科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告15篇
我們眼下的社會(huì)，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西，通常情況下，報(bào)告的內(nèi)容含量大、篇幅較長(zhǎng)。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編精心整理的科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告1
x年級(jí)x班x組組長(zhǎng)：xx
實(shí)驗(yàn)時(shí)間：xx
實(shí)驗(yàn)名稱：磁鐵能吸引那些物體
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私獯盆F的基本特性。
所用器材：（裝置）釘子、紙、橡皮、別針、銅線、鋁線、泡沫塑料、尺子、回形針、水槽、磁鐵。
實(shí)驗(yàn)步驟：
1、用磁鐵分別吸釘子、回形針、大頭針，觀祭現(xiàn)象；
2、用磁鐵分別吸橡皮、紙、銅線、鋁線、泡沫塑料、尺子、
水槽，觀察現(xiàn)象；
3、給上述材料分類。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：磁鐵能吸引鐵質(zhì)東西最多。
認(rèn)識(shí)與結(jié)論：磁鐵只能吸引鐵質(zhì)物質(zhì)。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告2
小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課。這門課程不僅要求學(xué)生親歷以觀察、實(shí)驗(yàn)為主的探究過(guò)程，而且還要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單將實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論記載下來(lái)。這一環(huán)節(jié)是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的再現(xiàn)和總結(jié)，既有助于學(xué)生加深對(duì)新的科學(xué)概念的理解，又有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析概括能力。
由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都較低，完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們不會(huì)感到困難，然而獨(dú)立地完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告卻很困難。主要表現(xiàn)在不會(huì)用簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析抓不住要害和實(shí)質(zhì)。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)填寫科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，是科學(xué)課教學(xué)的另一項(xiàng)艱巨的工作，必須引起我們科學(xué)課教師的高度重視。下面就如何指導(dǎo)學(xué)生填寫科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，談?wù)勎业乃伎己妥龇�，與同行們商討。
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)探究的全過(guò)程
1、引導(dǎo)學(xué)生提出與課題有關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。只有學(xué)生自己主動(dòng)提出問(wèn)題，學(xué)生的主體作用才能得以真正的發(fā)揮，從而促使學(xué)生作進(jìn)一步深入細(xì)致的觀察、思考和探索。
2、對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行大膽而有依據(jù)的猜想與假設(shè)。在學(xué)生提出了自己感興趣的問(wèn)題后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想或假設(shè)，要讓學(xué)生從各個(gè)角度去思考。學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)后，要求學(xué)生說(shuō)出自己猜測(cè)的理由，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生交流了提出假設(shè)的思維方法，相互之間受到啟發(fā)，并使學(xué)生明白提出的假設(shè)不能憑空亂猜。
3、指導(dǎo)學(xué)生討論制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，確保實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)計(jì)劃一般包括提出與課題有關(guān)的科學(xué)問(wèn)題和對(duì)問(wèn)題答案的猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、確定實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)材料，考慮注意的問(wèn)題等內(nèi)容。讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制定實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃，是一種實(shí)驗(yàn)前的“動(dòng)腦”活動(dòng)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)前的“動(dòng)腦”活動(dòng)是必不可少的，它一方面能夠讓學(xué)生明白為什么要這樣去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而不是單純“好玩”；另一方面使各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的探究活動(dòng)能夠有序、有效地開(kāi)展。
4、合作探究，人人參與。實(shí)驗(yàn)計(jì)劃確定后，就要組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，這是填寫科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單不可缺少的環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須做到合理分工，人人參與，要按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)真細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄。
二、組織交流匯報(bào)，重溫實(shí)驗(yàn)過(guò)程
一個(gè)實(shí)驗(yàn)做完之后，教師必需了解學(xué)生是怎樣做的，看到了什么現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)，這就有了交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)既是教師檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的需要，也是學(xué)生填寫科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的需要。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要認(rèn)真作好以下兩點(diǎn)：
1、請(qǐng)實(shí)驗(yàn)很成功的小組交流他們探究的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)的步驟、看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論。
2、要組織好學(xué)生的'討論。由于小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力還較低，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的匯報(bào)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，難免會(huì)出現(xiàn)步驟錯(cuò)亂，語(yǔ)句不通的問(wèn)題。教師要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的修改意見(jiàn)，再進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。
三、引導(dǎo)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，總結(jié)概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這是實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)由動(dòng)手轉(zhuǎn)入動(dòng)腦的過(guò)程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍，只有完成了這個(gè)飛躍，學(xué)生才能真正獲得知識(shí)。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要運(yùn)用學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)解釋觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這既鞏固了學(xué)生已有的科學(xué)知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程是整個(gè)探活動(dòng)最困難的階段，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力、思維規(guī)律給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
四、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批閱必須突出科學(xué)課程的宗旨
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，必須書寫整齊、格式規(guī)范、語(yǔ)句通順，條理清晰。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言去記錄實(shí)驗(yàn)步驟，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論。切忌學(xué)生相互傳抄，報(bào)告千篇一律。
教師不能越俎代庖，讓學(xué)生聽(tīng)寫老師口授的報(bào)告內(nèi)容。教師要按時(shí)批閱、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)于學(xué)生報(bào)告中的重要錯(cuò)誤，要明確指出，并要求學(xué)生認(rèn)真糾正。
五、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)該具有童趣
好奇，是小學(xué)生的天性，但由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力還處在發(fā)展階段，對(duì)于缺乏童趣的成人化語(yǔ)言，他們不僅難于理解和接受，而且還會(huì)產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒。因此，在設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單時(shí)，每個(gè)項(xiàng)目的名稱要盡量使用學(xué)生易懂且樂(lè)于接受的兒童語(yǔ)言，每個(gè)項(xiàng)目要填寫的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生熟悉的、感興趣的、能用自己的語(yǔ)言表達(dá)描述的。
六、科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫
一般情況下，實(shí)驗(yàn)報(bào)告是根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟和順序從六方面展開(kāi)來(lái)寫的：
1、實(shí)驗(yàn)名稱：即本次實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目標(biāo)或目的是什么。
2、實(shí)驗(yàn)日期和實(shí)驗(yàn)者：注明實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)者名字。
3、實(shí)驗(yàn)器材：寫出主要的儀器和藥品，應(yīng)分類羅列，不能遺漏。
4、實(shí)驗(yàn)步驟：根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮韥?lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，寫出主要的操作步驟。
5、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：正確如實(shí)的記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，為表述準(zhǔn)確應(yīng)使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，盡量避免口語(yǔ)的出現(xiàn)。
6、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：對(duì)于所進(jìn)行的操作和得到的相關(guān)現(xiàn)象運(yùn)用已知的科學(xué)知識(shí)去分析和解釋，得出結(jié)論。
七、在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫過(guò)程中，應(yīng)注意表達(dá)的方式方法
1、以說(shuō)明為主。即實(shí)驗(yàn)報(bào)告以說(shuō)明為主，不用像記敘文一樣進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，更不用在說(shuō)明過(guò)程中展開(kāi)聯(lián)想或比喻等，要避免主觀感受的出現(xiàn)。
2、必須記實(shí)，資料客觀。實(shí)驗(yàn)報(bào)告所使用的資料都應(yīng)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象和所獲得的數(shù)據(jù)。這些內(nèi)容應(yīng)是客觀、真實(shí)、確切的，不允許有半點(diǎn)虛假。
3、盡量用圖解輔助。圖解可以增加實(shí)驗(yàn)報(bào)告的表達(dá)能力，比如實(shí)驗(yàn)裝置有時(shí)較復(fù)雜，光靠文字無(wú)法完全說(shuō)明，如果使用圖解輔助，加上文字注解，就可以一目了然。
4、表達(dá)準(zhǔn)確簡(jiǎn)明。準(zhǔn)確，就是按照實(shí)驗(yàn)的客觀實(shí)際，選擇合乎科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的最恰當(dāng)?shù)脑~句，科學(xué)地表達(dá)意思；簡(jiǎn)明，就是在說(shuō)明問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，避免冗長(zhǎng)的句子和啰嗦含糊的表達(dá)。
【參考文獻(xiàn)】
1、小學(xué)科五年級(jí)下冊(cè)《教材》、《教師用書》
2、《名人名句大全》
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告3
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，同時(shí)又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科。科學(xué)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)全體學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)。但科學(xué)素養(yǎng)的形成不僅是通過(guò)教師的知識(shí)講解或?qū)W生機(jī)械的記憶就可以實(shí)現(xiàn)的，而是依賴于科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)、感悟，學(xué)生只有經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)探索或者驗(yàn)證的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦才能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)慢慢地形成。而很多探究活動(dòng)要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)起著舉足輕重的作用。然而實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的填寫又是密不可分的。
經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單不僅可以幫助學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、探究結(jié)果等，而且在提高學(xué)生邏輯思維能力、增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、提高學(xué)生探究能力、鞏固新知識(shí)，及時(shí)彌補(bǔ)不足之處等方面大有用處。下面就以上幾個(gè)方面談?wù)剛�(gè)人的看法。
一、提高學(xué)生邏輯思維能力
有些學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)是怎么做的，但叫他填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候他卻寫不出正確的假設(shè)、過(guò)程和結(jié)論。例如在教學(xué)《小水珠到哪里去了》一課時(shí)：水蒸發(fā)的快慢與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單時(shí)出現(xiàn)了假設(shè)和結(jié)論表述不完整、假設(shè)的因素和實(shí)驗(yàn)步驟中的因素不一致、假設(shè)中同時(shí)改變幾個(gè)因素、在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后面寫結(jié)論以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫的不完整等諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題的產(chǎn)生是由于學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)造成的。在針對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上的問(wèn)題討論交流時(shí)，學(xué)生認(rèn)真思考，積極發(fā)言，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行了理性思考，得出了正確的結(jié)論。由此可見(jiàn)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單可以訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力，從而幫助學(xué)生不斷提高邏輯思維能力。
二、增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力
小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“表達(dá)與交流是科學(xué)探究的重要活動(dòng)之一”。
科學(xué)語(yǔ)言是表達(dá)和交流科學(xué)信息的一種通用語(yǔ)言。學(xué)生用口語(yǔ)表達(dá)與交流時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)不了的錯(cuò)誤在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上發(fā)現(xiàn)了。例如：小車運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，李程遠(yuǎn)同學(xué)說(shuō)小車運(yùn)動(dòng)的快慢與小車自身的“重力”大小有關(guān)時(shí)，一部分學(xué)生聽(tīng)成了“動(dòng)力”，引起同學(xué)們的不解。還有在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)別字等等。因此，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，能使學(xué)生的科學(xué)思想表達(dá)更規(guī)范、正確和嚴(yán)謹(jǐn)，真正掌握相關(guān)的科學(xué)術(shù)語(yǔ)、科學(xué)概念及其表達(dá)形式，逐漸提高其掌握和運(yùn)用的科學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。
三、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/strong>
填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生通過(guò)對(duì)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等的編寫，使實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程在頭腦中得以預(yù)演，可以明顯提高動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。例如在做電磁鐵的磁力大小與什么有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生把假設(shè)、不變的因素、改變的因素都確定并填寫好，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)就做到心中有數(shù)，實(shí)驗(yàn)得以順利進(jìn)行。
四、鞏固新知識(shí)，及時(shí)彌補(bǔ)不足之處
學(xué)生通過(guò)填寫完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程、結(jié)果在頭腦中得以重現(xiàn)，不足之處得以顯現(xiàn)。因此，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告有助于學(xué)生鞏固新知識(shí)，及時(shí)彌補(bǔ)不足之處。例如通過(guò)對(duì)水蒸發(fā)的.快慢與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的討論交流，學(xué)生能能針對(duì)自己的不足之處加以整改、彌補(bǔ)，把假設(shè)和結(jié)論寫完整，假設(shè)中只改變一個(gè)因素，把假設(shè)的因素和實(shí)驗(yàn)步驟中的因素保持一致，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)記錄，寫出正確的結(jié)論。
五、激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。
科學(xué)世界是一個(gè)充滿問(wèn)題、充滿思考的神奇世界，學(xué)生非常向往，樂(lè)意探究。但由于種種原因，現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)課堂缺乏這種引人入勝的教學(xué)情境，沒(méi)有建立起有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境，所以學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)感到很深?yuàn)W、難理解，導(dǎo)致興趣缺失。作為學(xué)校、作為教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)科學(xué)的環(huán)境，每一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)都要想方設(shè)法去做，不管是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)都能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的極大興趣。當(dāng)你走進(jìn)課堂，哪怕手里只拿了一支蠟燭、一盒火柴，學(xué)生就會(huì)激動(dòng)不已、充滿期盼；如果說(shuō)要去實(shí)驗(yàn)室上實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生總是歡呼雀躍。由此可見(jiàn)，學(xué)生多么想上實(shí)驗(yàn)課，多么想動(dòng)手操作，上實(shí)驗(yàn)課簡(jiǎn)直成了一種奢望，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰恰是一種常態(tài)，科學(xué)教師應(yīng)該堅(jiān)持上好每一堂課。除了實(shí)驗(yàn)室、教室外，教師還應(yīng)該充分利用大自然這個(gè)大課堂，利用便利的自然環(huán)境，充足的生物資源，豐富的物質(zhì)資源，進(jìn)行實(shí)地考察研究，讓學(xué)生走進(jìn)自然、觀察自然、描述自然、認(rèn)知自然。當(dāng)把這一切讓學(xué)生在最后以實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的形式寫下來(lái)的時(shí)候，他們就不會(huì)感到困難，而變得興趣盎然。
小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，做好實(shí)驗(yàn)是學(xué)好科學(xué)的基礎(chǔ)�？傊瑢�(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫不僅有助于學(xué)生理解和掌握實(shí)驗(yàn)的目的、方法和技能，還能通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的分析得出自己的體會(huì)和結(jié)論，使學(xué)生的知識(shí)與能力都得到升華， 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，從而提高其科學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的各項(xiàng)功能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的充分發(fā)揮，利用實(shí)驗(yàn)報(bào)告單提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告4
美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)一組天文學(xué)家對(duì)離開(kāi)地球約95光年的兩個(gè)雙星進(jìn)行了為期5年的觀察，這兩個(gè)雙星系統(tǒng)擁有與我們太陽(yáng)相類似的年輕恒星，因此研究它們能幫助天文學(xué)家預(yù)測(cè)太陽(yáng)的強(qiáng)烈爆發(fā)和確定地球上生命的進(jìn)化，因?yàn)楫?dāng)時(shí)太陽(yáng)對(duì)我們地球的轟擊要比現(xiàn)在強(qiáng)烈得多。
天文學(xué)家在5年里對(duì)β-英仙星座（最明亮和最接近地球的雙星）和V711-捷利茨（擁有兩顆類似太陽(yáng)的恒星，其中一顆比太陽(yáng)稍冷，另一顆比太陽(yáng)稍熱）雙星輻射的無(wú)線電波進(jìn)行不間斷監(jiān)測(cè)，類似太陽(yáng)的恒星具有外部環(huán)流區(qū)域，該區(qū)域在激發(fā)磁場(chǎng)，而雙星上的爆發(fā)圖像表明該磁場(chǎng)在變化。天文學(xué)家試圖發(fā)現(xiàn)雙星上最強(qiáng)烈爆發(fā)時(shí)磁場(chǎng)變化的規(guī)律，這樣的規(guī)律性已被找到，因此現(xiàn)在可以十分準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)下一次爆發(fā)什么時(shí)候發(fā)生。
雙星的爆發(fā)強(qiáng)度取決于雙星中稍冷恒星的年齡和旋轉(zhuǎn)速度，上述兩個(gè)雙星遠(yuǎn)比太陽(yáng)年輕，它們圍繞自己軸的旋轉(zhuǎn)速度也快10倍，因此它們的爆發(fā)大致也強(qiáng)烈10倍。專家們認(rèn)為，為了查明這一規(guī)律性，只要觀察5年時(shí)間就足夠了。這兩個(gè)雙星中的恒星爆發(fā)頻率為50～天，此外，還存在持續(xù)500天以上的'活躍長(zhǎng)周期。
我們的太陽(yáng)不是雙星而是單獨(dú)恒星，它的磁場(chǎng)活性相對(duì)比較低，因此為了收集預(yù)測(cè)它爆發(fā)的統(tǒng)計(jì)資料，需要對(duì)太陽(yáng)進(jìn)行為期100年的觀察。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告5
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>
1.掌握可逆電池電動(dòng)勢(shì)的測(cè)量原理和電位差計(jì)的操作技術(shù)
2.學(xué)會(huì)幾種電極和鹽橋的制備方法
3.學(xué)會(huì)測(cè)定原電池電動(dòng)勢(shì)并計(jì)算相關(guān)的電極電勢(shì)
實(shí)驗(yàn)原理
凡是能使化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置都稱之為電池(或原電池)。
可逆電池應(yīng)滿足如下條件:
(1)電池反應(yīng)可逆，亦即電池電極反應(yīng)可逆;(2)電池中不允許存在任何不可逆的液接界;(3)電池必須在可逆的情況下工作，即充放電過(guò)程必須在平衡態(tài)下進(jìn)行，即測(cè)量時(shí)通過(guò)電池的電流應(yīng)為無(wú)限小。
因此在制備可逆電池、測(cè)定可逆電池的電動(dòng)勢(shì)時(shí)應(yīng)符合上述條件，在精確度不高的測(cè)量中，用正負(fù)離子遷移數(shù)比較接近的鹽類構(gòu)成“鹽橋”來(lái)消除液接電位;用電位差計(jì)測(cè)量電動(dòng)勢(shì)可滿足通過(guò)電池電流為無(wú)限小的條件。電位差計(jì)測(cè)定電動(dòng)勢(shì)的原理稱為對(duì)消法，可使測(cè)定時(shí)流過(guò)電池的電流接近無(wú)限小，從而可以準(zhǔn)確地測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)。
可逆電池的電動(dòng)勢(shì)可看作正、負(fù)兩個(gè)電極的電勢(shì)之差。設(shè)正極電勢(shì)為 φ+，負(fù)極電勢(shì)為 φ-，則電池電動(dòng)勢(shì) E = φ+ - φ- 。
電極電勢(shì)的絕對(duì)值無(wú)法測(cè)定，手冊(cè)上所列的電極電勢(shì)均為相對(duì)電極電勢(shì)，即以標(biāo)準(zhǔn)氫電極作為標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定其電極電勢(shì)為零。將標(biāo)準(zhǔn)氫電極與待測(cè)電極組成電池，所測(cè)電池電動(dòng)勢(shì)就是待測(cè)電極的電極電勢(shì)。由于氫電極使用不便，常用另外一些易制備、電極電勢(shì)穩(wěn)定的`電極作為參比電極。常用的參比電極有甘汞電極、銀-氯化銀電極等。這些電極與標(biāo)準(zhǔn)氫電極比較而得的電勢(shì)已精確測(cè)出，具體的電極電位可參考相關(guān)文獻(xiàn)資料。
以飽和甘汞電極與銅/硫酸銅電極或鋅/硫酸鋅電極組成電池，測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)，根據(jù)甘汞電極的電極電勢(shì)，可推得這兩個(gè)電極的電極電勢(shì)。
儀器和試劑
SDC-II型數(shù)字式電子電位差計(jì)，銅電極，鋅電極，飽和甘汞電極，0.1 mol?L-1 CuSO4 溶液，0.1 mol?L-1 ZnSO4 溶液，飽和 KCl 溶液。
實(shí)驗(yàn)步驟
1. 記錄室溫，打開(kāi)SDC-II型數(shù)字式電子電位差計(jì)預(yù)熱 5 分鐘。將測(cè)定旋鈕旋到“內(nèi)標(biāo)”檔，用1.00000 V電壓進(jìn)行“采零”。
2. 電極制備：先把鋅片和銅片用拋光砂紙輕輕擦亮，去掉氧化層，然后用水、蒸餾水洗凈，制成極片。
3. 半電池的制作：向兩個(gè) 50 mL 燒杯中分別加入 1/2 杯深 0.1000 mol?L-1 CuSO4 溶液和0.1000 mol?L-1 ZnSO4 溶液，再電極插入電極管，打開(kāi)夾在乳膠管上的彈簧夾，將電極管的尖嘴插入溶液中，用洗耳球從乳膠管處吸氣，使溶液從彎管流出電極管，待電極一半浸沒(méi)于溶液中時(shí)，用彈簧夾將膠管夾住，提起電極管，保證液體不會(huì)漏出電極管，如有滴漏，檢查電極是否插緊。
4. 原電池的制作：向一個(gè) 50 mL 燒杯中加入約 1/2 杯飽和氯化鉀溶液，將制備好的兩個(gè)電極管的彎管掛在杯壁上，要保證電極管尖端上沒(méi)有氣泡，以免電池?cái)嗦贰?/p>
5. 測(cè)定銅鋅原電池電動(dòng)勢(shì)：將電位差計(jì)測(cè)量旋鈕旋至測(cè)定檔，接上測(cè)量導(dǎo)線，用導(dǎo)線上的鱷魚夾夾住電極引線，接通外電路。
從高位到低位逐級(jí)調(diào)整電位值，觀察平衡顯示。在高電位檔調(diào)節(jié)時(shí)，當(dāng)平衡顯示從OVL跳過(guò)某個(gè)數(shù)字又跳回OVL時(shí)，將該檔退回到低值，再調(diào)整下一檔。在低電位檔調(diào)節(jié)時(shí)，調(diào)節(jié)至平衡顯示從負(fù)值逐漸小，過(guò)零后變正值時(shí)，將該檔回到低值，繼續(xù)調(diào)整下一檔。直至調(diào)整到最后一位連續(xù)調(diào)節(jié)檔。當(dāng)平衡顯示為零或接近于零時(shí)，讀出所調(diào)節(jié)的電位值，此即該電池的電動(dòng)勢(shì)。
6. 測(cè)定電極電勢(shì)：取出飽和甘汞電極，拔去電極頭上的橡皮帽，置于燒杯中。將測(cè)量導(dǎo)線的兩個(gè)鱷魚夾分別夾在鋅電極和甘汞電極上，同上法測(cè)定電動(dòng)勢(shì)。再同樣測(cè)量由銅電極和甘汞電極組成的電池的電動(dòng)勢(shì)。根據(jù)所測(cè)得的電動(dòng)勢(shì)及甘汞電極的電極電勢(shì)，計(jì)算所測(cè)量電極的電極電勢(shì)。
思考題
1.如何正確使用電位差計(jì)?
2.參比電極應(yīng)具備什么條件?
3.若電池的極性接反了，測(cè)定時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
4.鹽橋有什么作用?選用作鹽橋的物質(zhì)應(yīng)有什么原則?
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告6
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 3綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求
實(shí)驗(yàn)地點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)室
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?植物的'生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境
實(shí)驗(yàn)器材 綠豆芽、水、紙巾
實(shí)驗(yàn)步驟
1、在一個(gè)盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤(rùn)。
2、3----5天后觀察觀察。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 豆芽的根會(huì)向有水的方向生長(zhǎng)
實(shí)驗(yàn)結(jié)論 植物的生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會(huì)努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。
實(shí)驗(yàn)效果
實(shí)驗(yàn)人
實(shí)驗(yàn)時(shí)間
儀器管理員簽字
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告7
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)探究
1、經(jīng)歷感受重力的活動(dòng)，能根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象對(duì)重力的方向進(jìn)行猜想并用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。
2、大膽猜想重力的產(chǎn)生與什么有關(guān)，能用資料查詢和閱讀的方式將重力與地球引力對(duì)應(yīng)起來(lái)并初識(shí)牛頓的萬(wàn)有引力學(xué)說(shuō)。
3、能制定研究計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究不同物體所受到的重力大小，初步練習(xí)估測(cè)生活物品的重力。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、敢于猜想，尊重證據(jù)，實(shí)事求是，愿意合作與交流。
2、從牛頓研究蘋果落地的故事里懂得要善于思考、堅(jiān)持不懈才能取得成功的道理。
科學(xué)知識(shí)
1、知道地球表面附近物體所受到的地球引力叫做重力，重力的方向是豎直向下的，知道萬(wàn)有引力的存在。
2、初步了解身邊常見(jiàn)物體的重力一般是多少。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、牛頓研究蘋果落地的場(chǎng)景圖，兒童提水、拋石子等關(guān)于重力現(xiàn)象的動(dòng)畫課件或圖片，繪制一個(gè)供全班交流匯總使用的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。
2、準(zhǔn)備好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的材料：支架、細(xì)線、鉤碼、圓筒式彈簧測(cè)力計(jì)。
學(xué)生準(zhǔn)備：玩具小車、鋼筆、蘋果等小物體。
課時(shí)安排
本課安排2課時(shí)，第1課時(shí)完成活動(dòng)1的教學(xué)，第2課時(shí)完成活動(dòng)2的教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)導(dǎo)入
本課導(dǎo)入時(shí)，教師可以先板書課題，然后提問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)知道這個(gè)課題里面所包含的故事，給同學(xué)介紹介紹。
二、活動(dòng)——感受重力
1、學(xué)生體驗(yàn)：提水、拋石子等
教師應(yīng)及時(shí)從中梳理出“向下”這個(gè)詞來(lái)，幫助學(xué)生從眾多現(xiàn)象中找到“下落”的規(guī)律并形成對(duì)重力方向的猜想。
2、用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。
① 用帶重物的細(xì)線固定在支架上，固定支架觀察它們受到重力后朝哪個(gè)方向。
�、� 數(shù)次調(diào)整支架的傾斜角度，再觀察重物朝向哪個(gè)方向。
得出結(jié)論：重力的方向總是豎直向下的`。
3、學(xué)習(xí)重力產(chǎn)生的原因
首先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，如果學(xué)生當(dāng)中有說(shuō)出“地球引力”的，教師可提供一些材料讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。例如，在前面做實(shí)驗(yàn)用過(guò)的支架上改吊一些別的物體，并再次傾斜支架，繼續(xù)觀察重物朝哪個(gè)方向；或者就用細(xì)線拴一石塊，搖晃石塊并觀察石塊靜止后朝哪個(gè)方向。但是，盡管這些實(shí)驗(yàn)可以間接證明地球引力的存在，學(xué)生依然不能由此得出肯定的結(jié)論。這時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)資料查詢和閱讀“指南車信箱”的方式來(lái)解決這一問(wèn)題。
三、活動(dòng)——重力的大小
1、明確研究主題——身邊常見(jiàn)的不同物體的重力有多大呢？
2、接著，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)準(zhǔn)備好了的材料（鉤碼、玩具小車、鋼筆、蘋果等小物體）分組制定研究計(jì)劃。應(yīng)要求小組活動(dòng)人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)筆或動(dòng)手。教師應(yīng)及時(shí)掌握情況并給予必要的技能指導(dǎo)，包括計(jì)劃內(nèi)容是否齊全、記錄表欄目是否科學(xué)、統(tǒng)計(jì)圖是否標(biāo)好了刻度、材料是否便于測(cè)量等。
注意：如果被測(cè)物體超出了測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍，必須調(diào)換。
3、學(xué)生動(dòng)手測(cè)量：測(cè)量時(shí)，要提醒學(xué)生正確使用測(cè)力計(jì)，可以多次測(cè)量取平均值以減小誤差，要分工合作，要如實(shí)記錄等。
4、制成統(tǒng)計(jì)圖
5、組織全班同學(xué)進(jìn)行交流。以蘋果為例，可以一邊出示蘋果一邊說(shuō)它重力的大小，使學(xué)生了解生活中常見(jiàn)的蘋果的重力大小一般在多大范圍內(nèi)（通過(guò)多次進(jìn)行這樣的測(cè)量練習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的估測(cè)能力），然后師生一起完成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的匯總。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告8
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 6改變生態(tài)瓶
實(shí)驗(yàn)地點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)室
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。
實(shí)驗(yàn)器材 生態(tài)瓶、小魚、水草
實(shí)驗(yàn)步驟 1、減少生態(tài)瓶里的水。
2、增加生態(tài)瓶里的生物。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 1. 由于水量減少，動(dòng)植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的`小魚浮出水面的次數(shù)比較多。
2. 水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會(huì)減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會(huì)增多。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論 減少水和添加動(dòng)物、植物會(huì)引發(fā)生態(tài)群落的變化。
備注
實(shí)驗(yàn)人 實(shí)驗(yàn)時(shí)間
儀器管理員簽字
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告9
x年級(jí)x班x組組長(zhǎng)：xx
實(shí)驗(yàn)時(shí)間：xx
實(shí)驗(yàn)名稱：xx
空氣占據(jù)空間
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模嚎諝馐欠裾紦?jù)空間。
所用器材：（裝置）盆子，玻璃杯，水等。
實(shí)驗(yàn)步驟
1、打一盆清水，用一只透明的玻璃杯，豎直倒扣在裝滿清水的`盆中。
2、觀察玻璃杯里是否進(jìn)滿了水。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：水不能充滿整個(gè)玻璃杯。
認(rèn)識(shí)與結(jié)論：說(shuō)明空氣也占據(jù)空間。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告10
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 4蚯蚓的選擇
實(shí)驗(yàn)地點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)室
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?蚯蚓適宜的生活環(huán)境是什么樣的？
實(shí)驗(yàn)器材 蚯蚓、泥土、水、盒子
實(shí)驗(yàn)步驟 1、（1）把長(zhǎng)方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
�。�2）在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。
（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
�。�4）5分鐘以后打開(kāi)盒蓋，做好觀察和記錄。
�。�5）再做2次。
2、（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤(rùn)。
�。�2）把10條蚯蚓放在盒子的`中間，蓋好蓋子。
�。�3）5分鐘以后打開(kāi)盒蓋觀察，記錄。
�。�4）再做2次
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 1、蚯蚓向黑暗的一方爬行。
2、蚯蚓向濕潤(rùn)的一方爬行
實(shí)驗(yàn)結(jié)論 1、蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
2、蚯蚓喜歡濕潤(rùn)的環(huán)境。
備注
實(shí)驗(yàn)人 實(shí)驗(yàn)時(shí)間
儀器管理員簽字
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告11
1、太陽(yáng)下影子變化
實(shí)驗(yàn)名稱：太陽(yáng)下影子變化的模擬實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：手電筒、繩子、橡皮、鉛筆、呼啦圈等
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：用手電筒代替太陽(yáng)，把手電筒用細(xì)繩掛在呼啦圈上。早上太陽(yáng)從東方升起，傍晚從西方落下，影子隨著太陽(yáng)位置的變化由西向動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：早上和傍晚的影子最長(zhǎng)，中午的影子最短。
2、實(shí)際試驗(yàn)?zāi)M晝夜變化的實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)名稱：模擬晝夜變化的實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：地球儀、手電筒等
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：用手電筒水平照射地球儀，會(huì)發(fā)現(xiàn)向著手電筒的一面變亮了，背著的一面沒(méi)有變亮，逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，地球儀亮著和黑的一面不斷變換。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：向著太陽(yáng)的一面是白晝，背著太陽(yáng)的一面是黑夜，隨著地球的轉(zhuǎn)動(dòng)，白晝和黑夜交替出現(xiàn)。
3、設(shè)計(jì)試驗(yàn)研究凸透鏡和凹透鏡的作用
實(shí)驗(yàn)名稱：研究凸透鏡和凹透鏡的作用。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：凸透鏡、凹透鏡、白紙等
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：（1）分別用凸透鏡和凹透鏡觀察物體。（2）讓陽(yáng)光穿過(guò)凸透鏡，觀察聚焦情況。（3）把凸透鏡對(duì)著窗戶，觀察成像的情況。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：凸透鏡有放大物體的作用，能聚光成像。凹透鏡有縮小物體的的作用。
4、設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明光的行進(jìn)方向。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：手電筒、三張帶孔的紙板等
試驗(yàn)過(guò)程：把三張紙板平行放置讓三個(gè)小孔在一條直線上，用手電筒照，光能穿過(guò)三個(gè)小孔；讓三個(gè)小孔不在一條直線上，光不能通過(guò)小孔。
試驗(yàn)結(jié)論：光在空氣中是沿著直線行進(jìn)的。
5、實(shí)驗(yàn)名稱：研究電磁鐵的磁極（自制的電磁鐵）
實(shí)驗(yàn)方法：（1）給電磁鐵通電后，讓其釘帽一端與指南針接近，如果釘帽與指南針的北極相吸，那電磁鐵的這端就是南極；（2）改變電池的正負(fù)極，發(fā)現(xiàn)釘帽與指南針的北極相斥，這時(shí)電磁鐵的南極變成了北極。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：電磁鐵的兩極會(huì)改變，電池正負(fù)極方向改變后會(huì)改變電磁鐵的磁極。
6、問(wèn)題：電磁鐵的磁力大小與什么有關(guān)？
假設(shè)與線圈圈數(shù)有關(guān)。線圈匝數(shù)多，磁力大；
線圈匝數(shù)少，磁力小。
保持不變的`是：電池?cái)?shù)量、鐵釘粗細(xì)等。
需要改變的是：線圈匝數(shù)
結(jié)論：電磁鐵的磁力大小與線圈匝數(shù)有關(guān)。線圈匝數(shù)多，磁力大；線圈匝數(shù)少，磁力小。
7、名稱：研究水在變熱過(guò)程中的變化
材料：試管、氣球皮、橡皮筋、酒精燈
步驟： 1、在試管里裝滿水，并用氣球皮把管口蒙住，用橡皮筋扎緊。2、將試管入在酒精燈上加熱
結(jié)論：水加熱后體積壯增大
8、名稱：液體的熱脹冷縮
材料：平底燒瓶、塞子、玻璃棒、燒杯、紅墨水
步驟： 1、在平底燒瓶中滴入4滴紅墨水，用清水裝潢，并用插用玻璃棒的塞子 塞緊瓶口。2、將平底燒瓶放入裝有熱水的燒杯中。3、取出平底燒瓶又放入裝有冷水的燒杯中
結(jié)論：一般液體有熱脹冷縮的性質(zhì)
9、名稱：氣體的熱脹冷縮
材料：錐形瓶、
氣球、燒杯
步驟： 1、將氣球口套在錐形瓶口上。2、將錐形瓶分別放在裝有熱水、溫水、冷水的燒杯中結(jié)論：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)
10、名稱：固體的熱脹冷縮的性質(zhì)
材料：銅球、銅環(huán)、酒精燈
步驟： 1、將銅球沿銅環(huán)孔穿一穿。2、將銅球放在酒精燈上加熱一段時(shí)間。3、將銅球沿銅環(huán)孔穿一穿。4、將熱銅球放入冷水中，再沿銅環(huán)孔穿一穿
結(jié)論：固體在一般情況下有熱脹冷縮的性質(zhì)
11、名稱：熱是怎樣傳遞的
材料：鐵絲、凡士林、小棒、酒精燈、支架
步驟： 1、將鐵絲的兩端固定在兩個(gè)支架上。2、在鐵絲的不同地方涂上凡士林，并粘上小棒。3、用酒精燈對(duì)著鐵絲的一端加熱
結(jié)論：熱從高溫部分傳到低溫部分
12、名稱：熱在金屬片中的傳遞
材料：圓形金屬片、凡士林、小棒、酒精燈、鐵架臺(tái)
步驟： 1、在圓形金屬片的同心圓處涂上凡士林，并粘上小棒。2、將金屬片固定在鐵架臺(tái)上。3、用酒精燈對(duì)著金屬片的中心或邊緣部分回?zé)?/p>
結(jié)論：熱從高溫部分傳到低溫部分。
13、名稱：擺的特征
材料：鐵架臺(tái)、細(xì)線、同樣大的螺帽
步驟： 1、用線的一端栓住螺帽，另一端在鐵架臺(tái)的支棒上（A、同一重物和同一擺長(zhǎng)；B、擺長(zhǎng)一樣和重物的輕重不一樣；C、擺長(zhǎng)不一樣，重物輕重一樣）
2、將第一種拉到不同高度，將第二種和第三種都拉到同樣高度
結(jié)論：
1、同一個(gè)擺，單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是不變的。
2、擺擺動(dòng)的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)，與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告12
材料：一個(gè)有窄口的塑料瓶、黏土、一段塑料軟管、幾個(gè)硬幣、膠帶。
1、在塑料瓶的.一側(cè)挖二三個(gè)洞。在瓶子的同一側(cè)，用膠帶把三四個(gè)硬幣固定上去。這些硬幣有重量，可使?jié)撍鲁痢?/p>
2、把塑料軟管放入塑料瓶的窄口里，再用黏土把軟管和瓶口的縫隙封好。
3、把這個(gè)玩具潛水艇放到一盆水里，讓潛水艇灌滿水。
4、從軟管把空氣吹入潛水艇。在你吹氣的時(shí)候，潛水艇內(nèi)的水會(huì)從洞口被逼出來(lái)。
5、當(dāng)潛水艇充氣到一定程度時(shí)，它會(huì)慢慢升到水面上。
操作：你只要控制潛水艇內(nèi)空氣的量，就可以使?jié)撍г谒懈〕亮恕?/p>
原因：怎么會(huì)這樣？空氣的重量比水輕，當(dāng)你把潛水艇裝滿氣時(shí)，潛水艇變得比水還輕，所以會(huì)上升到水面上。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告13
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 1種子發(fā)芽對(duì)比實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)地點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)室
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?種子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度。
實(shí)驗(yàn)器材 種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)盒、注有“1”、“2”的標(biāo)號(hào)紙、綠豆種子、紙巾、實(shí)驗(yàn)記錄表格
實(shí)驗(yàn)步驟 1、準(zhǔn)備好6個(gè)水杯，每個(gè)水杯都放好紙巾（中間挖兩個(gè)洞）貼上標(biāo)簽
2、將種子放入洞中
3、6個(gè)小盤中1號(hào)杯不滴，其余的都滴上適量的`水。
4、用塑料紙將3號(hào)杯口密封，用塑料杯子罩住5號(hào)杯，用紙箱罩住6號(hào)杯。
5、將1號(hào)杯和2號(hào)杯，3號(hào)杯和4號(hào)杯，5號(hào)杯和6號(hào)杯進(jìn)行對(duì)比。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
種子發(fā)芽的必需條件是水、空氣、溫度。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論 種子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度缺一不可。
實(shí)驗(yàn)效果
實(shí)驗(yàn)人 實(shí)驗(yàn)時(shí)間
儀器管理員簽字
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告14
第一單元 地球和地表的變化
(一)、地球結(jié)構(gòu)模型的制作
【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹客ㄟ^(guò)制作地球結(jié)構(gòu)模型使學(xué)生更清楚地掌握地球內(nèi)部的構(gòu)造。
【實(shí)驗(yàn)材料】各種顏色的橡皮泥。
【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】
1、用黃色的橡皮泥做成球形，代表地核；
2、用橘色的橡皮泥在黃色球形的外面再包圍一層，把黃色的球形裹起來(lái)，代表地幔；
3、再用棕色的橡皮泥在橘紅色的橡皮泥外層包圍一層，代表地殼。這樣一個(gè)地球結(jié)構(gòu)模型就制好了。
【注意事項(xiàng)】
1、 制作之前先考慮：各個(gè)橡皮泥圈層該有多厚？
2、 便于觀察可以將球狀模型切開(kāi)，展現(xiàn)其剖面，以便直觀地看到地球的內(nèi)部構(gòu)造。
(二)模擬火山噴發(fā)
【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹磕M火山噴發(fā)
【實(shí)驗(yàn)材料】三腳架、鐵盒子、土豆泥、番茄醬、酒精燈、火柴。
【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】
1、在鐵盒子里放一些土豆泥，做成山的形狀，并在土豆泥中間挖個(gè)小洞。
2、往洞里倒入一些番茄醬，用薄薄的一層土豆泥封住洞口。
3、把鐵盒子放到鐵架臺(tái)上，用酒精燈加熱，觀察番茄醬受熱后外溢的現(xiàn)象。
【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】番茄醬受熱后，番茄醬在土豆泥的裂縫部分或有空隙的地方溢出。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】巖漿受熱后，通過(guò)巖石空隙或裂縫部分向上運(yùn)動(dòng)并溢出。
�。ㄈ┑卣鹉M實(shí)驗(yàn)
【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹磕M地震發(fā)生時(shí)的情景
【實(shí)驗(yàn)材料】紙箱、木塊、記號(hào)筆。
【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】
1、在紙箱上畫上街道的圖形。
2、在每個(gè)街道的拐角處都有用小木塊壘成樓房。
3、在紙箱底部敲擊，使樓房倒塌。
4、根據(jù)樓房倒塌的情況，判斷地震的中心和強(qiáng)弱。
【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】紙箱底振動(dòng)，樓房倒塌。
(四)地震成因模擬實(shí)驗(yàn)
【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹磕M地震產(chǎn)生的原因。
【實(shí)驗(yàn)材料】竹筷——地表的巖層
【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】
1、每人拿一根筷子，慢慢用力彎曲，體會(huì)手上有什么感覺(jué)，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
2、同時(shí)用兩根筷子試一試。
【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】筷子會(huì)斷裂，手感覺(jué)到麻木。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】地表受到巨大的力時(shí)，會(huì)產(chǎn)生褶皺或斷裂，形成地震
�。ㄎ澹┞咽A的模擬試驗(yàn)
【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹客ㄟ^(guò)卵石磨圓的模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)卵石是怎樣形成的？
【實(shí)驗(yàn)材料】有蓋得大口玻璃瓶、誰(shuí)、磚、錘子。
【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】
1、用錘子把磚敲成塊。
2、把磚塊放入盛有水的大口玻璃瓶里，把瓶口擰緊。
3、用力搖晃瓶子，過(guò)一段時(shí)間后進(jìn)行觀察。
【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】觀察到碎磚塊沒(méi)有了棱角，變成了圓形。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】在誰(shuí)的沖刷和碎磚塊得相互碰撞、摩擦的過(guò)程中，碎磚塊棱角消失，變得光滑起來(lái)。
�。囟葘�(duì)巖石破壞作用的模擬實(shí)驗(yàn)
【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹磕M溫度對(duì)巖石破壞作用的實(shí)驗(yàn)
【實(shí)驗(yàn)材料】酒精燈、頁(yè)巖、燃燒鉗。
【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】
1、先點(diǎn)燃酒精燈，用燃燒鉗夾緊巖石，放在火焰的外焰加熱。
2、掌握好加熱時(shí)間，加熱巖石后馬上把它放入水中，反復(fù)做幾次。
【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】巖石表面出現(xiàn)裂縫，有的一塊塊往下掉碎屑。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】巖石在溫度等因素的長(zhǎng)期作用下發(fā)生破碎現(xiàn)象。
【注意事項(xiàng)】
1、使用酒精燈要注意安全。
2、不要用手碰石頭。
3、巖石選取易碎的.頁(yè)巖效果最好，也可以用板巖或風(fēng)化花巖做實(shí)驗(yàn)。
4、冷水的溫度越低越好，最好用冰水。
�。ㄆ撸┑嗡┦M實(shí)驗(yàn)
【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹垦芯克蔚牧α?/p>
【實(shí)驗(yàn)材料】黑色手工紙、面粉、滴管、燒杯、水、米尺。
【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】
1、在黑色手工紙上用面粉堆成大小相同的面堆。
2、用滴管從不同的高度向面堆滴水，發(fā)現(xiàn)面堆在水的沖擊下四處濺出。
3、用米尺量出每次滴水的高度和面粉濺落的范圍直徑。
【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】面粉堆在水的沖擊下四處濺出。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】水滴位置越高，下落時(shí)所產(chǎn)生的沖擊力越大。實(shí)驗(yàn)室條件下水滴下落的高度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于自然界中雨水的高度，由此推斷雨水對(duì)地表有強(qiáng)大的沖擊力，天長(zhǎng)日久，能形成“滴水穿石“等改變地貌的現(xiàn)象。
第二單元 聲音的秘密
�。ㄒ唬┞曇舻漠a(chǎn)生
【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹垦芯柯曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的？
【實(shí)驗(yàn)材料】空紙盒、橡皮筋、小鼓、音叉、一盆水。
【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】
1、把空紙盒去掉盒蓋，把橡皮筋緊繃在盒子上，用手撥動(dòng)橡皮筋，使它發(fā)出聲音，觀察現(xiàn)象。
2、在鼓面上放少許豆粒，用鼓槌把鼓敲響，觀察現(xiàn)象。
3、用錘敲音叉，聽(tīng)到聲音后，用音叉接觸水面，觀察現(xiàn)象。
【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】
1、皮筋在震動(dòng)。
2、鼓面在振動(dòng)，豆粒在上下跳動(dòng)。
3、水面有波紋，并有水滴濺起，音叉振動(dòng)。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】聲音是有物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
（二）聲音的傳播
【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹柯曇羰怯惺裁磦鞑サ模?/p>
【實(shí)驗(yàn)材料】鬧鐘、塑料袋、水槽、水。
【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】
1、把鬧鐘放在空氣中，能否聽(tīng)到聲音？這聲音是通過(guò)什么物體傳入耳朵里的？
2、用手指輕輕撓桌面或桌腿，知道耳朵聽(tīng)不見(jiàn)為止，然后將耳朵貼在桌面上，繼續(xù)撓，這是能聽(tīng)到聲音嗎？
3、把鬧鐘用塑料袋扎好，放入水槽中。將耳朵緊貼水槽，你能聽(tīng)到腦中的聲音嗎？
【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論】
1、能聽(tīng)到聲音，聲音是通過(guò)氣體傳入耳朵的。
2、能聽(tīng)到聲音，聲音是通過(guò)固體傳入耳朵的。
3、能聽(tīng)到聲音，聲音是通過(guò)液體傳入耳朵的。
�。ㄈ┕哪ぷ饔玫哪M實(shí)驗(yàn)
【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹磕M鼓膜作用
【實(shí)驗(yàn)材料】紙筒、橡皮筋、火柴、細(xì)線、小鏡子。
【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】
1、把紙箱去掉底當(dāng)外耳道；在紙筒的一端蒙上一塊橡皮膜，繃緊后用橡皮筋固定，當(dāng)作鼓膜；把一根火柴棒系在細(xì)線上，并固定在橡皮膜的中央。對(duì)著鏡子在紙筒的另一端發(fā)出各種聲音，觀察火柴的現(xiàn)象。
2、將橡皮膜扎破，在對(duì)著鏡子在紙筒的另一端發(fā)出各種聲音，觀察火柴棒的現(xiàn)象。
【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論】
1、聲波通過(guò)紙筒傳到橡皮膜上，引起振動(dòng)，帶動(dòng)著火柴棒跳動(dòng)起來(lái)。
2、橡皮膜破了不能形成振動(dòng)，不能帶著火柴棒跳動(dòng)。
(四)聲音的大小與什么有關(guān)？
【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹柯曇舻拇笮∨c什么有關(guān)？
【實(shí)驗(yàn)材料】鼓、碎紙屑。
【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】
1、在鼓面上放些碎紙屑，輕敲鼓，聽(tīng)發(fā)出的聲音，并觀察鼓面上紙屑的振動(dòng)情況。
2、敲擊由輕逐漸加重，再聽(tīng)聲音強(qiáng)弱的變化，并觀察鼓面上紙屑的振動(dòng)情況。
【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論】
響聲越大，紙屑跳動(dòng)的越高。說(shuō)明振幅越大，聲音越高。
第四單元生活中的材料
（一）木材特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)
【實(shí)驗(yàn)材料】各種木材、錘子、放大鏡、酒精燈、鑷子、小刀、電流表、電池、導(dǎo)線、水槽。
【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】
1、用點(diǎn)燃的酒精燈燒木柴，看哪種木材更易燃燒。
2、用放大鏡觀察木材的花紋，比較木材的形狀和花紋的粗細(xì)。
3、用小刀刻木材，探究不同木材的軟硬程度。
4、將木材放入盛有水的水槽中，看木材的沉浮現(xiàn)象。
5、把不同的木材連入電路，看木材的沉浮現(xiàn)象。
6、和其他物品比較輕重。
【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】
1、大部分木材易燃。
2、木材有花紋（年輪）。
3、木材軟硬程度不同，有的很軟，有的很硬。
4、木材有沉浮現(xiàn)象，浮得多沉得少。
5、干木材不導(dǎo)電，是木材導(dǎo)電能力很弱。
(二)紙的吸水性試驗(yàn)
【實(shí)驗(yàn)材料】各種長(zhǎng)寬厚相同的紙條、膠水、尺子、水槽、水。
【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】
1、把各種紙條一次粘在尺子上。
2、在水槽中裝入少量水。
3、把尺子水平放入水槽，讓各種紙同時(shí)浸入水中。觀察哪種紙爬升的水漬高，哪種紙的吸水性能就好。
(三)陶瓷特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)
【實(shí)驗(yàn)材料】各種陶瓷、錘子、小刀、酒精燈、鑷子、白紙、放大鏡、電池、導(dǎo)線、小閘門、電流計(jì)、火柴、水槽、木頭、鐵絲、銅絲、冷熱水。
【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】
1、用火燒，看是否易燃。
2、用錘子砸，用小刀刻，研究陶瓷的軟硬。
3、放入盛有水的水槽中，看陶瓷的沉浮現(xiàn)象。
4、把陶瓷放入熱水中，觀察陶瓷是否容易傳熱。
5、把陶瓷聯(lián)入電路，看是否導(dǎo)電。
6、讓陶瓷從高處落下，看是否易碎。
7、有陶瓷碎片切割紙片。
【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】陶瓷不易燃，硬度大，不能浮在水面上，不易導(dǎo)電，不容易傳熱，易碎，碎片很鋒利等。
�。ㄋ模┙饘偬攸c(diǎn)的實(shí)驗(yàn)
【實(shí)驗(yàn)材料】鐵、銅、鋁等金屬，小刀、導(dǎo)線、電池、小閘門、酒精燈、放大鏡、玻璃杯子、
錘子、木條、陶瓷等。
【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】
1、用火燒，看是否易燃。
2、用錘子砸，用小刀刻，研究金屬的硬度。
3、放入盛有熱水的水槽中，看金屬是否容易傳熱。
4、用放大鏡，砂紙打磨，觀察金屬的花紋、光澤。
5、把金屬連入電路，看是否導(dǎo)電。
6、讓金屬?gòu)母呖仗幝湎�，看是否易碎等等�?/p>
【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】金屬不易燃，硬度較大，容易傳熱，有金屬光澤，容易導(dǎo)電，不易碎等。
第五單元 水循環(huán)
(一) 水蒸發(fā)時(shí)要吸收熱量
【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹刻骄克舭l(fā)時(shí)要吸收熱量
【實(shí)驗(yàn)材料】溫度計(jì)、棉紗、支架、表。
【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】
1、將溫度計(jì)的液泡包上棉紗，把它浸入水中，觀察溫度是多少。
2、把溫度計(jì)提出水面，掛在支架上，觀察溫度計(jì)液泡上的水在蒸發(fā)時(shí)溫度有什么變化。邊觀察邊做記錄。
【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】溫度計(jì)液泡上的水蒸發(fā)時(shí)，溫度在不斷下降。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】水蒸發(fā)時(shí)要吸收周圍的熱量。
(二)沸騰
【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹垦芯克序v的現(xiàn)象
【實(shí)驗(yàn)材料】鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計(jì)、彩筆、鐘表。
【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】
1、組裝好帶有兩個(gè)鐵圈的鐵架臺(tái)，在鐵架臺(tái)的下一鐵圈上墊一石棉網(wǎng)，放上半燒杯涼水，下面放好一個(gè)酒精燈。在鐵架臺(tái)上鐵圈上掛一支溫度計(jì)，溫度計(jì)的液泡正好浸入水中。
2、未加熱之前，先記錄下溫度計(jì)的讀書，然后點(diǎn)燃酒精燈，開(kāi)始加熱。每隔一分鐘記錄一次溫度計(jì)的讀書。
【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】水的溫度不斷升高，達(dá)到一定溫度時(shí)，水就會(huì)沸騰。水沸騰后，繼續(xù)加熱，溫度不會(huì)再升高。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】把水加熱到一定程度（通常是100℃）水會(huì)迅速變成水蒸氣并不停地翻騰起來(lái)，這叫做“沸騰”。水沸騰后，溫度計(jì)讀數(shù)保持不變，這個(gè)溫度就是這杯水的沸點(diǎn)。
(二) 凝結(jié)實(shí)驗(yàn)
【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹刻骄克Y(jié)
【實(shí)驗(yàn)材料】酒精燈、火柴、試管夾、燒杯、小碟子、少量冰塊、三腳架、石棉網(wǎng)。
【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】
1、在三腳架上市啊棉網(wǎng)，把裝有水的燒杯放在上面。在燒杯上面裝有冰塊的小碟子上。
2、點(diǎn)燃酒精燈，給水加熱。
3、觀察現(xiàn)象。
【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】隨著溫度的升高，水里不斷產(chǎn)生氣泡，水面上游水汽出現(xiàn)，在小碟子的下面出現(xiàn)水珠。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告15
實(shí)驗(yàn)名稱：粉體真密度的測(cè)定
粉體真密度是粉體質(zhì)量與其真體積之比值，其真體積不包括存在于粉體顆粒內(nèi)部的封閉空洞。所以，測(cè)定粉體的真密度必須采用無(wú)孔材料。根據(jù)測(cè)定介質(zhì)的不同，粉體真密度的主要測(cè)定方法可分為氣體容積法和浸液法。
氣體容積法是以氣體取代液體測(cè)定試樣所排出的體積。此法排除了浸液法對(duì)試樣溶解的可能性，具有不損壞試樣的優(yōu)點(diǎn)。但測(cè)定時(shí)易受溫度的影響，還需注意漏氣問(wèn)題。氣體容積法又分為定容積法與不定容積法。
浸液法是將粉末浸入在易潤(rùn)濕顆粒表面的浸液中，測(cè)定其所排除液體的體積。此法必須真空脫氣以完全排除氣泡。真空脫氣操作可采用加熱（煮沸）法和減壓法，或兩法同時(shí)并用。浸液法主要有比重瓶法和懸吊法。其中，比重瓶法具有儀器簡(jiǎn)單、操作方便、結(jié)果可靠等優(yōu)點(diǎn)，已成為目前應(yīng)用較多的測(cè)定真密度的方法之一。因此，本實(shí)驗(yàn)采用比重瓶法。
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>
1、了解粉體真密度的.概念及其在科研與生產(chǎn)中的作用。
2、掌握浸液法—比重瓶法測(cè)定粉末真密度的原理及方法。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二、實(shí)驗(yàn)原理
比重瓶法測(cè)定粉體真密度基于“阿基米德原理”。將待測(cè)粉末浸入對(duì)其潤(rùn)濕而不溶解的浸液中，抽真空除氣泡，求出粉末試樣從已知容量的容器中排出已知密度的液體，就可計(jì)算所測(cè)粉末的真密度。
三、實(shí)驗(yàn)器材
實(shí)驗(yàn)儀器：真空干燥器，比重瓶（2—4個(gè)）；分析天平；燒杯。
實(shí)驗(yàn)原料：金剛砂。
四、實(shí)驗(yàn)過(guò)程
1、將比重瓶洗凈編號(hào)，放入烘箱中于110℃下烘干冷卻備用。
2、用電子天平稱量每個(gè)比重瓶的質(zhì)量m0。
3、每次測(cè)定所需試樣的題記約占比重瓶容量的1/3，所以應(yīng)預(yù)先用四分法縮分待測(cè)試樣。
4、取300ml的浸液（實(shí)際實(shí)驗(yàn)中為去離子水）倒入燒杯中，再將燒杯放進(jìn)真空干燥器內(nèi)預(yù)先脫氣。浸液的密度可以查表得知。
5、在已干燥的比重瓶（m0），裝入約為比重瓶容量1/3的粉體試樣，精確稱量比重瓶和試樣的的質(zhì)量ms。
6、將預(yù)先脫氣的去離子水注入有試樣的的比重瓶?jī)?nèi)，到容器容量的2/3處為止，放入真空干燥器內(nèi)。啟動(dòng)真空泵，抽氣約20—30min時(shí)暫停抽氣。
7、從真空干燥器中取出比重瓶，向瓶?jī)?nèi)加滿浸液并在電子天平上稱其質(zhì)量msl。
8、洗凈該比重瓶，向瓶?jī)?nèi)加滿浸液，稱其質(zhì)量為ml。
9、重復(fù)操作5、6、7、8測(cè)下一組數(shù)據(jù)，多次測(cè)量取平均值。
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