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國培計劃的總結(jié)報告
【范文一：國培總結(jié)】
20XX年11月5日，我?guī)е释麃淼饺菨�，走進了寧靜怡人、名師云集，文化濃郁的山東師范大學(xué)，參加教育部“國培計劃”（2012）幼兒園骨干教師培訓(xùn)班”為期十天的培訓(xùn)。本次國培形式多樣、內(nèi)容豐富，包括專題報告、實踐考察、網(wǎng)絡(luò)互動等形式，既有專家講解學(xué)前教育的前沿理念，又有示范幼兒園的實地考察；既有學(xué)員團隊活動，又有幼教管理經(jīng)驗交流。這次培訓(xùn)對我進一步掌握學(xué)前教育政策，更新學(xué)前教育觀念，充實學(xué)前教育課程，提升專業(yè)化素質(zhì)和科學(xué)的班級管理有了較好提升。
一、享受教育盛宴，開闊教育視野。
短短10天的學(xué)習(xí)時間里，我?guī)е腋６鋵嵉母杏X接受了一次次從里到外的洗禮。這次國培為我們進行了教學(xué)講座的有來自山東師大、華東師大和南京師大的專家、教授，也有來自中國教育科學(xué)院的學(xué)前教育專家和知名幼兒園的園長。專家們謙遜平和的態(tài)度、高尚的敬業(yè)精神、淵博的學(xué)識、全新的理念深深感染著我！課堂上，他們用自己特有的幽默風(fēng)趣的語言，全新的理念，熟練地教學(xué)技巧，幫我們破解一道道在日常工作中遇到的難題和困惑，撞擊已經(jīng)陳舊的教育方法和教學(xué)手段。
《幼兒園有效性及其實現(xiàn)》、《幼兒園教師專業(yè)標準》解讀、《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀、《國外學(xué)前教育發(fā)展趨勢與我國當(dāng)今學(xué)前教育關(guān)注的問題》等等課程，既為我們提供了學(xué)前教育的新理論、新觀念，也讓我們分享到了專家教授的理性思考；《三位一體的班級管理》、《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方略》、《幼兒園教學(xué)的游戲化路徑》等課程則使我們獲得了開展幼教工作的各種實踐方法、策略。這一個個講座，一次次引領(lǐng)猶如一場場精美的教育盛宴，盛宴中充溢著創(chuàng)新的思維、智慧的碰撞、心靈的交流與真心的關(guān)懷，讓我們學(xué)會了分析與思考，學(xué)會了交流與合作，學(xué)會了挖掘與借鑒。每一天的專家講座都是對心靈的震撼，眾多的疑問在專家、教授那里得到了解決。思考、互動，智慧的火花在碰撞，每一天我都像一塊海綿拼命地吸取養(yǎng)分，“帶著問題來，帶著沖動回”，我要把這些理念和知識帶回去，帶回我熱愛的那片熱土。
二、參訪名園優(yōu)園，拓寬視野
本次培訓(xùn)先后參訪了濟南市銀座幼教集團黃金園和經(jīng)五路幼兒園，兩所幼兒園各具特色的園所文化氛圍深深地吸引著我們。特別是經(jīng)五路幼兒園，外表平凡、占地面積不大，但多年的打磨、提煉、累積、修煉的內(nèi)在品質(zhì)和文化卻給我留下了深刻的印象。在園園有特色的今天，經(jīng)五路幼兒園早早就已經(jīng)做到了班班有特色。親眼目睹、親身感受到了經(jīng)五路幼兒園教師精細化的常規(guī)工作，可以說經(jīng)五路幼兒園的老師們是在有限的活動空間里創(chuàng)造無限的教育智慧。
三、實踐反思總結(jié)，提升自我水平
通過這一系列的學(xué)習(xí)，使我從專家的講座中收獲了許多的理論知識，在交流和論壇討論中獲得了許多優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗和方法。今后我要將其運用到平時的教學(xué)活動中，做到以理念為先鋒，以實踐為基礎(chǔ)，以反思為提升。在潛移默化中影響著幼兒，在師幼活動中收獲著幼兒學(xué)習(xí)的快樂，在家園互動中成就著幼兒的成長，在教學(xué)活動中科學(xué)公正的評價著幼兒，在不斷地學(xué)習(xí)反思中調(diào)整著、總結(jié)著，以此提高自我，充實自我，完善自我。
雖然短短的十天學(xué)習(xí)即將結(jié)束，但思考不會結(jié)束，學(xué)習(xí)不會結(jié)束，行動更不會結(jié)束，我將帶著收獲，帶著感悟，帶著信念，在學(xué)前教育這條路上，沉心靜悟，“采他人之玉，納眾人之長”，走出自己的一路風(fēng)彩。
感謝國培，讓我在國培中成長！
【范文二：國培總結(jié)】
20XX年7月24日至10月21日，我十分榮幸的參加了“國培計劃”，成為新疆農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修班的一名成員，這次國培學(xué)習(xí)分為兩大階段：第一個階段是理論學(xué)習(xí)期，第二個階段是實踐研修期，到市區(qū)中學(xué)做影子教師，理論結(jié)合實踐。在這些天里，從不適應(yīng)到適應(yīng)，從迷茫到充實，從困惑到收獲，從踟躕到成長，伴隨著緊張有序的日程安排，不知不覺中培訓(xùn)就已接近尾聲，回味三個月的培訓(xùn)，感觸頗深。
一、在學(xué)習(xí)中反思——反思自己的不足
在以往的教學(xué)中很多時候感到茫然，感到困惑，對學(xué)生出現(xiàn)的問題感到束手無策，培訓(xùn)中許多專家為我們答疑解惑，為我們提供了寶貴的教學(xué)案例和資源，使我對新教材有了更多新的認識，讓我自我剖析，反復(fù)地琢磨和專研，不斷地反思和總結(jié)，而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)好像為我們打開了一扇窗戶，撥云見日，眼界開闊了、思考問題能站在新的高度，使我在一次次的反思中豁然開朗。
在以往的教學(xué)中，總是把精力放在知識的講授和學(xué)生的成績上，忽略了學(xué)生的課堂生成，常常以成人的眼光審視教學(xué)，并以自己多年習(xí)慣了的嚴謹系統(tǒng)的教學(xué)方式將數(shù)學(xué)“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前。對學(xué)生的主體地位的理解還不夠深入，沒有在教學(xué)中反思，課堂設(shè)計是否符合每一個學(xué)生的情感需求和認知需求，是否基于學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，是否能夠真正意義上的讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
在以往的備課中，總是抱著教參，依賴著教參，教材為什么這樣編寫，為什么設(shè)計這樣的題目，教材最終要讓學(xué)生掌握什么樣的知識、能力、方法、思想等等問題，沒有認真進行思考，對教材理解的不夠通透，自然在教學(xué)中會出現(xiàn)種種困惑。
二、在反思中轉(zhuǎn)變——轉(zhuǎn)變自己的觀念
在不斷的反思中，我認識到自己的不足，以及與優(yōu)秀教師的差距所在，讓我明白，要搞好教學(xué)，不僅僅需要的是更多的專業(yè)知識，更重要的是一種教育觀念的轉(zhuǎn)變，一種教育理念的提升，一種把教育作為一生事業(yè)的執(zhí)著信念。
作為一名一線的教師，不單單只是用教材照本宣科的“教書匠”，而必須是課堂教學(xué)中的組織者，引導(dǎo)者，合作者，是教學(xué)實踐的自覺反思者。明確課改目標，樹立課改理念，在課堂教學(xué)中必須確保學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生實際，因生制宜，因材施教，在教學(xué)中要不斷反思，在課堂實踐中，形成自己的教法，創(chuàng)建自己的特色，開創(chuàng)自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。
作為一名一線的教研工作者，教學(xué)中，我們不能死盯教材，讀死書，教師書，我們更要理解教材，深挖教材，只有這樣才能用好教材、活用教材。還應(yīng)該在平時的工作中讓學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的更新自己的知識庫，這樣才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當(dāng)中去。
三、在轉(zhuǎn)變中成長——加快專業(yè)的成長
我認識到現(xiàn)今學(xué)校更需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，才能成為一名符合時代需求的合格的數(shù)學(xué)教師。
雖然這次短期學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但是終身學(xué)習(xí)還在繼續(xù)。要我要更努力地提高自身的理論水平、專業(yè)素養(yǎng)、課堂教學(xué)能力、教育科研能力等。這需要我投入更多的時間和精力，把學(xué)習(xí)的各種教育理論放到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學(xué)進行反思，開展反思性教學(xué)，惟其如此，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好！
“國培計劃”像一縷春風(fēng)，吹拂著我們的心靈，像一股清泉，注入了新的活力；像一場春雨，迎來了盎然生機。國培給我們提供了一個學(xué)習(xí)交流的平臺。使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的差距和不足，也讓我們在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進步，在進步中成長。
【范文三：國培總結(jié)】
我很慶幸自己參加了“2015年國培計劃—四川省農(nóng)村中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)”。通過這次“國培計劃”培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認識了新課程實施中語文課程的一些全新理念，了解了義務(wù)教育語文課程改革的方向，知道了課程理念落實在課堂教學(xué)中的基本原則與策略。我作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一名普通教師，能參加這次全國性的語文教師遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，受益匪淺，現(xiàn)將我本次培訓(xùn)后的心得體會總結(jié)如下：
一、新課改要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生
新課改的定位更加著眼大眾，為的是進一步提高國民素質(zhì)。明確提出初中語文教育是面向大眾的基礎(chǔ)教育，應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，新課改著重在以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生：
1、具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會收集、判斷和處理信息、創(chuàng)新精神與實踐能力；
2、具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；
3、正確認識自己，尊重他人，學(xué)會交流與合作，具有團隊精神。
二、教師在新課改中的作用
教師是新課程的實施主體。新課程最終要落實到教學(xué)中來，沒有教學(xué)，新課程終究只是一個靜態(tài)的方案，而不會是現(xiàn)實的課程。而教師恰是實施新課程的主體，任何其他人，如專家、各級教育行政人員，等等，不管對新課程有多么熱心、有多么關(guān)注，都不能代替教師的實踐。
教師一是要意識到自己所肩負的重任，用自己的創(chuàng)造性實踐去實現(xiàn)新課程；一是要對自己的以往的和當(dāng)下的實踐滿懷信心，要認真分析以往教學(xué)的優(yōu)點與不足的基礎(chǔ)上，借著新課程的契機，發(fā)揚光大以往的優(yōu)點，改造乃至克服以往的不足。那種認為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應(yīng)新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開展。
三、新課改對教師素質(zhì)的要求
1、教師角色的轉(zhuǎn)變
新課程的實踐要求教師轉(zhuǎn)變角色觀，這是新課程改革的關(guān)鍵。新課程下要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習(xí)者，這應(yīng)該說是教師與學(xué)生的真正平等階段，在這個階段里，要求教師在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是平等的學(xué)友關(guān)系，只有做到這一點，教師和學(xué)生才能做到真正的平等地學(xué)習(xí)和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實，師生平等是社會發(fā)展的必然，也是新課改的要求，新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。
2、教學(xué)方法的革新
教育的重要目標是促進學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)該強調(diào)探究的過程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機地融合在一起。在教學(xué)中，教師不再是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)生被動地去學(xué)習(xí)，而是主動地去探索。
3、教學(xué)手段的革新
以多媒體應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，正在迅速地改變著課堂的教學(xué)模式，成為促進科學(xué)質(zhì)量的重要突破口。多媒體等計算機應(yīng)用技術(shù)在科學(xué)教學(xué)是具有掛圖、投影片等教學(xué)手段無法替代的優(yōu)越性。然而，這就要求科學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)盡快掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本操作，以及教學(xué)軟件的制作等。才能更好地為教學(xué)服務(wù)。事實上，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。從這種意義上來說，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時代要求。
4、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高
教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)知識，這是從事科學(xué)教育所必備的素養(yǎng)。其次，要了解相關(guān)學(xué)科知識�，F(xiàn)代社會正逐漸進入“信息社會”，社會各部門的工作也逐步從大工業(yè)時代分工細密的專業(yè)化進入信息時代的綜合化，學(xué)科之間互相滲透。傳統(tǒng)學(xué)科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業(yè)知識已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)需要，所以教師要開闊本學(xué)科視野，需具備與科學(xué)相關(guān)的基本知識等，還需了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會科學(xué)知識、教育科學(xué)知識、系統(tǒng)科學(xué)知識，有機地結(jié)合形成比較完整的基本知識。四、國培促進我的專業(yè)發(fā)展，讓我立志做一個幸福的研究型的教師
這次培訓(xùn)是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。本次培訓(xùn)大大拓寬了我的視野。通過這次培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學(xué)工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情！我們培養(yǎng)的學(xué)生是完整的社會人，不僅僅是接受知識，還需要我們了解學(xué)生成長需求，創(chuàng)造各種有利于學(xué)生成長的條件。培訓(xùn)是我更進一步地明白了走進新課程的教師也不再是充當(dāng)“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導(dǎo)者”、“促進者”、“研究者”、“開發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學(xué)習(xí)者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動，我應(yīng)自覺成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實踐的反思者。通過這次培訓(xùn)，我深刻地認識到要想成為研究型教師，必須做到四勤：一是勤讀書。讀書的過程就是學(xué)習(xí)的過程、積淀的過程�，F(xiàn)在是信息時代，知識不斷更新，人的觀念日新月異，不讀書不看報，孤陋寡聞，何以從事教學(xué)研究？二是勤思考。僅有一股研究的勁還是不夠的，在研究之后，我們還得對我們的實際操作進行反思。反思，不是一般意義上的回顧，而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題，它具有研究的性質(zhì)。通過反思，教師將先進的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的教學(xué)行為，將所學(xué)到的專業(yè)知識和技能運用于教學(xué)之中，改善教學(xué)，從而促進學(xué)生的發(fā)展。三是勤總結(jié)�？偨Y(jié)自己或他人成功的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)的過程就是提高的過程。四是勤寫作。作為一名語文老師應(yīng)該勤于動筆寫作，尤其要寫一些教育教學(xué)心得或是隨筆，只有讀寫結(jié)合，才能成為一個真正的研究型教師。
總之，語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育，這就決定了我們的課堂教學(xué)必須著眼于為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，教師需要在新課改過程中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，不斷地積累經(jīng)驗，不斷地提高自身的素養(yǎng)。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要，才能培養(yǎng)出符合時代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負使命。我們一定將新的課程理念落實于課堂教學(xué)，使每位學(xué)生都成為新課程改革的受益者。
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