閱讀課程實踐發(fā)言稿范文
在日常生活和工作中,發(fā)言稿與我們的生活息息相關(guān),使用正確的寫作思路書寫發(fā)言稿會更加事半功倍。寫起發(fā)言稿來就毫無頭緒?以下是小編為大家整理的閱讀課程實踐發(fā)言稿范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
尊敬的老師,親愛的同學們:
大家好,我是廣東省xx市xx區(qū)第一小學的徐莉莉,今天我想跟大家分享的是我們班的閱讀課程實踐,我就以這一周為例來講吧。
一、《日有所誦》的通講
我?guī)У氖撬哪昙,這一周我們開始誦讀《日有所誦》第七單元,第一篇是艾青的《煤的對話》,通講時,我問孩子們,知道煤的前身是什么嗎?是樹,森林中的樹木在地殼運動中被埋在地底下,不再以枝繁葉茂的形式來展現(xiàn)它的生命力,但它真的死了嗎?不,它重生為煤,只要給它以火,它又能燦爛了,你們看,生命總是以許多形式存在著。這樣一番解讀之后,再讓他們讀,讀到最后兩句:死?不,不,我還活著——請給我以火,給我以火!他們不自覺地就把語調(diào)變得鏗鏘起來,好像特別想表現(xiàn)煤強大的生命力。
第三篇是《沙與沫》中的一首:我問孩子們,你們有沒有感受過自己也有另一個我?什么時候有這種感受?孩子們一致認為有,他們舉出了不少例子,如做決定做選擇,內(nèi)心很矛盾時;遇到困難,想退縮時,都有另一個我的存在。于是,他們發(fā)表了自己對這首詩的感悟:當你需要作出決定時,你的心中便會出現(xiàn)兩個不同的你,一個贊成,一個不贊成,我們就是在這種選擇中成長的。一個是天使,一個是惡魔,永遠相反。人一定會有遇到坎坷,你走過去,你就在成長。
這是孩子對這幾首詩作的批注。哦,其中的《沒有一艘船能像一本書》是這一周讀到的《全閱讀》中第七單元中的第一篇,我把它和這一單元的日有所誦放一起教學了。
這個單元的兩首古詩分別是盧綸的《逢病軍人》和柳中庸的《征人怨》,孩子們很容易就看出來這兩首是寫戍守邊關(guān)的將士們的,通過了解每首詩的大體意思體會到了這兩首詩的情感基調(diào)都是哀怨悲苦的。再讓孩子們看韻腳,第一首詩的腳是“糧、鄉(xiāng)、瘡”,押的是刪韻,第二首詩的韻腳是“關(guān)、環(huán)、山”,押的是陽韻,這兩個韻都是比較開闊深遠的韻,發(fā)好這些長平字,再加上入聲字“不、入、白、雪、黑”等的頓挫,讓孩子們能通過吟誦表現(xiàn)出詩人對這些哀怨悲苦的將士們的同情和慨嘆。
二、整本書的交流課
本周二我們班進行了這個學期第二本師生共讀圖書的交流會,這本《當世界年紀還小的時候》我們用了三個星期的時間完成閱讀,第一個星期時,我用了十來分鐘的時間大體了解了一下孩子們讀這本書的整體感受,看看這些莫名其妙的故事,孩子們能讀到什么程度,那次十多分鐘的摸底交流,我發(fā)現(xiàn)他們對這些故事的接受程度高于我的想象,于是我為他們設(shè)計了這樣的閱讀學習單。
前天上午的交流課上,我們主要圍繞“你讀懂了哪些故事”這一點來交流閱讀感受,第一個環(huán)節(jié),我的問題是:哪些故事讓你琢磨出點兒味道來?孩子們屢有令我驚訝的觀點,比如,談到《星星》這個故事時,有個孩子就說,這個故事讓我知道了,女人總是容易看到別人的優(yōu)點,而男人卻容易看到缺點,要是我們看待事物時把這兩點結(jié)合起來就好了。有的孩子說《阿拉斯加的金礦》讓他覺得廣告是假的,有的孩子說,不要只看外表,他的內(nèi)心也許在掩藏著什么。
第二個環(huán)節(jié),我讓他們說說那些自己說不上道理,但又覺得很有哲理的故事,找出其中的貌似有哲理的話,我們一起來讀一讀,一起來交流一下其中的哲理,琢磨一下其中的味道。
第三個環(huán)節(jié),談?wù)勥@本書中的插圖,了解插畫家貝爾納。
第四個環(huán)節(jié),結(jié)合本書作者舒比格的經(jīng)歷,引導孩子們從總體上了解這本書的特點:天馬行空,沒有邏輯,像是做夢,很簡單,很無厘頭,卻又蘊含著深刻的哲理。也只有始終保持一顆童心的舒比格才能寫出這樣的作品。
第五個環(huán)節(jié),以“你建議給什么年齡層次的人推薦這本書”為話題進行交流。
我的這節(jié)課也就在這里結(jié)束了。
實際上我的設(shè)計中還有讀一讀自己給這本書寫的書評這個環(huán)節(jié),這段話是孩子們已經(jīng)在閱讀學習單中寫好了的,只需要在課堂交流就可以了,可是,因為本書的故事太多了,共有43個,前面交流對故事的理解這一環(huán)節(jié)比預計多花了時間,所以交流書評這個環(huán)節(jié)這節(jié)交流課上就沒有做。不過,孩子們寫的我可以給大家看看。
三、每周講述
我向薛瑞萍老師學習,每周給孩子們講一個故事,每個故事老師講兩遍,然后孩子們回去復述給家長聽。因為馬上清明節(jié)了,所以這一周的故事是《清明節(jié)的故事》,其實,去年的清明節(jié)前夕,就給孩子們講過這個故事,但是我覺得這么經(jīng)典故事有必要再講一次。去年我用的是幼學啟蒙系列,今年我用的是“中國老故事”的版本。昨天周三講了第一遍,今天下午的第一節(jié)課,也就在剛剛結(jié)束的一節(jié)課上我把這個故事講了第二遍,然后布置孩子們今晚復述給家長聽,家長會用簡短的文字反饋孩子講述的情況。
四、談感受
下面,我就想給大家匯報一下以上三個方面教學的體會。先說《日有所誦》,讓孩子們給三首現(xiàn)代詩做批注是這兩個星期才有的做法,為什么呢?起因還是在《當世界年紀還小的`時候》這本書上,因為在設(shè)計閱讀學習單和交流課環(huán)節(jié)時,我都有讓孩子說說故事中的哲理這樣的設(shè)計,而且是主要的內(nèi)容,但這些哲理在孩子們的腦中一定是若隱若現(xiàn)、虛無瞟渺的,因為這本書里的故事與我們往常讀過的童話故事不一樣,它們的語句就像童詩、現(xiàn)代詩一樣清淺又雋永,直白又富有詩意,怎樣讓他們能準確明白地把自己感悟到的哲理表達出來呢?我就想到了日有所誦上的現(xiàn)代詩,也是簡單的語言蘊藏著深刻的哲理,這些哲理,我在通講課上也跟孩子們點撥過、交流過,但沒讓他們寫過,于是我萌發(fā)了讓他們給這些詩做一句話批注的想法,就當是為交流《當世界年紀還小的時候》中的故事先練練手吧。所以,一周前,我就讓孩子們在《日有所誦》上從學過的單元篇目中找現(xiàn)代詩進行一句話批注,這一周就針對第七單元的前三課來批。我發(fā)現(xiàn),這個做法還不錯,孩子們的批注中迸發(fā)的火花讓我很激動。它們會讓你覺得,千萬不要低估兒童的思維深度和他們的敏感力,也許,就像那句話說的,孩子天生就是詩人。
然后要說的就是整本書的閱讀了,這本《當世界年紀還小的時候》,我自己在讀的時候都有不少困惑,所以我有點擔心孩子們能理解多少,而實際的情況是怎樣呢,在交流課上,大多數(shù)故事都有孩子提到,說自己怎樣理解的,有的說法我都沒有想到,有一個孩子平時算是語文能力較弱的,作文的語句通順難以做到,但他在說讀書感悟的進修卻有令人的表現(xiàn)。上次他在對《最難的單詞》作批注時是這樣寫的:謝謝對于很多人來說都是難點!是的,整本書閱讀包括圖畫書閱讀就總是給我?guī)磉@樣的驚喜。
當然,這節(jié)交流課我依然有不少的問題,最大的就是沒有讓孩子們形成思想的碰撞,孩子們各說各的,沒有去駁斥別人的觀點,也沒有去附和別人的觀點。沒有在哪個故事上多做一會兒停留。也因為說的故事太多太散,以至于沒有時間交流書評。所以,這樣具有哲學啟蒙性質(zhì)的書該怎樣帶領(lǐng)孩子們進行閱讀交流,我還希望得到導師們、各位同仁的指導和幫助。
最后我想說說每周講述,每周到了講故事的時間,孩子們總是很興奮,兩年多了,一直是這樣。這一周講的是曾經(jīng)講過的故事,孩子們依然很期待,早就在提醒我,老師,上周你說了這周講清明節(jié)的故事。我覺得,孩子們興奮的原因不在于這個故事多么吸引人,因為他們每次都這樣,哪怕聽過的故事也是這樣,應(yīng)該是講述或者朗讀這種形式讓他們開心,我想這就是朗讀的力量吧!在我講述的過程中,有的孩子會用心記住我刻意強調(diào)的重要詞語,因為我看到他在輕聲地重復這個詞,有的孩子則是在用動作演繹我的句子,從家長的反饋來看,有的孩子在家復述故事時,就是手舞足蹈的。這就是他們記憶、演繹故事的方式呀。此時的語言就都是他們自己的了。
以上就是我今天分享的全部內(nèi)容,懇請各位的指正,也希望得到導師和各位同仁的批評和建議,謝謝大家!
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