教學(xué)的方案15篇
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案，方案屬于計(jì)劃類文書的一種。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)的方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)的方案1
【教材分析】
《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫！讀著讀著，我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉，看見廣場(chǎng)上緩緩升起的國旗，似乎聽見中華兒女對(duì)和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)�(gè)字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。
３、加深對(duì)祖國的熱愛之情。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
�。�、十月一日，這是一個(gè)特殊的日子，是一個(gè)閃閃發(fā)光的日子。xx年的這一天，整個(gè)中華大地沸騰了，整個(gè)世界震動(dòng)了。一個(gè)激動(dòng)和豪邁的聲音響徹全球：中華人民共和國中央人民政府成立了！中國人民從此站起來了！萬眾歡呼，禮炮齊鳴，五星紅旗冉冉升起。雄壯的《義勇軍進(jìn)行曲》是革命先輩的吶喊，也是新中國前進(jìn)的號(hào)角。多少人浴血奮戰(zhàn)，多少人赴湯蹈火，為的就是這一刻的到來！從此，每年的十月一日，我們都要為偉大的祖國媽媽慶祝生日。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我們就會(huì)想起長眠地下的革命先烈，想起新中國走過的路和將要走的路。
２、明天又是祖國的生日了，小朋友們會(huì)怎么慶祝呢，讓我們一起來看一看吧，板書歡慶。
二、初讀體會(huì)
�。薄⒆杂勺x課文，畫出生字，并把課文讀正確，讀流利。
�。�、把生字拼讀幾遍。
�。�、出示詞語：歡慶、獻(xiàn)上、旗幟、潔白、奏起、樂曲、十三億，學(xué)生自讀正音，指名讀，男女生比賽讀。
�。础⒎蹲x課文，學(xué)生說說聽后的感受。
三、朗讀感悟
１、學(xué)生自由輕聲讀課文，劃出自己喜愛的句子讀給小伙伴聽。
２、展示讀：
學(xué)生愿讀哪句就讀哪句，檢查是否讀得正確。
�。场①p讀課文：
讀讀你喜歡的詩句，并說說為什么喜歡它。在學(xué)生說時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。朗讀本詩，要掌握好歡樂、喜慶的基調(diào)，用熱烈奔放、激情滿懷的聲音，表現(xiàn)出對(duì)祖國的無限熱愛之情。讀開頭四句，速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。然后突出十三億，并用稍快的'速度讀歡慶這美好的日子，緊接著提高聲音重讀十月一日，最后適當(dāng)放慢速度，用深情的聲音讀祖國媽媽的生日。
�。�、讀、議課文：
⑴ 出示課件(歡慶場(chǎng)面)，引導(dǎo)觀察：圖中畫了哪些地方的景物？十三億孩子歡慶這美好的日子是什么日子？用課文中的句子或自己的話說一說。
�、� 讀前面四行，可讓學(xué)生說說從詩句中體會(huì)到什么。還可讓學(xué)生根據(jù)自己的感受和想象，說說作者為什么說楓林舉起的是火紅的旗幟？大海奏的是什么樂曲？讀后面四行，想想為什么說十月一日是個(gè)美好的日子。
�。�、有感情地朗讀全文。
四、實(shí)踐活動(dòng)
�。薄⑺鸭桧炞鎳母枨�，讀一讀歌詞，唱一唱歌。
２、用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽，或者畫一張畫。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
１、小組展示自己送給祖國媽媽的禮物，互相交流，互相學(xué)習(xí)。
２、馬上要到國慶節(jié)了，我們一起來《歡慶》。
二、再讀入情
�。薄⒆寣W(xué)生看圖找句，練習(xí)朗讀。老師借圖指導(dǎo)。
２、指名讀，學(xué)生評(píng)，互相讀、互相評(píng)，直到背誦。
�。�、看圖自由輕聲地背誦，指名背誦。
三、識(shí)字
�。�、出示生字，給生字找朋友，看誰找得多。
２、介紹經(jīng)驗(yàn)識(shí)字：
加一加：大──慶 只──幟 南──獻(xiàn)
編兒歌。
四、指導(dǎo)寫字
１、找出左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)。
�。�、教師范寫，有重點(diǎn)地指導(dǎo)：
潔字右上是士不是土，祖字是示字旁，不是衣字旁。
旗字右下的其中間是兩橫。億右邊的乙字折筆處應(yīng)盡量向左，彎筆要盡量舒展。曲字的口應(yīng)寫得扁些，兩豎起筆處應(yīng)該錯(cuò)落有致--左低右高。慶字廣字旁的橫不宜太長，大的撇一定要寫成豎撇，捺盡量向右伸展。
教學(xué)的方案2
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向，辯認(rèn)出其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
2．借助辯認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據(jù)給定的一個(gè)方向，辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
能摸描述物體所處的位置，感受物體位置的相對(duì)性。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)過程
同學(xué)們，我們學(xué)過哪些方向？
生：東、南、西、北。我們用你是怎樣分辨出來的呢？
生：我面向北方、可以用前北后南左西右東的口訣就可以分辨出來。
活動(dòng)1 1.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，小紅來到一所學(xué)校，媽媽告訴她體育館的那一面是北，可是她找不到醫(yī)院、商場(chǎng)、郵局都往哪兒走，你們能幫幫她嗎？（課件出示：圖片。）
生：能！
師：誰能來？
生：醫(yī)院位于學(xué)校的西面，商場(chǎng)位于學(xué)校的南面，郵局位于學(xué)校的東面。（根據(jù)學(xué)生的回答，課件分別顯示出四個(gè)方向詞：東、西、南、北）
圖書館體育館動(dòng)物園
醫(yī)院學(xué)校郵局
少年宮商場(chǎng)電影院
2.調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，初步感知新方向
師：除了東、南、西、北這四個(gè)方向以外，在生活中你們還聽說過哪些新的方向？能不能給大家介紹一下？
生1：我知道東北、東南、西北、西南。
師：你是在哪兒聽到的.呢？
生2：我知道西北方向，因?yàn)槲衣犨^西北風(fēng)。
生3：我還知道東南方向，我看天氣預(yù)報(bào)時(shí)聽到過東南風(fēng)。
師：（指大屏幕的圖）以學(xué)校為中心，東北方向是指什么地方？
生：動(dòng)物園在世紀(jì)門的東北方向。
師：大家同意她的意見嗎？為什么？
生：我同意，因?yàn)轱埖陰准仁兰o(jì)門的東面，又在世紀(jì)門的北面，所以它是在世紀(jì)門的東北方向。
3.用新的方向詞說一說，圖上的其他建筑物分別在學(xué)校的什么方向。
師：在小組里說一說，圖上的其他建筑物分別在學(xué)校的什么方向？（小組討論、交流，全班匯報(bào)。）
活動(dòng)2制作方向板
師：同學(xué)們不僅認(rèn)識(shí)了東、南、西、北，還通過努力認(rèn)識(shí)了東南、西南、東北、西北四個(gè)新的方向。我們來比賽，給你一個(gè)方向，你能不能很快地認(rèn)出其他的七個(gè)方向，把他寫在方向板上，看誰的動(dòng)作最快？標(biāo)示有北面的空白方向板，請(qǐng)前七位同學(xué)來填寫其他空出的方向。）
北
活動(dòng)3辨認(rèn)方向1.利用方向板辨認(rèn)教室的八個(gè)方向
�。�1）討論：x什么辨認(rèn)方向。
師：如果到了一個(gè)新的環(huán)境，連一個(gè)方向都不知道，同學(xué)們會(huì)怎么辦？
生1：可以利用指南針幫助我們。
生2：還可以請(qǐng)教別人。
生3：可以看早上的太陽，太陽從東邊生起。
生4：可以觀察樹木，長得茂密的一邊是南邊。
生5：還可以看傍晚的太陽，是西邊。師：同學(xué)們真棒，碰到問題就會(huì)自己動(dòng)腦筋想辦法解決，而且辦法還真不少。
�。�2）根據(jù)一個(gè)方向辨認(rèn)教室的其他方向。
師：大家試試看，坐在自己的位置上觀察，你能辨認(rèn)出教室的八個(gè)方向嗎？（每個(gè)學(xué)生都在嘗試辨認(rèn)）
師：教室的黑板位于教室中心的北方。其他的方向同學(xué)們能說出來嗎？你和你的同桌試一試，如果有困難可以利用方向板來幫忙。
師：誰愿意向大家介紹這間教室的各個(gè)方向？
生1：柜子在教室中心的西北方向。
生2：后門在教室中心的西南方向。 ……
�。�3）小游戲：聽口令做動(dòng)作（又慢到快）。
師：同學(xué)們這么能干，老師和你們一起來做個(gè)關(guān)于方向的游戲，好嗎？
生：好！面向南——點(diǎn)點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，轉(zhuǎn)向東——扭扭腰。向著東北——點(diǎn)點(diǎn)頭，向著西北——伸伸手，向著西南——拍拍肩，轉(zhuǎn)到東南——扭扭腰。
2.找出自己身邊把個(gè)方向的同學(xué)
�。�1）體會(huì)方向的相對(duì)性。
師：我們來玩第二個(gè)游戲，請(qǐng)第三排的同學(xué)站起來一起做游戲。
師：請(qǐng)于博文同學(xué)東邊的同學(xué)沖他點(diǎn)頭。
師：在他西邊的同學(xué)招手。
師：再來一次！請(qǐng)王希凡同學(xué)東邊的同學(xué)沖他點(diǎn)頭……（學(xué)生再次經(jīng)歷思考、判斷、調(diào)整、修正的過程。）
師：玩了兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？或者你有什么不明白的地方？（學(xué)生沉默）
師：為什么同樣是洪燁，一會(huì)說他在王希凡的東邊，一會(huì)又說他在于博文的西邊呢？
生1：我們剛才搞錯(cuò)了吧？生2：因?yàn)槲覀兠恳淮蔚闹行牟煌�，第一次是以王希凡為中心，第二次是以于博文為中心，所以我們得到的結(jié)果也不同。 ……
師：同學(xué)們真聰明！在觀察和判斷方向的時(shí)候我們首先要確定以什么為中心。
（2）同桌活動(dòng)：向同桌介紹自己身邊八個(gè)方向的同學(xué)。
師：你能不能向你的同桌介紹你的八個(gè)方向分別有誰？在玩之前，老師有個(gè)小小的要求：先由一個(gè)同學(xué)說，另一個(gè)同學(xué)當(dāng)小裁判評(píng)一評(píng)，然后再交換。當(dāng)小伙伴遇到困難的時(shí)候可以幫幫他。（同桌活動(dòng)。）
教學(xué)的方案3
望月（第二課時(shí)）
教學(xué)要求：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、欣賞描寫月光的句子和理解、品析描寫小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程
一、齊讀課題
1、教師導(dǎo)入：清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地吐灑著它皎潔的光輝。
2、教師演示多媒體課件，播放音樂，學(xué)生欣賞月亮的圖片
�。ê單觯和ㄟ^觀看幾幅美麗的月景圖，把學(xué)生帶進(jìn)了如詩如畫的月夜，這樣創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的求知渴望。）
過渡：夜深人靜的時(shí)候，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，也看到了一幅月下美景圖。
二、學(xué)習(xí)第一段（1—2）
出示：“月亮出來了安詳?shù)赝聻⒅那遢x�！鹿鉃樗鼈冨兩狭艘粚鱼y色的花邊……”
1、學(xué)生自由讀，品味，教師巡視，指導(dǎo)。
2、指名讀（你讀出了月亮的什么美？）——評(píng)價(jià)——再指名讀。
教師小結(jié)：朦朧美動(dòng)態(tài)美色彩美
3、播放《春江花月夜》指名讀——評(píng)價(jià)——再指名讀——齊讀。
(簡析：語文學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生對(duì)語言的感受、積累的過程。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生自己直接與文本對(duì)話，引導(dǎo)他們從自我出發(fā)去感受與體驗(yàn)，通過朗讀訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的語感。教師通過音樂渲染，讓學(xué)生走近文本，走出文本。）
過渡：月下的美景實(shí)在太美了，把小外甥都叫醒了，我想他一定是在夢(mèng)中見到了月亮吧！中國是詩的國度，月亮一直以來被人們反復(fù)吟誦著。小外甥就知道不少，想一想小外甥和舅舅對(duì)詩該用什么語氣？每一句詩該讀出怎樣的情趣呢？
三、學(xué)習(xí)第二段（3—12）
1、學(xué)生自由讀課文第二段，想后同桌試練。
出示投影：
“我們來背詩好么？寫月亮的，我一句你一句�！�
“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤�！�
“明月幾時(shí)有，把酒問青天�！�
“床前明月光，疑是地上霜�！�
“野壙天低樹，江清月近人�！�
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠�！�
“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流�！�
2、兩名學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)詩，其余學(xué)生當(dāng)評(píng)委，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、再指名學(xué)生表演對(duì)詩。
4、男女生分角色對(duì)詩。
�。ê單觯簩W(xué)生只有沉入課文才能讀出味來，教師讓學(xué)生去體會(huì)，去揣摩，去品昧，通過上臺(tái)來呈現(xiàn)對(duì)人物、對(duì)詩句的理解，通過學(xué)生當(dāng)評(píng)委，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文，再讓學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)詩。其過程體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知變化的過程，真實(shí)、自然，最后讓男女學(xué)生分角色對(duì)詩，將學(xué)生興趣推向高潮。）
教師過渡：小外甥和舅舅對(duì)了很多關(guān)于月亮的詩句，文中一個(gè)長長的省略號(hào)就是很好的說明，同學(xué)們，課前老師讓你們?nèi)フ谊P(guān)于月亮的詩句，你們找得怎樣了呢？
5、學(xué)生交流搜集月亮的詩句。
（簡析：讓學(xué)生交流搜集月亮的詩句，能有效地喚醒學(xué)生的平時(shí)積累，能激活學(xué)生平時(shí)知識(shí)的貯藏，讓學(xué)生學(xué)以致用，在交流互動(dòng)的過程中，進(jìn)一步拓展自己的閱讀儲(chǔ)備，豐富自己的語言積累。）
過渡：月下吟詩，是多么美好的感覺呀！詩和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽的后氣氛中。
清代大學(xué)者王國維曾說：“一切景語皆情語。也就是說相同的寫物在不同的眼里感受是不一樣的。同學(xué)們，想想你們小時(shí)候，在夏天的夜晚，望著皎潔的月亮，你想和它說什么呢？
學(xué)生各抒己見。在小外甥的眼里，也和你們一樣，讀讀他如詩的語言吧！
四、學(xué)習(xí)課文第三段（13—19）
1、自由讀讀小外甥的'話，想象一下他當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。
2、指名學(xué)生讀小外甥的話，老師當(dāng)舅舅，其余學(xué)生作評(píng)委。
品讀：（出示投影）
“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，……”
指名讀——評(píng)價(jià)——你體會(huì)到了小外甥的什么特點(diǎn)？——再讀。
多么純真的童心，多么神奇的話語啊！小外甥的話深深打動(dòng)了舅舅，我想也深深打動(dòng)了同學(xué)們，讓我們?cè)賮碜x一下吧！
3、師生分角色朗讀。
（簡析：教師只有讓學(xué)生有充分地和文本接觸，學(xué)生才能走近文本，沉入文本之中，學(xué)生對(duì)文本的理解不是教師強(qiáng)加的，而是在朗讀、評(píng)價(jià)、理解中逐步深入的，教師通過自己角色的扮演，拉近與學(xué)生的距離，在讀、議、品的過程中學(xué)生才會(huì)逐步走向深入。）
小結(jié)：小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語言去說月亮，用童話的心靈去感受月亮，讓我們展開了豐富的聯(lián)想，小外甥搖搖晃晃走回船里去了，甲板上——教師引讀最后一小節(jié)。
讓我們來聽著音樂靜靜地幻想吧！
出示明月圖，再次播放《春江花月夜》，讓學(xué)生遐想……
（不同學(xué)生對(duì)文本的感悟是不相同的，倡導(dǎo)個(gè)性化的理解，首先要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，只要學(xué)生是在自己的原有的基礎(chǔ)上有提高，學(xué)生就有了收獲，就有了發(fā)展……）
教學(xué)的方案4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：你們好！
今天我說課的課題是《中東》，這一課題選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理》七年級(jí)下冊(cè)，適用于七年級(jí)學(xué)生使用。下面我從五個(gè)方面談一下對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)。
一、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的理解
本節(jié)課涉及到的標(biāo)準(zhǔn)是在地圖上找出中東地區(qū)的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出中東地區(qū)地理位置的特點(diǎn)。
活動(dòng)建議：結(jié)合地區(qū)熱點(diǎn)問題，收集有關(guān)資料，并展開討論。
這充分體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：一是新課標(biāo)在知識(shí)與技能方面以人為本，從生活實(shí)際出發(fā)，降低學(xué)習(xí)難度，減少識(shí)記內(nèi)容，基本技能要求比過去有所提高。二是在過程與方法方面把適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)引入課堂，更加關(guān)注學(xué)生的興趣和實(shí)際體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)動(dòng)手動(dòng)腦、快樂學(xué)習(xí)的過程。三是在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事和關(guān)心世界的意識(shí)。
二、學(xué)情分析
長期以來，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為地理是非升學(xué)科目，不參加中考，學(xué)不學(xué)無所謂，導(dǎo)致了學(xué)生的上課態(tài)度不夠積極。只有少數(shù)愛好地理的學(xué)生在課堂上能夠積極參與，因而從整體來看，學(xué)生的地理知識(shí)基礎(chǔ)較差。
針對(duì)這種情況，我在課前指導(dǎo)學(xué)生各種媒體搜集資料，使學(xué)生對(duì)中東地區(qū)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。課堂上利用powerpoint等軟件制作地理課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境。這樣，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。
三、對(duì)本節(jié)教材的分析和處理
七年級(jí)地理下冊(cè)第八章第一節(jié)《中東》，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了我們鄰近的國家和地區(qū)之后，從重視世界上地理問題突出的地區(qū)和國家出發(fā)，從引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界上的熱點(diǎn)問題和熱點(diǎn)地區(qū)出發(fā)，選擇了在第二次世界大戰(zhàn)之后半個(gè)多世紀(jì)里，世界上沖突、戰(zhàn)爭最頻繁的熱點(diǎn)地區(qū)──中東地區(qū)進(jìn)行突出介紹。教材共包括長期的熱點(diǎn)地區(qū)、三洲五海之地、豐富的石油資源、匱乏的水資源、文化差異五部分內(nèi)容。本節(jié)課我選取了“長期的熱點(diǎn)地區(qū)”和“三洲五海之地”兩部分內(nèi)容為一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。為了保證知識(shí)的整體性和減輕下一課時(shí)的壓力，在這節(jié)課中對(duì)下一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臐B透。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定了如下教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與技能】
1.能讀圖說出中東地區(qū)的范圍和位置，認(rèn)識(shí)主要的國家和城市。
2.掌握中東地處“兩洋三洲五海之地”，自古以來就是東西方的交通要道。
【過程與方法】通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)讀圖能力。借助相關(guān)資料及教材知識(shí)，分析中東成為熱點(diǎn)地區(qū)的原因。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事和關(guān)心世界的意識(shí)，理解戰(zhàn)爭的殘酷，明確各國和各民族之間應(yīng)該互相尊重、和平共處。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)要求，確定中東地處“三洲五海之地”的地理位置重要性為教學(xué)重點(diǎn)，“中東成為長期的熱點(diǎn)地區(qū)”的地理背景既是教學(xué)重點(diǎn)亦為教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法分析
基于本節(jié)課的特點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)教程中著重采用如下教學(xué)方法。
1.分組討論法：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問題的辦法。
2.比較教學(xué)法：通過與已知的地理知識(shí)的縱向、橫向比較，開拓學(xué)生的思維，加深對(duì)知識(shí)的理解與鞏固。
3.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)：利用powerpoint等軟件制作地理課件，創(chuàng)設(shè)直觀性教學(xué)情境。
五、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
主要包括情境導(dǎo)入、新課教學(xué)、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)和結(jié)束語五部分。
【情境導(dǎo)入】
采用多媒體展示教材中出現(xiàn)過的與中東地區(qū)相關(guān)的圖片，如死海、麥加、屋頂旅館等，通過師生談話導(dǎo)入新課。這種設(shè)計(jì)不光考慮到精美的圖片會(huì)給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而且也是對(duì)以前學(xué)過的一些知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固；更主要的是，這與戰(zhàn)爭給中東地區(qū)的人民帶來的深重災(zāi)難形成強(qiáng)烈的對(duì)比，進(jìn)而突出戰(zhàn)爭的殘酷，突破情感目標(biāo)。
【新課教學(xué)】
新課教學(xué)主要包括“長期的熱點(diǎn)地區(qū)”和“三洲五海之地”兩部分內(nèi)容。
首先通過大屏幕展示課題，教師向?qū)W生簡單介紹中東地區(qū)名稱的由來。
關(guān)于長期的.熱點(diǎn)地區(qū)的教學(xué)，課前讓學(xué)生搜集資料、圖片、媒體報(bào)道，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭的無情以及戰(zhàn)爭給中東地區(qū)人民帶來的深重災(zāi)難；課堂上讓學(xué)生把搜集到的相關(guān)資料展示出來，與同學(xué)們一起交流、討論。在學(xué)生情緒極端高漲的時(shí)候，用多媒體展示兩幅圖片：一名巴勒斯坦男子站在已淪為一片廢墟的家園前和躲在鐵絲網(wǎng)后的巴勒斯坦兒童驚恐地看著走過的以色列士兵。當(dāng)學(xué)生完全沉浸在教學(xué)情境中時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)：假如你就是一名中東地區(qū)的學(xué)生，你最想說的一句話會(huì)是什么？你最想做的事又是什么？
在學(xué)生充分發(fā)表自己的看法之后，教師用過渡語把學(xué)生引領(lǐng)到下一部分內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中：沒有一個(gè)國家和地區(qū)的人民愿意被長期的戰(zhàn)爭所困擾，那么中東地區(qū)為什么會(huì)成為長期的熱點(diǎn)地區(qū)呢？
這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要考慮鍛煉學(xué)生搜集、整理資料的能力。通過討論交流，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生合作、探究與交流的能力。
關(guān)于中東地區(qū)地理位置重要性的教學(xué)，首先讓學(xué)生快速瀏覽教材，從整體上把握中東地區(qū)成為長期的熱點(diǎn)地區(qū)的原因；緊接著利用多媒體展示“中東在世界中的位置”，初步了解中東地區(qū)地理位置的重要性。再通過“中東”和“西亞”地區(qū)的對(duì)比，了解兩個(gè)地區(qū)之間的差別，明確中東的范圍及主要國家。最后，課件展示中東的地形圖，通過問題導(dǎo)學(xué)的方式使學(xué)生進(jìn)一步了解中東地區(qū)地理位置的重要性以及中東地區(qū)的國家和主要城市等。
這一部分內(nèi)容的教學(xué)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，通過課件中閃爍等方式演示，形象直觀的對(duì)比，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
【鞏固練習(xí)】
我安排了一道必做題和一道選做題，這樣做的目的，主要考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，不但使基礎(chǔ)稍差的學(xué)生有充分的時(shí)間思考和答題，而且使能力較強(qiáng)的學(xué)生不必浪費(fèi)較多的時(shí)間在簡單的問題上。
【課堂小結(jié)】
是以一首小詩的形式出現(xiàn)的，歌訣記憶是我們地理課堂中常用的一種記憶方式。講課之前，我把原來比較流行的一首有關(guān)中東的小詩進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母膶�，使其更適合于本課的教學(xué)，更淺顯易懂，便于學(xué)生記憶。
總體上講，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”這一理念，適當(dāng)借鑒了其他學(xué)科的教學(xué)長處。以“戰(zhàn)爭給中東地區(qū)人民帶來的深重災(zāi)難”為主線，以中東地區(qū)的宗教文化為副線，通過縱向橫向的對(duì)比，來突顯戰(zhàn)爭的殘酷，喚醒學(xué)生熱愛和平的意識(shí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。最后，以詩一般的結(jié)束語，給學(xué)生以無限的想象空間，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課程的興趣。
說課完畢，謝謝大家！
教學(xué)的方案5
教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容；體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美
好，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。
2、解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、解課文思想內(nèi)容；
2、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、完成第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字新詞整體感知課文的教學(xué)任務(wù)。
2、準(zhǔn)備一些本地好種易活的花草彩圖。
3、自制詩歌《心中的花朵》錄音。
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)（一、三課時(shí)略）
教學(xué)過程
一、 欣賞詩歌，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們喜歡花草嗎？請(qǐng)欣賞詩歌《心中的花朵》，喜歡這首詩嗎？為什么喜歡？（詩人愛花就如珍愛自己的生命一樣。）有一位著名的作家也跟這位詩人一樣珍愛花草，大家說他是誰？（生：老舍先生）上節(jié)課我們整體感知了課文，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)大作家的業(yè)余生活，去盡情體味一下老舍先生養(yǎng)花的.樂趣。
2、復(fù)習(xí)舊知：用自己的話說說文章的主要內(nèi)容，并在文中找出根據(jù)。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課學(xué)習(xí)你還想知道些什么？ 學(xué)生充分提出問題，簡單問題點(diǎn)名同學(xué)當(dāng)場(chǎng)幫助解決。師將問題梳理后，把重點(diǎn)問題寫在小黑板上。
2、定學(xué)生的質(zhì)疑，在大家提出的這么多問題中有些問題我們通過自己
讀課文、查資料或同學(xué)們相互學(xué)習(xí)就能很容易地解決，這節(jié)課我們一起來解決大家提出的最難最關(guān)鍵的兩個(gè)問題：①了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的？②養(yǎng)花的傷心事是不是養(yǎng)花中的樂趣？
三、指導(dǎo)學(xué)文，解決疑問。
�。ㄒ唬�、自由讀文，小組討論弄清作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，學(xué)完后匯報(bào)交流，師巡視指導(dǎo)，參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中。然后學(xué)生匯報(bào)交流。
1、出文中直接點(diǎn)明養(yǎng)花的樂趣的語句。生找出最后一節(jié)齊讀。從這節(jié)中你知到了養(yǎng)花有哪些樂趣？
2、從課文哪里可以看出養(yǎng)花既需勞動(dòng)，又長見識(shí)。（從課文三、四自然段可以看出。）
3、點(diǎn)名讀第三自然段，然后說說這節(jié)作者具體寫了些什么？是怎樣具體寫的？理解“門道”一詞在文中具體指什么？指名一小組齊讀第四自然段，說說從這段里你知道了什么。你是從哪里看出作者養(yǎng)花很苦很累的？生讀有關(guān)語句，在最能看出作者累的詞句下畫上“△”。你還知道了什么？（作者從養(yǎng)花中悟出了真理）讓學(xué)生把悟出真理的反問句改變一個(gè)說法，比比用哪句好。生自由有感情的朗讀這一節(jié)，入體會(huì)大作家養(yǎng)花的苦與樂。
教學(xué)的方案6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒛苡懈星榈乩首x課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
�。�、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。
�。�、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的`句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
【課前準(zhǔn)備】
１、搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
�。病⑺鸭嘘P(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、課前談話，引入課文
�。�、今天，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。
�。�、看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹。
二、自由讀文，整體感知
�。薄⒔柚值鋵W(xué)會(huì)本課生字、新詞。
２、通讀課文：
�、怕�(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的。
�、瓢寻职窒蚝⒆觽兘榻B白楊的話劃下來，想想這些話的意思。
�。�、檢查自學(xué)情況：
指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。
注意：
讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。
字音易錯(cuò)的：清晰。
字形易錯(cuò)的：新疆�！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。
三、默讀課文，初步感知
�。�、默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？
荒涼、寸草不生、貧瘠……
２、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。
理解：
不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會(huì)到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。
朗讀：
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？
�。ㄙ澝�、驕傲的語氣。）
�。�、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。
四、再次朗讀，深入體會(huì)
找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。
板書課題：
白楊
教學(xué)的方案7
活動(dòng)目標(biāo)
掌握樂曲節(jié)拍，能夠邊用手打節(jié)拍邊學(xué)習(xí)演唱歌曲。
在游戲過程中嘗試大膽表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)合怍游戲，初步體驗(yàn)集體游戲的樂趣。
在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，嘗試變游戲邊學(xué)唱和鞏固歌曲，通過觀察玩游戲的方法，分辨游戲所蘊(yùn)含的規(guī)則。
活動(dòng)過程
1、導(dǎo)入活動(dòng)——數(shù)豆豆
（l）教師出示一個(gè)淺淺的盤子，里面有若干顏色鮮亮，大小適中的豆豆，請(qǐng)小朋友看一看這些豆豆，描述豆豆的樣子（教師可提示：“圓溜溜”的），教師事先告訴幼兒，這些豆豆是和小朋友玩游戲的，不是吃的，做完游戲了老師再給小朋友一些干凈的豆豆吃。
�。�2）先看看老師是怎么和豆豆玩游戲的，教師伸出食指，—下—下“點(diǎn)豆豆”，同時(shí)完整地清唱歌曲一遍：“一、二、三、四，數(shù)豆豆，豆兒豆兒圓溜溜，五、六、七、八，哎呦呦，裝進(jìn)我的小褲兜。”唱完歌曲，教師將幾個(gè)豆豆放進(jìn)褲兜，問小朋友：“豆豆裝到哪里了？…‘裝了幾個(gè)豆豆？”小朋友猜一猜。教師從褲兜里拿出豆豆，放在透明袋子里，和小朋友一起數(shù)一數(shù)，裝了幾個(gè)豆豆。
2、學(xué)唱歌曲
（1）教師提問：“老師剛才是怎么數(shù)豆豆的？”和幼兒一起回憶、熟悉歌詞。教師用動(dòng)作帶幼兒 說一遍歌詞，然后鼓勵(lì)幼兒伸出食指，和老師一起邊唱歌曲邊“點(diǎn)豆豆”，“猜豆豆”
�。�2）請(qǐng)個(gè)別小朋友到前面來“和豆豆玩游戲”，大家一起唱歌，唱完歌曲這名小朋友裝幾個(gè)豆豆放進(jìn)自己的褲兜，其他小朋友猜一猜他裝了幾個(gè)豆豆。再請(qǐng)他從褲兜里拿出豆豆放在透明袋子里，小朋友一起數(shù)數(shù)他裝了幾個(gè)豆豆。
3、跟鋼琴伴奏唱歌、玩一占、豆豆”游戲
（1）小朋友們變變變，變成各種各樣的豆豆，做出不同的.豆豆造型，說說自己是什么樣的豆豆，老師變成一個(gè)大兜兜，大家來玩一個(gè)“點(diǎn)豆豆”的游戲。教師走到幼兒面前，和小朋友一起伸出食指，從第一個(gè)幼兒開始隨著音樂節(jié)拍邊唱歌邊一個(gè)一個(gè)點(diǎn)小朋友，歌曲唱到最后一句，“裝進(jìn)我的小褲兜”，老師張開手臂“裝”小朋友，大家一起數(shù)一數(shù)“裝了幾個(gè)豆豆”。
�。�2）接下來請(qǐng)一名幼兒在圈內(nèi)一下一下“點(diǎn)豆豆”（點(diǎn)小朋友），“裝豆豆”（雙臂張開抱小朋友），“數(shù)豆豆”（數(shù)一數(shù)“裝”了幾個(gè)小朋友），接下來再由這名小朋友請(qǐng)下一個(gè)小朋友繼續(xù)游戲，依次進(jìn)行3—4名幼兒。
4、游戲——“豆豆鉆兜兜”
�。�1）請(qǐng)兩名配班教師手拉手搭成小橋的樣子變一個(gè)“大兜兜”，老師也變成“豆豆”和所有“小豆豆們”拉著衣服變成“一長串豆豆”，大家一起邊唱歇邊用小腳—下—下踏著節(jié)拍從“大兜兜”下面鉆過，唱玩歌曲最后一句，兩名配班老師放下手“裝豆豆”，數(shù)數(shù)一共裝了幾個(gè)“豆豆”。
�。�2）請(qǐng)客人老師當(dāng)“大兜兜”，所有小朋友和客人老師一起唱歌玩游戲
5、結(jié)束活動(dòng)——跳個(gè)“豆豆舞”
播放歌曲音樂，客人老師和小朋友一起跟著音樂邊唱歌邊跳“豆豆舞”，結(jié)束活動(dòng)。
播放歌曲原唱，小朋友在跟唱的同時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒加入動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，在間奏部份教師可通過“豆豆拉拉手”“豆豆轉(zhuǎn)個(gè)圈”等提示，讓幼兒互相配合拉拉手、轉(zhuǎn)個(gè)圈等，最后一句可互相抱一抱，進(jìn)一步欣賞歌曲、感受歌曲，表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)的方案8
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會(huì)本課生字，并能正確、漂亮地讀寫。
2.有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文中的對(duì)話部分，讀出人物相應(yīng)的語氣，背誦課文第4、5段。
3.能抓住課文的關(guān)鍵詞句，理解重點(diǎn)詞句的意思。并通過人物的外貌、語言、動(dòng)作，了解人物的內(nèi)心和視死如歸的英雄氣概。激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的敬仰和懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：閱讀《紅巖》，了解當(dāng)時(shí)的背景資料。歌曲《紅梅贊》，電影《在烈火中永生》片段。
學(xué)生：搜集有關(guān)江姐的故事。
教學(xué)建議
《紅巖》是一部動(dòng)人心魄的小說，它塑造了一個(gè)個(gè)栩栩如生的革命者形象。江姐，便是其中最有代表性的一個(gè)。本文截取了江姐臨刑前的一個(gè)片段，為我們刻畫了一個(gè)革命者的光輝形象。
課文先交代了事情的起因——特務(wù)要把江姐和一批同志轉(zhuǎn)移走。接下來具體寫了富有斗爭經(jīng)驗(yàn)的江姐知道情況后，首先不慌不忙地把未寫完的討論提綱塞到床鋪下，然后從容地梳妝打扮，飽含深情地與難友話別，鼓勵(lì)戰(zhàn)友勇敢地和敵人斗爭，最后英勇就義。
《江姐》一文不僅讓我們感受到了“中國丹娘”的堅(jiān)強(qiáng)意志，更讓我們敬仰革命先輩面對(duì)死亡從容不迫、不畏不屈的.崇高的革命精神。
本文的一大特點(diǎn)就是抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。學(xué)習(xí)時(shí)，要好好體會(huì)這些詞句在表情達(dá)意方面的作用。
建議本課用1～2課時(shí)。
教學(xué)的方案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、齊讀題目。
2、讀了課題，你是怎么理解的？你有什么問題？
二、介紹作者
朱自請(qǐng)：我國著名的詩人和杰出的散文家。他不是第一個(gè)用白話寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。
三、自讀課文，思考問題。
1、作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么？
2、文章每一段講的是什么內(nèi)容？（第一自然段提出問題，二、三自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感）
四、自由讀課文
1、你讀懂了哪些內(nèi)容，要記住，一會(huì)準(zhǔn)備交流。
2、你有哪些不懂的問題，記下來，準(zhǔn)備討論。
五、交流
1、第一自然段。
�。�1）第一自然段作者提出了什么問題？
�。�2）作者是怎么提出這個(gè)問題的？
�。ㄓ靡粋�(gè)排比句，以比喻的方式提出問題，十分新穎，引人入勝）
（3）指讀第一自然段，體會(huì)作者的感情。
2、讀第二自然段，解決大家提出的問題。
�。�1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？
�。�2）有感情地朗讀第二自然段。
3、讀第三自然段，解決大家提出的問題。
�。�1）這一段講的是什么意思。（時(shí)光在不知不覺中從我的眼前消失了）
�。�2）“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”
�。ㄟ@句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采用的是什么手法？）
日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的`？
�。�3）出示句子，加以體會(huì)。
“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”
4、讀第四段，解決問題。
（1）這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？
（一種淡淡的郁悶和傷感）
�。�2）有感情地朗讀這一段。
六、小結(jié)。
1、讀了這篇文章，你想到些什么，你想說些什么？
�。ㄏ氲阶约翰徽湎r(shí)光，想到自己貪玩、浪費(fèi)時(shí)光，想到今后應(yīng)該珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)。）
2、把你想的寫下來，寫一篇讀后感。
七、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
板書設(shè)計(jì)：
16.匆匆
洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……
一去不復(fù)返默默時(shí)……遮挽時(shí)……
天黑時(shí)……睜開眼睛……
掩面嘆息時(shí)……
課后教學(xué)反思：
《匆匆》一文中運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，理解，從而體會(huì)作者的思想感情。
在這節(jié)課中我一是重視了讀指導(dǎo)，二是在讀的基礎(chǔ)上力爭讓學(xué)生有所感，有所悟。因?yàn)榻虒W(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。并讓學(xué)生在朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆的基礎(chǔ)上，也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀到學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)，在閱讀中學(xué)習(xí)方法，在閱讀中感悟和內(nèi)化，提高語文素養(yǎng)。
這節(jié)課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性，我設(shè)計(jì)了一課時(shí)，使得課堂內(nèi)容密度很大，節(jié)奏太快。課堂顯得知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)落實(shí)不夠，課堂拓展延伸效果不好。還有對(duì)課堂生成性資源利用不夠，把學(xué)生在課堂中談到的有關(guān)歲月流逝的交流與感想沒有很好的引導(dǎo)、拓展與延伸，把一節(jié)完全上成了完教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，沒創(chuàng)新，少發(fā)展，缺生成。
教學(xué)的方案10
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)和能力
1．了解“楚辭”這種詩歌樣式及屈原與楚辭的關(guān)系。體會(huì)騷體詩的節(jié)奏。了解《離騷》所體現(xiàn)的積極浪漫主義創(chuàng)作精神。
2．較為準(zhǔn)確的理解課文。能夠有感情、有節(jié)奏地朗讀并背誦課文。
3．培養(yǎng)初步鑒賞《離騷》的能力。
二、過程和方法
誦讀、感悟，理解、鑒賞，熟讀成誦。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過了解屈原的生平及鑒賞《離騷》優(yōu)美的詩句，感受詩人的憂傷心事、高尚情操、純潔德行、政治理想和嫉惡如仇的品性。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
掌握楚辭特點(diǎn)，疏通詩句，準(zhǔn)確誦讀，把握詩人情感。
解決辦法
1．疏通詩句，反復(fù)誦讀，體悟情感。
2．鑒賞詩歌是藝術(shù)手法、人物形象和思想情感。
3．學(xué)習(xí)屈原對(duì)理想信念的執(zhí)著追求，接受高尚情感的熏陶。
學(xué)生活動(dòng)
1．第一課時(shí)，學(xué)生借助注釋，疏通詩句，反復(fù)誦讀，熟悉騷體的體例。
2．第二課時(shí)，鑒賞詩歌是藝術(shù)手法、人物形象和思想情感。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、課前預(yù)習(xí)借助注釋，讀準(zhǔn)字音，盡量疏通詩句。
二、導(dǎo)入我國文學(xué)“風(fēng)騷”并舉。
風(fēng)：《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)創(chuàng)作的源頭，其中成就最高的是“十五國風(fēng)”，簡稱“風(fēng)”；
騷：《楚辭》是我國浪漫主義文學(xué)創(chuàng)作的源頭，其中成就最高的是《離騷》，簡稱“騷”。
簡介屈原、《楚辭》與《離騷》。
屈原名平，字原。相傳是現(xiàn)在湖北秭歸縣人。年輕時(shí)輔助楚懷王，做過左徒、三間大夫。主張變法圖強(qiáng)，革新政治；東方聯(lián)合齊國，西方抗擊強(qiáng)秦。后來因有人挑撥而被懷王疏遠(yuǎn)。楚頃襄王時(shí)進(jìn)一步受到排擠，被長期流放在沅湘一帶。秦國攻占楚國首都郢之后，他悲憤絕望，相傳于公元前278年舊歷五月初五抱石跳進(jìn)汩羅江中。這一天就成為后世紀(jì)念他的端午節(jié)�！俺o”是戰(zhàn)國時(shí)期興起于楚國的'一種詩歌樣式，是以屈原及宋玉的作品為主體的詩歌總集。其中最有代表性的是屈原的代表作《離騷》，因此后人又把“楚辭”的體裁稱為“騷體”。
《楚辭》與《詩經(jīng)》在文學(xué)史上并稱“風(fēng)騷”，一起成為中國古典詩歌的兩大源頭，對(duì)后世有著深遠(yuǎn)的影響�！峨x騷》是屈原以自己的理想、遭遇、痛苦、熱情以至整個(gè)生命所熔鑄而成的宏偉詩篇，其中閃耀著鮮明的個(gè)性光輝。它既植根于現(xiàn)實(shí)，又富于幻想色彩，大量運(yùn)用古代神話和傳說，通過極豐富的想象和聯(lián)想，把現(xiàn)實(shí)人物、歷史人物、神話人物交織在一起，構(gòu)成了瑰麗奇特、絢爛多彩的幻想世界，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。不愧為我國最早的積極浪漫主義詩歌的典范。
三、感知、理解課文
1．范讀——讓學(xué)生耳順放課文朗讀磁帶或老師范讀，學(xué)生感受，正音。
2．誦讀——讓學(xué)生口順指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意情感和節(jié)奏，逐步積淀語感。
3．解難、疏通這首詩古奧難懂，應(yīng)當(dāng)先掃除語言文字障礙，然后再欣賞詩句。課文注釋較為詳細(xì)，而且句句有翻譯，這對(duì)學(xué)生讀懂詩作是一大幫助。但學(xué)生在自習(xí)中會(huì)遇到不少困難，可以提出討論，老師作一些點(diǎn)撥。
教學(xué)的方案11
3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)�！币虼�，結(jié)合課文內(nèi)容，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
�。�1）認(rèn)知目標(biāo)：理解文中小燕子形象的意義，領(lǐng)會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
�。�2）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文詠物抒情（狀物）的表現(xiàn)手法。
�。�3）情感目標(biāo)：品味語言，通過朗讀來體會(huì)并再現(xiàn)文中的優(yōu)美意境。
需要說明的是，依據(jù)“三個(gè)維度”設(shè)計(jì)的這三個(gè)目標(biāo)，并不是完全割裂的，在具體的教學(xué)過程中，三個(gè)目標(biāo)是互相融合的，只是目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不同而已。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！备鶕�(jù)七年級(jí)學(xué)生認(rèn)知和思維能力的發(fā)展以及散文閱讀的基礎(chǔ)，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)蘊(yùn)。
難點(diǎn)：感受本文的語言美，理解作者深刻的情感。
二、說學(xué)情
本人所任教班級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，師生雙方的配合較為融洽，學(xué)生們已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對(duì)于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的散文，學(xué)習(xí)時(shí)則容易出現(xiàn)“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難”的現(xiàn)象。但大部分學(xué)生已養(yǎng)成根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行深入思考的習(xí)慣。因此在教學(xué)時(shí)要考慮讓學(xué)生多閱讀，重視引導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用探究的方法去理解本文的內(nèi)涵。
三、說教法學(xué)法
（1）教法：
新課標(biāo)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者�！闭n堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
對(duì)課文基本內(nèi)容的理解，可采用問答法；對(duì)作者深刻感情的把握，可采用討論法、分析法；對(duì)本文語言的品味，可采用點(diǎn)撥法和討論法。
�。�2）學(xué)法：
無論采用什么樣的教學(xué)方法，最終還是要落到學(xué)生身上，因?yàn)椤皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》），要重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。
學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)要反復(fù)朗讀和默讀，理清作品的思路，領(lǐng)會(huì)的內(nèi)涵，并對(duì)其表現(xiàn)手法有意識(shí)地加以學(xué)習(xí)和運(yùn)用。因此在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀默讀法、圈點(diǎn)勾畫法、討論法、仿寫法等學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)過程
教材第一單元的“單元說明”中指出，在學(xué)習(xí)狀物類記敘文時(shí)，“要把握作者筆下的事物的特征，并由此體會(huì)作者所寄寓的思想感情，同時(shí)要學(xué)習(xí)作者觀察、描摹事物的方法和優(yōu)美生動(dòng)的語言�！� 因此在具體教學(xué)過程中，我采取的是“整體感知——品味賞析——拓展延伸”的教學(xué)思路，安排兩課時(shí)來完成教學(xué)。
�。ㄒ唬┑谝徊健w感知。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”�？梢哉f，從整體上把握全文，幾乎是所有的課文學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是深入理解課文內(nèi)容的一個(gè)重要前提。本課的“整體感知”環(huán)節(jié)側(cè)重于理清的基本內(nèi)容和作者的主要感情。主要教學(xué)步驟如下：
1、課前安排預(yù)習(xí)，通讀全文，疏通字詞。
（設(shè)計(jì)意圖：在課堂學(xué)習(xí)之前，初步感知文本，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；而字詞的掌握和積累則為文本的學(xué)習(xí)掃除基本障礙。）
2、簡介寫作背景和作者。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生了解的寫作時(shí)間以及作者的基本情況，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生推測(cè)作者的寫作意圖。）
3、聽讀課文，明確文中描寫的對(duì)象，找出表現(xiàn)其活動(dòng)背景以及表現(xiàn)它們各自的外形、飛翔和憩息狀態(tài)的詞句。
（設(shè)計(jì)意圖：這是“整體感知”部分的重要環(huán)節(jié)，目的是引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住事物的特征，進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作意圖。）
4、討論概括兩種小燕子的異同點(diǎn)，理解作者把海上小燕子“誤認(rèn)”是故鄉(xiāng)小燕子的原因。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聯(lián)想的基礎(chǔ)是事物之間的相似點(diǎn)，深入理解文中小燕子的形象意義和作者的思想感情，即“鄉(xiāng)愁”——完成教學(xué)目標(biāo)一并突破重點(diǎn)。）
�。ǘ┑诙健肺顿p析。
《海燕》是一篇散文，對(duì)于這類文學(xué)作品，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”，只有整體的感知，還不足以體味所特有的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。本課的“品味賞析”環(huán)節(jié)側(cè)重于中對(duì)小燕子的生動(dòng)、細(xì)膩、傳神的刻畫，并簡單鑒賞文學(xué)作品的語言特點(diǎn)。主要教學(xué)步驟如下：
1、分別默讀前后兩部分，深入探討這兩部分在描寫對(duì)象的特征、活動(dòng)背景以及作者情感的抒發(fā)等方面的具體寫法。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解狀物應(yīng)該抓住事物的特征來寫，并把所寫事物的特點(diǎn)與自己的思想感情聯(lián)系起來，為以后的寫作實(shí)踐打好基礎(chǔ)。）
2、討論前后兩部分的寫法特點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：這一內(nèi)容重在引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，弄清故鄉(xiāng)的小燕子、海上的小燕子與作者的“鄉(xiāng)愁”之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握解讀這類的一般方法——完成教學(xué)目標(biāo)二。）
3、品讀第1段和第8段的語句，并以此帶動(dòng)對(duì)全文優(yōu)美生動(dòng)語句的品析。（課外背誦第1段和第8段）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本文的語言極有特色，不僅描寫生動(dòng)、傳神，而且與作者所要表達(dá)的.感情完美地結(jié)合在一起，品味其中的語言，有助于提高學(xué)生鑒賞文學(xué)語言的能力，積累文學(xué)語言，得到審美的樂趣——完成教學(xué)目標(biāo)三并突破難點(diǎn)。）
4、教師從內(nèi)容和寫法上對(duì)全文進(jìn)行簡要小結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：通過教師小結(jié)，使學(xué)生從整體上把握課文的思想內(nèi)容和寫作方法，加深學(xué)生對(duì)課文的總體印象和理解。
�。ㄈ┑谌健卣寡由臁�
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在語文教學(xué)中，“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。這種“實(shí)踐能力”，不僅應(yīng)該包括課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸，還應(yīng)該包括知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。本課的“拓展延伸”環(huán)節(jié)側(cè)重于同題的比較閱讀，并將詠物抒情這種表現(xiàn)手法的知識(shí)理解轉(zhuǎn)化為狀物類記敘文的寫作實(shí)踐能力。主要教學(xué)步驟如下：
1、將本文與高爾基的《海燕》進(jìn)行比較閱讀，從海燕的特點(diǎn)、生活環(huán)境、作者的思想感情、寫作方法等方面來比較兩篇的不同點(diǎn)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解，同一事物，在不同作者的筆下，會(huì)有不同的特點(diǎn)和表現(xiàn)方法，表達(dá)了不同的情感，以此提高學(xué)生課外閱讀的遷移能力。）
2、搜集課內(nèi)外有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的詩句。
（設(shè)計(jì)意圖：作為課外作業(yè)布置。一方面加深對(duì)作者感情的理解，另一方面鍛煉學(xué)生搜集和整理信息材料的能力。）
3、模仿《石榴》或《海燕》，寫一篇狀物短文。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：作為課外作業(yè)布置。本單元的寫作訓(xùn)練是“寫一篇狀物的”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了把學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為寫作實(shí)踐的能力。）
�。ㄋ模┙虒W(xué)效果預(yù)測(cè)：
如果以三個(gè)教學(xué)目標(biāo)來衡量教學(xué)效果的話，前兩個(gè)目標(biāo)以七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力而言，是可以達(dá)到的（后期的單元檢測(cè)和寫作訓(xùn)練也證實(shí)這兩個(gè)目標(biāo)完成得較好）；第三個(gè)目標(biāo)對(duì)七年級(jí)學(xué)生來說，有一定的難度，但這個(gè)目標(biāo)是貫穿初中三年的學(xué)習(xí)過程的，我個(gè)人認(rèn)為，在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠有所感悟即可認(rèn)為是完成目標(biāo)。
五、板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)條理性，反映本文的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生從整體上把握全文的思想內(nèi)容和寫作方法。
教學(xué)的方案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握通訊的寫法特點(diǎn)
2、領(lǐng)會(huì)文章中表露出來的民族自豪感和歷史責(zé)任感
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確掌握學(xué)習(xí)通訊的方法，
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)通訊的新聞性、文學(xué)性和思想性
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課文：《日落》有怎樣的豐富含義。
�。▍⒖迹喝章鋾r(shí)分完成本文；日本帝國主義失��；標(biāo)志著一個(gè)時(shí)代的結(jié)束，新的時(shí)代將隨著明天的.太陽升起）
二、作者簡介
1、本文寫作背景（學(xué)生）：抗戰(zhàn)勝利，日軍投降的時(shí)刻。
2、本文作者：嘉興人朱啟平，人稱為范長江之后的與之齊名的名記者，《大公報(bào)》派去采訪日軍簽降儀式的三位中國記者之一。
三、研習(xí)課文：
�。ㄒ唬w會(huì)作品的新聞性特征
1、新聞作品有真實(shí)性、及時(shí)性、客觀性的特征，本文這些特征體現(xiàn)在什么地方？
——明確：所寫為作者親眼目睹，時(shí)間寫得細(xì)，人物真實(shí)，過程清楚，顯示了極強(qiáng)的真實(shí)性；本文完成于1945年9月3日日落時(shí)分，9月4日即見報(bào)，顯出了其及時(shí)性；記述客觀，沒有強(qiáng)烈的感情沖動(dòng)，顯其客觀性。
（二）體會(huì)作品的文學(xué)性特征
1．本文線索是什么？這樣安排有何好處線索分明。
�。▍⒖迹喝臅r(shí)間是線索線索分明，思路清晰，事件發(fā)生過程清楚）
2、作者運(yùn)用了哪些材料，從哪些方面寫出這個(gè)具有歷史意義的場(chǎng)面的？
3、結(jié)合課文第三部分“儀式開始”說說作者是如何描述“莊嚴(yán)肅穆”的？聯(lián)系通訊特點(diǎn)說說這樣寫的好處？
�。▍⒖迹蝴溈税⑸l(fā)言的特點(diǎn)；日本人審視投降書；水兵談笑聲停。麥克阿瑟用六枝筆簽完字。美國中國都有人陪同簽字。日本代表肅立。）
既細(xì)節(jié)描繪注重場(chǎng)面渲染是通訊的一大特點(diǎn)，師見機(jī)引出通訊與新聞的不同。
�。ㄈw會(huì)作品的思想性特點(diǎn)
朱啟平說過，“一筆在手，心中當(dāng)有億萬人民”，他的中國記者的立場(chǎng)和傾向體現(xiàn)在什么地方？（參考：簽字宣名者只寫美國中國；“這時(shí)我轉(zhuǎn)眼看看日本代表”；“中國最嚴(yán)肅”；“九一八”。學(xué)生從全文中找出相關(guān)內(nèi)容來體會(huì)作者蘊(yùn)涵在筆尖的情感和思想，體會(huì)：朱啟平并非沒有思想和感情，也并非不想把這種感情顯露出來，新聞?dòng)浾叩呢?zé)任讓他要如實(shí)報(bào)道此次事件，但深藏心中的民族情感
令他在冷靜中帶有深沉的感情和深刻的思考。
四、作業(yè)：將這篇通訊改成一篇新聞（只寫導(dǎo)語）
教學(xué)的方案13
教學(xué)目標(biāo)：
1．走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，領(lǐng)會(huì)翠翠的心理和情感。
2．聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，感受理解翠翠身上體現(xiàn)的人性之美。
3．進(jìn)行聯(lián)想想象，使翠翠的形象更加明晰可感。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入：（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，并為以下學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
1．引出課題：（多媒體展示課文標(biāo)題）我們今天要學(xué)習(xí)的是沈從文的《邊城》。這部創(chuàng)作于20世紀(jì)30年代的小說曾被贊譽(yù)為“田園詩的杰作”，一支湘西山村生活的牧歌。作者沈從文也曾兩度被提名為諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)候選人，很多的評(píng)論者都對(duì)這部作品推崇備至。
2．情節(jié)介紹：十五歲的山村少女翠翠與年邁的爺爺相依為命，終年看守著河邊的渡船。翠翠聰明能干，美麗善良。當(dāng)?shù)卮偟膬蓚�(gè)兒子天保大老和儺送二老同時(shí)愛上了她。為了贏得翠翠的愛情，天保請(qǐng)了媒人上門求親，翠翠卻沒有表態(tài)；僅僅是因?yàn)樾哂诒磉_(dá)嗎？原來，翠翠的心上早就有了一個(gè)人。事情還得從兩年前的端午節(jié)說起。兩年前的端午節(jié)，翠翠和爺爺進(jìn)城看龍舟賽，邂逅了儺送，彼此一見鐘情，但這份感情雙方都埋藏得很深，并沒有表露出來。時(shí)隔兩年，鄉(xiāng)紳王團(tuán)總也看上了儺送，情愿用一座碾坊做陪嫁把女兒嫁給他，翠翠對(duì)此有所耳聞。但對(duì)于儺送不要碾坊，寧愿作個(gè)擺渡人的心意，她卻并不知曉。天保兄弟在愛情面前展開了公平競(jìng)爭，按照當(dāng)?shù)亓?xí)俗，要在大月亮的晚上用歌聲向姑娘表達(dá)愛情。他們商定輪流到渡口邊高崖上唱情歌，誰的歌聲有了翠翠的回應(yīng)，誰就得到翠翠……（多媒體，教師配合音樂、文字朗讀）
陰歷十四到了，月也快圓了，我們的課文也開始了……
3．交代學(xué)習(xí)重點(diǎn)： “邊城”這個(gè)詞在許多讀者眼里已經(jīng)凝定為“湘西人性美”的文化概念；沈從文在說到創(chuàng)作動(dòng)機(jī)時(shí)也說，“我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式’，一種‘優(yōu)美，健康而又不悖乎人性的人生形式’”。節(jié)選文字以翠翠為核心人物，主要表現(xiàn)出她對(duì)愛情的憧憬與渴望。學(xué)習(xí)時(shí)要注意體會(huì)。
二．品味賞析：（“入”：品味語言，感受形象，領(lǐng)悟內(nèi)涵，有自己的情感體驗(yàn)和思考。）
1．整體感知：用快速瀏覽的方式自讀課文，找一找在愛情來臨時(shí)，翠翠是如何表現(xiàn)的。
2．小組討論：第一二小組討論第一節(jié)；第三小組討論第二節(jié)；第四小組討論第三節(jié)。要求緊扣課文的有關(guān)情節(jié)與細(xì)節(jié)來賞析。
3．師生探討：四人一小小組推薦一位代表來發(fā)言，教師參與，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生之間的真正對(duì)話，使學(xué)生建構(gòu)起對(duì)人物的獨(dú)特理解。（主要讓學(xué)生發(fā)言，教師可范讀或引導(dǎo)學(xué)生朗讀品味有關(guān)段落。）
明確：
第一節(jié)：
薄薄的凄涼：因?yàn)橐?guī)矩中唱歌的日子快到了，在期待和擔(dān)憂（對(duì)碾坊作陪嫁的事有所耳聞）中，內(nèi)心騷動(dòng)不安，看萬物生機(jī)勃勃，而自己卻不能像草木、泥土、甲蟲那樣熱烈勃發(fā)；并且此時(shí)祖父作為唯一的依靠又不在她身邊，去忙自己的事了，似乎把她給忘卻了，于是感到生活“太平凡了”，“好象缺少了什么”；“杜鵑叫個(gè)不息”恰反映出內(nèi)心的寂寞惆悵。這種感覺既源自當(dāng)時(shí)的特殊時(shí)間，特殊情境，又由于人物獨(dú)特的內(nèi)心感受。
胡思亂想，懲罰爺爺：當(dāng)自己內(nèi)心躁動(dòng)不安，有不可名狀的苦衷，無法傾訴，連唯一的親人爺爺也不能理解時(shí)，要讓爺爺嘗嘗失去自己的痛苦。
一遍遍喊爺爺回家：無法想象沒有祖父的生活，希望得到安慰。爺爺沒有意識(shí)到翠翠的心事，依然去忙自己的事，翠翠心中對(duì)祖父的埋怨、委屈便一齊涌上心頭，感受從凄涼轉(zhuǎn)到“悲傷”。 當(dāng)然，“很覺得悲傷”，“祖父不理會(huì)”只是外部表象，渴望情感撫慰是真。
哭：哭得突然，哭得深沉，哭得久長。不僅祖父不理解，自己也覺得可笑。滿腹心事，無人訴說；渡船上人們悠閑地過渡，又有誰能了解她的心事呢？船上人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動(dòng)，形成動(dòng)與靜的對(duì)比。這一刻，哪怕是絲毫不相干的一點(diǎn)動(dòng)靜，只要摩擦到她的感覺，都會(huì)在她心上蹭開一道縫隙，傷感和痛苦也就涌了出來�！拔禑煹摹币弧扒谩�，仿佛敲開了她的心扉，使她再難控制。正是這哭，反映了翠翠內(nèi)心對(duì)祖父的負(fù)疚感、無人解懷的孤寂感以及夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)的矛盾感。
聽爺爺講父母的事：對(duì)于母親的神往傾心，源于自己內(nèi)心對(duì)愛情的朦朧的期盼，渴望愛的自由與堅(jiān)持。父母的愛情是個(gè)悲劇，對(duì)于情竇初開對(duì)愛滿懷憧憬的翠翠，不可避免地產(chǎn)生了對(duì)愛的恐懼。百感交集，無從排遣，所以“似乎心中壓上了些分量沉重的東西”。
第二節(jié)：
做夢(mèng)，沉醉在愛情的美夢(mèng)里：夢(mèng)中很容易地摘到了“平時(shí)攀折不到手”的虎耳草，展示出潛意識(shí)里對(duì)現(xiàn)實(shí)中還未得到的愛情的'向往，顯出內(nèi)心里對(duì)儺送的朦朧感情明確起來了�；⒍�，俗稱金線荷葉，葉腎狀、心形，下面紫紅色，供觀賞。虎耳草的葉子是心形的，在中國人的心態(tài)中，心形的東西是一種愛的寄托和象征�；⒍菘梢哉f是翠翠愛情的象征。
第三節(jié)：
與爺爺交談中流露：愿意聽歌；明知故問；不直接回答（沉默、回避）等都體現(xiàn)出翠翠的矜持與羞澀。
等歌。聽祖父說儺送“想走馬路”為自己唱歌，就“出了屋外”坐到巖石上去，“似乎為了等著這樣的歌聲，沉默了許久”。其實(shí)，是在等待儺送愛情的表白，好讓自己的感情找到歸宿，以使自己驛動(dòng)的心找到港灣。以翠翠那樣的性格，這當(dāng)然已經(jīng)是以心相許的明確表白了。
吹蘆管，又吹不好。 月光如水，等待的人卻沒有來。“一片草蟲的清音復(fù)奏”，更使翠翠心亂，連蘆管也吹不好了。祖父吹了長長的曲子，婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)使“翠翠的心被吹柔軟了”，表明她被柔柔的曲子所感染，浸潤在自己憧憬的愛的溫柔甜蜜中。
要爺爺唱歌，“又摘了一把虎耳草了”。爺爺唱的是“那晚上聽來的歌”，是儺送對(duì)自己愛的表白，于是心里塌實(shí)了，又沉浸在愛的美夢(mèng)中。
4．教師總結(jié)：
當(dāng)愛情來臨時(shí)，翠翠的內(nèi)心躁動(dòng)不安，她熱切地期待著儺送的歌聲，期待著愛情的實(shí)現(xiàn)；渴望著感情的撫慰，渴望著心靈的歸宿。但，只有在夢(mèng)中她才能品嘗到愛的溫柔甜美；矜持羞澀的個(gè)性、一系列或人為或天意的誤會(huì)，讓她只能長久地執(zhí)著地等待┄┄
三．評(píng)價(jià)拓展：（“出”：對(duì)人物形象作出自己的分析判斷，培養(yǎng)獨(dú)立見解；發(fā)展聯(lián)想和想象能力，深化對(duì)人物的理解。）
1．感受、體會(huì)人情人性美：翠翠的愛情比起現(xiàn)代都市人的愛情有什么特點(diǎn)？從中你體會(huì)到什么樣的美？
明確：翠翠愛得自然，愛得朦朧，愛得執(zhí)著，愛得纖塵不染，愛得水晶般純潔透明；翠翠愛的方式，她在愛情來臨時(shí)的表現(xiàn)孕育、脫胎于湘西古風(fēng)猶存的風(fēng)土人情，典型地體現(xiàn)了人情人性美。
2．想象人物形象：人物可愛是沈從文小說的一大特點(diǎn)，他特別擅長描寫女子，他曾說“我是天生就一種理解女子的心�！惫识浯涫怯绕淇蓯鄣�。但在節(jié)選的文字當(dāng)中我卻找不到關(guān)于翠翠的外貌描寫，你認(rèn)為翠翠應(yīng)該是什么樣的？如果要把《邊城》拍成電影，請(qǐng)你作一回導(dǎo)演，你打算選一位什么樣的演員來飾演翠翠，如何來給她造型。
四．結(jié)束語：
翠翠是美麗的，《邊城》同樣是美麗的。閱讀這樣的作品，我們獲得的不只是文學(xué)藝術(shù)的美的享受，更有著對(duì)我們心靈人性的滋養(yǎng)與療補(bǔ)。讓我們學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)生活。
五．課后研讀題：
1．1．細(xì)讀課文，試著寫一段關(guān)于翠翠的外貌描寫。
2．閱讀《邊城》全文，找出翠翠與爺爺、天保兄弟之間的“愛”，進(jìn)一步體會(huì)人情人性美。
教學(xué)的方案14
教學(xué)內(nèi)容
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》（人教版）一年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)例題1。
學(xué)情與教材分析
在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的認(rèn)數(shù)、計(jì)算以及把一些物體簡單分類的經(jīng)驗(yàn)，這些是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。上冊(cè)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的體驗(yàn)只是數(shù)數(shù)、涂格，還沒有系統(tǒng)地感悟和體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過程，對(duì)統(tǒng)計(jì)的意義和作用了解甚少，對(duì)統(tǒng)計(jì)的方法也比較陌生。本設(shè)計(jì)以突出統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程為教學(xué)主線，安排三個(gè)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)中學(xué)會(huì)收集和整理數(shù)據(jù)的基本方法，讀懂條形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表，并能從信息中提出問題，體會(huì)統(tǒng)計(jì)和生活的聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo)
1．經(jīng)歷并初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述的過程，會(huì)用分類數(shù)數(shù)的方法將數(shù)據(jù)整理成簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表；能根據(jù)所描述的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的數(shù)學(xué)問題。
2．初步感受統(tǒng)計(jì)的思想和方法，感受統(tǒng)計(jì)與實(shí)際生活的聯(lián)系，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。
3．能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，并在活動(dòng)中發(fā)揮自己的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，教師一套水果圖片，學(xué)生每組一盒水果圖片。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
課前播放一段動(dòng)畫片《藍(lán)貓》的主題曲，學(xué)生情不自禁地隨著音樂哼唱起來。
師：同學(xué)們這么熟悉剛才的音樂，老師猜你們一定特別喜歡藍(lán)貓。想知道它最近的消息嗎？
�。ㄕn件出示場(chǎng)景1配畫外音）藍(lán)貓我改行做水果店老板了。
師：瞧瞧它的柜臺(tái)，你想說些什么？
學(xué)生會(huì)覺得藍(lán)貓把各種水果堆在一起太亂了，需要分類擺放。
[意圖：不見其人，先聞其聲。教師以學(xué)生熟悉又喜愛的《藍(lán)貓》主題曲吸引其注意力，自然而然地為組織教學(xué)做好了準(zhǔn)備。藍(lán)貓改行做水果店老板又引發(fā)了學(xué)生的好奇心，通過問題的提出，激起他們參與活動(dòng)的興趣，使學(xué)生初步產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的需要。]
二、整理數(shù)據(jù)
1．師：如果這個(gè)盒子里的圖片就是藍(lán)貓柜臺(tái)上的水果，你們?cè)敢鈳椭硪幌聠幔?/p>
四人小組合作分類整理。
[預(yù)設(shè)：有的小組可能是把水果分成了四堆，教師肯定他們分類的思想；有的小組可能會(huì)分成了四排或四列，教師引導(dǎo)學(xué)生比較并認(rèn)識(shí)到這種方法不僅分了類還便于計(jì)數(shù)。]
[意圖：學(xué)生對(duì)分類和數(shù)數(shù)已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，提供一盒水果圖片讓學(xué)生整理，便于操作，符合一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力。教師適時(shí)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手分一分、排一排、數(shù)一數(shù)，這是統(tǒng)計(jì)的基本方法。學(xué)生在小組合作、動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)中感悟統(tǒng)計(jì)的方法，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過程。]
2．展示各小組整理的結(jié)果，學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
師：當(dāng)我們把物品整理成排或列時(shí)，往往要以一條線為起跑線，把橫排（或豎列）對(duì)齊，習(xí)慣上從下往上排，也可以從左往右排。（教師扭轉(zhuǎn)水果圖下面的墊片，呈現(xiàn)從下往上排的方法）
思考：這樣做好在哪里呢？
教師小結(jié)：同學(xué)們把一堆水果分一分、排一排，很快就變成了這幅整齊漂亮的畫面。（板書：分一分、排一排。）其實(shí)你們已經(jīng)出色地完成了數(shù)學(xué)中常見的一項(xiàng)工作統(tǒng)計(jì)（板書課題：統(tǒng)計(jì)）。
[意圖：一個(gè)簡單的教具墊片為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)了象形統(tǒng)計(jì)圖兩種不同的擺放方式，既省時(shí)又明了。學(xué)生會(huì)覺得便于計(jì)數(shù)，能清楚地?cái)?shù)出每種水果的數(shù)量；便于比較，能直觀地看到水果的多與少。同時(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖的生成也為條形統(tǒng)計(jì)圖做好了過渡準(zhǔn)備。]
3．師：現(xiàn)在我們需要把這個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果保留在紙上。想一想：怎樣利用這幅圖表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果呢？
讓學(xué)生在方格上涂色分別表示每種水果的數(shù)量，并把相應(yīng)的數(shù)量填在括號(hào)里。然后和同桌交流：你在方格上是怎樣涂色的？每個(gè)小格代表多少？接著在全班匯報(bào)交流：從這幅圖上能看出什么？知道什么？
[預(yù)設(shè)：學(xué)生可能首先說到的是各種水果的數(shù)量，教師隨即貼圖片并板書相應(yīng)的數(shù)量；如果學(xué)生說不出表外的信息，教師還需要引導(dǎo)他們觀察思考哪種水果最多、哪種水果最少，誰比誰多、多多少等數(shù)學(xué)問題。]
4．師：為了使藍(lán)貓看得更方便、更清楚，我們還可以將收集的數(shù)據(jù)這樣進(jìn)行的整理。教師畫出表格線，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)表格的第一行是水果的種類；第二行是水果的數(shù)量。板書：種類、數(shù)量，完成統(tǒng)計(jì)表。
[意圖：教材的例題1并沒有出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)表，這里之所以提前引入簡單的統(tǒng)計(jì)表，是為了在比較中滲透統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表各自的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)也為給例題2減輕分量，為練習(xí)十七的第1題掃除障礙的。]
教師小結(jié)：我們從這樣的統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖中都能很清楚地看出每種數(shù)量的多少和它們的關(guān)系。學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)能解決生活中許多實(shí)際問題，下面我們?cè)囈辉嚒?/p>
三、應(yīng)用拓展
1．師：這是老師根據(jù)大家的學(xué)籍卡整理的每位同學(xué)出生的月份，從表中找到你的名字，看看你出生的月份有沒有寫錯(cuò)的。請(qǐng)根據(jù)老師提供的信息完成課本P951題。
教師指導(dǎo)有困難的學(xué)生分析原始數(shù)據(jù)，要把本班每個(gè)月出生的人數(shù)用涂方格的方式畫在圖里，數(shù)清各月的人數(shù)填在相應(yīng)的表格內(nèi)，根據(jù)圖或表回答圖表下面的三個(gè)問題。
[意圖：教師提供的每位學(xué)生的出生月份是原始數(shù)據(jù)，讓學(xué)生找到自己的名字核對(duì)正誤，實(shí)際上是檢驗(yàn)學(xué)生能否讀懂信息；根據(jù)教師提供的原始數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的.制作則是考查學(xué)生處理信息的能力；回答下面的問題又是對(duì)統(tǒng)計(jì)的意義和作用的再次感受。]
2．學(xué)生獨(dú)立完成課本P962題。
[意圖：讓學(xué)生獨(dú)立完成本題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。他們思維活躍，方法多樣。]
集體訂正統(tǒng)計(jì)結(jié)果，分析錯(cuò)因。
[預(yù)設(shè)：大部分學(xué)生可能要從輪船、火箭和小魚的圖片上分類去數(shù)每種圖形的數(shù)量，也許有個(gè)別同學(xué)會(huì)尋捷徑，直接從或正字中獲得數(shù)據(jù)，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果不一致。教師引導(dǎo)學(xué)生說一說你是怎么統(tǒng)計(jì)的，當(dāng)學(xué)生說到從符號(hào)中獲取數(shù)據(jù)時(shí)，教師追問：為什么想到
◆《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)了直接從符號(hào)中獲取數(shù)據(jù)？在肯定這種方法后大家一起分析錯(cuò)因。]
師：從圖片中數(shù)出的結(jié)果是可靠的，從符號(hào)中獲取數(shù)據(jù)簡明易數(shù)，方法很好。但是書上給我們呈現(xiàn)的并不是完整的結(jié)果，怎樣用這些符號(hào)做記錄？什么情況下需要用符號(hào)來記錄？我們下節(jié)課繼續(xù)研究。
[意圖：充分利用教材所提供的素材做練習(xí)，減少教學(xué)成本，提高課堂實(shí)效，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)為下節(jié)課教學(xué)例題2用符號(hào)的方法統(tǒng)計(jì)做一些提示和鋪墊。]
同桌合作，再次從圖片上數(shù)清楚每種圖形的數(shù)量，有錯(cuò)的改正。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)回答問題并提出更多的問題。
四、總結(jié)布置作業(yè)
師：今天我們用分類數(shù)數(shù)的方法收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行了整理，這個(gè)過程就是統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)的結(jié)果通常反映在統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖里，便于我們分析問題。其實(shí)在日常生活中有許多地方經(jīng)常要用到統(tǒng)計(jì)，我們也可以留心觀察一下周圍的事物，搜集一些數(shù)據(jù)，分類整理出來，作個(gè)統(tǒng)計(jì)分析。
設(shè)計(jì)思路
學(xué)數(shù)學(xué)不如做數(shù)學(xué)。統(tǒng)計(jì)教學(xué)更應(yīng)如此。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師以突出統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程為教學(xué)主線，讓學(xué)生花費(fèi)較多的時(shí)間去經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的完整過程，在做統(tǒng)計(jì)的過程中真切感受統(tǒng)計(jì)、理解統(tǒng)計(jì)、運(yùn)用統(tǒng)計(jì)。
1．靈活選取素材，激發(fā)學(xué)生興趣。
統(tǒng)計(jì)在社會(huì)生活中有著廣泛的應(yīng)用，在日常生活中也有豐富的素材。但是由于學(xué)生年齡比較小，接觸社會(huì)的范圍比較窄，對(duì)許多現(xiàn)象要么不理解，要么不感興趣，因此在一年級(jí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，選取學(xué)生能夠理解的同時(shí)又感興趣的素材是教學(xué)成功的基本保障。
教材的例題1呈現(xiàn)了三行盆花，各種顏色的盆花混雜在一起，特別是紅花和粉花不容易看清楚，為避免干擾，本課創(chuàng)設(shè)了藍(lán)貓開水果店的情境。它既是學(xué)生感興趣的素材，也能較好地體現(xiàn)分類統(tǒng)計(jì)的需要。教學(xué)要盡力營造這些需要，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。
2．精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程。
為了讓學(xué)生學(xué)到初步的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，學(xué)會(huì)簡單的統(tǒng)計(jì)方法，老師在每一個(gè)活動(dòng)和每一個(gè)細(xì)節(jié)處并不急著教什么，而是耐心地把經(jīng)歷和領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)留給學(xué)生并不失時(shí)機(jī)地給予指導(dǎo)。
�。�1）分類是初步的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生在具體情境中有了統(tǒng)計(jì)愿望，就會(huì)主動(dòng)地分類、計(jì)數(shù)、比較。教師的適時(shí)指導(dǎo)使學(xué)生的分類結(jié)果自然地呈現(xiàn)出象形統(tǒng)計(jì)圖。
�。�2）由于這個(gè)象形統(tǒng)計(jì)圖是許多圖片擺上去的，就引發(fā)了畫條形統(tǒng)計(jì)圖的需要，從象形統(tǒng)計(jì)圖到條形統(tǒng)計(jì)圖的無痕過渡，增強(qiáng)了學(xué)生探究的自信。 （3）表格是表達(dá)數(shù)據(jù)的一種方式，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)表的分析，一邊貼圖片，一邊填數(shù)據(jù)，又很自然地呈現(xiàn)出一幅統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)表的形成，并在與統(tǒng)計(jì)圖的對(duì)比中感受兩者的區(qū)別和各自的特點(diǎn)。
3．進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，體會(huì)統(tǒng)計(jì)價(jià)值。
獲得數(shù)據(jù)不是統(tǒng)計(jì)的最終目的，填寫圖表也不是統(tǒng)計(jì)教學(xué)的唯一任務(wù)。分析研究數(shù)據(jù)，掌握事物的主要情況，把握現(xiàn)象的發(fā)展態(tài)勢(shì)，才是真正體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。學(xué)生對(duì)每一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)之后，教師都要問學(xué)生你知道了什么？這是引導(dǎo)他們利用圖、表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行思考。學(xué)生的回答大致會(huì)有兩種情況：一種是說出各類物體的數(shù)量，另一種是對(duì)數(shù)量進(jìn)行比較或綜合，從本質(zhì)上講，兩種回答的差別在于對(duì)統(tǒng)計(jì)獲得的數(shù)據(jù)的利用程度，前一種回答是重要的，后一種回答更有意義，有了較深層次的思考，統(tǒng)計(jì)的價(jià)值得以滲透。
教學(xué)的方案15
活動(dòng)目標(biāo)：
1．在扮演角色的游戲過程中感受集體活動(dòng)的快樂，樂意參與學(xué)習(xí)和表演兒歌的活動(dòng)。
2．理解詞語“抬”“大街”。
3．說出完整的句子“我要買XX菜”
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、各種素菜葷菜的圖片；小籃子；教學(xué)CD《買菜》
活動(dòng)過程：
1、情景導(dǎo)入：
教師手垮菜籃，提示幼兒我的手里拿著什么？請(qǐng)小朋友猜一猜我要去干嘛呢？
扮演媽媽，“今天媽媽要去買菜，小乖乖們想吃什么菜呀？”請(qǐng)幼兒自由表達(dá)想法。
出示各種菜品請(qǐng)幼兒回答，提高幼兒參與積極性。
2、展開部分：
媽媽想邀請(qǐng)幼兒一起去買菜：你們有那么多想吃的菜，那誰愿意做媽媽的好乖乖，陪媽媽一起上街去買菜呢？并引導(dǎo)幼兒說“我想陪媽媽，去買菜”的語句回答。媽媽這時(shí)候帶著幼兒來到菜場(chǎng)柜**選菜，配班老師擔(dān)任賣菜阿姨，張羅柜臺(tái)。
詢問“小乖乖要買什么菜？”請(qǐng)幼兒回答“我要買xx菜”。每拿一樣放入菜籃，并引導(dǎo)小乖乖說出“雞呀，魚呀，大青菜”
媽媽引導(dǎo)在臺(tái)下的`幼兒回憶：瞧！我和小乖乖都買了什么菜？全體幼兒重復(fù)念兒歌：雞呀，魚呀，大青菜。媽媽假裝很累的樣子：買了這么多菜，媽媽都拿不動(dòng)了，小乖乖我們一起哎喲哎喲，抬回去好不好？邊抬邊引導(dǎo)幼兒重復(fù)念兒歌。請(qǐng)幼兒表達(dá)跟媽媽買菜的心情：小乖乖和媽媽買菜開心嗎？誰還愿意一起去上街買菜？
請(qǐng)幼兒跟讀兒歌CD并再玩一輪。請(qǐng)幼兒分組結(jié)伴表演...
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