班主任工作感悟15篇（實(shí)用）
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，我們常常會(huì)因?yàn)樗佑|的人和事而備受啟迪，在這個(gè)時(shí)候，不妨試試寫篇感悟的文章，便于記憶。但是，感悟的文章要怎么寫呢？以下是小編整理的班主任工作感悟，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
班主任工作感悟1
對(duì)于我這個(gè)剛走出學(xué)校，踏入工作的人來(lái)說(shuō)，小學(xué)校園是陌生的。在工作的這一個(gè)學(xué)期里，我學(xué)到了很多，以前我總覺(jué)得和小孩子在一起很簡(jiǎn)單，只要投其所好，就可以接近。但其實(shí)不然。很多時(shí)候都事與愿違。所以我就看了一些關(guān)于教育類的書籍。雖然不是班主任，但我覺(jué)得班主任的工作很多，也是接觸小朋友最多的。所以我就買了這本《小學(xué)班主任工作》，想從中學(xué)習(xí)一下。書中提到了班主任工作要注意的八點(diǎn)。
一、知己知彼
"誰(shuí)愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。 研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過(guò)活動(dòng)觀察。
二、習(xí)慣與養(yǎng)成
小學(xué)生對(duì)于規(guī)矩的養(yǎng)成需要一段時(shí)間，這時(shí)候班主任就要進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)。讓其能夠習(xí)慣成自然，生活中處處都有習(xí)慣。
三、群體與集體
幾十個(gè)孩子從不同的學(xué)校走到一起，組成一個(gè)新的班級(jí)。起初還是一個(gè)群體，還不是集體，就是要在班主任的帶領(lǐng)下，使其漸漸成為一個(gè)班集體。
四、集體與活動(dòng)
班隊(duì)活動(dòng)是班集體的'生命，是組織，建設(shè)良好班集體的有效方法。
五．溝通與協(xié)調(diào)
孩子的心靈是脆弱的，班主任更加應(yīng)該在溝通與合作中找到自己的位置，成為孩子的朋友，可以傾訴的對(duì)象。
六．評(píng)價(jià)與激勵(lì)
在評(píng)價(jià)這方面，我覺(jué)得沒(méi)有笨孩子，每個(gè)孩子都是聰明的，可能有些還在在有些方面弱一點(diǎn)，但肯定也有他好的地方。老師都應(yīng)該加以肯定。
七．心理與健康
我們應(yīng)該用正確的方法去敲開學(xué)生的心扉。在有些方面可以做一些退讓。
八．道德與品德
學(xué)校應(yīng)該將道德與品德的教育有機(jī)結(jié)合。我們班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)展。同時(shí)應(yīng)該以身作則。
看了這本書以后，讓我受益匪淺，對(duì)于我這樣的新手來(lái)說(shuō)，可以學(xué)到很多東西。我會(huì)在今后的路上慢慢摸索。
班主任工作感悟2
“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”當(dāng)我讀到這一句，才明白周恩來(lái)作為新中國(guó)的總理，生活是那么簡(jiǎn)樸。相比起來(lái)，我心中感到萬(wàn)分慚愧。記得剛上三年級(jí)的時(shí)候，我便對(duì)那略顯陳舊但還能用的.書包和文具看不順眼了，硬要媽媽買我看上的那種，還振振有詞地說(shuō)：“新學(xué)期到了，當(dāng)然要換新的啦。"想到這里我 不禁臉紅起來(lái)。我紅著臉繼續(xù)往下看，”他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。“不錯(cuò)，只有認(rèn)真，才能把事情做好。”這句話讓我聯(lián)想到我上五年級(jí)時(shí)候的一件事。當(dāng)時(shí)老師布置了很多數(shù)學(xué)題，有人問(wèn)我要不要玩扔沙包，因?yàn)閿?shù)學(xué)作業(yè)沒(méi)寫完，我斷然拒絕了。寫完后，我又認(rèn)真的檢查了幾遍，結(jié)果得到了滿分的成績(jī)。
當(dāng)我讀到“值班員送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，和一小碟花生米�！边@句話時(shí)，讓我聯(lián)想到去年秋游前發(fā)生的一件事。媽媽知道我要去秋游，便滿腔熱情地為我準(zhǔn)備了滿滿一書包的事物，當(dāng)我翻看食物時(shí)，我非常生氣地對(duì)媽媽吼道：“人家都有可口的飲料，而我只有無(wú)色無(wú)味的白開水，人家有高級(jí)奶油餅干，而我只有干巴巴的面包啃。”說(shuō)完，便一屁股坐在凳子上哭鬧。想到這里，我羞得慚愧萬(wàn)分。
讀了這篇課文，我認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。周總理簡(jiǎn)樸節(jié)約的精神值得我們學(xué)習(xí)，總理為了中國(guó)人民而日夜操勞的精神更值得我們敬佩。
班主任工作感悟3
班主任是一個(gè)班級(jí)的最高組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。一個(gè)班級(jí)的好與壞，全靠班主任的耐心教育和引導(dǎo)得當(dāng)。要想培養(yǎng)一個(gè)良好的班級(jí)，班主任必須堅(jiān)持循循善誘、因材施教的育人原則。善于全面了解學(xué)生能看到學(xué)生身上的積極因素，抓住閃光點(diǎn)，順手推舟。用“耐心、愛心、關(guān)心、仔細(xì)、恒心”去引導(dǎo)教育學(xué)生，教育學(xué)生建立自信心，從小要有一顆感恩的心，將來(lái)為社會(huì)，為祖國(guó)，為人民多做奉獻(xiàn)。
本人已扎根山區(qū)的教育事業(yè)二十多個(gè)年齡了，一直都擔(dān)負(fù)班主任工作。下面談?wù)勛霭嘀魅喂ぷ鞯膸c(diǎn)體會(huì)和看法。
一、德為首
要做好班主任工作，必須對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行思想教育。我常常利用周會(huì)課給學(xué)生們講老一輩革命先烈的英雄事跡，讓學(xué)生知道今天的幸福生活是來(lái)之不易的，是老一輩革命先烈用生命和鮮血換來(lái)的。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，使學(xué)生從小就有一個(gè)“祖國(guó)在我心中”的愛國(guó)主義思想。我常常給學(xué)生講授我們祖國(guó)的悠久歷史和文化。我們美麗的祖國(guó)地大物博，資源豐富，人民生活水平不斷提高，國(guó)力不斷強(qiáng)大，科學(xué)不斷發(fā)展。我們是祖國(guó)的花朵和未來(lái)，所以要努力學(xué)習(xí)，掌控科學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)大后才能報(bào)效祖國(guó)。
我在班上展開了一個(gè)“祖國(guó)在我心中”的繪畫展。大部分學(xué)生能展開豐富的想象力，有的畫了五星紅旗高高的隨風(fēng)飄揚(yáng)，在五星紅旗下面有一些小朋友正在快樂(lè)的成長(zhǎng)，有的同學(xué)畫了一棵棵茂盛的大樹，大樹下面有一些同學(xué)正在快樂(lè)的玩耍，還有的同學(xué)畫了我們祖國(guó)壯美的山河。這些畫都充分體現(xiàn)了同學(xué)的愛國(guó)主義思想。有的同學(xué)還在畫中寫上了“我在祖國(guó)的懷抱中成長(zhǎng)”。我把這些畫都貼在學(xué)習(xí)園地里，讓同學(xué)們時(shí)時(shí)刻刻都能感遭到祖國(guó)就在我們心中。
二、愛為主
特級(jí)教師丁有寬說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育”。班主任要用愛心，關(guān)心班里的每一位學(xué)生。特別是對(duì)學(xué)困生和落后生，要用更多的愛去關(guān)心他們，讓學(xué)生感遭到被關(guān)愛的暖和，常常比正面教育成效更好。
我們班上的一個(gè)不遵照紀(jì)律、學(xué)習(xí)比較差且表現(xiàn)很頑皮的學(xué)生——陳明杰;有一次上課趴在課桌上睡覺(jué)，我并沒(méi)有批評(píng)他，而是走到他跟前，摸了一下他的額頭，發(fā)覺(jué)他發(fā)高燒了。我立刻打電話給他的父母，要他們帶陳明杰去看醫(yī)生。也許是陳明杰同學(xué)感遭到被關(guān)愛的暖和，從此，我發(fā)覺(jué)陳明杰同學(xué)學(xué)習(xí)用功多了，一改往日的不良現(xiàn)象，學(xué)期統(tǒng)考各科成績(jī)都有明顯的提高。
我對(duì)班上的每一位同學(xué)都是這樣，發(fā)覺(jué)某個(gè)同學(xué)上學(xué)有非常表現(xiàn)時(shí)，我就上前去詢問(wèn)他，如果是身體不舒服就立刻打電話給他們家長(zhǎng)或者親身帶著學(xué)生去看醫(yī)生。如果是生活或者是學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，我就及時(shí)給予幫助和解決。
有一次，有一位同學(xué)把裝滿早餐的盤子不下心打翻在地上。我看見了，走過(guò)去，第一句話就問(wèn)他有沒(méi)有燙著，然后幫他洗干凈盤子，再次幫她裝上早餐，送到她的跟前給她吃。這位學(xué)生她一邊吃一邊激動(dòng)得流出了眼淚。
老師其實(shí)就是“父母心”，班主任要把自己的學(xué)生當(dāng)作自己的子女一樣關(guān)愛他們，讓學(xué)生處處、事事都能感遭到被關(guān)愛的暖和。
三、懂感恩
每一位班主任都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“感恩”教育。教育學(xué)生要感恩祖國(guó)的培養(yǎng)，教育學(xué)生要感恩黨的關(guān)懷，教育學(xué)生要感恩社會(huì)的和諧與暖和，教育學(xué)生要感恩父母給了我們生命和養(yǎng)育，教育學(xué)生要感恩學(xué)校老師的引導(dǎo)教育。讓學(xué)生從小就有一顆感恩的心。如果人人都有一顆感恩的心，社會(huì)將會(huì)變得更和諧，國(guó)家會(huì)變得更強(qiáng)大。
20_年的四川汶川地震，及今年的云南、貴州、廣西、重慶等地方的百年一遇大旱災(zāi)。我所擔(dān)負(fù)的班級(jí)在我的帶領(lǐng)下，同學(xué)們都紛紜積極向?yàn)?zāi)區(qū)人民捐款，雖然錢不是很多，但是足以表達(dá)同學(xué)們對(duì)社會(huì)“感恩的心”。
去年冬天，有一段時(shí)間我感冒了，還不住地咳嗽，但是我沒(méi)有曠一堂課，沒(méi)有請(qǐng)半天假，反而工作得很輕松，很開心。同學(xué)們知道我感冒了，特別的遵照紀(jì)律，上課特別的認(rèn)真，教室里特別地靜，靜得連我小聲的'咳嗽都聽的清清楚楚。還有的同學(xué)對(duì)我說(shuō)：“老師，你感冒這么嚴(yán)重了，要去看醫(yī)生哦!”雖然是一句話，但是我能夠從我的學(xué)生里面感遭到關(guān)愛的暖和，覺(jué)得生病了也是一種享受。
從上面的小事中可以看出學(xué)生在老師的關(guān)愛下，懂的感恩社會(huì)的暖和，懂的感恩老師的引導(dǎo)教育。
四、勤工作
要做好班主任工作，必須勤落班級(jí)管理。我常常要求學(xué)生進(jìn)了校門就要進(jìn)班門，這個(gè)要求對(duì)大學(xué)�；蛉藬�(shù)較多的班級(jí)，是很有效的。而且還可以與學(xué)生多溝通，多了解，遇到問(wèn)題及時(shí)解決，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
要做好班主任工作，必須勤家訪。每周至少三次下隊(duì)家訪，深入了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和家庭生活情形，形成學(xué)校老師和家庭教育相結(jié)合，對(duì)做好班主任工作是很有幫助的。
要做好班主任工作，還必須勤登記，做好班主任工作手冊(cè)。著名教育家朱永新教授說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有老師的成長(zhǎng)，學(xué)生的成長(zhǎng)是不可能的”班主任應(yīng)隨時(shí)記錄自己的教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的教育教學(xué)實(shí)踐體會(huì)。
班主任工作是艱巨而又繁瑣的，要做好班主任工作還有很多瑣瑣碎碎的事。我期望每一位班主任老師都能耐心教育自己的學(xué)生，用愛心感化自己的學(xué)生，仔細(xì)引導(dǎo)自己的學(xué)生，有磐石般的恒心。為社會(huì)、為學(xué)校創(chuàng)建一個(gè)個(gè)良好的班風(fēng)，培養(yǎng)一個(gè)個(gè)先進(jìn)班級(jí)，為祖國(guó)培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。使我們的社會(huì)將變得更和諧、更暖和，我們的祖國(guó)將變得更繁華、更強(qiáng)盛。
班主任工作感悟4
讀了陳宇光主編的《小學(xué)班主任工作藝術(shù)》，不覺(jué)深深呼吸了一口新鮮的空氣，掩卷沉思，感慨良多。書中周莉、陶六一等教育專家在管理班級(jí)、教育學(xué)生的過(guò)程中，借助藝術(shù)化的表現(xiàn)形式，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、親歷的教育案例，創(chuàng)造性地通過(guò)示范、引導(dǎo)、啟發(fā)、熏陶等方法影響和教育學(xué)生，巧妙地動(dòng)之以情、啟之以智、展之以美，而形成了具有審美意義的典型性的技藝類型。正如陳宇光主編在后記中所說(shuō)：“筆者將小學(xué)班主任工作藝術(shù)的實(shí)踐操作和理論思考有機(jī)結(jié)合起來(lái)，避免抽象闡述、高談闊論，盡可能貼近小學(xué)班主任工作實(shí)際，科學(xué)的運(yùn)用哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識(shí)，對(duì)小學(xué)班主任工作藝術(shù)類型作分類探討，并結(jié)合大量個(gè)案剖析，從理論上給予規(guī)范化說(shuō)明。”但就在這平淡如水的鋪陳中,卻折射出了一位位教育實(shí)干家的魅力人格和理想追求,并點(diǎn)燃了每一位讀者的思維火花。
細(xì)細(xì)讀完十個(gè)章節(jié)，王琳撰寫的《隨機(jī)應(yīng)變信如神——權(quán)變性的藝術(shù)范型》這一章對(duì)我的啟發(fā)尤為深遠(yuǎn)。那么，究竟何謂班主任工作的“權(quán)變性藝術(shù)”？王老師認(rèn)為，所謂權(quán)變，就是面對(duì)千變?nèi)f化的教育問(wèn)題，教育者除了要有一顆“平常心”，還要能隨機(jī)應(yīng)變。教育工作中的隨機(jī)應(yīng)變不是放棄原則的遷就，它是指教育者在正常教育狀態(tài)中要善于創(chuàng)設(shè)教育的機(jī)遇；在教育學(xué)生過(guò)程中要善于根據(jù)事態(tài)變化，針對(duì)問(wèn)題的要害順勢(shì)引導(dǎo)；還要改變傳統(tǒng)的思維方式，用多變的、甚至看似不合常理的方法進(jìn)行處理，從而使教育“險(xiǎn)象”化險(xiǎn)為夷，使棘手的問(wèn)題迎刃而解。它的主要特點(diǎn)是：起點(diǎn)靈活，即從不同角度、方向，思考、應(yīng)付，做到臨陣不慌；采用多種方法解決問(wèn)題，做到“急中生智”；運(yùn)用遷移，善于分析綜合，特殊情況特殊對(duì)待。這樣的教育理念就決定了我們?cè)诰唧w的教育工作中，迅速捕捉并準(zhǔn)確選擇富有教育意義的育人素材和機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)短時(shí)間深思熟慮地決斷，隨機(jī)應(yīng)變地加以利用，從而達(dá)到最佳的教育效果。
當(dāng)我讀到《機(jī)不可失時(shí)不再來(lái)》這一節(jié)的第4點(diǎn)《挖掘?qū)W生心靈的亮點(diǎn)》時(shí)，我覺(jué)得王老師說(shuō)的這段話太有道理了——“做老師的都希望自己班少幾個(gè)差生，一旦有了差生便容易視其為評(píng)級(jí)的包袱，冷落、埋怨對(duì)于關(guān)愛。素質(zhì)教育的宗旨在于使學(xué)生全面地發(fā)展和全面地發(fā)展每一個(gè)學(xué)生，這就要求我們不能消極地企盼他們換班轉(zhuǎn)學(xué)，更不能辱罵、責(zé)怪、泯滅他們的自尊和自信，而要積極挖掘他們身上的亮點(diǎn)，使其產(chǎn)生向上向善的動(dòng)力，促使他們發(fā)生深刻的轉(zhuǎn)變�！比ツ陰У陌嗌嫌形唤刑鹛鸬呐ⅲ看紊险n都非常善于表現(xiàn)自己，回答問(wèn)題常常頭頭是道，令人感覺(jué)如吃了蜜糖般甜蜜。而她做起作業(yè)來(lái)（尤其是數(shù)學(xué)），由于怕動(dòng)腦筋，不是少做漏做，就是“紅叉滿頁(yè)”，令老師直搖頭。單元測(cè)試成績(jī)經(jīng)常倒數(shù)。和她談了幾次，還與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，但收效甚微，讓我頭疼不已。這個(gè)問(wèn)題一直到朗誦比賽結(jié)束后有了很大的改觀。比賽前，我突然想到甜甜在學(xué)舞蹈，曾在操場(chǎng)上做過(guò)側(cè)手翻，動(dòng)作連貫、標(biāo)準(zhǔn)。于是，我就拿著朗誦的小詩(shī)找她商量，問(wèn)她能不能為朗誦的小詩(shī)配上一段舞蹈，她爽快地答應(yīng)了。令我感到驚訝的是，甜甜利用雙休日不僅編排自己的舞蹈動(dòng)作，還構(gòu)思了朗誦者的動(dòng)作。每一個(gè)動(dòng)作不僅到位、耐看，而且與朗誦的內(nèi)容是那么吻合、貼切。在后來(lái)的排練中，她異常積極、異常用心地指揮著、參與著，與朗誦的同學(xué)相處得十分融洽。比賽結(jié)束后的班會(huì)課上，我引導(dǎo)大家討論：這次比賽的成功誰(shuí)的功勞最大？同學(xué)們異口同聲都說(shuō)是甜甜。我在肯定之后又說(shuō)：“甜甜為什么在舞臺(tái)上表現(xiàn)得如此出色呢？下面我來(lái)讀一篇她寫的'作文《埋在心底的自豪》�！睂W(xué)生們聽完后，都被甜甜在學(xué)舞蹈基本動(dòng)作中肯吃苦，勤練習(xí)的精神所感動(dòng)。最后，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“不論學(xué)跳舞、學(xué)朗誦還是學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，只要肯下苦功就一定會(huì)有所收獲�！痹诤髞�(lái)的日子里，我驚奇地從甜甜的眼睛里看到了久違的自信，從她的作業(yè)本中感受到了她的上進(jìn)。期中考試，她的數(shù)學(xué)成績(jī)達(dá)到了優(yōu)秀。有特長(zhǎng)，求自尊，是許多后進(jìn)生的共同特點(diǎn)，教育者必須出于愛心，勤于觀察，不失時(shí)機(jī)地讓其在班集體活動(dòng)中“亮相”，給他們創(chuàng)造“顯山露水”的機(jī)會(huì)，保護(hù)他們的自尊，滿足他們某一方面的正當(dāng)需求，從而激發(fā)起他們的進(jìn)取精神。特別是在師生間的感情由對(duì)立變得融洽時(shí)，教師更應(yīng)趁熱打鐵，通過(guò)各種途徑使學(xué)生進(jìn)行自我教育，在后進(jìn)生醒悟和轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，為他們創(chuàng)設(shè)“改過(guò)立功”的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的自尊心和上進(jìn)心，使其覺(jué)得老師并沒(méi)有把自己看扁，真正感受到大家對(duì)自己的期待。這樣，他們往往會(huì)暗下決心，好好表現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，朝著老師期望的目標(biāo)進(jìn)步。
每每打開這本書，我都由衷地佩服起這些教育專家，他們是真正的用心在做教育，真正地是為了每一位學(xué)生的未來(lái)發(fā)展著想，我想能成為他們的學(xué)生一定是幸運(yùn)的，更是幸福的，可以“自由呼吸”。我在讀書中呼吸到了新鮮的空氣，也開始嘗試淡化教育痕跡的教育，但我知道真正實(shí)現(xiàn)或擁有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲“的教育境界是不易做到的，但我會(huì)懷著夢(mèng)想，為了淡化教育痕跡的教育努力去實(shí)踐。
班主任工作感悟5
“我認(rèn)為一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境，享受美好人生。生活不能沒(méi)有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活�！边@是魏書生在《班主任工作漫談》中所談到的，我認(rèn)為挺有道理。俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人�！泵總�(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，沒(méi)有一個(gè)人是完美的，尤其是那些成長(zhǎng)中的孩子更是如此。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們班主任就不必為學(xué)生的諸多缺點(diǎn)而煩惱，我們要少埋怨學(xué)生，多調(diào)整心態(tài)，做一個(gè)快樂(lè)的班主任。
作為一個(gè)小學(xué)班主任，每天要面對(duì)四十多個(gè)學(xué)生，努力的、聽話的、淘氣的、頑皮的，應(yīng)有盡有；學(xué)習(xí)、生活、身體、品德，樣樣都要管。在學(xué)校的每一分鐘要管，上學(xué)放學(xué)路上要管，在家表現(xiàn)還要管，哪天要是沒(méi)有十件八件的煩心事等著你處理，那可真算是過(guò)節(jié)了。工作勞心勞力還不一定能讓你體會(huì)到多少成功的喜悅，要得到快樂(lè)那更是難上加難�？墒俏簳蠋焻s讓我感受到當(dāng)一名班主任也許是苦的，但更多的是一份快樂(lè)。你看他從不抱怨環(huán)境如何，總是積極地適應(yīng)環(huán)境。在《選擇積極角色進(jìn)入生活》一篇中，魏老師講到了自己擠火車的經(jīng)歷：人家踩他腳，他沖人家笑。再踩，他連說(shuō)沒(méi)關(guān)系。說(shuō)得人家不好意思，只好來(lái)一句：“對(duì)不起�！痹傧�，他明明是在人民大會(huì)堂主席臺(tái)都有座的人，坐火車連個(gè)座位都沒(méi)有，他卻能變換角度思考問(wèn)題：在火車上對(duì)乘客而言，我是擠火車的；在沈陽(yáng)市，我只是五百萬(wàn)市民之一；對(duì)全人類而言，我只是五十億分之一，微不足道的一粒沙子……就這樣他一下子就把事情想通了，自己心情也順了。我們就應(yīng)該多學(xué)學(xué)他那平和的心態(tài)，那樣，班主任工作不再是煩惱的，而是快樂(lè)的。
魏老師喜歡笑，他把笑作為處理問(wèn)題的法寶。在《笑對(duì)人生》一節(jié)中舉出了十種提高笑能力的方法，如做感興趣的事，唱幾首歌等等，雖然談的只是方法，但是何嘗不是魏老師豁達(dá)心態(tài)的體現(xiàn)呢？如果沒(méi)有好的心態(tài)，怎么能笑得出來(lái)呢？所以在學(xué)習(xí)魏老師提高笑能力方法的同時(shí)，我們應(yīng)該多調(diào)整自己的心態(tài)，以平常心對(duì)待工作。平日里一忙起來(lái)，自己便忍不住抱怨學(xué)生、抱怨學(xué)校、抱怨家長(zhǎng)，一個(gè)“累”字常掛在嘴邊，這個(gè)時(shí)候想想魏老師的方法，笑一笑，唱首歌，是不是能立即忘卻煩惱那倒不能肯定，心情應(yīng)該會(huì)好很多吧！自然我不可能達(dá)到與這位大師級(jí)人物的境界，也不可能與他相提并論，但為了生活得更快樂(lè)，我們或多或少可以學(xué)到他的一些快樂(lè)生活之道。
有時(shí)候靜下來(lái)想一想，我們做班主任的'都明白，其實(shí)咱們的快樂(lè)還是很多的�！坝信笞赃h(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？”當(dāng)畢業(yè)幾年的學(xué)生來(lái)看你時(shí)，你是快樂(lè)的；當(dāng)你上課疲勞，聲音嘶啞時(shí)，看到桌上放著兩瓶念慈庵，一盒金嗓子，還有聽到窗外遠(yuǎn)去的奔跑的笑聲，你一定是幸福的；教師節(jié)到了，收到一大堆賀卡，還有很多手法稚嫩的小禮物，笑容肯定會(huì)爬滿你的臉。這樣的事真是太多太多了。是��！那是只有為師者才能享受到的幸福與快樂(lè)呀！一旦我們把這份美好永遠(yuǎn)駐于心中，我們便也會(huì)說(shuō)：教書是享受，育人是享受，工作是享受，生活是享受。也許這時(shí)候，才能真正體會(huì)到魏老師的平常心��！
世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大，拋開心中的煩惱，解開緊鎖的眉頭，綻放燦爛的笑臉，讓自己快樂(lè)每一天，享受每一刻，做一個(gè)快樂(lè)的班主任。
班主任工作感悟6
所謂接納，是指在教育教學(xué)過(guò)程中，教育者根據(jù)受教育者在言語(yǔ)和行為中表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)立性的舉止而給予的承認(rèn)和接受。它不同于贊成，而是對(duì)受教育者的寬容、尊重、認(rèn)可、真誠(chéng)和愛心，接納既是縮短教育者與被教育者心理距離的必要手段，也是最終使教育者的嚴(yán)格要求得以貫徹的良好基礎(chǔ)。它是教師，尤其是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功教育所應(yīng)掌握的一種教育藝術(shù)。
一、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)上的接納
班主任在教育學(xué)生過(guò)程中，常常會(huì)遇到有的學(xué)生犯錯(cuò)誤，一犯再犯，出現(xiàn)反復(fù)；有的學(xué)生偏偏在班主任強(qiáng)調(diào)某個(gè)問(wèn)題之后“闖紅燈”，有的學(xué)生恰恰在最不該出問(wèn)題的時(shí)候出了“漏子”。這時(shí)，作為集教育者與管理者于一身的班主任，不能認(rèn)為學(xué)生是故意和自己過(guò)不去而采取“不予原諒”的態(tài)度，甚至采取種種高壓手段。要知道，此刻正是班主任最易以接納態(tài)度觸動(dòng)他們心靈的時(shí)刻。假如班主任以一種接納態(tài)度，既了解學(xué)生表層的行為和態(tài)度，又進(jìn)一步探索更深層的、本質(zhì)的甚至是下意識(shí)的部分。就會(huì)發(fā)現(xiàn)那種簡(jiǎn)單的處理，永遠(yuǎn)無(wú)法使學(xué)生心里埋著的困惑得到解脫。
所以，這就要求班主任應(yīng)該靜下心來(lái)認(rèn)真調(diào)查分析，真正做到思想認(rèn)識(shí)上的接納，然后根據(jù)不同的情況，采取不同的教育方法。
二、注重情感上的接納
班主任教育學(xué)生的過(guò)程本身就是一個(gè)情感過(guò)程，教育目標(biāo)常常是在教育者與被教育者情感的交流、融洽與升華中實(shí)現(xiàn)的'。因此，讓教育過(guò)程充滿和諧融洽的氣氛就顯得至關(guān)重要。而這種氣氛的形成也只有班主任從情感上接納學(xué)生的言行時(shí)才有可能。所以班主任也只有在情感上接納了學(xué)生之后，才能開始真正意義上的教育。
三、促成條件上的接納
班主任在教育學(xué)生的過(guò)程中努力促成條件上的接納。首先，應(yīng)該有一種能無(wú)條件接納學(xué)生的胸懷，這種接納是整體性的，既包括學(xué)生的長(zhǎng)處，也包括他們的短處。其次，班主任要積極創(chuàng)造條件去接納學(xué)生。再次，班主任在條件上接納學(xué)生，還表現(xiàn)為允許犯錯(cuò)誤的學(xué)生“講條件”，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。
四、妙用方法上的接納
在班主任的工作實(shí)踐中，有不少優(yōu)秀班主任表現(xiàn)出得心應(yīng)手的高超藝術(shù)，收到了顯著的教育效果。具體說(shuō)有以下幾種方法：一是諒解式接納。二是間隔式接納。三是分解式接納。四是反差式接納。
當(dāng)然，我們不夸大接納在班主任工作中的作用，正如我們不夸大教育的作用一樣。因?yàn)闊o(wú)數(shù)事實(shí)證明，在班主任工作實(shí)踐中以接納的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，容易取得教育的成功，所以接納在班主任教書育人中是一種行之有效的教育手段和藝術(shù)。
班主任工作感悟7
快樂(lè)育人，享受一切
我讀了魏書生的《班主任工作漫談》，真正感受到了魏書生的魅力。他給我的印象是：幽默，機(jī)敏，灑脫，平易近人，他用亦莊亦諧的語(yǔ)言讓我明白了很多做人與做事的道理。我欽佩他的超脫，慚愧自己的渺小與狹隘。
下面是我一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。
一、快樂(lè)育人
魏書生說(shuō)：“人應(yīng)該快樂(lè)的活著，確定好自己的舞臺(tái)，遇到什么事情都不要著急上火，別給自己挖陷阱，捆綁自己�！彼倪@一觀點(diǎn)使我頓時(shí)從困惑中解脫了出來(lái)，我經(jīng)常會(huì)為學(xué)生的不學(xué)習(xí)而生氣，每當(dāng)我看到學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，總是控制不好自己的情緒，把學(xué)生叫來(lái)批評(píng)一頓，然后搞得自己一天乃至幾天都很難受，我總是在問(wèn)自己，為什么學(xué)生連這點(diǎn)小事都做不好？為什么他們總會(huì)犯這樣或者那樣的小錯(cuò)誤呢？甚至也喪失過(guò)信心，難道后進(jìn)生就真的教不好嗎？”但魏書生讓我明白了批評(píng)與懲罰也要走進(jìn)學(xué)生的心靈，因?yàn)榕u(píng)與懲罰的目的不僅僅在于讓學(xué)生害怕，而在于樹立起學(xué)生的尊嚴(yán)。一個(gè)有尊嚴(yán)的人是不需要大聲呵斥的。一個(gè)眼色、一個(gè)暗示就可以解決問(wèn)題。最終要讓學(xué)生對(duì)你是又愛又敬又怕才是一個(gè)老師的成功。
而受學(xué)生喜愛是成功的重要因素，樂(lè)觀寬容則是受人喜愛的重要條件。不能有：與人“斗”其樂(lè)無(wú)窮的想法，應(yīng)該時(shí)刻銘記與人“互助”才其樂(lè)無(wú)窮。兩斗結(jié)仇，兩和結(jié)友。以硬碰硬，應(yīng)該以柔克剛，而且現(xiàn)在我也明白了，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，也相信只要我們捧著一個(gè)心對(duì)待每一位學(xué)生，我們必定會(huì)收獲真摯的感情。善待學(xué)生就是善待自己。魏書生說(shuō)過(guò)師生的心與心之間的呼應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫交芈曇粯�，教師�?duì)著學(xué)生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……”學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……”學(xué)生高高興興的收獲知識(shí)，我們快快樂(lè)樂(lè)的收獲情感也就是最大的成功了。
二、享受一切
享受是魏書生人生觀的一大法寶， 他認(rèn)為人生是享受，教書是享受，育人是享受，工作是享受，生活是享受，要享受人生中所有的快樂(lè)。不同層次的'享受觀，就決定了不同層次的人。我們每一個(gè)人都應(yīng)守住自己心靈的寧?kù)o，各得其樂(lè)，人生在世平凡的日子最不好過(guò)，因此，我們一定要變換角度看問(wèn)題，解脫自我，享受人生的一切，身心兩健康才是最大的幸福。從前我對(duì)學(xué)生的抱怨現(xiàn)在看來(lái)應(yīng)該是感激，感激那些犯錯(cuò)誤的學(xué)生，因?yàn)樗麄兡ゾ毩宋业男闹�；感激我的課代表，因?yàn)樗麄冏屛业墓ぷ鬏p松；感激那些勤奮的學(xué)生，因?yàn)樗麄冏屛铱吹搅讼Ｍ�；他們讓我體會(huì)到了什么叫責(zé)任。正是這群讓我又哭又笑的學(xué)生讓我一天天的體會(huì)到了成熟。
正如魏書生所說(shuō)的人都是在上坡與下坡的循環(huán)，那么我們?yōu)槭裁床荒茏屪约夯畹瞄_心一點(diǎn)，輕松一點(diǎn)呢？。我們是在“育人”，但更是在“育心”。沒(méi)有快樂(lè)的情緒怎能為學(xué)生帶去陽(yáng)光。
現(xiàn)在的我，即使暫時(shí)還沒(méi)有達(dá)到享受一切的境界，但起碼我不再會(huì)因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)誤而大怒，不再把自己搞得身心疲憊了，我要用平常的心態(tài)，快樂(lè)的情緒，踏踏實(shí)實(shí)的做好每一件事。正如魏書生所說(shuō)的切莫成為“大事做不來(lái)，小事不想做的人”，應(yīng)該一步一個(gè)腳印的以一不做，二不休的態(tài)度把極小的事情做的精彩才是真正的成功。我們應(yīng)時(shí)常強(qiáng)化享受這根神經(jīng)，從工作中尋找享受的理由，體會(huì)享受的快樂(lè)……”
三、解脫自己
正在我為瑣事感覺(jué)很困惑時(shí)，魏書生說(shuō)：“每一個(gè)后進(jìn)生，都是我的副班主任；每一個(gè)學(xué)生，都是我的助教�！彼嬲淖龅搅恕笆率掠腥俗觯巳擞惺伦觥�，這讓我得到了啟發(fā)，我在想是不是我已經(jīng)剝奪了很多學(xué)生自主管理的權(quán)利，我為什么就沒(méi)有很好的挖掘每一位學(xué)生的特點(diǎn)，讓我們班的學(xué)生都真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？這也正說(shuō)明了我很多不足，還需要時(shí)間的淘洗與歷練。我缺少高效率的，以人為本的科學(xué)管理。魏書生讓我看到了自己的渺小與幼稚，更讓我對(duì)今后的工作有了重新的思考。
魏老師說(shuō)：“一名好老師，必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無(wú)窮無(wú)盡的潛力。事實(shí)上，不是學(xué)生腦子里缺少資源，而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的能力�！� 我們教師如果以寬廣的胸懷來(lái)包容學(xué)生，以真摯的愛心來(lái)溫暖學(xué)生，以民主、平等的態(tài)度來(lái)尊重學(xué)生，以關(guān)懷、信任的情誼來(lái)理解學(xué)生，使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中。那么學(xué)生就會(huì)親其師而信其道，自己就會(huì)輕松一些，就會(huì)對(duì)學(xué)生，對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校，對(duì)自己交上一張滿意的答卷。
回想自己所帶的班級(jí)，我對(duì)他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時(shí)間，可他們毫無(wú)感覺(jué)，特別是幾個(gè)搗蛋鬼，時(shí)常與你作對(duì)。細(xì)想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。所以我要學(xué)習(xí)魏老師，用他的科學(xué)管理，節(jié)省了大量的時(shí)間，做了更多的有意義的事情！
最后我想用魏書生的一句話與大家共勉；教育，是科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更是一種責(zé)任！我們應(yīng)該“眼睛向內(nèi)，提高素質(zhì)，認(rèn)識(shí)自我，超越自我�！�
班主任工作感悟8
班主任是干什么的？班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)。這一職業(yè)是神圣的，我們應(yīng)該以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴月朗，以無(wú)愧于自己的學(xué)生，讓學(xué)生又無(wú)愧于生命中這段歷史。
學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間很長(zhǎng)，一整天中和老師同學(xué)待在一起的時(shí)間比父母都要長(zhǎng)。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，班級(jí)就是他們的家，是一個(gè)成員眾多的大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝�；班�?jí)又是一個(gè)小社會(huì)，由它踏上大社會(huì)；班級(jí)是一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋，使人們跨向理想彼岸。
魏書生老師是全國(guó)優(yōu)秀班主任，他的《班主任工作漫談》給我提供了教育管理學(xué)生的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這本書寓大道理于小故事中，言辭懇切，以大量生動(dòng)感人的做人、育人實(shí)例蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒。
感觸最深的是他的科學(xué)、民主的管理班級(jí)的方法。
他說(shuō)：班級(jí)工作應(yīng)最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無(wú)效勞動(dòng)。但民主決不意味著無(wú)政府，更不意味著可以為所欲為。而意味著人們更嚴(yán)格地按照科學(xué)的法律、制度去工作、學(xué)習(xí)和生活。
作為班主任，魏書生尊重學(xué)生的平等人格，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，原諒學(xué)生的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，從不訓(xùn)斥，也從不挖苦，總是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量。在這樣民主與和睦的氛圍中，師生共同得到了解脫。他從不以老師的威嚴(yán)來(lái)壓人，強(qiáng)迫學(xué)生應(yīng)該怎樣做，他奉行“己所不欲，勿施于人”的人生信條，他認(rèn)為應(yīng)該把自己當(dāng)成自己的第一個(gè)學(xué)生，你教別人做什么，你先問(wèn)問(wèn)自己愿不愿意這樣做；你向?qū)W生說(shuō)什么，先想想自己愿不愿意聽。這使他具有哲人那樣能夠包容一切的`氣度和胸懷。
在他的班級(jí)中，人人肩上都挑有責(zé)任，每個(gè)人都有活干，都參與班級(jí)管理，為班級(jí)服務(wù)，充分發(fā)揮了民主，發(fā)揮每個(gè)人的力量和激情。這也充分體現(xiàn)了對(duì)每個(gè)學(xué)生的尊重與信任。
班上通過(guò)選舉產(chǎn)生常務(wù)班長(zhǎng)，老師不在時(shí)代替老師行使職權(quán)。學(xué)生選干部、對(duì)學(xué)生的處罰、班級(jí)內(nèi)部事務(wù)都由民主投票，尊重大家的意見，把學(xué)生真正看成了班級(jí)的主人。班規(guī)班法也是大家討論共同通過(guò)。
班級(jí)采用承包制，有學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)、文藝組長(zhǎng)等等，各盡其才，各司其職，真正做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事干”。其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆！他把學(xué)生看成自己的助手，在他的班級(jí)里有多少名學(xué)生，就有多少名副班主任。每個(gè)學(xué)生都是助手而不是對(duì)手，從而有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在這種情況下學(xué)生干起活來(lái)，目標(biāo)明確，自然效率就高，所以大掃除15分鐘結(jié)束，兩分鐘收好學(xué)費(fèi)，一分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位，這些不訓(xùn)練很難達(dá)到一個(gè)班級(jí)要進(jìn)步，有好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，離不開一群有能力的班委成員。他的學(xué)生干部很有威信，責(zé)任心強(qiáng)，工作細(xì)致，老師不在時(shí)，也能把班級(jí)管理得井井有條，還能組織學(xué)生上語(yǔ)文課，這尤其顯現(xiàn)出了魏老師在學(xué)生培養(yǎng)尤其是班干部培養(yǎng)的功力。他能放開手腳，知人善任，抓好班委，以點(diǎn)帶面，整個(gè)集體就會(huì)在這些“領(lǐng)頭羊”的帶領(lǐng)下大踏步前進(jìn)。
他們不僅是老師的得力助手，簡(jiǎn)直就是“小老師”，甚至比有的控制不住課堂的老師還要高。相比之下，覺(jué)得自己差距真是太遠(yuǎn)了。我要出去開教研會(huì)，就一上午的時(shí)間，心里老是放不下。擔(dān)心班上的搗蛋鬼又會(huì)干出什么事來(lái)？老遲到的今天上學(xué)了沒(méi)有？衛(wèi)生值日的是不是又偷懶不好好干呢？盡管提前跟班長(zhǎng)囑咐了一遍又一遍，也還是不放心。這樣的學(xué)生不能自治，遇到問(wèn)題只會(huì)束手無(wú)策，大眼瞪小眼。今后，我要向魏老師學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力，學(xué)生自己管自己。
班主任工作感悟9
本學(xué)年認(rèn)真拜讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》這本書，受益匪淺。書中的內(nèi)容對(duì)一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，就像一盞指路明燈，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒。通過(guò)讀書，我深刻體會(huì)到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。教師不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作、一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用"真愛"去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，使他們推掉壓在無(wú)形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光。下面是我讀了魏書生《班主任工作漫談》后的幾點(diǎn)心得。
做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。魏老師說(shuō)得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少�！贝_實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說(shuō)是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來(lái)適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過(guò)魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)班上的后進(jìn)生，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的'教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。
班主任老師要做到以身作則，為人師表。教師的言行對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，老師應(yīng)該用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。班主任老師想培養(yǎng)怎樣的學(xué)生，你要求學(xué)生怎樣做，首先你就應(yīng)該怎樣去做。而且要做得更好，更具有示范性，在無(wú)形中樹立榜樣。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，作為班主任老師必須牢記。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到:正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。
讀了這本書讓我對(duì)工作產(chǎn)生了強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。作為一名教師，你既然選擇了這份職業(yè)，就要愛這份職業(yè)。因?yàn)榻處熓庆`魂的工程師，是教書育人的。作為教育工作者應(yīng)該有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，用心工作，認(rèn)真工作；多改變自己，少埋怨環(huán)境；多學(xué)習(xí)，少批判；多挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任。多前看，少看身邊；多看有利，少看不利；多看自己的長(zhǎng)處，少看自己的弱點(diǎn)。在工作中處處嚴(yán)格要求自己，愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計(jì)個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛心、耐心、細(xì)心”去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛每一位學(xué)生。既要教學(xué)生知識(shí)又要教學(xué)生做人，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。
讀一本好書就是與心靈高尚的人在進(jìn)行對(duì)話。感謝《班主任漫談》，它使我享受了一次豐富的精神大餐。展望今后教育教學(xué)工作，我需要進(jìn)一步潛心領(lǐng)悟魏書生教育教學(xué)工作的民主與科學(xué)。尤其要針對(duì)本班的實(shí)際情況，在科學(xué)管理班級(jí)工作這塊上鉆研。我相信自己能在魏書生老師的人格魅力感召下，自己的教育生涯會(huì)越走越寬！
班主任工作感悟10
暑假期間，我閱讀了徐維老師編寫的《班主任工作100問(wèn)》，感受很深，同時(shí)也對(duì)自己這么多年的班主任工作進(jìn)行了反思。班主任是學(xué)校、教育工作的基層單位——“班”的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課，努力提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，還要關(guān)心學(xué)生身心健康。而所有的工作都指向一個(gè)目標(biāo)，就是把本班培養(yǎng)成為優(yōu)良的集體，使每一個(gè)學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上，都有所進(jìn)步，有所提高，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。
這本書利用教育案例、教育評(píng)論、教育論文、班會(huì)材料等形式，通過(guò)100個(gè)問(wèn)題，詳細(xì)而具體地介紹了班主任的教育藝術(shù)。每一問(wèn)題都從案例描述、案例分析、指導(dǎo)建議和資源拓展幾方面對(duì)個(gè)案進(jìn)行了具體分析和指導(dǎo)，給班主任工作提供了理論和實(shí)踐的指導(dǎo)。
說(shuō)班主任工作是一門藝術(shù)，還得從教育就是一門藝術(shù)說(shuō)起。從孔子的因材施教到陶行知的生活教育，古今中外無(wú)數(shù)教育大師的研究和實(shí)踐都向我們證明教育需要有情感的灌注，需要有高超的藝術(shù)。班主任工作更是直接基于心靈溝通的教育活動(dòng)。班主任工作應(yīng)該是建立在個(gè)性尊重，人格儒化，價(jià)值引領(lǐng)和精神關(guān)懷上的一種充滿詩(shī)意的工作。通過(guò)對(duì)這本書的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了之前我對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)很容易走進(jìn)“班級(jí)保姆”或“班級(jí)警察”的誤區(qū)中，這項(xiàng)工作就是一種純技術(shù)性的管理。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，這項(xiàng)工作既是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)，它的藝術(shù)性不僅是外在的、技術(shù)性的方法和手段，更是教育賦予其的內(nèi)在要求和本質(zhì)特征。學(xué)生是我們未來(lái)的主人，規(guī)范管理式的班主任教育培育不出完滿的、豐富的、多元的個(gè)體，必然是“扁平式”的人，時(shí)代發(fā)展呼喚班主任們成為“詩(shī)意棲居”的人，班主任工作理解為一種建立在社會(huì)化要求基礎(chǔ)上個(gè)性尊重、價(jià)值引領(lǐng)和“精神關(guān)懷”，將“詩(shī)意棲居”由彼在引渡到此在，讓班主任工作充滿詩(shī)意，這不是超越性的追求，而應(yīng)該是普遍性的要求。這對(duì)班主任工作提出了更高的要求了。
此外，班主任工作的藝術(shù)性還表現(xiàn)創(chuàng)新上，班主任工作藝術(shù)精髓就是他的創(chuàng)造性、刻意創(chuàng)新、不落俗套，即不重復(fù)他人，也不重復(fù)自己，正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：教育的一切，正是在人身上再現(xiàn)自己的一種偉大創(chuàng)造……班主任要能駕馭它，必須有藝術(shù)家的技巧。離開創(chuàng)新，班主任工作就會(huì)失去生命的活力和發(fā)展的動(dòng)力。班主任善于將教育目的與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)和靈活把握教育活動(dòng)過(guò)程；注重靈活多樣的形式，努力激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的活力；妥善而巧妙的處理偶發(fā)事件，善于化解矛盾和沖突；善于對(duì)學(xué)生傾注愛的情感，具有較強(qiáng)的感染力；語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣，具有邏輯力量和鼓動(dòng)性；善于使用各種肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)、贊許、制止、批評(píng)，從而使教育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳效果。我特別喜歡書中的這句話：班主任是成人世界派往兒童世界的.“全權(quán)大使”。反思自己的班主任工作，離大使的角色相差很遠(yuǎn)��！所以我們需要與時(shí)俱進(jìn)的眼光和創(chuàng)新發(fā)展的教育才能勝任班主任這一工作。
總之，班主任工作是科學(xué)，也是藝術(shù)，它是教育過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。班主任工作的對(duì)象是情感、有血有肉的活生生的學(xué)生，隨著他們年齡、身體的增長(zhǎng)，他們的思想觀念、道德意識(shí)都不同程度的在發(fā)展和變化，因此，班主任僅抓教學(xué)而忽視教育改革：僅有埋頭苦干的精神而不去加強(qiáng)教育藝術(shù)的探索，是不能適應(yīng)教育形式的發(fā)展變化的。我們班主任老師都在嘔心瀝學(xué)地忘我工作，就有必要探討一下教育藝術(shù)，使自己的工作方法更上一層樓。
班主任工作感悟11
我從是班主任工作已經(jīng)20余年，細(xì)細(xì)品味其中滋味，可謂有喜有憂，有笑有淚，有花有果，樂(lè)趣無(wú)窮。但我看了全國(guó)著名特級(jí)教師、教育改革家魏書生先生的《班主任工作漫談》一書后，不得不為魏老師的班主任工作藝術(shù)叫絕�？次簳芾戆嗉�(jí)，我如沐春風(fēng)，不僅感受到他對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的激情、樂(lè)觀的態(tài)度與堅(jiān)韌的毅力，而且深深為他獨(dú)特的民主與科學(xué)的教育管理思想所折服。我認(rèn)為，這種以服務(wù)為核心的民主，科學(xué)的教育管理思想是魏書生事業(yè)取得成功的根本法寶，也是魏書生作為一個(gè)教育家獨(dú)特的人格魅力所在。在新課程改革的形勢(shì)下，魏書生民主、科學(xué)的教育管理思想對(duì)于搞好班級(jí)管理工作亦有重要的啟迪、借鑒意義：
一、”管理就是服務(wù)“，這是魏書生教育管理思想的核心
作為管理者樹立服務(wù)意識(shí)，本來(lái)是再普通不過(guò)的常識(shí)�？墒窃谀承╊I(lǐng)導(dǎo)干部心中，這種服務(wù)意識(shí)變得陌生了，他們?cè)谙聦�、在群眾面前首先想到的自己不是一個(gè)服務(wù)者，而是處處以”領(lǐng)導(dǎo)“自居，處處以自我為中心，很少考慮下屬、群眾的想法、具體困難。魏書生不是這樣。他不論做教師，還是做校長(zhǎng)、教育局長(zhǎng)，總是把自己放在與學(xué)生、教師平等的`地位，心甘情愿當(dāng)”助手“，扎扎實(shí)實(shí)做服務(wù)。由于魏老師始終真誠(chéng)地、不帶任何功利地堅(jiān)持為他人服務(wù)的原則，他就能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生、老師、下屬工作學(xué)習(xí)中的具體困難，并與他們一道探索出解決的有效辦法。這樣，魏書生就真正贏得了群眾的信賴、擁護(hù)、支持。他所教的學(xué)生不再把學(xué)習(xí)看成老師強(qiáng)加給自己的任務(wù)，而認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)人份內(nèi)的事，自覺(jué)性會(huì)大大增強(qiáng)；他的下屬、教職工群眾不再把工作看成是領(lǐng)導(dǎo)的命令，而是發(fā)自內(nèi)心地去努力做好自己的本職工作。由此看來(lái)，切實(shí)樹立為教職工群眾服務(wù)的意識(shí)，轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)角色，放下架子為教職工群眾做一些實(shí)實(shí)在在的事，少說(shuō)空話，多創(chuàng)實(shí)績(jī)，是爭(zhēng)取民心、凝聚民力，做好教育管理工作的法寶。
二、建立良好的互助關(guān)系，這是魏書生民主管理的重要原則
魏書生自己首先把自己職責(zé)范圍內(nèi)的事處理好，上級(jí)對(duì)下級(jí)，教師對(duì)班干部，要給足權(quán)力，充分發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性。凡是學(xué)生能干的事，老師別干；老師能干的，教導(dǎo)主任不干；副校長(zhǎng)能干的事，校長(zhǎng)不干。這種做法是建立在上下級(jí)、師生之間充分信任的基礎(chǔ)上， 這種關(guān)系一旦建立起來(lái)，勢(shì)必能進(jìn)一步使教職工群眾身心得到解放，從而加強(qiáng)干群之間的凝聚力、向心力，大大提高工作效率。
三、教育管理決策過(guò)程要多商量，這是魏書生民主管理思想的最大亮點(diǎn)
魏書生指出，我們是為別人服務(wù)的，是給老師、學(xué)生當(dāng)助手的，不是為了我們自己的利益讓大家這樣做，這就決定了我們的決策過(guò)程要建立在協(xié)商的基礎(chǔ)上。這里，協(xié)商要取得成功，須具備兩個(gè)條件。首先是領(lǐng)導(dǎo)者、決策者要具有民主的心態(tài)，要相信集體智慧，不能搞一言堂，不能有絲毫獨(dú)斷專行的思想苗頭。其次，要?jiǎng)訂T全體教職工以主人翁的身份積極參與民主協(xié)商，要讓他們充分認(rèn)識(shí)到；人人都是管理者，人人又都是被管理者，經(jīng)過(guò)協(xié)商形成的制度、規(guī)定，人人都要嚴(yán)格遵守執(zhí)行，任何人，包括領(lǐng)導(dǎo)干部都沒(méi)有凌駕于管理制度之上的特權(quán)。
四、建立計(jì)劃立法系統(tǒng)，監(jiān)督檢查系統(tǒng)、總結(jié)反饋系統(tǒng)，確保教育管理的科學(xué)化，是魏書生教育管理思想的落腳點(diǎn)
在魏書生看來(lái)，民主是科學(xué)的一個(gè)組成部分，民主管理做得越好，就越為實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理目標(biāo)提供了充分保障，科學(xué)管理才是教育管理的最終目標(biāo)。將科學(xué)管理目標(biāo)落到實(shí)處，教育就能產(chǎn)生最大的效益。魏書生的教育科學(xué)管理包括計(jì)劃立法、監(jiān)督檢查、總結(jié)反饋三個(gè)相對(duì)獨(dú)立又相互制約的系統(tǒng)。
正是由于這樣完善的計(jì)劃、檢查、反饋系統(tǒng)的建立與運(yùn)行，魏書生就如長(zhǎng)了三頭六臂，面對(duì)復(fù)雜繁重的教育教學(xué)與管理工作能從容不迫、游刃有余，創(chuàng)造出令世人、同行欣羨、贊嘆的業(yè)績(jī)。
總之，魏書生民主、科學(xué)的教育管理思想既博大精深，其思想精髓在于體現(xiàn)了”以人為本“的先進(jìn)教育理念。只要我們堅(jiān)持這個(gè)教育理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)魏書生、研究魏書生，像魏書生那樣充分地尊重人、激勵(lì)人、發(fā)展人，用心愛護(hù)每一名學(xué)生，真正做到因材施教。就一定能培養(yǎng)出更多更好的合格人才，也會(huì)更深的體會(huì)到為師的快樂(lè)。
班主任工作感悟12
班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作的教師，在完成教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代的重任。因此，在培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要人才的事業(yè)中，班主任起著較為重要作用。班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，是教師和學(xué)生開展活動(dòng)的最基本的組織形式。學(xué)校中的教學(xué)工作和思想品德教育工作主要是通過(guò)班級(jí)來(lái)進(jìn)行的。班主任在工作中如何讓學(xué)生得到全面、健康的發(fā)展提高，這是一門藝術(shù)。
當(dāng)班主任，總有一種累的感覺(jué)。班級(jí)紀(jì)律，要維護(hù)；班級(jí)清潔，要督促；學(xué)生做操，要到場(chǎng)；學(xué)生糾紛，要調(diào)解；學(xué)生成績(jī)下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的，并且說(shuō)不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會(huì)生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級(jí)管理方法，把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè)，干得效果更好一些呢？自從讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書使我受益匪淺。它蘊(yùn)涵著深刻的`哲理，閃耀著智慧的光芒，引導(dǎo)學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發(fā)展。作為班主任不能只關(guān)心自己教的這門課，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好每門課，牢固把握各科知識(shí)，班主任要給全體學(xué)生以真誠(chéng)的愛，要端平一碗感情的水，這是提高學(xué)生素質(zhì)的前提條件。
眾所周知，家庭教育是學(xué)校教育的必要補(bǔ)充，作為班主任要及時(shí)同家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，根據(jù)不同學(xué)生做好家訪工作，全面了解每位學(xué)生的性格、愛好和特長(zhǎng)，對(duì)癥下藥，為每位學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境。
總之，創(chuàng)新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的，在班主任具體工作中，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到“情”、“理”并舉，“嚴(yán)”、“寬”同施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從小明辨是非，向著正確的方向發(fā)展。
班主任工作感悟13
在教師生涯的第一個(gè)寒假是在充實(shí)和快樂(lè)中度過(guò)的，在這個(gè)寒假我有幸拜讀了李庾南老師的《班主任工作藝術(shù)一百例》。這本著作主要講述了李老師在從事近50年的班主任工作中的一些案例，就像是班主任工作日志一樣，案例真是接近生活。這些案例在李老師里面也包括了李老師的教育方法，看到李老師的教育方法我很感動(dòng)，李老師總能抓住學(xué)生的心理和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行恰到好處的教育，而且總能觸及學(xué)生的心靈起到“藥到病除”的效果。
其中李老師著作中有一個(gè)案例是關(guān)于衛(wèi)生的，教師里面總是有一些口香糖黏在地板上那個(gè)久了就變黑了，很難除掉而且影響美觀，但是學(xué)生們視而不見這樣的'行為還是屢見不鮮。于是李老師利用勞動(dòng)課的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手清除教室里的口香糖污點(diǎn)，最開始學(xué)生很多抱怨，最后清除完后學(xué)生感到一陣自豪感，教室里干干凈凈的。在勞動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生體驗(yàn)到了勞動(dòng)的艱辛，保護(hù)環(huán)境的重要性，想到自己以前的行為確實(shí)不應(yīng)該，無(wú)形之中李老師教育了學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的重要性。沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言，沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)有呵斥，學(xué)生就懂了，就明白了。我不由想到了我們學(xué)校的情況。孩子們總是不小心把腳放到白白的墻上，在墻上留下一個(gè)個(gè)鞋印，鞋印在白白的墻上很刺眼，學(xué)校還得請(qǐng)師傅過(guò)來(lái)刷一遍墻壁。我在想如果再有類似的情況發(fā)生，是不是也可以讓孩子自己清洗一下墻壁，把自己留在墻壁上的鞋印擦干凈。在實(shí)踐中的教育要比說(shuō)教效果好很多，讓孩子學(xué)會(huì)換位思考，讓他們?cè)趯?shí)踐中理解工人師傅的辛苦與不易。
李老師在工作中的耐心也值得我去學(xué)習(xí)，她不會(huì)輕易放棄任何一個(gè)孩子。不管是在實(shí)踐中教育他還是說(shuō)教還是同過(guò)家訪的形式，李老師總有方法讓他“懸崖勒馬”。在班主任工作中最重要的因素之一應(yīng)該就是耐心吧！在班主任工作中還要知道言傳身教的重要性。孩子就是聽老師的話，學(xué)老師的言行，學(xué)老師的各種行為，所以不管在什么場(chǎng)所我們都不能忘記自己的身份，要給孩子們帶一個(gè)好頭。
李老師說(shuō)“我教一年級(jí)，我六歲；我教六年級(jí)，我十一歲”。就像李鎮(zhèn)西老師說(shuō)的一樣，我們應(yīng)該有一顆童心與孩子們相處，站在孩子的角度想一想，說(shuō)一說(shuō)。我們?cè)诮虒W(xué)中又何嘗不是呢？站在孩子的角度想一想如果我是孩子我希望在課堂上怎樣學(xué)習(xí)，站在孩子的角度想一想如果我是孩子我希望老師怎樣叫我們知識(shí)。雖然我們不能一味的滿足孩子的想法，但是我們有義務(wù)讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到快樂(lè)，感到興奮。
一個(gè)合格的班主任首先得是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)課教師。班主任只是一個(gè)教師的第二身份，第一身份是一位學(xué)科教師，做好一個(gè)班主任必須要先做好自己的教學(xué)工作。這一學(xué)期我會(huì)加強(qiáng)自己的課堂教學(xué)不斷的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，完善自己的教學(xué)，嚴(yán)格要求自己。不論是課堂教學(xué)還是社團(tuán)活動(dòng)，都積極的開動(dòng)腦筋，讓孩子學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也能感到快樂(lè)與期待。
新的學(xué)期即將開始，希望在新的一學(xué)期里我把自己學(xué)到的都運(yùn)用到自己的課堂和班主任工作中，真正做到與孩子們共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)！
班主任工作感悟14
多年以前，就聽說(shuō)過(guò)這個(gè)名字——魏書生，曾看過(guò)他的一些零星文章，當(dāng)時(shí)便被他的教學(xué)思想深深折服，現(xiàn)在能有幸拜讀他《班主任工作漫談》的專著，真是感慨萬(wàn)千�！栋嘀魅喂ぷ髀劇肥俏豪蠋煻嗄杲逃ぷ鹘�(jīng)驗(yàn)與智慧的結(jié)晶，書中所體現(xiàn)出來(lái)的新鮮思想與高明做法，令人折服。雖然這里講的是如何教書育人，但是字里行間，卻折射出的更是一種做人的道理……
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對(duì)班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中，任課老師除了對(duì)人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽到家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的.體會(huì)，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。幾十年的教育生涯讓，讓我深深感到良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。通過(guò)讀書感到教師必須做到以身作則，為人師表。
教育心理學(xué)認(rèn)為，中學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的重要時(shí)期，可塑性和可變性大，模仿性強(qiáng)，班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈示范性，甚至于影響學(xué)生的一生。俗話講言傳不如身教。我曾碰到過(guò)這么一個(gè)情景：某學(xué)生座位旁有幾張紙屑，我就讓他檢起來(lái)，誰(shuí)知他卻冒出一句“不是我的”，就是不檢。我氣極了，但冷靜下來(lái)，我俯下身檢起了旁邊的紙屑。學(xué)生可能沒(méi)想到老師不但沒(méi)批評(píng)他，還幫著檢，頓時(shí)滿臉通紅，主動(dòng)地把其他的檢起來(lái)。要求學(xué)生做到的班主任首先做到。要求學(xué)生不遲到、不曠課，班主任必須以身作則，用自己的思想、行為、作風(fēng)去感染與影響學(xué)生。此外，班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生，為人師表。
班主任工作感悟15
我看完《魏書生班主任工作漫談》這本書之后感觸頗深，下面就談一下自己的體會(huì)：
一、魏書生老師對(duì)教育認(rèn)真、專注、用心。他的典型事跡告訴我們：只要我們用心做教育，我們都能化腐朽為神奇，都會(huì)創(chuàng)造出奇跡。我最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做老師不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。
二、民主、科學(xué)的管理機(jī)制。一個(gè)班集體就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)心著，幫助著，團(tuán)結(jié)著，離開了這個(gè)家庭就走進(jìn)了社會(huì)。一個(gè)班集體更像一個(gè)小社會(huì)，社會(huì)上有什么，一個(gè)班集體便可能有什么。既然是一個(gè)小社會(huì)，就應(yīng)該有一個(gè)管理問(wèn)題。而魏書生老師管理班級(jí)，靠的就是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)：一是民主，一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。在這兩大點(diǎn)中，民主是基本的指導(dǎo)思想：平等的對(duì)待每一個(gè)孩子,不放棄每一個(gè)孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制，促進(jìn)他們健康、快樂(lè)、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。
魏老師在書中講到的人人參與班級(jí)管理，我覺(jué)得非常有用，工作中我們習(xí)慣讓班干部來(lái)進(jìn)行班級(jí)的紀(jì)律管理，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果其實(shí)也不好，班級(jí)管理應(yīng)該發(fā)揮集體的作用，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都處于管理和被管理的狀態(tài)，發(fā)揮了班級(jí)管理的主動(dòng)性。
三、懂得欣賞學(xué)生。在學(xué)生教育中，欣賞和批評(píng)學(xué)生，取得的效果是不一樣的，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，能取得較好的效果。在贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)，學(xué)生能顯示友好的態(tài)度，學(xué)習(xí)積極性能得到明顯提高，我們要在日常工作的'細(xì)微處多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多留心他們的長(zhǎng)處，并能真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)他們，學(xué)生的自信心能得到提高。
總之，讀了《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺(jué)他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
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