對(duì)2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)的感悟(精選32篇)
在平日的學(xué)習(xí)、工作或生活中,我們時(shí)常會(huì)在一些事情上受到啟發(fā),避免會(huì)忘記,不如寫(xiě)篇感悟的文章,記錄下來(lái)吧。那么問(wèn)題來(lái)了,你會(huì)寫(xiě)感悟的文章嗎?以下是小編為大家整理的對(duì)2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)的感悟,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
對(duì)版新課程標(biāo)準(zhǔn)的感悟 篇1
前些時(shí)候,縣教研室組織全體語(yǔ)文教師一起學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(修訂版),回來(lái)后,我又通讀了一遍。讀完后,我對(duì)語(yǔ)文教育的課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面有了更深的認(rèn)識(shí),在以后的教學(xué)中也有了更明確的目的。
在這次新課標(biāo)中,一些修改過(guò)的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活,也更加人性化和有針對(duì)性,對(duì)于傳遞祖國(guó)的漢字文化無(wú)疑是更有益的,F(xiàn)在我針對(duì)第二學(xué)段的目標(biāo)談一下自己的感受。
1、新課標(biāo)在識(shí)字和寫(xiě)字目標(biāo)上減少了會(huì)寫(xiě)字的數(shù)量,減輕了學(xué)生會(huì)書(shū)寫(xiě)漢字的負(fù)擔(dān),也減輕了一些學(xué)習(xí)壓力,F(xiàn)在的學(xué)生接觸的新事物多了,他們對(duì)新事物的好奇心和探索能力也更強(qiáng)了。但是我們的教育卻仍然把他們牢牢鎖在應(yīng)試教育的框框里,讓他們失去了開(kāi)發(fā)自己興趣和培養(yǎng)自己愛(ài)好的時(shí)間,適當(dāng)?shù)臏p輕一些學(xué)習(xí)壓力,可以讓學(xué)生嘗到更多的童年樂(lè)趣,在這些童年樂(lè)趣中積累的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有促進(jìn)作用。
2、在閱讀目標(biāo)上增加了對(duì)學(xué)生不理解的地方提出疑問(wèn)的要求。學(xué)習(xí)貴在有疑,針對(duì)疑問(wèn)可以提出問(wèn)題,并且找到解決的方法,F(xiàn)在的教育還是停留在教師講授的階段,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)和能力都不足,而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)已經(jīng)幾經(jīng)論證,是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并找方法解決問(wèn)題的過(guò)程中可以培養(yǎng)自己的探究能力和思維方式,并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。在以后的學(xué)習(xí)中舉一而反三,形成較強(qiáng)的自學(xué)能力,這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常必要的。
3、習(xí)作目標(biāo)中指出“注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚!边@個(gè)目標(biāo)的提出比原先“注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。”更具體,也更明確了。使得教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí),有更清晰的思路,也更有利于學(xué)生把作文寫(xiě)得生動(dòng)有趣,在寫(xiě)作時(shí)突出重點(diǎn),抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),讓我們看到了中國(guó)教育越來(lái)越貼近生活和釋放學(xué)生天性以及跟隨時(shí)代發(fā)展而不斷改進(jìn)的一面,相信在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力有更大的進(jìn)步。
對(duì)版新課程標(biāo)準(zhǔn)的感悟 篇2
通過(guò)自學(xué)《小學(xué)階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,初步了解這門(mén)課程的學(xué)習(xí)可以分成五大塊,分別是:“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“習(xí)作”、“口語(yǔ)交際”和“綜合性學(xué)習(xí)”。不敢說(shuō)學(xué)好,但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有幾點(diǎn)感觸,抓緊記下,渴望大家批評(píng)指正。
1、注重學(xué)生的全面發(fā)展,兼顧德、智、體、美、勞幾個(gè)方面。
反觀教師,新的社會(huì)也對(duì)教師提出了更高的要求。
一個(gè)孩子的成長(zhǎng),需要各方面長(zhǎng)期地、精心地“澆灌”。而語(yǔ)文課程可謂責(zé)任重大,是語(yǔ)文直接挑起了培養(yǎng)祖國(guó)棟梁的重?fù)?dān)。我認(rèn)為,標(biāo)準(zhǔn)雖是框架,但要求細(xì)致。如果每位教師都能靈活地運(yùn)用不同的手段,達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求,我想,祖國(guó)的花朵茁壯成長(zhǎng)沒(méi)有太大問(wèn)題。如今的學(xué)習(xí),已經(jīng)不再是只看成績(jī)。如何將教育與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要相結(jié)合?如何兼顧學(xué)生的全面發(fā)展?小學(xué)語(yǔ)文教師如何接納多元的文化、教法、思維方式?這些都應(yīng)該是我思考的問(wèn)題。當(dāng)然,育才的前提是育德,作為中華兒女,語(yǔ)文也需要非功利性的學(xué)習(xí)和積淀。作為教師,我要時(shí)刻謹(jǐn)記“為人師表”,以自己的內(nèi)涵去影響孩子們。
我有幸擔(dān)任過(guò)少兒國(guó)學(xué)教師。帶領(lǐng)幼兒(3-6歲)誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典(《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《古詩(shī)一百首》、《孝經(jīng)》),是日常工作之一。我認(rèn)為,如果經(jīng)典誦讀能夠融入到語(yǔ)文課程中去,那對(duì)學(xué)生的專(zhuān)注力、普通話(huà)的發(fā)音、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心、感受優(yōu)美詩(shī)文、初步獲得情感體驗(yàn)?zāi)苡休^大的幫助。甚至能夠自己體會(huì)古人的智慧。當(dāng)然,這需要成體系的、規(guī)范的進(jìn)行安排,而不是“三天打魚(yú),兩天曬網(wǎng)”,重要的是持之以恒。既能放松學(xué)生身心,又能培養(yǎng)學(xué)生能力,還能育德樹(shù)人,何樂(lè)不為呢?
2、注重事物的發(fā)展規(guī)律——不強(qiáng)求、不硬來(lái)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,寓教于樂(lè)。有一位男士對(duì)故意制造麻煩刁難幼兒的父親說(shuō),“人生已經(jīng)夠艱難了,你為什么還要制造這些莫須有來(lái)傷害他?”我放在這里,是想說(shuō)學(xué)習(xí)對(duì)于大部分人來(lái)說(shuō)本來(lái)就不是一件容易的事。我也如此。既然能選擇讓他快樂(lè)地學(xué)習(xí),就不要讓孩子太難過(guò)了好嗎?我并不容否認(rèn)寒窗苦讀的艱辛,也不否認(rèn)教師該有的嚴(yán)厲。只是對(duì)于小學(xué)段的孩子,他們的認(rèn)知才剛剛開(kāi)始,答應(yīng)我,在規(guī)矩之中,引起他學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),保護(hù)他的自尊,保護(hù)他學(xué)習(xí)的勁頭,保護(hù)他的可愛(ài)。
當(dāng)年我在ICA任教的時(shí)候,中文部主任是一個(gè)要求極高又細(xì)致的華人。每次LearningCircl,她說(shuō)的最多的一句話(huà)就是“你們的引起動(dòng)機(jī)呢?”一開(kāi)始一頭霧水,其實(shí)就是我們說(shuō)的導(dǎo)入。她期望我們能夠運(yùn)用精彩絕倫的、別具一格的導(dǎo)入。我記得我和HY,想破腦袋,也憋不出個(gè)所以然來(lái)。那時(shí)候的自己好笨,不知道多請(qǐng)教,不知道多看書(shū)。最后一個(gè)階段的時(shí)候,逐漸找到了感覺(jué)。有一節(jié)課是學(xué)習(xí)與十二生肖有關(guān)的課文。我將十五個(gè)動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)在小卡片上。講課之前,問(wèn)“你們知道這些動(dòng)物用中文怎么說(shuō)嗎?”——“哪些是十二生肖,說(shuō)對(duì)的同學(xué),我就把卡片送給她”(好像還有涂色的環(huán)節(jié),不太記得了)總之,調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。那節(jié)課,我上的很有成就感,孩子們很開(kāi)心,學(xué)的也很好。我大概懂得了,主任說(shuō)的,引起動(dòng)機(jī)。(問(wèn)題討論、調(diào)查分類(lèi)、游戲、魔術(shù)等)
教師智慧靈感的火花,保護(hù)學(xué)生的自尊與自信,激發(fā)學(xué)生的夢(mèng)想和激情。如何做語(yǔ)文教育中的引導(dǎo)者、推動(dòng)者?是我應(yīng)該專(zhuān)注的問(wèn)題。我要學(xué)會(huì)相信學(xué)生,學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生。質(zhì)變與量變,實(shí)踐與積累,時(shí)間和汗水,缺一不可!
3、學(xué)以致用,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歸宿。
我們想的、說(shuō)的、用的都是語(yǔ)文。如何將課文知識(shí)融入生活中?對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),如何實(shí)現(xiàn)二者的轉(zhuǎn)換?如何在一次次學(xué)習(xí)中進(jìn)行情感體驗(yàn)和自我升華?最終,如何將語(yǔ)文生活變?yōu)槊篮蒙畹囊徊糠?在每一階段的綜合性學(xué)習(xí)中,要求就有集中體現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生,敢說(shuō);引導(dǎo)學(xué)生,說(shuō)對(duì);與同伴一起討論,有該有的情緒,并且能夠大膽準(zhǔn)確地表達(dá)。
ICA的學(xué)生,我問(wèn)她們?yōu)槭裁聪雽W(xué)中文?她們說(shuō),因?yàn)橐ブ袊?guó)玩。因?yàn)闋敔斒侵袊?guó)人。因?yàn)槔蠋。因(yàn)橹袊?guó)菜好吃。因?yàn)橹袊?guó)電影。在她們還暫時(shí)不能體會(huì)中文的獨(dú)特魅力的時(shí)候,運(yùn)用,是她們最渴望學(xué)會(huì)的技能。小學(xué)生,也應(yīng)該是這樣的。
我的兩段工作經(jīng)歷,帶給我彌足珍貴的體驗(yàn)。寫(xiě)完這篇文章,有一種如沐春風(fēng)的感覺(jué)。感謝相遇,感恩命運(yùn)!
對(duì)版新課程標(biāo)準(zhǔn)的感悟 篇3
今天參加了縣教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文20xx年版新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的學(xué)習(xí),聽(tīng)了XXX主任的精彩講解后,我感覺(jué)自己有了明確的目標(biāo),受益匪淺,讓我無(wú)論是在教育教學(xué)方面還是師資培訓(xùn)方面都有了更深切的感受,以下就是我的一點(diǎn)心得。
一、提高教育教學(xué)思想認(rèn)識(shí)。
通過(guò)本次培訓(xùn),我的思想認(rèn)識(shí)得到了很大的提高。第一,我明白了作為一個(gè)語(yǔ)文老師,為什么要學(xué)習(xí)新課標(biāo);第二,新課標(biāo)下的語(yǔ)文教師要有愛(ài)心、有智慧、有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力,才能讓學(xué)生喜歡你,以至于喜歡你所教的學(xué)科。第三,明確了語(yǔ)文教師的職責(zé)在于精通育人之道,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,即“授之于漁”的作用,教師應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大環(huán)境。第四,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念,認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學(xué)生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力,樹(shù)立正確的價(jià)值觀念等。第五,要明白教書(shū)育人,教書(shū)只是手段,育人才是目的,在語(yǔ)文教學(xué)中要能潛移默化地塑造人的靈魂,提升人的涵養(yǎng)和文化品位,啟迪智慧,感悟人生。要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達(dá)成的目標(biāo)。
二、培訓(xùn)時(shí)機(jī)恰當(dāng)
新課程的實(shí)施是我國(guó)教育戰(zhàn)線上一場(chǎng)深刻的變革。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革,帶給我們一套全新的東西:新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià),但同時(shí)對(duì)廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經(jīng)過(guò)10多年的課改實(shí)踐,我們一線小學(xué)教師的教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化,大家都有很多的實(shí)踐體會(huì),但在教學(xué)過(guò)程中也遇到了很多的問(wèn)題,產(chǎn)生了諸多的疑惑和不解,許多地方的老師還進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文課到底該怎樣上的大討論。前段時(shí)間,國(guó)家出臺(tái)了《20xx年版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,許多一線的小語(yǔ)教師都紛紛從網(wǎng)上下載來(lái)學(xué)習(xí),但自學(xué)終歸會(huì)有很大的局限性,于是大家都盼望能有機(jī)會(huì)早點(diǎn)得到專(zhuān)家的分析和講解。正在大家渴盼之時(shí),這次培訓(xùn)就猶如炎熱的夏日突然吹來(lái)了一股清涼的風(fēng),讓人頓感欣慰,真是想老師所想,急老師所急,難怪老師們的參訓(xùn)熱情如此之高漲。
三、精彩的講解是培訓(xùn)取得成功的關(guān)鍵
這次新課標(biāo)解讀X主任利用大屏幕采用比較法、數(shù)字法等多種方法講解,讓大家知道哪些地方是更新的,哪些地方是保留的,哪些地方是舍棄的,這樣讓參訓(xùn)教師更好地把握新課程的實(shí)施方向。一些關(guān)鍵的部分則結(jié)合他所聽(tīng)或所上的課例來(lái)逐一剖析,使大家一下子就茅塞頓開(kāi)。在提到學(xué)生的課外閱讀時(shí),她反復(fù)提出,現(xiàn)在的小語(yǔ)教師們一定要養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣,一定要多讀書(shū),讀好書(shū),特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書(shū)籍,同時(shí)希望老師們要讓自己的精神不斷成長(zhǎng),以適應(yīng)新課改的需要。我覺(jué)得高素質(zhì)的主講人精彩的講解是這次培訓(xùn)成功的關(guān)鍵。
四、教學(xué)新定向
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。作為一線教師誰(shuí)都知道,語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。作為新課標(biāo)下的教師,到底該怎樣做才能把學(xué)生培育成才呢?通過(guò)今天的培訓(xùn),我有了新的教學(xué)定向:
1、拼音、識(shí)字教學(xué)要強(qiáng)調(diào)一個(gè)字:趣。有趣才有吸引力,才能使學(xué)生想學(xué)、甚至好學(xué)。
2、把寫(xiě)字教學(xué)當(dāng)做語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。堅(jiān)持每天練習(xí)10分鐘。
3、閱讀教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,且要注意糾偏。
4、習(xí)作教學(xué)要以學(xué)生生活接軌,不能脫離生活,憑空想象。
今天的學(xué)習(xí),我看到了自身的問(wèn)題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法,總之,要更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),讓學(xué)生“少做題,多讀書(shū)”,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。也讓我們的教學(xué)另創(chuàng)一番新滋味。
對(duì)版新課程標(biāo)準(zhǔn)的感悟 篇4
這次有幸參加了小學(xué)語(yǔ)文教師新課標(biāo)的培訓(xùn)活動(dòng),對(duì)于一名執(zhí)教于農(nóng)村小學(xué)教師的我來(lái)說(shuō)真是受益匪淺。無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)說(shuō),對(duì)我的教學(xué)和認(rèn)識(shí)都有很大的提高,使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。朱老師以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。以下是我對(duì)這次學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié):
一、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)
首先我們教師有三個(gè)方面要去解決,一是錯(cuò)別字情況嚴(yán)重,二是書(shū)寫(xiě)質(zhì)量普遍偏低,三是有些地區(qū)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字負(fù)擔(dān)過(guò)重。在低段要讓學(xué)生認(rèn)寫(xiě)分開(kāi),多認(rèn)少寫(xiě)。識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),也是第一學(xué)段的重點(diǎn),漢字書(shū)寫(xiě)的教學(xué)應(yīng)引起我們教師的重視。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求,練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美、養(yǎng)成的過(guò)程。
二、閱讀教學(xué)
低年級(jí)閱讀教學(xué)主要內(nèi)容是識(shí)字、寫(xiě)字、讀文、理解少量重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,積累語(yǔ)言,要用更多的時(shí)間識(shí)字寫(xiě)字。中高年級(jí)的閱讀教學(xué)一定要在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用上下功夫,實(shí)現(xiàn)“理解閱讀”向“表達(dá)閱讀”華麗轉(zhuǎn)身。在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo),不應(yīng)代替學(xué)生分析閱讀,應(yīng)該讓學(xué)生自己多讀。在理解課文上教師要提倡多角度有創(chuàng)意閱讀,利用閱讀期待,反思。除此以外,還要認(rèn)真抓好讀書(shū)這根本環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。
三、寫(xiě)作教學(xué)
一、二年級(jí)布置作文不合適,經(jīng)修訂后一、二年級(jí)的定位是“寫(xiě)話(huà)”,三年級(jí)是“習(xí)作”,初中才是“作文”。在教學(xué)建議上引導(dǎo)學(xué)生要寫(xiě)真話(huà),不套話(huà),不抄襲,不寫(xiě)假話(huà)。應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察與思考、表達(dá)和創(chuàng)新的能力,善于將讀與說(shuō),說(shuō)與寫(xiě)相結(jié)合,進(jìn)一步突出培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,教師也可以合理的利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)豐富寫(xiě)作形式,讓學(xué)生能展示交流與相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),互相促進(jìn)。
總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),不斷進(jìn)步!
對(duì)版新課程標(biāo)準(zhǔn)的感悟 篇5
今天專(zhuān)家的講座,使我受益匪淺,我從專(zhuān)家透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái),要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力,心得體會(huì)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)》
2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
我覺(jué)得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視,那就是:語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上,也就是說(shuō),我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可,當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì),社會(huì)上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí),我們的評(píng)價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題,F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語(yǔ)文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的,除了這兩點(diǎn),現(xiàn)代社會(huì)要求一公民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索,處理信息的能力,基于這些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平,也沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力,更沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力,既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力,我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。
對(duì)版新課程標(biāo)準(zhǔn)的感悟 篇6
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》正如旭日東升,陽(yáng)光下一片蓬勃之景,新成果、新經(jīng)驗(yàn)、新思路、新方法那可謂百花齊放,百家爭(zhēng)鳴!靶抡n標(biāo)”的實(shí)施確實(shí)給當(dāng)今教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在一次次的合作探究交流中,我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃,越發(fā)變的活潑、可愛(ài)了,更多表現(xiàn)在對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的追求,同時(shí)也感受著知識(shí)的滋養(yǎng)。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。課改實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
第一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
第二、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有哪些變化,有哪些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
第三、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;溝通課堂內(nèi)外,創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī),當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對(duì)版新課程標(biāo)準(zhǔn)的感悟 篇7
學(xué)習(xí)新課標(biāo)最切身的體會(huì)就是教師教育理念和師生角色的轉(zhuǎn)化!
1、教育理念的轉(zhuǎn)化
新課程要求教師確立新的教學(xué)觀,克服教育生涯中的慣性,使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中,教學(xué)就是講課,就是把書(shū)本知識(shí)傳遞給學(xué)生,把學(xué)生作為知識(shí)的“容器”進(jìn)行灌輸,“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中,教師要充分相信學(xué)生的能力,把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,而不是知識(shí)的化身,以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人,而不是支配學(xué)生的控制者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程,教師在教學(xué)過(guò)程中,要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能,要通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。
2、要正確認(rèn)識(shí)新的學(xué)習(xí)方式新的學(xué)習(xí)方式
主要包括:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人,而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性,關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任,有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下,從自身生活中選擇和確定專(zhuān)題,通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問(wèn)題性、過(guò)程性、開(kāi)放性,有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式,能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式,是現(xiàn)實(shí)的要求和未來(lái)的需要。
總之無(wú)論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式,無(wú)論有多大的艱難險(xiǎn)阻,新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向,只有跟著新課標(biāo)的方向,我們也才不會(huì)迷失自己的方向!
對(duì)版新課程標(biāo)準(zhǔn)的感悟 篇8
通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),我對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識(shí),為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì)性的發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,我們教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考,精心準(zhǔn)備,讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。
在已往的教學(xué)中,有部分教師將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為“灌”和“填”的流程,久而久之,課堂就成為了一潭死水。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào):教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把,想方設(shè)法點(diǎn)燃這把火,激發(fā)學(xué)生潛在的能力,讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分地活動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng),充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式,真正體現(xiàn)在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué),讓每一堂課都充滿(mǎn)活力。要做到這一點(diǎn),教師必須做好如下準(zhǔn)備:
一、深鉆課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會(huì)課改精神。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),有意識(shí)地把語(yǔ)文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,它以能力為核心,是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位,而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,形成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺(jué)觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。這就是要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中,讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識(shí)。
二、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段。
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,提供直觀的教學(xué)材料,僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象,有聲有色的情境感受,還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量,都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使抽象教學(xué)形象具體化,使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知。
三、與時(shí)俱進(jìn),提高自身素養(yǎng)。
傳統(tǒng)的課程體系偏重于書(shū)本知識(shí)傳授,課程綜合化,對(duì)教師的要求更高了,教師要了解每一個(gè)學(xué)生,用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。綜合實(shí)踐課的開(kāi)設(shè),對(duì)于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀,也是一個(gè)挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知識(shí)與技能,從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價(jià)值選擇,具有社會(huì)責(zé)任感,努力為人民服務(wù),樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,這種過(guò)程將深刻地影響他們思想道德的形成,影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>
我深知,實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn)。我們將一如既往地更新觀念,創(chuàng)新思想,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),開(kāi)拓進(jìn)取,為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
對(duì)版新課程標(biāo)準(zhǔn)的感悟 篇9
一、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)
看了《新課標(biāo)》之后,我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)也讓我明白我們所說(shuō)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)不僅僅是識(shí)字教學(xué),應(yīng)該貫穿小學(xué)甚至初中、高中各年段語(yǔ)文教學(xué)的始終。在識(shí)字中、在閱讀中、在習(xí)作中體現(xiàn)著字詞教學(xué)。字詞教學(xué)體現(xiàn)的字不離詞,詞不離句,句不離段,段不離篇的教學(xué)。
識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的第一步是識(shí)字教學(xué),得讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)用自己喜歡的方式正確認(rèn)讀字詞。
而識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)不僅僅是認(rèn)讀,正確的理解也相當(dāng)重要,對(duì)于字詞的理解的方法有很多,如:利用工具書(shū)理解字詞;根據(jù)具體的語(yǔ)境來(lái)理解詞語(yǔ);聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ);抓重點(diǎn)字理解詞語(yǔ);聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ);利用找近義詞或者反義詞來(lái)理解詞語(yǔ);拆字、組詞法來(lái)理解詞語(yǔ)等等。
我們還需要注意的是,字詞的教學(xué)不是孤立的,而是要具有發(fā)散性。我們可以讓學(xué)生來(lái)做一個(gè)詞語(yǔ)游戲——生字開(kāi)花。即:根據(jù)生字的特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生多組幾次詞,更重要的是讓學(xué)生發(fā)散思維,去思考由這個(gè)生字詞可以想到哪些成語(yǔ)、哪些古詩(shī)句、哪些俗語(yǔ)警句等等,這樣孩子們由一個(gè)生字可以積累好多新詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)好多成語(yǔ)、俗語(yǔ)、古詩(shī)、名言、警句。這樣的字詞教學(xué),大大豐富了孩子們的詞匯。
識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的終極目標(biāo)就是運(yùn)用。所以,在字詞教學(xué)中,不僅應(yīng)該讓學(xué)生正確認(rèn)讀,正確理解,豐富積累,更重要的是能靈活運(yùn)用,為了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí),我們可以開(kāi)展一些有趣的活動(dòng),如:能用一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà);能連用兩個(gè)詞寫(xiě)幾句話(huà);能用更多的詞圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà);甚至用給定的幾個(gè)意思毫不相干的詞語(yǔ)、句子等寫(xiě)一篇小練筆等等。
二、閱讀教學(xué)
語(yǔ)文學(xué)科不同于其它學(xué)科,它不僅蘊(yùn)涵著深厚的人文精神和文化底蘊(yùn),還具有獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì),即:工具性、綜合性、基礎(chǔ)性。所以,語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀,感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言、運(yùn)用和發(fā)展語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。
教學(xué)中我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文。重視通過(guò)課內(nèi)的朗讀、默讀,逐漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣——關(guān)鍵是讀出味道、讀出樂(lè)趣、讀出所得,使學(xué)生自然而然地“喜歡閱讀,感受閱讀的興趣”。
而“讀”是理解文章的一種有效手段,是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容,更是體會(huì)語(yǔ)言的有效途徑之一。因此,我認(rèn)為閱讀教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)可
以采用不同層次、不同形式的讀,達(dá)到訓(xùn)練的目的。采取示范讀、試讀、自由讀、指名讀、分角色等多種方式,使學(xué)生從讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,使“讀”這種行為與課文的內(nèi)容,語(yǔ)言表達(dá)、能力訓(xùn)練結(jié)合在一起,不是為讀而讀,而是用讀的方法訓(xùn)練學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由“自己讀——學(xué)習(xí)讀——練習(xí)讀——個(gè)性讀”的提高過(guò)程。
所以在閱讀教學(xué)活動(dòng)中,教師要真正地把學(xué)生當(dāng)作活動(dòng)的主體,設(shè)置具有思維價(jià)值的問(wèn)題情境,然后留給學(xué)生充足的自讀空間與時(shí)間,讓孩子去讀、去想、去悟,并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生在自我閱讀的活動(dòng)過(guò)程中,及時(shí)圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句,在書(shū)中空白處記下自己在自讀中的感受及認(rèn)識(shí),用不同符號(hào)標(biāo)記出自己的疑惑之處,達(dá)到自動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的目的。啟發(fā)學(xué)生讀讀、想想、劃劃、議議、多讀多想多體會(huì)。剔除與重點(diǎn)無(wú)關(guān)緊要或易讀懂的部分,突出重點(diǎn)的教學(xué),突出自學(xué)方法的點(diǎn)撥,使學(xué)生不但學(xué)到知識(shí),而且智能也得到快速的發(fā)展。
總之,作為教師,我們應(yīng)該擁有新的頭腦,新的思維,不斷提高自己,完善自己,為培養(yǎng)擁有新頭腦、新思維的個(gè)性學(xué)生而努力。
三、口語(yǔ)交際教學(xué)
學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言是一種能力,它是不能一蹴而就的,需要長(zhǎng)期訓(xùn)練。在我們的教學(xué)活動(dòng)中,無(wú)論是語(yǔ)文課程還是數(shù)學(xué)課程,甚至是音樂(lè)美術(shù)課程,處處都有學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間值得探討、交流的內(nèi)容,這就為學(xué)生的語(yǔ)言鍛煉提供了實(shí)踐平臺(tái)。以口語(yǔ)交際課程訓(xùn)練為關(guān)鍵。從《聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練》到《口語(yǔ)交際》,盡管形式與內(nèi)容都有大角度的轉(zhuǎn)變,但它們的根本宗旨都是培養(yǎng)學(xué)生能聆聽(tīng)他人表達(dá)、清晰表達(dá)自己想法的習(xí)慣。它要求教師要認(rèn)真上好生動(dòng)有趣的口語(yǔ)交際課,為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)提供扎實(shí)有效的基礎(chǔ)。于是在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練有著它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。利用語(yǔ)文教材訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)是很有效的辦法。教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式。同時(shí),教材在閱讀課文及基礎(chǔ)訓(xùn)練題中,也都編排了人物對(duì)話(huà)交際的訓(xùn)練內(nèi)容。為此,教師在教學(xué)中,要盡量讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐。所以我覺(jué)得我們應(yīng)憑借語(yǔ)文教材,加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練,以課堂教學(xué)為平臺(tái),訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范表達(dá)。
除此之外,生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn),激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。既然如此,我們就應(yīng)該在課內(nèi)外給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。這是語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的一條重要途徑。課堂教學(xué)中,針對(duì)教材實(shí)際,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與,引起學(xué)生語(yǔ)言交際的欲望,激發(fā)他們語(yǔ)言交際的熱情。以校園活動(dòng)為平臺(tái),創(chuàng)設(shè)交際情境,促進(jìn)
學(xué)生表達(dá)個(gè)性化,由于依托教材的口語(yǔ)交際訓(xùn)練,在一定程度上對(duì)學(xué)生的思想與見(jiàn)解造成一定的限制,致使學(xué)生的表達(dá)只能停留于一般的口齒清楚階段。因此,學(xué)校、班級(jí)、教師、學(xué)生之間應(yīng)組織開(kāi)展豐富多彩的交流活動(dòng),形成學(xué)生個(gè)性表達(dá)的大舞臺(tái)。還可以開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。由班委商議制定活動(dòng)時(shí)間與內(nèi)容,設(shè)計(jì)靈活多樣的內(nèi)容。
四、教師的心理素養(yǎng)
其實(shí)無(wú)論從事什么工作,都必須首先承認(rèn)自己的身分,按照自己的身分進(jìn)行專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。教師只有在思想上承認(rèn)自己的職業(yè)身分,按教師的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己,才能對(duì)教師工作充滿(mǎn)信心,才能約束自己,不參與有失教師身分的不良活動(dòng),自覺(jué)抵制外界對(duì)教師工作的不良刺激。
一個(gè)教師具有樂(lè)觀積極的自身心理環(huán)境,就會(huì)對(duì)教育工作充滿(mǎn)信心,對(duì)教育學(xué)生有興趣,以工作的勞苦為歡樂(lè),教學(xué)效果會(huì)越來(lái)越好;反之,當(dāng)一個(gè)教師的教育心理環(huán)境不良,有教育偏見(jiàn),厭煩學(xué)生,他的情緒、教育行為都會(huì)有異常表現(xiàn),對(duì)教育教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此,要努力加強(qiáng)學(xué)習(xí),改善自身心理環(huán)境,適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境的變化而變化。
除此之外,教育工作要求教師遇事能控制自己的情緒,保持鎮(zhèn)靜,能接受困難和挫折的考驗(yàn)。如果教師毫無(wú)承受能力,一遇到困難就不知所措,稍有不如意就灰心喪氣,那是無(wú)法搞好教學(xué)工作的。在工作中缺乏魄力,遇事縮手縮腳,不愿管和不想管學(xué)生,怕引起麻煩,怕承擔(dān)責(zé)任;或者對(duì)學(xué)生方法簡(jiǎn)單,不能控制自己的情緒沖動(dòng),都是不利于教學(xué)的。所以,要主動(dòng)承擔(dān)難度較大的教學(xué)工作、管理工作或擔(dān)任班主任工作等,通過(guò)大量的教育教學(xué)實(shí)踐,磨練自己的耐性。隨著一個(gè)個(gè)困難的克服,承受挫折的能力就會(huì)不斷提高。
總之,對(duì)工作、對(duì)生活始終保持一種積極的心態(tài),克服負(fù)性情緒對(duì)自己的困擾,要重視自身的心理健康,經(jīng)常進(jìn)行自我調(diào)適,樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,忠誠(chéng)教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生,積極樂(lè)觀地生活,以良好的心態(tài),面對(duì)工作與生活。
對(duì)版新課程標(biāo)準(zhǔn)的感悟 篇10
我反復(fù)認(rèn)真地學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》,受益匪淺,收獲豐厚,使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性,學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)。
一、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)
縱觀語(yǔ)文教學(xué)的歷史,在古代,說(shuō)某某能寫(xiě)一手好字,能寫(xiě)書(shū)信,這人的語(yǔ)文素養(yǎng)就好;相反,說(shuō)某某的語(yǔ)文水平差,往往就說(shuō)這人斗大的字也識(shí)不了一筐?梢(jiàn)古代私塾的語(yǔ)文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)單。但盡管簡(jiǎn)單。卻包含了教會(huì)做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此,語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基矗這種基礎(chǔ),就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。“能說(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎?當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門(mén)的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛,還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦
俗語(yǔ)說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不能作詩(shī)也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了,熟讀成誦,積少成多,然后融會(huì)貫通,化為已有。一味的讀,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí),然后集體交流,抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn),利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫(huà)面圖,猶如身臨其境,美不勝收,接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí),模式新穎,學(xué)生饒有興趣,也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少,但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀,實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵,尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒(méi)開(kāi)過(guò)口,這顯然無(wú)助于課文的內(nèi)容的解讀。
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上!弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基矗。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò):余嘗謂讀書(shū)有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基矗只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
三、注重學(xué)生自悟探究
當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué),不管是老牌的“教師講,學(xué)生聽(tīng)”,還是翻新的“教師問(wèn),學(xué)生答”,或是改革的“教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn)”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見(jiàn)。其實(shí),語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō):“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育!薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會(huì)有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、語(yǔ)文生活化,將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外
首先,要更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),讓學(xué)生“少做題,多讀書(shū)”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),并以?xún)和慕?jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介,解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界,以?xún)和淖晕殷w驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開(kāi)”,有悖于常理的意見(jiàn),也不要輕易否定。我們常常見(jiàn)到的是,恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái),才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹(shù)立大語(yǔ)文觀,生活處處有語(yǔ)文,把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。
總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),不斷進(jìn)步!
對(duì)版新課程標(biāo)準(zhǔn)的感悟 篇11
通過(guò)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文,首先姓“語(yǔ)”,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次,小學(xué)語(yǔ)文姓“小”,是兒童的語(yǔ)文教育,是兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)為主的教育。我們的語(yǔ)文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、體現(xiàn)“語(yǔ)文味”
所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)蘊(yùn)味,包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等蘊(yùn)味,也即是語(yǔ)文美。所以,語(yǔ)文課就要應(yīng)有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程,就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。首先,語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味。
給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中,用心靈去擁抱語(yǔ)言,和作者的心靈直接對(duì)話(huà),在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美,從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意,意外之境。其次,要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲,從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
二、體現(xiàn)兒童味
小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師的任務(wù),主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,而是通過(guò)文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過(guò)程中,語(yǔ)文教師應(yīng)該自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙。
誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見(jiàn);帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。要在語(yǔ)文課體現(xiàn)“兒童味”,更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語(yǔ)文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng),兒童自有兒童的詮釋?zhuān)瑑和杂袃和那閼眩瑑和杂袃和膲?mèng)想。語(yǔ)文的主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達(dá),要體會(huì)語(yǔ)言的真意,要讓兒童真情流露,語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界,上出兒童味來(lái)。
三、體現(xiàn)個(gè)人味
語(yǔ)文課的語(yǔ)文味,一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌,審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(chéng)(誠(chéng)摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程,并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn),或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。
古人云:文如其人。今人說(shuō):上課如作文?梢(jiàn)“課如其人”的說(shuō)法也合乎邏輯,正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣,世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師,因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同,但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬(wàn)別的。那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢?
第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書(shū),目中有人”,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生,熟悉學(xué)生。
第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì),形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處,揚(yáng)長(zhǎng)避短,即突出“人無(wú)我有”,在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性。在新課程改革的進(jìn)程里,“有滋有味”的語(yǔ)文課,應(yīng)能讓聽(tīng)者如沐春風(fēng),“別有一番滋味在心頭。
對(duì)版新課程標(biāo)準(zhǔn)的感悟 篇12
經(jīng)過(guò)對(duì)新課程學(xué)習(xí),我深有體會(huì),現(xiàn)將體會(huì)小結(jié)如下。
首先,要學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,上新課程之前教師必須學(xué)透。很難想象,對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉的教師,能把語(yǔ)文課程教好。教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)教學(xué)原則性、方向性、計(jì)劃性的指導(dǎo)文件,教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),又要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、教師的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況等諸多因素去實(shí)施教學(xué)。
其次,要認(rèn)識(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)不只是為教師制訂的,也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂的。語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)不同階段的學(xué)習(xí),達(dá)到相應(yīng)的語(yǔ)文水平。讓每一位學(xué)生通過(guò)在課堂上進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),得法于課內(nèi),應(yīng)用于課外。生活處處有語(yǔ)文,這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語(yǔ)文,也要求教師教會(huì)學(xué)生在課堂外學(xué)語(yǔ)文。
第三,要轉(zhuǎn)變觀念。如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,即使是制訂了再完美的新課程標(biāo)準(zhǔn),也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)重在工具性,但我個(gè)人認(rèn)為:新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語(yǔ)文教學(xué)的工具性,更多的是注重語(yǔ)文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時(shí),有些教師認(rèn)為應(yīng)該徹底否定原來(lái)的教學(xué)觀念,我不贊同這種看法。強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念,并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤(pán)否定,而應(yīng)該是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚(yáng)棄。
第四,要轉(zhuǎn)變角色。新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉⻊?wù)者,強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角,是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這樣,教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉⻊?wù)型的角色,這就要求教師在備課時(shí)要做到“三備”,一備學(xué)生、二備教材、三備教法(包括教具)。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂比較科學(xué)的教案,為學(xué)生所想,想學(xué)生所需,解學(xué)生所難。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
我認(rèn)為,在進(jìn)行語(yǔ)文課程的教學(xué)中,不必每節(jié)課都要用多媒體進(jìn)行教學(xué),也不必把每一篇課文都變成劇本來(lái)讓學(xué)生去表演。特別是像沒(méi)有先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的農(nóng)村學(xué)校,能結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校和學(xué)生的實(shí)際,用好黑板和粉筆也是很不錯(cuò)的。不能錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體教學(xué)就是啟發(fā)式教學(xué),也不能錯(cuò)誤地認(rèn)為課堂一定要搞表演活動(dòng)才能體現(xiàn)新課改的精神。教法和教具的選用應(yīng)基于以下幾點(diǎn)來(lái)考慮:看看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,是否有利于充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源,是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
對(duì)版新課程標(biāo)準(zhǔn)的感悟 篇13
7月25日26日兩天,在二中藝術(shù)樓內(nèi),全體語(yǔ)文老師在參加X(jué)X版課標(biāo)培訓(xùn)。聆聽(tīng)了崔云宏、郭紅等專(zhuān)家對(duì)新課標(biāo)的解讀,感受最深的有以下兩點(diǎn):
1、增強(qiáng)課程目標(biāo)的適切性和教學(xué)實(shí)施的可操作性。
漢字教育是本次修訂工作重點(diǎn)考慮的問(wèn)題之一。此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂,主要有如下幾個(gè)方面的措施:
。1)從第一到第四學(xué)段始終強(qiáng)調(diào)“正確的寫(xiě)字姿勢(shì)”和“良好的寫(xiě)字習(xí)慣”,強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范和質(zhì)量。
。2)適當(dāng)降低第一、二學(xué)段識(shí)字寫(xiě)字量的要求。如,第一學(xué)段,識(shí)字量由1600~1800個(gè)改為1600個(gè)左右,寫(xiě)字量由800~1000個(gè)改為800個(gè)左右。
。3)針對(duì)識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題,在教學(xué)建議中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“多認(rèn)少寫(xiě)”的教學(xué)原則,希望下工夫扭轉(zhuǎn)多年來(lái)形成的每學(xué)一字必須達(dá)到“四會(huì)”要求的教學(xué)觀念和做法。
。4)在國(guó)家語(yǔ)委和有關(guān)專(zhuān)家組的支持下,推出《識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》。《識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)基本字表》的作用就是,讓學(xué)生在初級(jí)階段熟練掌握300個(gè)“基本字”。修訂后的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)很鮮明,就是打好“三個(gè)基礎(chǔ)”:為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個(gè)性與人格打好基礎(chǔ);為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
2、凸顯語(yǔ)文課程的實(shí)踐性——語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑是多讀、多寫(xiě)、多積累
在前言部分,新課標(biāo)將原來(lái)的“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料”改為“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)、日積月累”,并在課程設(shè)計(jì)思路的指導(dǎo)思想中明確提出“應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累,重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐,在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律”。
作為母語(yǔ)教育的語(yǔ)文課程,究竟有哪些被實(shí)踐證明是行之有效的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法呢?當(dāng)歷經(jīng)十年課改的種種探索之后,人們靜心思考這一問(wèn)題時(shí)忽然發(fā)現(xiàn),原來(lái)這是一個(gè)似乎早已有明確答案、本應(yīng)不成問(wèn)題的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)必須以語(yǔ)言文字為核心,必須以語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要形式,必須以提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)為根本目的。具體言之,閱讀教學(xué),必須讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀,在閱讀中獲得知識(shí)和語(yǔ)言的積累;作文教學(xué),必須讓學(xué)生在作文中學(xué)會(huì)作文,在作文中學(xué)會(huì)觀察、思考、表達(dá)。正是基于這樣的認(rèn)識(shí),新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的“實(shí)踐性”作進(jìn)一步強(qiáng)調(diào),并提出“多讀多寫(xiě),日積月累”“體會(huì)、把握”等具體方法,這恰恰體現(xiàn)了對(duì)母語(yǔ)教育特點(diǎn)的正確、科學(xué)的把握。
此外,新課標(biāo)指出:“教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥,但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考;要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題,但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)人閱讀!边@是針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的以教師的講解取代學(xué)生的感悟、以統(tǒng)一的解讀取代多元的思考以及集體討論多、個(gè)人閱讀少的現(xiàn)象,具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。新課標(biāo)還指出,要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo),開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng),創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì),營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。正如溫儒敏教授所說(shuō):閱讀教學(xué),甚至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué),都要高度注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。閱讀教學(xué),包括課外閱讀,重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣,發(fā)掘?qū)W習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性,這是可以讓學(xué)生終生受益的。
新課標(biāo)提出:“朗讀要提倡自然,要摒棄矯情做作的腔調(diào)!蓖瑫r(shí),首次明確界定了“有感情地朗讀”。筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)中“有感情地朗讀”最主要的目的、作用是幫助學(xué)生更好地理解課文,突出了“自然”的朗讀要求,非常具有針對(duì)性。
對(duì)版新課程標(biāo)準(zhǔn)的感悟 篇14
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。新課標(biāo)更加注重保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生是獨(dú)立的有思想、有主見(jiàn)的行為個(gè)體,我們語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必要重視避免千篇一律的教育
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在"教學(xué)建議"中指出:"學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。"尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選擇,是課程改革倡導(dǎo)的新觀念。
新課標(biāo)中,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的膽量,只要敢于站起來(lái)發(fā)言,就給予肯定,至于發(fā)言?xún)?nèi)容是否精彩我們暫且不要求,把學(xué)生的膽量鍛煉出來(lái)了,發(fā)言?xún)?nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來(lái)越切中要害的,說(shuō)白了,有膽量的孩子,以后成功的概率都大許多。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實(shí)踐中,我將采取以下幾點(diǎn)作法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)呈現(xiàn)出開(kāi)放性。深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性是指開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源,構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的大課堂。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合,充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)的開(kāi)放性應(yīng)體現(xiàn)在:一是學(xué)習(xí)空間的開(kāi)放。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制,大自然和社會(huì)生活、圖書(shū)館、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂,讓學(xué)生在實(shí)踐中積累語(yǔ)文知識(shí),形成語(yǔ)文能力。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放。要打破封閉的學(xué)科知識(shí)體系,學(xué)生和教師都有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利,對(duì)教材的內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行改換、增刪,使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語(yǔ)文知識(shí)。,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是學(xué)習(xí)方式的開(kāi)放?朔酝谡Z(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的傾向,注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系、意圖和著力點(diǎn),突出小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)性。
體驗(yàn)是伴隨著積極的心理活動(dòng),形成學(xué)習(xí)能力,喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。突出學(xué)生的主體地位,拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)的時(shí)空,崇尚個(gè)性化的理解,注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維等心理的活動(dòng)過(guò)程。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程,學(xué)生不僅要用腦子去想,而且要用眼睛去看,用耳朵去聽(tīng),用嘴說(shuō)話(huà),用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟。
3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。
語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程,應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生的年齡、知識(shí)積累和個(gè)性特點(diǎn),決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此,反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,不管學(xué)生的差異有多大,只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過(guò)程,都要給以肯定和鼓勵(lì)。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
一個(gè)人知識(shí)的獲取主要靠的是閱讀。語(yǔ)文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂(lè)趣;二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣,很大程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動(dòng)。如果老師能發(fā)現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來(lái)的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn),那么他們就會(huì)以樂(lè)觀的態(tài)度去對(duì)待老師的教學(xué)活動(dòng),愛(ài)上這門(mén)課程。我想低年級(jí)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)工作中要做的一項(xiàng)重要工作就是:培養(yǎng)學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課。教學(xué)應(yīng)盡可能增加趣味性,在活動(dòng)中、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,應(yīng)用語(yǔ)文,使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
進(jìn)行閱讀教學(xué),一定要多讀少講,把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū),讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情地朗讀,讀懂課文,有所感悟;并通過(guò)朗讀的實(shí)踐,逐步提高朗讀的水平。
5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“讀書(shū)”。
小學(xué)階段特別要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)。要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法,用培養(yǎng)語(yǔ)感和感悟力的方法來(lái)理解課文。默讀,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀,一邊想,知道在什么地方想,想什么。怎么想。學(xué)過(guò)的詩(shī)文,要提倡多背誦。背誦是語(yǔ)言和文化的儲(chǔ)存、積累,學(xué)生不僅得益于當(dāng)前,而且受益于一生。
另外,我覺(jué)得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視,那就是:語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上。也就是說(shuō),我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì),社會(huì)上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí),我們的評(píng)價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題,F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語(yǔ)文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的,除了這兩點(diǎn),現(xiàn)代社會(huì)要求一個(gè)公民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力。基于這些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平,也沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力,更沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力。既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力,我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi),這給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī),當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。我會(huì)努力學(xué)習(xí),適應(yīng)潮流!
對(duì)版新課程標(biāo)準(zhǔn)的感悟 篇15
我認(rèn)真閱讀了《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,其中指出,“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的教學(xué)知識(shí)與技能、教學(xué)思想,獲得廣泛的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)感受”。讀了這本書(shū)之后我認(rèn)識(shí)到:一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣,激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué),學(xué)而忘我,樂(lè)此不疲。因此,課堂教學(xué)手段必須不斷更新,用靈活多樣的教學(xué)方法,組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力,為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。中學(xué)生年齡的特點(diǎn)是:愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng),自我約束、自我控制能力不強(qiáng),如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn),填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味,冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講,學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣,因而教師把握良機(jī),渲染英語(yǔ)課堂氣氛,創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
一、要更新觀念、改變教法,重視學(xué)生的主體地位。
著名的教育家陶行知先生說(shuō):“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”。所以我們要在備課上多花工夫,變備教材為備學(xué)生。我們教師在備課過(guò)程中備教的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法卻很少。對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。教學(xué)中要注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教育過(guò)程中,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為新課標(biāo)中大力推廣的教學(xué)方法。外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础,而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”,教師不僅要展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智,不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。還要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。個(gè)人并不贊同初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂總是師道尊嚴(yán),學(xué)生提出的有些重復(fù)問(wèn)題,教師不回答,不予理睬,或表現(xiàn)出不高興,不耐煩,那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿(mǎn)生氣,師生關(guān)系一定要開(kāi)放,老師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠(chéng)合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行,樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的`意識(shí),展示老師的無(wú)窮魅力。課堂提問(wèn)可以鼓勵(lì)開(kāi)放性提問(wèn),沒(méi)有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案,學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。我想這樣的答案一定會(huì)是豐富多彩,這樣也能使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)得到提高。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒更加飽滿(mǎn)高漲。因此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、改變學(xué)生學(xué)法。
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還要建立新型師生關(guān)系,重視師生情感交流。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題,其中除了教學(xué)上的,還有心靈上的。對(duì)待形形色色的問(wèn)題,對(duì)待不計(jì)其數(shù)的學(xué)生,都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生,特別是“學(xué)困生”,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差,聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài),覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。故我們要強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí),這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí),由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
2、要多說(shuō),教學(xué)中我們要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)課上多說(shuō)。根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn),上好英語(yǔ)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙中。在英語(yǔ)課上,教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。因此,在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外,特別是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑,哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答,并予以支持和表?yè)P(yáng),這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
三、當(dāng)好主持人的角色。
我們老師便要當(dāng)好一個(gè)主持人的角色。教師要充分鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理,一般是由易到難,逐步深入,同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度,使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài),使他們的興趣逐步升級(jí)。要考慮活動(dòng)的組織形式,時(shí)間安排,活動(dòng)之間的銜接。要密切關(guān)注課堂活動(dòng)進(jìn)展情況,以便給予指導(dǎo)或?qū)顒?dòng)內(nèi)容,組織形式和活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性,教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前,教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景,并合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等,由此吸引學(xué)生注意力,讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。使課堂活而不亂,內(nèi)容多而緊湊。同時(shí)還要積極地參與到課堂交際活動(dòng)當(dāng)中去。
總之,作為英語(yǔ)教師,一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能,另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣,獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處,達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。同時(shí),我們?cè)谛碌恼n堂教學(xué)模式所扮演的不同角色,使得我們每一位英語(yǔ)教師隨時(shí)處于一種被挑戰(zhàn)的狀態(tài),我們只有擴(kuò)大自己的知識(shí)視野,重建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力才能適應(yīng)這種互動(dòng)的課堂模式。在每一種角色的扮演中,我們都會(huì)受到碰撞、挑戰(zhàn)、激勵(lì),也使我們變得更加活躍、豁達(dá),這種心理狀態(tài)有利于我們不斷更新知識(shí),深化思想,調(diào)整自己的教學(xué)行為,做好新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)。
對(duì)版新課程標(biāo)準(zhǔn)的感悟 篇16
近日參加了初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn),通過(guò)這次培訓(xùn),我對(duì)新課改有了新的人事,新課程改革對(duì)于我們每一個(gè)教師都是一種挑戰(zhàn),同時(shí)也是一種機(jī)遇,現(xiàn)將從以下兩個(gè)方面談?wù)勎业呐嘤?xùn)心得體會(huì):
一、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以求得良好的教學(xué)效果。
中學(xué)生年齡的特點(diǎn)是:愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng),自我約束、自我控制能力不強(qiáng),如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn),填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味,冷冰冰的語(yǔ)法詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講,學(xué)英語(yǔ)更需要興趣,因?yàn)榻處煱盐樟紮C(jī),渲染英語(yǔ)課堂氣氛,創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
注意建立良好的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程匯總兩個(gè)最活躍的因素,他們相互作用,共同推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展。
二、注意從基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)入手,構(gòu)建學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的起步工程。
語(yǔ)音是表達(dá)思想的重要方式,同時(shí)也是學(xué)習(xí)和記憶詞匯的重要方法,也是焦急的重要工具。初中英語(yǔ)不是簡(jiǎn)單的鸚鵡學(xué)舌,在教學(xué)方法中應(yīng)與小學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái),更重視發(fā)揚(yáng)的教學(xué)和訓(xùn)練,把字母教學(xué)和音標(biāo)教學(xué)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生盡快掌握拼讀規(guī)則,讓學(xué)生盡早順利的突破品讀管,為學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
通過(guò)這次新教材培訓(xùn),我對(duì)新教材更加深入的把握,更深刻地理解所保護(hù)的教育理念,更好的做好初中英語(yǔ)教學(xué)工作。
對(duì)版新課程標(biāo)準(zhǔn)的感悟 篇17
20xx年x月x日,在冰溪小學(xué)參加了小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)培訓(xùn)。我認(rèn)真聆聽(tīng)教研員沈佳紅與瑾山小學(xué)老師的講座,使我受益匪淺,在此期間我積極參與研討,研討的過(guò)程中,從同行那里學(xué)到很多,同時(shí)體會(huì)到自己在學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面的不足,我要以此為契機(jī),進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),這樣才能更好的承擔(dān)起本職工作。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)我獲得小學(xué)英語(yǔ)課標(biāo)方面很多理論:20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)的要點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、改進(jìn)課堂教學(xué)的一些重要建議以及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技能方面的要求等等,所有這些理論和要求,都需要我們?cè)谌粘5墓ぷ髦薪Y(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行自主分析和靈活應(yīng)用。
通過(guò)學(xué)習(xí)我體會(huì)到以下幾點(diǎn):
一、英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn),力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,強(qiáng)化祖國(guó)意識(shí),開(kāi)拓國(guó)際視野,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。課標(biāo)具有強(qiáng)烈的工具性和人文性,就這一特點(diǎn),我們作為教師要樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展的思想,堅(jiān)持人本位,以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體,就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人,而不要把他們看成學(xué)習(xí)的容器,因?yàn)樗麄円灿邢才?lè),
有個(gè)人的追求,有對(duì)事物的看法,有自己的情感經(jīng)歷,這些正是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。這就要求我們的教師在備課時(shí)就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認(rèn)識(shí),從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”,適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
二、倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。
我清晰地記得沈老師是那么生動(dòng)形象的講解這樣的一個(gè)理論,讓學(xué)生能用英語(yǔ)做完整的事情,使我很受啟發(fā),以往我們關(guān)注的只是支離破碎的知識(shí)點(diǎn)和技能塊,而不是一個(gè)面的累積。要根據(jù)課標(biāo)所描述的“能做某事”為主線,實(shí)現(xiàn)學(xué)生能用所學(xué)語(yǔ)言做事情,在做事的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言、思維、交流與合作的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中要貫徹一種重要的教學(xué)觀:整體觀念、主體思想、個(gè)性發(fā)展、和諧關(guān)系。同時(shí)堅(jiān)持“發(fā)展為本”的原則,在時(shí)間、空間上為學(xué)生提供充分條件,引導(dǎo)學(xué)生多思、多說(shuō)、多練,使學(xué)生在更輕松更愉快的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)更多的信息交流,真正做到快快樂(lè)樂(lè)學(xué)英語(yǔ),扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)。改版后的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情,在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái),要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),使學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流,形成語(yǔ)感;在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,掌握語(yǔ)言的規(guī)律,形成有效的學(xué)習(xí)策略,通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點(diǎn)也充分體現(xiàn)了課標(biāo)的工具性。
三、注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用,建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展!队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位,力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,既關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),不僅評(píng)價(jià)的形式要多樣化,還要保證評(píng)價(jià)主體的多元化,提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(zhǎng)等共同參與評(píng)價(jià)。建立“形成性與終結(jié)性相結(jié)合”的課程評(píng)價(jià)體系,既關(guān)注過(guò)程,又關(guān)注結(jié)果。
新課標(biāo)對(duì)課程評(píng)價(jià)進(jìn)行了較為詳盡的闡述,最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系。新的評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)形式多樣化以及評(píng)價(jià)目標(biāo)多層次的特點(diǎn)。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹(shù)立自信,形成有效的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標(biāo)提出了形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合、綜合評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合等多種評(píng)價(jià)方式,既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,又關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。形成性評(píng)價(jià)
的提出有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)中只以考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法,使評(píng)價(jià)體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外,更重要的是使評(píng)價(jià)具有了反饋調(diào)節(jié)、展示激勵(lì)、反思總結(jié)、記錄成長(zhǎng)、積極導(dǎo)向的功能。在我們的教學(xué)過(guò)程中,為了全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生取得的進(jìn)步,要尊重個(gè)性差異,除強(qiáng)調(diào)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位外,還倡導(dǎo)學(xué)生本人、教師、同學(xué)、學(xué)校以及家長(zhǎng)等多方人員共同參與評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。
以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會(huì),我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入基層,深入課堂,認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,一點(diǎn)一滴地積累本地經(jīng)驗(yàn),更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng),更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量,更好地提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際能力。
對(duì)版新課程標(biāo)準(zhǔn)的感悟 篇18
通過(guò)這次小學(xué)英語(yǔ)新課程培訓(xùn),讓我體會(huì)到要進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,必須要把《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)中,在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)做好以下幾點(diǎn):反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)課程的要求。我們要學(xué)習(xí)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,目標(biāo)和內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于英語(yǔ)啟蒙教育,學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)唱、玩具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感;谛W(xué)生的心理特點(diǎn),以及新課標(biāo)的要求,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以提高興趣為主。
一、教師要轉(zhuǎn)變角色,必須把握改革的方向。
通過(guò)學(xué)習(xí),新標(biāo)準(zhǔn)突出了“以人為本”的教育思想,其核心是以學(xué)生為中心,注重學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性差異的統(tǒng)一。教師首先要更新理念,努力創(chuàng)建新標(biāo)準(zhǔn)下的新型師生關(guān)系,以適應(yīng)新時(shí)代英語(yǔ)教育的要求。并運(yùn)用各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,從而形成一定的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
二、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師,學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì)愿意學(xué),要讓學(xué)生有興趣,我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué),其次讓學(xué)生樂(lè)學(xué),最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。在小學(xué)教學(xué)中,活動(dòng)是實(shí)施的課堂教學(xué)的主要形式。因此教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)開(kāi)展教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣,通過(guò)學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言的能力。從而提高課堂教學(xué)效率。充分發(fā)掘?qū)W生的進(jìn)步,教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法,捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn),多表?yè)P(yáng)學(xué)生;
三、創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式
依據(jù)新課標(biāo)的要求,新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),由于小學(xué)生注意力保持短暫,在英語(yǔ)教學(xué)中老師要善于運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,大膽表達(dá)使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。課堂中多采用游戲教學(xué)法,加上教師靈活親切的身體語(yǔ)言,使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢(shì)的幫助下,聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的話(huà)語(yǔ)或錄音材料。
四、創(chuàng)設(shè)情景,運(yùn)用情境教學(xué)法
用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生,讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情景,運(yùn)用生活呈現(xiàn)情景。讓學(xué)生在生活情景中用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話(huà)表演,把課堂教學(xué)融于真實(shí)的生活,使之貼近于生活,相互交流,啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,如打電話(huà)、購(gòu)物、生日聚會(huì)、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。
五、以任務(wù)型教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
在任務(wù)型教學(xué)中,很多任務(wù)都是通過(guò)pair work和group work合作完成的。合作性任務(wù)設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神,有助于因材施教,可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不
足,從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí),我們還應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
任務(wù)要面向全體學(xué)生。教師要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍,建立民主平等的師生關(guān)系。任務(wù)的難度要適當(dāng)。讓人人體驗(yàn)成功。針對(duì)學(xué)生的參與,可以給所有學(xué)生同樣的材料,但設(shè)計(jì)不同的任務(wù),給予不同程度的幫助;
總之,通過(guò)培訓(xùn),讓我認(rèn)識(shí)到了作為一名21世紀(jì)的小學(xué)英語(yǔ)教師,不僅必須具有較扎實(shí)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較熟練的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能,還應(yīng)具有較強(qiáng)的課堂教學(xué)組織能力,注重研究和不斷改進(jìn)教學(xué)方法,積極開(kāi)展“反思式”教學(xué);不僅要重視教學(xué)評(píng)價(jià)的研究和實(shí)踐,還要具有教育學(xué)、心理學(xué)和心理語(yǔ)言學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí);不僅要積極開(kāi)發(fā)和有效地利用課程資源,教師還應(yīng)具有較強(qiáng)的事業(yè)心,敬業(yè)精神和高尚的職業(yè)道德;還要堅(jiān)持面向全體學(xué)生,始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展,注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),另外,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定要注意學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,這有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。
從今以后我會(huì)從點(diǎn)滴做起,努力貫徹新課程精神,使《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》真正適應(yīng)時(shí)代要求,全面提高我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教育教學(xué)水平,為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一點(diǎn)微薄之力!
對(duì)版新課程標(biāo)準(zhǔn)的感悟 篇19
按照上級(jí)教育主管部門(mén)的安排,在新學(xué)期開(kāi)始前,我們參加了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在聆聽(tīng)了趙春雨教研員關(guān)于新課標(biāo)的講座之后,我進(jìn)一步明確了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)與評(píng)價(jià)的要求,進(jìn)一步理解了中學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)和使用方法,從中得到了很多的啟示。以下就是我這次參加英語(yǔ)新課標(biāo)培訓(xùn)的一些心得體會(huì):
一、以人為本,提倡素質(zhì)教育,注重評(píng)價(jià)激勵(lì)。
素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本,以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的情感,個(gè)性,需要與發(fā)展的愿望。因此我們?cè)谛抡n標(biāo)實(shí)施過(guò)程中,要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神,采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求,同時(shí),要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異,盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
二、要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們還要建立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力與知識(shí)能力,以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識(shí);畹嚼希瑢W(xué)到老。轉(zhuǎn)變思想,更新觀念。
三、改進(jìn)教學(xué)方法、滲入情感教育。
當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其交際和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。要達(dá)到這些任務(wù),首先,教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來(lái),轉(zhuǎn)變思想,更新觀念。其次,應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè)”的觀念,情緒越好,越樂(lè)觀,對(duì)所學(xué)內(nèi)容便會(huì)發(fā)生濃厚的興趣,學(xué)習(xí)效果也將越好。在新形勢(shì)下,轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提展多調(diào)動(dòng)學(xué)生,教學(xué)生怎么做,指導(dǎo)他們,服務(wù)他們。
四、學(xué)會(huì)對(duì)教材進(jìn)行整合處理。
我們要改變傳統(tǒng)的“教師一只粉筆,一本書(shū)”的局面。教師要根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行處理:整合、增加或刪除。當(dāng)然這一切要根據(jù)課程目標(biāo)和了解學(xué)生的基本情況,然后才對(duì)課程內(nèi)在對(duì)教材進(jìn)行再加工處理。明確情境的優(yōu)勢(shì)與不足。情境設(shè)計(jì)得較好的,教師應(yīng)進(jìn)一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用;情境設(shè)計(jì)得有不足之處的,教師則需要探索如何彌補(bǔ)、完善甚至更新相應(yīng)的情境。還要對(duì)教材的設(shè)計(jì)思路、表述方式、結(jié)論等進(jìn)行多角度的考量,以便為學(xué)生多樣的思考、表述、進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整,充分利用各類(lèi)課程資源豐富課程內(nèi)容。在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整時(shí),比較科學(xué)的做法應(yīng)該是:科學(xué)地分析課程內(nèi)容的價(jià)值,對(duì)那些學(xué)生雖然感到陌生且平常難以接觸到的內(nèi)容,要大膽地進(jìn)行刪減。
總之,新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師提出了更高層次的要求,教師需要具有較全面的知識(shí),要學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)和有效利用課程資源,面對(duì)即將開(kāi)放的課堂,很多東西是無(wú)法預(yù)見(jiàn)的,如何面對(duì)學(xué)生的暢所欲“問(wèn)”?我們只有不斷更新教育理念,不斷充實(shí)自己,不斷超越自我,改變并完善教育教學(xué)行為。在教學(xué)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中教學(xué),這樣才能從容面對(duì)學(xué)生,不得不承認(rèn)這對(duì)我們所有的教師來(lái)說(shuō)的確是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。
對(duì)版新課程標(biāo)準(zhǔn)的感悟 篇20
面對(duì)下學(xué)期的新教材,新課改勢(shì)在必行,很困惑,但是通過(guò)這次培訓(xùn),使我對(duì)新課標(biāo)的理念和精神有了初步的認(rèn)識(shí)和理解。
首先,新課標(biāo)體現(xiàn)了語(yǔ)言的工具性與人文性的高度統(tǒng)一。
新課標(biāo)在界定高中英語(yǔ)課程的性質(zhì)時(shí)指出“語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的思維和交流工具,也是人們參與社會(huì)活動(dòng)的重要條件,語(yǔ)言對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義”,也就是說(shuō)語(yǔ)言具有工具性和人文性的雙重特征。語(yǔ)言的工具性眾所周知,那其人文性表現(xiàn)在哪里呢?在我認(rèn)為語(yǔ)言的人文性主要表現(xiàn)在:
(一)新課標(biāo)的理念有利于促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。
新課標(biāo)之所以不同于以往的教材理念,我認(rèn)為其學(xué)習(xí)方式如同學(xué)母語(yǔ)和學(xué)外語(yǔ)之區(qū)別。以往的教材學(xué)習(xí)主要重視語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué),側(cè)重死記硬背,是一種填塞式的教學(xué)。在這樣的狀況下,許多學(xué)生都是“高分低能”,在以后的外語(yǔ)學(xué)習(xí)上,困難重重,最常見(jiàn)的莫過(guò)于啞巴英語(yǔ),這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí),思維較為僵化。很多學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中無(wú)法應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),而新課標(biāo)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)貼近母語(yǔ)學(xué)習(xí),思維較為靈活開(kāi)放,擺脫了單一的語(yǔ)法的死記硬背,更注重自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),注重聽(tīng)、說(shuō)的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用。有利于學(xué)生心智的發(fā)展,特別是思維能力和認(rèn)知能力的發(fā)展。
。ǘ┬抡n標(biāo)教材的內(nèi)容新穎,貼近生活。
新課標(biāo)的教材內(nèi)容很具有綜合性,含蓋面廣,拓展了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,與時(shí)代發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯,語(yǔ)言表達(dá)方式較新穎地道,有助于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用以及日常交流。
其次,新課程的教材的語(yǔ)法教學(xué)與傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)不同。
新課程的語(yǔ)法教學(xué)與傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)最根本的不同是教學(xué)目標(biāo)的不同:新課程語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)是應(yīng)用,是為了提高學(xué)生的實(shí)際表達(dá)能力進(jìn)而提高外語(yǔ)交際能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生掌握語(yǔ)法形式,重點(diǎn)是講解和辨析形式的構(gòu)造,關(guān)注的是學(xué)生能否掌握結(jié)構(gòu)和形式的變化。其表現(xiàn)在具體以下幾個(gè)方面:
(一)語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容不同。新課程的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容包括語(yǔ)法的形式、意義和用法,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)法形式的能力;傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容主要包括語(yǔ)法的形式和意義,教學(xué)重點(diǎn)放在形式上,而忽視用法教學(xué)。
(二)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式不同。新課程倡導(dǎo)改革教學(xué)和學(xué)習(xí)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和探究能力,反對(duì)單純知識(shí)傳授式的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)法教學(xué)中,新課程盡量使用歸納法,即在語(yǔ)境中呈現(xiàn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu),通過(guò)對(duì)多個(gè)例子的觀察,在理解的基礎(chǔ)上由學(xué)生分析歸納出語(yǔ)法規(guī)則,然后由教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。而傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)一般采用演繹法呈現(xiàn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu),即教師先講解語(yǔ)法規(guī)則,告訴學(xué)生語(yǔ)法形式,并解釋語(yǔ)法形式所表達(dá)的意義,然后根據(jù)規(guī)則造出句子。
(三)練習(xí)形式不同。新課程語(yǔ)法教學(xué)的形式豐富多樣,涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種語(yǔ)言技能。既有口頭練習(xí),又有筆頭練習(xí);不僅注重操練,更注重有意義的練習(xí)和交際性的應(yīng)用。這種把語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)和語(yǔ)言技能的教學(xué)融合在一起的方法,有利于語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言能力的轉(zhuǎn)化。而傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)練習(xí)形式單一,多為缺乏語(yǔ)境的機(jī)械練習(xí),使得學(xué)生雖然能夠做對(duì)語(yǔ)法考題,但在交際中卻不能夠正確使用語(yǔ)法形式進(jìn)行得體的表達(dá)?傊,新的課程標(biāo)準(zhǔn)給我們帶來(lái)了諸多全新的理念和教學(xué)思路。
以上是我對(duì)新課標(biāo)感觸頗深的兩點(diǎn)。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),給我們老師豎立了教學(xué)的航標(biāo),我深深的感受到此次新課標(biāo)培訓(xùn)意義的深遠(yuǎn)和給我們老師帶來(lái)的顯著成效。我們會(huì)在新課標(biāo)的精神指引下,努力搞好教學(xué)工作,不斷充實(shí)完善自己。
對(duì)版新課程標(biāo)準(zhǔn)的感悟 篇21
英語(yǔ)新課程把新時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能作為重點(diǎn),以德育為中心,從創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的總目標(biāo),面向全體學(xué)生,倡導(dǎo)學(xué)生從機(jī)械性、被動(dòng)性、灌輸式、應(yīng)試型的學(xué)法中解脫出來(lái)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),主動(dòng)性學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí)。
并從實(shí)際理論為指導(dǎo),以實(shí)際活動(dòng)安排為特色,能從課題結(jié)構(gòu),實(shí)際功能相結(jié)合,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想,教師的觀念得到了轉(zhuǎn)變,具體表現(xiàn)為,從語(yǔ)言知識(shí)的傳授向語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能并重轉(zhuǎn)變;從教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上從單純的模式訓(xùn)練和語(yǔ)法講解向培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的多樣化評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變;單一的黑板媒體向多媒體現(xiàn)代化教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變。
總之由過(guò)去對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)的講解、翻譯轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暸囵B(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言實(shí)際交流的能力,英語(yǔ)教師要積極參與英語(yǔ)教研活動(dòng),學(xué)生要以強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī),濃厚的興趣在語(yǔ)言技能的訓(xùn)練中,來(lái)提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
一、新課程內(nèi)容增多、難度加深、內(nèi)容分散、跨度大、彈性大而且具有大量的課外知識(shí)進(jìn)入,課本作為學(xué)生的輔助學(xué)習(xí)材料,不少教師反映教學(xué)操作難度大,有完成不了規(guī)定的教學(xué)任務(wù),學(xué)生學(xué)習(xí)困難,有一部分學(xué)生實(shí)際功能達(dá)不到要求,針對(duì)這種情況,教師要更新觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,認(rèn)真鉆研大綱和教材,接受新的教學(xué)思路,靈活把握和運(yùn)用結(jié)構(gòu)―功能教學(xué)思想,創(chuàng)造性的運(yùn)用教材,要脫離舊的教學(xué)模式,要使英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程成為以學(xué)生為主體,老師為指導(dǎo)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程,要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),確定教學(xué)方法,構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式,營(yíng)造進(jìn)行實(shí)際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境,組織開(kāi)展生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng),從而使學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、腦想、手動(dòng)等綜合活動(dòng)進(jìn)行交際性訓(xùn)練,總之,我們應(yīng)遵循一條比較切合實(shí)際的教學(xué)思路,將實(shí)際法、翻譯法、誰(shuí)知法的可取之處融合起來(lái),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的基本規(guī)律,改變學(xué)生“聽(tīng)講——接受——記憶——習(xí)題”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式,盡可能地創(chuàng)設(shè)情景,開(kāi)展豐富的英語(yǔ)活動(dòng),為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練中不斷體會(huì)、熟悉、掌握英語(yǔ)。
二、要盡力克服教材容量大與學(xué)生的承受能力的矛盾。
。1)課堂教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力為出發(fā)點(diǎn),精講多練重點(diǎn)語(yǔ)言項(xiàng)目,大膽減少詞匯和語(yǔ)法的繁瑣講解。
。2)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)處理的時(shí)機(jī)要視情況而定,應(yīng)放棄逢生詞就講練,句句語(yǔ)法分析等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的教學(xué)方法,多給學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言機(jī)會(huì),少搞脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言練習(xí)。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,要求學(xué)生做好預(yù)習(xí),自習(xí)單詞閱讀課本等。
。4)集中力量完成教科書(shū)的教學(xué)任務(wù),不加無(wú)效的習(xí)題和考題。班級(jí)人多,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊,我們應(yīng)采取分層教學(xué)法,因材施教,對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多關(guān)心,多幫助,多組織適應(yīng)他們能力水平的教學(xué)活動(dòng),讓他們有參與實(shí)踐機(jī)會(huì),教師應(yīng)多采用pair work和group work的方式進(jìn)行各種語(yǔ)言操練活動(dòng)。這樣可以為學(xué)生提供均等而又充足的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。照顧到每一位學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的成績(jī),對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),讓學(xué)生感受到收獲的喜悅和滿(mǎn)足,從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有位教育家說(shuō)過(guò):“如果學(xué)生有了一門(mén)喜愛(ài)的學(xué)科,那么你不必為他沒(méi)有在這一學(xué)科上取得滿(mǎn)分而不安”。
三、英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)單一注重其工具性,更應(yīng)追求工具性和人文性的統(tǒng)一。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí),培養(yǎng)他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,讓他們學(xué)會(huì)“用所學(xué)的英語(yǔ)做事情”,學(xué)會(huì)與人溝通交流,了解異國(guó)文化,傳播我國(guó)悠久歷史文化的有效工具。就人文性而言,要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)開(kāi)拓視野,豐富生活經(jīng)歷,形成跨文化意識(shí),增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神,發(fā)展創(chuàng)新能力。這就要求我們的教師要有“大教育觀”要“大氣”,要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng);要為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。不要做“目光短淺”的教師,只注重考試分?jǐn)?shù),不注重學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的感受,不去體會(huì)考題以外,經(jīng)典文本對(duì)學(xué)生的影響。所以我們英語(yǔ)教師要以學(xué)生為本,注重英語(yǔ)課程工具性和文本性的統(tǒng)一。教師大力提升自己的教學(xué)素養(yǎng),掌握相關(guān)的有效教學(xué)策略,提高對(duì)教學(xué)的理解力判斷力和建構(gòu)力。總之,工具性與人文性統(tǒng)一的英語(yǔ)課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
最后,我們英語(yǔ)教師要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)水平,首先要參加繼續(xù)教育培訓(xùn),加強(qiáng)基本功訓(xùn)練,多爭(zhēng)取參加高層的業(yè)務(wù)進(jìn)修,積極參與教學(xué)教研活動(dòng),研讀教學(xué)論文,吸取別人的好經(jīng)驗(yàn),好辦法,應(yīng)用于自己的教學(xué)活動(dòng)中,其次多進(jìn)行橫向聯(lián)系,同科老師相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)習(xí)其它學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),拓寬知識(shí)面,再次加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué),以促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。
對(duì)版新課程標(biāo)準(zhǔn)的感悟 篇22
今年暑假我參加了為期五天的初中英語(yǔ)教師《新課標(biāo)》教育培訓(xùn),通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家的專(zhuān)題學(xué)術(shù)講座,我對(duì)《新課標(biāo)》有了較深刻的了解,對(duì)今后自己的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)觀念上的洗禮和教學(xué)技藝上的提升幫助很大。受益匪淺。培訓(xùn)結(jié)束后,我又在家上網(wǎng)學(xué)習(xí)了《2011版英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,通過(guò)研讀新課標(biāo),對(duì)比舊課標(biāo),我獲得了英語(yǔ)課標(biāo)方面的很多理論。修訂版課標(biāo)中,從提“高國(guó)民素質(zhì)”、“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”、“培養(yǎng)跨文化交際能力”的角度來(lái)闡釋基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程的意義。刪去了實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)中“英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向,強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程”,進(jìn)一步明確了外語(yǔ)課程工具性和人文性的統(tǒng)一,有助于課程實(shí)施者更清晰準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課程的性質(zhì)和價(jià)值。
回顧自己英語(yǔ)學(xué)科教學(xué),結(jié)合這次暑期《新課標(biāo)》學(xué)習(xí),我認(rèn)為在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的初中英語(yǔ)教學(xué)中,我們教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)把握良機(jī),營(yíng)造英語(yǔ)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲;充分研究教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性;注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用;建立新型師生關(guān)系,增加情感交流互動(dòng),用靈活多樣的教學(xué)方法,組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力,為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。
《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和自信心。要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實(shí)。既不能機(jī)械地用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每個(gè)學(xué)生,也不能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)單一的學(xué)習(xí)材料。應(yīng)盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。”如何體現(xiàn)這種理念,我認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中要進(jìn)行課內(nèi)外的“分層指導(dǎo)”,對(duì)于不同層次的學(xué)生要分配難易不同的作業(yè),提供不同標(biāo)準(zhǔn)的能力訓(xùn)練和培養(yǎng),讓每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。
一是要對(duì)課堂內(nèi)的“提問(wèn)進(jìn)行分層”。對(duì)較難的問(wèn)題可讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答;較容易的問(wèn)題則讓學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生回答。在探索新問(wèn)題,鞏固新知識(shí)時(shí)應(yīng)以較好學(xué)生回答問(wèn)題為主,這樣可減少回答時(shí)的錯(cuò)誤,澄清認(rèn)識(shí)。在復(fù)習(xí)檢查已有知識(shí)、技能的掌握情況時(shí),多讓英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生回答問(wèn)題,有利于強(qiáng)化對(duì)他們的學(xué)習(xí)督促,有利于了解學(xué)習(xí)情況,也有利于他們獲得答對(duì)問(wèn)題的成功體驗(yàn),從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,提高學(xué)習(xí)興趣。
二是要對(duì)課堂內(nèi)的“對(duì)話(huà)進(jìn)行分層”。每節(jié)課在分組進(jìn)行free talk時(shí),可出示難易不同程度的談話(huà)主題,讓不同的學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇排演,并輔之以小組競(jìng)賽、個(gè)人爭(zhēng)先賽等活動(dòng),以便提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三是要對(duì)課內(nèi)外的“作業(yè)進(jìn)行分層”。課內(nèi)外作業(yè)可以分為幾個(gè)層次,讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力的高低選擇適合自己的作業(yè)。比如學(xué)困生可只要求識(shí)記最常用的四會(huì)單詞、句型,能將書(shū)上的對(duì)話(huà)讀下來(lái)即可;優(yōu)等生除了課文的對(duì)話(huà)、單詞能背誦、默寫(xiě)外,還要完成課外練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)題目。當(dāng)然,在作業(yè)分層的同時(shí),還要積極鼓勵(lì)學(xué)生,在完成目標(biāo)作業(yè)后,自覺(jué)向高層次作業(yè)挑戰(zhàn)。
四是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力,力求采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等多種方式,將英語(yǔ)知識(shí)先輸入學(xué)生的大腦,再鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),大膽表達(dá),將英語(yǔ)知識(shí)輸出大腦。課堂內(nèi)容也應(yīng)該豐富多彩,讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習(xí)得知識(shí)。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),沒(méi)有固定的模式和框架供我們套用,只有教師潛心學(xué)習(xí),精心鉆研,不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略,才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來(lái)。我想更多的還需要自己在實(shí)際工作中深入課堂,認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,才能在英語(yǔ)課堂教學(xué)中扎實(shí)走好每一步,開(kāi)辟出一片英語(yǔ)教學(xué)的新天地。
對(duì)版新課程標(biāo)準(zhǔn)的感悟 篇23
20XX年6月5日我有幸參加了人教版小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中,見(jiàn)識(shí)很多,驚喜很多,感悟很多,一些新課標(biāo)理念讓我耳目一新,嘆為觀止。在短短一天的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我學(xué)習(xí)了新課標(biāo)的解讀和新課程的解讀,切身體會(huì)到了新時(shí)期的教學(xué)任務(wù)和要求,明白了自己肩負(fù)的責(zé)任。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育、整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活開(kāi)放、突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異、采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與、注重過(guò)程評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、開(kāi)發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。
通過(guò)學(xué)習(xí),我對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)有了較深刻的體會(huì)。評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分?茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求,實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。
一、體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,無(wú)論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。
二、注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用
形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)自信心,培養(yǎng)合作精神。因而在教學(xué)中,我采取了以下活動(dòng):對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、訪談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等。
三、注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔?/strong>
教師要時(shí)刻關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋?zhàn)饔谩R驗(yàn)榉答佇畔⒖梢詭椭覀冎缹W(xué)生學(xué)習(xí)的成就、教師教學(xué)中的成功之處與不足、學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題或不足等,幫助我們根據(jù)評(píng)價(jià)的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。
四、總結(jié)
經(jīng)過(guò)培訓(xùn),使我更新了觀念,學(xué)到了很多知識(shí),在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我更要深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,把學(xué)到的知識(shí)盡快的消化,吸收變成自己的教學(xué)方法。盡快探索出一條適合自己的切實(shí)可行的教學(xué)思路,形成自己的成熟的教研教學(xué)風(fēng)格和模式,為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
對(duì)版新課程標(biāo)準(zhǔn)的感悟 篇24
美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念要落實(shí)到課堂教學(xué)中,這就要求我們必須在貫徹落實(shí)新課標(biāo)的過(guò)程時(shí)不斷提高認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。幾年來(lái)的一線教學(xué),我在美術(shù)課程改革上取得了以下幾點(diǎn)體會(huì):
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,為學(xué)生全面發(fā)展提供動(dòng)力。
興趣是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力之一。美術(shù)課程應(yīng)該突出趣味性,使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知性相適應(yīng),以活潑多樣的課程內(nèi)容和教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。例如在傳統(tǒng)的“色彩知識(shí)”課中,教師利用礦泉水瓶數(shù)個(gè),盛半瓶清水,分別調(diào)入紅、黃、藍(lán)三色,不做解釋?zhuān)寣W(xué)生注意觀察、思考。然后再相互注入,使色彩產(chǎn)生變化,像變魔術(shù)一樣展現(xiàn)在學(xué)生面前。在此基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生就“如果改變各種色彩比例,將會(huì)產(chǎn)生何種效果”的問(wèn)題,自己組織討論色彩和實(shí)驗(yàn)。通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn),學(xué)生能夠完全主動(dòng)地了解色彩調(diào)配產(chǎn)生的效果和色彩的一般規(guī)律。觀察能力和創(chuàng)造、表現(xiàn)能力都得到培養(yǎng)和鍛煉。
二、在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù),為學(xué)生全面發(fā)展開(kāi)拓視野。
由于美術(shù)是人類(lèi)文化一個(gè)重要組成部分,與社會(huì)生活方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此美術(shù)絕不僅僅是一種單純的技能技巧訓(xùn)練,而是一種典型的文化學(xué)習(xí)。例如:在《遠(yuǎn)古的呼喚》一課中,教師在課前讓學(xué)生自主收集資料圖片,使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、廣泛地了解人類(lèi)遠(yuǎn)古時(shí)代文化歷史背景。在課堂內(nèi),有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自愿選擇扮演自己理解的各種角色,或演戲、或舞蹈、或?qū)υ?huà),利用所學(xué)美術(shù)知識(shí),巧用各種簡(jiǎn)易、廢舊材料制作遠(yuǎn)古時(shí)代的服飾、用具、面具等。課堂效果生動(dòng)活潑,學(xué)習(xí)氣氛輕松濃烈。學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng),可以深刻感受到古代文化的純樸、自然、遙遠(yuǎn)。完整認(rèn)識(shí)人類(lèi)文明的變遷歷史,充分享受到自己發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造、表現(xiàn)的樂(lè)趣。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力,為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。
現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性,美術(shù)課堂應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生自發(fā)個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),采取多種方法,訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、變通性和發(fā)散性,最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。例如在《綠洲》一課中,教師有針對(duì)性地讓學(xué)生在課前了解環(huán)境保護(hù)的有關(guān)資料。在課堂上,首先讓學(xué)生以節(jié)目主持人的身份,展現(xiàn)北京等地沙塵暴肆虐橫行的圖片及文字資料。在課堂里,首先讓學(xué)生主持討論“沙塵暴的形成原因”。學(xué)生們?nèi)呵榧ぐ,各抒己?jiàn),紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,自己歸納出“環(huán)境惡化是導(dǎo)致沙塵暴產(chǎn)生的原因”。教師在此基礎(chǔ)上適時(shí)引入《綠洲》課題,并展現(xiàn)各種美術(shù)作品讓學(xué)生分析欣賞,使學(xué)生分析了解藝術(shù)家是如何利用美術(shù)作品表達(dá)對(duì)自然環(huán)境的情感,學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上充滿(mǎn)激情地創(chuàng)作以《綠洲》為主題的美術(shù)作品。在取得較好教學(xué)效果的同時(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的道德修養(yǎng),表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力得到開(kāi)發(fā)。
四、為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià),為學(xué)生全面發(fā)展增添了翅膀。
在中小學(xué)的美術(shù)教育中,評(píng)價(jià)目的主要是為了改善和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)多維性和多級(jí)性,以適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生,幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的能力和興趣。同樣的教學(xué)內(nèi)容,教師不能簡(jiǎn)單的用一把尺子來(lái)衡量學(xué)生水平。如《透視知識(shí)》一課,有的學(xué)生畫(huà)的透視關(guān)系十分準(zhǔn)確,有的學(xué)生卻不夠準(zhǔn)確。實(shí)際上,準(zhǔn)確與否在美術(shù)課程中是相對(duì)的,關(guān)鍵看其是否大膽、是否觀察、是否表現(xiàn)、是否思考。只要學(xué)生大膽地表現(xiàn)出自己的感覺(jué),就應(yīng)當(dāng)受到鼓勵(lì),受到肯定。
現(xiàn)代美術(shù)課程要求在評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)時(shí),注意發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),注意肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的積極方面,使不同層次的學(xué)生都能得到適合于學(xué)生個(gè)性和特點(diǎn)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。使每個(gè)學(xué)生通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià),不斷改善學(xué)習(xí)狀況,學(xué)會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展和提高自己的創(chuàng)造精神和綜合實(shí)踐能力。
對(duì)版新課程標(biāo)準(zhǔn)的感悟 篇25
《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出,語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。那么,用什么來(lái)衡量學(xué)生是否具備了較好的語(yǔ)文素養(yǎng)呢?我認(rèn)為,總結(jié)起來(lái)就是“三個(gè)一”,即說(shuō)一口流利的普通話(huà),寫(xiě)一手好字,寫(xiě)一篇好文章。而體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)和水平的基礎(chǔ)的就是能夠?qū)懸皇趾米。因此,我一直十分重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。
本學(xué)年,我任教四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。這個(gè)班基礎(chǔ)較差,學(xué)生習(xí)慣不好,特別是當(dāng)我看到作業(yè)本上的字一塌糊涂時(shí),氣就是不打一處來(lái),我下決心要改變這一狀況,因此,我選擇分兩步走。
第一步:“以其人之道還之其人之身”。
看到孩子們的字寫(xiě)得歪歪斜斜、潦潦草草時(shí),我就產(chǎn)生了一個(gè)想法:你寫(xiě)什么字給我,我就給你回復(fù)什么字,正所謂以其人之道還之其人之身。一開(kāi)始,我有空的時(shí)候就注意觀察那些書(shū)寫(xiě)較差同學(xué)的字,后來(lái),在草稿紙上進(jìn)行模仿,最后,我終于下手了。有一次,周一的周記本收上來(lái)了,我又發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)同學(xué)的字寫(xiě)得特別地差,于是,我就模仿他們的筆跡在下面寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。對(duì)于學(xué)生的周記,我不僅僅扡這個(gè)當(dāng)成一次小作文、一次練筆的機(jī)會(huì),而且也是我和學(xué)生交流的又一個(gè)平臺(tái),他們把自己的心情寫(xiě)下來(lái),寫(xiě)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法,呈現(xiàn)在我面前的是一個(gè)個(gè)活生生的世界,所以我也會(huì)把我讀后的想法寫(xiě)下來(lái),孩子拿到周記本時(shí)也會(huì)津津有味地閱讀我寫(xiě)下的文字,這樣我和孩子們的心貼得更近了。不出我所料的是那幾個(gè)孩子剛拿到周記本時(shí)就開(kāi)始猜測(cè)我寫(xiě)下的和他們類(lèi)似的文字,最初他們問(wèn)同學(xué)我寫(xiě)的是什么,無(wú)果后終于找到我了,問(wèn):“吳老師,你字寫(xiě)得我們都不太認(rèn)識(shí)……”我心中暗自偷樂(lè),淡然地回答道:“你們寫(xiě)的是什么,我也不認(rèn)識(shí)呀,再說(shuō)我寫(xiě)的字都是模仿你們的,那這樣看來(lái),你們也不一定能認(rèn)識(shí)自己的字吧,要不你們把自己的周記念一遍我聽(tīng)聽(tīng)吧,我也把我寫(xiě)的念給你們聽(tīng),好嗎?”孩子們紅著臉,你看看我,我看看你,終于有一位學(xué)生首先開(kāi)始了,拿起自己的本子念起來(lái)。在漫長(zhǎng)的煎熬中,第一個(gè)念的同學(xué)總算結(jié)結(jié)巴巴地差不多完成了。他一邊讀我一邊看,我發(fā)現(xiàn)他自己有好多字都不認(rèn)識(shí),是猜出來(lái)的,而他自己在讀完后更是滿(mǎn)臉通紅地低下了頭。“先不說(shuō)你這篇周記寫(xiě)得怎么樣吧,至少有20個(gè)字,你自己是不認(rèn)識(shí)的,是猜出來(lái)的,對(duì)嗎?”他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭!澳堑诙䝼(gè)開(kāi)始念吧!”學(xué)生們的頭更低了,恨不得能縮進(jìn)肚子里。這時(shí),我語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他們說(shuō):“你們能體會(huì)我的痛苦嗎?我想讀你們的周記,想進(jìn)一步地了解你們,和你們成為好朋友,可你們不給我這個(gè)機(jī)會(huì),因?yàn)槲也徽J(rèn)識(shí)你們的字呀。再說(shuō)了,都上四年級(jí)了,你們寫(xiě)這樣的字,不覺(jué)得丟臉嗎……”已經(jīng)有一個(gè)孩子開(kāi)始低聲啜泣了,我嘆了一口氣說(shuō):“那這樣吧,你們重寫(xiě)一篇,但前提是你們自己能認(rèn)識(shí)自己的字,也要保證大家都能認(rèn)識(shí),我能認(rèn)識(shí),能做到嗎?”孩子使勁地點(diǎn)頭,然后像被霜打過(guò)的茄子一樣離開(kāi)了。望著他們的背影,我有理由相信他們一定能改好,至少會(huì)寫(xiě)出端正的字來(lái)。
放學(xué)前,孩子們將重新寫(xiě)的周記拿過(guò)來(lái)給我看,出乎我意料的是,有一個(gè)孩子的本子上用不同筆跡寫(xiě)出的很多個(gè)“認(rèn)識(shí)”兩字,一問(wèn)才知道,他真的把本子拿給同學(xué)們看了,大家看了之后寫(xiě)下“認(rèn)識(shí)”。我微笑地看著他,孩子特有的害羞讓他此時(shí)是如此的可愛(ài),我撫摸他的頭說(shuō):“老師很高興看到你的進(jìn)步,我也有理由相信你能堅(jiān)持下去的,對(duì)嗎?”其實(shí),這話(huà)是鼓勵(lì)他的,他的字雖然端正了,可間架結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)等方面都有較大問(wèn)題,而且班上像他這樣只是做到端正而不夠美觀入體的字也不在少數(shù)。是時(shí)候開(kāi)始下一步了。
第二步:打通任督二脈。
如果不加強(qiáng)指導(dǎo)的話(huà),單靠孩子們自己仔細(xì)觀察,是不會(huì)收到良好的效果的。所以,我非常重視第一課時(shí)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),有時(shí)課堂上時(shí)間有限,我就抽空找時(shí)間來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)然,這了對(duì)我自己提出了更高的要求,必須首先從板書(shū)上給學(xué)生一個(gè)示范作用,在平時(shí)的書(shū)寫(xiě)中還要更加地規(guī)范自己的書(shū)寫(xiě)。后來(lái)我還發(fā)現(xiàn),很多孩子在書(shū)寫(xiě)時(shí)部分筆畫(huà)弄不清楚,比如點(diǎn)和捺,在寫(xiě)“頭”這個(gè)字時(shí),最后一畫(huà)應(yīng)該是點(diǎn),而學(xué)生們卻大都寫(xiě)成了捺。還有“人”字頭在寫(xiě)的時(shí)候,應(yīng)該如同大鵬展翅,而學(xué)生們卻是象征性地蜻蜓點(diǎn)水,還有一橫什么時(shí)候該長(zhǎng),什么時(shí)間該短等等方面學(xué)生們都出現(xiàn)了不同程度地失誤?吹竭@樣的字,我感到任重道遠(yuǎn),一時(shí)間不知道如何下手,但我想指導(dǎo)一個(gè)字是一個(gè)字,總比不指導(dǎo)的要好,那怎么指導(dǎo),從哪里下手?一方面,我歸納一些有規(guī)律的字放在一起進(jìn)行指導(dǎo),比如有些半包圍結(jié)構(gòu)的字,里面的部分要略伸出來(lái)一點(diǎn),像“啟、戴、司”這樣的;一捺在寫(xiě)的時(shí)間應(yīng)該在快結(jié)束的時(shí)間稍加停頓,然后略向外擴(kuò);走之底里面的一捺就應(yīng)該變成一點(diǎn),像“迷、述”這樣的……經(jīng)過(guò)有規(guī)律的總結(jié),學(xué)生們加以練習(xí),有些字得到了較大的提高。另一方面,隨機(jī)指導(dǎo)。在學(xué)生的作業(yè)之中,我一旦發(fā)現(xiàn)有間架結(jié)構(gòu)的問(wèn)題的就在一旁寫(xiě)出遠(yuǎn)東的字,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)不同并改正。特別是在《習(xí)字冊(cè)》的使用中,對(duì)于學(xué)生書(shū)寫(xiě)的進(jìn)步起到了很大的幫助!读(xí)字冊(cè)》在我們班里已經(jīng)不僅僅作為一項(xiàng)作業(yè)來(lái)完成,而是提高書(shū)寫(xiě)的重要工具。我都會(huì)非常仔細(xì)地觀察,對(duì)于好的字加上“☆”以示表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)將近一年的努力,學(xué)生的書(shū)寫(xiě)有了明顯地進(jìn)步,絕大部分學(xué)生能做到工整、端正,有一部分學(xué)生慢慢入體了,學(xué)生們笑了,家長(zhǎng)笑了,我也笑了。
此外,我還建議學(xué)生購(gòu)買(mǎi)字帖回來(lái)練習(xí),我最喜歡在他們字帖的扉頁(yè)上認(rèn)真地寫(xiě)下“字如其人,人如其字!
對(duì)版新課程標(biāo)準(zhǔn)的感悟 篇26
最近,我又認(rèn)真的學(xué)習(xí)了一遍《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,通過(guò)學(xué)習(xí)更加使我認(rèn)識(shí)到我們教師必須更新原有的教學(xué)觀念,改變?cè)械慕虒W(xué)模式,不斷鉆研教材,學(xué)習(xí)新理念、新方法,全面了解自己的學(xué)生,切實(shí)地完成好教學(xué)任務(wù),把自己的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次,只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。
一、教師必須要對(duì)教材重新認(rèn)識(shí),改變?cè)械慕虒W(xué)觀念
生活即數(shù)學(xué)!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)!睆(qiáng)調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值——能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的需要。因此,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)外,還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際,調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容,做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容,就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí),讓生活中人們所必須的知識(shí)與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求。如過(guò)去我們數(shù)學(xué)內(nèi)容中計(jì)算有些難,而現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展,計(jì)算器、計(jì)算機(jī)的全面普及,計(jì)算難度有所降低,更注重計(jì)算的必要性和算理。改變了課程過(guò)去“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)了課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活以及社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
二、教師必須改變過(guò)去的教學(xué)模式
以往的教學(xué),教師往往照本宣科。課堂往往成為教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái),不管學(xué)生有無(wú)興趣,仍按陳舊的教學(xué)手段、思想強(qiáng)求學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí),教師往往是課堂的核心、組織者,學(xué)生必須跟著教師的腳步走。而新課程明確指出,教師在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化,從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教學(xué)結(jié)構(gòu)也發(fā)生相應(yīng)變化。應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué);引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分自主探索、合作交流,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,歸納出解決問(wèn)題的方法、規(guī)律?傊,要在一堂課中讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)數(shù)學(xué)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。
三、教師必須改變舊的評(píng)價(jià)體系
以往的應(yīng)試教育注重的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞,以考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一手段,新的評(píng)價(jià)體系不僅包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),而且還提出了對(duì)教師和學(xué)校的評(píng)價(jià),不以學(xué)期和學(xué)年的一次性考試來(lái)評(píng)定學(xué)生,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)展情況的評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力與自信心的建立,參與活動(dòng)的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的精神進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
1、注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
2、注意知識(shí)探究過(guò)程。
3、注意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。
4、注意在教學(xué)中要體現(xiàn)討論、合作、交流,讓學(xué)生參與。
5、注意布置生活化的作業(yè)。因?yàn)樽鳂I(yè)是課堂教學(xué)的有益延伸,作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)盡量與生活聯(lián)系起來(lái)。
6、評(píng)價(jià)方式要多樣化,不僅要關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)水平,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心。
我認(rèn)為,隨著社會(huì)的發(fā)展,學(xué)生每天接受大量的信息,電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所。這要求我們打破課堂局限,把周?chē)纳鐣?huì)生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。在課堂教學(xué)中要充分利用并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各類(lèi)信息,使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘,素質(zhì)得到全面提高,讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力,正如新課標(biāo)指出的:使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
就“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感”提出,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,研究認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程的知情統(tǒng)一規(guī)律,是具有現(xiàn)實(shí)意義的。他們從創(chuàng)設(shè)情境,驅(qū)動(dòng)探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心;調(diào)動(dòng)情緒,產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂(lè)趣;交流情意,形成樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的態(tài)勢(shì)幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)效率,力圖真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
葉圣陶說(shuō)過(guò):“習(xí)慣的養(yǎng)成在于教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)”!爸敢蹦苁箤W(xué)生養(yǎng)成善思考的好習(xí)慣,隨時(shí)關(guān)注周?chē)聭B(tài)的變化,明白事物之間并不是一成不變的,已定的事隨時(shí)會(huì)在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況,事物的形式或內(nèi)容隨時(shí)會(huì)換成另外的一種。好習(xí)慣應(yīng)該在自然而然中得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。與之相對(duì)應(yīng)的,不管是人還是動(dòng)物,如果“抱著”就會(huì)養(yǎng)成一種依賴(lài)情緒,什么事都不去考慮,也不想考慮。因?yàn)樗罆?huì)有人來(lái)指導(dǎo)他怎么做,至于做的方式,做的效果,那不是它所想的事,惰性就此產(chǎn)生,要想別具一格更是無(wú)從談起。因此,我們要“指引”學(xué)生學(xué)習(xí),而不是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)。
總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂(lè)”且快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。
對(duì)版新課程標(biāo)準(zhǔn)的感悟 篇27
盼望已久的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》正式面世,感謝xx市x老師工作室提供一次寶貴的機(jī)會(huì),有幸參加xx師范大學(xué)舉辦的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》線上解讀研討會(huì)。
這次研討會(huì)共設(shè)有四場(chǎng)專(zhuān)題活動(dòng),分別是xx師大生命科學(xué)院的xx教授解讀新課標(biāo)、人民教育出版社生物研究室的x主任談核心素養(yǎng)四要素的必要性和整體性、xx網(wǎng)x總編交流了生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)、xx生命科學(xué)院的x教授分享了“初中生物學(xué)‘教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐’的理念及案例”。聆聽(tīng)專(zhuān)家們的解讀,感覺(jué)內(nèi)容滿(mǎn)滿(mǎn),現(xiàn)將這次培訓(xùn)的心得簡(jiǎn)單總結(jié)如下:
首先是新課程理念全面更新,它以核心素養(yǎng)為宗旨、課程設(shè)計(jì)重銜接、學(xué)習(xí)主題為框架、內(nèi)容聚焦大概念、教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展六個(gè)方向?yàn)閷?dǎo)向,借胡教授的表達(dá)是堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向、強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐、推薦綜合學(xué)習(xí)、落實(shí)因材施教。這也是落實(shí)和踐行中央關(guān)于教育的新精神。
其次是課程內(nèi)容的重要變化,2011版設(shè)有10個(gè)主題,50個(gè)重要概念,2022版只有7個(gè)主題,新增第七主題“生物學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”,共9個(gè)大概念,25個(gè)重要概念,93個(gè)次位概念?此苾(nèi)容減少,其實(shí)不然,只是把內(nèi)容更優(yōu)化,與實(shí)際生活、社會(huì)問(wèn)題聯(lián)系更緊密。如2011版課本中出現(xiàn)的STS活動(dòng),在實(shí)際教學(xué)中,很多老師會(huì)忽略這塊內(nèi)容,更談不上內(nèi)容的外延和內(nèi)展,學(xué)生也習(xí)慣這種應(yīng)試教學(xué)模式,圍繞重要概念抓基本知識(shí)。聆聽(tīng)專(zhuān)家解讀后知道2022版的課標(biāo)要重視運(yùn)用以探究為特點(diǎn)的教學(xué)策略,加強(qiáng)STS的相互關(guān)系。
生物學(xué)教學(xué)是整體教育的一個(gè)組成部分,除了在知識(shí)達(dá)成、能力培養(yǎng)與提高、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面,新課程教學(xué)更突出跨學(xué)科知識(shí)的落實(shí)。2022版制定的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求,圍繞大概念組織教學(xué),同時(shí)重視運(yùn)用以探究為特點(diǎn)的教學(xué)策略,加強(qiáng)STS的相互關(guān)系的教育,推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合;仡櫾2016年參加的農(nóng)村理化生培育站中,理化生老師們嘗試打破學(xué)科之間的局限,融合多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行教學(xué),圍繞活動(dòng)和情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行遷移,現(xiàn)在看來(lái)這一點(diǎn)與2022版中課程設(shè)計(jì)重銜接的理念相一致。
當(dāng)今社會(huì)是信息化時(shí)代,知識(shí)更新很快,教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí),更重要的是使學(xué)生具備終生獲取知識(shí)的能力。我們的教學(xué)觀念也必須適應(yīng)教育發(fā)展和教學(xué)實(shí)際的需要,以生物學(xué)教學(xué)為載體,努力踐行2022版新課程理念,讓學(xué)生成為積極進(jìn)取、熱愛(ài)生活、有社會(huì)責(zé)任感和使命感的一代新人。雖然這些變化對(duì)一線教學(xué)的我們是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),但也是一個(gè)重新改變、再次出發(fā)的機(jī)會(huì),我們拭目以待新課標(biāo)新內(nèi)容的落實(shí)。
對(duì)版新課程標(biāo)準(zhǔn)的感悟 篇28
本次線上教研活動(dòng)對(duì)初中生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了學(xué)習(xí)和對(duì)云南省第二次統(tǒng)測(cè)理綜生物部分試題進(jìn)行了分析和評(píng)價(jià)。使我感悟較深的是初高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有很多一致的地方,讓我意識(shí)到學(xué)習(xí)初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性,有必要加強(qiáng)初高中一體化教研活動(dòng),制定中學(xué)生物學(xué)6年一體教學(xué)計(jì)劃。
初高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中課程性質(zhì)都強(qiáng)調(diào)生物學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué),是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科,注重探究與實(shí)踐,反應(yīng)自然科學(xué)的本質(zhì)。要求學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣,培養(yǎng)積極的科學(xué)態(tài)度,提升科學(xué)素養(yǎng)。課程理念都指出要以核心素養(yǎng)為宗旨,課程設(shè)計(jì)重視循序漸進(jìn)和有效銜接,以學(xué)習(xí)主題為單位構(gòu)建課程內(nèi)容體系,學(xué)習(xí)內(nèi)容聚焦生物學(xué)核心大概念,高度關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐與探究,重視以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。初高中教師應(yīng)當(dāng)互相關(guān)注對(duì)方學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求,加強(qiáng)初高中一體化教學(xué)設(shè)計(jì),有利于發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值。
對(duì)版新課程標(biāo)準(zhǔn)的感悟 篇29
我有幸參加了xx名師工作室、xx名師工作室聯(lián)合舉行的生物學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)交流活動(dòng),并聆聽(tīng)了xx博士的《帶回強(qiáng)有力的知識(shí):義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)解讀)》的講座。這次活動(dòng)雖然時(shí)間短暫,但收獲不少。
通過(guò)這次培訓(xùn),我對(duì)新修訂的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)有了更加全面的了解,從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議等定位上更加準(zhǔn)確,為我們以后的初高中生物教學(xué)銜接工作提供了很大的幫助。初中生物教學(xué)非常重要,學(xué)生在這個(gè)階段習(xí)得的科學(xué)研究能力,分析解決真實(shí)情景中的生物學(xué)問(wèn)題的能力對(duì)他們高中乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)都是有深遠(yuǎn)影響的。時(shí)代變了,學(xué)生也變了,教材與教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)在也隨之改變,更重要的是我們的教師要更新教育觀念,我們要繼續(xù)加強(qiáng)課改學(xué)習(xí),不斷探討,在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中,大膽創(chuàng)新,不斷涌現(xiàn)出新理念、新思路、新方法。
感謝xx名師工作室、xx名師工作室,兩位導(dǎo)師聯(lián)合舉行《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》學(xué)習(xí)活動(dòng),昨晚特邀xx博士給我們帶來(lái)精彩的《帶回強(qiáng)有力知識(shí):義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)解讀》報(bào)告。本人對(duì)課程的“培根鑄魂”的立場(chǎng)深有感觸,學(xué)科教學(xué)是學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要載體,生物學(xué)課程是以提高學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)為宗旨的學(xué)科課程。生物學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生后天習(xí)得的終身受益成果,是公民基本素養(yǎng)的重要組成之一,是學(xué)生在解決真實(shí)情境中生物學(xué)問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的必備品格和關(guān)鍵能力,它主要包括生命觀念、理性思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任(義務(wù)教育)科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任(普通高中)等。我們是否可以通過(guò)學(xué)段的有效銜接,螺旋上升;學(xué)科融合,育人共振;課程實(shí)施,精準(zhǔn)落實(shí);挖掘力量,形成合力等途徑實(shí)施課程,落實(shí)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)。
對(duì)版新課程標(biāo)準(zhǔn)的感悟 篇30
教育部印發(fā)新修訂的義務(wù)教育課程方案和語(yǔ)文等16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn),《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》正式面世,課程理念全面更新:核心素養(yǎng)為宗旨、課程設(shè)計(jì)重銜接、學(xué)習(xí)主題為框架、內(nèi)容聚焦大概念、教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展;課程目標(biāo)核心素養(yǎng)化:生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任;課程內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化:7個(gè)學(xué)習(xí)主題下設(shè)9個(gè)大概念;新增學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn):以核心素養(yǎng)為主要維度。這些變化對(duì)于一線教育工作者來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),也是一個(gè)重新改變、再次出發(fā)的機(jī)遇。
從2個(gè)方面對(duì)新課標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行自我學(xué)習(xí)分析:
1、立意方面。新課標(biāo)仍強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人,發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。生命觀念作為最重要的學(xué)科核心素養(yǎng),屬于認(rèn)知觀;科學(xué)思維屬于思維觀;探究實(shí)踐屬于行動(dòng)觀;社會(huì)責(zé)任屬于責(zé)任觀,落腳點(diǎn)都是以人為本。重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生生命觀念的培養(yǎng),各個(gè)章節(jié)分別側(cè)重于系統(tǒng)觀、結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀。
2、路徑方面。要求以情景為載體,充分強(qiáng)調(diào)情境的真實(shí)性、廣泛性和貫穿性。這在教材首頁(yè)、章首頁(yè)、問(wèn)題探討、課外閱讀等板塊優(yōu)選時(shí)代感強(qiáng)的情境,更能貼近學(xué)生。
總之,新課標(biāo)還有更多值得我們學(xué)習(xí)、探索、研究的地方,以它為指導(dǎo)進(jìn)行改變并付諸行動(dòng),才能讓學(xué)生在認(rèn)知、思維、行動(dòng)上得到發(fā)展,培養(yǎng)全面發(fā)展和負(fù)有社會(huì)責(zé)任感、國(guó)家使命感、民族自豪感的新時(shí)代接班人。
對(duì)版新課程標(biāo)準(zhǔn)的感悟 篇31
暑期,我學(xué)習(xí)了義務(wù)教育《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)內(nèi)容后,主要有以下幾個(gè)方面的收獲。
一、我深刻理解義務(wù)教育生物學(xué)課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,主要是指學(xué)生通過(guò)本課程學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀,必備品格和關(guān)鍵能力,是生物學(xué)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn),主要包括生命觀念,科學(xué)思維,探究實(shí)踐,態(tài)度責(zé)任。
二、我明白了義務(wù)教育生物學(xué)課程要求學(xué)生達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)要求;
1、掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),形成基本的生命觀。
2、初步掌握科學(xué)思維方法,具備一定的科學(xué)思維習(xí)慣和能力。
3、初步具有科學(xué)探究和跨學(xué)科實(shí)踐能力,能夠分析解決真實(shí)情景中的生物學(xué)問(wèn)題。
4、初步確立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,樂(lè)于探索生命的奧秘。
5、樹(shù)立健康意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,能夠強(qiáng)身健體和服務(wù)社會(huì)。
三、在教學(xué)過(guò)程中,要?jiǎng)?chuàng)造性開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
1、制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展核心素養(yǎng)的要求。我們要準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和關(guān)系,根據(jù)課程目標(biāo),內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求等制定教學(xué)目標(biāo),將培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求具體化,體現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜合性、發(fā)展性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。
2、圍繞大概念組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。要圍繞大概念組織教學(xué)內(nèi)容,使知識(shí)結(jié)構(gòu)化。以大概念的核心內(nèi)涵為綱,將相關(guān)的重要概念、次位概念按照其內(nèi)在邏輯關(guān)系編制成網(wǎng)絡(luò)化概念體系。
3、重視運(yùn)用以探究為特點(diǎn)的教學(xué)策略。探究活動(dòng)是主動(dòng)獲得新知的重要途徑,在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)情境中提出問(wèn)題;指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取證據(jù),做出判斷;重視探究活動(dòng)報(bào)告的完成和交流;在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究和調(diào)查活動(dòng)時(shí),應(yīng)注意安全教育。
4、加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)重視通過(guò)具體事例展現(xiàn)社會(huì)需求驅(qū)動(dòng)生物科學(xué)、技術(shù)和工程學(xué)發(fā)展,生物科學(xué)發(fā)展催生新技術(shù)的出現(xiàn),技術(shù)工程學(xué)進(jìn)步促進(jìn)生物學(xué)研究的發(fā)展,以及科學(xué)和技術(shù)影響社會(huì)發(fā)展、應(yīng)整體規(guī)劃夸學(xué)科實(shí)踐活動(dòng),探索項(xiàng)目化實(shí)施。
5、推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合。今后在教學(xué)中,要強(qiáng)化信息教育,把信息教育作為培養(yǎng)新時(shí)代人才的重要內(nèi)容,找準(zhǔn)生物學(xué)信息化教學(xué)的發(fā)展方向。
總之,新課標(biāo),讓我明確了今后教學(xué)的方向和目標(biāo),深化了我對(duì)生物學(xué)的了解,提高了我的生物學(xué)教學(xué)的理論水平,我也深深地感受到,生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣,形成積極的科學(xué)態(tài)度,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),讓學(xué)生能夠健康生活、終身發(fā)展。
對(duì)版新課程標(biāo)準(zhǔn)的感悟 篇32
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的自主性、探究性、合作性,強(qiáng)調(diào)的是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心,如搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力等等。這些要求的提出,對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn),可以說(shuō),傳統(tǒng)的以講授為中心的許多教學(xué)方法已不能完全適應(yīng)課程改革的要求,必須探索新的教學(xué)方法,樹(shù)立新的學(xué)生觀,讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者,努力突出學(xué)生的主體地位,一切以學(xué)生的發(fā)展為本,努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和科學(xué)人文素養(yǎng)。因此,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,我們需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上做了一些嘗試:
一、在課堂教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸,教師填鴨式的滿(mǎn)堂灌,學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí),造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)死記硬背,缺乏創(chuàng)新思維的能力,難以適應(yīng)新世紀(jì)的需要,現(xiàn)代教學(xué)理論要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,了解知識(shí)形成的過(guò)程并掌握其規(guī)律,達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的目的。古人說(shuō)過(guò):授之以魚(yú),不如授之以漁。新課程改革所提倡的就是要讓學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí),在探究中掌握知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中,樹(shù)立探究式教學(xué)的觀念是必要的。只有在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的能力,才能適應(yīng)新課程改革的需要。
二、在講授新課過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)要求教師的角色是一個(gè)輔導(dǎo)者、支持者、幫助者,而非灌輸者、說(shuō)教者、支配者,教師要善于抓住教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題,讓學(xué)生在自主探究中有所感知,在感知中能夠自悟,在自悟中明理篤行。
三、在相互研討中,開(kāi)展學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的淺層次問(wèn)題均可在自主探究中解決,不理解或解決不了的問(wèn)題就需要采用合作互研的方式加以解決,就組織形式而言,一般有三種形式:一是同桌合作互研,即讓同桌的兩位學(xué)生發(fā)揮各自學(xué)習(xí)的探究的優(yōu)勢(shì),就相關(guān)疑難問(wèn)題,相互啟發(fā),相互研討;二是小組合作研討,以四人為一個(gè)小組最好,把前后排鄰座學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,便于進(jìn)行合作活學(xué)習(xí)動(dòng);三是整班集體互研,抓住中心議題或關(guān)鍵性問(wèn)題,讓學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解,集中解決難點(diǎn)。就課堂合作互研的具體方式而言,辯論法、討論法、情景表演法、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)法等都是合作學(xué)習(xí)的有效形式。
誠(chéng)然,教學(xué)方法是教師在一定的認(rèn)識(shí)論指導(dǎo)下,在教學(xué)過(guò)程中,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)所采取的途徑、手段和方式,以及在教師指導(dǎo)下學(xué)生的思考過(guò)程和思維方式。它在學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)的思維方法和能力,特別是在創(chuàng)造能力的過(guò)程中,具有重要的作用?茖W(xué)的教學(xué)方法,能啟迪學(xué)生思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣,使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。通過(guò)幾個(gè)月的遠(yuǎn)程培訓(xùn),使本人收益頗多。希望自己在以后的教學(xué)中,能善于把培訓(xùn)所學(xué)到的理論知識(shí)充分運(yùn)用到日常的課堂教學(xué)中,不斷提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
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