做好小學班主任工作發(fā)言稿范文
各位年輕的教師們，歡迎你們從現(xiàn)在開始，走上這個光榮而又艱辛的崗位。19年前，我和你們一樣，由學生成長為一名小學教師。這種角色的轉換一開始還真不太適應，特別是作為一名班主任，在實際工作中會遇到各種各樣的問題：師生之間的，老師和家長之間的，和任課老師之間的等等。隨著時間的推移，在實踐中邊學邊做，不斷地積累經(jīng)驗，接受教訓，慢慢地悟出點方法來。
班主任是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系各任科老師的紐帶，也是溝通學校、社會和家庭的橋梁。他肩負著促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重任，他在學生的心目中占有重要的地位。說到班主任工作，大家都有這樣的體驗：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個不合格的班主任。班主任的工作涉及到方方面面，那么如何做好班主任工作呢？我認為可以從以下幾點著手：
一、親近學生，研究學生
“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子�！卑嘀魅我朴诮咏⒆樱w貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。 研究學生是教育取得成功的必要條件，這就要求我們班主任平時多跟孩子們接觸，觀察他們的活動，了解他們的性格�？鬃诱f“因材施教”，教育學生更要因人而異，因性格而異。
俗話說，人上一百，種種色色。一個班有多少學生，就有多少個性。有的學生，你批評他，他可能還要望著你笑；有的呢，你一句輕微的批評，他可能要想上三天，不是發(fā)生過因為老師的一句刺激的話而導致^***的事件嗎？可見班主任在做學生思想工作之前，一定要對學生的個性有一個充分的了解。性格外向的學生犯了錯，你的批評可以重一些；反之，你的批評就要格外小心，不要對他刺激過度，甚至有時需要反話正說。表揚也是一樣。
一個學生拿了別人的東西，班主任知道事情的真相但不說穿，而是讓這個學生在別人不注意的時候把東西交出來，這樣即教育了這個學生，又不至于傷其自尊心。
我曾教過這樣一個學生，愛打架、不講理，經(jīng)常和同學發(fā)生矛盾，哭嚷著被帶到我面前�？吹竭@種情況，我是不會先問原因的，讓他站在一邊，等聲音收了，我再逗他：怎么男子漢裂著個嘴還哭呀？鼻涕都出來了。這么一說，他也自覺好笑，情緒平靜了下來，這樣我再來心平氣和地教育他。如果一上來就劈頭蓋臉地教訓一通，那他是不會服氣的。
我們班還有一個因為先天有點缺陷成績非常差的學生， 又好吃好玩，有些同學平時就欺負他。因為這件事，在班上還特別召開了一次班會，我和同學們講了他在學習上的困難，希望同學們幫助他盡快趕上來，更希望大家多和他一起玩，在活動中幫助他；有一次，他感到頭昏，我就讓他坐在辦公室的沙發(fā)上休息，等我上完課回來一看，他閉著眼睛好象睡著了。我就和同辦公室的老師說：“喲，這寶貝兒睡著了？能吃能睡的，可別著涼了！”聽了這話，他閉著眼睛笑了，原來他沒睡著。雖然這都是不大的小事，但他感受到了老師對他的關愛，在日記里寫到：我覺得老師喜歡我，我一定要努力學習，爭取^考~試及格。
實踐表明，在班主任工作中，情感教育是基礎，只有以情動人，以理服人，班級教育才能通情而達理。
二、精心培養(yǎng)，大膽使用班干部
一個班集體中，必須有一部分熱愛集體工作又有較強工作能力、自身素質較好、在集體中有一定威信和影響力的學生組成班干部隊伍，形成集體的核心，通過他們團結、帶動其他集體成員，溝通信息，協(xié)調動作，開展集體工作。因此，選拔和培養(yǎng)好班干部，是班主任工作的一個重要任務。
班干部不是終身制的，而是在實踐中脫穎而出的，所以要通過集體活動和學生的實踐活動來發(fā)現(xiàn)和選拔干部。一個班級成員只有在實踐活動中表現(xiàn)出良好的品質和出眾的才能并得到學生群體認可時，才可能被擁戴為干部。
即使是各方面條件都比較好的學生當了干部，也應當嚴格要求，加強教育。特別是教育他們要努力提高自身素質，懂得只有以身作則，嚴于律己，才能獲得同學的信任，要具有號召力。教育他們密切聯(lián)系同學，平等待人，有一些當了兩三年班干部的學生，也會有驕傲的心理，要么看不起落后的同學；要么只顧自己學習，不關心集體和他人；
針對這種現(xiàn)象，我覺得一方面要對這些干部進行教育幫助，另一方面就是要在班上實行“值日班長”輪崗制：每周根據(jù)學生學習、紀律、勞動衛(wèi)生等方面的表現(xiàn)及個人的競聘，選出男女生各一名班長，他們的任務是檢查督促各小組長管理好各小組的衛(wèi)生、紀律、作業(yè)等情況；檢查兩操，記載好人好事，周末進行評比。這樣調動了學生的積極性，人人用最好的表現(xiàn)來爭當值日班長。在任期中，認真負責，使平時內向、不善于交流的同學，也能大膽主動地為集體服務了。
雖然他們年齡小，但只要在老師的點撥下，大膽地讓他們去做是會取得好的收獲的。如：每節(jié)課前由班長和中隊長輪流負責，帶領大家背歌謠、背古詩、背三字經(jīng)等。既充分利用了時間，讓學生誦讀，又能使學生很快安靜下來，做好上課的準備。再如：每天的眼保健操、課間操體育委員和負責的小隊長都能自覺地完成自己的職責，養(yǎng)成了習慣。 每月一次班干部例會，指導開展工作的方法，了解學生現(xiàn)狀，使干部能力得到提高。
要信任干部，支持他們的工作，維護他們的威信，并給予具體指導；幫助他們分析工作中存在的.問題，教給工作方法，使他們通過實際工作的鍛煉增長才干，提高工作能力和水平。讓集體的每個成員都有參與管理、為集體服務的機會。在一個班集體中，要注意避免出現(xiàn)總是讓一部分人去管理、支配另一部分人的情況；要通過干部的核心作用，吸引和帶動所有集體成員積極愉快地參加集體活動，讓每個成員都感受到集體的榮辱和個人息息相關，從而自覺地產(chǎn)生對集體的責任感和榮譽感。特別要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)群體中新的積極分子和骨干力量。在一個班集體里，可以成為班干部的積極分子越多，集體的自我教育作用就越大，集體的發(fā)展水平就越高。
三、做好差生的轉化工作
班主任最棘手的問題恐怕就是轉化差生了。一個班級肯定有好學生，也有差學生，作為班級管理的主要成員——班主任，千萬不能因為差生學習不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉化，這些差下生真的無藥可救了嗎？或許班主任的冷眼相看，是把他們推向更為錯誤方向的助力。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印像最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子�！苯逃倪@種反差效應告訴我們：對差下生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者須正確認識他們，研究他們，將我們的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。
首先，班主任要有正確的教育思想：
對待差下生，首先要抱有正確的態(tài)度，要正確地看待和評價差下生。他們的“后進”并非一成不變，在他們身上也會有潛在的閃光點。這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力，善于尋找和挖掘其上進的火花。一旦發(fā)現(xiàn)，就要充分肯定，大力扶植。要盡一切可能樹立他的自尊心和自信心。幫助他們克服自卑感，調整心態(tài)。使他們的優(yōu)點和積極因素發(fā)揚光大。
班上陳榮品同學是個雙差生，經(jīng)常趁別人不注意，拿人家的東西，很多同學告他的狀，沒人愿意跟他同座。針對這種情況，我經(jīng)常找他談心，發(fā)現(xiàn)他雖然有許多壞毛病，但他還明白道理，也有上進心。于是，運用榜樣激勵的方法，只要他做的讓老師同學滿意，我就發(fā)給他一個獎牌，貼在他的語文書上，看什么時候能夠貼滿。慢慢地他進步了，字寫好了，按時做作業(yè)了，上課專心了，不再拿別人東西了……更可喜的是，一次在操場上撿到了十元錢，他主動交給了老師�？吹綄W生的進步，自己也感到無比欣慰。
其次，抓住特點、因勢引導：
人無完人，金無足赤。學生們有優(yōu)點，也有缺點，即使在最差的學生身上，也可以發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。因此，班主任要善待差生和落后生，尤其要捕捉和發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，加以贊揚、引導、激勵他們去爭取更大的勝利和成功。在多年的班主任工作中，我認為這點確實可行。我們班上的熊志豪同學，在學習上各門功課都很差，是個調皮搗蛋的學生。但他平時會主動幫助同學打掃教室，而且還很會做事。有時放學了，他看見教室很臟，還會主動要求留下來打掃，甚至讓接他來的姐姐也幫忙。于是，我耐心地找他談話，先肯定他的優(yōu)點，然后又指出他的缺點。再同家長統(tǒng)一要求，配合教育，還安排班里干部對他多加關心與幫助，多安排一些他力所能及的事去辦，我再給以表揚與鼓勵。于是他逐漸改掉了那些不良的行為。在班上更加熱情地為集體做好事。學習上也努力爭取得到老師的表揚。
另外，轉化差生特別需要家長的有利配合。我班有個學生，作業(yè)速度特別慢，找他談了多次，他也表示要改，但都沒有多大起色。期末^考~試因為沒寫完而不及格。他的媽媽簡直拿他沒辦法。寒假前，他的爸爸從外地回來了，我就和他就孩子的問題進行了交流。其中有孩子的學習態(tài)度問題，也有他媽媽經(jīng)常打牌沒管孩子的問題。他爸爸表示，在假期里一定跟孩子好好談談，并要求他按時完成每天的學習任務。開學后，我發(fā)現(xiàn)這個學生確實發(fā)生了巨大的轉變——不但按時認真地完成了作業(yè)，而且課堂上還積極舉手發(fā)言了。我抓住這個機會好好地表揚了他，還讓他成為了學習標兵，在班會課上給大家介紹自己進步的經(jīng)驗。有了動力才會有堅持下去的積極性。
差下生的特點是復雜的，其個性也有不同類型。班主任要根據(jù)差下生的實際情況和表現(xiàn)，采取不同的措施，即可以從曉知以理入手，也可以從動情導入手。注意教育過程階段的反復，有步驟且耐心地教導，促其向好的方面轉化。此外，做差下生轉化工作，要注意調動一切可以利用的教育因素，包括他們信任的教師、朋友、同學及家長，創(chuàng)造一定的教育情境，抓住教育機遇。同時，要及時鞏固和發(fā)展教育效果，激發(fā)他們的自尊、自愛和自信，促進他們自己教育自己�？傊�，要轉化差下生，要動之以情，才能曉知以理。只要我們不厭其煩地做好教育工作，相信“精誠所至，金石為開,”差下生一定能進步，最后成為一名好學生。
班主任工作千頭萬緒，這就要求我們必須具有愛崗敬業(yè)、孜孜以求的奉獻精神，必須具有嚴謹治學、一絲不茍的科學態(tài)度，真正發(fā)揮以德治教，甘為人梯的師表作用，只有這樣，才能勝任班主任工作，圓滿完成教育教學任務
特級教師孫維剛曾說過：當老師而不當班主任是一輩子的遺憾。為什么孫維剛和魏書生等人做班主任就做得這么開心、這么有味道呢？主要是心態(tài)問題。如果帶著一個積極的心態(tài)去看待一切，那么學生也就不煩了，你會覺得他們很可愛，會在不經(jīng)意間想起你的孩子們，
總之，作好班主任工作，一定要根據(jù)學生的特點，在關心、關懷的基礎上，傾聽學生的心聲，真誠地欣賞學生的長處，贊美學生的優(yōu)秀品質，就一定能夠帶領學生，完善人格，走向人生的新境界。
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