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關(guān)于教學方案
為了確保工作或事情有序地進行，時常需要預(yù)先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？下面是小編整理的關(guān)于教學方案 ，僅供參考，大家一起來看看吧。
關(guān)于教學方案 1
教學目標：
1、情感態(tài)度與價值觀：
讓學生學會正確看待自己，珍惜時光。對自己的未來充滿信心。
2、能力目標：
培養(yǎng)學生的愛國主義精神；懂得珍惜友誼。
教學重點：
讓學生聽歌曲，熟悉歌詞的內(nèi)容，整體感知歌詞的內(nèi)容。
教學難點：
演唱的感情的運用。
教學準備：
電子琴、多媒體課件。
教學過程：
一、組織教學
師生互相問好。
二、引入新課
1、情景導入法。播放國歌《義勇軍進行曲》，進行情景導入，引出歌詞的作者，激發(fā)學生的學習興趣。
2、感受體悟法。播放《義勇軍進行曲》（伴奏），讓學生試唱歌曲，講自己的感受和體會。
播放國歌《義勇軍進行曲》。
教師：同學們我們的國歌是由誰作詞、作曲的？
關(guān)于教學方案 2
設(shè)計思路:
大班末期，孩子普遍感到自己即將成為一名小學生。這種長大的感覺，引發(fā)了孩子模擬做小學生的需要。但是，孩子們對真正的小學生活還是十分陌生的。因此，我們兩位老師與小朋友商量決定：在我班開展“我要上小學”的主題。進行“我和書包做朋友”、“我的小文具”、“模擬小學生上課”、“我來當隊長”、“課間十分鐘”等與主題有關(guān)的活動。通過一系列的活動，可以讓幼兒更好地了解小學生活，完成一個逐步適應(yīng)的過程（包括學習適應(yīng)和社會適應(yīng)）。這對孩子的終身發(fā)展具有十分積極的意義。
“我和書包做朋友”是“我要上小學”這個主題背景下的一個綜合性活動。在“我要上小學”這個大主題背景下，我關(guān)注幼兒的興趣與需要，發(fā)現(xiàn)幼兒為了模擬小學生，背起了書包來幼兒園。但打開他的小書包，有的放了一些學習用品；有的卻是放了些玩具；也有的干脆帶來了一個空書包�？蓵降子惺裁从茫磕男┦菍W習用品？哪些是非學習用品，引發(fā)了幼兒的討論與爭議。因此，我根據(jù)班級幼兒的這些情況，為更好地讓幼兒交流與分享經(jīng)驗，提升幼兒的已有經(jīng)驗，設(shè)計了“我和書包做朋友”這個活動。
在這個活動的安排中，我首先讓幼兒介紹自己的小書包，引發(fā)幼兒對書包的興趣，重新體驗擁有小書包那一刻的快樂心情。其次，討論小學生為什么要背上小書包上學，讓幼兒了解書包的功用。接著，讓幼兒進行操作活動，分組整理書包，并小組交流經(jīng)驗。然后，集體交流討論如何整理書包；了解書包里該放些什么；區(qū)分學習用品與非學習用品。最后，通過歌表演“我要上小學”讓幼兒進一步體驗背上小書包，即將成為小學生的積極的情感，達到一種情感的升華。
活動目標：
1、了解書包的特點與用途。
2、學習整理書包
3、進一步萌發(fā)幼兒做小學生的積極愿望。
活動重點：
了解書包的用途，學習整理書包。
活動難點：
區(qū)分學習用品與非學習用品。
活動準備：
小書包每人一只，內(nèi)裝鉛筆盒、各種文具、書本、簿子、水壺、手帕、玩具。
活動過程：
1、介紹自己的小書包。
介紹自己的小書包與別人有什么不一樣；是誰給買的或送的，經(jīng)過情形又是怎樣的。
2、討論：小學生為什么要背上小書包上學。
讓幼兒了解書包的具體用途，幼兒先與同伴自由討論，再集體交流。（上小學時，要帶很多的書、薄、文具等學習用品及水壺、手帕等生活用品，還有課間休息用的玩具，有了小書包帶這些東西就方便了，還不會弄丟。）
3、幼兒分小組操作活動：整理書包。
可以邊整理邊進行小組交流，比較自己與同伴的不同整理方法。
4、集體交流、共享經(jīng)驗：
�。�1）請一位幼兒上來展示整理的小書包，并介紹：整理時先理什么、后理什么；什么東西放在書包的哪一倉。
�。�2）討論書包里哪些東西是學習用品，哪些東西不是學習用品；什么東西該放進書包帶到學校，什么東西該從書包里拿掉。
5、背上小書包，表演“快上一年級”。
師生一起表演，讓幼兒進一步感受做小學生的愉快的情緒體驗，達到一種情感的升華。
關(guān)于教學方案 3
設(shè)計意圖：
小班幼兒的思維具體形象，生活經(jīng)驗缺乏，在日常生活中對一些事物的判斷有所偏差。如：拿著一只封閉的內(nèi)有東西的盒子，他會說里面沒有東西。因此，我創(chuàng)設(shè)情景游戲，讓幼兒運用感官看一看、摸一摸、搖一搖等方法去感知、判斷“有”和“沒有”，初步理解“空集”的概念。為幫助幼兒理解“空集”這一比較特殊的概念，我設(shè)計了“幫熊媽媽進貨”的情節(jié)。在材料的提供上，我力求調(diào)動幼兒的多種感官，并注意在難度上分層次，滿足不同能力幼兒的需要。在過程設(shè)計上，我讓幼兒通過直接的探索、體驗來積累經(jīng)驗，并用比較簡單的語句，講述操作的過程，激發(fā)幼兒學習的主動性和積極性。
準備：
1、透明類：各種大小、不同顏色的飲料各兩份。如：雪碧、酸奶、可樂等。
2、不透明類：
�、� 盒子類：各種大小、形狀的食品、玩具、用品包裝盒各兩份，一份內(nèi)有東西，另一份沒有兩份。
�、� 罐頭類：聽裝飲料：椰奶、牛奶等各兩份。
⑶ 布袋類：大小形狀的布袋20 只，其中10只有東西，內(nèi)放有棉花、皺紙、豆類等；10只是空袋；信封20張，其中10張內(nèi)有厚薄不同的賀卡，10張沒有。
3、小熊頭飾一只。
4、人手一份禮物，內(nèi)有兩個盒子，一個里面有東西，另一個里面沒有。
過程：
�、� 感知“有”和“沒有”
�、� 創(chuàng)設(shè)情景：去熊媽媽家做客，熊媽媽送禮物給小朋友。
⒉ 讓幼兒感知“有”和“沒有”�？纯此鼈冇惺裁床灰粯樱浚ㄒ粋�里面有星星、雪花片等，另一個里面是空空的。）你怎么知道的？
�、� 判斷“有”和“沒有”
�、� 嘗試操作
⑴ 熊媽媽想開一家小超市，可是超市里一樣東西也沒有，怎么辦呢？
�、� 介紹操作要求：旁邊有吃的，有用的，還有玩具，可是有的里面有東西，有的里面是空的。每人幫熊媽媽進一樣東西，空的東西熊媽媽不要的。
�、� 幼兒操作，教師觀察： 幼兒是用什么方法去判斷“有”和“沒有”。
�、� 交流小結(jié) 你進的是什么？里面有東西嗎？你怎么知道的？
�、� 再次操作
⑴ 鼓勵幼兒去試試看，用和剛才不一樣的辦法再幫熊媽媽進許多貨。
�、� 指導： 能力弱的幼兒用直接的方法感知。 能力強的幼兒各種方法判斷。 詢問個別幼兒：里面有東西嗎？你是用什么辦法知道的？
�、� 相互介紹。
�、� 和熊媽媽一起開超市。
目標：
1、通過探索，初步理解 “空集”，嘗試用各種方法感知，判斷“有”和“沒有”，愿意用簡單的語言進行講述。
2、初步培養(yǎng)幼兒探索的興趣。
重難點： 嘗試運用多種方法感知判斷“有”和“沒有”。
關(guān)于教學方案 4
教學目的：
1、學會g、k 、h三個聲母，讀準音，記住形。
2、掌握g、k 、h和單韻母a 、e、u拼讀方法。
3、會正確書寫三個聲母。
教學準備：掛圖，gkh小圖片，寫有音節(jié)的小黑板，
帶聲調(diào)的音節(jié)卡片，在黑板上畫好四線三格
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、出示插圖，指導學生看圖、交流。
師：今天，我給大家?guī)砹艘环鶊D畫，想看看嗎?
仔細看圖，說說你看到了什么?(評價：真會觀察，會用詞，不簡單)
2、告訴同學們一個秘密，我們今天要認識的3位聲母寶寶就藏在圖中，誰能把它們找出來?
(出示 g、k、h的字母)瞧!它們出來了。(教師模仿卡通人物說話)小朋友們好，我們是g、k、h聲母寶寶，希望和大家交朋友，你們愿意嗎?
3、板書課題
二、學習聲母g、k、h的發(fā)音
師：你想先認識誰?
(一)學習聲母g
師：(出示小圖)誰來跟鴿子打個招呼?生：鴿子，你好嗎?鴿子，你好
1、鴿子的鴿發(fā)音再輕一點，短一點兒，就是聲母g的發(fā)音。(出示聲母卡片g)
2、誰能給大家讀一讀這個聲母，其他同學認真聽，他讀對了嗎?指名示范讀。
2、學生評議。
3、指名讀，開火車讀，小組讀。
4、記清形。
師：名字會叫了，再看看他的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)?
5、編兒歌
如果把你的發(fā)現(xiàn)編成順口溜就更好了。
生1：像個9字g、g、g。
生2：像個花環(huán)g、g、g。
(二)學習聲母K
我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交交新朋友。
1、出示圖片蝌蚪，問：他的名字誰會叫?
2、蝌蚪的蝌發(fā)音輕一點兒，短一點兒，就是k的發(fā)音。指導發(fā)好k的音。(拿出事先準備好的紙條，放在嘴前，發(fā)g、k，讓學生觀察，說說你看到了什么?)
3、指名讀
4、g、k對比讀，發(fā)現(xiàn)異同。
(1)我請一名同學來讀一讀這兩個聲母，其它同學認真觀察他的口型，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)指名說發(fā)現(xiàn)。(口型基本相同)
(3)能發(fā)現(xiàn)這兩個聲母的相同之處很不簡單，不過，要發(fā)現(xiàn)它們的不同可就更難了，有信心嗎?那就做好準備仔細觀察，
瞧!我把小紙片放到嘴巴前面，對著紙片發(fā)gk的音，你又有什么發(fā)現(xiàn)?
(4)指名說，(k在發(fā)音時送氣，g發(fā)音時不送氣)
5、鞏固gk的發(fā)音，開火車讀。
6、編兒歌。
說說你用什么方法記住K。
(三)學習聲母h
讓我們來認識最后一位新朋友，他就是h。
誰來當小老師?
1、指名讀、跟讀、開火車讀。
2、記清形。
誰能用編兒歌的辦法記住h.
四、學習二拼音節(jié)
1、小黑板出示音節(jié)：ga ka ha ge ke he gu ku hu
順口溜編得真好!看來，大家已經(jīng)和gkh交上了朋友，瞧!有幾個韻母寶寶也和聲母gkh交上了朋友。
2、指導ga的拼讀，復習拼讀方法。
你能指出這些音節(jié)的聲母、韻母嗎?(學生指讀，教師板書)
ga
/
ga→ga 兩拼音節(jié)的拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
3、打開書，和你的同桌在一塊練習拼讀。不會的可以請周圍的同學幫忙。(小組內(nèi)嘗試練讀，小組長領(lǐng)讀)
會了嗎?我可要檢查了，請大家做好準備，
4、開火車拼讀。
5、快速準確拼讀。如：kǎ kū hé gù hǔ
現(xiàn)在加點難度，還會拼嗎?
6、再加點難度，先拼讀音節(jié)，再給它組詞。
七、指導書寫。
1、出示：請大家仔細觀察gkh在四線三格中所占的位置，誰能給大家說說。
2、教師相機板書：邊范寫邊口述書寫要領(lǐng)。
3、學生練習書寫，提示書寫姿勢。巡視指導，展評。
關(guān)于教學方案 5
教學目標
1．知識與技能
（1）有表情地朗讀課文，概括松樹金龜子的特點以及習性。
�。�2）學習觀察動物的特點，感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫，學習準確、生動的說明。
（3）關(guān)注自然，細心觀察，運用準確生動的語言描寫自然生物。
2．過程與方法
�。�1）狠抓基礎(chǔ)知識落實，全面了解文章的結(jié)構(gòu)；重點段要讀透，設(shè)疑解惑。
�。�2）小組調(diào)查探究昆蟲界的有關(guān)知識，激發(fā)對大自然的熱愛。
3．情感、態(tài)度和價值觀
培養(yǎng)觀察自然、熱愛自然的意識。體會法布爾執(zhí)著地追求、為科學獻身的精神。
教學重點、難點
1．重點
感受課文形象生動、準確的語言特點。
2．難點
體會作者對昆蟲的情感，學習作者從觀察入手來進行科學說明的方法。
課時安排
2課時
教與學互動設(shè)計
第1課時
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
同學們，你們認識金龜子嗎？這就是金龜子，全世界的金龜子大約有三萬多種，我國有一千三百多種。俗稱“瞎撞子”，幼蟲稱為“蠐螬”，也有“地蠶”、“土蠶”、“枋桃蟲”等。它是什么樣子的，你仔細觀察過它嗎？它有什么習性，你了解嗎？我想大概沒有。
這節(jié)課，我們一起來學習法國昆蟲學家、作家法布爾寫的一篇說明文《松樹金龜子》，看看作者是怎樣觀察這種動物的，是怎樣描寫這種動物的。
�。ǘ┳宰x感知，整體把握
1．指導學生積累詞語
點綴（zhuì）
鐵鍬（qiāo）
上顎（è ）
掠過（lüè）
一抹（mǒ）
瞌睡（kē）
啃(kěn)
炫耀 (xuàn)
魅力 (mèi)
獻媚 (mèi)
無動于衷
(zhōng)
抑郁 (yù)
天賦 (fù)
一唱一和 (hè)
腹部 (fù)
鞘翅 (qiào)
后翼 (yì)
咫尺 (zhǐ)
洞穴 (xué)
螽斯 (zhōng)
撒種 (sǎ)
豆莢 (jiá)
豌豆 (wān)
關(guān)于教學方案 6
【教學目標】
�。薄⒄J識課文中的８的生字。
�。病⑹熳x課文，通過語言和行動體會父親堅韌的優(yōu)良品質(zhì)。
３、感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情。
【教學過程】
一、知識鋪墊與導入
�。薄⒛銈冋l見過菜園？
用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的？
�。▽W生講完，出示菜園圖片）
２、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？
�。ǔ鍪净钠聢D片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）
二、初讀課文
�。�、今天我們學習《父親的菜園》，快速閱讀，說出對你印象最深的感受，或者疑惑問題：
要求：讀準字音，語句流利，邊讀邊想。
�。�、教師板書學生問題和感受。
三、細讀課文
１、教師歸納學生感想和問題：
看來同學們對父親很敬佩。下面我們仔細閱讀課文思考：
閱讀要求：
推敲重點語句和詞語，語速勻暢，語調(diào)抑揚。邊讀邊打記號和寫注釋。
�。�、通過一件什么事情讓你對父親很敬佩？
�。ń鉀Q開荒的原因，菜園對父親的重要性）
為什么要開墾菜園？
找出具體的語句體會。
３、父親哪些方面值得你敬佩
（解決開荒的過程和艱辛）
從哪些地方可以看出來？找出父親言行的句子體會人物的思想：
勤勞、自信、堅韌、熱愛。
４、你覺得父親是怎樣的人？
�。ㄏ到y(tǒng)歸納，用自己的語言描述父親的形象）
四、拓展
出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片：
這是被破壞的土地，這是父親的菜園。
對破壞土地人的行為你有什么評價？父親和他們比起來你有新感受？
關(guān)于教學方案 7
教學目標：
(1)使學生理解三角形、三角形的邊、頂點、內(nèi)角的概念;
(2)正確理解三角形的角平分線、中線、高這三個概念的含義、聯(lián)系及區(qū)別;
(3)能正確地畫出一個三角形的角平分線、中線和高;
(4)能用符號規(guī)范地表示一個三角形及六個元素;
(5)通過對三角形有關(guān)概念的教學，提高學生對概念的辨析能力和畫圖能力;
(6)讓學生結(jié)合具體形象敘述定義，訓練他們的語言表達能力，激發(fā)學生學習幾何的興趣。.
教學重點：
明確組成三角形的六個元素，正確理解三角形的“高”、“角平分線”和“中線”這三個概念的含義、聯(lián)系和區(qū)別。
教學難點：
三角形高的畫法
教學用具：
三角板、投影、微機
教學方法：
啟發(fā)探究法
教學過程：
1、溫故知新，揭示課題
引言之后，先讓學生：
(1)試說出三角形以及三角形的邊、頂點、角的概念
(2)如圖1：試畫出 的平分線、BC邊上的中線、BC邊上的高
然后，在此基礎(chǔ)上，揭示課題，提出思考題：三角形是由三條線段組成的，這里要強調(diào)“首尾順次相接”為什么要加上這個條件?具備什么條件的線段才是三角形的角平分線、三角形的中線、三角形的高。
2、運用反例，揭示內(nèi)涵
由上面分析，讓學生判斷辨別下列圖2中哪一個是正確的?(對第三個圖)直角三角形只有一條高對嗎?
3、討論歸納，深化定義
引導啟發(fā)學生，歸納討論探索得到的結(jié)果：
定義1 三角形的角平分線：三角形的一個角的平分線與這個角的對邊相交，這個角的頂點和交點之間的線段。
強調(diào)：三角形的角平分線是一條線段，而角的平分線是一條射線。
定義2 三角形的中線：在三角形中，連結(jié)一個頂點和它的對邊中點的線段。
強調(diào)：三角形中線是一條線段。
定義3 三角形的高：從三角形的一個頂點向它對邊畫垂線，頂點和垂足間的線段。
強調(diào)：三角形的高是線段，而垂線是直線。
這一環(huán)節(jié)運用電教手段，利用幾何畫板動畫的功能，增加直觀性有利于學生理解掌握定義
4、符號表示，加深理解
通過符號的表述，使學生對三角形的角平分線、中線、高的理解得到加深和強化，在記憶上也趨于簡化。
5、初步運用，反復辨析
練習的設(shè)計遵循由由淺入深、循序漸進的原則，三個題目，三個層次：
題1 三角形的一條高是( )
A.直線B.射線C.垂線.D.垂線段
題2 畫鈍角三角形 的高AE。
題3
先讓學生思考練習，然后師生一起分析糾正，最后教師點撥小結(jié)。這環(huán)節(jié)運用電教手段，以增大教學容量和直觀性，提高效率。
6、歸納總結(jié)，強化思想
這節(jié)課著重講了三角形的角平分線、中線和高，在集會理解上述定義時，必須注意到兩點：一是三條都是線段;二是鈍角三角形與直角三角形的高的畫法。
揭示了文字語言、圖形語言、符號語言在幾何中的作用，要求在學習時熟練三種語言的相互轉(zhuǎn)化。
7、布置作業(yè)，題目是：
(1)書面作業(yè)P30#2,3 P41#5(做在書上)
(2)交本作業(yè)P41#4
(3)思考題1：
思考題2：
探究活動
1、以3根火柴為邊，可以組成一個三角形，用6根火柴為邊最多可以組成幾個三角形?9根火柴最多能組成幾個三角形?
2、從三角形一個頂角引出的三角形角平分線、一條中線能否重合?此時這個三角形的形狀如何?
答案：1.4、7;
2.能.三角形為等腰三角形.
關(guān)于教學方案 8
【學習目標】
１、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識字的方法。
�。�、初步了解多義字。
�。�、積累詞語。
�。�、熟讀背誦《鞋》。
【課前準備】
�。薄W生自制識字課本（可見剪貼，或請家長把自己會認的字寫下來）。
�。�、教學課件。
３、識字蘋果樹。
【課前準備】
�。痴n時。
【預(yù)設(shè)教學過程】
第一課時
一、導入
小朋友，咱們都有一個溫馨和睦的家，平時在家里，你們會和爸爸媽媽一起干些什么呢？
二、我會認
１、我們和爸爸媽媽看電視的時候，電視中出現(xiàn)的生字，爸爸媽媽會教給你們聽嗎？看電視，你們都認識了哪些字？
２、學生拿出自制的識字課本，分小組互相交流看電視時認識的字。
�。�、學生全班交流自己的識字方法，教師和同學評議。
�。础⑿〗M學習我的發(fā)現(xiàn)中的漢字：
讀讀這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。怠⒓w交流，小組派代表匯報，總結(jié)識字方法。
�。�、認讀生字卡片（學生說一說是怎么記住這個字的）。
三、讀讀想想
�。�、小組學習：
讀一讀這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�、你還知道哪個字，也和張字一樣，表示很多不同的意思？
�。�、小組交流，全班交流。
第二課時
一、我會讀
�。�、出示一棵蘋果樹，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的蘋果（蘋果上寫上我會讀中的詞語）。
�。�、小組學習：
四人小組輪流讀我會讀中的生字，互相糾正讀音。
�。�、各個小組采用輪讀的方式（開火車讀）:
看看哪一組摘的蘋果多。
二、讀讀背背
�。薄⑿〗M學習：
四人小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。
說說這首詩說了什么意思。
�。�、指名朗讀《鞋》，同學評議。
�。�、自由背誦小詩《鞋》。
�。�、全班配樂背誦。
第三課時
口語交際：我該怎么辦
〖學習目標
�。�、能完整地講述做家務(wù)事的經(jīng)過。
�。�、愿意從自己力所能及的小事做起，學會關(guān)心體貼長輩。
〖教學過程
一、激趣導入
同學們，你們在家做過家務(wù)事嗎？
你為什么沒做過？能給大家說說當時的情況嗎？
（學生說一說父母不讓他們做家務(wù)事的情況）
二、展示畫面，口語交際
�。�、創(chuàng)設(shè)情境一：
⑴ （出示課件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務(wù)事，小明就想幫媽媽做一些家務(wù)事，可媽媽說小明還小，不會做。小朋友們，他該怎么辦？誰來幫他出出主意？
�、� 討論交流：
這位小朋友非常需要大家的幫助，你們愿不愿意幫他想想辦法？
�、� 四人小組討論交流：
�。痢寢尀槭裁床蛔屝∶髯黾覄�(wù)？
�。隆⒃鯓硬拍軇裾f小明的媽媽，讓他做家務(wù)呢？
Ｃ、我們能做那些家務(wù)事？我們之前學過的課文中小朋友是怎么做的？
② 小組內(nèi)表演：
小組內(nèi)的幾個同學分別扮演媽媽、孩子、同學等角色，表演勸說的過程。說服媽媽后，請媽媽談?wù)�，為什么接受了孩子的要求�?/p>
⑶ 上臺表演：
�、� 小組自告奮勇上臺表演。
�、� 評一評最佳口才獎：
看看哪組能在最短的時間內(nèi)用最好的方法說服媽媽。
�。�、創(chuàng)設(shè)情境二：
剛剛有幾位同學都說做過家務(wù)事，那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)？你是怎么做的？
�、� 說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)？
�、� 個別說說做家務(wù)事的經(jīng)過：
要求口齒清楚，普通話標準。
�、� 全班交流：
其他同學補充認為你說得不完整的地方，在同一件家務(wù)事上，他們的做法又是怎樣做的？
�。场�(chuàng)設(shè)情境三：
通過剛才的交流，教師發(fā)現(xiàn)同學們個個都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現(xiàn)給大家看呢？那我們就來一個小能手的爭奪賽吧！
�、� 分成幾個小隊，如蘋果隊、桔子隊等，每隊都做不一樣的家務(wù)（如疊衣服、抹桌子、整理書桌等），全班學生分別到各個小對去做家務(wù)（自己想去哪個隊就去哪個隊）。
�、� 每個大組挑選一名代表上臺爭奪小能手，看誰能在最短的時間內(nèi)把書桌上的東西整理得井井有條。
�、� 在隊中進行做家務(wù)比賽，做得好的評為小能手并將一朵小紅花。
�。ㄟ呑黾覄�(wù)邊放音樂）
三、總結(jié)
通過這一節(jié)課，大家有什么想說？（學生交流）剛剛同學都說了這么多，說明大家都是孝敬長輩、愛勞動的好孩子，那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手，行嗎？
關(guān)于教學方案 9
教材簡析：
全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計者的構(gòu)思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。
全文五個自然段按其敘述順利，可分為四部分：⑴介紹；天馬是1969年出土的東漢時期的藝術(shù)珍品；介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學原理；⑷總結(jié)贊揚我國古代勞動人民的卓越的創(chuàng)造才能。
教學目標：
(1)掌握本課新學到的詞語，聯(lián)系上下文說說；卓越；；構(gòu)思奇妙；；匠心獨運；等詞語的意思。
(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。
(3)學會觀察方法，培養(yǎng)學生在全面觀察的基礎(chǔ)上進行重點觀察的能力。
(4)理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動人民的思想教育。
教學重點、難點：
1。體會；天馬；所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。
2。了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。
3。從構(gòu)思設(shè)計上了解古代勞動人民的智慧和才干。
教具準備：掛圖、課件
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入。
同學們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－天馬。
�。ò鍟禾祚R）齊讀課題
二、檢查預(yù)習
1。出示生字詞：
指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。
你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學習方法的指導）
你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？
2。指名朗讀課文
你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?
�。◤恼n題或從不懂得句子中提出問題）質(zhì)疑方法的指導。
三、學習課文
同學們，讓我們共同去領(lǐng)會一下這匹天馬無窮魅力。
1、自讀第一節(jié)
你從這一段中知道了什么？
朗讀。
2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？
3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？
朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀
天馬是什么樣子？特別在哪里？
小組討論、交流：
�。�1）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？
朗讀指導：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。
（2）過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。
這節(jié)寫了什么？（板書：奔跑）
討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會到什么？
小結(jié)：同學們都知道，馬踏飛燕的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。
出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。
體會句子中加點詞語的作用。
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【教學目標】
1、繼續(xù)學習“根據(jù)閱讀提示、課文內(nèi)容、自己所需”的方法制定自己的學習目標。
2、把握課文內(nèi)容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理。
3、積累語言。
【教學重點】
1、繼續(xù)學習“根據(jù)閱讀提示、課文內(nèi)容、自己所需”的方法制定自己的學習目標。
2、把握課文內(nèi)容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理。
【教學難點】
把握課文內(nèi)容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理。
【學導過程】
一、設(shè)疑談話、導出新課
1、請同學們思考一下，一個人要活著最基本的條件是什么?
(食、住、安全。)
如果一個人失去這個最基本的條件，還能生存下去嗎?
(不能。)
但是就有一個人在一個荒島上，沒有吃的、住的、又有野獸出沒，卻生活了二十幾年，你們知道是誰嗎?
(他就是魯濱孫。)
2、出示課題，交待出處：
魯濱孫漂流記
《魯濱孫漂流記》是世界上一篇著名的長篇小說，作者是英國作家笛福。本篇課文是作者用精確的語言濃縮了小說的內(nèi)容、情節(jié)，讀后會使我們了解這本書的主要內(nèi)容。
二、生制定學習目標
1、啟發(fā)學生根據(jù)什么制定本課的學習目標：
一是根據(jù)課文內(nèi)容(參照閱讀提示及主要內(nèi)容)。
二是根據(jù)思想內(nèi)容(思考作者寫作目的)。
三是從語文學科特點上定(學習語言，表達方式，積累運用)。
2、生：制定、交流目標。
3、師梳理目標：
一、魯濱孫遇到了哪些困難，他是怎么克服的?
二、是什么力量使他戰(zhàn)勝這些困難的?
三、學習、積累描寫困難、戰(zhàn)勝困難的好詞佳句。
三、生提出完成目標的方法
1、完成第一個目標的方法是：
認真讀書，讀懂課文內(nèi)容;
2、完成第二個目標的方法是：
抓住重點事例、詞語反復讀、研究、感悟;
3、完成第三個目標的方法是：
邊讀邊劃邊記，自己選擇要學習積累運用的語句。
四、學生自學第一個目標
五、交流反饋，點撥強化
1、什么困難：
就導語直接進入：沒有吃的、沒有住的、沒有安全。
2、怎么克服的：
吃的：(先找、打獵、捕魚、圈養(yǎng)、種。)重點感悟“種”和“圈養(yǎng)”。魯濱孫想了許多的辦法，但是只能是暫時的，要長期地生存下去，就要有長期的辦法。
住的：(有水、遮陰、能看大海)重點感悟“看大海”，深刻體會魯濱孫在這幾乎是絕望之中，還在時時想著回到祖國，沒有放棄。
3、強化訓練：
用關(guān)聯(lián)詞語“不但……而且……”說上述重點感悟的內(nèi)容。
例：魯濱孫不但解決當時吃的而且還留下僅有的麥種，把它種在地里，讓它長出更多的糧食。
安全：教化野人成為伙伴。
結(jié)果：魯濱孫克服了所有的困難，在荒島上生活了二十幾年。
六、學習第二個目標
完成方法：
1、師用激情的語言進行小結(jié)過渡，促使學生深刻感悟，從中體會思想感情。
例：魯濱孫在荒島上能生活二十幾年，他沒有被餓死，沒有被凍死，沒有被野獸吃掉，沒有被野人打死，是什么力量在支撐著他呢!
(這簡短的過渡語，打動了孩子們的心，心中的火焰一下子被點燃，是啊，是什么精神使他能這樣?大家開始研究，這個時候，可以說是恰到好處。)
2、生研究，體會。
3、交流、反饋：
魯濱孫想活下去，想回到祖國，所以他不但有敢于克服困難的精神，而且還有善于克服困難的辦法。
(引導學生結(jié)合實際談感受，加深對中心的感悟。)
生：我沒有遇到?jīng)]吃、沒住的困難，也很難感受，但是今后不見得不遇到困難，當我遇到困難時會記住魯濱孫的。
生：魯濱孫在船艙里找到那么多的錢，可是在荒島上也沒有用，充分說明金錢不是萬能的，那什么是萬能的，這篇文章充分告訴我們，敢于克服困難的精神是萬能的。
師：孩子們，你們說的多好哇，現(xiàn)在你們還很小，你們的路還很長，在你們的成長的過程中將會遇到許多困難，希望你們像魯濱孫那樣敢于面對困難，善于克服困難，那你們做什么事情都會成功的。
七、學習第三個目標
完成方法：
1、激發(fā)積累語言的興趣。
(師運用簡短的過渡語：作家將長篇小說濃縮成一千多字的文章，又使我們掌握了文章的主要內(nèi)容，又能體會到一種精神，可以看出文章的語言是多么精煉，同學們一定很喜歡，那我們就來學習積累一下自己喜歡的詞語。)
2、先用筆劃出自己要積累的語言，然后再讀幾遍，能記下來就記住。
3、交流：
恐懼萬分、寂寞、一絲安慰、天涯海角、日曬雨淋、淡忘……
4、教師指導運用。
八、總結(jié)
師：……如果你們還想細致了解魯濱孫，去讀一讀原著吧。
【課例點評】
《魯濱孫漂流記》是世界名著，距現(xiàn)在已有百余年的歷史，被節(jié)選小學語文的一篇略讀課。薛老師立足自己專題的突破點──教給學生自己制定學習目標，完成目標的方法。從這節(jié)展示課中充分體現(xiàn)了這個突破點研究的成果，深化了“自主、合作、探究”學習的研究，給我們做出了很好的范例。
一、巧設(shè)導語，激發(fā)求和欲
薛老師以一個人生存的條件，來引發(fā)學生的思考，學生在認真思考之后，各抒己見，當同學生在共同認識到生存的必要條件時，薛老師就以十分生動深沉的語言來描述：“世界曾有一個人在沒有吃的、沒有住的、沒有安全的荒島上生活了二十幾年。”聽了老師這簡短的描述，感到震驚，渴求知識的烈火開始在心中燃燒，急迫地想知道他是誰。薛老師恰到好處地引出課題。這一環(huán)節(jié)告訴我們導語設(shè)計是引發(fā)學生學習興趣不可忽視的關(guān)鍵一環(huán)。不可牽強附會，又不能平淡無味。必須從學生的實際出發(fā)，從教材的內(nèi)容特點出發(fā)，借助一些傳媒，既簡又精，讓語言傳神，用生活經(jīng)驗喚起回憶，用畫面、媒體刺激學生多種感官的興奮。
二、專題研究，成果顯著
薛老師這節(jié)課以自己的研究專題為中心，大力凸現(xiàn)學生自主學習的能力。課堂伊始，老師就讓學生自己制定本節(jié)課的學習目標。我們可以明顯地看出學生已掌握了制定學習目標的基本方法。例：有關(guān)課文內(nèi)容方面的目標(可參照閱讀提示，課文內(nèi)容);有關(guān)思想內(nèi)容方面的目標(思考作者的寫作目的及重點段落、詞句的感悟);有關(guān)語文知識方面的目標(要學習的語言文字、表達方法，可參照課后訓練題)。由于學生熟練地掌握了制定目標的基本方法，所以學生很快地就制定好學習目標。經(jīng)過老師的歸納梳理后，學生很快就進入選擇完成目標的方法的思考、交流。然后學生各自選用自己喜歡的最佳的方法進行自學。
薛老師在短短的一個多月的時間，學生就會自己制定學習目標，而且掌握了一定方法。這就有力地告訴我們，只要沉下心來，潛心鉆研，在實踐中不斷地探討就會有成果。也告訴我們學生的可塑性及他們的發(fā)展在于老師的引導。
三、激情燃燒、感染學生
聽課的老師深有感觸地說：“薛老師的課是激情燃燒的課堂”。真是這樣，一點也沒有夸大其詞。薛老師精力充沛，飽含激情，表現(xiàn)在他的每一句話，都是鏗鏘有力，句句到位，字字落地有聲。他的激情不斷地感染學生，他的激情不斷地使課堂升溫，他的激情使學生學習的情緒不斷高漲。
人們都說語文是藝術(shù)，語文課是充滿藝術(shù)的。教師用優(yōu)美的`語言奉獻給學生，學生則在欣賞中學習語言，對學生來說就是一件快樂的事情。
四、以人為本、提高語文綜合素質(zhì)
語文作為文化的載體，無法脫離人文性、思想性是不待言的，但如果因為近年來把語文課教成“純知識課”，破壞了“人文性”，而反過來以人文性取代工具性，這是誤區(qū)!葉圣陶先生曾說：“我說語文是一種工具，就個人說，是想心思的工具，是表達思想的工具�！边@就暗示我們這是一種特殊的工具──能傳承文化，交流思想的工具，人文思想蘊含其中。本節(jié)課薛老師很好地處理了它們之間的關(guān)系。在讀書、理解內(nèi)容、學習語言的同時都在感悟魯濱孫的那種敢于克服困難、善于克服困難的精神，并能進行有實際價值的模擬體檢，突出了以人為本，提高學生的綜合素質(zhì)的教學。
五、大膽摒棄，突出重點
每篇課文都是學習語文的例子。薛老師牢記這一點，摒棄了逐段逐句的分析理解，而是緊緊地圍繞學習目標進行，一是充分體現(xiàn)以學生為主的思想;二是尊重學生的要求，完全為學生服務(wù);三是抓住訓練點，進行強化，使之訓練到位、扎實，效果明顯，可信可學。
六、查找問題，深刻反思
語文課堂教學正處在新課程標準的研究、貫徹之中，每節(jié)課都是在動態(tài)的研究之中，問題的存在是客觀的。薛老師這節(jié)課有三個問題，尚需進一步探討研究。
1、語言積累與運用：
語言的積累與運用作為語文課及本節(jié)課的一個學習目標，在時間上應(yīng)該是充分的，應(yīng)該給予保證，薛老師在這方面有一些忽視，所以學生感到匆忙，無論在選擇上還是在交流上及老師補充上都有一些不扎實的感覺。
2、 外延、拓寬要把握“度”：
語文課的外延及拓寬的內(nèi)容，都要從教材的實際、學生的需要出發(fā)，絕不可牽強附會，或因噎廢食。本節(jié)課引導學生模擬體檢的時間多了一些，應(yīng)該把握一個“度”，適可而止。
在此可以讓學生說一說自己所了解到的有關(guān)魯濱孫的一些故事，來提高學生課外閱讀、收集資料的興趣及口頭表達能力。
3、教學機智：
課堂教學機智十分重要。老師要機敏地抓住課堂中出現(xiàn)的情況，進行到位的訓練。本節(jié)課有一個地方老師沒有抓住，真是可惜可嘆。
例：魯濱孫在船艙里找到了許多錢，老師問學生怎么看這些錢?一生馬上說：“說明金錢不是萬能的。”老師對這一學生的回答沒有進行深究。又一生回答說：“在這荒島上錢不能花�！崩蠋煂@個回答顯然很滿意，又強調(diào)了一遍。我認為第一個學生的回答很深刻，老師應(yīng)該緊緊抓住“金錢不是萬能的”進行人文教育，是一個難得的教育素材。
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教學目標
1?自學本課生字，理解詞語的意思，并能運用。
2?有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言，了解夏天的特點，體會作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動者的思想感情。
3?背誦課文第一段。
教學準備
教師：準備有關(guān)夏天的圖片或影像資料。
學生：課前閱讀描寫夏天的書籍。
教學設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課
1?出示夏天相片，包括江南水鄉(xiāng)、蒼茫塞外、黃河流域的夏日圖片，請學生辨析哪一幅圖片是本課描寫的夏日情景。
2?板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，小組交流
1?人們愛吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱道，夏天卻極少被提及。一說到夏天，人們總會想到驕陽似火，作者在文中是怎樣寫的呢？自由朗讀課文，提出不明白的字詞或不理解的問題。
2?讀課文，以小組為單位，交流預(yù)習情況。
3?用橫線勾出文章直接表達作者感情的句子，再仔細讀一讀。
三、細讀課文，贊美夏天
1?文章從幾方面贊美了夏？自由朗讀課文，畫出最能體現(xiàn)夏季特點的句子。
2?感受夏天的氣氛。
（1）夏天的氣氛熱烈得像什么？作者把夏季、綠草、樹林帶各比作什么？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹林中，我們能感受到什么？
�。�2）這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎？在這里，作者透過蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點？
�。�3）春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。這兩句話蘊含著怎樣的意思？
�。�4）有感情地朗讀第一段。
3?欣賞夏天的色彩。
（1）按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。這指什么？有怎樣的道理？（出示句子：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，洋溢著成熟的氣息。比較研讀，深刻體會。）
�。�2）結(jié)合對希望、成熟等詞語的理解，完成填空：
夏天，正當之間，正是一個、的旺季。（春華秋實承前啟后生命交替）
�。�3）聯(lián)系下文，理解句子夏天是一個承前啟后、生命交替的旺季的含義。
�。�4）田間長著哪些莊稼？它們的長勢怎樣？
4?感悟夏天的旋律。
�。�1）田家少閑月，五月人倍忙。出自白居易的《觀刈麥》。根據(jù)搜集的資料，說說詩句意思。（出示田家少閑月，五月人倍忙，他們的肩上挑著夏秋兩季。引導學生讀這句話。）
�。�2）用自己的話談?wù)勅藗兿募镜姆泵Α⒕o張。
�。�3）有感情地朗讀全段，讀出夏天緊張的旋律。
四、精讀全文，拓展積累
1?引讀文章最后一段，勾出寫夏季特點的詞語。
2?有感情地朗讀全文，體會作者對夏季的贊美之情。
3?背誦課文第一段。
4?文中有許多句子把夏天的景象寫得形象生動，讀一讀，抄一抄。
板書：
夏
熱烈磅礴之勢
金黃旺盛活力
緊張人倍忙
贊美春與秋之間的黃金季節(jié)
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九年義務(wù)教育五年制小學語文第五冊《爬天都峰》一課，故事中出現(xiàn)了三個人物，一個是“我”，一個是“老爺爺”，另一個是“爸爸”。在人物對話中，“老爺爺”兩次把“我”稱作“小妹妹”。筆者認為，這種稱法實在有些不妥�，F(xiàn)提出自己的看法，與大家共商之。
“小妹妹”這個稱呼，按照我們中國人的習俗一般來說有以下三種解釋：
一是同輩份的人稱比自己年齡小的，且排行最末的女性為“小妹妹”；
二是，同輩份的人稱比比自己年齡小，且年齡懸殊比較大的女性為“小妹妹”；
三是稱素不相識或雖相識但沒有輩份關(guān)系的女孩子（女童）為“小妹妹”。但是，這里需要說明，第三條解釋，如果遇有以下兩種情況，是不能這樣稱呼的：
第一，稱人者與被稱者之間年齡懸殊過大。如稱人者是一位六、七十歲以上的老人，被稱者是一個十歲左右或再小一些的女孩，這樣就不宜稱為“小妹妹”。除非稱人者對被稱者有什么相求的事兒或?qū)Ρ环Q者有什么特殊的敬意才稱為“小妹妹”（這樣認為不知是否偏頗）。
第二，稱人者與被稱者雖不相識，但如果被稱者還有非常親近的長輩，特別是父母或爺爺奶奶在一起，且這些長輩的年齡又小于稱人者，這樣也不能稱被稱者為“小妹妹”。這兩種情況，也可以說是人之常情，是人人都能理解的常理。
對照以上三種解釋，筆者認為，無論從哪個角度說，課文中的“老爺爺”都不能稱“我”為“小妹妹”。
首先，課文中的“老爺爺”與“我”雖然不相識，也沒有輩份關(guān)系，但他（她）們之間的年齡懸殊太大。稱人者是一位“白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩！”（課文原話）被稱者，雖然課文中沒有直接寫出多大年齡，但通過課文內(nèi)容可以看出年齡一定不會大，或十歲左右或再小些。
其次，“老爺爺”與“我”之間只是同路登山的游客關(guān)系�！袄蠣敔敗睂Α拔摇奔葲]有什么相求的事兒，也沒有什么特殊的敬意。
再其次，“老爺爺”兩次稱“我”為“小妹妹”的時候，“我”的“爸爸”始終和“我”在一起。特別是課文第八自然段這樣寫道：“在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照一張相，留作紀念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：‘謝謝你啦，小妹妹。不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！’”試想在這種場合下，如果“老爺爺”再與“我”的“爸爸”對話時，又該如何稱呼呢？
另外，兩人對話，互相之間的稱呼，一般說來都是相輔相成的�！拔摇狈Q對方為“老爺爺”，反過來，“老爺爺”再稱對方為“小妹妹”豈不太別扭了嗎？
在這個問題上，也許有人會作出這樣的解釋：“四海之內(nèi)皆兄弟，只因同是登山人”�！袄蠣敔敗痹诘巧降郎蠟橛鲆姟拔摇边@樣一個年小的旅伴與他知難同行，而感到興奮，感到親切。心里已經(jīng)結(jié)成忘年之交，把“我”視為小妹妹來看待了。
筆者認為，即便如此，這里“老爺爺”也不應(yīng)該超越習俗與常理而稱“我”為“小妹妹”。因為畢竟兩人之間年齡差距太大了，更何況中間還有“我”的“爸爸”在場。如果能將“小妹妹”改稱為“小朋友”或“小姑娘”不同樣使人感到親切嗎？
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【教學目標】
1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。
2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
4、感受作者對春的喜愛之情，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。
5、 【教學重、難點及突破】
6. (1) 重點
A、學習文中比喻、擬人、襯托的寫作手法。
B、能夠復述出散文中的五幅春景圖。
C、理解文章末尾三個比喻句的含義。
(2) 難點
揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
【課時安排 】 2課時
【教學步驟】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
1. 導入語：
同學們，大自然是豐富多彩的。你們看，那峰巒雄偉的高山，波瀾壯闊的大海，
噴薄而出的紅日，這一切的一切讓人心曠神怡，充滿期待，而綠滿天下，花開遍地的春天更是大自然的杰作。對于美好的春天人們都趕著去贊美去歌頌，這不，一群英英少年就用他們的聲音送來了對春天的第一份祝福。下面我們先來欣賞一一個朗誦。（播放視頻）好了，欣賞完少年的祝福，老師就得問問你們了：你們也經(jīng)歷過十幾個春天了，有誰能用一句話或者一首詩甚至一首歌來描繪一下你們眼中的春天？（學生各抒己見）好，同學們那接下來我們就來學習我國現(xiàn)代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。
2.作者簡介
朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人�，F(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學哲學系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。
3.檢查預(yù)習，學習字、詞 。
（1）給下列加點字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢
二、整體把握文章。
1.范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學生帶著問題聽
讀課文。
問題：1、 課文圍繞“春”寫了什么？ （本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的草、花、風、雨、人。）
2、文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來. （本課可以分為三個部分：
第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。 第二部分：（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細致地描繪出春景圖。
�。�2）第三部分：（8-10）總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。
3、如果說這篇散文是一幅美麗的風景畫，那么它又是哪幾幅畫拼接而成的呢？每幅畫又展現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容呢？
文中具體描繪了六幅春景圖。
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風圖——風唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
三、探究質(zhì)疑：（第一部分）
�。�1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
（“盼望著”；“近”）
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？
(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)
探究質(zhì)疑：（第二部分）春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀第二段
A、看到了山，水，太陽。描繪的是春回大地，萬物復蘇的景象。
B、文章哪些詞表現(xiàn)了春回大地，萬物復蘇這一特點呢？（“睡醒”、“欣欣然張開了眼”，運用了比喻你人，形象生動描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴冬后，蒙受春的溫暖、滋潤得以復蘇的神態(tài)�！靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達出萬物蘇醒時的欣喜感情。語言多么清新，比喻多么貼切。）
春草圖：朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點來寫？ （提示學生從課文中找出相關(guān)詞語：嫩嫩的、綠綠的、一大片一大片）
�。ń處熋鞔_：嫩、綠、多）
（1） 把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個更好呢？請說明理由。
“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？
“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。（ 運用了擬人的修辭手法，表現(xiàn)出小草悄無生息的生長
和破土而出的頑強的生命力。）
（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？
�。ㄐ。f明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。 同時又形象地表現(xiàn)出孩子對春草的喜愛，從而表達人們對美好春天的熱愛之情。
（最后要求學生再有感情的朗讀春草圖這一自然段)
春花圖：（自由閱讀第四段）思考：第四段描繪了春天花的哪些特點？（花多，爭艷，花香）
繪景時哪些詞用得精確？哪些句子寫的生動形象呢？
春風圖：（抽同學朗讀）提問：
（1）.請大家議議，作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風的？
（作者首先用了一個比喻，直接寫春風的柔和，接著第2句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“青草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風的和煦。3、4句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風應(yīng)和，在耳邊鳴響。）
（2）.作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢？ 追問：用哪些詞呢？
（.小鳥的鳴叫聲寫得最詳細。 追問：用“呼朋引伴地賣弄”形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài)；用“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動聽、悅耳。作者通過細膩的感受，運用生動的筆墨，將難以狀寫的春風，寫得神韻透徹；并借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風柔和的特點和它給人以愉悅的感受。）
四、總結(jié)
關(guān)于教學方案 14
《麥哨》是人教版新課標第八冊第六組中的一篇略讀課文，《鄉(xiāng)下人家》《牧場之國》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風光，《古詩詞三首》體會田園詩情，《麥哨》是本單元最后一篇，描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本課文質(zhì)兼美，許多語句值得學生去品味積累。
經(jīng)典的文本語言是一條絕美的長徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓學生以文本語言為通道，一路“讀、聽、賞、抒”，細品田園之美，最終到達文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達到提高學生的語文綜合素養(yǎng)的目的。
一、學習目標：
《語文課程標準》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力（識字，寫字，閱讀，習作。口語交際）為核心，是語文能力和語文知識，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學習方法習慣的融合�！睋�(jù)此，我擬定《麥哨》一課的學習目標為：
1知識與技能
（1） 認識8個生字。正確，流利。有感情地朗讀課文。
�。�2） 體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活
（3） 積累文中的優(yōu)美語言。
2過程與方法
�。�1） 以讀代講，以讀求悟
�。�2） 通過感悟和積累優(yōu)美的詞，句，段，培養(yǎng)學生語感。
3情感態(tài)度與價值觀。
感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
4課文重難點
引導學生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
二、教法與學法：
“教學方法靈活化”是創(chuàng)新課堂教學的基本特征之一。這一課，我主要采用以下的教學方法：
情境教學法：采用多媒體，補充最美的鄉(xiāng)村的圖片，播放歌曲《美麗的田野》等，激發(fā)學生對田園美好生活的向往。
朗讀感悟法：有疑問時，多讀茅塞頓開；有感悟時，多讀理解深入；品位語言，多讀朗朗成誦。
自主感悟法：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，課堂教學應(yīng)用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導自主、合作、探究的教學理念。
三、教學策略：
本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學習，只安排了一課時。如何引領(lǐng)學生走進田園，熱愛鄉(xiāng)村，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段，下面我從“讀、聽、賞、抒”談?wù)劚菊n的教學策略，其中讀是滲透在教學的每個環(huán)節(jié)中，在讀中聽田園歡歌，在讀中賞田園畫意，在讀中抒田園詩情，在讀中疑，在讀中品，在讀中悟：
[一]、聽田園歡歌
語文學習重在感性把握是語文教育的特點之一。所以我們要盡可能提供豐富的學習資源，大量的實踐機會，讓學生自然走進語文材料，融入語文材料的情境之中。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習熱情
欣賞《美麗鄉(xiāng)村》圖片，聆聽著優(yōu)美的笛子曲。誦讀前面學過的鄉(xiāng)村生活古詩詞。
2、談話導入課題：欣賞著如此美麗的鄉(xiāng)村美景，讓我們一起走進今天鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）
3.讀一讀：請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？
4.說一說：交流，讀通相關(guān)段落，注意讀準多音字“和”、“應(yīng)”、“間”。
5.“吹一吹”：讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？小組互相合作模仿麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹，忽高忽低）
6、仿一仿：田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥尖上掠過？
�。� ），什么聲響和著孩子的鼻音，（ ）？
7.品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園歡歌，我們聽著有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）
8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。
9.想一想：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著？（課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，課文也變成了一曲優(yōu)美的田園歡歌。）
二、賞田園畫意
課文中有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容。所以我們語文教育特別需要提倡師生之間平等對話，也特別需要尊重學生獨特的情感、體驗和有獨特創(chuàng)新的教育。
1.質(zhì)疑：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2.學生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標注在相關(guān)的句子邊。
3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
人美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾�！薄澳且粡垙埣t撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花�！笔鞘裁淳涫�？你聯(lián)想到些什么？（隨機板書）
景美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符�！蹦男╊伾橙肽愕难酆煟浚ㄈ潱葫Z黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）
物美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”如果說草地簡直是天然的運動場，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）聯(lián)想：那種滋味會象什么呢？指名回答。想象著這種滋味我們也來好好嘗嘗吧�。ㄖ该x）
豐收樂：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）重點品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（好一曲歡慶豐收的歌）
嬉戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。1、你體會到了怎樣的快樂？2、看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲？（小組交流，匯報）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花�！�
4.小結(jié)并整理板書。（見板書）
[三]、抒田園詩情
語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強的閱讀、習作、口語交際的能力，還表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力，以及不斷更新知識的能力。把學習的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學無盡意未盡。
1.積詩情語言：（師）同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
學生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）
一聲呼，一聲應(yīng) 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮
你呼我應(yīng)，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快，那么柔美
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對稱）
金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（排比句）
2.抒詩情畫意：作者用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風光片。其實那讓人向往的田園景色何止這一些呢？
（1）、交流收集的有關(guān)鄉(xiāng)村田園生活的詩歌和，圖片。
�。�2）、請小組中有鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷的同學介紹自己的鄉(xiāng)村印象。
�。�3）、爭做小詩人：《鄉(xiāng)村的記憶》
關(guān)于教學方案 15
《記金華的雙龍洞》是一篇游記，記敘了作者葉圣陶游覽金華雙龍洞的情景。是按游覽順序記敘的。先寫沿途所見的美景;繼而寫外洞的洞口、外洞;再寫孔隙;最后寫內(nèi)洞。
表達了作者葉圣陶熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣，激發(fā)學生對祖國錦繡河山的熱愛。
學習目標
①學習本課生字、新詞，理解詞義。
�、诹私庥斡[順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。
�、哿私獍匆欢樞蜷喿x的方法。
�、苡懈星榈乩首x課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
⑤培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識的習慣。
課前準備
搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。
第一課時
●談話，揭示課題，初識課文
你喜歡旅游嗎?都游覽過哪些地方?你到過浙江金華嗎?那里有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。
聽朗讀錄音。
說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么?
●引導細讀，了解游覽順序
�、賹дZ:“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現(xiàn)在我們來細細學習。”
學生自讀，要注意讀準生字、理解新詞，并用“…”畫出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。
教師巡視，指導有困難的學生。
�、谥该卮�，師生共同討論。
學生總結(jié)游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內(nèi)洞的過程，對此教師可設(shè)計提問:作者是由外洞直接進入內(nèi)洞的嗎?以引導學生注意從孔隙進入內(nèi)洞的過程。并隨機讓學生讀讀這一段，注意正音，指導讀順，引導學生理解詞義，如:仰臥、臀部、水程等詞語。
教師根據(jù)學生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。
�、壑笇W生按游覽順序理清課文脈絡(luò)。
按游覽順序可分六段。(分別請6名學生來讀對應(yīng)的段落，注意不多讀也不少讀)
●課堂作業(yè)
�、僬J讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發(fā)問。
�、陔S機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。
第二課時
●復習導入
�、倌瑢懮衷~。
�、谧x課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章。
●閱讀，體會路上景色
①引導學生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段。
“這位同學讀出作者的心情了嗎?”
學生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。
③放映課件，輔助感受。
配音:春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!
這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊。
�、鄹形蛘n文寫溪流的匠心。
山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學生有感情地朗讀第三自然段)
你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎?你從哪里感覺到的?
(品味“時而……時而……”一句，體會幾對反義詞的妙用)
●討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”
�、偃绻f沿途的風光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢?
請一名學生朗讀第四自然段。
(洞口可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大”字來概括，在簡圖上補板書:寬、高、大)
�、诙纯谕獾木吧鼓惝a(chǎn)生什么感覺?
理解“突�！�:高聳，指山勢高聳。“森郁”:樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長得茂盛繁密。
高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。
③作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?(仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠)
④這里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法?
(它仿佛是向?qū)�，作者順著溪流游覽。現(xiàn)在迎著溪流入洞──乘船通過泉水流出的孔隙進出內(nèi)洞)
●了解怎樣由外洞進入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”
①乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。齊讀。
②說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?
看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當?shù)摹?/p>
�、勰x第五自然段，想一想;作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?
誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。
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