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學前教育讀后感（通用18篇）
當細細品完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編收集整理的學前教育讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學前教育讀后感 1
通過閱讀第一章，它告訴我們，如果我們想成為一名快樂的幼兒教師，我們應該從自己的心態(tài)、情緒調節(jié)和快樂觀入手。給我留下深刻印象的是，有幾個例子談到了我們自己的幸福和不幸。其實重要的是我們的態(tài)度和思維方式不同。比如案例中的'王阿坡的故事，就說明王阿坡每天都想下雨天。大女兒賣的遮陽傘布鞋沒人買；烈日當空，沒人買小女兒賣的水鞋雨衣；所以她每天都不開心。如果王阿波換個思路，她覺得如果下雨，小女兒的生意很好；大女兒在烈日下表現(xiàn)很好。然后她會很開心。再比如趙樸初的《寬心謠》，社會活動家，中國佛教協(xié)會會長。雖然我不相信什么佛教，但是佛教中的一些字對培養(yǎng)我們良好的心態(tài)有很大的幫助。在這一章中，我不僅清楚地知道如何在學前教育中獲得快樂，還學到了很多調整自己不良情緒的方法與人、與單位、與全世界相處，“山不來，我就過去”的原則是非常合理可行的。
學前教育讀后感 2
今天看了《學前教育》三篇關于節(jié)約教育的文章，感觸頗深。
隨著《紐約時報》的發(fā)展，節(jié)約，節(jié)約是一種美德。從大的角度來看，節(jié)約體現(xiàn)在對他人和社會的尊重上，有利于增進人與社會的和諧。地球資源總量有限，我們現(xiàn)在必須依賴的煤炭和石油都是不可再生資源；因此，必須合理節(jié)儉地使用。在資源日益緊張的情況下，節(jié)約意味著把有限的東西留給別人和后代，這是克己利人的高尚品德。
在我們現(xiàn)在所處的這樣一個消費時代，現(xiàn)在的‘孩子大多是獨生子女，父母對孩子的要求大多是有要求的`。盡量滿足孩子想要什么。他們很容易得到他們想要的，所以他們不知道如何珍惜它。如何正確理解節(jié)約，如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的消費習慣，是一個重要課題。節(jié)約在我們的生活中無處不在，所以我們應該從小事做起。比如教育孩子節(jié)約用水用電，節(jié)約糧食，珍惜書籍玩具。同時，教師也要樹立榜樣，給孩子潛移默化的教育。這樣，孩子們就不會理解困難，但也是孩子們喜歡聽和聽的方式，寓教于樂，讓孩子們真正養(yǎng)成良好的習慣。
自古以來，我們就以節(jié)儉為美德。我們應該讓孩子們知道，節(jié)約各種寶貴的資源，避免奢侈浪費是一種很好的生活方式，可以讓孩子們在節(jié)約的同時感到快樂和成功。
學前教育讀后感 3
莫教授的《做個幸福快樂的幼兒教師》教給我，作為一名幼兒教師，應該有一個積極樂觀的心態(tài)，如何樹立正確的幸福觀，如何學會安排工作和休閑，如何做一名高效的幼兒教師。其中《如何做一個高效的幼師》提到：“做一個懶惰的幼師”讓我最有體會。我該怎么做？這需要我們深入思考。
我們要“懶”，讓父母配合我們，把孩子自理能力的培養(yǎng)放在首位。1.在家里，孩子可以從家務做起，比如洗襪子，取牛奶，逛街，穿衣服穿襪子。父母在告訴孩子做家務時應該耐心，應該鼓勵孩子主動幫助做家務。因為孩子年紀小，理解水平低，考慮問題不完全，力量小，在做事的過程中難免會出現(xiàn)一些錯誤。成年人不應該為此責怪孩子，更不應該懲罰孩子。相反，他們應該首先鼓勵他們的孩子做正確的事情。對孩子犯錯誤，幫助他們分析原因，發(fā)現(xiàn)問題，以提高操作技能和水平。2.讓孩子們在花園里做他們能做的事情。如果孩子確實不行，老師要給予適當?shù)?指導，安排好“值日生”的活動，讓全班輪流值日，鍛煉他們的實踐能力，培養(yǎng)他們的責任感和集體榮譽感。
要做一個高效快樂的幼兒園老師，有適當“偷懶”的策略和技巧。
學前教育讀后感 4
最近在《學前教育》上讀到一篇名為《班上來了實習老師》，使我想到了我們日常生活中是否也存在著相同的問題呢？
回想我剛進入社會時，總是跟在班主任老師后面輔助，而那些比較調皮的都會被領到前邊，排在后邊的'是一些平時話比較少，比較內向的，其實他們并不是不喜歡說話，只要你耐心的聽她們說，時間長了他們也會主動和你說話。做游戲的時候，其他老師可能因為年齡的
原因不能和孩子一起跑，作為年輕的我們，喜歡和她們一起跑跑跳跳，做游戲。他們也越來越喜歡和我在一起。實習期到了，我要回到學校，孩子們都說：“老師你還回來嗎？”“有時間我一定會來看你們，你們可別把我忘了呀”。轉眼間幾年過去了，他們也都成了小學生，路上遇見了也會高興的和我打招呼。
在幼兒園里能出現(xiàn)多少個“實習老師”呢？讓我們一起來當孩子們的“實習老師”，和他們一起游戲，認真傾聽每個孩子的每一句話。
學前教育讀后感 5
課間休息時，我讀了《學前教育》雜志。讀完這本書后，我認為這本書涵蓋了很多材料，包括教師論文、專題研究、優(yōu)秀課程、家長課程等。雖然這只是一些書面知識，但多讀是好的。至少理論知識增加了很多。
讀完這本書，我明白了什么是生活，什么是幼兒教育。幼兒教育的重點是什么？它豐富多彩。日常生活包含無數(shù)的教育材料。真的值得體驗和回味。讀完這本雜志后，我想我應該在將來嘗試改變一些，不要因為我的個人情緒而影響孩子們。努力營造師生互動良好的心理環(huán)境。賦予兒童平等的話語權，促進師生互動，調整主角，積極思考，提高素質。努力成為學生喜愛的老師。
鮮花離不開陽光的呵護，草離不開雨露的滋潤。作為一名學前教育工作者，我離不開書籍的滋潤。這些專業(yè)書籍更像是我的老師
學前教育風格簡單，材料真實。這篇文章雖然很短，但在生活中卻很精彩，很實用。它拓寬了我的視野，改變了我傳統(tǒng)的育兒觀念，震驚了我的`心：學前教育的原創(chuàng)作品是如此豐富多彩。閱讀學前教育就像與許多幼兒專家、優(yōu)秀的幼兒園領導和老教師交談。在寂靜的環(huán)境中，我覺得我的思想在與他們碰撞，我的心在與他們交流，我的教學水平在慢慢提高。
學前教育讀后感 6
一、對幼兒自主性游戲的解讀
著名的教育學家福祿貝爾曾說過：“游戲時人在兒童階段最純潔最神圣的活動�！睂τ谟變簛碚f，游戲并非是成人眼里的隨意玩耍，而是一件“嚴肅的工作”。幼兒園游戲活動開展得是否好，關鍵要看孩子是否體現(xiàn)了自主性，是否成為游戲的主人并享受到了其中的樂趣，而不是看一日生活時間表上是怎樣安排的。
從20世紀90年代開始，關于兒童游戲越來越受到廣大幼教工作者重視，紛紛開展研究，探討游戲的有關問題。針對幼兒園游戲嚴重存在“導演式”（幼兒在游戲中只是被動的適應者）的教師“游戲兒童”的現(xiàn)象，北京、上海、廣州、南京等地在研究的基礎上先后提
出了“自選游戲”、“本體性游戲”、“自由游戲”、“自主性游戲”等概念，并逐步在幼教界擴大影響。
自主性游戲包括了所有的游戲，它是相對于幼兒園游戲不自主的現(xiàn)狀提出的。曾經一度有不少幼兒園教師誤認為自主性游戲，只在創(chuàng)造性游戲中特別是角色游戲適用，而其他游戲還是抓在教師手里。其實，游戲對于幼兒來說，并無分類，我們不可能讓他們感覺到玩角色游戲就可以隨心所欲，而其他游戲則是教師教的游戲。這樣勢必會影響游戲教育作用的發(fā)揮。
二、我眼中的幼兒自主性游戲
�。ㄒ唬┳灾髋c規(guī)則
有人以為在自主性游戲中兒童是絕對自由的，他們可以為所欲為、自由自在、想干什么就干什么，這樣導致的結果是兒童沒有一點規(guī)矩，缺乏行為規(guī)范，教師面對放任自流的孩子，不知所措、困惑多多。讓兒童在游戲中發(fā)展自主性，并不是不要規(guī)則，如果沒有規(guī)則，兒童就不可能學會控制自我沖動，形成良好的行為習慣。自由和規(guī)則本身就是相對立而存在的。這與“沒有紅燈的約束，就沒有綠燈的通行”是一樣的道理，關鍵要看規(guī)則的提出是否符合兒童的需要和接受能力，如果兒童認為規(guī)則是可以理解和接受的，他們會學會遵守，而如果規(guī)則的提出不被兒童所理解，那他們可能很難接受或拒決接受，自主與規(guī)則是同步的，不同年齡班“自主”與“規(guī)則”的培養(yǎng)重點是不同的。
�。ǘ┳灾髋c指導
以前我總是認為：自主性游戲教師是不能指導的，當兒童有了問題教師不敢去介入，惟恐別人指責又在“導演”，無法把握教師指導的“度”，這樣勢必就會削減游戲的教育作用。在游戲中，兒童是游戲的主人，教師是指導游戲的主人。許多研究表明：有教師指導的'游戲更能促進兒童游戲水平的提高和兒童能力的發(fā)展。教師在鼓勵兒童自主探索、嘗試的前提下，給兒童以適當?shù)膸椭欠浅Ｖ匾模@樣不僅能促進游戲繼續(xù)延伸下去，而且能讓孩子在嘗試的過程中獲得成功感和勝任感。
�。ㄈ┯鋹偱c教育
關于游戲價值問題，我認為游戲就是兒童的主要活動，兒童在游戲中既體驗快樂，又獲得發(fā)展。兒童就是在游戲成長的，游戲最符合兒童身心特點及發(fā)展的需要，兒童通過游戲獲得快樂，在游戲中增長知識和經驗，也在游戲中獲得各種能力的發(fā)展。因此，游戲的愉悅和教育的關系并不是矛盾的，二者是相輔相成的。
�。ㄋ模┎牧咸峁┡c兒童的需要滿足
在自主性游戲中常常會給教師帶來這樣的困惑：要讓兒童在游戲中能自主地選擇游戲的材料，就給兒童提供盡可能多的材料，讓兒童隨心所欲地想拿什么就拿什么，其結果是材料選了一大堆，兒童卻表現(xiàn)出無所事事不能順利地玩游戲。其實自主性游戲材料的提供并非越多越好，材料太多會使兒童興奮并分散兒童的注意力，兒童更傾向于玩獨自的或平行的游戲，使同伴交往的機會減少。兒童的需要是不斷增長的，我們不能毫無目的地去滿足兒童的所有需要，當兒童出現(xiàn)了尋求新材料的動機時，適時地提供材料有助于滿足兒童繼續(xù)游戲的愿望；當兒童有了新的游戲主題時，恰當?shù)靥峁┎牧峡梢约ぐl(fā)兒童再次游戲的愿望，參加促進游戲主題的深入；當我們希望兒童能在與同伴的交往中嘗試解決糾紛時，適當減少材料，促使兒童去面對挫折和失敗，學會社會交往的技能及控制自我沖動。因此，可以將教師的教育意圖滲透在環(huán)境的創(chuàng)設和材料的提供上，讓兒童在與環(huán)境和材料的相互作用中，學會發(fā)現(xiàn)問題并嘗試自己解決問題。
三、我的一點嘗試
建構區(qū)游戲在幼兒教育中有不可替代的作用，它操作性強，具有廣闊的想象空間和可創(chuàng)造性，有利于幼兒積極動手動腦，是促進幼兒解決實際問題能力，提高幼兒創(chuàng)造潛能充分開發(fā)的有效途徑與手段。對于幼兒來說：幼兒每天能實際接觸和感受到的教育莫過于生活，將建構游戲和日常生活聯(lián)系起來，并形成相應的項目主題，系統(tǒng)地應用于建構游戲，便于幼兒接受，能促進幼兒主動建構的行為，并在與同伴合作、交流中提升創(chuàng)造力。對于教師來說：加入生活化的主題內容，對老師是一種挑戰(zhàn)，需要老師系統(tǒng)地學習和理解，并制定相應的計劃和措施，預設適合大班幼兒的生活化內容，以順應孩子的發(fā)展，以推進游戲的進程。在建構區(qū)游戲中開展生活化項目主題，對已有建構游戲進行再創(chuàng)造和再構建，不僅能使幼兒在游戲中獲得全方位的系統(tǒng)調整和接納，在不斷積累建構經驗的同時也促進了教師的預設和指導能力，實現(xiàn)雙向推動。
我的一些措施
8 1.隨興趣點而創(chuàng)設
幼兒對于自主生成、自主探索的游戲感興趣，愿意調動全部的智慧去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試。我們要追隨幼兒，敏銳地覺察和捕捉幼兒的興趣點和即時需要，生成有潛在價值的建筑主題，把握教育契機。
2.隨探究點而創(chuàng)設
通過問題情境的創(chuàng)設，在充分理解幼兒的基礎上，在瞬息萬變的活動過程中提取順應幼兒發(fā)展需要的探究點，并創(chuàng)設“立體”的游戲情境。
建構區(qū)游戲還在日趨完善、持續(xù)著。作為融合全班大多數(shù)幼兒興趣所致的游戲，每個幼兒都在參與著，不同發(fā)展水平的幼兒都自得其所“玩中學、玩中獲”。游戲充盈于身心，充盈于思想、情感中。一個全神貫注于游戲的幼兒是富有創(chuàng)造力的、自由的和快樂的。建構區(qū)中的自主性游戲的開展，既尊重幼兒的游戲意愿，發(fā)揮幼兒游戲的主觀能動性，又冠之以教育的意義與安排，通過教師的巧運心智轉化為幼兒的興趣和需要，體現(xiàn)幼兒的愉悅價值，并促進幼兒的發(fā)展與成長。
學前教育讀后感 7
無意中在查找資料時，翻開了《學前教育》，里面的內容觸動了我的心靈，深深的吸引著我，它讓我在數(shù)年教學中的迷茫、不知所措中，尋找到了救星，我不厭其煩的一遍一遍斟酌著每一句話的含義，用心的去體會書中的樂趣。
它讓我更深入的認識我身邊的`孩子，更深刻的審視自己教育行為和自身榜樣作用；它教會我如何與孩子相處，如何看待和解決孩子們之間發(fā)生的問題；它指引我們用賞識的眼光去觀察孩子，用平等的關系去走進孩子，用真摯的愛心去呵護孩子，用規(guī)范的行為去影響孩子，用科學的教態(tài)去啟迪孩子，它是我們的良師益友。
我相信只要以它為友，我會成為一名合格的幼兒園教師。
學前教育讀后感 8
為了更好的加強自我專業(yè)化發(fā)展，這段時間，我認真閱讀并學習了北京師范大學出版社的梁志燊編著的《學前教育學》一書。
《學前教育學》主要是研究學前教育的現(xiàn)象，揭示學前教育的規(guī)律，以增強學生從事學前教育工作的職業(yè)素質，提高學前教育質量的一門學科。它能幫助我們更好地鞏固學前教育的基本知識和主要理論，掌握學前教育的實踐技能和重要能力，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：樹立正確的兒童觀和教育觀，認識到游戲在兒童成長發(fā)展中的重要作用；進一步學習設計優(yōu)秀的學前教育課程，能夠合理安排兒童的一日活動；正確理解幼兒教師的工作特點，把握與家長溝通合作的形式和策略。結合自己幾年來的工作，我進行了理論與實踐的深刻反思。談談自己對孩子的觀點。
我是兩個班教學的，所以接觸的孩子年齡從3—6，通過我對孩子的觀察：四歲的孩子比三歲的孩子更加活潑好動，對周圍生活的環(huán)境也更熟悉了，能積極積累經驗。在活動中堅持的時間也長了，他們不但愛玩，而且會玩了，會自己玩，也會和幾個小朋友一起玩，在游戲中會出主意，玩出花樣，玩得更有興致了。
四歲的孩子有具體形象思維，所以在活動中要多引導他們認識多種事物。四歲的孩子可以聽進成人向他提出的要求，聽懂一些道理，能完成成人交給的一些任務了，有意性行為開始發(fā)展了，他們能有意的注意，有意的記憶，有意的想象了。因此要注意引導幼兒觀察周圍的生活，以增長見識和發(fā)展多種能力。生活無處不在，生活無處不有，只要我們會用眼睛看、會用耳朵聽、會用嘴說、會用鼻子聞、會用心去想，生活就在身邊！
例如分季節(jié)觀察周圍的事物，如：春天到，帶孩子觀察大自然說說春天的特征，小草綠了、花兒紅了，冰雪融化了、筍芽冒出來了、人們的衣服穿得少了，孩子們出來放風箏了感受春天的美麗，萬物復蘇那種不可阻擋的生命力；再如觀察周圍環(huán)境的變化，如家鄉(xiāng)新修了水泥路、街上新開的店面等等，說說自己的感受，說說這些變化給我們的生活帶來了怎么樣的便利，想想這些變化都需要我們大家付出怎么樣的努力，培養(yǎng)他們愛家鄉(xiāng)的感情和長大后建設家鄉(xiāng)的好品質；又如帶幼兒觀察周圍的人，家人長得什么樣子，老師同伴長得什么樣子，用什么樣的語言來形容或者用什么樣的畫面來表現(xiàn)；還可以培養(yǎng)幼兒觀察記憶周圍發(fā)生的事，用自己的`語言把了解到的事情敘述出來并發(fā)表自己的評論等。
在這些多種形式的觀察中可以讓幼兒不斷增長見識，不斷發(fā)展幼兒的注意、記憶、思維、想象、語言等能力。最后要以游戲促進他們的全面發(fā)展。游戲是幼兒生活和學習的重點內容，
是最受幼兒歡迎的生活和學習方式。在游戲中，幼兒積極性高，學習興趣濃，創(chuàng)作能力強。在游戲中幼兒的認識能力、運動能力、語言能力和判斷能力都將得到不同程度的發(fā)展，最重要的是在游戲中幼兒的心靈得到快樂！作為教師，作為幼兒身邊的任何一個成人，我們都應該盡力為他們提供游戲的場所以及物質、心理環(huán)境。
為此，我設計了發(fā)展運動能力的游戲《我們的小車開得快》、《摘蘋果》、《踩尾巴》等，發(fā)展語言能力的游戲《說說我美麗的家》、《我來講故事》等，發(fā)展判斷能力的游戲《我是環(huán)保小衛(wèi)士》、《我做乖寶寶》等，為幼兒提供游戲的各種所需，讓幼兒在這樣的活動中發(fā)展能力，快樂度過每一天。
總之，通過這次學習，我受益匪淺，掌握了許多學前教育的理論知識，我一定在工作中不斷實踐，利用空余時間繼續(xù)學習，不斷提高自己的業(yè)務水平，為做一個好老師努力！
學前教育讀后感 9
《學前教育學》、《兒童發(fā)展心理學》等五本書是孩子出世后，我托阿兵從上海購買的。書拿到手后，每本都隨手翻開了幾頁，終因孩子小、瑣事纏身而未進行到底。
隨著孩子漸漸長大，越來越多的問題擺在我的面前，迫使我覺得自己真的很有必要去了解一些關于孩子生理、心理方面的專業(yè)知識。于是我將這些書翻出來，決定騰出時間一一認真拜讀，領會其中精神、要害，提高自己教育孩子的知識與能力。
因為孩子在上幼兒園，屬于學前教育階段，所以首先挑選了《學前教育學》。翻開這本書，看了幾頁，方知它是為幼師而寫的，是夠專業(yè)的。但這無妨，家長是孩子的第一任老師嘛，也應該知道如何擔當幼兒的老師。繼續(xù)著……
書在一天天地翻動著，由厚變薄，我也在這翻動中，逐漸了解和明白：為什么要對幼兒進行學前教育；家長、教師在幼兒教育中的角色與作用是不一樣的；游戲是實施幼兒教育的重要工具且有利幼兒身心健康發(fā)展；教育孩子僅憑家庭或幼兒園是不夠的，只有家園共教，形成一股教育合力，才能保證幼兒身心獲得健康地成長。在這些中，我對游戲的認識尤為深刻，可以說有了質的變化。此前，我知道孩子小時以玩為主，也經常給孩子購買各種玩具，任由她玩耍擺弄，而不任何干涉，除非她求助于我。但讀了這本書后，才知曉我們的家庭幼兒玩耍與幼兒園的游戲相比相差甚遠：前者讓孩子玩耍，無非是想通過玩玩具讓孩子安安靜靜地呆在一旁，不過多地纏繞著我們；后者是通過游戲，有意識地開發(fā)孩子的智商、培養(yǎng)孩子的'情商、發(fā)展孩子的各方面能力，是從全面發(fā)展的目標出發(fā)，寓學習于游戲中的。兩者相比，我們對孩子的教育是放任自流的、片面的。事實上，我們都知道：全面發(fā)展對孩子的身心成長是最有利的，但怎樣教育才能獲得德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，且孩子在發(fā)展中仍能始終地保持愉快的心情去獲得各方面的信息？
其實，教育孩子，難的不是理論知識的學習與獲得，難的是度的把握。是向左好，還是向右好？有時真是難以把握。過于嚴厲，怕不利于孩子本性的發(fā)展；過于寬容，又怕幼苗長不好。真是左右為難。所以，讀《來吧，孩子》時，我是非常能理解和明白池莉關于教育孩子心歷路程的描寫的。
關于孩子的書，我會一直繼續(xù)讀下去，不為別的，只是不想因為我的無知與簡單、粗暴而扭曲了孩子的正常成長。
學前教育讀后感 10
《學前教育我的夢想與追求》是黃瓊老師從事幼兒30年的工作中所積累的經驗和成果的合集，是她的心血之作，仔細閱讀之后使我獲益匪淺。下面就從閱讀后的收獲、思考和感悟三個方面來談談我的讀后感。
一、收獲——更新理念，理清思路，自我反省
首先，讀了《學前教育我的夢想與追求》一書，體會到更新理念的重要性。書中的信息量是非常大的，從市教研室領銜開展的各項研究工作，到實踐中對各類問題的解讀，再到出國考察的感悟，讓我們了解了最新的幼教理念。使我們這些平時在一線工作的老師能了解到很多平時接觸不到的信息，幫助我在工作中知道自己該做些什么以及怎么做。其中黃老師反復強調的"幼兒在前，教師在后"的教學思想，讓我很有感觸。這個思想顛覆了以往教師和幼兒在教學中的地位。在接受了一系列二期課改培訓之后，我們的教育思想已經在發(fā)生逐漸的轉變，在活動中給予幼兒更多的空間，時間，自由，但是這離"幼兒在前，教師在后"的思想還存在很大的差距，因為傳統(tǒng)的教育觀無不無刻都在我們左右影響著我們的思想，判斷和教育行為，我試圖努力改變，但總是覺得在實踐中放不開手腳，總是預設得太多，讓孩子跟著自己的預設走，看不到幼兒生成的東西，或者看到了不知道該如何如理�？赐赀@本書讓我感覺到，更新自己的理念，改變傳統(tǒng)的教育思想已經刻不容緩了，也讓自己更清楚明白的知道，怎樣做一個新時代的老師。
第二，從書中學習黃老師的學術思路。作為一線教師，我們常犯的`一個錯誤就是就事論事，或者說閉門造車，不知道怎樣拓寬自己的思路，從一個更高的層面去思考問題。從《學前教育我的夢想與追求》我們可以清楚地看到，黃瓊老師在引領上海市學前教育進行二期課改的過程中，是在把握全局的基礎上開展的：她對一期課改的回顧與思考、對國內外情報資料的收集、尋找教育理論的支撐、思考如何一步一步地將理念滲透到實踐中等等方面。讓我們看到了一個從宏觀到微觀，從主要到次要，層層遞進的思考和實踐過程。給我的啟示是，在工作中盡量地拓寬思路，站在一定高度思考問題，以及用理論去指導實踐。還有一點要提到的是黃瓊老師看問題的準、精、深，雖然她是教研員但是她能看到老師在實踐操作中的實際問題，甚至是我們這些一線教師都沒有意識到的問題，這和黃老師經常深入一線，了解幼兒，了解教師的做法是分不開的。給我的啟示是要深入孩子們中間，做孩子們的朋友，讓自己真正地了解孩子們的需求。
第三，反省自己在學習過程中的被動。在《學前教育我的夢想與追求》中黃老師記錄了課改14年以來，市教研室所進行過的研究項目，閱讀了之后感覺自己作為教師的不稱職，其中有好幾項我竟然未曾耳聞。反思自己學習途徑基本上是參加幼兒園的大教研，區(qū)中心教研組，外出觀摩等等。而這些途徑都是被動接受，自己的主動學習少之又少。其實學習的途徑很多，只是總在為自己找諸多借口來掩蓋自己的惰性，在網絡上學習、看書學習、提出困惑交流學習等等都是獲取信息的途徑。
二、思考——當今的幼兒園教師的教育技能
我一直認為作為一個教師做好班務工作，嚴格按照作息制度帶好班，尊重幼兒，做好日常家長工作就是一個好老師，但黃瓊老師在《學前教育我的夢想與追求》一書中重新思考了教師的教育技能，引起了我對自身能力的思考。她認為當今的幼兒園教師應該具有觀察、分析、解讀幼兒行為的能力；具有提升、整合幼兒經驗的能力；具有創(chuàng)設環(huán)境、材料，對幼兒發(fā)展提出質疑和挑戰(zhàn)的能力；具有調整預設計劃，回應幼兒生成活動的能力；具有利用各種教育資源，開展教育活動的能力等等。對照自己，這些能力中欠缺的很多，具有的很少，那如何能使自己具備這些能力呢，我作了以下思考：
我認為首先需要提高自身的理論水平。如在觀察、分析、解讀幼兒行為的能力中，就需要教師具有相應的幼兒心理學的理論。才能在觀察的基礎上去分析解讀幼兒的行為，很多時候我們觀察到了幼兒的行為，卻不知如何分析解讀幼兒的行為，不知道幼兒行為背后隱含的是什么意圖或想表達什么，所以理論的支撐很重要。
其次，要學會真正尊重幼兒、理解幼兒。在二期課改中，教材不再是唯一正確的教育內容，教師要學會追隨兒童，追隨兒童的經驗和生活，課程可有師生共同建構。而教師要具有調整預設計劃，回應幼兒生成活動的能力，必須建立在尊重幼兒、理解幼兒的基礎上才能準確地去關注孩子們需要的是什么，他們的興趣點在哪里，哪些教學內容符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)，是有意義的等等，而不是以教師的預設為主。而具有創(chuàng)設環(huán)境、材料，對幼兒發(fā)展提出質疑和挑戰(zhàn)的能力，也需要基于對幼兒的尊重，理解。尊重幼兒發(fā)展的差異，幼兒的年齡特點，理解幼兒對于環(huán)境材料的喜歡或是不喜歡背后的原因。
再次，要豐富知識，拓寬眼界。要具有提升、整合幼兒經驗的能力；具有利用各種教育資源，開展教育活動的能力等等。教師自己要加強學習，豐富知識，先提升自己的生活經驗，并不能只局限于教育中，走出教育看教育可能會更有利于自身經驗的提升，利于教師有效地利用各種教育資源。
教師個人能力的提高不是一朝一夕能夠成就的，但是我們要把黃瓊老師對當今幼兒教師提出的教師的教育技能銘記于心，()時刻以此作為目標鞭策自己。
三、感悟——為了夢想與追求而努力
讀了黃瓊老師的《學前教育我的夢想與追求》，我感到到由于觀念的變化，幼兒教師正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，教師從原來的課程執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程建設參與者；從原來的教師在前轉變?yōu)楝F(xiàn)在的幼兒在前教師在后；從預設課程到追隨幼兒興趣等等，這些轉變給幼兒教師帶來的壓力和挑戰(zhàn)是顯而易見的，雖然現(xiàn)階段我們在實踐中仍然面臨許多的困惑，有時候也會覺得迷惘。但是我們也清楚地看到二期課改的理念無疑是先進的，是能從最大程度上激發(fā)幼兒個性和潛能的理念。我也堅信只要我們把握住大方向，有正確理念的指引，我們一定會收獲更美好的明天。正如黃瓊老師所說一個人的早期教育水平，影響著他的未來，一代人的早期教育質量影響著一個民族的明天。我想這應該是每個幼教人的夢想與追求，夢想民族燦爛的明天，追求每一個孩子健康快樂地成長。最后引用黃瓊老師的一句話共勉："我將繼續(xù)努力，為了我的夢想與追求，更為了這份關乎孩子們發(fā)展的不朽事業(yè)！"
學前教育讀后感 11
在寒假中，我讀了《學前教育》幾本刊物，我仔細拜讀了江蘇省丹陽市教育局教研室陳雅典老師寫的《幼兒園主題墻創(chuàng)設的策略》，讓我在主題環(huán)境創(chuàng)設這方面有了不少新的認識。他沖四個方面闡述了主題墻創(chuàng)設的策略：
1、創(chuàng)設教育與審美雙重價值的主題墻飾。
2、創(chuàng)設動態(tài)的主題墻飾，讓主題墻成為幼兒學習過程和結果的記錄 。
3、成蛇互動的主題墻，讓墻飾成為石油溝通的紐帶和幼兒經驗分享的平臺。
4、創(chuàng)設幼兒人人參與，家長主動參與的主題墻飾。
從以上四方面我認識到主題墻旨在反映幼兒真實的情感體驗和探索發(fā)現(xiàn)，它是孩子們交流、分享的樂園，因此在創(chuàng)設過程中教育與審美應當結合在一起，才能讓主題墻與幼兒真正對話，發(fā)揮教育價值。而創(chuàng)設動態(tài)的主題墻飾應成為幼兒學習過程與結果的紀錄，動態(tài)的展示幼兒的學習軌跡。在主題環(huán)境創(chuàng)設中，我還更加認識到了幼兒主體性原則的重要性。幼兒是獨立、發(fā)展著的個體，他們是活動的主人，也是班級環(huán)境的主人，是他們賦予了環(huán)境以生命。環(huán)境對幼兒的影響過程是一個相互作用的過程。當幼兒積極主動地作用環(huán)境時，環(huán)境要素對幼兒的影響就增大；當幼兒被動地接受環(huán)境的`影響時，一般難以取得較好的教育效果。幼兒是班級小主人，因此，幼兒園主題墻布置以幼兒為主體，而教師只是起到指導和修飾的作用。這樣一來，才能讓墻飾成為師幼溝通的紐帶和幼兒經驗分享的平臺。更要注意的是，要充分調動幼兒的積極性，孩子能做得到的應盡量讓他們自己去做，他們能想得到的讓他們自己去想，通過多渠道讓幼兒利用已有的知識經驗，通過看、聽、問等途徑獲取信息和材料，發(fā)展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力。在收集材料后盡量讓幼兒自己協(xié)商如何裝飾主題墻飾，這樣孩子間的交往能力才能不斷增強。我們教師應以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調動他參與的積極性，共同創(chuàng)設幼兒所喜愛的與之產生互動的主題墻面環(huán)境。讓它對幼兒認知、情感等方面產生隱性的影響，使幼兒關注生活，學會生活，適應生活。
通過學習，我深深感悟：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設與幼兒的互動有著密切的聯(lián)系，環(huán)境是幼兒園教育的重要資源，積極的環(huán)境，有助于引發(fā)幼兒活動、探究的欲望，能夠有效地促進幼兒成長，同時也調動了幼兒的積極性，家長參與的主動性，增強了家與園的合作。
學前教育讀后感 12
今年我有幸參加了 “構建主題式園本科技課程評價的實踐研究”的課題研究。但對于課題的解讀自己理解的還是不夠深刻，帶著自己的疑惑，我閱讀了北京師范大學出版的《學前教育評價》一書，并在書中學習有關學前教育評價方面的知識，讓我受益匪淺，以下就是我的一些收獲于大家一起分享。
首先，這本書系統(tǒng)的研究了學前教育評價的基本理論。對于學前教育評價的概念、歷史沿革、主要種類、基本理論等進行了認真的分析。如：活動的評價包括兩個方面，其一是評價某種活動自身的價值，其二是評價在該活動中為實現(xiàn)目的而采取的手段的價值。學前教育的評價是對學前教育的的社會價值做出判斷的過程，它是以學前教育為對象，對其效用給與價值上的判斷。學前教育評價有它獨特的特點，學前教育評價是一個變化的概念，是一個不斷充實、完善和豐富的概念。它也是一個系統(tǒng)的收集資料的過程，進行學前教育的評價不僅僅依靠一次觀察、測試等得來的資料作出判斷。還要對收集的資料做出充分解釋和分析，才是評價。學前教育的評價是一種反饋——矯正系統(tǒng)，它通過不斷地判斷、分析、比較，用于在學前教育工作的每一個步驟上進行判斷該過程是否有效，如果有效，必須采用什么手段才能確保過程的有效性，從而為學前教育決策和采用更佳的學前教育政策提供科學、及時的服務。對于我剛剛接觸教育評價的初學者，就要首先掌握這些最基本的概念，然后再深入的了解。
其次，學前教育評價的基本原則，為我們制定每個領域的評價指明了方向。學前教育評價的基本原則包括：方向性原則、可行性原則、可比性原則、全面性原則、目的性原則、客觀性和主觀能動性相結合的原則等多個原則。如：可行性原則中講到：“評價指標體系要簡單易測，要有一致性和普遍性，不能過分要求精確的評價結果。評價方法必須力求簡易。如：目的性原則中講到：”學前教育評價時必須要有明確的目的。任何一次評價都要有具體的目的，不能為評價而評價，杜絕隨心所欲言的評價，即愿意評什么就評什么，愿意怎么評就怎么評的爛評的現(xiàn)象。文章中提到的這些評價的原則對于我們以后制定學科領域的評價表有很大的'幫助，這些原則我雖然現(xiàn)在有所了解，但還需要細細的消化，講這些原則與實際的情況相結合，從而制定出科學的評價表。
這本書講的是學前教育評價的大的方面，而我研究的科技教育的評價是其中的一個很小的分支，在以后的工作中還需要將大的學前教育的評價細化到小的科技教育評價。書中還有一些教育評價的方案也很好，我還會利用業(yè)余時間繼續(xù)去閱讀。
學前教育讀后感 13
我是一名新老師，在自己的崗位上一直勤勤懇懇。通過閱讀和學習，使我對《學前教育》有了初步的了解，學前教育是幼教專科的一門專業(yè)基礎理論課，學習掌握它，對我們做幼教老師的教育工作有著重要的意義。
通過閱讀學習使我知道學前教育可以使幼兒教育工作者比較系統(tǒng)地掌握馬克思主義的教育思想和理論，有助于樹立正確的學前教育觀，更加熱愛學前教育事業(yè)。學習和研究學前教育有助于幼兒教育工作者認識學前教育的客觀規(guī)律，掌握學前教育的基礎知識和基本理論，為自己從事的學前教育工作提供科學理論依據，從而增強學前教育工作的自覺性、科學性，克服盲目性，不斷提高學前教育工作的質量和水平，促進我的學前教育發(fā)展。
通過閱讀學習學前教育使我認識到作為一個現(xiàn)代社會的幼兒教師，必須具備廣博的文化科學知識，七大技能技巧，還必須具備以下幾種能力：
1、觀察和了解兒童的能力。
2、組織兒童教育活動的能力。
3、向兒童進行教育的能力。
4、語言表達，藝術表達能力。
5、思維力、想象力和創(chuàng)造力。
6、自我調節(jié)，控制能力。
7、組織管理，教育評價能力。
8、科學研究，自學能力。
不斷學習，不斷進取，在專業(yè)技能和業(yè)務素養(yǎng)方面，更新自我、完善自我，工作中勇于創(chuàng)新實踐，善于總結反思，只有這樣才能使自己不落后，樹立正確的終生學習觀，不斷進步、不斷成長，理論結合實踐，在過程中總結經驗，反思記錄，這樣才會在工作中做到穩(wěn)扎穩(wěn)長的目的`。
通過學習學前教育，讓我深刻知道在幼兒教育上要堅持以體、智、德、美諸方面的教育互相滲透的有機結合，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發(fā)展，面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，啟發(fā)誘導的正面教育，合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段交互作用，為幼兒創(chuàng)新與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的與條件，以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中，重視家庭教育，只有我們帶動家長，使兩者同步進步，才能促進幼兒素質教育的全面提高，使孩子才能健康快樂地成長。
學習學前教育為自己從事的教育和教學等各項工作奠定良好的基礎。
學前教育讀后感 14
《童年的秘密》是一本紅遍全球的學前教育名著，對兒童謎團開展了十分有利的探尋和解釋。它是當代西班牙著名學前教育家蒙氏教育1936年7月在英國牛津舉辦第五次國際性蒙氏教育大會之時出版發(fā)行的。
在這本書中，蒙氏教育博士研究生詳盡而栩栩如生地勾勒了少年兒童的生理學和心理特點，揭露了成人對幼兒心理生長發(fā)育的忽略和抑止。明確提出了兒童發(fā)育中有一個“關鍵期”的意識，描繪了少年兒童在智商、秩序感、走動、節(jié)奏性、洞察力等層面的生長發(fā)育特點，是一本掌握兒童發(fā)育和發(fā)展密秘的最栩栩如生的經典著作。
在“節(jié)奏感”一節(jié)里，蒙氏教育博士研究生提及許多成年人留意的是他自己個人行為的外在目地，并依據自身的念頭來明確選用哪種方式。對成年人而言，有一條自然規(guī)律，即“較大經濟效益規(guī)律”。這正確引導他應用最立即的方式，在盡量短的時間內做到他的目地。當他見到一個少年兒童已經作極大的'勤奮做一些好像沒有成果和孩子氣的事兒，而這種事兒他自己一瞬間就可以做完并且做的更極致，這時候他就感到恐懼，就想要去協(xié)助這一少年兒童。這是由于成年人不理解少年兒童在主題活動中必須應用他的手，不門把的健身運動當做是少年兒童工作中本能反應的第一次呈現(xiàn)，就很有可能變成少年兒童工作中的阻礙。
不論是作為父母或是教師，我還曾由于見到少年兒童嘗試去做一些在成年人來看好像是沒什么必需的主題活動而去阻攔他，乃至越來越氣憤，假如少年兒童妄圖抵抗，結果通常是以少年兒童“不懂事”而結束。
作為一名幼兒園教師，務必使自身的心里做好提前準備。務必系統(tǒng)化科學研究自身，便于察覺自己的身上一些實際的缺陷。而不必只留意少年兒童的壞性格和怎樣改正童錯誤的行為。老師最先要消除自身眼里的小石子，隨后他才可以更清晰地了解怎么消除少年兒童眼里的浮塵。
學前教育讀后感 15
我們生活的這個世界需要愛心,在幼兒園學習和生活的孩子們更需要愛心,記得一位名人曾經說過“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育好孩子。”為幼教老師，教育好孩子是我們的最終目標，要想實現(xiàn)這個目標，就需要我們在日常的保教工中全方位地奉獻出我們的愛心。
孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從這里開始了真正的`社會生活和學習生活。對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個全新而又陌生的環(huán)境。他們希望得到認可、贊賞、同情、關心和愛護，希望得到老師的愛�？岛⒆拥男撵`是純潔的，同時也是非常脆弱的，這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進孩子的內心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會讓其爭當“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。
為幼教老師，最大的過失莫過于對孩子沒有愛，最大的悲哀莫過于失去了對孩子的愛。在幼教的日常工中，愛心的體現(xiàn)無所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心；尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心……愛心是重要的，有了愛心，我們就會在日常的保教工中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉換成日常保教活動的耐心，責任心。從有利于孩子心理和生理健康成長的角度出發(fā)，不斷加強自身幼教專業(yè)素質的提高，精心設計好每一個教學活動計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。
“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護孩子”。給孩子愛心，他就會認可你；給孩子愛心，他就會親近你；給孩子愛心，他就會喜歡你；給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛心，他就會在學習和生活中去關愛別人。請不要吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長 。
學前教育讀后感 16
我始終認為育人不是抽象空洞的說教，一個有廣博知識的教師才會有道德感召力。這段時間，我看了《學前教育學》，我學到了許多學前教育的相關知識，頗有感受。
通過學習，我知道了學前教育的實施形式和各種實施形式的特點，學前教育理論發(fā)展的過程，知道幼兒教師應具備的基本學前教育觀有兒童觀、教育觀、教師觀，對學前教育目標、學前兒童身心發(fā)展的特征與教育要求有了更深的了解，明白了學前兒童全面發(fā)展教育的內容和要求，也學到了怎樣去實現(xiàn)這些目標的方法，知道怎樣進行幼兒園的教育活動、怎樣做好幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，還學會了學前教育評價的基本原理和實施。
通過對我班孩子的.觀察，讓我對孩子更多了一些了解和認識：中大班的孩子比小班的孩子更加活潑好動，對周圍生活的環(huán)境也更熟悉了，能積極積累經驗。在活動中堅持的時間也長了，他們不但愛玩，而且會玩了，會自己玩，也會和幾個小朋友一起玩，在游戲中會出主意，玩出花樣，玩得更有興致了。中大班的孩子有具體形象思維，所以在活動中要多引導他們認識多種事物。中大班的孩子可以聽進成人向他提出的要求，聽懂一些道理，能完成成人交給的一些任務了，有意性行為開始發(fā)展了，他們能有意的注意，有意的記憶，有意的想象了。
針對中大班幼兒的這些特點，我在日常的教育教學時就能采用相應的更加有效的方法來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的各種能力了。如：春天到，帶孩子觀察大自然說說春天的特征，小草綠了、花兒紅了，冰雪融化了、筍芽冒出來了、人們的衣服穿得少了，孩子們出來放風箏了……感受春天的美麗，萬物復蘇那種不可阻擋的生命力；再如觀察周圍環(huán)境的變化，如家鄉(xiāng)新修了水泥路、街上新開的店面等等，說說自己的感受，說說這些變化給我們的生活帶來了怎么樣的便利，想想這些變化都需要我們大家付出怎么樣的努力，培養(yǎng)他們愛家鄉(xiāng)的感情和長大后建設家鄉(xiāng)的好品質等。
總之，通過這次學習，我受益匪淺，掌握了許多學前教育的理論知識，我一定在工作中不斷實踐，利用空余時間繼續(xù)學習，不斷提高自己的業(yè)務水平，為幼兒教育事業(yè)貢獻自己的全部力量！
學前教育讀后感 17
本學期，幼兒園組織我們每位老師認真學習了《浙江省學前教育保教管理指南》，除了全園教師的共同學習以外，我們在平時的教研組活動中也會一起來學習《指南》，而幼兒園在組織我們集體學習和自學《浙江省學前教育保教管理指南》的基礎上，又進行了學習《指南》書面測試。通過學習我們對學前教育的課程管理、保教常規(guī)管理和教師專業(yè)發(fā)展管理等方面進一步提高了認識。管理指南總共由三大章組成，分別是：第一章――課程管理；第二章――保教常規(guī)管理；第三章――教師專業(yè)發(fā)展管理。利用周三下午的教研活動，我們進行了仔細地閱讀學習，總體感覺有喜又有憂：喜的是該管理指南能夠讓我們這些一線教師科學規(guī)范地實施學前教育課程，改進幼兒園保教管理工，憂的是指南對我們教師專業(yè)化水平提出了更高的要求，對很多活動的實施有了量化的規(guī)定和質的要求。
閱讀完《管理指南》，我發(fā)現(xiàn)其中的這些條款制定的都是我們現(xiàn)在日常工中所做、所學、所研究的事情，每樣事情也都是要落實到位、認真負責地完成，這樣才能使得我們的自身素質、工經驗有所提高，教學效果更好，保教工更完善。
其中有幾條條款我的印象非常深刻，就像 “熟練掌握和使用各類教具及教輔設備；課前熟悉所教內容，做到兒歌能熟練背誦，故事能脫稿講述，歌曲能熟練彈唱，科學實驗事先做過，避免組織無準備的活動”這一條款，其實以前園領導也跟我們提過這樣的要求，要求我們在課前要做好充分的教學準備，這樣才能更好地開展活動，雖然都按照要求做了，但是做起來都不是很規(guī)范。自從學習了《管理指南》之后，對于課前的準備，我能更嚴格的要求自己去做準備，在前一天就準備好圖片、操材料、音樂等等，為的就是更好地開展互動活動。一個學期認真地做下來，我的感悟很深：雖然這項工看起來十分簡單，但是真正做到甚至做好是需要很多精力和時間的，可日常教學就是需要老師如此“胸有成竹”，這樣才能帶給孩子流暢的新知識和精彩的.新技能。不打無準備的戰(zhàn)，就是對老師最基本的要求。
“科學實驗事先做過”這個小小的規(guī)定，我也有很多的體會。每個教學活動我都會認真地準備，教材更不用說了，但是在教學活動中的教學實驗我卻還不能很好地進行課前事先做過。就像有一個科學活動《摩擦起電》，課前我確實認真看了教學流程和環(huán)節(jié)，也認真準備了教學用具，但是我卻沒有將科學實驗認真地做一遍。
結果，在活動中我就出現(xiàn)了問題：究竟拿哪兩樣東西進行摩擦最容易起電，究竟用多大的力最快起電，起電以后去吸哪些東西吸起來能快一點吸起來，這些問題都在活動之后馬上呈現(xiàn)了出來。幸好在活動中我運用了一些巧妙的話語將這些尷尬的問題扭轉了過來，但是也給了我一個深深的教訓：以后的科學實驗一定要在活動之前要自己操一遍，這樣面對實驗中存在的問題我們也能有充分的經驗和充分的時間來解決。
仔細學習了，感悟也頗多，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學工中的種種不足。像幼兒的戶外時間還不夠充足，碰到西北風呼呼吹的日子和夏天烈日高照的日子，我就怕孩子凍怕孩子曬，沒讓他們出去活動，通過學習，我也改變了策略，選擇了適合幼兒戶外活動的時間和地點讓他們進行愉快的活動。又如：雖然每個星期都會讓幼兒進行區(qū)域活動，但是我對他們的指導還不夠，一直覺得大班的幼兒有自己的主見了，并且也有一定的交往能力和合能力，所以我對他們的指導很少，只是在旁邊靜靜地看著他們。雖然給了幼兒充分的自由發(fā)揮空間，但是教師和幼兒之間的交流少了，教師不明白幼兒心里的真實想法，不知道他們?yōu)槭裁匆@樣去操。通過學習，我看到了自己的不足，也決定在區(qū)域活動中和幼兒多多交流多多溝通，走近幼兒，理解幼兒。
學前教育讀后感 18
學前教育是指對于3-6歲兒童的教育，這個階段的教育非常關鍵，因為這一階段的教育會對孩子的整個人生產生影響。學前教育的目的是通過游戲和學習來幫助兒童提高語言、認知、社交、情感和身體能力。
在學前教育學這本書中，作者介紹了學前教育的一些基本理論和實踐經驗。其中最重要的一點是關于游戲的作用。在學前教育中，游戲起著非常重要的作用。通過游戲，兒童可以了解世界，掌握語言和社交技能。而且游戲還可以激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象力。因此，教師應該為兒童提供各種各樣的游戲活動，以滿足他們的興趣和需求。
此外，學前教育的另一個重要方面是幼兒園的環(huán)境。幼兒園的環(huán)境應該是安全、干凈、衛(wèi)生和美觀的。此外，教室應該布置得溫馨、舒適、溫暖和有趣。這些因素可以幫助兒童感到舒適和安全，從而有助于他們興奮和探索。
在學前教育中，教師是非常重要的。他們不僅僅是教育者，還是孩子的朋友和榜樣。教師應該具備專業(yè)的知識和技能，以便能夠有效地教育和照顧兒童。此外，教師應該尊重每個孩子的`獨特性，了解他們的需求和興趣，并為他們提供積極的支持和鼓勵。
學前教育是非常重要的。它不僅僅是為了使孩子在將來成為優(yōu)秀的學生和職業(yè)人員，更是為了確保他們在生活中獲得成功和幸福。因此，我們應該注重學前教育，為孩子提供最好的教育和關愛。
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