數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)量分析報(bào)告(通用14篇)
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中,我們都可能會(huì)接觸到試卷,經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),究竟學(xué)到了什么?需要試卷來幫我們檢驗(yàn)。你知道什么樣的試卷才是好試卷嗎?以下是小編收集整理的數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)量分析報(bào)告,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)量分析報(bào)告 1
一、試卷的總體評(píng)價(jià)
本次測(cè)試是由教管中心統(tǒng)一命題,學(xué)校組織安排期末考試,旨在考查學(xué)生在本學(xué)期所學(xué)知識(shí)的掌握程度。本套試卷緊扣教材,試題在主要考查基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的靈活性和應(yīng)用性考查,對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力、綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力進(jìn)行了考查。
二、試卷題型結(jié)構(gòu)
試卷共有填一填、選一選、算一算、做一做、解一元一次方程、試一試和想一想七個(gè)大題,共30小題,考試時(shí)間120分鐘,總分100分,填一填占26%,選一選占16%,算一算占20%,做一做占14%,解一元一次方程占8%,試一試占10%,想一想占10%。
三、學(xué)生得分實(shí)況
七年級(jí)實(shí)考學(xué)生人數(shù)467人,總成績(jī)?yōu)?2393分,平均成績(jī)?yōu)?6.54分,比最高分81分,最低分2分,及格人數(shù)13人,其中,80-90分1人、70-80分1人、60-70分11人,及格率為2.74%;50-60分17人,40-50分42人,40分一下394人。
四、學(xué)生答題典型失分原因分析
1、對(duì)基本概念的理解、掌握不深刻,基本運(yùn)算能力較差。
2、審題閱讀亟待加強(qiáng),文字閱讀能力低下,讀不懂題意,對(duì)應(yīng)用題、文字量大的試題存在一種本能的恐懼心理。
3、解題格式及數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述不規(guī)范、表達(dá)不完整、導(dǎo)致失分現(xiàn)象較嚴(yán)重。
4、“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)差,即對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的'問題抽象成數(shù)學(xué)模型的能力差。這暴露出我們的教學(xué)在關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的真正理解,尤其在實(shí)際背景下運(yùn)用的意識(shí)和能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練還不夠。
5、“做數(shù)學(xué)”的能力差,即動(dòng)手實(shí)踐、合情推理和創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練不到位。
五、改進(jìn)措施
1、重抓學(xué)生的行為習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在平時(shí)的上課及作業(yè)批改中對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成要抓的較緊。本次考試在中,學(xué)生的計(jì)算正確率太低,令人費(fèi)解。
2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。在平時(shí)教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探索中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。
3、在教學(xué)中要抓實(shí)雙基,還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,更要聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生學(xué)到“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。使學(xué)生學(xué)、用、做相結(jié)合。
數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)量分析報(bào)告 2
一、試卷評(píng)價(jià)
本試卷涵蓋面比較廣,考查了學(xué)生多方面的能力,試卷緊扣新課程理念,從概念、計(jì)算、操作、應(yīng)用等方面考查學(xué)生的雙基、思維、操作、問題解決的能力,可以說全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。這次考試體現(xiàn)了課程改革的一些成果,也暴露了我們教學(xué)中存在的不足,為今后進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
試卷全面考查學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、基本技能的形成情況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。
二、考試情況
六年級(jí)學(xué)生47人,缺考一人,及格人數(shù)9人,及格率19.5%,平均分38.5分;優(yōu)秀1人,優(yōu)秀率2.1%;40分以下27人,差生率:58.2%。由于全班差生的比率比較大,所以總體成績(jī)不理想。
三、答題情況分析
第一大題,填空題。20%此題內(nèi)容屬于基礎(chǔ)題,考查的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與熟練程度。不過大部分學(xué)生完成得不是很理想,可見學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí),其中第4、5、8、9題失分最多。其中化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比并求比值,大部分學(xué)生寫出的都是化成最簡(jiǎn)整數(shù)比過程中的某一步,或者直接化簡(jiǎn)錯(cuò)誤因而失分。第5題是常用單位的換算,有些學(xué)生對(duì)相關(guān)單位的進(jìn)率記不清,單位的大小也較模糊,到底是乘以進(jìn)率還是除以進(jìn)率,學(xué)生無從下手,看的出來是對(duì)單位換算的理解上還有問題。第8題這題應(yīng)該是稍微難一點(diǎn),但同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生分析能力的有限,對(duì)于本題中三角形內(nèi)角和與角度的比之間的關(guān)系,分析的不透徹;而有些學(xué)生較粗心,把角算對(duì)了,但在判斷三角形的類型時(shí)又錯(cuò)了。第9小題“已知甲數(shù)比乙數(shù)少四分之一,求甲乙兩數(shù)之間的關(guān)系”,對(duì)于本題大部分學(xué)生不能綜合的進(jìn)行分析,同時(shí)不能準(zhǔn)確的找出單位“1”的量,因而失分就成為必然了。
第二大題,判斷題。5%大部分學(xué)生能較好地完成。錯(cuò)誤最多的是第三題:這是教材上的比的基本性質(zhì),同時(shí)也是教師課上強(qiáng)調(diào)的一句話,可見學(xué)生上課的專心程度。
第三大題,選擇題。5%這道題共5小題,5分。錯(cuò)誤最多的是第四題,這題涉及到工作效率的問題,是五年級(jí)的內(nèi)容。部分學(xué)生想當(dāng)然的認(rèn)為甲用4小時(shí),乙用6小時(shí),兩人合作完成的時(shí)間就是4+6=10小時(shí),所以選C的學(xué)生還不少。
第四大題,計(jì)算題。32%學(xué)生計(jì)算習(xí)慣較差,經(jīng)常發(fā)生抄錯(cuò)數(shù)字或簡(jiǎn)單的加減法算錯(cuò)的情況,需在平時(shí)注意習(xí)慣的培養(yǎng),更主要
的是加強(qiáng)計(jì)算能力、提高計(jì)算的準(zhǔn)確率上下功夫,因?yàn)橛?jì)算是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵所在。失分較多的是簡(jiǎn)便計(jì)算,個(gè)別學(xué)生不會(huì)運(yùn)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。其中第(2)小題有些學(xué)生看到除號(hào)前后都是相同的數(shù)據(jù)相乘,就自動(dòng)改變題意加上括號(hào)再計(jì)算。解方程也不是很理想,應(yīng)加強(qiáng)解方程方法的滲透,提高解方程的能力,因?yàn)閷W(xué)好方程是學(xué)好初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。然而列式計(jì)算中的第二小題只有幾個(gè)別的學(xué)生能準(zhǔn)確完成。(這種題型的題目已經(jīng)講過挺多了)
第五大題,操作題。11%此題分為三部分,主要考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力、空間觀念和圖形變換的空間想象能力。第1小題,大部分學(xué)生能夠正解畫出圓,部分學(xué)生審題不夠仔細(xì),沒能按要求求出相應(yīng)的周長(zhǎng)和面積。第2小題,學(xué)生對(duì)標(biāo)出數(shù)對(duì)也基本上能掌握。同樣的有部分學(xué)生沒有回答問題而造成失分?磥碜鲱}的習(xí)慣還需好好改善。
第六大題,解決問題。25%應(yīng)用題題目較簡(jiǎn)單,范圍較廣,難度也適宜,錯(cuò)誤比較多的是第2、3、5題。第2題主要問題是因?yàn)橛?jì)算的數(shù)比較大,最后的得數(shù)錯(cuò)了。第3題求圓環(huán)的面積,主要是學(xué)生的分析能力有限,不能準(zhǔn)確的找出圓環(huán)中大圓的半徑及小圓的半徑,有的學(xué)生將題中的直徑20當(dāng)作半徑來算,結(jié)果就錯(cuò)了。第5題是統(tǒng)計(jì)圖,由于題目給出的是扇形統(tǒng)計(jì)圖,及其中一個(gè)扇形表示的具體數(shù)據(jù),要求學(xué)生求出其他相應(yīng)的數(shù)據(jù)。半數(shù)學(xué)生第一部計(jì)算總?cè)藬?shù)是就出錯(cuò)了,從而導(dǎo)致后面的兩題跟著出錯(cuò),失分情況較為嚴(yán)重。
四、教學(xué)分析和教學(xué)建議
從本次考試的試卷中看,發(fā)現(xiàn)的問題主要有以下幾個(gè)方面:
1、基本概念、基本技能的教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)本次考試基礎(chǔ)知識(shí)部分比重偏大,從答卷情況上看,基礎(chǔ)知識(shí)部分很多同學(xué)還存在著對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不全面、不準(zhǔn)確的情況,在各道題上都有表現(xiàn)。
從本次考試中暴露出的問題有:部分學(xué)生對(duì)乘除法的意義理解不清,整體計(jì)算能力不強(qiáng),計(jì)算不夠熟練,計(jì)算準(zhǔn)確率偏低,從總體上看學(xué)生掌握的情況最不好,不僅成績(jī)低的學(xué)生失分,甚至高分段的學(xué)生在這部分也有失分。
2、審題能力、分析能力有待提高
好象每次做試卷分析在說完基礎(chǔ)知識(shí)方面的問題后,都要強(qiáng)調(diào)一下審題,本次考試也不例外。沒有做到“認(rèn)真細(xì)心”這4字。雖然我們教師對(duì)每次考試前都強(qiáng)調(diào)一些關(guān)于答題時(shí)的注意事項(xiàng),審題時(shí)要注意看清問題,不要把要求看錯(cuò)。但是考完以后卻發(fā)現(xiàn),這個(gè)問題還是最大的問題。
3、學(xué)生的一些習(xí)慣不規(guī)范
作為小學(xué)生,有很多習(xí)慣應(yīng)該養(yǎng)成,在本次考試的試卷上,好幾個(gè)學(xué)生數(shù)字抄錯(cuò)。這些看似小毛病,但在考試時(shí)可能就會(huì)成為學(xué)生失分的原因。我們應(yīng)該未雨綢繆,讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣。
五、針對(duì)這些問題,在以后的教學(xué)中要有針對(duì)性的做好以下幾點(diǎn):
1、“要抓質(zhì)量,先抓習(xí)慣”。平時(shí)在教學(xué)中,注意抓好學(xué)生的書寫、審題與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、腳踏實(shí)地打好基礎(chǔ)
對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)一定要注重知識(shí)點(diǎn)的全面性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性。在教學(xué)中一定要注意知識(shí)點(diǎn)的`講解必須全面,不放過每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),而且講解必須準(zhǔn)確、無誤;在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng),這樣便于學(xué)生理解、記憶;還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,文字表述要準(zhǔn)確、切中要害。特別指出的是:我班學(xué)生計(jì)算的基本功嚴(yán)重低下,計(jì)算能力差,計(jì)算的熟練度低,已成為提高數(shù)學(xué)成績(jī)的“絆腳石”。故今后在教學(xué)中要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,加強(qiáng)計(jì)算能力、技能的提高,引導(dǎo)學(xué)生要熱愛數(shù)學(xué),在“仔細(xì)認(rèn)真”上下功夫。
特別要注重對(duì)學(xué)生在基本方法方面的培養(yǎng),注重對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的考核,而這又是我們學(xué)生比較欠缺的。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、敢于分析、善于分析。而這些能力的培養(yǎng),除了通過習(xí)題來練習(xí)外,在教學(xué)中也要注意培養(yǎng)學(xué)生去主動(dòng)思考教學(xué)中的問題,提出自己的見解,分析自己的見解是否正確。
3、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)雙基訓(xùn)練,落實(shí)必須到位,使每位學(xué)生能學(xué)到最基本的數(shù)學(xué),解決最基本的生活問題。給予他們及時(shí)的關(guān)照與幫助,鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),嘗試著用自己的方式去解決問題,發(fā)表自己的看法。及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因,并鼓勵(lì)他們自己去改正,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生,將為他們提供施展自己的平臺(tái),成立“一幫一”溫心輔導(dǎo)站,從而避免學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象發(fā)生。
總之,在今后的教學(xué)中,我要及時(shí)對(duì)每一次考試發(fā)現(xiàn)的問題做到及時(shí)處理,教學(xué)工作做好總結(jié),反思自己在教學(xué)工作中存在的問題,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和評(píng)價(jià)觀念,爭(zhēng)取在以后的工作中做的更好。
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一、本試卷體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、試卷內(nèi)容生活化、情境化。把知識(shí)點(diǎn)融于具體的生活情境,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
2、注重對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查,試題涉及的知識(shí)點(diǎn)基本涵蓋本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,覆蓋面廣,各知識(shí)點(diǎn)分布較為合理。主要有“分?jǐn)?shù)的意義、24時(shí)記時(shí)法、長(zhǎng)方形與正方形的作圖和周長(zhǎng)計(jì)算、加、減、乘、除法運(yùn)算以及與這此部分知識(shí)相關(guān)的生活問題、觀察物體。
二、試卷分析
本試卷以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為精神指導(dǎo),內(nèi)容全面,各部分分值權(quán)重合理,深入淺出地將教材中的全部?jī)?nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的試卷中,注重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況,也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
但是希望在命題中不要出現(xiàn)大家有爭(zhēng)議的'題目。如:填空題數(shù)角中出現(xiàn)了平角,選擇題中照鏡子的問題。這樣的題目讓老師和學(xué)生都很為難。
三、學(xué)生答題分析
(一)學(xué)生答題的總體情況
根據(jù)學(xué)生的答題情況看出,學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好。計(jì)算題的考試成績(jī)比較理想,學(xué)生整體操作能力較強(qiáng),運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力有很大提高。但個(gè)別學(xué)生計(jì)算的正確率還有待加強(qiáng)。
。ǘ┑湫湾e(cuò)題情況分析
1、試卷第二題“我會(huì)選!敝械牡谌☆}出示五個(gè)小正方體堆成的立體圖形,小強(qiáng)、小京、小紅分別在物體的正面、右面、后面。提出“下面哪個(gè)是小紅看到的()。”因?yàn)樾〖t站在物體的后面,看到的是與正面小強(qiáng)看到的圖形呈左右相反的圖形。很多學(xué)生選擇了小強(qiáng)看到的圖形。這說明學(xué)生空間想像能力與分析能力還比較弱,觀察物體時(shí)辨認(rèn)不同位置觀察到的物體形狀能力有待加強(qiáng)。
但是本人認(rèn)為數(shù)學(xué)是抽象的,生活是現(xiàn)實(shí)的。假如本題把“五個(gè)小正方體堆成的立體圖形”改為生活中的實(shí)物,如“一個(gè)帶手柄的杯子”、“一輛車”、“一只猴子”等等,更能體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活”這一特點(diǎn)。
2、試卷第二題“我會(huì)選!敝械牡谖逍☆}“照鏡子時(shí),離鏡子越近,鏡子中的物體就()。A、越大B、一樣大C、越小”老師們對(duì)于選項(xiàng)A和B出現(xiàn)了爭(zhēng)議。
上網(wǎng)查找得到:平面鏡成像的特點(diǎn)是物象等大等距。因此像的大小跟平面鏡到物的距離沒有關(guān)系。那么為什么會(huì)近大遠(yuǎn)小呢?這是由于我們?nèi)搜蹖?duì)物理的大小的判斷根據(jù)的是視角,也就是一個(gè)物體對(duì)人眼形成張角。當(dāng)物體(或像)距離人眼近時(shí),張角較大,因而人會(huì)覺得物體比較大。而距離較遠(yuǎn)時(shí),由于張角較小,因此覺得比較小。而物體(或像)本身的大小是不變的。如果上述觀點(diǎn)純屬科學(xué)道理,那在本學(xué)期觀察物體知識(shí)領(lǐng)域中,如何判斷鏡中物體的遠(yuǎn)近呢?
最后考研組經(jīng)討論決定從不同角度思考,選擇A與B都是正確的。
四、思考
1、針對(duì)一些學(xué)生不能認(rèn)真仔細(xì)審題的問題,在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真讀題,仔細(xì)審題、理解題意的訓(xùn)練。
2、針對(duì)一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、意義理解不夠的問題,在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析,幫助學(xué)生建立表象。
3、在今后的教學(xué)中,要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
4、在今后的教學(xué)中,要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,給他們更多的機(jī)會(huì),加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)量分析報(bào)告 4
一、本試卷體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、試卷內(nèi)容生活化、情境化。
把知識(shí)點(diǎn)融于具體的生活情境,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
2、注重對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查,試題涉及的知識(shí)點(diǎn)基本涵蓋本冊(cè)的教育內(nèi)容,覆蓋面廣,各知識(shí)點(diǎn)分布較為合理。
主要有“分?jǐn)?shù)的意義、24時(shí)記時(shí)法、長(zhǎng)方形與正方形的作圖和周長(zhǎng)計(jì)算、加、減、乘、除法運(yùn)算以及與這此部分知識(shí)相關(guān)的生活問題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中,各知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)題和提高題都有恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。
3、從整體試卷來看,凡屬考查三年級(jí)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容,在命題上都適當(dāng)降低要求,并且都控制了試題的難度,注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),避免過高要求。這樣的命題方式有利于引導(dǎo)教師和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的講透和學(xué)好“雙基”內(nèi)容,夯實(shí)基礎(chǔ),為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展提供可靠保證;注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的考查,關(guān)注學(xué)生的“數(shù)感”、“分析能力”、“計(jì)算能力”、“應(yīng)用知識(shí)”的形成。
4、體現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)思考的考查。如,第二題(4)題體現(xiàn)得是學(xué)生考慮問題是否周到,是否有清晰的思路找到規(guī)律;第三題(1)題考查學(xué)生的空間想像能力,利用立體的圖形連線視圖;第三題(2)題既考察了“長(zhǎng)方形與正方形”的作圖和周長(zhǎng)計(jì)算,又用逆向思維考察已知周長(zhǎng)求邊長(zhǎng),這一題型合乎新課程理念下的教育;第三題(4)題是與語(yǔ)文學(xué)科整合,給學(xué)生自主思維空間的題型,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及對(duì)“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng)造探索思考的機(jī)會(huì)與空間,體現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知薯解的考查,有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)觀念與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。
二、取得的成績(jī)
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)。
從批卷情況來看,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí);A(chǔ)知識(shí)考試題中除個(gè)別的題目學(xué)生出錯(cuò)外,部分的題目學(xué)生的準(zhǔn)確率比較高,難度稍的題目雖然全對(duì)率不是很高,但是,部分學(xué)生的得分率也很高。說明學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材中的基本計(jì)算、動(dòng)手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較好。
2、立分析問題、解答問題的能力有所提高。
在考試時(shí),學(xué)生是在自己立讀題和分析的情況下完成試卷的,對(duì)試題的分析和理解符合題目要求,解答的情況比較令人滿意,說明學(xué)生的立分析和解答問題的能力有了很的提高。
3、學(xué)生的動(dòng)手能力比較強(qiáng)
學(xué)生在解決動(dòng)手操作的題目時(shí),正確率比較高,畫對(duì)稱圖形、小船平移位置畫的.準(zhǔn)確,說明學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng),這是平時(shí)嚴(yán)格要求和訓(xùn)練的結(jié)果。
4、思維靈活,方法多樣。
在“我會(huì)統(tǒng)計(jì)”一題的解答中,學(xué)生利用計(jì)算的方法和圖示對(duì)照的方法。準(zhǔn)確的推算出星期五該進(jìn)23箱冰糕。從中看出學(xué)生思維的靈活性。
三、存在的問題及原因
1、不注意認(rèn)真、仔細(xì)審題。
有的學(xué)生審題不仔細(xì),如選擇題中“3點(diǎn)15分在鏡中是幾點(diǎn)多數(shù)學(xué)生都選擇了9點(diǎn)45分”造成這些錯(cuò)誤的原因主要是學(xué)生沒有仔細(xì)審題,這說明有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好,讀題不認(rèn)真。
2、對(duì)一些基本概念的認(rèn)識(shí)和理解還不到位。
有的學(xué)生對(duì)一些基本概念的理解還不夠。如,在“填和17.01相鄰的兩個(gè)整數(shù)”的題目中,有的學(xué)生寫成了17.0和18.0。說明這些學(xué)生對(duì)小數(shù)的概念和整數(shù)概念的認(rèn)識(shí)和理解還不夠。
4、數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用不夠靈活。如“排隊(duì)中也有數(shù)學(xué)問題”三1班有42人,要排成長(zhǎng)方形的方隊(duì),可以有幾種排法。如果要排成方隊(duì),至少要去掉幾人?每行幾人?有些學(xué)生在答排成方隊(duì)時(shí)只能打兩種排法。
5、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。
有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不理想。如有的在計(jì)算題中出錯(cuò),缺少驗(yàn)算檢查的習(xí)慣;有的學(xué)生基本的平移畫圖出現(xiàn)錯(cuò)誤,測(cè)量不準(zhǔn)確。
四、改進(jìn)意見
1、針對(duì)一些學(xué)生不能認(rèn)真仔細(xì)審題的問題,在今后的教育中要加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真讀題,仔細(xì)審題、理解題意的訓(xùn)練。
2、針對(duì)一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、意義理解不夠的問題,在今后的教育中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析,助學(xué)生建立表象。
3、針對(duì)一些學(xué)生不會(huì)估算,估算能力弱的問題,在今后的教育中要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
4、在今后的教育中,要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開展數(shù)學(xué)教育活動(dòng),在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
5、在今后的教學(xué)中,要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,給他們更多的機(jī)會(huì),加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)量分析報(bào)告 5
一、參考學(xué)生的基本情況分析
全班參加考試的學(xué)生為23人。平均分90.83,及格人數(shù)為23人,及格率為100%。優(yōu)秀人數(shù)為19人,優(yōu)秀率為82.6%。
二、對(duì)試卷的分析
從試卷卷面情況來看,考查的知識(shí)面較廣,既考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)把握的程度,又考查了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、思維及解決問題的能力,顧及了各個(gè)層次學(xué)生的水平,做到面向全體,又有所側(cè)重。這份試題既注重基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè),又考查了學(xué)生思維的拓展,同時(shí)注重學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,F(xiàn)根據(jù)本次考試情況作如下分析:
1、試卷覆蓋面廣泛,內(nèi)容較全面
試卷內(nèi)容涉及本冊(cè)教材重、難點(diǎn),既考查學(xué)生的計(jì)算能力,包括口算、筆算知識(shí),也考查學(xué)生雙基知識(shí);垂直與平行;質(zhì)數(shù),合數(shù),因數(shù),倍數(shù);大數(shù)的讀法、寫法和省略方面的知識(shí);眾數(shù);數(shù)位,角。同時(shí)加強(qiáng)測(cè)評(píng)學(xué)生的操作。從不同側(cè)面,考查學(xué)生掌握本冊(cè)教材的情況。
2、試卷注重“雙基”評(píng)價(jià),面向全體
試卷力求從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,本著激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師改進(jìn)的教學(xué)出發(fā),重點(diǎn)考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,全卷無偏題、怪題。計(jì)算方面,三位數(shù)乘除兩位數(shù)的數(shù)目不大,應(yīng)用題方面從聯(lián)系生活實(shí)際出發(fā),把乘除混合運(yùn)算作為考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,畫角、畫垂線,平行線難度小,對(duì)中下生的學(xué)習(xí),能提高自信心。
3、試卷題型多樣,題量適中,難易度適當(dāng)。
試卷分填空,判斷,選擇,畫圖,計(jì)算,解決問題,統(tǒng)計(jì)七個(gè)部分。試卷分?jǐn)?shù)為運(yùn)用知識(shí)填空、選擇、判斷合起來占34%,操作占8%,基本計(jì)算占29%,解決問題占15%,統(tǒng)計(jì)14%。題量不多,分值權(quán)重合理,讓不同層次的學(xué)生在測(cè)評(píng)中體現(xiàn)不同的水平。
4、試題貼近生活,注重人文性
試卷題目從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),選取孩子們身邊的事物,讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,生動(dòng)有趣地考查數(shù)學(xué)知識(shí)。
5、注重考查學(xué)生篩選信息、處理信息的能力
解決問題側(cè)重考查學(xué)生分析信息、篩選信息、處理信息的能力,如應(yīng)用題第3題,一頭獅子體重288千克,熊貓是獅子的一半,而猴子的總重和一只熊貓?bào)w重相同。這里學(xué)生得分析一只熊貓的體重,再用熊貓的體重與猴子的體重比較。學(xué)生必須分析篩選有用信息,正確分析數(shù)量關(guān)系,再處理信息。
三、學(xué)生答卷分析
1、第一題的第四小題有多數(shù)學(xué)生出錯(cuò),不是因?yàn)椴粫?huì),而是因?yàn)樘^疏忽。前提是1-20各數(shù)中,質(zhì)數(shù)有(),最小的偶數(shù)是()。學(xué)生都知道最小的偶數(shù)是0,所以也沒有過多考慮,就填了0。還以為自己填對(duì)了,但卻忘了大前提是1-20。平時(shí)只練習(xí)了一位數(shù)中既是奇數(shù)又是合數(shù)的是9,所以在填空時(shí)又忽略了15。造成失分嚴(yán)重。這就可以看出學(xué)生思考問題的局限性。
2、第六小題有三種位置關(guān)系:平行,相交,垂直。書中只注重了平行于垂直,忽略了相交,所以在講時(shí)老師也忽略了,體現(xiàn)了老師對(duì)書本知識(shí)鉆研的不透徹。
3、選擇題的第二小題,“下面這些質(zhì)數(shù),十位上的數(shù)字與個(gè)位上的數(shù)字交換位置仍是質(zhì)數(shù)的()。多數(shù)學(xué)生選了91,很多同學(xué)簡(jiǎn)單的認(rèn)為91不能被2、3、5整除,殊不知它能被7整除。所以學(xué)生在做題時(shí)想得不夠深刻,透徹,造成失分。
補(bǔ)救措施:
(1)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合具體的例子幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念,使學(xué)生理解透徹。
(2)平時(shí)用課前2、3分鐘讓學(xué)生反復(fù)讀、背熟基本的概念、法則。
(3)加強(qiáng)訓(xùn)練,讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
四、對(duì)今后教學(xué)工作的建議
今后的教學(xué)中我除了要把握好知識(shí)體系,熟悉知識(shí)點(diǎn)覆蓋面之外,還要認(rèn)真鉆研新課程理念,理解、研究教材,找到教材中知識(shí)與理念的結(jié)合點(diǎn),憑借教學(xué)手段、方法,在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
1、注重?cái)?shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想,抓課本,抓基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決問題的基本觀點(diǎn)和根本想法,是對(duì)數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識(shí),是數(shù)學(xué)中的.智慧和靈魂。所以,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想,方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。
2、注重對(duì)學(xué)生的過程性探究。
數(shù)學(xué)知識(shí)起源于生活,而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡(jiǎn)單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重?cái)?shù)學(xué)理性的、深層次的內(nèi)涵,使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面,不利于學(xué)生面對(duì)新理念指導(dǎo)下的檢測(cè),不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。
3、注重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的研究。
小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情是非常高的,尤其是對(duì)貼近他們的生活,有一定感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)素材,更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但長(zhǎng)期的教師中心式的講授,會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,造成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)和教學(xué)的困境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合知識(shí)多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境,將學(xué)生放置于問題之中,容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí),能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì),對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。
教學(xué)中,教師應(yīng)采取“多元化”的評(píng)價(jià)方式,不能一味的以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。多鼓勵(lì)少批評(píng),讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)量分析報(bào)告 6
一、試卷分析:
1、強(qiáng)化知識(shí)體系,突出主干內(nèi)容。本次試題以基礎(chǔ)知識(shí)為主,既注意全面更注意突出重點(diǎn)。
2、重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數(shù)學(xué)知識(shí)載體,全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力,觀察和判斷能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決生活問題的能力。
3、注重了與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系,滲透了結(jié)合情境解決問題的思想,讓養(yǎng)成良好的思想品質(zhì),對(duì)學(xué)生的發(fā)展有一定的導(dǎo)向性。
二、學(xué)生答題情況分析:
1、填空題。失分最嚴(yán)重的就是第10小題,第12小題,由于數(shù)比較大,學(xué)生都會(huì)方法。計(jì)算錯(cuò)誤。
2、判斷題。大部分學(xué)生做的很好,只有少部分學(xué)生第2、5小題出錯(cuò),原因不認(rèn)真審查題目,代數(shù)試題出錯(cuò)。
3、選擇題。失分最嚴(yán)重的就是第6小題,學(xué)生著急答題,有些數(shù)容易混亂,沒有做認(rèn)真區(qū)分。
4、計(jì)算題。學(xué)生計(jì)算題掌握的很好,只有個(gè)別學(xué)生由于馬虎出錯(cuò)。求陰影部分的習(xí)題,步驟比較多有些學(xué)生算錯(cuò)。
5、動(dòng)手操作。大部分做的很好,出錯(cuò)很少。
6、應(yīng)用題。大部分題型都練過,丟分最嚴(yán)重的是后進(jìn)生,掌握不牢固。
三、教師自身不足分析:
對(duì)新課程的本質(zhì)、重點(diǎn)缺乏了解,在教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用上還不能完全適應(yīng)新課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容所致。在教學(xué)實(shí)踐中,往往出現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)不明確,隨意性大的缺點(diǎn),忽視了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的.重點(diǎn)訓(xùn)練,忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
四、改進(jìn)措施:
本次檢測(cè)也讓我發(fā)現(xiàn)了自己在這一學(xué)期教學(xué)中存在的問題,在后面的教學(xué)中,我不僅要繼續(xù)查漏補(bǔ)缺加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo),不能讓他們?cè)降粼竭h(yuǎn);課堂上還要加強(qiáng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活應(yīng)用結(jié)合起來的教學(xué),幫助學(xué)生多了解與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活常識(shí);同時(shí)還要研究分層作業(yè)的設(shè)計(jì),不斷拓展學(xué)生思維。
數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)量分析報(bào)告 7
一、試卷整體結(jié)構(gòu)。
題型、題量、難度及分值符合學(xué)生實(shí)際情況;A(chǔ)知識(shí)、基本技能和數(shù)學(xué)思想方法落實(shí)到位,做到了重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考,并對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力、綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力做了重點(diǎn)的考查,適當(dāng)考查了探索性試題。為中考復(fù)習(xí)奠定了基礎(chǔ),貫徹了新課標(biāo)的要求,試題源于課本,并適當(dāng)拓寬加深,試題的編排具有起點(diǎn)低、坡度緩、難點(diǎn)分散等特點(diǎn)。體現(xiàn)了對(duì)初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和以思維為核心的數(shù)學(xué)能力的考查。試卷分為選擇、填空、計(jì)算、解方程、化簡(jiǎn)求值、概率、解應(yīng)用題、幾何證明求解共26道題。
1、選擇題、填空題。全校滿分率22%,大部分學(xué)生都已掌握。這部分試題在一定的廣度和較淺的深度上重點(diǎn)考查數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本數(shù)學(xué)方法。并注意到適當(dāng)增加思維量及運(yùn)算量,考查學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、思維品質(zhì)、探索精神和學(xué)習(xí)能力。知識(shí)的覆蓋面較大,考查了知識(shí)的小綜合能力和數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用?疾榱司拍昙(jí)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的部分。
2、化簡(jiǎn)求值和解方程題。全校滿分率28%,這3道題從題型到每題所考查的內(nèi)容上看學(xué)生的運(yùn)算,解決實(shí)際問題的綜合能力上都逐步提高要求標(biāo)準(zhǔn)。繼續(xù)考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用程度。試題大都是課本題或是課本習(xí)題和學(xué)習(xí)指導(dǎo)習(xí)題的.加工變形,學(xué)生主要在分母有理化上出現(xiàn)錯(cuò)誤。
3、解答題?疾閷W(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力,試題對(duì)考生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)、探索、創(chuàng)新意識(shí)都提出了較高的要求。對(duì)觀察、分析、綜合、概括能力以及推理計(jì)算能力的考查,體現(xiàn)了試題“高蹺尾”的特點(diǎn),特別是24題考察了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。我校滿分率6%,大部分學(xué)生是在25題中出現(xiàn)問題,好多學(xué)生想當(dāng)然。
二、存在的主要問題及對(duì)策。
這次期末考試成績(jī)不理想,平均64.2分,滿分率為6.8%,及格率46.8%,優(yōu)秀率24.6%。
對(duì)初中數(shù)學(xué)中的概念、法則、性質(zhì)、公式、的理解、存儲(chǔ)、提取、應(yīng)用均存在明顯的差距。不理解概念的實(shí)質(zhì),不理解知識(shí)形成產(chǎn)生過程,死記硬背,因而不能在一定的數(shù)學(xué)情境中正確運(yùn)用概念,不能正確辨明數(shù)學(xué)關(guān)系,導(dǎo)致運(yùn)算、推理發(fā)生錯(cuò)誤。
數(shù)學(xué)是以概念為先導(dǎo)的,不論是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),還是運(yùn)算、推理等技能的訓(xùn)練,還是以思維為核心的能力的培養(yǎng)發(fā)展,都是以正確理解運(yùn)用概念為前提的。試題解答中的許多錯(cuò)誤都直接或間接的與不能正確理解運(yùn)用概念相關(guān)?梢妼(duì)概念尤其是重要概念的教學(xué)必須予以加強(qiáng)。要使學(xué)生理解一概念是怎樣提出的,應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有的知識(shí)出發(fā),盡力使學(xué)生理解概念抽象、概括的全過程,搞清它的來源,弄懂它的含義,分清它的條件、結(jié)論以及應(yīng)用范圍。并通過類比、對(duì)比等方法使學(xué)生搞清一概念與相鄰概念的聯(lián)系與區(qū)別。對(duì)重要概念的教學(xué)務(wù)必要下大力氣,使學(xué)生真正搞懂、搞通、搞扎實(shí),夯實(shí)基礎(chǔ)是提高成績(jī)發(fā)展能力的重要環(huán)節(jié)。運(yùn)算技能偏低,訓(xùn)練不到位,由此造成的失分現(xiàn)象舉足輕重。計(jì)算上產(chǎn)生的錯(cuò)誤幾乎遍及所有涉及到計(jì)算的問題。存在一批運(yùn)算上的“低能兒”,運(yùn)算能力差是造成他們數(shù)學(xué)成績(jī)差的主要原因之一。
三、今后教學(xué)的努力方向。
在搞清算理上下氣力。要理解公式、法則的發(fā)生過程,搞清公式、法則之間的內(nèi)在聯(lián)系,以及它們應(yīng)用的條件、適用的范圍。練習(xí)要循序漸進(jìn)。首先要保證足夠的基本題,要認(rèn)真抓好運(yùn)算操作規(guī)程(格式、步驟)的訓(xùn)練。對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要指導(dǎo)學(xué)生弄清錯(cuò)誤的原因,并及時(shí)改正。要突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、解決難點(diǎn)。尤其是數(shù)、式、解方程等有關(guān)基本運(yùn)算,要達(dá)到熟練準(zhǔn)確的程度。要熟記常用的重要數(shù)據(jù)。對(duì)于運(yùn)算不但要求對(duì),而且要求好。要鼓勵(lì)學(xué)生探索、求異、創(chuàng)新,啟發(fā)學(xué)生從不同的角度、從不同的側(cè)面研究探討問題,要通過不同解法的比較和解題規(guī)律的總結(jié),優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì),提高運(yùn)算技巧。逐步實(shí)現(xiàn)運(yùn)算過程的優(yōu)質(zhì)、高效。在推理論證過程中不能合乎邏輯地、準(zhǔn)確地表述自己的思想,出現(xiàn)層次不清、邏輯不嚴(yán)密、語(yǔ)言表述混亂的現(xiàn)象。
對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),首先要打好基礎(chǔ),做到分階段、分層次、循序漸進(jìn)。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)逐步由淺入深、由單一到復(fù)合。其次是要抓好小綜合的練習(xí)。要對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的要求,做到因材施教,適時(shí)提高。教學(xué)中不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)題型的作用,要立足于能力的培養(yǎng)提高。要注意解題規(guī)律的探討和總結(jié)。
數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)量分析報(bào)告 8
一、卷面分析
在本次考試中,試卷從概念、計(jì)算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的思維、問題解決的能力,全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。試題做到了不偏、不難、不怪,密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,增加靈活性,考出了學(xué)生的真實(shí)成績(jī)和水平,增強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。
二、試卷反映存在的問題主要有:
第一大題:填空。此題共有12個(gè)小題,考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性,全面考查了學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、基本技能的形成情況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。大部分學(xué)生能夠的滿分,出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要個(gè)別學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念還沒完全正握。
第二大題:判斷。此題包括5個(gè)小題,1,2,3,5題說明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用上表現(xiàn)不錯(cuò),做得較好,部分學(xué)生因?yàn)闆]好好審題出現(xiàn)錯(cuò)誤
第三大題:選擇。共5個(gè)小題,此題中較為容易,第4小題,部分同學(xué)容易看錯(cuò)題,易做錯(cuò),第四大題:計(jì)算。直接寫出得數(shù)正確率較高,達(dá)95%左右。而有的同學(xué)在計(jì)算簡(jiǎn)便算法的過程中不認(rèn)真,解方程此題出錯(cuò)不多,大部分同學(xué)對(duì)基本計(jì)算都掌握了,只是在做的過程中,有馬虎、不認(rèn)真現(xiàn)象。
第五大題:操作。此題是考察學(xué)生的理解能力并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來了,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和生活應(yīng)用能力。此題學(xué)生出錯(cuò)較為嚴(yán)重,第3小題,學(xué)生沒有認(rèn)真去審題,大部分學(xué)生把題理解錯(cuò)誤。
第六大題:解決問題。此題共有5個(gè)小題。問題解決是數(shù)學(xué)測(cè)試的重頭戲。本題學(xué)生完成的較好,個(gè)別學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤。
三、學(xué)生卷面分析:
1、基礎(chǔ)知識(shí)的'掌握、基本技能的形成較好。
2、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生填空、應(yīng)用題,主要原因?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于新知體驗(yàn)不深,頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。
3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜解決問題上都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如,卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。
四、努力方向:
1、在教學(xué)中,我們既要以教材為本,又要緊密聯(lián)系生活,讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)解決生活的問題。
2、培養(yǎng)同學(xué)們“活學(xué)活用”知識(shí),達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
3、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如:獨(dú)立思考的習(xí)慣,認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等。
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一、試卷的主要特點(diǎn)
該試卷既注重初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)作用,又重視從知識(shí)考查到能力立意的轉(zhuǎn)變;又力求呈現(xiàn)方式的豐富多彩;既堅(jiān)持面對(duì)全體學(xué)生,又體現(xiàn)出合理的區(qū)分度,充分發(fā)揮了試卷對(duì)七年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)與導(dǎo)向作用。具體如下:
1.注重雙基考查
試卷對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查,結(jié)合了實(shí)際背境和解決問題的過程,更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)本身意識(shí)的理解和在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用,在重點(diǎn)考查基礎(chǔ)知識(shí)核心內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),保持了適度的覆蓋面,保證了基礎(chǔ)試題應(yīng)有的比重和位置。
2.突出數(shù)學(xué)應(yīng)用
關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與解決問題的能力,既是教材與綱的要求,也是新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的基本理念。試卷突出了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,加了考查力度,注意從學(xué)生熟知的生產(chǎn)、生活與學(xué)習(xí)中尋找鮮活的實(shí)際素材,然后提煉加工,使數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用渾然一體。
3。強(qiáng)化思想方法
數(shù)學(xué)試題不僅要考查運(yùn)算能力、思維能力、空間觀念和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力,而且要考查閱讀理解和歸納猜想能力,操作能力和探究能力,以及蘊(yùn)含于其中的數(shù)學(xué)思想方法,這種數(shù)學(xué)的素養(yǎng)與品質(zhì),正是學(xué)生繼續(xù)發(fā)展所必須具備的。
二、對(duì)試卷的建議
對(duì)第10題,認(rèn)為若能改為填空題可能更好,學(xué)生就不會(huì)用代入檢驗(yàn)的方法輕松地鉆了出卷的空子,所以試題情境沒能公平設(shè)置。最后第24題的最后一步,有些學(xué)生用了錯(cuò)誤的方法,可是同樣寫對(duì)了答案,這題目數(shù)據(jù)出的不好,而最后的答題形式確是填空題,地體現(xiàn)了試卷情境的不合理。
三、學(xué)生答卷的突出問題
。1)段平均分為72。8分,段前20%學(xué)生的`平均分為89。5分,段后30%的學(xué)生平均分為42。9,段90分以上共有127人?梢妼W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象嚴(yán)重,少數(shù)學(xué)生由于基礎(chǔ)差,不會(huì)做題,整潔性差,準(zhǔn)確性不高,得分率低,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
。2)學(xué)生審題習(xí)慣差,見到改過的試卷后才知道自己沒看清楚就隨便做題目。如第16題;把已知角的位置看錯(cuò)了;第22題:把邊長(zhǎng)看為周長(zhǎng);第24題:不了解題目的意思。
。3)不注重解題的思想方法。如第10題:部分學(xué)生根本就沒有注意用整體法,耗時(shí)又耗力。第18題,學(xué)生沒有注意用平移的數(shù)學(xué)方法,也比較費(fèi)力。第24題,很多學(xué)生思維混亂,不知道該如何去解決問題,有些做對(duì)的學(xué)生也不知道如何去解釋自己的想法,缺乏探究意識(shí)。
四、對(duì)教學(xué)的思
1。夯實(shí)基礎(chǔ)注重課堂教學(xué)的有效性
在考試中,考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能始終都是擺在突出的位置,始終作為考查的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)此,我要有清醒的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上,從學(xué)生答題暴露出來的問題可以看出,在“雙基”教學(xué)上還存在著薄弱環(huán)節(jié),學(xué)生因“雙基”掌握不牢而失分,因“雙基”欠缺而導(dǎo)致綜合應(yīng)用能力不夠的現(xiàn)象嚴(yán)重。因此,在今后的教學(xué)中,對(duì)基本知識(shí)要講清、講深、講透,要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法,要立足課本,讀懂教材,使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知飾固,學(xué)生的思維活躍,且有一定的深度,全體學(xué)生成為真正意義的學(xué)習(xí)者。
2。注重實(shí)際強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用
近年來各地考試命題逐漸增強(qiáng)了對(duì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的考查,從本次期中試卷學(xué)生的答卷情況來看,還存在應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)、閱讀理解薄弱、數(shù)學(xué)建模能力欠缺的現(xiàn)象,它要求教師在今后的教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用“問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開教學(xué),要?jiǎng)?chuàng)造這種模式的教學(xué)情境,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、形成與應(yīng)用過程,引導(dǎo)他們重視數(shù)學(xué)在生產(chǎn)、生活及相關(guān)學(xué)科中的應(yīng)用,掌握建立數(shù)學(xué)模型的基本方法,逐步提高數(shù)學(xué)建模的能力。
數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)量分析報(bào)告 10
一、試卷題型分析
試卷緊扣教材,抓住重點(diǎn),同時(shí)注重了各知識(shí)點(diǎn)的考查。
六年級(jí)上學(xué)期教材包括以下內(nèi)容:圓、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、比的認(rèn)識(shí)、統(tǒng)計(jì),其中圓、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、比的認(rèn)識(shí)等是本冊(cè)重點(diǎn)內(nèi)容。本次考試試卷主要有四類題型:基礎(chǔ)知識(shí)題、實(shí)際操作題、計(jì)算題、應(yīng)用題。比較全面地考查了學(xué)生所需掌握的各部分內(nèi)容。
下面根據(jù)各類型談?wù)勎业睦斫猓?/p>
(1)基礎(chǔ)知識(shí)題第一題填空,第二題判斷,第三題選擇,考查的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的理解,題目難易適度,適合大部分學(xué)生的能力范圍。
(2)計(jì)算題分為口算題、解方程、畫圓形周長(zhǎng)和面積。計(jì)算題在實(shí)際生活中和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有著廣泛的應(yīng)用,是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。計(jì)算題考查內(nèi)容全面,題量適中。
(3)實(shí)際操作題考查了學(xué)生的觀察、操作、想象能力。
(4)第六題為解決問題。全面綜合性地考查了運(yùn)用百分?jǐn)?shù)、圓,比的知識(shí)解決生活。要求學(xué)生通過讀題,理解題意后,對(duì)條件進(jìn)行分析提煉,最后解決問題。題目難易適度,涵蓋了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
二、試卷卷面分析
本次考試六班16人參加考試,及格人數(shù)1人,占全班人數(shù)的6%,比較全面、準(zhǔn)確地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及日常教學(xué)情況,成績(jī)和上學(xué)期差多,同時(shí)也從卷面中反映了一些問題:
(一)計(jì)算作為一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,還需要加強(qiáng)練習(xí)。
試卷第六題集中考查本冊(cè)有關(guān)計(jì)算的內(nèi)容,共5個(gè)小題:
1、分?jǐn)?shù)乘法;
2、解方程;
3、求圖形的周長(zhǎng)和面積。
許多同學(xué)在此題中不同程度的扣分,在其它題目中因?yàn)橛?jì)算問題造成失分的情況也不在少數(shù)。計(jì)算作為數(shù)學(xué)知識(shí)中的一個(gè)基本技能,如同建設(shè)房屋的基本材料,無論你有多精美的設(shè)計(jì)方案,如果材料不合格不堅(jiān)固,都是建造不出好房子的。而在數(shù)學(xué)解題中,雖然思路很清晰,考慮的角度也很巧妙,但是在實(shí)際答題中因?yàn)橛?jì)算失誤造成答案錯(cuò)誤,這是多遺憾的事呀!因此,在今后的教學(xué)中對(duì)于計(jì)算知識(shí)還需要強(qiáng)化訓(xùn)練,讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,加入口頭敘述計(jì)算的環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法,養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。
(二)解決問題中對(duì)條件問題的分析綜合能力不夠,解決問題的策略訓(xùn)練有待提高。
應(yīng)用題是日常生活在數(shù)學(xué)中的反映,既能發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑。試卷第六題應(yīng)用題反映的'問題有:
、賹W(xué)生解決問題的分析、綜合能力有待提高;
、趯W(xué)生解題策略性能力還不夠。
在第六題應(yīng)用題中大部分同學(xué)失分較多,其中問題最大的是第(2)小題,其次是第(3)小題,第(5)小題。雖然大部分應(yīng)用題都沒有太大的難度,但由于多部分學(xué)生思路不清,分析錯(cuò)誤,對(duì)于所提問題需要哪些條件進(jìn)行分析時(shí)沒有理清頭緒,不能很準(zhǔn)確地找出相關(guān)條件對(duì)問題進(jìn)行分析,試卷上出現(xiàn)的錯(cuò)誤各種各樣。這說明在平常教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的分析綜合能力的訓(xùn)練需要進(jìn)一步系統(tǒng)化訓(xùn)練,讓學(xué)生運(yùn)用分析法、綜合法、畫園形分析法等方法,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)還可以將計(jì)算教學(xué)與解決問題有機(jī)結(jié)合,在解決實(shí)際問題的過程中既探討解決問題的策略,又提高學(xué)生計(jì)算能力。
通過這一次考試,讓我能全面深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,通過出現(xiàn)的問題反思在平常教學(xué)中的不足和缺憾,從而促進(jìn)今后的教育教學(xué)工作進(jìn)一步提高。
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從整體上看,本次試題內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,試題注重基礎(chǔ)知識(shí)掌握應(yīng)用,內(nèi)容涵蓋廣泛,如兩位數(shù)的加減、乘法的初步認(rèn)識(shí)及表內(nèi)乘法口訣、角、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)點(diǎn)都有考查,尤以計(jì)算為主,能力上考查了學(xué)生的計(jì)算、理解、觀察、操作等能力。突出了學(xué)科特點(diǎn),體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。
容易出錯(cuò)的問題如下:
第一題,填空題,第十小題,有一堆糖,平均分給2個(gè)同學(xué),3個(gè)同學(xué)或4個(gè)同學(xué),都能平均分開。這堆糖至少有xx塊。這道題同學(xué)們?nèi)菀赘慊,不認(rèn)真讀題。第二題選擇題,第三小題,王老師帶30名同學(xué)去劃船,每條船只能做5人,要是每個(gè)人都坐上船,要租xx條船。這道題同學(xué)們往往會(huì)忽略掉老師,不把老師算在里面。
第五題第12小題,這兩題都是兩步計(jì)算應(yīng)用題,有一些學(xué)生做題時(shí)不認(rèn)真審題,沒有找出題中的已知條件,也不能很好的分析數(shù)量之間的關(guān)系,求出中間量,故只能算出題中的第一步或是第二步,從中說明學(xué)生的`理解能力差,不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問題。
今后改進(jìn)措施:
1、重視課堂教學(xué),注重通過創(chuàng)設(shè)情境,評(píng)價(jià)鼓勵(lì)等方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,從而使之貫穿與整個(gè)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中,讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。
3、重視學(xué)生認(rèn)真細(xì)心計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成,以及檢驗(yàn)、檢查等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
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一、試題的整體評(píng)價(jià)
這次試卷題的難易設(shè)計(jì)從試卷卷面可看出,各個(gè)題的難易普遍比較平和,本次試卷,能以大綱為本,以教材為基準(zhǔn),基本覆蓋了平時(shí)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),試卷不僅有基礎(chǔ)題,也有一定的靈活性的題目,能考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念,試卷注重了對(duì)學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力、計(jì)算能力、解決問題能力的考查,且難度也不大,在出題方面應(yīng)該是一份很成功的試卷。對(duì)后期復(fù)習(xí)起到指導(dǎo)作用,具體分析如下:
1、注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查,符合高考命題的趨勢(shì)和學(xué)生的實(shí)際。讓所有肯學(xué)、努力學(xué)的學(xué)生都能感受到成功的喜悅,考出積極性。本次試卷注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查,22道題中大部分題目得分率較高,這樣的考試讓所有同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了更強(qiáng)的信心。
2、注重能力考查,較多試題是以綜合題的形式出現(xiàn),在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),能考查學(xué)生的能力。
二、各題的解答狀況
選擇題
第3題,學(xué)生對(duì)數(shù)列掌握的不好,三角函數(shù)求值不準(zhǔn)確。
第7題,對(duì)向量的幾何運(yùn)算理解能力很差。
第12題,處理復(fù)雜問題的能力不夠,分類討論能力欠缺。
填空題
第14題,這個(gè)題的失分,反映出學(xué)生對(duì)最基本的導(dǎo)數(shù)的幾何意義知識(shí)沒掌握住,這是前段復(fù)習(xí)的失敗。
第16題,這個(gè)題得分率很低,反映出學(xué)生的想象力還待有很大提高。
解答題
第17題:三角函數(shù)題
考察三角函數(shù)基本關(guān)系式及性質(zhì)的處理方法,學(xué)生得分率比較高,答題情況較好,部分學(xué)生的錯(cuò)誤(1)一角一次一函數(shù)化錯(cuò).(2)計(jì)算錯(cuò)誤,部分學(xué)生計(jì)算能力仍然有待提高,眼高手低.在以后復(fù)習(xí)中要在以上方面注意加強(qiáng)!
第18題:立體幾何題
出現(xiàn)的問題:
缺少必要的推導(dǎo)過程。
2、條件不充分。
3、推導(dǎo)邏輯錯(cuò)誤。
下一步教學(xué)中應(yīng)注意的問題:
1、進(jìn)一步規(guī)范證明格式:高考是見點(diǎn)得分,不寫什么,必須寫什么,如何規(guī)范準(zhǔn)確表達(dá)都是立體幾何的復(fù)習(xí)中必須強(qiáng)調(diào)的問題。
2、強(qiáng)化對(duì)判定、性質(zhì)定理的掌握:從學(xué)生的做題中反映出學(xué)生在由什么條件可推什么結(jié)論中”想當(dāng)然”嚴(yán)重,其原因還是對(duì)各種位置關(guān)系的判定及性質(zhì)定理掌握不夠,應(yīng)在下面的復(fù)習(xí)中予以重視,增加訓(xùn)練。
第19題:解三角形應(yīng)用題
得分率較低,主要是學(xué)生對(duì)應(yīng)用題掌握較差,遇到之后基本繞過去,另外,題目所給的圖像不精確,造成學(xué)生的誤解。在今后復(fù)習(xí)中,要加強(qiáng)應(yīng)用題的訓(xùn)練。
第20題:數(shù)列題
較前幾次考試而言這次這道同類題難度不大,第一問是直接套等差數(shù)列的求和及通項(xiàng)公式的,第二問則是等比數(shù)列定義證明問題。第一問做的不好主要是學(xué)生的計(jì)算能力不過關(guān),公式不熟,大部分的分在5分左右。第二問得分很低,主要是學(xué)生對(duì)題目的本質(zhì)特點(diǎn)抓不住,不能把題目歸屬到原來總結(jié)的類型題上去,學(xué)生對(duì)知識(shí)的理論體系構(gòu)建不完整,缺乏總結(jié)。以后復(fù)習(xí)的對(duì)策:
(1)不做難題,還是基本題訓(xùn)練。
(2)重點(diǎn)還是抓學(xué)生的落實(shí),利用小紙做必會(huì)題每日上交,爬黑板。
第21題:(文科22題)解析幾何題:
具體分析:第一問求曲線方程,主要問題:(1)條件找不全,導(dǎo)致解不出結(jié)果;(2)計(jì)算錯(cuò)誤.第二問直線與圓錐曲線關(guān)系,主要問題:(1)缺乏經(jīng)驗(yàn),很多學(xué)生不知道該類題型的基本解法,即使題目本身難度不大;(2)化簡(jiǎn)、計(jì)算不準(zhǔn)確,尤其是聯(lián)立方程化簡(jiǎn)結(jié)果,出現(xiàn)錯(cuò)誤嚴(yán)重,導(dǎo)致后續(xù)過程無法得分;(3)想當(dāng)然的意識(shí)導(dǎo)致丟分,最后結(jié)果的兩個(gè)解很多學(xué)生不明緣由的舍去一解
以后復(fù)習(xí),首先,側(cè)重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)解決解析幾何問題的信心,尤其是屬于送分題的第一問,更要信心十足的去對(duì)待。其次,對(duì)第二問的處理方法上,模式化的教給學(xué)生,即使
題目很難,也要用常規(guī)的“通法”去爭(zhēng)分
第22題:導(dǎo)數(shù)題
最后一題是個(gè)導(dǎo)數(shù)題,答卷情況:此題學(xué)生做得不理想,大多數(shù)學(xué)生第一問根本就做不對(duì),第二問沒有清晰的思路,所以僅得點(diǎn)兒求導(dǎo)分或步驟分,得分很低。
對(duì)以后教學(xué)的指導(dǎo):此題得分低,固然因?yàn)槭亲詈笠活},學(xué)生到此時(shí)已時(shí)間不多,來不及細(xì)分析是一個(gè)原因,但更暴露出很多的其他問題,作為最后一題,此題并不多復(fù)雜。第一問中學(xué)生能先求導(dǎo),接著求極值。第二問的學(xué)生就很少做了,沒了正確思路。不能抓住此類題的基本解決思路,就是說沒有轉(zhuǎn)化的思想,其實(shí)求極值問題,最值問題,恒成立問題,兩圖像交點(diǎn)問題等都是導(dǎo)數(shù)題目中的常見問題,都有基本的解決思路。一個(gè)需要老師平時(shí)總結(jié),一個(gè)需要師生在課堂上共同總結(jié),然后平時(shí)反復(fù)訓(xùn)練才能駕輕就熟,遇題減輕慌張情緒,,到達(dá)基本掌握解決好導(dǎo)數(shù)題目的目的。
三、教學(xué)設(shè)想
本試卷意在診斷前期復(fù)習(xí)效果,檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和數(shù)學(xué)思想掌握的情況,檢測(cè)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和識(shí)別數(shù)學(xué)符號(hào)、閱讀理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的'能力,檢查學(xué)生的運(yùn)算能力、空間想象能力和邏輯思維能力,為指導(dǎo)下一步復(fù)習(xí)提供必要的信息。試題有以下特點(diǎn):重視對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本功和數(shù)學(xué)素質(zhì)考查,重視對(duì)通性、通法的考查,重視對(duì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的考查。但整體的考試結(jié)果卻不是很讓人滿意,分析其原因,我總結(jié)為以下幾點(diǎn):
第一、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不扎實(shí),一些易得分的題也出現(xiàn)失分現(xiàn)象,對(duì)所學(xué)知識(shí)不能熟練運(yùn)用,對(duì)知識(shí)的掌握也不是很靈活,造成容易的失分難的攻不下的兩難狀況。
第二、一些學(xué)生的有待改進(jìn),一些同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)也挺認(rèn)真,日常練習(xí)也不錯(cuò),但一遇上綜合性的考試就不行,像這樣的狀況主要是因?yàn)閷W(xué)生的不對(duì),作為一名高三的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自己歸納總結(jié),可以把相似和有關(guān)聯(lián)的一些題總結(jié)在一起,也可以把知識(shí)點(diǎn)相同或做題方法相同的題總結(jié)在一塊,這樣便于復(fù)習(xí),也省時(shí)。
第三、同學(xué)們的應(yīng)試技巧也有待提高看這次學(xué)生們的試卷會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的題還沒做完,前面難的沒拿下后面容易的沒時(shí)間做。拿不到高分認(rèn)為是自己時(shí)間不夠,這就是的問題。
第四、平時(shí)教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ),第一輪復(fù)習(xí)主要目標(biāo)讓學(xué)生掌握最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能,讓學(xué)生真正理解和掌握。
第五、平時(shí)在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)要有意識(shí)地提煉和歸納透數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想,逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
第六、要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣,強(qiáng)化解題規(guī)范的要求。
第七、要著重培養(yǎng)學(xué)生熟練、準(zhǔn)確的運(yùn)算能力。
第八、應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,使學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué),如果能從這幾個(gè)方面著手好好努力,我想應(yīng)對(duì)應(yīng)該就不成問題。
數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)量分析報(bào)告 13
期末考試已經(jīng)塵埃落定,三年級(jí)數(shù)學(xué)取得了及格率99·94%、優(yōu)秀率74·7%的好成績(jī)、全年級(jí)共10人取得了滿分,1人不及格。這是三年級(jí)師生共同努力的結(jié)果。從試卷上既看到了成績(jī),也體現(xiàn)了一些不足。現(xiàn)對(duì)試卷即學(xué)生的考試情況進(jìn)行以下分析:
一、試卷含蓋了兩位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法、質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)、面積和面積單位的換算、混合運(yùn)算、對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)平移、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)、可能性、解決問題等內(nèi)容。本試卷可以說把三上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)、重要的知識(shí)點(diǎn)都呈現(xiàn)出來。既考察了學(xué)生的基本知識(shí)與基本技能,也測(cè)試了學(xué)生的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活掌握程度與應(yīng)變能力。
二、試卷整體不算太難,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)考察的較多。對(duì)于單位間的換算大多數(shù)也是直接換算的,只有一道10000千克等于多少噸,學(xué)生容易出錯(cuò)。但最后一題有些繞圈子。相互關(guān)系容易混淆不說,(1)與(2)中同一個(gè)人的速度不一樣,這對(duì)剛學(xué)習(xí)歸一問題的學(xué)生有些難度。因?yàn)樗麄儾胚m應(yīng)“照這樣算”。讀題不認(rèn)真、知識(shí)的負(fù)遷移是本題失分的主要原因?80多分的學(xué)生大多數(shù)都是失分在這道題上。
三、在青島版的教材中沒有系統(tǒng)的講混合運(yùn)算的順序,講的混合運(yùn)算也是在解決問題的過程中進(jìn)行附帶講解的,我認(rèn)為這也是教材的一點(diǎn)瑕疵,沒有明確強(qiáng)調(diào)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。所以出現(xiàn)像436-360÷4這類的題時(shí),加法在前乘除在后的時(shí)候,也會(huì)出現(xiàn)先算前面的,把乘除后算。每次遇到這樣的題都有學(xué)生出錯(cuò)。這次也是出錯(cuò)比較多的一道題。對(duì)于這些知識(shí)要讓學(xué)生系統(tǒng)的去學(xué)習(xí),才能加深他們的印象。才能更好的掌握這一知識(shí)點(diǎn)。
四、從本試卷中也發(fā)現(xiàn)了一些問題:
1、做題不認(rèn)真讀題,除了以上分析的最后一題和混合運(yùn)算,第三大題的(1),題中要求學(xué)生豎式計(jì)算并驗(yàn)算,在整個(gè)三年級(jí)中每個(gè)班都有不驗(yàn)算,橫式不寫得數(shù)的。
2、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢,“旋轉(zhuǎn)”的“旋”有很多學(xué)生寫錯(cuò)別字,還有很多寫拼音的。
3、畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,第二個(gè)不是正六邊形,這道題在講對(duì)稱一單元時(shí)練習(xí)過,但還有很多學(xué)生把它作為了正六邊形。
4、解決問題的.第2題,很明顯的是平均分的題,有幾個(gè)學(xué)生用乘法。第4題,是給了長(zhǎng)、寬以后,又告訴了如果每平方米栽2棵牡丹,問題是一共能載多少棵牡丹。有極少數(shù)學(xué)生求周長(zhǎng)的,錯(cuò)的最多的是第二步用除法。這說明對(duì)乘法、除法的意義理解的都不是很透徹。
5、在整個(gè)試卷中,有很多計(jì)算錯(cuò)誤,比如算式列對(duì)了,但得數(shù)確算不對(duì)。試卷上的三道混合運(yùn)算在復(fù)習(xí)時(shí)練過原題,但計(jì)算還是出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤。
6、單位間的進(jìn)率混淆,特別是面積單位間的進(jìn)率不一樣的時(shí)候。
針對(duì)以上問題,很明顯能看出下學(xué)期的師生應(yīng)該努力的方向:
1、抓基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),比如一些基本概念的教學(xué)。要達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都理解與掌握。
2、培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣,如認(rèn)真讀題,一定要演算和驗(yàn)算。演算和驗(yàn)算隨著年級(jí)的升高、數(shù)的變大會(huì)越來越有必要。這些也能培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是很有利的。
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三與靈活多變,舉一反三是在學(xué)生把知識(shí)掌握的很牢固的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)的。這樣才能有利于學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)的活一些。
針對(duì)以上分析,能明顯看出下學(xué)期的努力方向,我相信下學(xué)期我們?nèi)昙?jí)全體師生會(huì)作得更好,會(huì)有更好的成績(jī)。
數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)量分析報(bào)告 14
期末考試結(jié)束了,我就針對(duì)于我本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué),做一個(gè)期末試卷分析以及反思。首先這學(xué)期在數(shù)學(xué)教學(xué)中我還有很多很多的不足,也還需要在下學(xué)期的教學(xué)中多聽老教師的課,多多總結(jié)、多多反思,強(qiáng)化自己的教學(xué)水平,這次試卷總的來說乍一看很難,其實(shí)仔細(xì)分析每一道題的時(shí)候并不難。我具體來說:
第一大題,本題大部分孩子都是全對(duì),減法這道題個(gè)別學(xué)生對(duì)于計(jì)算中有“0”的'掌握不牢固、容易迷糊。乘法這道題有的孩子在寫得數(shù)的時(shí)候只寫了一個(gè)0,不仔細(xì)。
第二大題,很多孩子寫的1米3分米=(10)分米=(30)厘米,粗心的看成1米3分米=()分米()厘米,導(dǎo)致出錯(cuò)。
第三大題,有的學(xué)生并不理解什么叫“至少”,而且對(duì)估算的理解也不是很到位。
第四大題,對(duì)于有“0”的三位數(shù)減法,是否真的需要借位,有的孩子還是掌握的不牢固。橫式有的學(xué)生忘記寫結(jié)果。橫式不寫答案。本題屬于開放性的題,言之有理即可。但有的學(xué)生不能清晰的表達(dá)意思。有的學(xué)生在左面的豎式下面忘記寫答案。
第五大題,涂色很多孩子理解不清楚題意,不知道要去看尺子上的刻度。不理解題意,不知道要通過陰影畫一個(gè)周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形。學(xué)生有的粗心忘記圈一圈,我的解答表達(dá)不清楚。
第六大題,往大估算是正確的,但是有很多孩子是往小估算,導(dǎo)致出錯(cuò)。還有的孩子忘記比大小。有的題比較繞,很多孩子不理解題意,導(dǎo)致出題。應(yīng)該在以后加強(qiáng)訓(xùn)練審題能力。本題大部分孩子能寫全對(duì),個(gè)別孩子計(jì)算出錯(cuò),導(dǎo)致本題丟分。歸根到底還是計(jì)算能力再需加強(qiáng)。很多孩子不理解“我來檢查”是什么意思,本題出的比較靈活,以后教學(xué)過程中要更加靈活,不要太死板。大部分孩子都能寫對(duì),個(gè)別學(xué)生不理解分?jǐn)?shù)在本題中的含義,需再加強(qiáng)。
總的來說,下學(xué)期的具體做法:計(jì)算必須嚴(yán)抓!數(shù)學(xué)的應(yīng)用題實(shí)際上還是考察的計(jì)算能力。審題能力還需要再加強(qiáng),再提高。改進(jìn)方案:在今后的教學(xué)中要加入一些靈活的元素,不能太死板。基礎(chǔ)知識(shí)要打牢固,不能眼高手低。審題能力要培養(yǎng)。
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