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      2. 青年教師研討會(huì)發(fā)言稿

        時(shí)間:2022-11-30 14:36:50 發(fā)言稿 我要投稿

        青年教師研討會(huì)發(fā)言稿(精選11篇)

          在現(xiàn)在社會(huì),發(fā)言稿使用的情況越來(lái)越多,發(fā)言稿可以提高發(fā)言人的自信心,有助發(fā)言人更好地展現(xiàn)自己。那么你有了解過(guò)發(fā)言稿嗎?下面是小編收集整理的青年教師研討會(huì)發(fā)言稿(精選11篇),希望對(duì)大家有所幫助。

        青年教師研討會(huì)發(fā)言稿(精選11篇)

          青年教師研討會(huì)發(fā)言稿1

        尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事們:

          大家好!

          非常榮幸能夠代表課題研究組發(fā)言。下面我將就我們xx中學(xué)如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語(yǔ)文教研活動(dòng)的情況做一個(gè)具體地介紹。

          利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教研活動(dòng)這一想法的產(chǎn)生,緣于學(xué)校的一次具體情況。20xx年x月x日,教研組長(zhǎng)xx老師決定召集全校語(yǔ)文老師進(jìn)行一次集體的教研活動(dòng),以探討教師該如何在教學(xué)中進(jìn)行自主教學(xué)的問(wèn)題。由于學(xué)校存在住讀部和走讀部?jī)蓚(gè)校區(qū),如果按照以往開(kāi)會(huì)的方式進(jìn)行,那么全校語(yǔ)文老師就必須停課調(diào)課。這個(gè)教研活動(dòng)在時(shí)間和空間上就顯得舉步維艱。這也是我們學(xué)校每一次語(yǔ)文教研活動(dòng)面臨的一個(gè)巨大的尷尬。就在這個(gè)時(shí)候?qū)W校信息中心的羅化渝主任向我們提出一個(gè)建議:我們可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)突破教研上的障礙。羅化渝主任一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人,這個(gè)建議馬上就得到吳蓮子老師的認(rèn)同,而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)為:網(wǎng)上教研是我們xx中學(xué)實(shí)現(xiàn)。

          數(shù)字化管理的一個(gè)重要的方面,應(yīng)該進(jìn)行積極的嘗試和探索,F(xiàn)實(shí)的需要、老師們的認(rèn)可加上領(lǐng)導(dǎo)的支持,因此語(yǔ)文組和信息中心的老師們立刻就行動(dòng)起來(lái)決定利用這次教研活動(dòng)的契機(jī),進(jìn)行一次網(wǎng)上教研活動(dòng)的嘗試,以突破傳統(tǒng)教研方式的局限,提高我校教研活動(dòng)的效率。

          在這次教研活動(dòng)開(kāi)始之前我們初步設(shè)定了以下兩個(gè)方面的目標(biāo):一是教學(xué)目標(biāo),二是教研目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)方面我們想要達(dá)到的效果是:課前,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)前調(diào)查,了解學(xué)生對(duì)于文本的興趣、感悟、求知需求,并在班級(jí)范圍內(nèi)交流溝通;其次,上課時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,引導(dǎo)學(xué)生掌握一些對(duì)“寫人記事”類文章進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基本方法;最后,在課后讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成果更大范圍的展示、交流,并對(duì)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

          在教研目標(biāo)方面我們想要達(dá)到的效果是:

          1、利用網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助;

          2、論證網(wǎng)絡(luò)教研的可實(shí)施性,探索網(wǎng)絡(luò)教研所需基本硬件設(shè)施及教研資源構(gòu)成;

          3、突破傳統(tǒng)教研“一言堂”的限制,調(diào)動(dòng)所有教師的教研積極性,充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性,形成“學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴”的氣氛;

          4、突破傳統(tǒng)教研時(shí)間、空間的限制,進(jìn)行開(kāi)放式、可持續(xù)性的教研活動(dòng);

          5、反思網(wǎng)絡(luò)教研的有利、不利因素,為后期研究的進(jìn)行提供借鑒。

          青年教師研討會(huì)發(fā)言稿2

        尊敬的各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

          大家好!

          今天,我們?cè)谶@里專題召開(kāi)語(yǔ)文數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì),其原因是近年來(lái),雖然我們共同付出了艱辛,也共同收獲著成果!但我校教育一直在低谷徘徊,毫無(wú)起色,愧對(duì)白云山的父老鄉(xiāng)親。如何直面現(xiàn)實(shí),面向全體學(xué)生,全面提高教學(xué)質(zhì)量,重視教育公平,促進(jìn)學(xué)校和諧優(yōu)質(zhì)發(fā)展,是這次教學(xué)研討會(huì)的主題。有些教師認(rèn)為教研并不能反映教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,更談不上解決實(shí)際問(wèn)題,更重要的是大多數(shù)教師認(rèn)為教研不僅會(huì)擠占大量的時(shí)間,還會(huì)分散自己的精力,直接影響教學(xué)成績(jī);诮處熯@種思想,我們多次召開(kāi)全體教師會(huì),強(qiáng)調(diào)此項(xiàng)工作的重要性,并通過(guò)每周的學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行思想教育,教育全體教師要把自身成長(zhǎng)作為一種需要,作為一種事業(yè)來(lái)追求,讓想當(dāng)一名好教師成為內(nèi)在的需要,激發(fā)其產(chǎn)生自主發(fā)展的動(dòng)機(jī),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

          隨著教育改革的深層次推進(jìn),教學(xué)管理的思想、方法和行為已步入一個(gè)嶄新的時(shí)期。在教學(xué)觀念上,我們走過(guò)了從單純追求分?jǐn)?shù)到依靠科學(xué)發(fā)展、推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高質(zhì)量的艱難歷程。實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂,進(jìn)一步構(gòu)建高效的合作——探究課堂教學(xué)模式,是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,是進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。聽(tīng)了大家的發(fā)言,深受啟發(fā),我感覺(jué)到了老師們的智慧和奉獻(xiàn)精神。我在想,這樣的交流,不是蘋果與蘋果的交換,是思想智慧的交流和碰撞。

          成績(jī)與失敗都已經(jīng)屬于過(guò)去,未來(lái)考試戰(zhàn)鼓又已擂響。怎樣才能提高教學(xué)質(zhì)量,怎樣才能創(chuàng)造輝煌,怎樣才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,答案只有一個(gè):我們每位教師要上好每一節(jié)課。

          不聽(tīng)別人的課,上不好自己的課;不聽(tīng)名師的課,上不出精彩的課。統(tǒng)考抽考成敗,決戰(zhàn)還在課堂,F(xiàn)在,課程標(biāo)準(zhǔn)難了,而且多了些不確定性;教材活了,而且多了些兒童生活世界里的質(zhì)樸。不只是簡(jiǎn)單灌輸達(dá)不了標(biāo),而且體驗(yàn)一番“眾里尋她千百度”的探究功夫,還拿不準(zhǔn)是否就是達(dá)了標(biāo)。因此,就有人以舊思維駕馭新課程,把探究的、討論的、開(kāi)放的內(nèi)容改造成確定的,把靈動(dòng)的、生活的、游戲的內(nèi)容改造成可灌輸?shù)模彩前研抡n程納入自己的舊經(jīng)驗(yàn),讓孩子們的活力蜇優(yōu)于自己的權(quán)威,這是換藥不換湯,或者說(shuō)是換了新內(nèi)容的舊課程。為此,教學(xué)依然保守,教師依然勞苦,孩子們就依然“像被釘在桌子上的蝴蝶,無(wú)奈地伸展著獲得了些無(wú)用知識(shí)的翅膀”。

          通過(guò)此次活動(dòng)的開(kāi)展,力圖讓大家從中尋得些思考,在摸索中前進(jìn)。為了讓大家對(duì)新一輪課改了解得更多一些,教學(xué)質(zhì)量提高得更快一些,今天我就有關(guān)問(wèn)題談一談看法。

          我從xx年參加工作到現(xiàn)在,從猛秋到白云山,從一名普通老師到教研組長(zhǎng),到現(xiàn)在的教科室工作,一直在農(nóng)村小學(xué)滾滾爬爬,可以說(shuō)是井底之蛙,眼光只限于農(nóng)村我所在的學(xué)校,所以以下的看法也僅僅是立足我,F(xiàn)狀的一些不成熟的膚淺的見(jiàn)解,一孔之見(jiàn),一家之言,有道理的供大家商榷,不科學(xué)的望同行指正,若有一點(diǎn)能給大家以啟示,那我就倍感榮幸了。

          一、目前教師教學(xué)行為透視表現(xiàn)為如下四種狀態(tài)

          1、在教師的潛意識(shí)里,封閉教學(xué)的結(jié)果是基礎(chǔ)的扎實(shí),開(kāi)放教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生雖然思維活躍,但是成績(jī)會(huì)下降。因此,教師意識(shí)到自己的教學(xué)是封閉的,但是為了確?荚嚨某煽(jī),寧可采取封閉的教學(xué)。

          2、教師的主觀意愿是想開(kāi)放,但在教學(xué)過(guò)程中,長(zhǎng)期習(xí)慣的行為方式,使教師不知不覺(jué)表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的控制意識(shí),硬把學(xué)生拉到教師行進(jìn)的軌道中。

          3、教師在教學(xué)中完全放開(kāi),因?yàn)樵械钠胶獗淮蚱,新的秩序尚未建立,于是教學(xué)呈現(xiàn)出一種無(wú)序的狀態(tài),教師往往顧此失彼,手忙腳亂,只好腳踩西瓜皮——滑到哪里是哪里,學(xué)生則被一馬放到天邊。

          4、新的秩序開(kāi)始建立,由于教師對(duì)開(kāi)放的目的性缺乏思考和認(rèn)識(shí),在教學(xué)中往往為開(kāi)放而開(kāi)放,在進(jìn)行了一段時(shí)間的開(kāi)放教學(xué)后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)開(kāi)始下降,便對(duì)開(kāi)放教學(xué)產(chǎn)生懷疑,于是又回到從前的封閉。

          在上述這些狀態(tài)中,教師表現(xiàn)出要么就放要么就收的教學(xué)行為,往往從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。這些教學(xué)行為的背后,是一種非此即彼、二元對(duì)立的思維方式。這種思維方式嚴(yán)重困擾著教師,成為阻礙教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)行為的主要因素。

          一點(diǎn)信念:相信農(nóng)村教育是有出路的信念一詞似乎有點(diǎn)兒“虛”,像是大話,實(shí)際在坐的都是對(duì)教育有信念的,正因?yàn)橛羞@點(diǎn)兒信念我們才堅(jiān)守著農(nóng)村教育這塊根據(jù)地,相信總有一天他會(huì)走出低谷,哪怕心中僅有一點(diǎn)點(diǎn)也是我們堅(jiān)持的動(dòng)力,是教育希望的火種。有這點(diǎn)信念,就不會(huì)放過(guò)任何機(jī)遇,國(guó)家持續(xù)不斷的大力扶持,我們不能無(wú)動(dòng)于衷,無(wú)所作為,用農(nóng)民的話說(shuō)就是看你如何過(guò)這日子。日子過(guò)起來(lái)了,學(xué)校是有了點(diǎn)兒起色,但難的是持續(xù)下去,也是因?yàn)檫@點(diǎn)信念,我們嘗試著踩一條路。魯迅先生說(shuō)過(guò)“其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了也就成了路”,每所學(xué)校有每所學(xué)校的校情,誰(shuí)都不可能踩著別人的腳印走,只能摸著石頭過(guò)河,一個(gè)勁兒往前走。比如對(duì)特崗教師的任用,支持者說(shuō)他們有干勁有闖勁,反對(duì)者說(shuō)沒(méi)經(jīng)驗(yàn)不穩(wěn)重,怎么辦?用人之長(zhǎng),經(jīng)驗(yàn)不足給補(bǔ),一方面通過(guò)形式多樣的教研,如聽(tīng)名師課堂,拜實(shí)驗(yàn)老師為師,校本培訓(xùn)等,引導(dǎo)他們成長(zhǎng),另一方面讓有經(jīng)驗(yàn)的中年教師指揮把握方向,并時(shí)常關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。實(shí)踐證明,這批特崗教師是能放在一線沖鋒陷陣的。校長(zhǎng)要有這點(diǎn)信念,教師才會(huì)有信心。校長(zhǎng)是一所學(xué)校的家長(zhǎng),是這個(gè)家的脊梁,你不能背駝腰彎,如果校長(zhǎng)都泄了氣,那么教師就少了氣,學(xué)校就沒(méi)了氣。所以說(shuō)一個(gè)校長(zhǎng)就是一所學(xué)校,無(wú)論何時(shí)何處,挺直我們的腰板直起我們的脊梁,讓教師看到希望,信心十足。

          一點(diǎn)辛苦:換取點(diǎn)點(diǎn)收獲,父輩指教我們經(jīng)常說(shuō):莊戶人的苦過(guò)數(shù),就是說(shuō)不要怕辛苦不要在乎吃苦不要吝嗇那一點(diǎn)點(diǎn)汗水,汗水不會(huì)白流,有付出就有回報(bào),就是靠這點(diǎn)兒苦,我校教學(xué)質(zhì)量初見(jiàn)成效。也是靠這點(diǎn)兒苦,中層領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)教師吃苦耐勞,要求教師做到的中層領(lǐng)導(dǎo)首先做到,特別在出勤上,如簽到,行政執(zhí)周領(lǐng)導(dǎo)提前30分鐘簽,放學(xué)后5:00方可下班。這樣中層領(lǐng)導(dǎo)身先士卒,勇為表率,其他老師也就不遲到不早退,而且會(huì)利用空余時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課或看書學(xué)習(xí)。同樣靠這點(diǎn)兒辛苦,普通教師甘愿加班加點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生,老師們都在辦公室,學(xué)生只要有問(wèn)題就可以到辦公室找老師。如果這種學(xué)習(xí)風(fēng)氣一但形成,那么其它一些壞風(fēng)氣就不易入侵了。

          一點(diǎn)信任:相信自己的教師是優(yōu)秀的信任首先從中層領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始,相信教導(dǎo)能教能導(dǎo),后勤能勤能干。既然讓他抓,就給他充分的權(quán)力去抓,不要過(guò)多干涉、指責(zé),更不能處處扯皮,而是要幫助他在教師中樹(shù)立威信,給他施展手腳的天地,其次,相信教師能教能學(xué),學(xué)校的生命在質(zhì)量,質(zhì)量的打造靠教師,教師的教學(xué)靠教研,所以教研是學(xué)校的根本出路,就是通過(guò)教研我們發(fā)現(xiàn)年青教師中的新秀,也是通過(guò)教研我們摸索出了適合我校操作的模式,并將通過(guò)教研逐步地完善、推廣。馮驥才說(shuō)過(guò):信賴可以創(chuàng)造美好的境界,由于信任,在我們搭建的這個(gè)平臺(tái)上,抓教學(xué)的盡仁盡智,搞教學(xué)的盡心盡力,服務(wù)于教學(xué)的盡職盡責(zé)。

          一點(diǎn)愛(ài)心:關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生。愛(ài)自己的孩子的人是人,愛(ài)別人的孩子的人是神。我們不可能讓每位老師成為神,但領(lǐng)導(dǎo)一定要帶動(dòng)他們向“神”接近、靠攏。關(guān)懷學(xué)生從關(guān)心他們的生活開(kāi)始,大家知道,學(xué)校有許多留守兒童,這些學(xué)生有的沒(méi)人管冷暖,有的不知饑飽,對(duì)他們生活老師要特別費(fèi)心,不僅要噓寒問(wèn)暖還要兼顧飲食,做一個(gè)農(nóng)村教師確實(shí)不容易,我們應(yīng)感謝他們。關(guān)懷學(xué)生更要關(guān)懷他們的學(xué)習(xí),因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生的主要職責(zé),也是他之所以稱之為學(xué)生的本質(zhì)要素。關(guān)懷學(xué)生讓他們想學(xué),主動(dòng)學(xué),驅(qū)動(dòng)他的潛力。親其師信其道,學(xué)習(xí)信心足了,學(xué)習(xí)成績(jī)好了。所以改變一個(gè)人從改變他的思想開(kāi)始。

          一點(diǎn)特色:用特色成就品牌。學(xué)校的特色照不來(lái),搬不來(lái),洋思的“先學(xué)后教”是王牌,可這張牌不適合我們,杜朗口的“三三六(三特點(diǎn):立體式、大容量、快節(jié)奏;三模塊:預(yù)習(xí)、展示、反饋;六環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng))”自主學(xué)習(xí)也是王牌,我們也不能用,只能借鑒。學(xué)校的特色就在本校的土壤中萌芽,即使最終形成真正的特色,老師們也沒(méi)感到驚訝,校長(zhǎng)也沒(méi)感到奇怪。學(xué)校管理者要善于發(fā)現(xiàn)這種幼芽,如課前預(yù)習(xí)指導(dǎo),有的老師就在做,教導(dǎo)處發(fā)現(xiàn)后將這種方法提取出來(lái)在教研會(huì)上探討,達(dá)成共識(shí),形成了課前預(yù)習(xí)、課上導(dǎo)學(xué)、課后鞏固的“導(dǎo)學(xué)稿”雛形,再通過(guò)校本培訓(xùn)在全校推廣。所以,不要好高騖遠(yuǎn),舍近求遠(yuǎn),其實(shí)特色就在本校的土壤中,當(dāng)然特色最忌變成口號(hào),實(shí)實(shí)在在做好我們認(rèn)定的事,將平凡的小事做成功就是偉大,“溫故知新”說(shuō)了兩千年,我們真正落實(shí)了,抓嚴(yán)了嗎?沒(méi)有,可見(jiàn),我們?nèi)鄙俚牟皇欠椒,而是一步一個(gè)腳印的過(guò)程,真正抓成功了,我們就是靠近了圣人,至于它是不是特色,真無(wú)所謂。

          二、具體措施與對(duì)策

         。ㄒ唬┮詣(wù)實(shí)的態(tài)度來(lái)落實(shí)常規(guī)

          教學(xué)常規(guī)管理工作是基礎(chǔ)性的工作,也是提高質(zhì)量的根本。如果說(shuō)教學(xué)質(zhì)量是果實(shí),那么,教學(xué)常規(guī)管理工作就是播種、澆水、除草、施肥……要想獲得好的收成,常規(guī)管理工作的重要性不言而喻。

          學(xué)校層面的教學(xué)常規(guī)管理工作,要注重“三抓”。一是抓制度的建設(shè)。對(duì)于學(xué)校的教學(xué)管理規(guī)章制度,已有的,要規(guī)范;沒(méi)有的,要充實(shí);過(guò)時(shí)的,要修訂,以適應(yīng)不斷變化的校情、教情。在教學(xué)視導(dǎo)中,我也注意到,學(xué)校教學(xué)管理制度的建設(shè)嚴(yán)重滯后。有的不全面,有的是“十幾年如一日”。二是抓計(jì)劃的管理。包括科學(xué)地制定計(jì)劃,切實(shí)地執(zhí)行計(jì)劃。要對(duì)照學(xué)年和學(xué)期初制定的計(jì)劃,通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃,來(lái)指導(dǎo)每一月、每一周的工作、評(píng)估每一階段工作的績(jī)效。三是抓制度的執(zhí)行。制度的執(zhí)行是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié),也是規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理決定性的環(huán)節(jié)。凡是制定了的制度,要不折不扣地予以執(zhí)行,以強(qiáng)化制度的嚴(yán)肅性、教師行為的自覺(jué)性、教學(xué)管理的規(guī)范性。

          教導(dǎo)處的工作,要凸現(xiàn)“四個(gè)加強(qiáng)”。一是加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。進(jìn)一步抓好教學(xué)隊(duì)伍建設(shè),著手制定部門工作規(guī)范。加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn),提高業(yè)務(wù)水平,提升服務(wù)能力。二是加強(qiáng)常規(guī)視導(dǎo)。加大對(duì)教學(xué)工作研究指導(dǎo)的力度,促進(jìn)學(xué)校提高教學(xué)水平和管理水平。三是加強(qiáng)工作評(píng)價(jià)。進(jìn)一步完善對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的研究,不斷強(qiáng)化評(píng)價(jià)對(duì)規(guī)范教學(xué)秩序的作用,進(jìn)一步完善對(duì)各學(xué)段教學(xué)工作的評(píng)價(jià)辦法,構(gòu)建整體的評(píng)價(jià)機(jī)制。四是加強(qiáng)工作交流。分別組織召開(kāi)教研工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì),不斷總結(jié)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮教學(xué)管理先進(jìn)學(xué)校的榜樣示范和輻射作用。

          (二)以科學(xué)的方法來(lái)改進(jìn)工作

          第一,要善于學(xué)習(xí)。通過(guò)不斷學(xué)習(xí),提高專業(yè)素養(yǎng)、豐富人文底蘊(yùn)、提高管理水平。不僅要學(xué)習(xí)新課程理念,還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)管理知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí),不僅要學(xué)習(xí)文本,還要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和他人成功的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)習(xí),使我們以專業(yè)的眼光來(lái)審視教學(xué)行為,以科學(xué)的態(tài)度來(lái)改進(jìn)工作,以更高的視野來(lái)規(guī)劃工作。

          第二,要善于思考。春去秋來(lái),我們的教學(xué)工作周而復(fù)始。在周期性往復(fù)的教學(xué)工作進(jìn)程之中,我們每一位教學(xué)管理干部都要不斷總結(jié)、不斷反思:我們的教學(xué)管理工作是在重復(fù)地畫著同心圓、每年都循著往年的足跡,還是在與時(shí)俱進(jìn)、不斷改進(jìn)、螺旋式地上升?通過(guò)思考,來(lái)開(kāi)闊我們的視野,不斷超越自我。

          第三,要善于行動(dòng)。行動(dòng)是將教育思想、教育理想轉(zhuǎn)化為教育現(xiàn)實(shí)的中介。要通過(guò)行動(dòng),來(lái)夯實(shí)教學(xué)管理的基礎(chǔ)。包括理性地分析學(xué)校教學(xué)管理的現(xiàn)狀,理順管理機(jī)制,使之更具生機(jī)、更富活力。包括教學(xué)人員的安排、管理機(jī)制的創(chuàng)新、工作流程的疏導(dǎo)、工作責(zé)任的強(qiáng)化等。也包括科學(xué)規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)。每學(xué)期的校內(nèi)大型教學(xué)活動(dòng)宜精不宜多,關(guān)鍵要?jiǎng)?chuàng)新形式、注重實(shí)效、點(diǎn)燃教師的激情,調(diào)動(dòng)全體教師自主地、積極地參與。

          總之,要提高課堂效率,我們就要改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式和學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,把適合教師講解的內(nèi)容變成適合學(xué)生探討研究問(wèn)題的內(nèi)容,改變知識(shí)的“灌輸”途徑,不但使學(xué)生接受知識(shí),更讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)的生成過(guò)程中來(lái)。最終,上好每一節(jié)課,上出精彩的課,上出每個(gè)學(xué)生輝煌的人生。

          說(shuō)了幾點(diǎn),其實(shí)是我這兩年的工作總結(jié),沒(méi)新東西新認(rèn)識(shí),希望同行們給予斧正。

          青年教師研討會(huì)發(fā)言稿3

        各位老師:

          大家好!今天我們?cè)谶@一起研討六年級(jí)教學(xué)問(wèn)題,我對(duì)本學(xué)年六年級(jí)工作提出六點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn)與大家共勉:

          第一、抓住學(xué)生思想加強(qiáng)班級(jí)管理

          畢業(yè)班班級(jí)管理是重要工作之一,加強(qiáng)學(xué)生思想工作的教育,提高學(xué)生的思想意識(shí)。積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主批評(píng)為輔,加強(qiáng)《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》等學(xué)習(xí)。根據(jù)本班的特點(diǎn)擬訂適合本班的制度,以紀(jì)律、安全、衛(wèi)生、班風(fēng)等建設(shè)為主加強(qiáng)班級(jí)管理。對(duì)待優(yōu)等生、良好生、學(xué)習(xí)后進(jìn)生齊抓共管,對(duì)待不同等次人員采取不同方法,轉(zhuǎn)化不同等次的學(xué)生。

          第二、抓教學(xué)進(jìn)度

          在六年級(jí),作為教師應(yīng)該把握好教學(xué)進(jìn)度穩(wěn)步進(jìn)行。教學(xué)進(jìn)度不能過(guò)快,如果過(guò)快學(xué)生掌握知識(shí)不扎實(shí);教學(xué)進(jìn)度過(guò)慢,教師的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。根據(jù)本班實(shí)際情況,因地制宜,因材施教,把握好教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)目標(biāo)。

          第三、抓課程標(biāo)準(zhǔn)把握內(nèi)容

          根據(jù)六年級(jí)各科課程,充分利用各科課程標(biāo)準(zhǔn),把握各科課程教學(xué)內(nèi)容。全面提高學(xué)生的素養(yǎng);正確把握各科教育的特點(diǎn);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的各科課程。

          第四、抓考試大綱。

          在為完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)和復(fù)習(xí)課期間,以考試大綱為宗旨,要把握好考試大綱,認(rèn)真閱讀各科考試大綱,應(yīng)該認(rèn)識(shí)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),充分利用考試大綱的內(nèi)容,在下學(xué)期展開(kāi)全面復(fù)習(xí)。提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),為學(xué)生學(xué)知識(shí)建立基石。

          第五、抓住小學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)流程

          小學(xué)各科教學(xué)內(nèi)容即將完成,各科在教學(xué)完后認(rèn)真分析各科內(nèi)容,抓住知識(shí)結(jié)構(gòu),抓住知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系。以科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖流程,歸納總結(jié)各科知識(shí),為以后總復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。

          第六、家長(zhǎng)的積極配合

          教育孩子是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任,加強(qiáng)老師和家長(zhǎng)的聯(lián)系是我們提高教學(xué)質(zhì)量的又一條措施。

          首先是開(kāi)好畢業(yè)班家長(zhǎng)會(huì)。畢業(yè)班一學(xué)年至少召開(kāi)兩次以上家長(zhǎng)會(huì),通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的形式,向家長(zhǎng)及時(shí)通報(bào)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)、班級(jí)情況、學(xué)生情況,同時(shí)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)提出明確的教育要求,充分贏得家長(zhǎng)的積極配合。

          其次,用好班級(jí)管理手冊(cè)。學(xué)生每天的回家作業(yè)、學(xué)生平時(shí)在校的表現(xiàn)情況、學(xué)生在家的表現(xiàn)情況,老師對(duì)家長(zhǎng)的要求,家長(zhǎng)對(duì)老師的建議等等都通過(guò)家校聯(lián)系相互溝通,并在班級(jí)管理手冊(cè)上詳細(xì)記載,以此共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理。

          總之,在抓住學(xué)生思想加強(qiáng)班級(jí)管理基礎(chǔ)上,以抓課程標(biāo)準(zhǔn)把握內(nèi)容為主,重視抓各科教學(xué)進(jìn)度、抓考試大綱、抓住知識(shí)結(jié)構(gòu)流程,認(rèn)真抓總復(fù)習(xí);全面提高學(xué)生的素質(zhì),履行教師職責(zé),用心去做好每一件事情,為我們南陽(yáng)一小2012—2013學(xué)年度的教育教學(xué)工作畫上一個(gè)圓滿的“句號(hào)”。

          青年教師研討會(huì)發(fā)言稿4

        尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

          大家下午好!感謝高一年級(jí)備課組給我這次與各位老師學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。下面就我編寫的模塊三的導(dǎo)學(xué)案向大家先做一簡(jiǎn)單的匯報(bào)。為了響學(xué)校和年級(jí)部新課改的號(hào)召,將先進(jìn)的教學(xué)理論與我校實(shí)一些際情況相結(jié)合,學(xué)校和年級(jí)部建議鼓勵(lì)我們嘗試“先學(xué)后教、以學(xué)定教、因材施教、為學(xué)而教”的教學(xué)模式。這種教學(xué)充分體現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用和學(xué)生的主體作用,使課堂教學(xué)發(fā)揮了最大效益。

          主要以導(dǎo)學(xué)案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動(dòng)。其主要教學(xué)策略在于提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效益。我的導(dǎo)學(xué)案的編制遵循以下原則:①圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣教材,從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。②有啟發(fā)性,對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶崾,引?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。③問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性,梯度性,根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深,做到循序漸進(jìn)。我們還采取了“師生不共用導(dǎo)學(xué)案”的方式,將教師的教案與學(xué)生的學(xué)案一分為二,教師在備注欄填寫雙邊活動(dòng)、知識(shí)拓展,學(xué)生則進(jìn)行重點(diǎn)筆記或改錯(cuò);教師在“課后記”處填寫課堂教學(xué)反思,學(xué)生則記錄本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)。

          這次導(dǎo)學(xué)案編制的過(guò)程是:

          1、教師編寫導(dǎo)學(xué)案,提出自學(xué)要求。導(dǎo)學(xué)案由備課組進(jìn)行分工,學(xué)期初明確每一模塊的主備人,所有備課都要經(jīng)歷這樣一個(gè)三步曲才能走進(jìn)課堂:第一步,個(gè)人研究教材、教法;第二步,在組內(nèi)討論、進(jìn)行集備,主備人編寫導(dǎo)學(xué)案;第三步,個(gè)人根據(jù)教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生特點(diǎn)補(bǔ)充修改教學(xué)案。上完課之后,我們還要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、反思、修正。這種做法將集體備課、提前備課落到了實(shí)處,有力地促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)水平的整體提高。

          2、學(xué)生自學(xué)教材,完成學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題。這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師要做到以下幾點(diǎn):第一,要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握,那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等,讓學(xué)生逐步理解掌握教材。第二,教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。

          3、討論交流。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題,對(duì)一些簡(jiǎn)單,易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過(guò),而教學(xué)中的重點(diǎn),難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流,合作探究,形成共識(shí)。

          4、精講釋疑。教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題,進(jìn)行重點(diǎn)講解。精講應(yīng)具有針對(duì)性和啟發(fā)性,切忌面面俱到,盡量讓學(xué)生自主解決疑難問(wèn)題,以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

          5、練習(xí)鞏固。這是導(dǎo)學(xué)案的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計(jì)要緊扣本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平,讓學(xué)生在無(wú)疑——有疑——無(wú)疑的過(guò)程中,由淺入深,由表入里,由此入彼地掌握知識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

          在“高效課堂”的課堂教學(xué)中,我們還借助多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段,為英語(yǔ)課堂注入了新鮮的活力。多媒體的使用使得老師從多層次、多角度的展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容,改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學(xué)模式,極大的豐富了課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu),大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、引人入勝。當(dāng)然,它也加大了老師備課的難度,對(duì)教師提出了更高的要求。在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中,我們以導(dǎo)學(xué)案為載體,把每一模塊各個(gè)板塊的重點(diǎn)以及講解以課件的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,視覺(jué)上改變傳統(tǒng)的板書,而且在多媒體使用中,配以音頻和視頻,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生注意力,提高課堂效率。讓學(xué)生在寬松的氛圍中視、聽(tīng)、說(shuō)并舉,真正感受英語(yǔ)的魅力,使他們學(xué)在課堂、樂(lè)在課堂!

          在今后的教學(xué)過(guò)程中,我們要繼續(xù)推行“先學(xué)后教、以學(xué)定教、因材施教、為學(xué)而教”的課堂教學(xué)模式,注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓教學(xué)真正落到實(shí)處。教學(xué)是一門科學(xué),它需要我們?nèi)ヌ剿;教學(xué)是一種藝術(shù),它需要我們?nèi)?chuàng)造。沒(méi)有最好,只有更好。作為一名教師,教書育人我們責(zé)無(wú)旁貸;作為一名英語(yǔ)教師,提高教學(xué)質(zhì)量我們義不容辭。我們備課組將繼續(xù)努力,繼續(xù)探索。

          以上就是我們高一英語(yǔ)備課組的一些做法,如有不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正,謝謝!

          青年教師研討會(huì)發(fā)言稿5

        各位老師:

          大家好!

          首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能安排這樣一個(gè)活動(dòng),讓我們互相交流,聆聽(tīng)到了許多老師寶貴經(jīng)驗(yàn),讓我有了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),小學(xué)科學(xué)教學(xué)研討會(huì)交流匯報(bào)材料。今天我在這里介紹的,也只是一些平時(shí)工作中點(diǎn)滴體會(huì)與大家一起分享一下!犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),科學(xué)素質(zhì)是無(wú)法像知識(shí)那樣直接"教"給學(xué)生的,教師必須通過(guò)組織一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng),讓學(xué)生在參與這些活動(dòng)過(guò)程中感受、體驗(yàn)并內(nèi)化。所以科學(xué)課上必須有科學(xué)活動(dòng),科學(xué)活動(dòng)必須有學(xué)生參與,學(xué)生只有參與了,才能提高他們對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的積極性和興趣性。如何抓好科學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢?

          第一方面,我認(rèn)為抓好課堂教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。

          目前,"生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化"已經(jīng)成為《科學(xué)》這門學(xué)科的一個(gè)基本教學(xué)特點(diǎn)。因此,科學(xué)課的教學(xué)必須真正貼近自然、貼近經(jīng)驗(yàn)、貼近生活、充滿生命的活力…很多新的理念正在向我們舊有的東西挑戰(zhàn)。那么如何上好小學(xué)《科學(xué)》課?如何提高《科學(xué)》課的課堂教學(xué)質(zhì)量呢?

          一、正確地理解和實(shí)踐"科學(xué)探究"

          我們有些教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)往往表現(xiàn)出很強(qiáng)的程序性,不敢漏掉一個(gè)環(huán)節(jié),并且每個(gè)環(huán)節(jié)都試圖充分展開(kāi)。以為只有這樣才是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這樣的認(rèn)識(shí)指導(dǎo)下,教學(xué)設(shè)計(jì)上時(shí)常出現(xiàn)偏差,在教學(xué)實(shí)踐中常常出現(xiàn)時(shí)間不夠,課的中期轟轟烈烈,后期草草收?qǐng)龅默F(xiàn)象。為此,有必要重新正確地理解和實(shí)踐"科學(xué)探究"。新課程下的教材不應(yīng)是學(xué)生和教師學(xué)習(xí)、教育的唯一工具,而是教師放飛設(shè)想的起點(diǎn)和創(chuàng)造性教學(xué)的載體,更是學(xué)生思維發(fā)展的火把和獲得知識(shí)信息的泉眼。教師不能照本宣科,要努力為學(xué)生的科學(xué)探究提供基礎(chǔ)。因此,要做到這點(diǎn):

          首先教師要認(rèn)真鉆研教材,不斷地創(chuàng)新。從多個(gè)方面、多個(gè)角度去理解和挖掘教材編寫者的設(shè)計(jì)意圖,教學(xué)中才能夠熟練把握教材、吃透教材內(nèi)部深層次的含義、熟練運(yùn)用教材的基礎(chǔ)上大膽的進(jìn)行創(chuàng)新型處理。

          其次,教師在教學(xué)的時(shí)候要很好的把握教材難易的"度"。在《生物的繁殖》這一單元中,教材要求學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N動(dòng)植物的各種繁殖方法有所了解,學(xué)生剛剛進(jìn)入科學(xué)探究活動(dòng),對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察都有一定的難度,更談不上對(duì)自己很少見(jiàn)到的動(dòng)植物繁殖方法的了解。教師可以在課堂教學(xué)中刪除這部分探究?jī)?nèi)容,將它放到課外以小組討論共同完成。

          再次,在教學(xué)中要精簡(jiǎn)探究活動(dòng)數(shù)量,控制活動(dòng)中的變量。新課程對(duì)教學(xué)的要求不同于以往課程的要求,很重要的一點(diǎn),就是更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性,強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界,通過(guò)親身經(jīng)歷給他們深刻地體驗(yàn)。因而活動(dòng)多了,如何保證給學(xué)生充分的時(shí)間?那就必須要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),把握好重點(diǎn),并圍繞這個(gè)點(diǎn),做深做透,通過(guò)完整的探究過(guò)程,讓學(xué)生獲得理智能力的發(fā)展的責(zé)任。而千萬(wàn)不能浪費(fèi)時(shí)間蜻蜓點(diǎn)水式的面面俱到,讓學(xué)生跟著你草草收?qǐng)。所以與其熱熱鬧鬧,豐富多彩,還不如減少兩個(gè)活動(dòng)或某些環(huán)節(jié),保證充分的時(shí)間,把每一部分做透了,做細(xì)了,那么學(xué)生的收獲可能不僅僅是知識(shí)和技能上的了

          二、有效地選取和利用材料

          親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,而探究的效果很大程度上取決于探究材料的選取,而有結(jié)構(gòu)的材料能提示科學(xué)概念,能反映自然現(xiàn)象的某種關(guān)系,能使學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的探究,從而去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,工作匯報(bào)《小學(xué)科學(xué)教學(xué)研討會(huì)交流匯報(bào)材料》。因此,教師精心設(shè)計(jì)、選擇、提供的有結(jié)構(gòu)材料是探究式教學(xué)得以開(kāi)展的根本,是學(xué)生參與實(shí)踐,自行探究的前提,也是促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)健。

          1、立足提示科學(xué)概念,體現(xiàn)材料的啟發(fā)性。

          2、符合學(xué)生心理特點(diǎn),突出材料的趣味性。

          3、強(qiáng)調(diào)材料的典型性,功能的全面性

          科學(xué)研究畢竟不是一兩堂課的事情,也不僅是課堂教學(xué)所能完成的,它源于生活,也應(yīng)回歸于生活、服務(wù)于生活。因此,教材的選取要貼近生活,最好是隨時(shí)可得、隨處可見(jiàn)的。那些精制、特制的材料不足以滿足于學(xué)生的探究需求。從這個(gè)角度而言,我們更需要從一件普通的材料折射出更多的科學(xué)概念

          三、巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于科學(xué)探究的問(wèn)題情境

          科學(xué)探究活動(dòng)是從問(wèn)題開(kāi)始的。情境化下的科學(xué)學(xué)習(xí),會(huì)避免科學(xué)探究的枯燥,會(huì)使科學(xué)探究活動(dòng)成為一個(gè)有血有肉的肌體,也會(huì)產(chǎn)生一個(gè)適合學(xué)生探究并能激發(fā)學(xué)生探究欲望的問(wèn)題。但情境創(chuàng)設(shè)也要把握度,不能離開(kāi)創(chuàng)設(shè)情境的真正目的?茖W(xué)課的情境創(chuàng)設(shè)是為了提高科學(xué)課的課堂效率和提高學(xué)生的參與度。但我們不能丟失目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè),好的情景是能抓住學(xué)生的心,科學(xué)探究是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。孩子有沒(méi)有自己感興趣的問(wèn)題是教學(xué)成敗的關(guān)鍵

          四、積極培養(yǎng)和提高學(xué)生的"聽(tīng)說(shuō)"能力

          在日常的科學(xué)課教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂上有這樣的現(xiàn)象:教師布置了一個(gè)研究課題后,讓學(xué)生各自觀察,接著再讓同一小組的學(xué)生互相交流自己的發(fā)現(xiàn),學(xué)生馬上搶著各說(shuō)各的發(fā)現(xiàn),隨后老師請(qǐng)同學(xué)在全班進(jìn)行交流。學(xué)生舉著手高喊:"我!我!",叫聲響回響在整個(gè)教室,唯恐別人搶了先。學(xué)生甲說(shuō)了自己的發(fā)現(xiàn)后,教師問(wèn)還有別的發(fā)現(xiàn)嗎,可站起來(lái)的學(xué)生乙竟說(shuō)了與學(xué)生甲相同的發(fā)現(xiàn)。若同學(xué)說(shuō)得不夠正確,老師會(huì)問(wèn):"你們對(duì)這位同學(xué)的回答有什么想法?"可隨后站起來(lái)的學(xué)生卻仍在說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn),與老師的發(fā)問(wèn)毫無(wú)關(guān)系。教室里亂作一團(tuán),老師終于發(fā)脾氣了:"安靜!我看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真!"并指名讓學(xué)生復(fù)述剛才的提問(wèn)。此時(shí),未能發(fā)言的學(xué)生在嘆息聲中一個(gè)個(gè)垂頭喪氣,有的則不甘示弱,仍在下面悄悄地說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn);有的干脆做起與課堂無(wú)關(guān)的事;有的雖畢恭畢敬端端正正地坐著,卻一言不發(fā)。

          我認(rèn)為,造成這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生之間互相交流討論的機(jī)會(huì)太少,使學(xué)生既不會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)作出正確的判斷,也不會(huì)用正確的語(yǔ)言來(lái)清楚地表達(dá)自己的意思。他們只管自己說(shuō)不管別人聽(tīng)不聽(tīng),他們?cè)谝獾氖抢蠋煂?duì)自己的評(píng)價(jià),潛意識(shí)中交流的目標(biāo)是教師,因此當(dāng)其他同學(xué)發(fā)言時(shí)與自己無(wú)關(guān),只是在等待下一個(gè)輪到自己與教師進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。由此看來(lái)教師十分有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)能力的培養(yǎng)。我們這里所說(shuō)的"聽(tīng)說(shuō)"主要是用耳朵認(rèn)真地聽(tīng),辨析別人的語(yǔ)言,做出自己的判斷,并表達(dá)自己的想法的一個(gè)過(guò)程。涵蓋兩層意思:一是會(huì)表達(dá)自己的思想;二是會(huì)傾聽(tīng)別人的訴說(shuō),努力聽(tīng)懂、理解,從而作出積極的反應(yīng),即給予正確的評(píng)價(jià)。

          表達(dá)與傾聽(tīng)是相輔相承,交替發(fā)展的。學(xué)生在表達(dá)和傾聽(tīng)中傳遞信息和接收信息,還會(huì)經(jīng)歷把信息進(jìn)行整理,在內(nèi)部消化吸收和情感體驗(yàn)的過(guò)程。隨著傾聽(tīng)與表達(dá)深入,思維活動(dòng)的水平也就會(huì)得到螺旋式的上升,認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到培養(yǎng)。由此可見(jiàn),在科學(xué)教學(xué)中學(xué)生"聽(tīng)說(shuō)"能力的好壞直接影響著課堂教學(xué)效益的高低。因此,在教學(xué)過(guò)程中作為科學(xué)教師要時(shí)刻訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

          在教學(xué)實(shí)踐中,我們要正確把握教材的設(shè)計(jì)理念,靈活處理教材內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案,構(gòu)建結(jié)構(gòu)性材料,引領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,相信我們的學(xué)生一定會(huì)深切體會(huì)到科學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣,也會(huì)越來(lái)越喜歡我們的科學(xué)課!那么在教師指導(dǎo)下的科學(xué)探究活動(dòng)也將會(huì)開(kāi)展得更健康更有效。

          第二方面,充分發(fā)揮小組互動(dòng)作用,使學(xué)生學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。

          一、設(shè)立有效的合作小組

          1、課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,進(jìn)行小組分組學(xué)習(xí)

          開(kāi)展合作學(xué)習(xí),首先要合理地劃分好學(xué)習(xí)小組,小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度能力、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)等存在一定差異,這就決定在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí),盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色,能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,即小組成員是異質(zhì)的這樣混合編組保證了小組成員的多樣性,從而使小組活動(dòng)中有更多、更豐富的信息輸入和輸出,可以激發(fā)出更多的觀點(diǎn),使全組形成更深入、更全面的認(rèn)識(shí)。

          2、在平時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中,開(kāi)展一幫一活動(dòng)

          作為一門綜合學(xué)科,各班都有一定數(shù)量后進(jìn)生,這些學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)又缺乏自覺(jué)性。千方百計(jì)要讓成績(jī)差的同學(xué)考出好成績(jī)。一定要增強(qiáng)每位學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課外如果不經(jīng)常關(guān)心他們、督促他們,學(xué)習(xí)自覺(jué)性就更差。為了解決這個(gè)問(wèn)題,以發(fā)揮學(xué)生的群體作用,再在上述分組小組中,將1個(gè)后進(jìn)生和1個(gè)優(yōu)等生進(jìn)行搭配。它彌補(bǔ)了后進(jìn)生在難題面前盡最大努力,但還不能很快解決問(wèn)題的不足。為了讓后進(jìn)生也能在小組里占有一席之地,就必需指定同學(xué)并落實(shí)職責(zé)地去幫助、指導(dǎo)他,這個(gè)任務(wù)在平時(shí)就落實(shí)到優(yōu)秀生身上。從而在平時(shí)學(xué)習(xí)中又形式了一幫一的討論類型,這是對(duì)合作學(xué)習(xí)分組的有效補(bǔ)充和完善。

          二、合作學(xué)習(xí)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則

          師生雙方作為合作學(xué)習(xí)的主體,在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生互動(dòng),彼此形成互幫、互教、互促、互聯(lián)的"學(xué)習(xí)共同體"。尤其是對(duì)這些知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生來(lái)說(shuō),合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足,通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)、知識(shí)技能互補(bǔ),達(dá)到人人教我,我教人人的目的。通過(guò)相互提問(wèn)與討論、合作與交流,解決學(xué)生普遍存在的問(wèn)題,無(wú)須教師做全面的講解,也避免了課堂中過(guò)于沉悶的教學(xué)氣氛,同時(shí)也使教師有時(shí)間解決個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題。

          三、運(yùn)用優(yōu)化評(píng)價(jià),鼓勵(lì)合作。

          為了進(jìn)一步提高學(xué)生的集體觀念,激勵(lì)學(xué)生的合作興趣和意識(shí),保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想的效果,使學(xué)生在小組集體中不僅個(gè)人努力上進(jìn),并且樂(lè)于與同學(xué)互相合作的良性機(jī)制的形成,鼓勵(lì)小組成員之間互相合作,由激勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組集體合作,不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),更要注意合作學(xué)習(xí)過(guò)程,并把小組合作表現(xiàn)列為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)之一學(xué)生的自尊心和集體榮譽(yù)感特別強(qiáng),開(kāi)展小組之間的競(jìng)賽,能有效的把學(xué)生個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)為小組團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng),有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生在小組中的個(gè)人責(zé)任感和合作動(dòng)機(jī),從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。

          總之,教師要努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境,從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手,想方設(shè)法讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種需要而不是負(fù)擔(dān),要在愉悅中獲取知識(shí)。

          最后提點(diǎn)意見(jiàn),我們教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想、提高認(rèn)識(shí),更新理念,改變方式,按照新課改的要求,準(zhǔn)確定位學(xué)生和教師的地位,角色。努力成為課堂教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、合作者,努力打造有效的課堂教學(xué),把空間和時(shí)間交給學(xué)生。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

          青年教師研討會(huì)發(fā)言稿6

        各位老師:

          剛才大家暢所欲言,有的談了自我對(duì)教育的理解,有的交流了在學(xué)習(xí)工作生活上的真實(shí)感受,有的說(shuō)出了自我應(yīng)對(duì)的困惑,有的匯報(bào)了自我的收獲,有的還向我們提出了一些好的提議。我聽(tīng)了之后很是感動(dòng)。

          在一系列的迎新春活動(dòng)中,我們把青年教師座談會(huì)放在第一個(gè),體現(xiàn)了教科局對(duì)青年教師的期望和關(guān)注,大家是閬中教育的朋天和期望。今日是臘月初八,我們把座談會(huì)安排在這樣一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn),因?yàn)閺慕袢臻_(kāi)始,年味將越來(lái)越濃,新春的腳步將越來(lái)越近,這預(yù)示著青年教師將沐浴著和煦的春風(fēng)成長(zhǎng)的越來(lái)越快。

          下頭我從五個(gè)方面同大家作一些交流。

          一、你真正的生命是你的思想。

          一個(gè)人真正的生命,是一個(gè)人的思想,人因思想而偉大。帕斯卡爾說(shuō):“人的全部生命就在于思想!币粋(gè)有思想的生命,會(huì)讓我們擁有一個(gè)豐富而完美的精神世界,會(huì)給我們的心靈以溫暖而溫馨的慰籍,會(huì)給平淡的日子以清新而明麗的感動(dòng)。

          此刻很多教師很平庸,我以為不是本事上的平庸,而是思想上的平庸與荒蕪。是什么造成教師思想上的平庸與荒蕪?

          與外界隔絕,一名好教師必須是對(duì)外部世界、時(shí)代脈搏堅(jiān)持著敏感的人。僅有與外部世界和時(shí)代脈搏主動(dòng)堅(jiān)持著血肉聯(lián)系的教師,他才會(huì)產(chǎn)生思想,與時(shí)俱進(jìn),終身發(fā)展,然而不少教師卻兩耳不聞窗外事,一心只教圣賢書;長(zhǎng)期的忙碌,心亡為“忙”,忙得不可開(kāi)交,忙得暈頭轉(zhuǎn)向,到頭來(lái),還不明白為什么而忙。人最大的痛苦并非忙碌,而是品嘗不到忙碌的成果,體驗(yàn)不到忙碌的意義,感受不到忙碌的價(jià)值;機(jī)械地重復(fù),教育沒(méi)有創(chuàng)新,自我也沒(méi)有超越,只是年復(fù)一年地行走在教案,作業(yè),試題、教室這條路上,只是日復(fù)一日地重復(fù)著昨日的故事;應(yīng)試的磨折,為了分?jǐn)?shù),為了成績(jī),教師同學(xué)生一同被捆在應(yīng)試的戰(zhàn)車上,在硝煙彌漫的應(yīng)試戰(zhàn)場(chǎng)上被殺得血肉橫飛;一成不變的要求,統(tǒng)一教案,團(tuán)體備課,模式化課堂,教師不再有自我的思想和主張,自我的“大腦成了別人思想的跑馬場(chǎng)”。

          我始終認(rèn)為,一名優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有思想的人。僅有個(gè)性才能造就個(gè)性,僅有思想才能點(diǎn)燃思想。有思想的教師才會(huì)教出有思想的學(xué)生?床坏降牟槐仨毑淮嬖,那是因?yàn)槟阏镜母叨冗不夠。有思想的高度,才會(huì)有思維的廣度和厚度,才會(huì)有教育的深度和寬度,也才會(huì)有生命的長(zhǎng)度和韌度。

          教師的思想從哪里來(lái)?

          教師的思想來(lái)源于不停地實(shí)踐!凹埳系脕(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”。實(shí)踐出真知,實(shí)踐出思想。全身心地投入到教學(xué)之中,投入到課堂之中,投入到學(xué)生之中,踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件日常工作,認(rèn)認(rèn)真真地備好每節(jié)課,認(rèn)認(rèn)真真地上好每堂課,認(rèn)認(rèn)真真地改好每本作業(yè),認(rèn)認(rèn)真真地做好每次家訪,認(rèn)認(rèn)真真地轉(zhuǎn)變好每個(gè)差生。把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作研究對(duì)象,把每一堂課都當(dāng)成示范課上,把每一個(gè)難題都當(dāng)作課題研究,以研究的心態(tài)對(duì)待日常教育教學(xué)工作。

          教師的思想來(lái)源于不停地閱讀。思想之源在閱讀,一個(gè)人如果沒(méi)有過(guò)上一種真正意義上的閱讀生活,是不可能積淀自我的思想。永遠(yuǎn)屬于你的僅有自我的頭腦,沒(méi)有智慧的頭腦,就像沒(méi)有蠟燭的燈籠,就像沒(méi)有芯片的電腦。怎樣讓你的大腦充滿思想呢?最好的辦法就是閱讀,讓閱讀成為生活的需要,生存的必須,生命的狀態(tài)。費(fèi)爾巴哈說(shuō):人就是他所吃的東西。我以為,那里所說(shuō)的吃的東西并不是指的物質(zhì)食物,不是說(shuō)人吃什么物質(zhì),他就成為什么人,而是針對(duì)的是書本、精神世界,也就是精神食物。一個(gè)人的精神境界、一個(gè)人的內(nèi)心世界、一個(gè)人的品位、一個(gè)人的思想完全取決于他讀不讀書,讀了多少書,讀了什么書。

          教師的思想來(lái)源于不停地寫作。寫作,既是教師總結(jié)提煉自我教育智慧教育藝術(shù)的過(guò)程,也是教師為將來(lái)留下溫馨的教育記憶的過(guò)程,更是生成和積淀自我教育思想的過(guò)程。你不必須是教語(yǔ)文的,但也要有寫作的習(xí)慣。寫的不好不要緊,關(guān)鍵是要寫,并慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。寫什么呢?寫教育故事,寫課堂實(shí)錄,寫教育微博,寫隨時(shí)隨地產(chǎn)生的教育感悟等等。一天哪怕寫一百多字,一周就有一千字,一年也是五萬(wàn)多字,到時(shí)候你自我都會(huì)為自我驚訝。

          教師的思想來(lái)源于不停地思考。有一個(gè)詞叫且行且思。教育本身就是最具創(chuàng)造性的精神活動(dòng),教育的行動(dòng)和對(duì)教育的思考,應(yīng)當(dāng)貫穿于教育的每個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過(guò)程。世界上雖然沒(méi)有相同的兩位教師,但肯定會(huì)有這樣兩類教師:一類是充滿思想的,一類是成為思想的奴隸的。我們不奢望成為思想家,但至少我們應(yīng)當(dāng)成為獨(dú)立的思考者。

          二、教育僅有愛(ài)是不夠的

          我們說(shuō),教育是愛(ài)的教育,教育的藝術(shù)就是愛(ài)的藝術(shù)。夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的'教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話:“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不成其池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”教師如果在教育中沒(méi)有注入真情,那么學(xué)生感到的是無(wú)邊的荒漠與無(wú)盡的煎熬。教育沒(méi)有了愛(ài)與關(guān)懷,教師的夢(mèng)想、信念、智慧和真情就缺少了最動(dòng)人最有力的表達(dá)方式。

          絕對(duì)大多數(shù)教師都有著愛(ài)的情懷,都有著真誠(chéng)的教育情感,他們發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)孩子,熱愛(ài)自我的職業(yè),但作為一項(xiàng)事業(yè),教育僅僅有愛(ài)是不夠的,至少是不完美的。愛(ài),是教育的基礎(chǔ),但遠(yuǎn)不是教育的全部。由愛(ài)而升華為職責(zé)――對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé),這才是教育的真諦。我們不能僅僅向?qū)W生奉獻(xiàn)心血、青春乃至畢生的年華,不能僅僅因?qū)W生的成長(zhǎng)和成功而喜悅,我們還應(yīng)當(dāng)在向?qū)W生奉獻(xiàn)心血、青春乃至畢生的年華的同時(shí),提升自我的事業(yè)境界和人生品位;在學(xué)生成長(zhǎng)和成功的同時(shí),我們自我也應(yīng)當(dāng)不斷成長(zhǎng)并走向成功。這不僅僅是讓我們能夠從中體驗(yàn)到成長(zhǎng)的歡樂(lè),成功的喜悅,生命的精彩,人生的幸福,而是讓我們能夠更有信心更有本事對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)。

          教師與學(xué)生是一對(duì)互相依靠的生命,是一對(duì)共同成長(zhǎng)的伙伴。教師的幸福不僅僅是學(xué)生的成長(zhǎng)和成功,同時(shí)也應(yīng)當(dāng)是自我的成長(zhǎng)與成功。從這個(gè)意義上說(shuō),教育不應(yīng)當(dāng)只是一個(gè)奉獻(xiàn)的崗位,也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)獲取的職業(yè);教師不是一支默默流淚的蠟燭,而是一輪燦爛耀眼的朝陽(yáng)。

          教師應(yīng)做一個(gè)好學(xué)者,讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣,教師僅有承認(rèn)自我需要學(xué)習(xí),才可能有真正的學(xué)習(xí),教師僅有比學(xué)生更善學(xué),才可能會(huì)教,教師僅有明白如何去學(xué),學(xué)生才有可能跟隨他學(xué)習(xí)。教師應(yīng)做一個(gè)質(zhì)疑者,讓反思成為一種生活,沒(méi)有反思,就沒(méi)有改變,就沒(méi)有成長(zhǎng)。作為教師,反思是成長(zhǎng)的一種力量,也是任何一個(gè)教師走向成功必不可少的精神素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)。反思能夠讓我們避免"只埋頭拉車,不抬頭看路",避免在同一個(gè)地方連續(xù)摔跤,反思能夠讓我們?cè)诶Ь持姓业椒较蚝土α。一些教師雖執(zhí)著地行走在教育的路上,最終要么不明白為什么要出發(fā),要么不明白要到哪兒去,甚至還可能南轅北轍,歸根到底缺乏反思。很多教師都扮演著教書匠的主角,其實(shí)由教書匠到教育家的華麗轉(zhuǎn)身并不難,關(guān)鍵在于我們?nèi)ゲ蝗シ此肌?/p>

          教師應(yīng)做一個(gè)先行者,讓自身成為一柄燭光。應(yīng)對(duì)教育的新常態(tài),我們提出必須具備新常態(tài)思維。新常態(tài)思維要由“成人立場(chǎng)”轉(zhuǎn)化為“兒童立場(chǎng)”,由“成人意志”轉(zhuǎn)化為“孩子需要”,由知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)提升,由短視功利轉(zhuǎn)化為對(duì)教育規(guī)律的把握。應(yīng)對(duì)當(dāng)下教育的亂象叢生,我們提出了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展應(yīng)當(dāng)是一種相對(duì)于粗放發(fā)展的精細(xì)發(fā)展,是一種相對(duì)于傳統(tǒng)模式發(fā)展的新常態(tài)發(fā)展,是一種相對(duì)于只顧眼前發(fā)展的可持續(xù)長(zhǎng)足發(fā)展,是一種相對(duì)于同質(zhì)發(fā)展的特色化發(fā)展,是一種相對(duì)于僅追求片面質(zhì)量發(fā)展的全面質(zhì)量發(fā)展,是一種相對(duì)于忽視人的發(fā)展而立足于人的發(fā)展。讓學(xué)校得到內(nèi)涵發(fā)展,讓學(xué)校里的每一個(gè)人都有尊嚴(yán)且更加幸福,讓教育生活更像生活,這既是我們每一個(gè)教育人的良知,也是我們每一個(gè)教育人的職責(zé)和使命。雖然我們離學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展有可能還相距甚遠(yuǎn),但我以為方向?qū)α耍筒慌侣吠镜倪b遠(yuǎn)。只要我們永遠(yuǎn)在路上,離目的地就會(huì)越來(lái)越近。那么作為年輕教師,就必須首先革故鼎新,樹(shù)立新常態(tài)思維,就必須率先垂范,為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展盡力助力。

          教師應(yīng)做一個(gè)創(chuàng)造者,讓教育成為一種享受,教師要有詩(shī)人的情懷,要有專家的深刻,要有大師的高度。我異常期望我們的年輕教師要有教育家精神,教育家精神其實(shí)并不是要求我們必須都要成為教育家,可是我們必須要有教育家的情懷、教育家的品質(zhì)、教育家的智慧,還要有教育家的行動(dòng)和教育家的追求,這就要求我們要樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀,要熱愛(ài)教育,要熟悉教育,要?jiǎng)?chuàng)新教育,要致力于改變教育。

          三、努力尋找工作的意義

          教師這個(gè)職業(yè),一方面以其繁雜、單調(diào)、清苦、艱辛、重復(fù)很容易產(chǎn)生職業(yè)倦;另一方面,殘酷的應(yīng)試教育現(xiàn)實(shí)也很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠,朱永新教師說(shuō):“應(yīng)試教育把成長(zhǎng)中的孩童和引領(lǐng)他們的教師,一齊趕入了斗獸場(chǎng)中,全然聽(tīng)不見(jiàn)他們心靈痛苦的哀鳴。這種對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的病態(tài)強(qiáng)調(diào),導(dǎo)致了師生之間、同事之間、親子之間、知識(shí)與生命之間乃至于自我的分離。進(jìn)一步也導(dǎo)致了師生陷入囚徒困境而不能自拔,使教師一天天地被格式化,喪失了對(duì)真理的不懈追求以及對(duì)生命意義的永恒探詢。職業(yè)倦怠成為我們普遍遭遇的一場(chǎng)精神危機(jī)!

          與此同時(shí),教師這個(gè)職業(yè)還是一個(gè)容易受傷害的職業(yè),異常是中小學(xué)教師這個(gè)職業(yè)總會(huì)伴隨著一些傷害,因?yàn)槲覀儜?yīng)對(duì)的是不懂事的孩子,你要讓孩子從不懂事到懂事,這個(gè)過(guò)程肯定會(huì)遭到一些傷害;因?yàn)榧议L(zhǎng)望子成龍心切,家長(zhǎng)所有的夢(mèng),你不可能讓美夢(mèng)都能成真,家長(zhǎng)的不理解肯定會(huì)讓你受到傷害;因?yàn)橐豢级ńK身的評(píng)價(jià)體系,逼著你只能盯著分?jǐn)?shù),然而教育者的良知讓你戴著鐐銬也要跳舞,稍有不慎,社會(huì)的壓力與指責(zé)也會(huì)讓你受到傷害。除此之外,我覺(jué)得更要命的原因是,很多人把教師這個(gè)職業(yè)視作為謀取生路、養(yǎng)家糊口的一個(gè)途徑,于是成天淪陷于瑣碎的事務(wù)中,浸淫在灰暗的情緒里,圍繞著他們的,除了消極,就是悲觀,除了失意,就是絕望,除了應(yīng)付,就是奔波。

          然而應(yīng)對(duì)同樣的職業(yè),應(yīng)對(duì)都有可能出現(xiàn)的職業(yè)倦怠,應(yīng)對(duì)備課、上課、聽(tīng)課、改作業(yè)、評(píng)試卷、管學(xué)生、搞家訪這些每個(gè)教師都可能遇到的瑣碎,有的人牢騷滿腹,怨聲載道,怨天尤人,有的人卻津津樂(lè)道,樂(lè)此不疲,具有宗教般的情懷,這固然與每個(gè)人對(duì)工作的認(rèn)同感、理解度和喜愛(ài)值有關(guān),更重要的是,與每個(gè)人對(duì)職業(yè)意義和工作價(jià)值的理解有關(guān)。

          人生既有對(duì)發(fā)展的夢(mèng)想,更有對(duì)意義的探索。要突出重圍,當(dāng)務(wù)之急就是是要努力尋找工作的意義,盡量發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值。美國(guó)作家丹尼爾·平克在他的《驅(qū)動(dòng)力》中寫道,要想讓自我的員工具備工作上的創(chuàng)造力,必須為員工供給以下幾點(diǎn):發(fā)揮的空間、工作的意義、對(duì)工作的掌控。

          其實(shí),教師這個(gè)職業(yè)是最清純的職業(yè),其他職業(yè)要研究復(fù)雜的人際關(guān)系,而教師這個(gè)職業(yè)能夠在自我的地盤上、自我的世界里,放飛夢(mèng)想,耕耘人生;教師這個(gè)職業(yè)是最具有創(chuàng)造性的職業(yè),雖然教師講授的知識(shí)是他人創(chuàng)造的成果,但教師的教育活動(dòng)絕不僅僅是簡(jiǎn)單、機(jī)械地照本宣科,而是對(duì)教材文本進(jìn)行創(chuàng)造性解讀。再加之教師應(yīng)對(duì)的是性格各異、思想日新、活潑可愛(ài)的孩子,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,在課堂里,在班主任工作中,時(shí)時(shí)處處都充滿了創(chuàng)造的沖動(dòng)和契機(jī);教師這個(gè)職業(yè)也是精神最豐盈的職業(yè),教師職業(yè)雖然不能給我們帶來(lái)榮華富貴,可是教書育人,能使我們獲得奮斗的動(dòng)力,超越的滿足,跋涉的歡樂(lè),進(jìn)取的幸福,能夠讓我們?cè)谒茉鞂W(xué)生精神生命的同時(shí),使我們的精神得到成長(zhǎng),能夠在挑戰(zhàn)自我本事極限的同時(shí),享受創(chuàng)造性智慧帶來(lái)的精神愉悅;教師這個(gè)職業(yè)更是能夠?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值的職業(yè),其他的職業(yè),差不多是機(jī)械地執(zhí)行,被動(dòng)地理解,而教師職業(yè),有更多的時(shí)間可供自我支配,能夠獨(dú)立的不受任何權(quán)勢(shì)的影響進(jìn)行創(chuàng)造性地工作,能夠有機(jī)會(huì)在自我的"地盤"上酣暢淋漓地?fù)]灑自我的真性情,能夠?yàn)樽晕易罴兇獾恼嫔泼缹で笞钤?shī)性最現(xiàn)實(shí)的表達(dá),能夠?yàn)閲?guó)家與民族真正地做點(diǎn)事,能夠自由自在地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,能夠最大限度地享受人生。

          在這一方面,沒(méi)有什么職業(yè)能超過(guò)教師。

          著名學(xué)校管理咨詢專家、教師培訓(xùn)專家鄭杰說(shuō):“教師實(shí)在是一個(gè)很好的職業(yè),因?yàn)槟銘?yīng)對(duì)的孩子就是最完美的事物,他們有純真的心靈、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度、自然的感情、善良的愿望,如果不能捕捉到這些美,那你就辜負(fù)了造化的賜予!

          陜西師范大學(xué)附中語(yǔ)文教師楊林柯曾這樣談到,如果把人生比作一條河的話,其實(shí)我們教師置身在生命之河的上游,而上游的水總是最清澈的。教師和孩子打交道,是和一個(gè)人生命中最寶貴的時(shí)光打交道,其實(shí)暢飲的是生命上游的水,是理解完美生命的潤(rùn)澤,就此而言,教師的教育行為對(duì)教師不僅僅是一種職責(zé),更是一種福利。

          一個(gè)教師,如果不能在日常工作里,發(fā)現(xiàn)工作本身的意義和價(jià)值,就容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠,就很難有歡樂(lè)和幸福的體驗(yàn)。而一旦認(rèn)識(shí)到了工作的意義和職業(yè)的價(jià)值,黯淡的日子都會(huì)煥發(fā)光芒,平常的教育生活都會(huì)賦予詩(shī)意。

          四、跑得快不如跑得久

          我給大家提一個(gè)問(wèn)題,馬和駱駝一輩子誰(shuí)走的遠(yuǎn)?大家覺(jué)得必須是馬,那就錯(cuò)了,駱駝走的路要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比馬多,因?yàn)轳R跑一會(huì)兒就會(huì)停下來(lái),而駱駝一旦開(kāi)始走,如果不讓它停,它是不會(huì)停的。

          有一個(gè)故事說(shuō),能夠到達(dá)金字塔頂端的僅有兩種動(dòng)物,一是雄鷹,靠自我的天賦和翅膀飛了上去。還有另外一種動(dòng)物,也到了金字塔的頂端。那就是蝸牛。蝸?隙ㄖ荒苁桥郎先。從塔基爬到上頭可能要一個(gè)月、兩個(gè)月,甚至一年、兩年。在金字塔頂端,人們確實(shí)找到了蝸牛的痕跡。我相信蝸牛絕對(duì)不會(huì)一帆風(fēng)順地爬上去,必須會(huì)掉下來(lái)、再爬、掉下來(lái)、再爬?墒,蝸牛只要爬到金字塔頂端,它眼中所看到的世界,它收獲的成就,跟雄鷹是一模一樣的。

          跑得快的人往往會(huì)停下來(lái),而跑得慢的只要跑,爬得慢的只要爬,早晚會(huì)到達(dá)你所向往的終點(diǎn),只要不停地去追求。所以,一個(gè)聰明的人一輩子所創(chuàng)造的成就不必須比一個(gè)笨的人所創(chuàng)造的多,因?yàn)楸康娜嗣恳惶於荚趧?chuàng)造,而聰明的人可能創(chuàng)造一段時(shí)間會(huì)停下。

          我一向認(rèn)為我就是駱駝,我跑得慢,可是必須不停地跑,我也一向認(rèn)為我是一只蝸牛,我爬得慢,可是我一向在爬,也許還沒(méi)有爬到金字塔的頂端,可是只要堅(jiān)持在爬,就足以給自我留下令生命感動(dòng)的日子。所以我直到今日應(yīng)當(dāng)沒(méi)有一天懶惰過(guò),也沒(méi)有一天懈怠過(guò),我此刻每一天除了正常的上班時(shí)間充分利用外,每一天的業(yè)余時(shí)間,還有節(jié)假日我也堅(jiān)持盡可能不讓它浪費(fèi),因?yàn)槲疑钪粋(gè)人的差距是在業(yè)余時(shí)間的利用上,臺(tái)灣著名企業(yè)家王永慶說(shuō),人與人的差距在于每晚八點(diǎn)鐘以后時(shí)間的利用。因?yàn)槲疫深知,跑得快不如跑得久,笨鳥(niǎo)必須先飛。因?yàn)槲腋钪袎?mèng)想就有期望,有付出就有收獲,有堅(jiān)持必有奇跡。

          我十分欣賞關(guān)于未來(lái)的一句話——未來(lái)不是一個(gè)我們要去的地方,而是一個(gè)我們要?jiǎng)?chuàng)造的地方;通向它的道路不是人們找到的,而是人走出來(lái)的。一位哲人說(shuō)過(guò):太陽(yáng)總在有夢(mèng)的地方升起,月亮也總在有夢(mèng)的地方朦朧。只要心中有夢(mèng),一切皆有可能。一個(gè)人的世界有多大,取決于他行動(dòng)的力量有多大。永遠(yuǎn)不要用你的現(xiàn)狀去確定你的未來(lái),只要付出,你就必須能獲得意想不到的東西,只要行動(dòng),你的夢(mèng)想就必須能夠成真,只要堅(jiān)持,你的未來(lái)人生就必須與眾不一樣!

          我很喜歡美國(guó)詩(shī)人希爾弗斯坦的《總得有人去擦星星》這首小詩(shī):總得有人去擦星星它們看起來(lái)灰蒙蒙總得有人去擦星星因?yàn)槟切┌烁、海鷗和老鷹都抱怨星星又舊又生銹想要個(gè)新的我們沒(méi)有所以還是帶上水桶和抹布總得有人去擦星星。我以為,改變教育,不需要抱怨,而需要行動(dòng),讓我們用自我的行動(dòng)去擦亮教育的星空!

          五、把生命浪費(fèi)在完美的事物上

          前不久讀了吳曉波的《把生命浪費(fèi)在完美的事物上》。“生命就應(yīng)當(dāng)浪費(fèi)在完美的事物上”,是臺(tái)灣黑松汽水的一句廣告詞,作者由此生發(fā)開(kāi)來(lái),經(jīng)過(guò)寫女兒的人生選擇,告訴人們?cè)壬鼜念^到尾都是一場(chǎng)浪費(fèi),需要確定的僅在于,這次浪費(fèi)是否是“完美”的。如果是完美的,那就去做吧,從那里出發(fā),去抵抗命運(yùn),去盡情地享受生活。

          哪些事物是完美的呢?我以為在于結(jié)交優(yōu)秀人、閱讀有用書、享受真生活。

          結(jié)交優(yōu)秀人。一個(gè)人的品位的高低,是由他周圍的朋友決定的。有一句話說(shuō)得好,你是誰(shuí)并不重要,重要的是你和誰(shuí)在一齊。一根稻草,扔在街上,就是垃圾,與臭豆腐捆在一齊,就是臭豆腐的價(jià),如果與大閘蟹綁在一齊就是大閘蟹的價(jià)格。人生的奧妙之處就在于與人相處,攜手同行,F(xiàn)實(shí)生活中,我們與誰(shuí)捆綁在一齊,這的確很重要,能夠體現(xiàn)你的人生價(jià)值,改變你的人生軌跡,決定你的人生成敗。能夠這樣說(shuō),和什么樣的人在一齊,你就會(huì)擁有一個(gè)什么樣的人生格局。和聰明的人在一齊,你會(huì)變得聰明;和勤奮的人在一齊,你會(huì)變得勤奮,和進(jìn)取的人在一齊,你會(huì)變得進(jìn)取,和陽(yáng)光的人在一齊,你會(huì)變得陽(yáng)光,和優(yōu)秀的人在一齊,你會(huì)變得優(yōu)秀。

          閱讀有用書。讓生命成為會(huì)聚偉大事物的中心,也就是讓生命與最完美的東西相遇,然后發(fā)現(xiàn)自我,成就自我,而閱讀便是最完美的東西。與閱讀相遇,在書海中遨游,與古今先哲交流,與志士人仁對(duì)話,與各路大師零距離接觸,上下五千年,天文政史地,能夠無(wú)所不覽,無(wú)所不涉及。細(xì)細(xì)品味那書中的情節(jié)、書中的意境、書中的哲趣、書中的思想,多自然、多深邃、多愜意、多完美。

          閱讀,能夠讓每個(gè)平凡而普通的日子變得鮮亮而有意義;閱讀,能夠讓每個(gè)人的內(nèi)心變得通透高雅而又寧?kù)o超然;閱讀,能夠讓每個(gè)人的生命變得堅(jiān)挺豐盈而又情趣盎然;閱讀,能夠讓每個(gè)人的人生變得詩(shī)情畫意和空靈美麗;閱讀,能夠讓這個(gè)世界因?yàn)閾碛泄餐幕,共同的密碼變得溫馨和諧而又完美。

          閱讀的人是善良的,包容的,也是完美的,美麗的,有閱讀的生活是陽(yáng)光的,充實(shí)的,也是燦爛的,迷人的,有閱讀的人生是清醒的,高遠(yuǎn)的,也是別有洞天的,與眾不一樣的,有閱讀的收獲,能夠解嘲,能夠排毒,能夠養(yǎng)顏,能夠糾錯(cuò),能夠打開(kāi)精神的天窗,能夠?qū)で箪`魂的慰籍,能夠遭遇偉大的人物和高尚的事物。

          完美的閱讀不僅僅是對(duì)教師自我的改變,并且最終帶來(lái)的是對(duì)教育的改變。應(yīng)對(duì)當(dāng)下教育的喧囂與浮躁,短視與功利,還有淺薄與虛妄,更多的人期盼教育的改變。怎樣才能改變呢?我以為最捷的路徑應(yīng)是閱讀。教育的改變從閱讀開(kāi)始。因?yàn)閮H有經(jīng)過(guò)閱讀,我們的學(xué)校才能溫馨起來(lái),我們的我們對(duì)教育的理解才能深刻起來(lái),師生的教育生活才能真正地幸福起來(lái)。教師讀書應(yīng)當(dāng)是最好的備課,最生動(dòng)的教材,最崇高的職業(yè)素養(yǎng),最美麗的人生習(xí)慣,最發(fā)自內(nèi)心的精神需要,更是教育最靚麗的一道風(fēng)景。

          一個(gè)教師不讀書,不能真正成為教師,一個(gè)真正的教師,必須是讀書愛(ài)好者,一個(gè)優(yōu)秀的教師,更是一個(gè)對(duì)書有著獨(dú)特情感的讀書人。

          享受真生活。教師不是苦行僧,教育幸福,教師必須先幸福起來(lái),沒(méi)有教師的幸福,就不可能有學(xué)生的幸福。教師不能把所有的時(shí)間都給了學(xué)校、都給了學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)有自我的時(shí)間,應(yīng)當(dāng)有自我的志趣。我們提倡教師很認(rèn)真地工作,我們也要求教師能夠很講效率地教書,就是期望我們的教師能夠贏得更多的屬于自我的時(shí)間,屬于自我的生活,有更多的屬于自我志趣愛(ài)好。

          在這樣一個(gè)喧囂浮躁、過(guò)于功利的社會(huì),不少人眼睛迷戀的是功名利祿,心中裝滿的是個(gè)人得失,又異常是應(yīng)對(duì)日益猖獗的應(yīng)試教育,不少教師盯的只是分?jǐn)?shù)、成績(jī)、升學(xué)率,成天不是考,就是練,再也挪不出一絲閑情去呼吸江上的清風(fēng),去分享山間的明月,再也騰不出一點(diǎn)時(shí)間去欣賞小鳥(niǎo)在空中輕捷地劃過(guò)痕跡,去感受小草在蓬松的土地里悄聲囈語(yǔ),再也沒(méi)有心思陪著孩子一齊蹲在地上去看螞蟻是怎樣穿過(guò)一座小沙堆,去看童年的風(fēng)箏究竟能夠飛上哪朵云彩,或許傾其一切,得到了那些求之若渴的東西,但有可能失去的是更多有價(jià)值的東西。

          病了,學(xué)會(huì)休息,困了,好好調(diào)節(jié),累了,懂得放松。休憩之后的奔流更有力量,調(diào)整之后的步伐更為堅(jiān)實(shí)。懂得進(jìn)退的人生才是真有意義的人生,深諳動(dòng)靜之理的工作才最能體現(xiàn)高效率。

          隨著年齡的增長(zhǎng),大家會(huì)擺脫幼稚,逐漸走向成熟。其實(shí),留份童心給生活,留點(diǎn)童真給自我,不僅僅會(huì)讓自我在生活中多份簡(jiǎn)便,也會(huì)讓自我在工作中少份壓力。

          擁有童心童真的教師,他會(huì)真正明白什么是教育,真正明白教師應(yīng)當(dāng)做什么。他不會(huì)把學(xué)生當(dāng)作獲取個(gè)人名利的工具,更不會(huì)在孩子的心靈里制造恐懼,他留給學(xué)生的是一生難忘的東西——幸福、尊敬、感恩與想念,他帶給學(xué)生的是一生有用的東西——自信、獨(dú)立、善良與上進(jìn)。

          別總站在道德的制高點(diǎn)太苛刻自我,作為一名教師,教師不是我們的全部本質(zhì),除了教師這個(gè)主角,我們還有其他的身份,我們的本質(zhì)是一個(gè)人,一個(gè)普普通通的人,一個(gè)有血有肉的人。我們有時(shí)完全能夠退去教師這個(gè)主角,去做一個(gè)爸爸或媽媽,去做一個(gè)丈夫或妻子,去做一個(gè)哥哥或姐姐,去做一個(gè)同事或朋友……那時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn),我們生活得也許更簡(jiǎn)便、更真實(shí)、更歡樂(lè)。

          太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè),并不要求我們做太陽(yáng)底下最無(wú)謂的犧牲。奉獻(xiàn)教育,不是短暫的生命消耗,而是該有持久的動(dòng)力支撐。

          這些期望能給青年教師們帶去一些感受和啟發(fā),更期望看到大家在認(rèn)真思考后,能夠有所行動(dòng),有所改變。最終向大家并經(jīng)過(guò)你們向全市青年教師致以新春的問(wèn)候,祝愿大家新的一年,一切都好。

          青年教師研討會(huì)發(fā)言稿7

        各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

          大家好!今天有幸參加這個(gè)青年教師座談會(huì),我無(wú)比的榮幸。聽(tīng)了剛才兩位骨干教師,優(yōu)秀教師的發(fā)言,我誠(chéng)惶誠(chéng)恐。因?yàn)槲乙彩且晃徽诔砷L(zhǎng)的教師。在這里,我愿和各位同事共同來(lái)分享我十年來(lái)教育教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

          我來(lái)到三江中學(xué)已經(jīng)十年了,我原來(lái)在小學(xué)教了四年,當(dāng)時(shí)進(jìn)入初中可以說(shuō)是一個(gè)真正的新手。十年中,我?guī)Я怂膶脤W(xué)生。帶純平行班四年,次重點(diǎn)兩年,二類班三年,不分重點(diǎn)班現(xiàn)在干了一年多一點(diǎn)。我到現(xiàn)在還一直沒(méi)教過(guò)真正意義上的尖子班?梢哉f(shuō)十年中我是跟著走,跟著教,跟著學(xué),在實(shí)踐中不斷總結(jié),在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)的。我自踏上講臺(tái),就全身心地投入到了教育教學(xué)本職工作上。強(qiáng)烈的進(jìn)取心和責(zé)任感,使我在工作、思想、學(xué)習(xí)等方面都嚴(yán)格要求自己。

          我熱愛(ài)我的工作。這不是口號(hào),因?yàn)槲覜](méi)有別的本事,這就是我的飯碗,我就得把它干好。我很羨慕那些成功的教師,我也渴望和他們一樣收獲成功的喜悅,這可以說(shuō)就是我進(jìn)步的動(dòng)力。我心中一直有一個(gè)信念:我行,我要證明自己!但這得需要長(zhǎng)時(shí)間的等待。需要有展示的機(jī)會(huì),需要付出艱辛的努力。

          十年教學(xué)中,我在實(shí)踐中不斷總結(jié)提高。我用了近六年時(shí)間來(lái)熟悉教材,弄清知識(shí)體系。通過(guò)自己多讀,多看多做,來(lái)把握教材難點(diǎn)、重點(diǎn),把握最新動(dòng)向,把握中考考點(diǎn),從而來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。我認(rèn)真把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),經(jīng)常對(duì)自己教過(guò)的課認(rèn)真反思。想想自己在班上上得好的課,好在哪里,想想自己失敗的課問(wèn)題出現(xiàn)在哪里。因?yàn)槊總(gè)教師不管教學(xué)水平怎樣,都有自己感覺(jué)良好的時(shí)候,這就需要總結(jié)提高。

          十年教學(xué)中,我在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步成長(zhǎng)。三江中學(xué)有較好的學(xué)習(xí)氛圍,只要愿學(xué),就有很多老教師、優(yōu)秀教師值得我們?nèi)W(xué)習(xí),樂(lè)意指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)。從他們的身上,我學(xué)到了兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng);學(xué)到了孜孜不倦的教學(xué)熱情;學(xué)到了日臻完美的教學(xué)藝術(shù)。十年來(lái),我上過(guò)很多不同形式的公開(kāi)課,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過(guò)去,現(xiàn)在也聽(tīng)過(guò)我很多課,包括隨堂課。我的課從來(lái)就不是優(yōu)質(zhì)課,問(wèn)題多多。但感謝領(lǐng)導(dǎo),感謝我的同行們,前輩們,是他們督促了我,引導(dǎo)了我,給我很多的建議,很好的指導(dǎo),讓我能在學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)步。

          當(dāng)了十年的班主任教師,這是我最引以為為自豪的。有人說(shuō):“在教師生涯中,如果你是一名優(yōu)秀的教師,但卻沒(méi)有做過(guò)班主任,應(yīng)該說(shuō)這是完美中的缺憾。”所以說(shuō),我是幸運(yùn)的,雖然我不是一位優(yōu)秀的教師,但我是一名受學(xué)生愛(ài)戴的班主任。當(dāng)有學(xué)生充滿信任地坐到我的身邊對(duì)我傾訴時(shí),當(dāng)看到學(xué)生懷著喜悅的心情在學(xué);顒(dòng)中獲得榮譽(yù)時(shí),當(dāng)看到我的學(xué)生順利升入他們理想的高中時(shí),當(dāng)看到各位家長(zhǎng)感激之情無(wú)以言表時(shí),我就無(wú)比的喜悅。我覺(jué)得這就是對(duì)我最好的肯定和嘉獎(jiǎng)。我愛(ài)我的學(xué)生。不愛(ài)學(xué)生的老師不是好老師,不愛(ài)學(xué)生的班主任,更不是好班主任。只有愛(ài)學(xué)生的老師,才能教育好學(xué)生。正是這份愛(ài),讓我對(duì)班務(wù)繁瑣的工作充滿了熱忱;讓我能以身作則,嚴(yán)于律己;讓我能對(duì)班務(wù)工作做到細(xì)心、耐心、信心、愛(ài)心;讓我能夠去走近我的學(xué)生,做他們的良師益友。每當(dāng)看到他們一天天進(jìn)步,看到他們燦爛的笑容,看到他們安靜的坐在教室里,充滿了美好的遐想,這就是我最大的幸福。我真誠(chéng)的希望在座的各位老師,各位班主任老師能捧出一顆心來(lái)去真誠(chéng)的善待每一個(gè)學(xué)生。

          工作十年來(lái),在校領(lǐng)導(dǎo)無(wú)微不至地關(guān)懷下,在同事的熱心幫助下以及我自身的刻苦努力下,我也取得了一定的成績(jī)。但成績(jī)只代表過(guò)去,我會(huì)永遠(yuǎn)記住一句話:“教育教學(xué)中充滿了問(wèn)號(hào),教育教學(xué)永遠(yuǎn)是個(gè)逗號(hào),教育教學(xué)要永遠(yuǎn)追求感嘆號(hào)!”實(shí)干就是水平,落實(shí)就是能力。我們干的事業(yè),留下的是感情;成就的是未來(lái)!

          以上就是我從教十五年來(lái),尤其是初中任教十年來(lái)的一點(diǎn)心得體會(huì)。謝謝大家!

          青年教師研討會(huì)發(fā)言稿8

        尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

          大家好!

          很高興今天能有這樣機(jī)會(huì)能跟大家坐在一起交流工作以來(lái)的感悟,來(lái)彭初還有一個(gè)月就滿三年了,作為一個(gè)步入工作崗位時(shí)間不長(zhǎng)的年輕教師,大學(xué)里理論經(jīng)驗(yàn)是學(xué)了不少,但實(shí)際經(jīng)驗(yàn)卻沒(méi)有,一切的工作都是在探索學(xué)習(xí)階段。這三年里我的感觸很多,從學(xué)生到教師,從聽(tīng)課到講課,我們的身份發(fā)生著變化,思想和心理也在發(fā)生著變化,F(xiàn)在與大家一起分享,也許我們?cè)诒舜松砩夏苷业叫┰S自己的影子,共同交流,共同進(jìn)步。

          工作的第一年,萬(wàn)事開(kāi)頭難,剛剛上崗時(shí)我確實(shí)感到了很大的困難,由于我在實(shí)習(xí)期間沒(méi)有帶班,面臨的最大問(wèn)題是不熟悉教材,不太了解重、難點(diǎn),也不知道應(yīng)該怎樣上課。所以對(duì)于上課備課還都是一知半解,處于理論知識(shí)階段,沒(méi)有真正實(shí)踐過(guò),雖然對(duì)于工作充滿熱情和干勁,但是當(dāng)我獨(dú)自面對(duì)學(xué)生的時(shí)候還是會(huì)心里沒(méi)底,對(duì)此,我的心里十分著急,生怕因?yàn)檎n上得不好而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)這門課的興趣。所以我經(jīng)常去聽(tīng)?zhēng)煾档恼n,對(duì)每一次的聽(tīng)課都做好筆記,不懂得就問(wèn),即使再小的細(xì)節(jié)要問(wèn)清楚。更讓人值得高興的是,學(xué)校請(qǐng)來(lái)了專家組,每周都進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課,進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo),這讓我的課堂教學(xué)有了更準(zhǔn)確的方向,也讓我上課更加的自信。

          工作的第二年,這一年我的工作量和第一年是一樣的,我除了做好日常教學(xué)工作以外,更多的時(shí)間放在了反思課堂教學(xué)上面,仔細(xì)修改課件和教案,通過(guò)這些來(lái)提高自己的課堂教學(xué)效率。作為日常的教學(xué),我常常用這樣的幾個(gè)問(wèn)題去反思自己的教學(xué):這節(jié)課,我投入激情了嗎?對(duì)教材的解讀,有沒(méi)有深度?這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)合理嗎?達(dá)到了嗎?這節(jié)課中最難忘的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么?這節(jié)課最大的遺憾是什么?就有一句標(biāo)語(yǔ)說(shuō)的那樣“人生沒(méi)有彩排,每天都是現(xiàn)場(chǎng)直播”,初三的課堂沒(méi)有一分鐘可以浪費(fèi),我覺(jué)得反思可以讓我們把每天的直播做得更好,少一些遺憾,多一份成功。

          工作的第三年,雖然才剛開(kāi)始,但是我已經(jīng)感受到了前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。最大的變化是今年我做了班主任,記得剛接到帶班主任通知的時(shí)候,我就在想第一次見(jiàn)面應(yīng)該跟學(xué)生們說(shuō)什么,這樣一個(gè)在初三換班主任的班級(jí)學(xué)生會(huì)不會(huì)接受我,如果不接受我我該怎么辦,萬(wàn)一我不能很好的控制他們?cè)趺崔k等等問(wèn)題,這些讓人困擾的問(wèn)題讓我在暑假的最后半個(gè)月內(nèi)幾乎沒(méi)有睡上一個(gè)好覺(jué),努力準(zhǔn)備第一次和學(xué)生們見(jiàn)面的開(kāi)場(chǎng)白,努力讓自己沒(méi)那么緊張,可是當(dāng)我真正見(jiàn)到學(xué)生們的時(shí)候卻還是緊張的一塌糊涂,甚至把自己準(zhǔn)備的東西也差點(diǎn)忘得一干二凈,可以說(shuō)是硬著頭皮硬撐著上的。兩個(gè)月過(guò)去了,雖然學(xué)生們?nèi)匀恍顩r不斷,但是大部分同學(xué)已經(jīng)漸漸的走入一個(gè)初三的狀態(tài),開(kāi)始意識(shí)到初三的重要性,這也讓我對(duì)班主任工作的緊張不安情緒得到了些許緩解。

          作為一名剛參加工作不久的老師,在和學(xué)生相處的日子里,我笑過(guò),也哭過(guò),被學(xué)生感動(dòng)過(guò),也對(duì)學(xué)生發(fā)過(guò)脾氣。但是,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)懷、幫助下,我逐漸適應(yīng)了工作,也愛(ài)上了這份工作,F(xiàn)在在保留自己的特色下,通過(guò)一步一步踏實(shí)的工作中,摸索出適合自己的教學(xué)模式。當(dāng)然我的教學(xué)中還存在著一些困惑和缺點(diǎn),從教之路是漫長(zhǎng)的,我會(huì)以更充沛的精力,更旺盛的斗志,堅(jiān)定不移地走好,走穩(wěn)每一步。爭(zhēng)取取得更好的成績(jī),使自己成為一名合格的教師。

          青年教師研討會(huì)發(fā)言稿9

        尊敬的各位老師:

          大家好!

          我,F(xiàn)有教職工263人,其中35周歲以下的青年教師114人。青年教師的成長(zhǎng)狀況事關(guān)教育事業(yè)的興盛衰敗。我們今天座談會(huì)的主題是“規(guī)劃·成長(zhǎng)·超越”,我想利用這個(gè)機(jī)會(huì)專題談一談青年教師成長(zhǎng)的幾個(gè)問(wèn)題,相信對(duì)青年教師的健康成長(zhǎng)會(huì)有所裨益。

          一、做一名有責(zé)任感的教師

          青年教師要有責(zé)任感.有責(zé)任感的人才是值得信賴的人。人也只有有了責(zé)任感,才會(huì)感受到自我存在的價(jià)值和意義,才會(huì)發(fā)覺(jué)前方有那么多需要自己擔(dān)當(dāng)?shù)氖。一個(gè)人沒(méi)有了家庭責(zé)任感,這個(gè)家庭就注定不會(huì)幸福;一個(gè)人對(duì)工作沒(méi)有了責(zé)任感,他的人生就注定不會(huì)取得應(yīng)有的成就。一個(gè)有教育責(zé)任感的教師,首先是一個(gè)對(duì)自己有責(zé)任感的人。我們不能期望一個(gè)對(duì)自己不負(fù)責(zé)的人會(huì)對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé),會(huì)把自己的命運(yùn)和祖國(guó)的未來(lái)聯(lián)系起來(lái)。作為一名青年教師,對(duì)自己有責(zé)任感,最重要的行動(dòng)是珍惜自己寶貴的青春年華。教師就是教師,教師的存在特征,注定同普通人不一樣,也只有這“不一樣”。教師才能在精神的世界里.保持特立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)。

          對(duì)自己有責(zé)任感,就要對(duì)自己的教育人生有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃,而不是做一天教師撞一天鐘。我知道,絕大部分地區(qū)都會(huì)有各種專業(yè)上的榮譽(yù)稱號(hào).比如“教壇新秀”“教育能手”“學(xué)科帶頭人”“教科新秀”“學(xué)術(shù)帶頭人”“名教師”“特級(jí)教師”.等等,這些階梯式的榮譽(yù)的設(shè)計(jì),為青年教師一步步規(guī)劃自己的教育人生,奮斗和實(shí)現(xiàn)教育人生的價(jià)值做了有益的引導(dǎo)工作。學(xué)校對(duì)每個(gè)年輕人都是欣賞的。當(dāng)你清楚了每一項(xiàng)榮譽(yù)所需要的條件的時(shí)候,就應(yīng)該腳踏實(shí)地、一步步地去創(chuàng)造。給自己一個(gè)目標(biāo),給自己一個(gè)達(dá)成目標(biāo)的時(shí)間,對(duì)自己的責(zé)任感由此開(kāi)始。

          談到責(zé)任感,就必然要說(shuō)到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。我認(rèn)為。發(fā)展自己是對(duì)學(xué)生最好的負(fù)責(zé)。我由衷地感到,對(duì)學(xué)生有責(zé)任感,對(duì)學(xué)生最大最好的責(zé)任感,就是盡快地發(fā)展自己,使自己成長(zhǎng)為一名成熟的、具有專業(yè)本領(lǐng)的教師。

          目前的教師大致有以下三種狀態(tài):

          第一種狀態(tài),把教育的事當(dāng)作學(xué)校的事來(lái)做。將學(xué)校布置的工作視為包袱。視為學(xué)校不讓我過(guò)安寧日子,總想著早點(diǎn)卸了這包袱才好、才自在。這類人所看重的,只是每月工資卡上的工資,除此之外,再?zèng)]有什么能吸引他們了。

          第二種狀態(tài)。把學(xué)校的事當(dāng)作自家的事來(lái)做。他們對(duì)于學(xué)校布置的各項(xiàng)工作.或許有牢騷,最終都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去做了,盡可能地去做了。比起第一類,他們是老黃牛,任勞任怨,加班加點(diǎn),沒(méi)備好的課,回家備;批不完的作業(yè),回家批。他們只知道干,干,干,但不大會(huì)去做深入的分析與思考。就像埋頭苦干的老黃牛,干得很賣力,繞來(lái)轉(zhuǎn)去,卻不知道自己的人生方向究竟是哪兒。

          第三種狀態(tài),把自己的事當(dāng)作教育的事來(lái)做。他們明確地把自己的人生價(jià)值鎖定教育,于是一切有價(jià)值的活動(dòng)都圍繞著教育展開(kāi)。在他們身上,有了一種教育的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,他們不滿足于現(xiàn)狀,他們努力探求著教育的有效之路、高效之路,他們把教育的創(chuàng)新看作人生最大的樂(lè)趣和最大的滿足。并且,享受著探索路上的種種歡樂(lè)和痛苦。他們的生活狀態(tài)已經(jīng)和教育密不可分,他們工作是教育,業(yè)余所從事的也是教育。從表象來(lái)看,他們和第二類教師相近,看上去也忙個(gè)不停,但他們沒(méi)有第二類教師的悲苦相,他們的身體忙碌。內(nèi)心卻異常輕盈,活潑。他們的一言一行已經(jīng)逐漸地和教育融為一體,教育的事就是自己的事.自己的事就是教育的事,他們離不開(kāi)教育。在他們身上。我們看得到教育的情感與智慧,看得到教育的希望與光明,看得到教師發(fā)展的美好前景。

          二、做一名有約束感的教師

          “約束”和“約束感”雖僅一字之差,卻有著根本差別。一個(gè)擁有約束感的人,面對(duì)一些必須要約束的事,根本沒(méi)有這種消極的情緒.因?yàn),這完全出自他內(nèi)心的做人準(zhǔn)則和道德價(jià)值,他的內(nèi)心是安定的,祥和的。約束來(lái)自于外界,約束感存在于內(nèi)一心……

          一個(gè)人有了約束感.就知道這個(gè)社會(huì)上哪些事現(xiàn)在還不能做,什么時(shí)候做才行;哪些事不想做,但還是要去做好;哪些事是有意義的,需要爭(zhēng)取,哪些事是沒(méi)意義的。需要拒絕;哪些話現(xiàn)在還不能說(shuō),什么時(shí)候說(shuō)才行:哪些話說(shuō)也沒(méi)用,哪些話不說(shuō)不要緊,哪些話該在哪個(gè)場(chǎng)合說(shuō).哪些話不該在哪個(gè)場(chǎng)合說(shuō)’,哪些話需要通過(guò)什么途徑去說(shuō)……

          談約束感,就必須談到學(xué)校紀(jì)律。很多青年教師認(rèn)為違反點(diǎn)學(xué)校的規(guī)章制度,沒(méi)什么大不了,是小事。一個(gè)不遵守紀(jì)律的學(xué)校,到最后,只能是一所最沒(méi)有自由最沒(méi)有生機(jī)的學(xué)校。換個(gè)角度可以這么說(shuō),每一條紀(jì)律對(duì)于遵守紀(jì)律的人來(lái)說(shuō),是對(duì)他每一點(diǎn)態(tài)度和價(jià)值的肯定。

          也有一些教師,他們總以為所有的制度,都是管理者想出來(lái)整人的。我想說(shuō)明兩點(diǎn),一是中國(guó)社會(huì)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)資本主義的大工業(yè)時(shí)代,對(duì)紀(jì)律沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)制的規(guī)范執(zhí)行期,封建社會(huì)過(guò)來(lái)的農(nóng)民也好,商人也好,都是沒(méi)有紀(jì)律意識(shí)和規(guī)范意識(shí)的,他們有這樣的想法,可以理解,但決不是可以放任。二是在這樣一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)里,一個(gè)校長(zhǎng)想要憑自己的喜好來(lái)制定紀(jì)律,已不大可能。我以為,如果管理者制定的紀(jì)律,出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)校的發(fā)展、教育的發(fā)展,就無(wú)可非議。

          年輕的老師們,或許你對(duì)紀(jì)律也曾有過(guò)這樣那樣的想法、看法,那么現(xiàn)在,我希望你從另一個(gè)角度去思考——從自己身上去思考,去尋求答案。紀(jì)律就像石頭。如果你把它背在身上,會(huì)痛苦無(wú)比;如果你把它墊在腳下,它會(huì)幫助你站得更高,望得更遠(yuǎn)。一個(gè)青年教師如果不注意訓(xùn)練自己的約束感,容易在激情之下,做出種種不該做的事來(lái)。很多體罰事件調(diào)查到最后,大家都覺(jué)得可惜,都覺(jué)得這個(gè)老師工作蠻認(rèn)真的,蠻負(fù)責(zé)的,就是一剎那間控制不了自己的情緒。這就是缺少約束感,由此釀成終身的遺憾的苦酒,也只能由自己躲起來(lái)悔恨地品嘗。

          三、做一名有學(xué)力感的教師

          美國(guó)有一個(gè)規(guī)定,凡是“師”字級(jí)的工作,例如醫(yī)師、會(huì)計(jì)師、律師、教師等職業(yè),每年都必須再進(jìn)修一定時(shí)間的課程。如果沒(méi)有進(jìn)修,該年執(zhí)照就會(huì)暫時(shí)被凍結(jié),修完課程才能再開(kāi)始執(zhí)業(yè)。這是很有道理的。今天的中國(guó),教師也有進(jìn)修課時(shí)的要求,遺憾的是,大都是走個(gè)過(guò)場(chǎng)。教師職業(yè)進(jìn)修與培訓(xùn)沒(méi)搞扎實(shí),很多教師教了十年二十年的書,教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技能還停留在當(dāng)年的那個(gè)層次和水平。

          青年教師研討會(huì)發(fā)言稿10

        各位青年教師:

          大家好!

          今天學(xué)校黨支部召集各位青年教師來(lái)座談,很高興與大家面對(duì)面交流。一是聽(tīng)取大家在工作、生活上存在什么困難和問(wèn)題,二是想聆聽(tīng)青年教師對(duì)學(xué)校發(fā)展的建議和意見(jiàn)。我校在編的,35周歲以下的青年教師有40名。其中有8位是中共黨員,其中有教學(xué)能手10名,中學(xué)高級(jí)職稱的有1人,中學(xué)一級(jí)職稱的有38人。在座各位已成為我們二中發(fā)展的生力軍,是學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的重要財(cái)富。我們學(xué)校要把青年教師當(dāng)作寶貝,采取措施,促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)、發(fā)展,讓青年教師成名創(chuàng)業(yè)。一個(gè)學(xué)校不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生,還具有培養(yǎng)教師的責(zé)任,青年教師是學(xué)校的未來(lái)和希望。

          借此機(jī)會(huì)我代表學(xué)校向大家提四點(diǎn)建議:

          一、學(xué)高為師,建議老師們做一名有目標(biāo)感、成就感的教師。

          登山者攀登的不只是高峰,還有他心中的理想。老師們都知道,一個(gè)學(xué)生的教育是有最佳機(jī)遇期的,一個(gè)老師的發(fā)展也是如此。古人說(shuō)“人因垂老漸知秋”,不要到秋天才做春天的事。

          青年教師要有責(zé)任感,有責(zé)任感的人才是值得依賴的人。人,也只有有了責(zé)任感,才會(huì)感受到自我存在的價(jià)值和意義,才會(huì)發(fā)覺(jué)前方有那么多需要自己擔(dān)當(dāng)?shù)氖。一個(gè)人對(duì)工作沒(méi)有了責(zé)任感,他的人生就注定不會(huì)取得應(yīng)有的成就,即便再聰明,也沒(méi)有用,因?yàn)檫@個(gè)世界已經(jīng)證明,最有成就的人往往不是最聰明的人,而往往是那些有股傻勁的人。從教師的職業(yè)道德來(lái)講,一個(gè)教師不管你想不想做出點(diǎn)成績(jī)來(lái),都必須有強(qiáng)烈的責(zé)任感,每個(gè)教師要教幾十個(gè)乃至上百個(gè)學(xué)生,學(xué)習(xí)是學(xué)生整個(gè)生活的重頭,遇到一個(gè)沒(méi)有責(zé)任感的教師,那是莫大的不幸。

          談到責(zé)任感,首先必然要說(shuō)到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。聯(lián)合國(guó)教科文組織說(shuō)“教師的職責(zé)現(xiàn)在越來(lái)越少地傳授知識(shí),而越來(lái)越多地激勵(lì)思考”。我認(rèn)為發(fā)展自己是對(duì)學(xué)生最好的負(fù)責(zé)。一個(gè)老師如果自己的專業(yè)教學(xué)沒(méi)有能力,那么即便有愛(ài)心,那“愛(ài)”也只能是“愛(ài)莫能助”之“愛(ài)”。教師對(duì)學(xué)生有責(zé)任感,對(duì)學(xué)生最大最好的責(zé)任感,就是盡快地發(fā)展自己,使自己成長(zhǎng)為一名成熟、具有專業(yè)本領(lǐng)的教師。

          俗話說(shuō)“君子務(wù)本,本立而道生”。對(duì)在座的年輕老師而言,發(fā)展可能會(huì)經(jīng)歷三個(gè)層次:首先通過(guò)有效教學(xué)的研究在二中“站穩(wěn)講臺(tái)”,這是教學(xué)中“見(jiàn)山是山,見(jiàn)水是水”的初級(jí)階段;然后通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)的研究創(chuàng)造自己的“魅力講臺(tái)”,這是“山不是山,水不是水”的中級(jí)階段;最后經(jīng)過(guò)教育教學(xué)的積淀,開(kāi)展教學(xué)風(fēng)格的研究再打造自己的“品牌講臺(tái)”,這已是“山依然是山,水依然是水”高級(jí)階段了。

          “居高聲自遠(yuǎn),不須藉秋風(fēng)”。而這些都需要你從細(xì)節(jié)著手:

          1、建議你在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門口。

          2、一旦進(jìn)入課堂,就要精氣神十足,講課的激情比技巧更重要。

          3、要盡快地記住每個(gè)學(xué)生的名字,

          4、要細(xì)心觀察學(xué)生,全面了解學(xué)生,傾聽(tīng)學(xué)生的談話。

          5、要經(jīng)常讀——注意,我說(shuō)的是經(jīng)常讀——關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)論等方面的著作,要養(yǎng)成翻閱各種教育雜志的習(xí)慣。讀書要跟自己的實(shí)際聯(lián)系起來(lái),要把讀書所得運(yùn)用到工作中去。建議你做讀書筆記,把名言名句記下來(lái)。

          6、最好當(dāng)班主任。當(dāng)班主任,才能真正感受到當(dāng)老師的甘苦,才能鍛煉自己。6、京劇藝術(shù)大師梅蘭芳說(shuō)過(guò)這樣的一句話:“不看別人的戲,就演不好自己的戲。”演戲如此,教學(xué)也如此?磧(yōu)秀老師的課,就像讀活的教育學(xué),活的教學(xué)法,這與讀書的感受是大不相同的,你走向講臺(tái)前以及走向講臺(tái)后務(wù)必抽時(shí)間聽(tīng)聽(tīng)別人的課。

          二、身正為范,建議老師們做一名有責(zé)任感的、發(fā)展性的教師。

          除了學(xué)生談到責(zé)任感,教師還要對(duì)自己有責(zé)任感,要對(duì)自己的教育人生有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。而不是做一天“教師”撞一天鐘。一個(gè)有教育責(zé)任感的教師,首先是一個(gè)對(duì)自己有責(zé)任感的人。我們不能期望一個(gè)對(duì)自己不負(fù)責(zé)的老師,會(huì)對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé),目前教育上有各種專業(yè)上的榮譽(yù)稱號(hào),比如“教壇新秀”、“教學(xué)骨干”、“學(xué)科帶頭人”、“名教師”、“特級(jí)教師”等等,這些階梯式的榮譽(yù)的設(shè)計(jì),為在座的青年教師一步步規(guī)劃自己的教育人生,奮斗和實(shí)現(xiàn)教育人生的價(jià)值,做了有益的引導(dǎo)工作。盡管這也許逃不出名與利的圈子,但是,合理、適度的名利對(duì)人的成長(zhǎng)是有好處的,在正常追逐這些榮譽(yù)的過(guò)程中,你也一定能走出一個(gè)越來(lái)越精彩的教育人生來(lái)。當(dāng)你給自己設(shè)定了一個(gè)目標(biāo),給自己一個(gè)達(dá)成目標(biāo)的時(shí)間,對(duì)自己的責(zé)任感由此開(kāi)始。做一個(gè)對(duì)自己有責(zé)任感的老師,會(huì)促進(jìn)你的迅速成長(zhǎng)。

          三、成名創(chuàng)業(yè),建議老師們做一個(gè)有勇氣、有激情、有品位的教師。

          教師用什么征服課堂?有人說(shuō)多讀書,有人說(shuō)多琢磨,有人說(shuō)多觀摩,有人說(shuō)多反思,有人說(shuō)用智慧征服課堂,有人說(shuō)用專業(yè)預(yù)設(shè)征服課堂,說(shuō)的都在理,都對(duì)。但如果問(wèn)我。我會(huì)說(shuō),用你的勇氣和激情去征服課堂。學(xué)校中心工作是教學(xué),教學(xué)工作中心在課堂。多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,眾多青年教師工作多年,最懼怕的依然是上課,遇上教研課、公開(kāi)課總推三拖四。課堂之于老師猶如舞臺(tái)之于演員,一個(gè)教師,對(duì)課堂應(yīng)該有著一種展示的沖動(dòng)和欲望,有此情結(jié),教學(xué)才會(huì)給人以美感和幸福感。一個(gè)對(duì)課堂畏畏縮縮的教師,即便他逃避了一次又一次的研討課、公開(kāi)課,每日都有的家常課,他也必定體驗(yàn)不到那種教學(xué)飛揚(yáng)的樂(lè)趣和幸福,從這個(gè)意義上,教師的生命意義和價(jià)值已經(jīng)流失大半。所以,請(qǐng)用你的勇氣征服課堂。

          青年教師研討會(huì)發(fā)言稿11

        各位老師:

          俗話說(shuō):當(dāng)局者迷,這點(diǎn)不僅僅表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)在管理上會(huì)迷于當(dāng)局,表現(xiàn)在老師在前行的道路上也會(huì)陷入迷途,當(dāng)然也表現(xiàn)在我們彼此之間由于信息不暢而迷茫。所以,要建立起增進(jìn)了解、理解的平臺(tái)。今天,我們舉行座談會(huì)就是一個(gè)有益的平臺(tái)。一個(gè)讓一種思想撞擊另一種思想的平臺(tái)。大家的建議,將成為下一階段學(xué)校制定相關(guān)政策、制度的重要參考依據(jù)。

          說(shuō)到青年教師,就不得不想到兩個(gè)詞——成長(zhǎng)與發(fā)展。青年教師的成長(zhǎng)與發(fā)展決定著我們學(xué)校未來(lái)的發(fā)展,所以對(duì)于一所學(xué)校來(lái)講,加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。剛才聽(tīng)取了我們老師們的很多心理話,對(duì)我的觸動(dòng)也很大的,回想我自己的成長(zhǎng),越發(fā)認(rèn)識(shí)到年輕時(shí)學(xué)習(xí)和提高的重要,我雖然年紀(jì)并不算大,但現(xiàn)在有些事情對(duì)于我來(lái)說(shuō)確實(shí)感到力不從心了,因此我希望大家千萬(wàn)不要像我一樣錯(cuò)過(guò)了好時(shí)光。下面我想和大家談?wù)勎业男睦镌挘?/p>

          一、青年教師要善于學(xué)習(xí)、善于反思。

          有人說(shuō),年輕就是資本;然而這種資本很容易受到時(shí)間的限制。于是,人們很快認(rèn)識(shí)到資本是可以通過(guò)積累而逐漸增多的,學(xué)習(xí)便成了積累資本最有效的方法。俗話說(shuō)得好—— “要想給人一勺水,自己得有一桶水”,這話既道出了資本的重要,又提醒教師得不斷學(xué)習(xí),時(shí)時(shí)充電。作為年輕教師我們學(xué)習(xí)的途徑是很多的?梢韵驎緦W(xué)習(xí),也可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)習(xí),不只學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí),還應(yīng)該學(xué)習(xí)與之相關(guān)的知識(shí),F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么便捷,它為我們的學(xué)習(xí)提供方便。每天就抽半個(gè)小時(shí)用于學(xué)習(xí),過(guò)不了多久,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的變化。會(huì)學(xué)習(xí)的人永遠(yuǎn)走在路的前面,提高自身的涵養(yǎng)才能保證桶中的水永不枯竭。還可以向我們身邊的老師學(xué)習(xí),我們周圍有在教育戰(zhàn)線上奮斗多年的老教師,也有初出茅廬的新思想,這些都可以成為我們學(xué)習(xí)的資源。甚至向?qū)W生學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們活躍的思想、無(wú)限的創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是教育理論專著、可以是教學(xué)研究之類的、也可以是與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系。說(shuō)實(shí)在的,學(xué)習(xí)理論知識(shí)必須趁年輕,真是到了你年歲大點(diǎn)了有時(shí)候想學(xué)都記不住了。

          一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師必然是一個(gè)善于反思的人。教育教學(xué)的“反思”,這最容易為普通教師所忽視,“反思”可以說(shuō)是教學(xué)理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn),是撬動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的支點(diǎn),也是教師體驗(yàn)教育教學(xué)幸福的必經(jīng)之路,教育家葉瀾教授曾指出:“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師,如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師”。蘇州大學(xué)的博士生導(dǎo)師朱永新教授說(shuō):誰(shuí)能堅(jiān)持每天寫一篇教育反思,10年后必成大器。其實(shí)反思在我們身邊無(wú)處不在,可以反思所得,反思遺憾,反思快樂(lè)。如果能及時(shí)地動(dòng)筆把我們的反思記錄下來(lái),我想每個(gè)人積累的不僅是厚厚幾本的文字,而是我們心理歷程,是我們成長(zhǎng)得痕跡。因此我希望我們的年青老師不僅善于反思、總結(jié)還要善于記錄,不說(shuō)每天一篇,每周一篇或者每月一篇應(yīng)該不成問(wèn)題的。不然我們?yōu)閷W(xué)生勞碌一輩子到頭來(lái)自己什么痕跡都沒(méi)有是非?上У摹;蛟S這樣會(huì)比較辛苦,但當(dāng)你回頭時(shí),你一定會(huì)為自己曾有的堅(jiān)持和努力喝彩的。

          二、要研究教學(xué)、研究學(xué)生。

          對(duì)青年教師來(lái)說(shuō),有兩方面的事情要做:一是努力提高自己的水平和素質(zhì)。二是努力做好教書、育人和科研工作。做好這兩方面的事,都不容易,都要下很大功夫,付出很多辛苦。

          首先要研究教材。對(duì)于教材,應(yīng)該有鉆進(jìn)去的力量,又要有飛出來(lái)的底氣。如果沒(méi)有豐富的理論知識(shí),沒(méi)有精湛的業(yè)務(wù)能力,一句話,沒(méi)有厚實(shí)的功底,怎么可能熟練地駕馭課堂?如果我們老師沒(méi)有厚實(shí)的底蘊(yùn),與孩子一起分享課堂收獲將是一句空話、一紙空文。老師們要加強(qiáng)學(xué)習(xí),勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新,趁年輕充足“電”、備足“糧”。其次要研究教法。要加強(qiáng)教學(xué)研究,把教學(xué)研究作為自己專業(yè)成長(zhǎng)的途徑之一,多聽(tīng)別人的課,多請(qǐng)別人聽(tīng)自己的課,開(kāi)展互相學(xué)習(xí)和研討,在課堂教學(xué)上要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),要不甘落后,要抓住一切發(fā)展和提高自己的機(jī)會(huì),因?yàn)檎n堂教學(xué)是我們教書生涯中永久的事情,也是我們專業(yè)能力的重要方面。記得李鎮(zhèn)西曾說(shuō):教師四十歲以前要集中精力研究教學(xué),把書教好,把學(xué)生管好,四十歲以后在當(dāng)校長(zhǎng)才能搞好學(xué)校管理,這說(shuō)明了年輕時(shí)提高專業(yè)技能的重要。(我常常也在反思我的得失,這點(diǎn)可以說(shuō)是我人生的缺失,希望大家不要再有我這樣的缺失)。三是要研究學(xué)生。我們面對(duì)的是什么樣的學(xué)生,家庭文化素養(yǎng)怎樣,這都是我們老師們應(yīng)該面對(duì)的。比如我們的生源狀況就不是很好,家長(zhǎng)也是指望不上的,如果對(duì)于這些老師們沒(méi)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),一味抱怨家長(zhǎng),抱怨學(xué)生,不僅不利于工作,還可能影響心情,影響身體和心理健康。對(duì)于我們這樣的生源狀況,我們要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé),讓每個(gè)學(xué)生盡量不掉隊(duì),不僅要備好課,提高課堂40分鐘的效率,還必須付出時(shí)間和精力對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo),(我們對(duì)學(xué)生作業(yè)提出的是天天清、門門清,月月清,考試成績(jī)?cè)诳己藭r(shí)占80分,必須把功夫下在平時(shí))因此我們比其它生源好的學(xué)校的教師就要更辛苦。我們學(xué)校有一大批敬業(yè)、奉獻(xiàn)的教師,他們?cè)绲叫!⑼砘丶,還有的中午都不休息給學(xué)生輔導(dǎo),正因?yàn)橛辛诉@些老師的努力和奉獻(xiàn),我們的教學(xué)質(zhì)量才有今天的成效。我們教師的工作才因此得到家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可。陳云連為什么能使那樣的班級(jí)考好,她的課老師們都多次聽(tīng)了可以說(shuō)是高效率的課,但她還在課外付出了多少的時(shí)間和精力輔導(dǎo)那些差生啊,不然怎么可能使學(xué)生有如此的成績(jī)呢?我們老師們都知道很多家長(zhǎng)都要求把學(xué)生送到她的班上讀書,我們還有一些老師們都愿意把自己的孩子往她的班上送,無(wú)非是想讓孩子在她手里能多學(xué)點(diǎn)東西。所以認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師,教學(xué)效果好的老師家長(zhǎng)就會(huì)喜歡,就會(huì)尊敬。記得有一次我們?cè)谡務(wù)摰绞恢械睦蠋煏r(shí),說(shuō)道一個(gè)教英語(yǔ)的嚴(yán)老師,很多家長(zhǎng)都打聽(tīng)她帶那個(gè)班,都想把孩子送進(jìn)她所在的班級(jí),當(dāng)時(shí)任老師說(shuō)過(guò)一句話,我至今記憶猶新,她說(shuō):我們不可能人人當(dāng)校長(zhǎng),但可以做像嚴(yán)老師那樣的人。其實(shí)像陳老師、嚴(yán)老師這樣的老師他們受尊敬的程度并不亞于一個(gè)校長(zhǎng)。天道酬勤一點(diǎn)不假,有付出才有收獲,榮譽(yù)、地位等等都是與一個(gè)人的付出相等同的。(利用好每天下午4點(diǎn)半以后的半小時(shí),練字、輔導(dǎo)學(xué)生、批改作業(yè)、討論教學(xué),反思教學(xué)得失等)作一個(gè)教師要每時(shí)每刻都要意識(shí)到這一點(diǎn):教育教學(xué)對(duì)自己而言,不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出,不只是別人交付任務(wù)的完成,它同時(shí)也是自己生命價(jià)值的展現(xiàn)。

          三、要有高度的責(zé)任心和一顆良好的心態(tài)。

          我一直記著這樣一句話,選擇了教師這一職業(yè),也就選擇了一生的奉獻(xiàn)。一生談不上,那至少是幾十年的奉獻(xiàn),需要持之以恒的意志和吃苦耐勞的品格。既然我們已經(jīng)踏入了教師這一行列,就要以對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度責(zé)任心贏得肯定。責(zé)任心不只是表現(xiàn)為你每天上好課,還應(yīng)該是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題,哪怕是細(xì)節(jié),也應(yīng)該去關(guān)注,并通過(guò)自己的努力去不斷地解決。責(zé)任心強(qiáng)的老師往往表現(xiàn)出對(duì)工作的熱情和興趣,在我們身邊就有很多老師,比如陳、闕、馬、張,也包括在座的很多年輕教師,她們熱愛(ài)工作,肯花時(shí)間和精力,享受著作為教師的特有的快樂(lè)。

          這個(gè)社會(huì)很復(fù)雜,誘惑也很多。學(xué)校不是獨(dú)立地存在于社會(huì)之外,老師也不是獨(dú)立地生活在理想王國(guó),就必然要受到來(lái)自于社會(huì)矛盾的干擾,所以這需要我們調(diào)整好心態(tài)正確面對(duì)。老師也是平常人,我們都有七情六欲,遇到不順心的事情、遇到感到困惑的問(wèn)題、遇到難以處理的煩惱,我們要學(xué)會(huì)換一種角度去理解、換一種方式去處理,換一種心態(tài)去接受,這樣才能使自己活得輕松愉快。才能使我們每天以燦爛的笑容和孩子們交流,也才能使我們正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)、與同事,與家長(zhǎng)的關(guān)系,這是工作得以順利進(jìn)行或快樂(lè)開(kāi)展的關(guān)鍵。

          在此,我向大家推薦一篇學(xué)習(xí)文章——管建剛老師的著作《不做教書匠》。著作中講到的對(duì)青年教師的七個(gè)忠告,有“做有目標(biāo)感的教師”“做有約束感的教師”“做有責(zé)任感的教師”“做有積極感的教師”“做有學(xué)力感的教師”“做有專業(yè)感的教師”等,一定會(huì)給大家留下了深刻的印像。請(qǐng)老師們學(xué)習(xí)以后寫一篇學(xué)習(xí)感想,我們?cè)僬覚C(jī)會(huì)一起交流。

          最后,我想和大家共勉:每天堅(jiān)持一點(diǎn)點(diǎn),就是領(lǐng)先的開(kāi)始!每天多做一點(diǎn)點(diǎn),就是成功的開(kāi)始!每天創(chuàng)新一點(diǎn)點(diǎn),就是卓越的開(kāi)始!

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