小學(xué)語文組集體備課活動主題發(fā)言稿
小學(xué)低年段的習(xí)作是要讓學(xué)生有話可說。但，實際上，學(xué)生除了對自己印象深刻的事樂于動筆外，其他的事或物如同雞肋——食之無味，棄之可惜。即使寫出來也是干癟無味。究其原因，是因為小學(xué)生的觀察能力較差，無法細致、全面的觀察事物。他們對感興趣的東西也只是浮光掠影，不感興趣的東西就更是一掃而過了。為了讓學(xué)生習(xí)作時不害怕、不躲避，對習(xí)作逐漸產(chǎn)生興趣，老師必須教會學(xué)生觀察的方法。
老師先要給與學(xué)生一個明確的觀察目標，這個目標盡量是學(xué)生感興趣的東西，他有興趣才可能花更多的時間和精力去進行細致的觀察。比如讓學(xué)生觀察新華書店里的情景，就不如讓他們觀察才進入電影院時看到的場景。
確定好觀察目標后，先讓學(xué)生對目標進行一個整體的觀察，比如：大象給人的感覺是高、大、粗壯、笨拙，而小貓則是小巧玲瓏、可愛而溫柔。整體觀察后才進入局部觀察。當(dāng)然也可以先局部再整體。
進行局部觀察時，不能讓學(xué)生籠統(tǒng)的觀察，也不能只讓他觀察他感興趣的部分，盡量每一個地方都觀察到。也即是要細分觀察目標。比如觀察小狗，總體觀察之后，老師要引導(dǎo)學(xué)生觀察小狗的腦袋、身子、腿和尾巴。腦袋又可以細分為眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵，一樣一樣的觀察，找出目標的特點來。觀察順序不要強求，學(xué)生對那一部分感興趣，就可以先觀察哪里，他花的時間多，觀察的也就越仔細。但學(xué)生敘述和寫作時一定要按照正常的順序，不能東還沒介紹完，，就介紹西，回想起東還沒介紹完，又來介紹東。
觀察小目標時要看清顏色、形狀、大小，它什么時候給你的印象最深，比如吃飯時，小狗粉紅色的舌頭快速的伸縮，學(xué)生覺得最有趣，就可以在寫舌頭時加上介紹它吃飯時舌頭的.動作。老師在引導(dǎo)學(xué)生敘述時，一定要用各種方法讓學(xué)生運用到學(xué)過的優(yōu)美詞語。比如，小狗的眼睛長的黑、亮，而且圓。老師就要學(xué)生想一想，你們學(xué)過關(guān)于眼睛的優(yōu)美詞語嗎？看誰記得多。于是，“又黑又亮”、“亮晶晶”、“圓溜溜的”等等詞語就可以順手拈來了。
當(dāng)學(xué)生觀察完了目標，這只是機械的觀察，介紹的內(nèi)容也是枯燥的，就像我們看到了家用電器的說明書。要想讓學(xué)生的文章充滿趣味，就必須讓學(xué)生對觀察的每一個目標進行想像。小狗的眼睛像什么？它的耳朵的形狀又像什么？它跑起來像什么？它身上厚厚的毛又像什么？想像的對象一定要是大家所熟悉的，只要一說出來大家就能立即聯(lián)想到實物。但要提醒學(xué)生，想像的東西最好是既熟悉又比較美的。有學(xué)生在比喻海中的海參時，曾說它遠看起來像一堆牛糞，全班哄堂大笑。我先表揚了他善于想像，然后反問他：“牛糞給人什么感覺？如果大家對牛糞不喜歡還惡心的話，誰還愿意欣賞海參呢？海參不僅不美，而且愛成了丑陋的化身了�！�
觀察完目標的靜態(tài)，就應(yīng)該觀察它的動態(tài)了。如果把靜態(tài)比作是一幅油畫的話，那么動態(tài)就是讓油畫中的人和物走出油畫，走近我們。比如，小狗吃飯、喝水、做游戲的時候會動，那么它是怎么動的？我們?nèi)昙墝W(xué)過的一篇文章《吹泡泡》清楚具體的寫出了怎么做泡泡、怎么吹泡泡的，文章用了一系列動詞“放”、“加”、“和弄和弄”、“蘸”、“吹”、“提”等，這些動作也是作者觀察的結(jié)果，我們可以讓學(xué)生運用同樣的觀察方法觀察小狗。這種觀察要反復(fù)多次以后，學(xué)生才會掌握。我在平時的教學(xué)中就經(jīng)常讓學(xué)生觀察動作，比如上課了，我輕輕推開門，再轉(zhuǎn)身關(guān)門，接著掃視一遍全班，微笑著走上講臺，大聲的說：“上課！”這個過程中有六個動作，但學(xué)生大多只能說出三四個，經(jīng)常訓(xùn)練，他們的觀察能力才可能提高。
總之，學(xué)生觀察的越仔細，文章才會寫的更生動、更具體，他們寫作文的興趣才會越來越濃，也為高年段的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
【小學(xué)語文組集體備課活動主題發(fā)言稿】相關(guān)文章：
小學(xué)語文組集體備課總結(jié)（精選6篇）08-09
小學(xué)語文組集體備課總結(jié)范文（精選7篇）09-16
語文組集體備課的工作總結(jié)11-21
語文集體備課組總結(jié)03-30
語文組集體備課總結(jié)（精選6篇）09-15
語文組集體備課工作總結(jié)01-09
集體備課活動發(fā)言稿07-24
語文集體備課活動總結(jié)06-10