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心理高危學(xué)生干預(yù)方案范文（通用20篇）
為了確保事情或工作有效開展，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的心理高危學(xué)生干預(yù)方案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
心理高危學(xué)生干預(yù)方案 1
一、指導(dǎo)思想
我校的心理健康，將以《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人建設(shè)的若干意見》和教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，以完善學(xué)校心理健康教育的組織機構(gòu)和工作機制為保障，以提高教師的心理健康水平、促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展為目標(biāo)，緊密結(jié)合新課程改革精神，不斷加強學(xué)校心理健康，努力提高學(xué)校心理健康教育的質(zhì)量和水平。
二、工作目的
1、面向全體學(xué)生，立足于學(xué)生發(fā)展性、預(yù)防性的心理健康教育，做到預(yù)防、疏導(dǎo)為主，干預(yù)、治療為輔。加強每月最后一周心理健康班會課的指導(dǎo)與研究工作。
2、密切與班主任的聯(lián)系，更好地與學(xué)校有機結(jié)合。
3、發(fā)揮班級心理委員的作用，并對他們進(jìn)行培訓(xùn)。
4、認(rèn)真細(xì)致地做好個別咨詢輔導(dǎo)工作，力求在個案上有所突破。
三、具體工作
1、積極開展心理咨詢工作
心理咨詢是心理咨詢室的主要工作之一，我們積極開展針對學(xué)生和老師的個體咨詢和針對學(xué)生的團(tuán)體咨詢。做好學(xué)生的個別輔導(dǎo)工作，為來訪的學(xué)生提供咨詢，對學(xué)生在成長，學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的心理行為問題給予指導(dǎo)，幫助他們排解心理困擾，對于個別有嚴(yán)重和心理疾病的學(xué)生，應(yīng)及時識別并轉(zhuǎn)介到專業(yè)診治部門。每周一到周五咨詢室有咨詢老師值班，每天咨詢室開放2小時。開放時間為：中午13：00到14：00，下午16：00到17：00。
2、加強每月最后一周的心理班會活動課
每月最后一周的心理班會活動課是我校心理健康教育的一大特色，是針對全體學(xué)生進(jìn)行的心理健康。本學(xué)期要讓心理班會成為培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展的主陣地。根據(jù)低、中、高不同年段學(xué)生的特點開展系列性、主題性的心理健康教育輔導(dǎo)活動。
3、針對師生心理發(fā)展的需要積極開展心理講座
4、做好班級心理委員培訓(xùn)工作
班級心理委員教育是我校針對學(xué)生的發(fā)展實際，實施的'一項創(chuàng)新性的心理教育工作，旨在在班級中普及心理科學(xué)，促進(jìn)班級心理衛(wèi)生工作的開展。心理咨詢室對各班心理委員進(jìn)行不定期的心理培訓(xùn)。
5、積極做好一年級新生心理健康檔案工作
針對一年級新生，積極作好新生心理健康檔案工作，通過建立學(xué)生心理檔案，有利于教師或班主任迅速找出一些特殊適應(yīng)困難的學(xué)生問題，依據(jù)學(xué)生的心理進(jìn)行輔導(dǎo)，從而提高教育與輔導(dǎo)的效率，提高教育的針對性，同時有利于預(yù)防學(xué)生的心理疾病，貫徹防重于治的方針，體現(xiàn)發(fā)展性指導(dǎo)的原則，且可以形成學(xué)校，家庭的教育合力，幫助學(xué)生家長了解其孩子的心理特點，及時發(fā)現(xiàn)其存在的心理困擾。
6、營造積極、健康的心理健康教育環(huán)境
積極利用校園廣播，網(wǎng)絡(luò)，板報，宣傳欄等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康意識，從而營造積極，健康，向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境。
心理高危學(xué)生干預(yù)方案 2
一、指導(dǎo)思想
以市教委《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育工作的意見》為指導(dǎo)，加強對全體學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的“四有”新人。針對在校中學(xué)生大多獨生子女，缺乏獨立生活能力，缺乏獨立生活能力，缺乏堅強意志品質(zhì)，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，缺乏承受挫折能力的特點，通過開展心理健康教育。培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識自己，增強調(diào)控自己，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，具有健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。
二、主要任務(wù)
1、培養(yǎng)學(xué)生具有健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)，具有自我調(diào)控能力。
2、對少數(shù)有心理困惑或心理障礙的學(xué)生，給予有效心理輔導(dǎo)，盡快擺脫困擾，調(diào)節(jié)自我，增強自己發(fā)展能力。
三、工作安排
1、加強心理健康教育的'組織管理，校長掛帥，德育主任具體負(fù)責(zé)實施，建立以班主任和共青團(tuán)、政治課教師為主體，以兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與心理健康教育工作體制。
2、加強對教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以班主任、兼職心理輔導(dǎo)教師為主，重點學(xué)習(xí)《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育工作意見》和《中小學(xué)心理健康教育理論》、《中學(xué)生心理健康咨詢》等心理理論知識。
3、開展心理健康教育的教科研，研究落實心理健康教育的辦法和途徑。
4、設(shè)立心理咨詢信箱，及時廣泛的做好不同心理疾患的學(xué)生思想工作。
5、開展學(xué)生心理調(diào)查，每學(xué)期二次問卷調(diào)查，掌握學(xué)生心理狀況及動態(tài)。
6、心理健康教育課要上課表，進(jìn)課堂。
7、開展心理健康活動課，每學(xué)期五課時，做到有計劃，有教案。
8、繼續(xù)與心理教研室聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重疾患者，送去咨詢。
9、追蹤調(diào)查在校生中接受過咨詢學(xué)生，看其在心里、人際交往、學(xué)習(xí)等方面的變化，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
四、特別提示
1、開展心理健康教育不是新開設(shè)一門課，重在融入學(xué)科教學(xué)及學(xué)校教育活動和班主任工作中。
2、開展心理健康教育做到三個避免：避免學(xué)科化傾向，避免醫(yī)療化傾向、避免少數(shù)化傾向。
心理高危學(xué)生干預(yù)方案 3
生活中災(zāi)難、暴力、事故、意外等創(chuàng)傷性事件時有發(fā)生，侵害人們的心靈，造成不良后果。在學(xué)校，學(xué)生面對學(xué)習(xí)壓力、親子關(guān)系、環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系等諸多問題，而青春期的躁動和感性使他們處理問題容易極端化。因此，心理危機干預(yù)迫切而重要。針對高危人群的心理社會干預(yù)能夠防止或減輕創(chuàng)傷后的不良心理反應(yīng)，避免心理痛苦的長期化和復(fù)雜化乃至極端化，促進(jìn)創(chuàng)傷性事件的適應(yīng)和心理康復(fù)。這不僅是對每一個學(xué)生的人文關(guān)懷，也是構(gòu)建和諧社會，落實科學(xué)發(fā)展觀的現(xiàn)實訴求。為此，擢英中學(xué)特制定針對本校師生的心理危機干預(yù)應(yīng)急方案，以期盡最大努力幫助師生解決所面臨的心理困境，促進(jìn)師生的身心健康。
一、具體目的
1、通過心理健康課及怡心小報進(jìn)行心理危機教育和宣傳，加強學(xué)生對危機的了解與認(rèn)知，提高學(xué)生承受挫折的能力，為應(yīng)對危機做好準(zhǔn)備。
2、通過心理咨詢等支持性干預(yù)，協(xié)助處于危機中的學(xué)生把握現(xiàn)狀，重新認(rèn)識危機事件，盡快恢復(fù)心理平衡，順利度過危機，并掌握有效的危機應(yīng)對策略。
3、通過提供適時的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊行為等過激行為。
4、通過構(gòu)建心理危機干預(yù)體系，做到心理困擾早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期應(yīng)對，減少和盡量避免危機對學(xué)校正常工作的影響。
5、通過積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，為學(xué)生成長營造健康氛圍，努力提高學(xué)生的心理健康水平，優(yōu)化心理品質(zhì)。
二、干預(yù)原則
1、預(yù)防為主;
2、及時預(yù)警;
3、協(xié)調(diào)有序;
4、反饋追蹤。
三、組織指揮體系
1、領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)(校處理突發(fā)事件工作領(lǐng)導(dǎo)小組)
組長：
副組長：
2、心理危機干預(yù)救援小組
班主任、心理老師、校醫(yī)、校保安人員、司機、全體教師等。
四、心理危機干預(yù)工作分工
1、主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮。
2、班主任了解信息、通知家長、穩(wěn)定班級。
3、心理老師現(xiàn)場疏導(dǎo)、干預(yù)，避免極端心理行為。
4、校醫(yī)現(xiàn)場處理可能的軀體病患及傷害。
5、校保安人員維持秩序。
6、司機保證交通。
7、學(xué)校其他教師輔助開展工作。
8、干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪。
五、干預(yù)對象
心理危機干預(yù)的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的學(xué)生。具體包括：
1、重大心理危機事件(Ⅰ級)
發(fā)生自殺或自殺未遂事件;精神病人處于急性發(fā)作期;自傷或傷人行為正在發(fā)生。
2、較大心理危機事件(Ⅱ級)
(1)生活學(xué)習(xí)中遭遇突然打擊，如家庭發(fā)生重大變故(親人死亡;父母的離異;家庭暴力等)、遭遇性危機(性傷害;性暴力;意外懷孕等)、受到意外刺激(自然災(zāi)害;校園暴力;車禍等其他突發(fā)事件)，并伴有強烈的.情緒和行為反應(yīng)。
(2)患有嚴(yán)重心理疾病，并已經(jīng)專家確診的學(xué)生,如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學(xué)生。
3、一般心理危機事件(Ⅲ級)
(1)在心理健康測評中篩查出來的有心理障礙或心理疾病。
(2)因情感受挫、人際關(guān)系失調(diào)等導(dǎo)致的心理或行為異常者。
(3)因?qū)W習(xí)困難、經(jīng)濟(jì)困難、適應(yīng)困難等出現(xiàn)心理或行為異常者。
(4)由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個體危機狀況而受到影響,產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮、困擾的學(xué)生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學(xué)生等。
六、建立學(xué)生心理健康匯報制度
為掌握全校學(xué)生心理健康的動態(tài)發(fā)展，隨時掌握高危個體的心理狀況，學(xué)校建立學(xué)生心理問題報告制度。
1、各班班委要隨時掌握全班同學(xué)的心理狀況，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有明顯的心理異常情況要及時向班主任匯報，并填寫《班級學(xué)生心理健康狀況表》上交心理咨詢中心。
2、建立《學(xué)生心理危機預(yù)警庫》錄入制度，心理咨詢中心建立《學(xué)生心理危機預(yù)警庫》，將全校有心理危機傾向及需要進(jìn)行危機干預(yù)的學(xué)生信息錄入其中，實行動態(tài)管理。
七、危機報告制度
1、發(fā)現(xiàn)有Ⅱ級或Ⅲ級心理危機事件發(fā)生時，相關(guān)人員應(yīng)迅速以電話的形式上報心理健康教育與咨詢中心，并在24小時內(nèi)以書面形式向心理健康教育教育與咨詢中心報告。
2、Ⅰ級心理危機事件發(fā)生時，發(fā)生心理危機事故的相關(guān)班級應(yīng)立即向?qū)W校學(xué)生心理危機干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)及心理咨詢咨詢中心報告。
八、應(yīng)急響應(yīng)機制
發(fā)生突發(fā)心理危機事件時，心理危機領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、德育處、保衛(wèi)科等相關(guān)處室應(yīng)按照分級響應(yīng)原則，作出相應(yīng)級別應(yīng)急響應(yīng)。
1、Ⅰ級響應(yīng)
(1)Ⅰ級響應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)
發(fā)生自殺或自殺未遂事件，或者精神病處于急性發(fā)作期，并且自傷或傷人行為正在發(fā)生時，啟動心理危機應(yīng)急預(yù)案的I級響應(yīng)。
(2)I級響應(yīng)行動
①學(xué)校心理危機干預(yù)的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、相關(guān)處室在接到重大心理危機事件(I級)發(fā)生報告時，立即啟動本方案。
�、谘杆俳M織心理危機鑒定與干預(yù)評估組對心理危機當(dāng)事人的現(xiàn)狀以及救治情況進(jìn)行綜合評估，提出處置意見和建議，供決策參考;組織和協(xié)調(diào)心理危機求援小組開展現(xiàn)場醫(yī)療衛(wèi)生應(yīng)急救援行動;成立現(xiàn)場救援指揮部，展開應(yīng)急救援行動。
�、蹖Πl(fā)生重大心理危機事件的目擊者、同寢室同學(xué)、同班同學(xué)，組織心理危機鑒定與干預(yù)評估組進(jìn)行創(chuàng)傷后應(yīng)激干預(yù)。
2、Ⅱ級響應(yīng)
(1)Ⅱ級響應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。
發(fā)生較大心理危機事故(Ⅱ級)或一般心理危機事故(Ⅲ級)時，啟動應(yīng)急預(yù)案的Ⅱ級響應(yīng)。
(2)Ⅱ級響應(yīng)行動。
�、賹W(xué)校心理危機干預(yù)的工作機構(gòu)在重大心理危機事件或較大心理危機事件發(fā)生的報告后，立即啟動本方案。
�、谛睦砦C鑒定與干預(yù)評估組對心理危機當(dāng)事人的現(xiàn)狀立即進(jìn)行綜合評估，提出處置意見和建議。
③對癥狀表現(xiàn)較輕危機程度不高者，以在校接受心理咨詢或到精神衛(wèi)生醫(yī)院心理科等專業(yè)機構(gòu)接受心理治療為主，可輔以藥物治療。對癥狀表現(xiàn)較重者必須在精神衛(wèi)生醫(yī)院等專業(yè)機構(gòu)接受心理治療。對癥狀表現(xiàn)嚴(yán)重、危機程度很高者，必須立即將其送至專業(yè)精神醫(yī)院治療。
3、應(yīng)急結(jié)束
特別重大心理危機事件應(yīng)急響應(yīng)終止，由校危機干預(yù)應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組決定。
重大和一般心理危機事件由心理危機鑒定與干預(yù)評估組在分析和論證后作出決定。
九、心理危機干預(yù)的注意事項
1、危機瞬間發(fā)生，決策很重要，所有成員應(yīng)絕對服從領(lǐng)導(dǎo)安排，避免拖延導(dǎo)致不良后果。
2、危機就意味風(fēng)險，所有成員不能因干預(yù)無效而自責(zé)、內(nèi)疚，要意識到干預(yù)的。
心理高危學(xué)生干預(yù)方案 4
一、指導(dǎo)思想
依據(jù)學(xué)部的德育工作的宗旨，認(rèn)真貫徹教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的精神，提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，推動學(xué)部心理健康教育工作。
二、心理健康教育工作的目標(biāo)
1、提高學(xué)生認(rèn)識，樹立健康心理從小培養(yǎng)的信念
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和小學(xué)教育的基本任務(wù)，小學(xué)階段的心理健康教育主要是發(fā)展性的、預(yù)防性。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，樹立健康心理從小培養(yǎng)的信念，享受陽光的生活;提高其自我成長、社交能力、樂于求索的精神，尤為重要。
另一方面，糾正人們把心理健康教育混同于神經(jīng)病、心理治療的偏見，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動參與、主動提高的積極性，促進(jìn)其正面、健康、快樂的心理成長歷程。
2、初步建立學(xué)生心理健康檔案，關(guān)注弱勢群體
學(xué)校心理健康教師建立校一級的學(xué)生心理健康檔案規(guī)范、框架和措施;各班主任和任課教師在統(tǒng)一培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班和本學(xué)科特點，初步建立學(xué)生心理健康檔案，尤其要關(guān)注弱勢群體，建議從幾個學(xué)生開始，注重縱向追蹤、分析和指導(dǎo)，增強心理輔導(dǎo)的.針對性和有效性。
3、開展內(nèi)容豐富、形式多樣的心理健康教育活動
開展內(nèi)容豐富、形式多樣的心理健康教育活動，通過多種途徑、多種形式把心理健康教育滲透在課堂、游戲、生活之中，在學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)、分析和解決心理健康教育問題，把抽象的概念具體化，把枯澀的培訓(xùn)趣味化，發(fā)揮心理健康教育自身的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)校整體工作的開展。
三、主要工作內(nèi)容
(一)、心理咨詢
1、個別咨詢：對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予有關(guān)的科學(xué)的心理咨詢和輔導(dǎo)。形式有面對面咨詢、電話咨詢及書信咨詢等不同方式。
2、團(tuán)體輔導(dǎo)：針對不同年級，不同學(xué)習(xí)階段的主要問題及新生、違紀(jì)生、畢業(yè)生等特殊群體的不同問題實行階段性的教育輔導(dǎo)，開展教育性的活動。
(二)、心理健康教育
1、課程輔導(dǎo)形式：針對學(xué)部的實際，制定教學(xué)計劃，詳細(xì)安排教學(xué)內(nèi)容。以活動課為主要形式，塑造美麗心靈為主題，全面培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理品質(zhì)。
2、心理健康教育專題講座形式：不定期的以塑造美麗心靈為主題講座，營造學(xué)校的良好氛圍。
(三)、完善學(xué)生的心理檔案
及時有效地做好資料收集工作，個案研究的搜集整理工作和個案跟蹤研究工作。心理檔案的建立和完善不僅可以讓老師掌握所教學(xué)生的情況因材施教，也可以及時發(fā)現(xiàn)個別存在的心理問題的學(xué)生并加以輔導(dǎo)，使其得到有效地幫助。
(四)、家校通行
積極與家長進(jìn)行溝通，及時反饋學(xué)生在校思想及行動，并與家長配合，共同解決學(xué)生的問題，也讓家長意識到家庭教育的重要性，做到家校通行。
(五)、充分利用宣傳欄和黑板報進(jìn)行心理健康知識的宣傳。
心理高危學(xué)生干預(yù)方案 5
一、指導(dǎo)思想
為深入貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神，防止類似事件再次發(fā)生，按照《貴州省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)心理健康教育及心理危機干預(yù)工作的通知》（黔教安穩(wěn)發(fā)〔20xx〕118號）要求，結(jié)合我校實際，特制定本方案。
二、建立健全領(lǐng)導(dǎo)班子
組長：
副組長：
成員：
三、具體措施
1、開展學(xué)生心理健康教育和心理輔導(dǎo)與咨詢工作
�。�1）、按照有關(guān)要求，將學(xué)生心理健康教育師資隊伍建設(shè)納入學(xué)校整體教師隊伍建設(shè)工作中。建立在校長領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任、輔導(dǎo)員、德育教師和專兼職心理健康教育教師為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作機制。
�。�2）、認(rèn)真貫徹落實《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，通過案例教學(xué)、體驗活動、行為訓(xùn)練等形式，科學(xué)系統(tǒng)地開展心理健康
教育，通過心理健康宣傳周、主題班會、宣傳欄、黑板報等形式，開展多種形式的心理健康教育宣傳活動。
�。�3）、繼續(xù)加強心理輔導(dǎo)工作，積極配合團(tuán)委、關(guān)工委做好“心情驛站”心理咨詢工作。通過咨詢，為學(xué)生心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。
�。�4）、做好新生、應(yīng)屆畢業(yè)生、貧困生，特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生、違紀(jì)學(xué)生、言行異常學(xué)生、留守兒童、單親家庭學(xué)生、早戀學(xué)生的心理輔導(dǎo)與咨詢工作，幫助他們化解心理壓力，克服心理障礙。
�。�5）、教科局將逐步配備心理健康教師，并充分利用現(xiàn)有專職心理健康教師資源，對有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生進(jìn)行心理危機干預(yù)。
2、完善心理危機預(yù)警和干預(yù)長效機制，確保青少年學(xué)生在校健康快樂成長
認(rèn)真組織面向全體學(xué)生的心理普查，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理危機情況。
�。�1）、建立健全問題學(xué)生心理檔案，并根據(jù)心理狀況及時加以疏導(dǎo)和干預(yù)。對面臨家庭變故、重大挫折、突發(fā)事件或有心理障礙、行為有問題的學(xué)生要及時發(fā)現(xiàn)，關(guān)心他們，及時為他們提供必要的心理援助，預(yù)防意外事件的發(fā)生。
�。�2）、對有嚴(yán)重心理危機的學(xué)生，要及時通知其家長，并協(xié)助家長做好教育、疏導(dǎo)、監(jiān)控工作，按照有關(guān)規(guī)定及時將學(xué)生轉(zhuǎn)到精神疾病醫(yī)療機構(gòu)進(jìn)行診治，防止因心理障礙引發(fā)自殺或傷害他人事件發(fā)生；
�。�3）、關(guān)心留守兒童，深入開展“我把學(xué)生當(dāng)家人，學(xué)生把我當(dāng)親人”活動；四要建立“早發(fā)現(xiàn)、早報告、早研判、早預(yù)防、早控制”的.“五個早”預(yù)警機制和加強畢業(yè)生離校前、放假前后、考試前后、開學(xué)前后、新生入學(xué)后、重大活動前后和季節(jié)交替前后的“7個重要時段”的重點監(jiān)控工作。牢固樹立“生命至上”的理念，為學(xué)生安全負(fù)責(zé)，確保青少年學(xué)生在校健康、快樂成長。
心理高危學(xué)生干預(yù)方案 6
為進(jìn)一步貫徹落實《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，及早預(yù)防、及時疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機事件，降低學(xué)生心理危機事件的發(fā)生率，減少學(xué)生因心理危機帶來的各種傷害，促進(jìn)學(xué)生健康成長，特制訂本實施方案。
一、指導(dǎo)思想
堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，按照“加強教育引導(dǎo)，強化過程管理，完善預(yù)防機制，注重工作實效”的原則，制訂本校心理危機預(yù)警干預(yù)方案，有效解決影響兒童健康成長過程中的突出問題；引導(dǎo)兒童學(xué)生珍惜生命、熱愛生活、發(fā)展自己、遠(yuǎn)離侵害，預(yù)防和減少學(xué)生不良心理行為的發(fā)生，切實保障學(xué)生的健康成長，維護(hù)學(xué)校、家庭和社會的和諧穩(wěn)定。
二、基本原則
1、人性化原則。小學(xué)生是正在成長的兒童群體，發(fā)展尚未成熟，可塑性強，在預(yù)警、干預(yù)過程中要堅持以人為本，立足于保護(hù)和預(yù)防，切實維護(hù)小學(xué)生身心發(fā)展。
2、預(yù)防性原則。建設(shè)預(yù)警機制的目的在于及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，預(yù)防和減少小學(xué)生心理危機的發(fā)生，保障兒童的健康成長。
3、教育性原則。兒童學(xué)生在成長過程中會出現(xiàn)各種各樣的心理問題，應(yīng)及時正確引導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識心理危機，矯正不良心理行為。
4、參與性原則。預(yù)警干預(yù)機制的建設(shè)離不開學(xué)校、家庭和社會各方的共同參與。要堅持以學(xué)校為主體，充分發(fā)揮學(xué)生家庭、社區(qū)等各方面的積極作用，共同推進(jìn)預(yù)警干預(yù)機制的建立和運行。
5、實效性原則。建立和健全預(yù)警機制，確保各項措施的落實，促進(jìn)心理干預(yù)工作的規(guī)范化，增強機制運行的有序性和實效性。
三、工作目標(biāo)
1、建立一個以學(xué)校為主體，學(xué)校、家庭、社區(qū)共同參與，密切配合，分工明確，權(quán)責(zé)統(tǒng)一，快速、互聯(lián)、高效的心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)機制，定期發(fā)布預(yù)警通告。
2、通過心理健康教育及心理危機干預(yù)知識宣傳，加強小學(xué)生對心理危機的了解和認(rèn)知，提高學(xué)生承受挫折的能力和情緒調(diào)控能力，確保學(xué)生在面對危機時能有效應(yīng)對。
3、通過心理咨詢等適時的介入和援助，協(xié)助處于危機中的學(xué)生把握當(dāng)下，認(rèn)識危機事件，盡快恢復(fù)心理平衡，順利度過危機，并學(xué)會正確的應(yīng)付危機的策略與方法，避免或減少學(xué)生中出現(xiàn)自傷或傷及他人事件的發(fā)生。
4、通過積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，為小學(xué)生成長營造健康氛圍，努力提高學(xué)生的心理健康水平，優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長。
四、具體實施
（一）建立預(yù)警干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組和預(yù)警干預(yù)工作小組
建立以校校長為組長、學(xué)校相關(guān)部門人員共同參與的心理危機預(yù)警干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組織和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生心理危機預(yù)警干預(yù)小組開展各項工作。
1、心理危機預(yù)防、預(yù)警干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：
成員：
2、心理危機預(yù)防、預(yù)警干預(yù)工作小組
組長：
成員：
（二）確定預(yù)防、預(yù)警干預(yù)對象
存在心理危機傾向與處于心理危機狀態(tài)的學(xué)生是我們關(guān)注與干預(yù)的對象。學(xué)生心理危機的發(fā)生必須滿足下列三個條件：第一，生活中出現(xiàn)了導(dǎo)致心理壓力的重大或意外的事件；第二，軀體和意識出現(xiàn)不適感受，又未引起周圍人的重視而不能得到及時疏解；第三，遭遇到依靠自身能力無法應(yīng)付的困境。上述三種情況同時出現(xiàn)就意味著個體出現(xiàn)了心理危機。心理壓力超過個體應(yīng)對能力、情緒障礙嚴(yán)重或行為失衡的個體，都極易出現(xiàn)有潛在傷害性的危機狀態(tài)。不同的學(xué)生因其個性特點、成長經(jīng)歷和生活狀況不同，在面臨心理困惑和危機時的表現(xiàn)也各不相同，有明顯的個性差異。
1、一般預(yù)警類
�。�1）心理因素方面
第一，個性較為內(nèi)向、沉默、喜怒不形于色，心事較重，遇到一些問題不愿或無處向人訴說；或個性過于暴躁，易怒者。
第二，個人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如因各種原因?qū)е虑榫w失控者。
第三，人際沖突后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如當(dāng)眾受辱、受驚嚇、與同學(xué)發(fā)生嚴(yán)重人際沖突而被排斥、受歧視的學(xué)生，或與老師發(fā)生嚴(yán)重人際沖突的`學(xué)生。
第四，有心理障礙且出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥等心理障礙的學(xué)生。
（2）學(xué)習(xí)壓力方面
第一，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力差，或者父母期望過高導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過大而出現(xiàn)心理行為異常的學(xué)生，如學(xué)習(xí)努力但仍然考試不理想的學(xué)生。
第二，因外地（校）新轉(zhuǎn)學(xué)、因病住院或休學(xué)后復(fù)學(xué)、各學(xué)期開學(xué)或結(jié)束等階段出現(xiàn)心理問題的學(xué)生。
第三，嚴(yán)重厭學(xué)、逃學(xué)，或有考試綜合征及學(xué)�？謶职Y的學(xué)生。
第四，因嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)成癮行為而影響其學(xué)習(xí)及社會功能的學(xué)生。
（3）家庭生活方面
第一，近期家庭及學(xué)校生活中遇到重大生活事件：如家庭中有遷居、父母及親屬出現(xiàn)變故、家庭經(jīng)濟(jì)狀況改變；因犯規(guī)而受批評、人際沖突、遭受失敗等。
第二，成長經(jīng)歷中有過自虐自傷記錄，最近生活中又遇到了一些新的矛盾者。
第三，生活、學(xué)習(xí)中遭遇突然打擊而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如家庭發(fā)生重大變故（親人死亡、父母離異、父母下崗、家庭暴力等）、遭遇性危機（性傷害、意外懷孕等）、受到意外刺激（自然災(zāi)害、校園暴力、車禍等其他突發(fā)事件）的學(xué)生等。
第四，因經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重貧困出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如性格內(nèi)向、不善交往且交不起學(xué)費的學(xué)生、需要經(jīng)常向親友借貸且缺乏社會支持系統(tǒng)的學(xué)生等。
2、重點預(yù)警類
對近期發(fā)出下列警示訊號的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機干預(yù)的重點對象及時進(jìn)行危機評估與干預(yù)。
第一，在心理健康普查測評中篩查出來的有心理障礙、心理疾病或自殺傾向的學(xué)生。
第二，由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮、困擾的學(xué)生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班學(xué)生等。
第三，近期在學(xué)校言行和情緒表現(xiàn)有些異常，比如內(nèi)向的突然變得外向起來，或更加封閉、沉靜、沉默；作文或作業(yè)中、與他人交談中常談到與死相關(guān)的話題或表達(dá)生活無意義感；外向的突然變得內(nèi)向，不與人交流，有暗自流淚或與其它人留戀告別的言行等。
第四，談?wù)撨^自殺并考慮過自殺方法，包括在信件、日記、圖畫或亂涂亂畫的只言片語中流露死亡的念頭者。
第五，不明原因突然給同學(xué)、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉、述說告別的話等行為明顯改變者。
第六，情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴(yán)重影響等。
�。ㄈ╊A(yù)警干預(yù)具體實施
1、學(xué)校心理預(yù)警干預(yù)機構(gòu)的層次組成
學(xué)校心理危機預(yù)警干預(yù)包括三級系統(tǒng)：
一級預(yù)警機制：以班級為單位，由班主任和班級心理委員、學(xué)生家長組成小組進(jìn)行監(jiān)護(hù)。他們距離學(xué)生最近，最了解學(xué)生情況，對班內(nèi)有嚴(yán)重心理問題學(xué)生作重點預(yù)警，進(jìn)行力所能及的保護(hù)和干預(yù)，并及時上報年級組。
二級預(yù)警機制：以年級為單位，各年級組、學(xué)校德育處領(lǐng)導(dǎo)組成小組進(jìn)行監(jiān)護(hù)。對所管理范圍內(nèi)學(xué)生的整體狀況進(jìn)行把握，調(diào)動各種力量給學(xué)生以及時的預(yù)警干預(yù)。把各班級患有抑郁等傾向的學(xué)生和有心理障礙的學(xué)生及時上報到學(xué)校心理咨詢室或?qū)W校學(xué)生心理危機預(yù)警干預(yù)工作小組。
三級預(yù)警機制：由心理專（兼職）教師組成的學(xué)校學(xué)生心理危機預(yù)警干預(yù)工作小組，給予心理障礙的學(xué)生以科學(xué)專業(yè)的心理干預(yù)，將情況及時上報學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和普陀區(qū)學(xué)生心理預(yù)警干預(yù)工作小組，并適時向有關(guān)醫(yī)療機構(gòu)轉(zhuǎn)介。
2、學(xué)校心理預(yù)警干預(yù)機構(gòu)的職責(zé)
�。�1）心理監(jiān)護(hù)的職責(zé)是：三個“及時”，即及時發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生面臨的變化和危機，及時給予力所能及的保護(hù)和干預(yù)，及時向有關(guān)人員匯報情況等。
�。�2）各任課教師和班主任要加強對學(xué)生自我心理保健和自覺求助的教育，班級心理委員發(fā)現(xiàn)處于心理危機狀態(tài)的同學(xué)問題后，應(yīng)及時報告班主任老師。
�。�3）學(xué)校要加強對家長的心理健康教育宣傳，與家長建立聯(lián)系經(jīng)常溝通，暢通家校聯(lián)系渠道。
（4）構(gòu)成三級體系的學(xué)校學(xué)生心理危機預(yù)警干預(yù)系統(tǒng)，并與家庭、學(xué)生共同形成對學(xué)生在校內(nèi)的心理保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。
3、學(xué)校心理預(yù)警干預(yù)的運行
學(xué)校心理危機預(yù)警機制的運行分為三個部分，即預(yù)防、預(yù)警和應(yīng)急。
（1）預(yù)防：強化德育與心理健康教育
第一，進(jìn)一步加強學(xué)校德育和心理健康教育隊伍建設(shè)。德育處、心理咨詢室要明確崗位專人負(fù)責(zé)，強化以班主任為主體，以德育處以及學(xué)科教師為骨干的兼職心理健康教育隊伍，高度關(guān)注留守學(xué)生和單親家庭子女或其他特殊學(xué)生的心理健康教育問題。
第二，學(xué)校建立心理委員制。各班班主任為心理委員，負(fù)責(zé)收集本班同學(xué)的心理健康信息，對本班同學(xué)的心理健康狀況定期向?qū)W校作匯報。努力學(xué)習(xí)有關(guān)心理知識，積極參加心理委員培訓(xùn)，用相關(guān)知識幫助同學(xué)，用樂觀心態(tài)引導(dǎo)同學(xué)。當(dāng)個別同學(xué)有嚴(yán)重心理問題時，要及時報告班主任和心理咨詢（輔導(dǎo)）室，并勸說其盡快到心理咨詢（輔導(dǎo)）室尋求幫助。工作遵循保密原則，維護(hù)同學(xué)的權(quán)益，不得隨意泄露同學(xué)的隱私。
第三，加強心理健康教育。進(jìn)一步完善心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，每學(xué)期至少保證二節(jié)心理健康教育活動課，積極開展針對不同群體學(xué)生的團(tuán)體心理輔導(dǎo)、個別心理咨詢及朋輩互助活動，并加強針對性的指導(dǎo)。
第四，努力營造良好的育人環(huán)境。進(jìn)一步加強校園文化建設(shè)，營造健康向上的校園文化氛圍，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。學(xué)校開展對家庭教育的指導(dǎo)，要通過家長委員會、家長學(xué)校、家長接待日、家訪等形式，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
�。�2）預(yù)警：開展學(xué)生心理普測，建立心理健康檔案
預(yù)警系統(tǒng)是整個心理危機預(yù)警干預(yù)機制的核心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵所在，要著重做好以下幾個方面工作。
第一，定期定時組織學(xué)生進(jìn)行心理測評，建立心理健康檔案。這是開展心理健康教育的一項重要措施，也是更好地開展心理危機預(yù)警的必要保證。它可以幫助學(xué)生了解自己的身心健康狀況，篩選出部分問題較嚴(yán)重學(xué)生，在保密的基礎(chǔ)上與其班主任聯(lián)系，作為長期關(guān)注和引導(dǎo)對象，并進(jìn)行心理咨詢等干預(yù)，防患于未然。
第二，學(xué)生心理測評由學(xué)校德育處負(fù)責(zé)收集并進(jìn)行評估。實行重要信息登記、通報制度。班級要做好預(yù)警信息登錄，對重點預(yù)警對象、重大信息獲取及處理結(jié)果都要有文字記載，不得漏報、瞞報、誤報。
第三，預(yù)警信息的發(fā)布。在提前獲取準(zhǔn)確的可能發(fā)生不良事件的信息時，學(xué)校根據(jù)事件的不良程度與緊急程度下達(dá)指令，實施相應(yīng)級別的預(yù)警應(yīng)急援助方案。預(yù)警的級別分三個級別：
三級“藍(lán)色”預(yù)警，主要針對那些需要特別關(guān)注的心理問題，其危機程度為“一般”，校心理（咨詢）輔導(dǎo)室可以自行處理。
二級“黃色”預(yù)警，主要針對那些有可能演變成危機的心理行為，其危機程度為“較緊急”，學(xué)校心理咨詢室要在第一時間向?qū)W校學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和校長報告。
一級“紅色”預(yù)警，主要針對短期劇烈的心理沖突和失控行為，其危機程度為“緊急”，要在第一時間上報區(qū)教育局相關(guān)部門，并請求心理危機預(yù)警干預(yù)工作小組協(xié)同應(yīng)急。
�。�3）應(yīng)急：掌握心理危機干預(yù)四步法
心理危機事件的應(yīng)急處理是有效保護(hù)學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。處于心理危機情況的學(xué)生最需要的是周圍人的支持與理解，一般處理危機情況需要的是：
首先，危機評估。危機評估是進(jìn)行整個心理危機干預(yù)的前提。干預(yù)者必須在短時間內(nèi)通過評估迅速、準(zhǔn)確地了解個體的危機情境及其反應(yīng)。危機評估的內(nèi)容包括突發(fā)事件、個體的生理及心理狀態(tài)、社會狀態(tài)和個體采取的應(yīng)對方式等。另外，評估需要貫穿于心理危機干預(yù)的始終。干預(yù)者必須通過評估確定心理危機的嚴(yán)重程度和個體的狀態(tài)，了解個體支持系統(tǒng)的有效性，從而確定有效的應(yīng)對策略。
其次，制訂心理危機干預(yù)方案。在評估的基礎(chǔ)上制訂符合個體生理、心理狀況的干預(yù)方案。設(shè)計干預(yù)的技術(shù)，以解決目前的危機或防止危機進(jìn)一步惡化，確定應(yīng)提供的支持。
再次，實施干預(yù)。與處于心理危機狀態(tài)的個體（簡稱危機個體）保持密切的接觸，建立良好的咨訪關(guān)系。鼓勵危機個體用語言表達(dá)內(nèi)心的感受，指導(dǎo)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫w宣泄，以減輕焦慮可以采用認(rèn)知干預(yù)或者采用系統(tǒng)脫敏等行為主義取向的干預(yù)技術(shù)，向危機個體提供應(yīng)對技巧；向其解釋其情感反應(yīng)是對災(zāi)難的正常反應(yīng)，強化焦慮、恐懼等情緒的合理性；不對危機個體做不切實際的保證；強調(diào)危機個體自身對其行為和決定所負(fù)有的責(zé)任，提高其應(yīng)對效能，幫助其建立積極的應(yīng)對策略，幫助危機個體調(diào)動其社會支持資源，如家庭、朋友、同事、社會組織等。
最后，確定心理危機干預(yù)的結(jié)果，不斷對干預(yù)的有效性進(jìn)行評估。干預(yù)者通過觀察、交談以及使用量表等方法對危機個體進(jìn)行心理及危機評估，以了解干預(yù)效果，并及時調(diào)整干預(yù)方案。
心理危機干預(yù)強調(diào)：首先，對危機的評估應(yīng)該在建立咨訪關(guān)系之前進(jìn)行；其次，要保證危機個體的安全，這個是與突發(fā)事件的發(fā)生背景相適應(yīng)的，也是心理危機干預(yù)與普通心理咨詢不同的地方；再次，更好地體現(xiàn)了人本主義的咨詢理念，強調(diào)積極、無條件地接納危機個體，并且要以危機個體為中心，充分考慮到危機個體的自主性。
心理高危學(xué)生干預(yù)方案 7
一、指導(dǎo)思想
心理危機干預(yù)是指采取緊急應(yīng)對的方法幫助危機者從心理上解除迫在眉睫的危機，使其癥狀得到立刻緩解和持久消失，心理功能恢復(fù)到危機前的水平，并獲得新的應(yīng)對技能，以預(yù)防將來心理危機的發(fā)生。
二、領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：
副組長：
成員：
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室在政教處，高星生兼任辦公室主任，由孫海賓、溫志春及各班主任具體辦公。
二、工作目標(biāo)
1、通過心理危機教育和宣傳，加強中職生對危機的了解與認(rèn)知，提高學(xué)生承受挫折的能力和情緒調(diào)節(jié)能力，為應(yīng)對危機做好準(zhǔn)備。
2、通過心理咨詢等支持性干預(yù)，協(xié)助處于危機中的`學(xué)生把握現(xiàn)狀，重新認(rèn)識危機事件，盡快恢復(fù)心理平衡，順利度過危機，并學(xué)會正確的應(yīng)付危機的策略與方法。
3、通過提供適時的介入和援助，避免或減少學(xué)生中出現(xiàn)自傷或傷及他人事件發(fā)生。
4、通過積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，為學(xué)生成長營造健康氛圍，努力提高學(xué)生的心理健康水平，優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長和成才。
三、干預(yù)對象
存在心理危機傾向與處于心理危機狀態(tài)的學(xué)生及教師。
四、工作方法
1、教育為主。貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，以對中職生開展心理素質(zhì)教育為主，增加學(xué)生對危機的了解與認(rèn)知，提高學(xué)生承受挫折的、能力和情緒調(diào)控能力，為應(yīng)對危機做好準(zhǔn)備。
2、重在預(yù)防。積極開展生命教育、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命的意識，并學(xué)會正確的應(yīng)付危機的策略與方法。
3、完善系統(tǒng)。通過構(gòu)建學(xué)生心理危機干預(yù)工作體系，做到心理困擾早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期應(yīng)對，避免或減少危機對學(xué)校正常工作的影響。協(xié)助學(xué)生建立良好的社會支持系統(tǒng)，鼓勵同學(xué)之間互相關(guān)愛、互勉互助，形成協(xié)調(diào)的人際關(guān)系。
4、處理果斷。危機干預(yù)工作要準(zhǔn)確判斷、果斷處理、有效干預(yù)，避免因處理不及時、不得當(dāng)而激發(fā)或加重學(xué)生的困擾，給工作帶來被動局面。
五、預(yù)防教育
做好心理危機干預(yù)工作應(yīng)立足教育，重在預(yù)防。做到早發(fā)現(xiàn)，早報告，早評估，早治療，力爭將學(xué)生心理危機消除在萌芽狀態(tài)。根據(jù)我校實際情況制定以下幾點措施：
1、每學(xué)期不定期開展心理健康教育講座，邀請我校知名教師及兼職心理輔導(dǎo)教師為學(xué)生講課。
2、老師時刻注意學(xué)生動向，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理問題傾向應(yīng)及時疏導(dǎo)和報告班主任。
3、對學(xué)生進(jìn)行生命教育與危機應(yīng)對教育。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命，善待人生。讓學(xué)生了解什么是危機，人什么情況下會出現(xiàn)危機，如何進(jìn)行幫助和干預(yù)。
4、對需危機干預(yù)學(xué)生進(jìn)行危機評估與心理咨詢。心理咨詢教師在工作時間內(nèi)接待學(xué)生的咨詢（特殊情況例外），處理來訪學(xué)生的心理危機。
六、預(yù)警機制
1、建立三級危機預(yù)警網(wǎng)絡(luò)：各班主任及其他教師要關(guān)愛學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生異常心理、行為，要有針對性地與學(xué)生談話，幫助學(xué)生解決心理困惑，對重要情況，要立即向?qū)W校分管領(lǐng)導(dǎo)、政教處報告，并及時對學(xué)生進(jìn)行快捷、有序地干預(yù)。
七、責(zé)任追究
全校尤其是參與危機干預(yù)工作的教師及各處室工作人員，應(yīng)服從指揮，統(tǒng)一行動，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。對因自己的失職造成學(xué)生生命損失的，要對個人及處室實行責(zé)任追究。
1、危機事件處理過程中需要協(xié)助而處室負(fù)責(zé)人不服從指揮的；
2、參與危機干預(yù)事故處理處室，接到學(xué)生心理危機事故報案后，拖延時間不能及時趕到現(xiàn)場，或在現(xiàn)場不配合、不服從統(tǒng)一指揮而延誤時機的；
3、各處室對學(xué)生心理危機不聞不問，或知情不報，或不及時上報，或執(zhí)行學(xué)校危機干預(yù)方案不力的。
心理高危學(xué)生干預(yù)方案 8
為加強大學(xué)生心理健康教育與指導(dǎo)工作，增強大學(xué)生心理危機干預(yù)的針對性、主動性和有效性，降低危機事件對學(xué)生的傷害，特制定本方案。
一、心理危機干預(yù)的對象、原則
�。ㄒ唬┬睦砦C是指大學(xué)生運用通常方式不能應(yīng)對目前所遇到的情形時，出現(xiàn)的嚴(yán)重心理失衡狀態(tài)。心理危機干預(yù)是指采取緊急應(yīng)對的方法幫助學(xué)生盡快恢復(fù)心理平衡，安全度過危機。
心理危機干預(yù)由分管學(xué)生工作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé)，學(xué)工部（處）、校大學(xué)生心理健康教育中心主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)統(tǒng)一指揮協(xié)調(diào)，學(xué)院黨委副書記，輔導(dǎo)員及學(xué)校有關(guān)工作人員參與，各學(xué)院與有關(guān)職能部門分工負(fù)責(zé)，聯(lián)動配合。
�。ǘ┬睦砦C干預(yù)的對象
1、通過心理健康測評篩查出來的需要關(guān)注的重點學(xué)生；
2、患有嚴(yán)重抑郁癥、精神分裂癥等易出現(xiàn)自傷行為的精神障礙者；
3、因心理障礙或突發(fā)事件導(dǎo)致產(chǎn)生自傷企圖或行為者；
4、有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生；
5、因心理障礙而表現(xiàn)出明顯的攻擊性行為，有暴力傾向或傷害他人傾向者；
6、遭遇重大事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生；
7、因嚴(yán)重生理疾病而導(dǎo)致心理痛苦的學(xué)生；
8、由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐怖、擔(dān)心、焦慮不安的學(xué)生；
尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生，其心理危機程度更嚴(yán)重，應(yīng)成為重點干預(yù)對象。
（三）心理危機干預(yù)的原則
1、生命第一的原則。發(fā)現(xiàn)危機情況，立即采取保護(hù)措施，最大限度地保護(hù)學(xué)生的人身安全。
2、親屬參與的原則。實施心理危機干預(yù)時，以最快的速度通知學(xué)生家長或親屬。
3、全程監(jiān)護(hù)的'原則。實施危機干預(yù)過程中，安排專人對干預(yù)對象全程監(jiān)護(hù)。
4、分工協(xié)作的原則。實施危機干預(yù)過程中，相關(guān)部門要協(xié)調(diào)配合，履行職責(zé)，積極主動地開展工作。
二、心理危機干預(yù)的程序
�。ㄒ唬﹩栴}的發(fā)現(xiàn)。各學(xué)院要建立起通暢的學(xué)生心理危機信息反饋機制，做到在第一時間內(nèi)掌握學(xué)生心理危機動態(tài)，對有心理障礙的同學(xué)，周圍同學(xué)應(yīng)予以理解、關(guān)心和幫助該學(xué)生，并及時向輔導(dǎo)員反饋情況。對有行為異�；蚪谇榫w、行為變化較大的學(xué)生，各班安全信息員應(yīng)給予及時的關(guān)注，對問題嚴(yán)重的學(xué)生需轉(zhuǎn)介到校心理健康教育中心，由校大學(xué)生心理健康教育中心教師對學(xué)生進(jìn)行預(yù)診和危機風(fēng)險評估，提出危機干預(yù)措施和初步的治療建議。
�。ǘ┬畔蟾�。發(fā)現(xiàn)學(xué)生危機情況，周圍同學(xué)和各班安全信息員應(yīng)立即向輔導(dǎo)員報告，輔導(dǎo)員在采取必要措施并迅速趕往現(xiàn)場的同時向所在學(xué)院黨委副書記報告，學(xué)院黨委副書記立即向?qū)W工部（處）的主管領(lǐng)導(dǎo)報告，學(xué)工部（處）領(lǐng)導(dǎo)視危機嚴(yán)重程度酌情向?qū)W校分管領(lǐng)導(dǎo)及時匯報。
（三）即時監(jiān)護(hù)。各學(xué)院、學(xué)校有關(guān)職能部門立即派專人對危機學(xué)生進(jìn)行24小時監(jiān)護(hù)，保護(hù)學(xué)生的生命安全。
�。ㄋ模┩ㄖ议L。實施監(jiān)護(hù)的同時，各學(xué)院應(yīng)以最快的速度通知家長來校，如果家長確實無法盡快趕到學(xué)校，在家長以傳真、電話等方式的授權(quán)下，對學(xué)生采取治療措施。在緊急情況下，可采取直接送至專業(yè)衛(wèi)生機構(gòu)進(jìn)行治療等相應(yīng)處理措施。對沒有監(jiān)護(hù)能力或不配合學(xué)校的家長，各學(xué)院應(yīng)對學(xué)生強制采取治療措施或派人將學(xué)生遣送回家，并視情況為其辦理休學(xué)或退學(xué)手續(xù)。
�。ㄎ澹┻M(jìn)行阻控。對于可能造成危機擴大或激化的人、物、情境等，進(jìn)行必要的消除或隔絕。對于學(xué)�？烧{(diào)控的可能引發(fā)其他學(xué)生心理危機的刺激物，各學(xué)院應(yīng)協(xié)助有關(guān)部門及時阻斷。
�。⿲嵤┲委�。需住院治療的，必須將學(xué)生送至專業(yè)衛(wèi)生機構(gòu)治療；對可以在校堅持學(xué)習(xí)但需輔以藥物治療的學(xué)生，各學(xué)院應(yīng)與其家長商定監(jiān)護(hù)措施；對不能堅持在校學(xué)習(xí)的，按照學(xué)校學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù)，由家長監(jiān)護(hù)并離校治療。
（七）應(yīng)急救助。得知學(xué)生有自傷或傷害他人傾向時，相關(guān)人員應(yīng)立即趕赴現(xiàn)場采取救助措施，緊急情況下應(yīng)先撥打110、120等緊急電話求助。
（八）事故處理。當(dāng)學(xué)生自傷或傷害他人事故發(fā)生后，學(xué)工部（處）負(fù)責(zé)現(xiàn)場的指揮協(xié)調(diào)；保衛(wèi)處負(fù)責(zé)保護(hù)現(xiàn)場，配合有關(guān)單位對當(dāng)事人實施生命救護(hù)，協(xié)助有關(guān)部門對事故進(jìn)行調(diào)查取證，配合各學(xué)院及輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行安全監(jiān)護(hù)；校醫(yī)院負(fù)責(zé)對當(dāng)事人實施緊急救治，或配合相關(guān)人員護(hù)送至就近醫(yī)院救治；校大學(xué)生心理健康教育中心負(fù)責(zé)制訂心理救助方案，實施心理救助，穩(wěn)定當(dāng)事人情緒。
�。ň牛┏梢蚍治觥Ｊ鹿侍幚斫Y(jié)束后，校大學(xué)生心理健康教育中心負(fù)責(zé)事件的成因分析，對事前征兆、事發(fā)狀態(tài)、事中干預(yù)、事后疏導(dǎo)等情況認(rèn)真梳理，學(xué)院上交一份《廣西師范大學(xué)本科學(xué)生個體突發(fā)緊急事件處置備案表》交學(xué)工部（處）備案。
三、心理危機干預(yù)的工作要求
�。ㄒ唬┬畔惩�。參與危機干預(yù)的工作人員要做到快速反應(yīng)，確保信息暢通。
�。ǘ┕ぷ鞯轿弧ＮC發(fā)生時，相關(guān)人員要立即趕赴現(xiàn)場，靠上工作，靠前指揮，迅速果斷地采取有效措施。
（三）協(xié)調(diào)配合。相關(guān)人員在現(xiàn)場指揮的調(diào)度下，主動配合，服從指揮。
�。ㄋ模┯涗泜浒浮Ｔ谖C處理過程中，相關(guān)人員要做好書面文字記錄，必要時做好音像資料的收集，確保資料詳細(xì)完整。
�。ㄎ澹┴�(zé)任追究。對于因違反工作原則、延誤時間、知情不報等造成嚴(yán)重后果的，追究相關(guān)單位或個人的責(zé)任。
心理高危學(xué)生干預(yù)方案 9
一、指導(dǎo)思想
為深入貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神，防止類似事件再次發(fā)生，按照《貴州省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)心理健康教育及心理危機干預(yù)工作的通知》（黔教安穩(wěn)發(fā)〔20xx〕118號）要求，結(jié)合我校實際，特制定本方案。
二、建立健全領(lǐng)導(dǎo)班子
組長：
副組長：
成員：
三、具體措施
1、開展學(xué)生心理健康教育和心理輔導(dǎo)與咨詢工作
�。�1）、按照有關(guān)要求，將學(xué)生心理健康教育師資隊伍建設(shè)納入學(xué)校整體教師隊伍建設(shè)工作中。建立在校長領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任、輔導(dǎo)員、德育教師和專兼職心理健康教育教師為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作機制。
�。�2）、認(rèn)真貫徹落實《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，通過案例教學(xué)、體驗活動、行為訓(xùn)練等形式，科學(xué)系統(tǒng)地開展心理健康教育，通過心理健康宣傳周、主題班會、宣傳欄、黑板報等形式，開展多種形式的心理健康教育宣傳活動。
（3）、繼續(xù)加強心理輔導(dǎo)工作，積極配合團(tuán)委、關(guān)工委做好“心情驛站”心理咨詢工作。通過咨詢，為學(xué)生心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。
（4）、做好新生、應(yīng)屆畢業(yè)生、貧困生，特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生、違紀(jì)學(xué)生、言行異常學(xué)生、留守兒童、單親家庭學(xué)生、早戀學(xué)生的心理輔導(dǎo)與咨詢工作，幫助他們化解心理壓力，克服心理障礙。
（5）、教科局將逐步配備心理健康教師，并充分利用現(xiàn)有專職心理健康教師資源，對有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生進(jìn)行心理危機干預(yù)。
2、完善心理危機預(yù)警和干預(yù)長效機制，確保青少年學(xué)生在校健康快樂成長
認(rèn)真組織面向全體學(xué)生的心理普查，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理危機情況。
�。�1）、建立健全問題學(xué)生心理檔案，并根據(jù)心理狀況及時加以疏導(dǎo)和干預(yù)。對面臨家庭變故、重大挫折、突發(fā)事件或有心理障礙、行為有問題的`學(xué)生要及時發(fā)現(xiàn)，關(guān)心他們，及時為他們提供必要的心理援助，預(yù)防意外事件的發(fā)生。
�。�2）、對有嚴(yán)重心理危機的學(xué)生，要及時通知其家長，并協(xié)助家長做好教育、疏導(dǎo)、監(jiān)控工作，按照有關(guān)規(guī)定及時將學(xué)生轉(zhuǎn)到精神疾病醫(yī)療機構(gòu)進(jìn)行診治，防止因心理障礙引發(fā)自殺或傷害他人事件發(fā)生；
�。�3）、關(guān)心留守兒童，深入開展“我把學(xué)生當(dāng)家人，學(xué)生把我當(dāng)親人”活動；四要建立“早發(fā)現(xiàn)、早報告、早研判、早預(yù)防、早控制”的“五個早”預(yù)警機制和加強畢業(yè)生離校前、放假前后、考試前后、開學(xué)前后、新生入學(xué)后、重大活動前后和季節(jié)交替前后的“7個重要時段”的重點監(jiān)控工作。牢固樹立“生命至上”的理念，為學(xué)生安全負(fù)責(zé)，確保青少年學(xué)生在校健康、快樂成長。
心理高危學(xué)生干預(yù)方案 10
學(xué)生心理危機預(yù)防、預(yù)警、干預(yù)（簡稱“三預(yù)”）工作是一項綜合性工作，既有心理健康教育、思想政治教育工作屬性，更有學(xué)校管理工作屬性。為提升我校學(xué)生的心理素養(yǎng)，更好地進(jìn)行心理危機預(yù)防工作，根據(jù)《四川省中小學(xué)心理危機“三預(yù)”工作指導(dǎo)意見》，結(jié)合我校實際，特制定本方案。
一、健全機制，加強領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)校把“三預(yù)”工作納入學(xué)校重要議事日程，建立以副校長為組長，德育主任、安辦主任為副組長，各中隊輔導(dǎo)員為成員的“三預(yù)”工作責(zé)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作部門及相應(yīng)職責(zé)，制定學(xué)�！叭A(yù)”工作實施方案，建立健全心理危機報告、心理危機干預(yù)等相關(guān)工作制度，按學(xué)校實際情況和學(xué)生個體情況強化危機管控。
二、科學(xué)施策，不斷提高干預(yù)實效。
“三預(yù)”工作以“育人”為根本目的，面向全體學(xué)生。堅持預(yù)防為主，防范于未然。豐富學(xué)校心理健康教育內(nèi)容，創(chuàng)新方式方法。
�。ㄒ唬┻x派年輕老師外出學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)專業(yè)知識。對學(xué)生進(jìn)行危機干預(yù)要運用專業(yè)手段，提高干預(yù)的有效性，避免對學(xué)生造成新的心理負(fù)擔(dān)和傷害。學(xué)校設(shè)立心理咨詢室，心理咨詢室設(shè)在德育處內(nèi)，由余老師兼任日常心理咨詢工作。
�。ǘ⿲ι鐣δ車�(yán)重受損或自制力不完全的，要實行妥善監(jiān)護(hù)，并及時轉(zhuǎn)介到專業(yè)機構(gòu)。
（三）要確保家庭的知情權(quán)，家校合力。動態(tài)監(jiān)管，建立校內(nèi)外、全方位、零死角的學(xué)�！叭A(yù)”工作網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)生心理危機干預(yù)工作中，注意專業(yè)倫理要求，學(xué)生心理問題的處理和干預(yù)需取得其監(jiān)護(hù)人知情同意；對當(dāng)事人信息做到嚴(yán)格保密；超出學(xué)校心理健康工作范圍時，要及時轉(zhuǎn)介到醫(yī)療機構(gòu)。重視家校合作，在學(xué)生心理危機干預(yù)中，讓家長承擔(dān)起第一責(zé)任人的義務(wù)。
父母是學(xué)生的最重要他們，為了保持并提升學(xué)校的教育成果，學(xué)校需調(diào)動家長的積極性，營造健康和諧的校外環(huán)境。通過班主任與家長的溝通，微信群宣傳心理健康知識，學(xué)校定期開展家長學(xué)校活動，幫助家長提升自我教養(yǎng)水平，從而進(jìn)一步保障學(xué)生的身心健康。
（四）開設(shè)心育輔導(dǎo)課程。通過開展心理健康活動課程、個體心理咨詢與團(tuán)體心理輔導(dǎo)、專題心理講座等方式對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)心理健康教育，幫助學(xué)生用積極心態(tài)解讀、正確處理各種困惑、沖突和矛盾，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)。我校根據(jù)學(xué)生的實際情況在五、六年級，開設(shè)心理健康課程，課程主題包括認(rèn)識自我、情緒管理、學(xué)習(xí)能力提升、人際關(guān)系、親子關(guān)系等，用系列精心設(shè)計的課程來幫助學(xué)生提升自我的'心理品質(zhì)。同時，學(xué)校心理咨詢室每天下午定時開放，為有需要的同學(xué)提供個體心理輔導(dǎo)。對特定團(tuán)體進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，例如留守兒童，新生適應(yīng)不良的群體。
�。ㄎ澹┘訌妼W(xué)科整合滲透。學(xué)校大力倡導(dǎo)學(xué)科教師應(yīng)結(jié)合本學(xué)科特點，尊重遵循學(xué)生成長規(guī)律，在學(xué)科教學(xué)中挖掘心理健康教育內(nèi)容，并在教學(xué)過程加以落實。班主任要以主題班會、微班會等形式將心理健康教育融入到班級日常管理和班集體建設(shè)中。學(xué)校德育處不定期安排心理健康為主題的班會，督促并鼓勵開展該項工作。
�。╅_展社會實踐活動，疏導(dǎo)心理健康。心理健康知識的宣傳需要依靠各項活動，我校充分利用各種節(jié)日，精心組織實施豐富多彩的校內(nèi)外文體活動、讀書活動、校園心理劇、專題演講及社會實踐活動，舉辦心理健康手抄報、黑板報，增強心理健康教育的實踐性、體驗性，確保心理健康教育的經(jīng)常性和實效性。
�。ㄆ撸├眯@文化，加強環(huán)境育人。好的校園文化有利于對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。在我校的走廊及操場上隨處可見的掛畫、宣傳畫、主題標(biāo)語等，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。利用紅領(lǐng)巾廣播站，通過廣播的形式向校內(nèi)師生宣傳心理知識。
三、整合資源，加強保障
學(xué)校調(diào)動德育和教學(xué)部門、少先隊等方面的積極性，形成全員參與、全面滲透、全程實施“三預(yù)”工作的合力。以
�。ㄒ唬⿲W(xué)校以兼職心理教師為骨干，德育干部、班主任及少先隊干部為主力，學(xué)科教師、學(xué)校后勤人員、家長委員會為重要力量的學(xué)生“三預(yù)”工作隊伍。
（二）加強對學(xué)科教師、班主任、家長以及包括宿舍管理人員等后勤人員的培訓(xùn)，普及心理健康教育常識，初步識別學(xué)生心理異�，F(xiàn)象，了解心理危機的相關(guān)知識和程序。
�。ㄈ┲鲃优c區(qū)內(nèi)心理健康工作搞的好的學(xué)校保持聯(lián)系，心理健康教研活動；與宣河鎮(zhèn)衛(wèi)生院保持業(yè)務(wù)聯(lián)系，聘請心理危機干預(yù)專家參與支持學(xué)校“三預(yù)”工作。
心理高危學(xué)生干預(yù)方案 11
心理健康教育是通過心理衛(wèi)生的教育、心理品質(zhì)與能力的培養(yǎng)及處理心理問題的輔導(dǎo)，以全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，最終促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的一項科學(xué)系統(tǒng)的工程。為了進(jìn)一步加強我校心理健康教育工作，現(xiàn)結(jié)合我校實際，制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
開展小學(xué)心理健康教育，必須以《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，堅持育人為本，根據(jù)小學(xué)生生理，心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展，立足教育，重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實踐性與實效性。堅持心理健康教育的'科學(xué)性與針對性相結(jié)合有針對性地實施教育；堅持面向全體學(xué)生與關(guān)注個別差異相結(jié)合，普通開展教育活動，使學(xué)生對心理健康教育有積極認(rèn)識，心理素質(zhì)普遍提高。
二、主要目標(biāo)
通過提高全體教育工作者的心理素質(zhì)和教育水平、將心理健康教育全面滲透到學(xué)校教育教學(xué)的全過程，面向全體學(xué)生，提高他們的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。使學(xué)生能夠正確對待自我，能夠積極地認(rèn)識自我、規(guī)劃自我、調(diào)適自我、發(fā)展自我，能夠積極面對生活與學(xué)習(xí)中所面臨的各種壓力，最大限度地發(fā)掘自己的應(yīng)對潛能，使自己的能力不斷得到解決發(fā)展。使學(xué)生能夠正確對待身處的環(huán)境，富有責(zé)任感，能夠與他人友好相處，承當(dāng)起多種社會角色，積極地避免和克服在人際交往中所構(gòu)成的心理問題。
三、主要任務(wù)
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強學(xué)校德育工作的針對性、主動性和實效性，通過開展心理健康教育活動，幫助學(xué)生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時的求助意識，促進(jìn)學(xué)生形成健康心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實踐能力，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。
四、主要內(nèi)容
普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，認(rèn)識心理異常現(xiàn)象，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，初步掌握心理保健常識，重點是學(xué)會學(xué)習(xí)，人際交往、升學(xué)擇業(yè)及生活和社會適應(yīng)等方面的常識。從學(xué)校實際和學(xué)生身心發(fā)展特點出發(fā)，做到循序漸進(jìn)，設(shè)置分階段的具體教育內(nèi)容。
小學(xué)心理健康教育以心理衛(wèi)生保健為主，加強中小學(xué)銜接階段和心理發(fā)展關(guān)鍵期的心理保健措施，為他們創(chuàng)造良好的生活條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，以便順利地完成學(xué)業(yè)。
五、組織管理
確立高效能的管理體制是學(xué)校心理健康教育獲得全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。對學(xué)校心理健康教育的管理、指導(dǎo)、研究與交流活動等工作，由領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)小組由校長任組長，主任任副組長，全體教師為組員組成。
心理高危學(xué)生干預(yù)方案 12
心理健康教育是隨著社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展而當(dāng)代社會對學(xué)校教育提出的新要求，也是學(xué)校教育的一種新的發(fā)展，它的內(nèi)容已日益滲透到人們的生活態(tài)度、生活觀點、以及實際的生活中，因此，作為一名教師，關(guān)注學(xué)生的成長，就必須兼顧他們的身體、心理兩方面的健康�！吨泄仓醒搿鴦�(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：實施素質(zhì)教育必須加強學(xué)生的心理健康教育，心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高，確保學(xué)生健康發(fā)展。
一、心理健康教育的目標(biāo)：
心理健康教育的宗旨是解決學(xué)生心理問題，維護(hù)學(xué)生心理健康、增強學(xué)生心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，其具體目標(biāo)為：
�。ㄒ唬�、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人，使學(xué)生形成自尊、自愛、自信、自立、自律、自覺遵守社會公德，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德的形成。
�。ǘ�、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立敬學(xué)、勤學(xué)精神，養(yǎng)成自覺自愿學(xué)習(xí)的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的成功。
�。ㄈ�、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的個性，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個性特征的發(fā)展。
�。ㄋ模�、培養(yǎng)成學(xué)生學(xué)會生活，增強學(xué)生人格協(xié)調(diào)能力，生活適應(yīng)能力，社會交往能力和競爭能力，促進(jìn)學(xué)生生存能力的發(fā)展。
二、心理健康教育的原則：
平等性教師要使自己處于與學(xué)生平等的地位，自覺地意識到師生雙方在人格上享有同等地位，并且使學(xué)生意識和體驗到師生雙方在人格上享有同等地位。尊重性在教育過程中，一定要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的言行，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的內(nèi)心世界。鼓勵性鼓勵學(xué)生積極參與，敞開心扉，敢于暴露自己的'觀點，老師不要輕易地評價。參與性學(xué)生與教師共同參與到心理行為訓(xùn)練中，完成訓(xùn)練任務(wù)。學(xué)生自始至終是教育過程的主體，教師要讓每個學(xué)生有平等參與活動的機會。
三、心理健康教育的內(nèi)容：
中學(xué)生心理健康教育要根據(jù)中學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)成學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育，其教育內(nèi)容方要有以下幾個方面：
1、學(xué)習(xí)心理健康教育。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，因此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和策略，學(xué)會微笑面對學(xué)習(xí)前進(jìn)道路上的“攔路虎”樹立積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)。
2、情感和意志的心理健康教育。中學(xué)時期是人格塑造的重要時期，根據(jù)中學(xué)生的心理發(fā)展特點進(jìn)行人格、情感和意志的輔導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會控制自己的情緒，做情感的主人，學(xué)會正確處理理智與沖動，個人和社會，挫折與磨礪的關(guān)系，形成良好的心理素質(zhì)和性格特點。
3、人際關(guān)系心理教育。在當(dāng)今社會中，我們每個人都處在多維的、錯宗復(fù)雜的人際關(guān)系網(wǎng)之中，可以說協(xié)調(diào)、處理人際關(guān)系是中學(xué)生經(jīng)常遇到，不可回避的事情，因此，要培養(yǎng)學(xué)生能夠正確認(rèn)識、評價和表現(xiàn)自己的能力，掌握人際交往的基本規(guī)范和技巧，養(yǎng)成寬宏大度，自我克制；尊重他人、樂于助人的良好品質(zhì)。
4、個性心理教育，把塑造個性與樹立正確的價值觀念有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀、價值觀。
心理高危學(xué)生干預(yù)方案 13
《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出，要“加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會生活的能力。”根據(jù)我校實際情況，進(jìn)一步強化學(xué)生心理健康教育，打造七中德育工作新特色，特制定心理健康工作方案。
校情學(xué)情分析
(一)校情分析
20xx年建立了環(huán)翠區(qū)第一個心理咨詢室——彩虹驛站，20xx年底，學(xué)校將心理健康教育貫穿學(xué)校整體工作，梳理成“內(nèi)圈、中圈、外圈”三個層次，從“成長自我、服務(wù)社會、規(guī)劃未來”三個梯度，在“心理健康、文明行為、生涯規(guī)劃”三個方面，構(gòu)建完整的“健心”課程體系，從而形成“心和”的發(fā)展格局。
(二)學(xué)情分析
作為一所農(nóng)村學(xué)校，有80%的外來務(wù)工子女，不少家長對青春期的孩子缺乏教育方法與能力。日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和動力、自我認(rèn)識和規(guī)劃、意志品質(zhì)等各方面，不同程度存在偏差。
工作目標(biāo)
總體目標(biāo)：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、理性平和的心理品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展。
具體目標(biāo)與內(nèi)容：
1、自我發(fā)展：幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，能夠客觀全面地評價自己，悅納自己，提高自我管理能力，并對未來有所規(guī)劃。
2、情緒管理：幫助學(xué)生學(xué)會覺察情緒變化，提高情緒調(diào)控能力，控制沖動行為。
3、人際交往：引導(dǎo)學(xué)生面對青春期自我與他人的變化，正確認(rèn)識青春期心理矛盾，把握與異性交往的尺度；鼓勵學(xué)生積極與老師、父母及同伴溝通，建立良好的人際關(guān)系。
4、學(xué)習(xí)心理：幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，正確面對生活、學(xué)習(xí)和升學(xué)的困難與壓力，著重培養(yǎng)應(yīng)對失敗和挫折的能力。
實施途徑
(一)面向全體，助力成長
1、心理課堂，堅守心育主陣地。
構(gòu)建完善的課程體系，利用間周一節(jié)心理健康課，對學(xué)生實施發(fā)展性心理輔導(dǎo)，滿足不同年級的成長需求。
2、學(xué)科滲透，全科參與實施。
3、專題活動，積極引導(dǎo)發(fā)展。
4、文化建設(shè)，構(gòu)建主流價值觀。
(二)特需輔導(dǎo)，關(guān)注個體
1、小團(tuán)體輔導(dǎo)，分類分層。
遵循團(tuán)體動力學(xué)原理，發(fā)揮小團(tuán)體輔導(dǎo)的主渠道作用，搭建起三個平臺，使學(xué)生在團(tuán)體中重新認(rèn)識自我，改善行為方式。
一是“彩虹使者”心理社團(tuán)，讓陽光學(xué)子發(fā)光發(fā)熱。各班級的陽光學(xué)子經(jīng)過培訓(xùn)后，他們能更好地認(rèn)識自己，發(fā)揮特長，掌握助人技巧，做好心理老師在班級中的小助手，發(fā)現(xiàn)問題及時聯(lián)系老師。
二是“成長快樂營”，讓潛能生找到自我價值。學(xué)校邀請他們加入“成長快樂營”，運用心理繪畫、沙盤、個體輔導(dǎo)、成長故事分享等各種途徑，幫助他們改善不良行為，培養(yǎng)良好品格。
三是“向陽花開”團(tuán)隊，讓留守兒童收獲家的溫暖。班主任、心理老師和他們“大手拉小手”，做他們的“代理家長”，讓留守兒童在團(tuán)隊中感受家庭的溫暖、同伴的支持，彌補家庭中的缺失。
2、“彩虹驛站”，關(guān)注個體。
針對有需要的學(xué)生，通過設(shè)立的.“彩虹驛站”進(jìn)行一對一的心理輔導(dǎo)，疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)煩惱、人際沖突、情緒困惑等方面的問題，并及時追蹤。
(三)增長智慧，優(yōu)化心育環(huán)境
1、開展“智慧家長講堂”，提升心育意識。
針對家長在家庭教育中存在的困惑，定期對家長開展梯次化課程引領(lǐng)，以先進(jìn)的家教理念優(yōu)化學(xué)生家庭成長環(huán)境。
2、充分挖掘校外資源，拓寬心育外延。
“一帶一路”家長學(xué)校充分挖掘家長、社區(qū)中優(yōu)秀資源，邀請優(yōu)秀家長、社區(qū)工作者走進(jìn)學(xué)校，分享家庭教育心得，建立學(xué)校、家庭、社區(qū)一體化心理教育網(wǎng)絡(luò)。
條件保障
(一)建立健全學(xué)校健心教育機制，有效領(lǐng)導(dǎo)和管理。
建立以校長為組長的健心教育領(lǐng)導(dǎo)小組，制定規(guī)章制度，明確分工和責(zé)任，支持和指導(dǎo)工作開展。
(二)完善健心教育研究指導(dǎo)中心，打造一流環(huán)境。
學(xué)校先后投資數(shù)十萬元，建設(shè)了設(shè)施齊全、功能完備的“青春彩虹”健心教育研究指導(dǎo)中心，給師生提供溫馨、舒適的心育環(huán)境，為“青春彩虹”健心教育打造教育硬件。
(三)打造幸福教師團(tuán)隊，夯實健心德育基礎(chǔ)。
健康教育，人的因素是關(guān)鍵，沒有健康的教師就沒有健康的學(xué)生。
1、專家駐校，高端引領(lǐng)研究與指導(dǎo)。
2、導(dǎo)師先行，培訓(xùn)學(xué)習(xí)提升專業(yè)水平。
3、骨干帶動，“青藍(lán)互助”促進(jìn)共同成長。
未來，我們也會不斷探索，在與學(xué)校整體工作整合的基礎(chǔ)上，在積極心理學(xué)的引導(dǎo)下，從“心”出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長，最終成就“健康致美”的和諧發(fā)展。
心理高危學(xué)生干預(yù)方案 14
為加強大學(xué)生心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，推動心理健康教育工作制度化、規(guī)范化和科學(xué)化建設(shè)，根據(jù)有關(guān)文件精神，結(jié)合我系實際，制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹教育方針，牢記為育人、為國育才使命，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持生命至上、健康第一的教育理念，把全面提升學(xué)生心理健康素養(yǎng)納入高質(zhì)量教育體系，作為我系教育重要目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，完善心理健康教育工作體制機制，夯實工作保障，促進(jìn)學(xué)生身心健康，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。
二、工作原則
1、預(yù)防為主，以人為本。全面普及和宣傳心理健康知識，強化大學(xué)生心理健康自我管理意識；加強人文關(guān)懷和生命教育，消除對心理問題的偏見與歧視；預(yù)防和減少心理危機事件的發(fā)生。
2、系領(lǐng)導(dǎo)班子共同參與。進(jìn)一步強化系領(lǐng)導(dǎo)班子關(guān)注大學(xué)生心理健康服務(wù)、健全我系心理健康服務(wù)體系的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任；進(jìn)一步加強部門協(xié)調(diào)配合，促進(jìn)教育教學(xué)、管理服務(wù)各部門盡力盡責(zé)、廣泛參與。
3、分類指導(dǎo)，規(guī)范發(fā)展。堅持發(fā)展性教育與障礙性咨詢相結(jié)合，全員心理素養(yǎng)提升與個體心理疏導(dǎo)相結(jié)合，分層管理、分類教育，滿足學(xué)生對心理健康服務(wù)的不同需求，促進(jìn)我系心理健康教育科學(xué)、規(guī)范、有序發(fā)展。
三、組織機構(gòu)
健全大學(xué)生心理健康教育工作組織機構(gòu)，構(gòu)建系——班級——宿舍三級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。
1、成立xx系大學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由總支書記(xxx)任組長，總支副書記(xxx)任副組長，心理健康專干（xxx）、輔導(dǎo)員（xxx）、班主任（xxx）為成員，負(fù)責(zé)本系學(xué)生的心理健康教育工作。
2、班級是學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)單位，每班設(shè)立一名學(xué)生心理委員，開展朋輩心理健康教育工作。
3、寢室是學(xué)生生活學(xué)習(xí)主要場所，容易凸顯和暴露心理問題，每個寢室設(shè)立一名寢室信息聯(lián)絡(luò)員，協(xié)助老師開展心理健康教育工作。
4、系學(xué)生會心理健康部是學(xué)生自我心理健康教育的群眾機構(gòu)，成員包括學(xué)生會心理健康干部、班級心理委員，協(xié)助學(xué)校做好心理健康教育工作。
四、工作職責(zé)
�。ㄒ唬﹛x系大學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組工作職責(zé)：
1、在學(xué)校心理咨詢中心的'指導(dǎo)下制定本系學(xué)生心理健康教育工作的計劃并組織實施。
2、負(fù)責(zé)指導(dǎo)輔導(dǎo)員、班主任開展心理健康教育工作。
3、負(fù)責(zé)組織開展學(xué)生心理健康狀況排查，每月30日前將排查情況反饋至心理咨詢中心。
4、負(fù)責(zé)宣傳普及大學(xué)生心理健康知識，開展日常心理健康輔導(dǎo)活動，對于典型個案及時向心理咨詢中心反饋。
5、積極開展學(xué)術(shù)研究，組織開展各種形式的工作交流活動。
6、在心理咨詢中心指導(dǎo)下開展學(xué)生心理健康狀況調(diào)查和分析，建立學(xué)生心理健康檔案。
7、建立學(xué)生心理危機預(yù)警庫，為有嚴(yán)重心理障礙、心理疾病和有自(殘)殺傾向的學(xué)生建立專門心理檔案，實行心理危機隨時報表、周報表、月報表制度，定期跟蹤，動態(tài)管理。
8、積極配合學(xué)校開展心理健康教育月、心理健康教育周、5.25大學(xué)生心理健康節(jié)等主題教育活動，組織開展各種有益于大學(xué)生身心健康的文體娛樂活動和心理素質(zhì)拓展活動，積極舉辦師生交流會、心理運動會、心理征文、心理沙龍、心理劇表演等貼近學(xué)生校園生活的活動。
�。ǘ┹o導(dǎo)員、班主任的相關(guān)工作職責(zé)。
1、在系大學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，制定班級學(xué)生心理健康教育工作計劃并組織實施。
2、做好學(xué)生的心理普查及日常心理狀況排查工作。
3、認(rèn)真學(xué)習(xí)心理健康教育相關(guān)常識，積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
4、定期向系大學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組匯報心理健
心理高危學(xué)生干預(yù)方案 15
一、指導(dǎo)思想
落實立德樹人根本任務(wù)，根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用心理健康教育知識理論和方法技能，家校聯(lián)動、班校聯(lián)動，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、向上向善的心理品質(zhì)，為全體學(xué)生的健康成長和幸福人生奠定基礎(chǔ)。
二、工作目標(biāo)
按照“一年見成效，兩年上臺階，五年創(chuàng)一流”的總體要求，重點實施六大項目，形成專職心理健康教育教師—班主任—全體教職員工協(xié)同開展心理健康教育的工作網(wǎng)絡(luò)，建立以發(fā)展性評價為核心、具有區(qū)域特色的心理健康教育服務(wù)體系，實現(xiàn)全州心理健康教育工作專業(yè)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化，全面提升中小學(xué)教師和學(xué)生心理健康水平。
三、主要任務(wù)
�。ㄒ唬⿲嵤┬睦斫】到逃⻊�(wù)基地建設(shè)項目
1.全面推進(jìn)學(xué)校心理輔導(dǎo)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。到20xx年底，創(chuàng)建50個州級示范心理輔導(dǎo)室，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)以上的學(xué)校達(dá)到省級標(biāo)準(zhǔn)化心理輔導(dǎo)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，配齊心理測量軟件、沙盤及團(tuán)體輔導(dǎo)箱等三大基礎(chǔ)設(shè)備，確保常態(tài)化使用。（責(zé)任單位：州教育局，各縣市人民政府）
2.加強州、縣市未成年人心理健康輔導(dǎo)中心建設(shè)。到20xx年底，州級依托州精神衛(wèi)生中心心理健康管理中心建立“恩施州中小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)中心”，各縣市聯(lián)合當(dāng)?shù)匦睦斫】蒂Y源全面建成“中小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)中心”，開展區(qū)域心理健康教育的研究、培訓(xùn)、輔導(dǎo)轉(zhuǎn)介等工作。（責(zé)任單位：州衛(wèi)健委、州教育局，各縣市人民政府）
�。ǘ⿲嵤┬睦斫】到逃厣痉缎�(chuàng)建項目
3.創(chuàng)建恩施州心理健康教育特色示范校。樹立一批心理健康教育工作先進(jìn)典型，培育一批有較高心理健康教育辦學(xué)特色和水平的中小學(xué)校。鼓勵各中小學(xué)將心理健康教育融入學(xué)校特色文化建設(shè)中，形成“心育”特色文化。到20xx年底，培育80所縣級心理健康教育特色示范校，打造40個州級中小學(xué)心理健康教育示范點學(xué)校。（責(zé)任單位：州教育局，各縣市人民政府）
4.舉辦心理健康教育特色活動。每年3月、9月為全州中小學(xué)心理健康教育活動月。加強部門協(xié)作，廣泛開展心理健康科普宣傳，組織開展豐富多彩的心理健康教育活動，延展心理健康教育的廣度和深度。堅持“互聯(lián)網(wǎng)+心育”與傳統(tǒng)模式相結(jié)合，在有關(guān)行業(yè)、部門的微信公眾號等平臺設(shè)立心理健康教育專欄，加強宣傳普及。（責(zé)任單位：州教育局、州衛(wèi)健委、州文旅局、州委宣傳部、州委網(wǎng)信辦、州廣播電視臺、恩施日報社，各縣市人民政府）
5.建立家校聯(lián)動、社會協(xié)作的工作機制。整合多方資源，積極開展家庭教育和親子輔導(dǎo)工作，促進(jìn)親子關(guān)系和諧發(fā)展。將心理健康知識宣教列為各級家長會、家長課堂的常規(guī)議題和必修內(nèi)容，提高家長預(yù)防、識別子女心理行為問題的能力。拓寬心理健康教育渠道，完善街道社區(qū)、公共文化機構(gòu)、公益團(tuán)體、社會組織、社會工作者等多方聯(lián)動機制，引導(dǎo)其積極參與中小學(xué)生心理健康教育服務(wù)。（責(zé)任單位：州教育局、州衛(wèi)健委、州文明辦、州文旅局、州民政局、州婦聯(lián)、團(tuán)州委，各縣市人民政府）
（三）實施教師隊伍心理健康教育能力提升項目
6.完善心理健康教育教師隊伍的配備與激勵機制。州、縣市教研機構(gòu)必須配備心理健康教育教研員。每所中小學(xué)至少配備1名專職心理健康教育教師，在招錄教師時優(yōu)先錄用心理學(xué)專業(yè)教師，按照師生比不低于1:1000（不足1000人按1000人計）的比例配齊專職教師，其編制從學(xué)�？偩幹浦薪y(tǒng)籌解決。到20xx年底，全州中小學(xué)均按標(biāo)準(zhǔn)配齊專職心理健康教育教師，形成以專職心理健康教育教師為支撐，班主任和兼職心理健康教育教師為骨干，全體教職員工和家長為成員的心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校心理輔導(dǎo)室負(fù)責(zé)人可享受學(xué)校中層干部待遇。專職心理健康教育教師一般不兼任其他學(xué)科課程，每年至少參加3次縣級以上教研、培訓(xùn)或交流活動，其專業(yè)技術(shù)職務(wù)納入職稱評聘系列，享受班主任同等待遇。專兼職心理健康教育教師承擔(dān)的心理咨詢或心理健康教育活動，通過補貼課時計入個人教學(xué)工作量，由學(xué)校按實際情況統(tǒng)籌核定。州、縣市定期通報表揚心理健康教育工作先進(jìn)個人。（責(zé)任單位：州教育局、州人社局、州財政局、州委編辦，各縣市人民政府）
7.開展教師心理健康教育資格全員培訓(xùn)。實行線上線下相結(jié)合，對全體教師分層分類開展心理健康教育知識和技能培訓(xùn)，建立與崗位相適應(yīng)的心理健康教育資格制度。到20xx年底，80%以上教師心理健康教育資格達(dá)到C級，90%以上專兼職心理健康教育教師、班主任及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、中層干部達(dá)到B級，100名以上骨干心理健康教育教師、優(yōu)秀班主任達(dá)到A級。全州組建起一支積極性高、專業(yè)性強的心理健康教育志愿者隊伍。（責(zé)任單位：州教育局、州衛(wèi)健委、州人社局，在恩高校）
8.創(chuàng)新心理健康教育教研方式。加強恩施州中小學(xué)心理健康教育專家委員會和教學(xué)指導(dǎo)委員會建設(shè)，各縣市分別建立中小學(xué)心理健康教育教研組，各學(xué)校成立心理健康教育教研組。探索“大教研（集體）+小教研（分學(xué)段）+微教研（協(xié)作體）+青藍(lán)教研（名師結(jié)對培養(yǎng)）”等形式，建立系統(tǒng)的教研和培訓(xùn)體系。定期組織心理健康教育交流展示活動，設(shè)立“心理健康教育名師工作室”，開展心理健康教育教師成長工作坊（沙龍、讀書會），加強心理健康教育學(xué)科帶頭人及名師隊伍培養(yǎng)，提升教育教學(xué)、咨詢輔導(dǎo)和科研課題研究能力。爭取到20xx年，培養(yǎng)州級心理健康教育名師5至10名，縣級骨干教師、名師50至80名。（責(zé)任單位：州教育局、州衛(wèi)健委，在恩高校）
9.啟動心理健康教育素養(yǎng)提升計劃。以心理健康教育基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育心理學(xué)、兒童青少年常見心理健康問題識別及應(yīng)對知識等為主要內(nèi)容，在新教師上崗培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、師德培訓(xùn)、班主任論壇中，向?qū)W科教師滲透心理健康教育工作的理念和模式。在中小學(xué)校長任職資格培訓(xùn)中增加心理健康教育專題，明確分管校長職責(zé)，開設(shè)德育與心理健康教育專題校長論壇或培訓(xùn)。（責(zé)任單位：州教育局、州衛(wèi)健委，在恩高校）
�。ㄋ模⿲嵤┬睦斫】到逃n程體系建設(shè)項目
10.優(yōu)化心理健康教育課程進(jìn)課表。開齊開足心理健康教育課程，充分利用地方課程、校本課程系統(tǒng)開設(shè)心理健康教育課，并納入學(xué)校課程設(shè)置計劃。義務(wù)教育階段按照每兩周1課時進(jìn)行安排，高中階段按照每周2課時的總量統(tǒng)籌安排，做到學(xué)生有教材，教師有教案、課件，學(xué)期有評價。心理健康教育課應(yīng)以活動為主，可以采用團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理戲劇、專題講座等多種形式開展，防止學(xué)科化傾向。幼兒園可以根據(jù)實際，結(jié)合活動角、活動課、陽光運動等活動，有機滲透心理健康教育，促進(jìn)幼兒健全人格和良好心態(tài)的形成。（責(zé)任單位：州教育局）
11.完善心理健康教育課程實施體系。在中小學(xué)生中分層次開展珍愛生命、積極適應(yīng)、青春健康、情緒管理、自我悅納、溝通合作、心理復(fù)原、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實踐、生涯規(guī)劃、反校園欺凌等心理素質(zhì)技能的主題培育課程。開發(fā)建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)的心理健康教育活動課程資源，完善心理健康教育課程群。學(xué)校探索“心育微課堂”“心育微講座”等多種形式，建立由專職心理健康教育教師開設(shè)“心理健康教育活動課”、由班主任開展“心理健康教育班會課”、面向家長開設(shè)“青春健康親子輔導(dǎo)課”的心理健康教育課程實施體系。（責(zé)任單位：州教育局、州衛(wèi)健委、州婦聯(lián)、團(tuán)州委）
12.積極探索學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。以學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)為抓手，探索非智力因素在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教育教學(xué)質(zhì)量方面的有效途徑，推進(jìn)輕負(fù)高質(zhì)教育。在學(xué)科教學(xué)、班團(tuán)隊活動、社團(tuán)活動、綜合實踐活動中加大心理健康教育滲透的力度。（責(zé)任單位：州教育局）
13.加強學(xué)生生涯規(guī)劃專題教育。在課程改革和高考改革背景下，探索心理健康教育與生涯發(fā)展教育的深度整合，充分發(fā)揮心理健康教育在學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)中的優(yōu)勢，開發(fā)適合學(xué)生發(fā)展、符合學(xué)生需要的生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程。（責(zé)任單位：州教育局，在恩高校）
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14.建立班校聯(lián)動早期預(yù)防學(xué)生心理問題工作機制。以學(xué)�！靶睦斫】到逃顒釉隆睘槠鯔C，以班級“生命教育”“欺凌—安撫”等系列主題心理課為核心，在學(xué)生中開展生命、生存、生活教育，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、尊重生命、敬畏生命的意識，提升積極心理品質(zhì)，增強學(xué)生心理危機求助意識和自我保護(hù)能力。班級設(shè)立心理健康教育課代表，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有苗頭性的明顯異�，F(xiàn)象及時向班主任報告，充分發(fā)揮學(xué)校團(tuán)組織、少先隊、學(xué)生會、班委會等各級學(xué)生組織的自主管理和服務(wù)功能，形成縱橫交叉、條塊結(jié)合、全面覆蓋的早期預(yù)防體系，有效防控學(xué)生心理危機問題造成的極端事件。（責(zé)任單位：州教育局、州衛(wèi)健委、州公安局、團(tuán)州委）
15.加強學(xué)生心理問題早期預(yù)警工作。建立學(xué)生心理健康普查和建檔制度、重點人群心理篩查制度、心理問題報告并持續(xù)關(guān)注制度及相關(guān)保密制度，有效預(yù)防可能出現(xiàn)的心理危機事件。遵循心理測量的專業(yè)要求，謹(jǐn)慎科學(xué)地使用量表或其他測試手段，不得簡單地憑借量表測試結(jié)果下結(jié)論。（責(zé)任單位：州教育局、州衛(wèi)健委）
16.完善區(qū)域心理危機干預(yù)體系。依托專業(yè)機構(gòu)加強心理危機干預(yù)隊伍建設(shè)，建立健全班級、學(xué)校、醫(yī)療機構(gòu)、部門聯(lián)動的心理危機預(yù)警和干預(yù)機制，做好預(yù)防教育、早期預(yù)警、危機干預(yù)、后期跟蹤、制度建設(shè)等基礎(chǔ)性工作。建立對危機干預(yù)對象的支持系統(tǒng)、監(jiān)護(hù)系統(tǒng)、救助系統(tǒng)等。（責(zé)任單位：州衛(wèi)健委、州教育局、州民政局、州紅十字會）
17.探索醫(yī)教結(jié)合的.心理危機干預(yù)及轉(zhuǎn)介系統(tǒng)。建立醫(yī)教專業(yè)人員、社會志愿者共同參與的心理危機干預(yù)系統(tǒng)。探索建立教育、醫(yī)療衛(wèi)生部門、社會安全管理部門協(xié)同運作的心理危機干預(yù)系統(tǒng)，暢通危機干預(yù)轉(zhuǎn)介的綠色通道。（責(zé)任單位：州衛(wèi)健委、州教育局、州公安局、州民政局、州紅十字會）
18.加強教師心理健康測評工作。在教師招聘中增加對教師職業(yè)匹配性的心理測試，在日常工作中重視對教師心理健康的關(guān)注和維護(hù)，預(yù)防和減少師源性心理問題。（責(zé)任單位：州教育局、州衛(wèi)健委、州人社局）
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19.運用信息化手段創(chuàng)新心理健康教育方式。學(xué)校心理輔導(dǎo)室合理配備電子心理檔案管理軟件和心理測評軟件，有效運用網(wǎng)絡(luò)、新媒體等信息化手段開展心理健康教育工作。積極與高校、科研院所、心理研究機構(gòu)等合作，通過課題研究、購買服務(wù)等方式，試點開展中小學(xué)生心理素質(zhì)監(jiān)測工作。（責(zé)任單位：州教育局、州衛(wèi)健委、州財政局，在恩高校，各縣市人民政府）
20.建設(shè)心理健康教育信息化管理平臺。依托“恩施州智慧教育大數(shù)據(jù)平臺”，建立區(qū)域?qū)W生心理健康發(fā)展?fàn)顩r數(shù)據(jù)庫，開展中小學(xué)生心理健康測評和干預(yù)、轉(zhuǎn)介、家校共育等工作，有效提升心理篩查及預(yù)警的工作效率。整合各級各類信息資源，多渠道開發(fā)建設(shè)包括文本、課件、圖像、音像等在內(nèi)的心理健康教育教學(xué)資源庫，建成一批心理健康教育示范課和精品課，匯編心理健康教育優(yōu)秀論文及案例集。（責(zé)任單位：州教育局、州衛(wèi)健委、州財政局，在恩高校）
四、保障措施
�。ㄒ唬┘訌娊M織領(lǐng)導(dǎo)。州人民政府成立中小學(xué)心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌推進(jìn)恩施州中小學(xué)生心理健康護(hù)航工程實施。各縣市人民政府建立健全心理健康教育工作專門機構(gòu)，明確職責(zé)、理順關(guān)系，加強統(tǒng)籌規(guī)劃、督導(dǎo)評價。各級教育部門牽頭抓總，加強組織協(xié)調(diào)，會同相關(guān)部門齊抓共管，落實各項工作任務(wù)。各級各類學(xué)校是心理健康教育工作的實施主體，要建立完善心理健康教育組織機構(gòu)，建好用好學(xué)校心理輔導(dǎo)室，配齊配強專兼職心理健康教育教師。
（二）保障經(jīng)費投入。州、縣市人民政府應(yīng)根據(jù)工作實際，做好中小學(xué)生心理健康教育資金保障工作，并加強資金使用績效評價。鼓勵各種社會資源支持開展青少年心理健康服務(wù)。教育行政部門和學(xué)校要合理分配經(jīng)費使用比例，優(yōu)先用于心理健康教育硬軟件建設(shè)、資源應(yīng)用和師資培訓(xùn)等方面，切實加強項目管理和經(jīng)費監(jiān)管。
�。ㄈ⿵娀綄�(dǎo)檢查。各縣市要制定心理健康教育發(fā)展的配套政策措施，將實施中小學(xué)生心理健康護(hù)航工程和學(xué)校心理健康教育工作等情況納入教育目標(biāo)督導(dǎo)考核內(nèi)容，完善心理健康教育教師的編制管理與職稱評聘辦法，強化心理健康教育檔案管理的科學(xué)性和規(guī)范性。州政府教育督導(dǎo)室組織開展專項督導(dǎo)評估。
心理高危學(xué)生干預(yù)方案 16
為進(jìn)一步深化落實《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》、《教育部關(guān)于加強學(xué)生心理健康管理工作的通知》文件精神，貫徹落實學(xué)校“21122”工作思路，有效降低學(xué)生心理疾病發(fā)生率，最大限度預(yù)防和減少學(xué)生嚴(yán)重心理危機個案發(fā)生，培育學(xué)生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)，結(jié)合我校學(xué)生心理健康教育工作實際，制定本工作方案。
一、普及宣傳心理健康知識，提升學(xué)生抗挫和情緒調(diào)節(jié)能力
�。ㄒ唬╊A(yù)期目標(biāo)
普及宣傳心理健康教育知識，加強學(xué)生對心理健康的了解和認(rèn)知，提高大學(xué)生承受挫折和情緒調(diào)節(jié)的能力，為應(yīng)對危機做好準(zhǔn)備。
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學(xué)校層面的工作：
1.結(jié)合我校教學(xué)實際，把心理健康教育課程納入學(xué)校整體教學(xué)計劃，面向大一學(xué)生開設(shè)心理健康教育公共課，包括了解心理健康的基礎(chǔ)知識，了解自我、發(fā)展自我，提高自我心理調(diào)適能力等內(nèi)容。
2.邀請校內(nèi)外心理學(xué)專家學(xué)者為學(xué)生舉辦心理健康專題講座作為知識補充。有針對性解決學(xué)生心理需求。
院系層面的工作：
1.對大一新生開展新生入學(xué)心理健康知識教育講座，幫助其平穩(wěn)度過大學(xué)適應(yīng)期。
2.每學(xué)期不定期舉辦心理健康知識講座，根據(jù)不同年級學(xué)生心理需求，有計劃、有體系地開展主題講座。
二、開展心理健康教育主題活動，營造學(xué)生健康成長氛圍
�。ㄒ唬╊A(yù)期目標(biāo)
通過組織開展心理健康教育主題活動，引起師生關(guān)注與重視，積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，為學(xué)生成長營造健康氛圍。
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學(xué)校層面的工作：
1.借助“5.25”心理健康月和“10.10”世界精神衛(wèi)生日等重要節(jié)日和其他關(guān)鍵時期，開展全校性的心理健康教育主題活動，增強心理健康教育吸引力和感染力。
2.廣泛運用門戶網(wǎng)站、微信等新媒體平臺，宣傳心理健康知識，提高學(xué)生心理保健能力。
院系層面的工作：
1.面向本院系全體師生開展富有院系（專業(yè)）的心理健康教育活動。
2.通過院系的官網(wǎng)、新媒體（微信、微博）等多種媒介，積極開展心理健康知識普及教育宣傳活動。
3.通過院系學(xué)生社團(tuán)組織，結(jié)合院系學(xué)生特點和專業(yè)，積極開展豐富多彩的學(xué)生心理健康活動。
三、構(gòu)建心理危機防預(yù)體系，預(yù)防危機情況發(fā)生
�。ㄒ唬╊A(yù)期目標(biāo)
構(gòu)建大學(xué)生心理危機干預(yù)預(yù)防工作體系，做到心理困擾早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期應(yīng)對，最大限度預(yù)防和減少學(xué)生嚴(yán)重心理危機的發(fā)生。
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學(xué)校層面的工作：
1.使用“大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)”《大學(xué)生心理健康篩查量表》每年對全體新生開展心理普查工作，并及時將普測結(jié)果以適當(dāng)方式反饋各院系各院系。
2.建立學(xué)校、院系、班級、宿舍“四級”預(yù)警防控體系，完善心理危機干預(yù)工作預(yù)案，進(jìn)一步細(xì)化各級各類人員在學(xué)生心理危機干預(yù)工作中的職責(zé)，指導(dǎo)實施心理危機學(xué)生排查周報告、月報告和隨時報告制度。
3.與唐山市第五醫(yī)院、開灤精神衛(wèi)生中心等專業(yè)機構(gòu)建立心理危機轉(zhuǎn)介診療機制，暢通從學(xué)校到專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)的心理危機轉(zhuǎn)介綠色通道。
院系層面的工作：
1.根據(jù)反饋的普測結(jié)果對可能存在心理問題的學(xué)生進(jìn)行訪談，并做好訪談記錄，對需要進(jìn)行重點跟蹤服務(wù)的.學(xué)生，安排“一對一、多對一”包聯(lián)幫輔，根據(jù)普測結(jié)果、訪談情況及采取干預(yù)措施建立形成院系學(xué)生心理檔案。
2.健全三級心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，建立明確的職責(zé)分工和協(xié)調(diào)機制。確定一名專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和具體落實院系的心理健康教育工作，定期填寫《學(xué)生心理危機排查及干預(yù)反饋月報表》報學(xué)生處備案；各學(xué)生班級設(shè)立心理委員，關(guān)注班級學(xué)生心理健康，并認(rèn)真負(fù)責(zé)填寫《心理委員工作手冊》及時匯報給輔導(dǎo)員；明確學(xué)生宿舍長負(fù)責(zé)向宿舍同學(xué)宣傳心理健康知識，及時發(fā)現(xiàn)本宿舍存在心理問題的同學(xué)，定期將本宿舍同學(xué)心理健康狀況向心理委員或輔導(dǎo)員匯報。
3.制訂完善本院系心理危機干預(yù)工作預(yù)案，明確工作流程及相關(guān)職責(zé)。注重做好在“新生入學(xué)、畢業(yè)生離校、放假、考試、開學(xué)、重大活動、季節(jié)交替”等重要時間節(jié)點的心理危機排查，及時發(fā)現(xiàn)和處理心理危機情況。加強對心理疾病學(xué)生康復(fù)及康復(fù)后的跟蹤關(guān)注。
4.積極在學(xué)生處心理健康教育咨詢中心、院系和精神衛(wèi)生專業(yè)醫(yī)療機構(gòu)等部門之間建立科學(xué)有效的心理危機轉(zhuǎn)介機制。對一般性心理問題的學(xué)生，及時指導(dǎo)其到心理健康教育咨詢中心進(jìn)行咨詢輔導(dǎo)，對嚴(yán)重心理危機的學(xué)生，要及時通知其法定監(jiān)護(hù)人，協(xié)助監(jiān)護(hù)人做好監(jiān)控工作，及時按有關(guān)規(guī)定將學(xué)生轉(zhuǎn)介給精神疾病醫(yī)療機構(gòu)接受診斷和治療，轉(zhuǎn)介過程應(yīng)詳細(xì)記錄，做到有據(jù)可查。
四、做好心理咨詢輔導(dǎo)，提供專業(yè)服務(wù)
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通過心理咨詢輔導(dǎo)等支持性干預(yù)，協(xié)助學(xué)生把握現(xiàn)狀，重新認(rèn)識生活事件，盡快恢復(fù)心理平衡，提高學(xué)生承受挫折和情緒調(diào)節(jié)能力。
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學(xué)校層面的工作：建立一支校內(nèi)外專兼職心理咨詢師組成的心理咨詢工作隊伍，堅持發(fā)展性咨詢?yōu)橹鳎鶕?jù)不同情況有針對性地開展學(xué)生的個別咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)，并遵守咨詢倫理規(guī)范，嚴(yán)守保密原則，保護(hù)學(xué)生隱私，做好咨詢輔導(dǎo)記錄與檔案管理。在咨詢輔導(dǎo)過程中，如發(fā)現(xiàn)來訪者情緒不穩(wěn)、行為反常、有自殘、自(殘)殺或傷害他人的傾向以及其他危機個案時，執(zhí)行保密例外。立即報告相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生所在院系，并及時轉(zhuǎn)介到精神衛(wèi)生專業(yè)醫(yī)療機構(gòu)，防止意外事件發(fā)生。
五、加強心理健康教育隊伍建設(shè)，形成高效工作網(wǎng)絡(luò)
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通過加強對學(xué)校、院系、班級、宿舍四級預(yù)警防控體系的多樣化培訓(xùn)，建立一支專業(yè)素質(zhì)高、責(zé)任心強、反應(yīng)迅速的工作隊伍。
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學(xué)校層面的工作：
1.定期開展輔導(dǎo)員心理沙龍、專業(yè)心理知識培訓(xùn)和心理危機預(yù)防和干預(yù)工作培訓(xùn)，支持和選送輔導(dǎo)員參與心理咨詢師的培訓(xùn)并取得資格證書。
2.定期開展心理委員及其他學(xué)生骨干的心理健康知識線上線下專業(yè)培訓(xùn)，使心理委員對學(xué)生中的心理問題和突發(fā)事件能夠做到早發(fā)現(xiàn)、早報告，提高心理健康教育工作的主動性和針對性。
院系層面的工作：定期開展輔導(dǎo)員、心理委員及其他學(xué)生骨干的心理工作專業(yè)培訓(xùn)和交流，提高各院系心理健康教育工作的針對性和性。
心理高危學(xué)生干預(yù)方案 17
在校園環(huán)境中，部分學(xué)生可能因?qū)W業(yè)壓力、家庭環(huán)境、人際交往等多種因素影響，處于心理高危狀態(tài)。若不及時干預(yù)，可能導(dǎo)致嚴(yán)重的心理問題甚至危及生命安全。為了保障學(xué)生的心理健康，構(gòu)建安全、和諧的校園環(huán)境，特制定以下干預(yù)方案。
一、干預(yù)目標(biāo)
1. 及時識別心理高危學(xué)生，為其提供專業(yè)的心理支持與干預(yù)服務(wù)，降低心理危機發(fā)生的風(fēng)險。
2. 幫助心理高危學(xué)生緩解負(fù)面情緒，改善心理狀態(tài)，提高心理調(diào)適能力和應(yīng)對挫折的能力。
3. 促進(jìn)心理高危學(xué)生恢復(fù)正常的學(xué)習(xí)與生活功能，增強其社會適應(yīng)能力，使其能夠重新融入校園和社會。
二、干預(yù)原則
1. 保密性原則：嚴(yán)格保護(hù)學(xué)生的隱私，所有涉及學(xué)生個人隱私的信息和干預(yù)過程均需保密，僅在必要且經(jīng)過學(xué)生或其法定監(jiān)護(hù)人同意的情況下，才可向相關(guān)專業(yè)人員或部門透露。
2. 及時性原則：一旦發(fā)現(xiàn)心理高危學(xué)生，立即啟動干預(yù)機制，爭分奪秒地開展評估、轉(zhuǎn)介和干預(yù)工作，避免因延誤而導(dǎo)致危機加重。
3. 專業(yè)性原則：由具備專業(yè)資質(zhì)和豐富經(jīng)驗的心理教師、心理咨詢師以及相關(guān)醫(yī)療專業(yè)人員組成干預(yù)團(tuán)隊，運用科學(xué)有效的心理評估工具和干預(yù)方法進(jìn)行工作。
4. 個性化原則：充分考慮每個心理高危學(xué)生的獨特情況，包括其心理問題的成因、表現(xiàn)形式、家庭背景、個性特點等，制定針對性強的干預(yù)計劃。
三、干預(yù)對象
經(jīng)心理測評、教師觀察、學(xué)生自我報告或他人反饋等途徑發(fā)現(xiàn)的存在嚴(yán)重心理困擾、有自殺傾向或其他自傷行為風(fēng)險、情緒極度不穩(wěn)定且嚴(yán)重影響正常學(xué)習(xí)和生活的學(xué)生。
四、干預(yù)團(tuán)隊及職責(zé)
1. 心理教師：負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行初步的心理評估，制定個性化的心理干預(yù)計劃，提供一對一的心理咨詢服務(wù)，定期跟蹤學(xué)生的心理狀態(tài)變化，并與家長、教師及其他專業(yè)人員進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)。
2. 班主任：密切關(guān)注學(xué)生在班級中的日常表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)狀態(tài)、人際交往、情緒變化等，及時發(fā)現(xiàn)異常情況并向心理教師報告。配合心理教師開展干預(yù)工作，在班級中營造關(guān)愛、支持的氛圍，引導(dǎo)其他學(xué)生正確對待心理高危同學(xué)。
3. 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：統(tǒng)籌協(xié)調(diào)干預(yù)工作的開展，保障干預(yù)所需的人力、物力和財力資源。與家長進(jìn)行溝通交流，傳達(dá)學(xué)校的干預(yù)措施和對學(xué)生的關(guān)心，共同商討應(yīng)對策略。
4. 校醫(yī)：對學(xué)生的身體狀況進(jìn)行檢查，排除生理疾病因素對心理狀態(tài)的影響。在必要時提供緊急醫(yī)療救助，并與校外醫(yī)療機構(gòu)建立聯(lián)系，協(xié)助轉(zhuǎn)介工作。
5. 校外專業(yè)心理咨詢師及精神科醫(yī)生：在學(xué)校心理教師能力范圍之外或?qū)W生心理問題較為嚴(yán)重時，邀請校外專業(yè)人員參與評估和干預(yù)工作，提供專業(yè)的診斷和治療建議，必要時安排學(xué)生住院治療。
五、干預(yù)流程
1. 發(fā)現(xiàn)與報告
班主任和任課教師在日常教學(xué)和班級管理中，要時刻留意學(xué)生的情緒、行為變化。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常表現(xiàn)，如長期情緒低落、無故曠課、自傷行為跡象、突然的性格改變等，應(yīng)立即填寫《心理高危學(xué)生觀察報告表》，并上報給心理教師。
心理教師定期對學(xué)生進(jìn)行心理測評，如發(fā)現(xiàn)測評結(jié)果顯示學(xué)生處于心理高危狀態(tài)，要及時與相關(guān)班主任溝通核實情況，并啟動干預(yù)程序。
學(xué)生本人或其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)身邊有心理高危情況的學(xué)生，也可向班主任或心理教師報告。
2. 初步評估
心理教師在接到報告后的 24 小時內(nèi)，與心理高危學(xué)生進(jìn)行單獨面談，運用專業(yè)的心理評估工具和技術(shù)，對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行全面評估，包括情緒、認(rèn)知、行為、人際關(guān)系、家庭環(huán)境等方面。評估過程中，要注意建立良好的信任關(guān)系，讓學(xué)生能夠敞開心扉。
根據(jù)評估結(jié)果，判斷學(xué)生心理危機的嚴(yán)重程度，確定是否需要立即轉(zhuǎn)介至校外專業(yè)醫(yī)療機構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步診斷和治療。對于暫時不需要轉(zhuǎn)介的學(xué)生，制定初步的干預(yù)計劃。
3. 制定干預(yù)計劃
心理教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定詳細(xì)的個性化干預(yù)計劃，包括干預(yù)目標(biāo)、干預(yù)方法、干預(yù)頻率、參與人員等內(nèi)容。干預(yù)計劃應(yīng)明確短期和長期目標(biāo)，例如短期目標(biāo)可能是穩(wěn)定學(xué)生情緒，減少自傷行為風(fēng)險；長期目標(biāo)則是幫助學(xué)生恢復(fù)正常心理狀態(tài)，提升心理調(diào)適能力。
干預(yù)方法可包括個體心理咨詢、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、家庭治療、心理支持小組等多種形式，根據(jù)學(xué)生需求靈活運用。干預(yù)頻率一般為每周 1- 3 次個體咨詢，團(tuán)體輔導(dǎo)根據(jù)實際情況安排。
將干預(yù)計劃告知班主任、家長及其他相關(guān)人員，爭取各方的支持與配合。
4. 實施干預(yù)
心理教師按照干預(yù)計劃，為學(xué)生提供一對一的心理咨詢服務(wù)，運用認(rèn)知行為療法、人本主義療法等專業(yè)技術(shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識和調(diào)整負(fù)面情緒和不合理認(rèn)知，引導(dǎo)其掌握有效的應(yīng)對策略和心理調(diào)適方法。
班主任在班級中組織開展關(guān)愛心理高危同學(xué)的活動，鼓勵其他學(xué)生主動與心理高危學(xué)生交流互動，營造溫暖、包容的`班級氛圍。同時，加強與家長的溝通，及時反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，共同關(guān)注學(xué)生的心理變化。
家長要積極配合學(xué)校的干預(yù)工作，給予學(xué)生更多的關(guān)愛、理解和支持。改善家庭溝通模式，營造和諧的家庭環(huán)境，按照心理教師的建議，在家庭中對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和行為引導(dǎo)。
對于需要家庭治療的學(xué)生，心理教師邀請家長參與家庭治療會議，幫助家庭成員改善關(guān)系，解決家庭內(nèi)部存在的問題，為學(xué)生創(chuàng)造有利的家庭支持系統(tǒng)。
定期組織心理支持小組活動，邀請有相似經(jīng)歷的學(xué)生一起參加，讓心理高危學(xué)生在小組中感受到共鳴和支持，增強其歸屬感和自信心。
5. 跟蹤與評估
心理教師每周對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行跟蹤評估，通過與學(xué)生面談、觀察學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)、與家長和班主任溝通等方式，了解干預(yù)效果。根據(jù)評估結(jié)果，及時調(diào)整干預(yù)計劃和方法。
每月對干預(yù)效果進(jìn)行一次全面評估，對比干預(yù)前后學(xué)生的心理狀態(tài)變化、行為表現(xiàn)改善情況等，填寫《心理高危學(xué)生干預(yù)效果評估表》。如果發(fā)現(xiàn)干預(yù)效果不明顯或?qū)W生心理危機加重，及時調(diào)整干預(yù)策略或轉(zhuǎn)介至更專業(yè)的機構(gòu)。
在學(xué)生心理狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)后，逐漸減少干預(yù)頻率，但仍需持續(xù)跟蹤觀察 3- 6 個月，確保學(xué)生能夠穩(wěn)定地恢復(fù)正常學(xué)習(xí)和生活，防止心理問題復(fù)發(fā)。
六、轉(zhuǎn)介機制
1. 當(dāng)心理教師初步評估發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理危機嚴(yán)重，超出學(xué)校心理咨詢范疇，如疑似患有嚴(yán)重精神疾�。ㄈ缫钟舭Y、精神分裂癥等）、有強烈的自殺意念或已實施自殺行為時，應(yīng)立即啟動轉(zhuǎn)介程序。
2. 心理教師在征得學(xué)生家長同意后，與校外專業(yè)心理咨詢機構(gòu)或精神衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)取得聯(lián)系，簡要介紹學(xué)生情況，并協(xié)助家長辦理轉(zhuǎn)介手續(xù)。
3. 在轉(zhuǎn)介過程中，心理教師要向接收機構(gòu)提供學(xué)生的詳細(xì)心理評估報告、在校表現(xiàn)記錄等資料，以便專業(yè)人員能夠全面了解學(xué)生情況，制定準(zhǔn)確的診斷和治療方案。
4. 學(xué)校與轉(zhuǎn)介機構(gòu)保持密切聯(lián)系，及時了解學(xué)生的治療進(jìn)展和康復(fù)情況。在學(xué)生病情穩(wěn)定或治療結(jié)束后，根據(jù)轉(zhuǎn)介機構(gòu)的建議，安排學(xué)生復(fù)學(xué)事宜，并制定相應(yīng)的復(fù)學(xué)后支持計劃。
七、培訓(xùn)與宣傳
1. 定期組織教師培訓(xùn)
邀請專業(yè)心理專家為班主任、任課教師開展心理健康教育培訓(xùn)，提高教師對心理高危學(xué)生的識別能力和應(yīng)對技巧。培訓(xùn)內(nèi)容包括常見心理問題的癥狀表現(xiàn)、如何與心理高危學(xué)生進(jìn)行有效溝通、如何在班級中營造良好的心理健康氛圍等。
每學(xué)期至少開展一次教師心理健康培訓(xùn)活動，確保教師能夠及時更新心理健康知識，提升心理危機干預(yù)意識和能力。
2. 面向?qū)W生和家長的宣傳教育
通過心理健康課程、主題班會、校園廣播、宣傳欄等多種形式，向?qū)W生普及心理健康知識，提高學(xué)生的自我心理保健意識。引導(dǎo)學(xué)生正確看待心理問題，鼓勵他們在遇到困難時及時尋求幫助。
定期舉辦家長心理健康講座，向家長介紹學(xué)生心理發(fā)展特點、常見心理問題及應(yīng)對方法，提高家長對孩子心理健康的重視程度，促進(jìn)家庭心理健康教育的開展。
發(fā)放心理健康宣傳資料，如心理健康手冊、心理調(diào)適小貼士等，方便學(xué)生和家長隨時查閱學(xué)習(xí)。
八、資源保障
1. 人力資源保障
加強學(xué)校心理教師隊伍建設(shè)，按照規(guī)定的師生比例配備足夠數(shù)量的專業(yè)心理教師。鼓勵教師參加各類心理健康教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動，不斷提升其專業(yè)水平。
建立校外心理健康專家?guī)�，與專業(yè)心理咨詢機構(gòu)、精神衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)的專家建立長期合作關(guān)系，在需要時能夠及時獲得專業(yè)支持和指導(dǎo)。
2. 物力資源保障
設(shè)立專門的心理咨詢室，配備必要的心理測評軟件、咨詢設(shè)備和器材，如心理沙盤、放松椅、生物反饋儀等，為心理評估和干預(yù)工作提供良好的物質(zhì)條件。
保障干預(yù)工作所需的辦公用品、宣傳資料等物資供應(yīng)。
3. 財力資源保障
學(xué)校設(shè)立專項心理健康教育經(jīng)費，用于心理教師培訓(xùn)、心理測評工具購買、心理咨詢室建設(shè)、校外專家咨詢費用支付、宣傳教育活動開展等方面，確保干預(yù)工作能夠順利開展。
心理高危學(xué)生干預(yù)方案 18
在大學(xué)校園生活中，部分學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力、人際關(guān)系、家庭問題、自我認(rèn)知等多種因素影響，可能陷入心理高危狀態(tài)。為有效應(yīng)對這一情況，保障學(xué)生身心健康，特制定以下干預(yù)方案。
一、干預(yù)目標(biāo)
1. 及時發(fā)現(xiàn)并精準(zhǔn)識別心理高危學(xué)生，為其提供針對性的支持與幫助。
2. 緩解心理高危學(xué)生的負(fù)面情緒與心理壓力，降低心理危機發(fā)生的風(fēng)險。
3. 協(xié)助心理高危學(xué)生重建心理平衡與適應(yīng)能力，促進(jìn)其心理健康恢復(fù)與成長。
二、干預(yù)原則
1. 保密性原則：嚴(yán)格保護(hù)學(xué)生隱私，所有干預(yù)信息僅在專業(yè)人員及必要的學(xué)校工作人員范圍內(nèi)知悉，確保不泄露學(xué)生個人隱私。
2. 及時性原則：一旦發(fā)現(xiàn)心理高危學(xué)生，立即啟動干預(yù)流程，不拖延、不耽擱，抓住最佳干預(yù)時機。
3. 專業(yè)性原則：由專業(yè)的心理咨詢師、心理治療師等依據(jù)心理學(xué)專業(yè)知識與技能開展評估、診斷與干預(yù)工作，確保干預(yù)的科學(xué)性與有效性。
4. 合作性原則：整合學(xué)校心理咨詢中心、學(xué)生工作部門、教師隊伍、家長以及專業(yè)醫(yī)療機構(gòu)等多方面力量，形成全方位的干預(yù)合作網(wǎng)絡(luò)。
三、干預(yù)主體與職責(zé)
1. 心理咨詢中心：負(fù)責(zé)心理高危學(xué)生的初步評估、心理測試安排、個體心理咨詢與治療的組織實施，定期跟蹤回訪并記錄干預(yù)過程與效果，同時對學(xué)校其他人員進(jìn)行心理危機干預(yù)培訓(xùn)與指導(dǎo)。
2. 學(xué)生工作部門（如輔導(dǎo)員、班主任等）：在日常工作中密切關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)與情緒變化，發(fā)現(xiàn)異常及時上報并協(xié)助心理咨詢中心開展工作，與家長保持密切溝通聯(lián)系，共同做好學(xué)生的日常管理與心理支持工作。
3. 任課教師：在教學(xué)過程中留意學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理異常跡象及時反饋給學(xué)生工作部門或心理咨詢中心，配合學(xué)校開展相關(guān)干預(yù)工作。
4. 家長：提供學(xué)生的家庭背景、成長經(jīng)歷等信息，積極配合學(xué)校的干預(yù)措施，在家中給予學(xué)生情感支持與監(jiān)督，必要時陪同學(xué)生接受專業(yè)治療。
5. 專業(yè)醫(yī)療機構(gòu)：對病情較為嚴(yán)重的心理高危學(xué)生進(jìn)行專業(yè)診斷與治療，與學(xué)校保持信息溝通與協(xié)作，為學(xué)校的干預(yù)工作提供專業(yè)建議與技術(shù)支持。
四、干預(yù)流程
�。ㄒ唬╋L(fēng)險篩查與發(fā)現(xiàn)
1. 定期心理普查：每學(xué)期開展全校性的心理普查，運用專業(yè)心理測評量表（如 SCL-90、UPI 等）對學(xué)生進(jìn)行心理測評，篩選出可能存在心理問題的學(xué)生。
2. 日常觀察與報告：輔導(dǎo)員、班主任、任課教師以及宿舍管理員等在日常工作與生活中密切關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，如情緒異常低落或激動、長期失眠、社交退縮、學(xué)業(yè)成績急劇下降、有自傷或自殺言論及行為等，一旦發(fā)現(xiàn)異常情況，及時填寫《心理高危學(xué)生情況報告表》并上報給學(xué)生工作部門與心理咨詢中心。
（二）評估與診斷
1. 心理咨詢中心接到報告后，在 24 小時內(nèi)安排專業(yè)心理咨詢師對學(xué)生進(jìn)行初步的心理評估，通過面談、心理測試等方式了解學(xué)生的心理狀態(tài)、問題成因、嚴(yán)重程度等。
2. 對于初步評估為心理高危的學(xué)生，組織專家團(tuán)隊（包括心理咨詢專家、精神科醫(yī)生等）進(jìn)行進(jìn)一步的診斷與風(fēng)險評估，確定學(xué)生的心理危機等級（如輕度、中度、重度），制定個性化的干預(yù)方案。
（三）干預(yù)措施實施
1. 對于輕度心理危機學(xué)生：
安排定期的個體心理咨詢，每周 1 - 2 次，由專業(yè)心理咨詢師運用認(rèn)知行為療法、人本主義療法等方法幫助學(xué)生調(diào)整認(rèn)知、緩解情緒、解決心理問題。
輔導(dǎo)員或班主任與學(xué)生建立密切的聯(lián)系，定期談心談話，了解學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況，給予關(guān)心與支持，鼓勵學(xué)生參加校園文化活動、體育鍛煉等，幫助其轉(zhuǎn)移注意力、增強自信心。
與家長溝通，告知學(xué)生的心理狀況，建議家長在家中給予學(xué)生更多的陪伴與理解，營造良好的家庭氛圍。
2. 對于中度心理危機學(xué)生：
在上述輕度干預(yù)措施的基礎(chǔ)上，增加心理咨詢的頻率，每周 2 - 3 次，必要時可安排家庭治療，邀請家長參與咨詢過程，改善家庭關(guān)系與溝通模式。
學(xué)生工作部門與任課教師協(xié)商，適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，如減少作業(yè)量、緩考等，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的`學(xué)習(xí)環(huán)境。
建立心理高危學(xué)生支持小組，由同年級或同專業(yè)的學(xué)生志愿者組成，定期與學(xué)生交流互動，提供情感支持與社交幫助。
3. 對于重度心理危機學(xué)生：
立即啟動應(yīng)急響應(yīng)機制，通知家長到校，在家長的陪同下將學(xué)生轉(zhuǎn)送至專業(yè)醫(yī)療機構(gòu)進(jìn)行治療，學(xué)校安排專人負(fù)責(zé)與醫(yī)療機構(gòu)對接，了解學(xué)生的治療進(jìn)展。
在學(xué)生住院治療期間，心理咨詢中心定期組織專業(yè)人員到醫(yī)院進(jìn)行探訪，為學(xué)生提供心理支持與輔導(dǎo)，幫助其積極配合治療。
學(xué)生所在班級的同學(xué)制作祝福卡片、視頻等，表達(dá)對學(xué)生的關(guān)心與鼓勵，由學(xué)校工作人員或家長轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓其感受到學(xué)校與班級的溫暖。
�。ㄋ模└櫯c回訪
1. 心理咨詢中心對心理高危學(xué)生建立專門的檔案，記錄干預(yù)過程與效果，在干預(yù)結(jié)束后的 1 個月、3 個月、6 個月分別進(jìn)行跟蹤回訪，通過面談、電話、網(wǎng)絡(luò)等方式了解學(xué)生的心理狀態(tài)與生活學(xué)習(xí)情況，評估干預(yù)效果。
2. 對于干預(yù)效果良好、心理狀態(tài)穩(wěn)定的學(xué)生，可逐步減少干預(yù)頻率直至結(jié)束干預(yù)；對于仍存在心理問題或有復(fù)發(fā)風(fēng)險的學(xué)生，繼續(xù)進(jìn)行相應(yīng)的干預(yù)與支持，必要時調(diào)整干預(yù)方案。
五、資源保障
1. 人員保障：配備足夠數(shù)量的專業(yè)心理咨詢師、心理治療師以及經(jīng)過心理危機干預(yù)培訓(xùn)的學(xué)生工作干部、教師等，定期組織專業(yè)培訓(xùn)與案例督導(dǎo)，提高干預(yù)人員的專業(yè)素質(zhì)與能力。
2. 設(shè)施保障：完善心理咨詢中心的硬件設(shè)施，如咨詢室、沙盤室、音樂放松室等，配備必要的心理測評軟件、心理治療設(shè)備等，為干預(yù)工作提供良好的環(huán)境與工具支持。
3. 經(jīng)費保障：設(shè)立心理危機干預(yù)專項經(jīng)費，用于心理普查、心理咨詢與治療、專家會診、培訓(xùn)督導(dǎo)、宣傳教育等工作，確保干預(yù)工作的順利開展。
六、培訓(xùn)與宣傳
1. 培訓(xùn)：定期開展面向全體教職工的心理危機干預(yù)知識與技能培訓(xùn)，提高教職工對心理高危學(xué)生的識別能力與應(yīng)對能力；對學(xué)生工作干部、輔導(dǎo)員、班主任等進(jìn)行重點培訓(xùn)，使其熟練掌握心理危機干預(yù)流程與方法。
2. 宣傳：通過校園廣播、宣傳欄、微信公眾號、心理健康課程等多種渠道，宣傳心理健康知識、心理危機應(yīng)對方法等，提高學(xué)生的心理健康意識與自我調(diào)節(jié)能力，營造關(guān)注心理健康的良好校園氛圍。
心理高危學(xué)生干預(yù)方案 19
在初中階段，學(xué)生們面臨著學(xué)業(yè)壓力、人際交往、自我認(rèn)知等多方面的挑戰(zhàn)，部分學(xué)生可能會因此陷入心理高危狀態(tài)。心理高危學(xué)生的存在不僅影響其自身的身心健康和學(xué)業(yè)發(fā)展，也可能給校園環(huán)境帶來一定的不穩(wěn)定因素。為了幫助這些學(xué)生走出困境，促進(jìn)其心理健康成長，特制定以下干預(yù)方案。
一、干預(yù)目標(biāo)
1. 及時發(fā)現(xiàn)并識別心理高危學(xué)生，建立完善的動態(tài)監(jiān)測機制。
2. 為心理高危學(xué)生提供專業(yè)的心理支持與輔導(dǎo)，緩解其心理壓力和負(fù)面情緒，幫助他們恢復(fù)心理平衡。
3. 引導(dǎo)心理高危學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，提高其應(yīng)對挫折和困難的能力，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)。
4. 營造關(guān)愛、支持的校園氛圍，減少對心理高危學(xué)生的歧視和偏見，促進(jìn)其融入校園生活。
二、干預(yù)對象
通過心理測評、教師觀察、學(xué)生自我報告等多種方式篩選出的心理高危初中學(xué)生，包括但不限于有嚴(yán)重抑郁、焦慮情緒，存在自殘、自殺傾向，長期處于人際關(guān)系困境，遭受重大生活變故打擊等情況的學(xué)生。
三、干預(yù)原則
1. 保密性原則：嚴(yán)格保護(hù)心理高危學(xué)生的隱私，所有干預(yù)過程和信息僅在參與干預(yù)的專業(yè)人員范圍內(nèi)知曉，未經(jīng)學(xué)生及其家長同意，不得向任何第三方透露。
2. 及時性原則：一旦發(fā)現(xiàn)心理高危學(xué)生，立即啟動干預(yù)程序，不得拖延，確保在第一時間為學(xué)生提供幫助。
3. 個性化原則：根據(jù)每個心理高危學(xué)生的具體情況和特點，制定針對性的干預(yù)措施，滿足其獨特的心理需求。
4. 家校合作原則：加強與家長的溝通與合作，形成家校教育合力，共同促進(jìn)心理高危學(xué)生的心理健康。
四、干預(yù)措施
�。ㄒ唬┬睦碓u估與建檔
1. 由學(xué)校心理教師或?qū)I(yè)心理咨詢師對疑似心理高危學(xué)生進(jìn)行全面的心理評估，包括心理測評量表測試、心理訪談等，深入了解學(xué)生的心理狀態(tài)、家庭背景、成長經(jīng)歷、人際關(guān)系等情況。
2. 根據(jù)評估結(jié)果，為每位心理高危學(xué)生建立詳細(xì)的個人心理檔案，記錄其心理問題表現(xiàn)、評估結(jié)果、干預(yù)過程及效果等信息，并定期更新，以便跟蹤觀察和調(diào)整干預(yù)策略。
�。ǘ┬睦磔o導(dǎo)與咨詢
1. 為心理高危學(xué)生提供一對一的專業(yè)心理輔導(dǎo)與咨詢服務(wù)，每周至少安排xx次輔導(dǎo)時間，每次xx分鐘。心理輔導(dǎo)采用多種方法，如認(rèn)知行為療法、人本主義療法、沙盤游戲療法等，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的情緒和行為問題，掌握有效的應(yīng)對技巧和情緒調(diào)節(jié)方法。
2. 在輔導(dǎo)過程中，注重與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系，給予學(xué)生充分的理解、支持和鼓勵，讓學(xué)生感受到被尊重和關(guān)愛，增強其自我認(rèn)同感和自信心。
�。ㄈ┪C干預(yù)小組
1. 成立學(xué)校心理危機干預(yù)小組，成員包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理教師、班主任、校醫(yī)等。小組成員明確各自的職責(zé)和分工，確保在面對心理高危學(xué)生的危機情況時能夠迅速、有效地采取行動。
2. 制定心理危機干預(yù)預(yù)案，明確危機干預(yù)的流程和方法，如在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有自殘、自殺等緊急情況時，如何進(jìn)行現(xiàn)場處理、聯(lián)系家長、轉(zhuǎn)介醫(yī)療機構(gòu)等，確保學(xué)生的生命安全得到最大程度的保障。
�。ㄋ模┘倚贤ㄅc合作
1. 及時與心理高危學(xué)生的家長取得聯(lián)系，向家長反饋學(xué)生的心理狀況和在校表現(xiàn)，讓家長了解學(xué)生面臨的問題和潛在風(fēng)險。
2. 組織家長參加心理健康教育講座和培訓(xùn)，提高家長對心理健康問題的認(rèn)識和重視程度，指導(dǎo)家長掌握正確的家庭教育方法和親子溝通技巧，營造良好的家庭氛圍，為學(xué)生的心理健康成長提供有力支持。
3. 定期與家長溝通學(xué)生的干預(yù)進(jìn)展情況，共同商討干預(yù)措施的調(diào)整和優(yōu)化，形成家校教育合力。
�。ㄎ澹┌嗉壷С峙c同伴互助
1. 與心理高危學(xué)生所在班級的班主任和任課教師進(jìn)行溝通，讓他們了解學(xué)生的情況，在日常教學(xué)和班級管理中給予學(xué)生更多的關(guān)注和照顧，避免對學(xué)生進(jìn)行過度批評或施加過大壓力。
2. 組織班級同學(xué)開展關(guān)愛心理高危學(xué)生的活動，如選派一些善良、熱情、有耐心的同學(xué)與心理高危學(xué)生結(jié)成互助小組，在學(xué)習(xí)和生活中給予其幫助和支持，鼓勵他們積極參與班級活動，促進(jìn)其融入班級集體，增強其歸屬感和社會支持感。
�。┺D(zhuǎn)介與跟蹤服務(wù)
1. 對于心理問題較為嚴(yán)重，超出學(xué)校心理輔導(dǎo)能力范圍的學(xué)生，及時轉(zhuǎn)介到專業(yè)的'醫(yī)療機構(gòu)或心理治療機構(gòu)進(jìn)行治療，并協(xié)助家長做好轉(zhuǎn)介相關(guān)事宜，如聯(lián)系醫(yī)院、整理病歷資料等。
2. 在學(xué)生轉(zhuǎn)介治療期間，學(xué)校心理教師或班主任要定期與家長和治療機構(gòu)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的治療進(jìn)展情況，做好跟蹤服務(wù)工作。待學(xué)生病情穩(wěn)定后，根據(jù)醫(yī)療機構(gòu)的建議，協(xié)助學(xué)生逐步回歸校園生活，并制定相應(yīng)的復(fù)學(xué)支持計劃。
五、干預(yù)時間安排
�。ㄒ唬┏跗谠u估與建檔階段（第 1 周）
完成對所有疑似心理高危學(xué)生的心理評估工作，并建立個人心理檔案。
（二）心理輔導(dǎo)與危機干預(yù)階段（第 2 - 12 周）
按照預(yù)定的心理輔導(dǎo)計劃為心理高危學(xué)生提供一對一的心理輔導(dǎo)服務(wù)，并密切關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)變化，如有危機情況發(fā)生，立即啟動危機干預(yù)程序。
�。ㄈ┘倚：献髋c班級支持階段（貫穿整個干預(yù)過程）
持續(xù)與家長保持密切溝通與合作，定期組織家長培訓(xùn)和交流活動；同時，指導(dǎo)班級開展同伴互助活動，為心理高危學(xué)生營造良好的班級和家庭環(huán)境。
�。ㄋ模┺D(zhuǎn)介與跟蹤服務(wù)階段（根據(jù)學(xué)生實際情況確定）
對于需要轉(zhuǎn)介治療的學(xué)生，及時進(jìn)行轉(zhuǎn)介，并做好跟蹤服務(wù)工作，直至學(xué)生康復(fù)復(fù)學(xué)或畢業(yè)。
六、資源保障
1. 人員保障：配備專業(yè)的心理教師或心理咨詢師，定期對其進(jìn)行培訓(xùn)和督導(dǎo)，提高其專業(yè)水平和干預(yù)能力；同時，組織班主任、任課教師等參加心理健康教育培訓(xùn)，增強全體教師的心理健康教育意識和能力。
2. 場地保障：設(shè)立專門的心理咨詢室、沙盤游戲室等心理輔導(dǎo)場所，為心理高危學(xué)生提供舒適、安全的干預(yù)環(huán)境。
3. 經(jīng)費保障：學(xué)校設(shè)立專項經(jīng)費，用于心理測評工具的購買、心理教師的培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)設(shè)備的添置、轉(zhuǎn)介治療費用的補貼等，確保干預(yù)工作的順利開展。
心理高危學(xué)生干預(yù)方案 20
在高中校園生活中，部分學(xué)生可能因?qū)W業(yè)壓力、人際關(guān)系、家庭環(huán)境等多種因素，陷入心理高危狀態(tài)。這不僅嚴(yán)重影響學(xué)生自身的身心健康與學(xué)業(yè)發(fā)展，還可能對校園安全與秩序產(chǎn)生潛在威脅。為切實保障學(xué)生的心理健康，及時有效地給予心理高危學(xué)生幫助與支持，特制定以下干預(yù)方案。
一、干預(yù)目標(biāo)
1. 及時發(fā)現(xiàn)并精準(zhǔn)識別心理高危學(xué)生，構(gòu)建完善的學(xué)生心理檔案。
2. 為心理高危學(xué)生提供專業(yè)、個性化的心理干預(yù)服務(wù)，助力其緩解心理危機，恢復(fù)心理平衡與健康。
3. 強化學(xué)生的心理調(diào)適能力與應(yīng)對挫折的能力，有效預(yù)防心理危機的再度發(fā)生。
4. 營造積極健康、關(guān)愛包容的校園心理環(huán)境，提升全體師生對心理高危學(xué)生的理解與支持。
二、干預(yù)對象
通過心理測評篩查結(jié)果、教師日常觀察發(fā)現(xiàn)、學(xué)生自我或他人報告等途徑所確定的存在明顯心理危機傾向或處于心理高危狀態(tài)的高中學(xué)生。
三、干預(yù)原則
1. 保密性原則：嚴(yán)格遵循保密要求，妥善保護(hù)學(xué)生的隱私信息，僅在必要且獲得授權(quán)的情況下，才向特定專業(yè)人員或相關(guān)部門透露相關(guān)信息，確保學(xué)生信息不被泄露。
2. 及時性原則：一旦發(fā)現(xiàn)心理高危學(xué)生，即刻啟動干預(yù)機制，爭分奪秒地提供心理支持與援助，避免因延誤而致使危機加劇。
3. 個性化原則：深度考量學(xué)生的個體差異，包括性格特點、家庭背景、成長經(jīng)歷等，精心制定契合學(xué)生獨特需求的個性化干預(yù)方案，以實現(xiàn)最佳干預(yù)效果。
4. 協(xié)同性原則：整合學(xué)校、家庭、社會等多方力量，構(gòu)建全方位、多層次的干預(yù)網(wǎng)絡(luò)，協(xié)同合作，形成強大的干預(yù)合力，共同推動學(xué)生心理狀況的改善。
四、干預(yù)流程
1. 篩查與評估
定期開展全面系統(tǒng)的心理測評工作，如每學(xué)期運用專業(yè)心理測評量表對全體學(xué)生進(jìn)行心理普查，同時結(jié)合班主任與任課教師在日常教學(xué)及生活中的細(xì)致觀察、學(xué)生之間的相互反饋以及學(xué)生個人主動的自我報告等多渠道信息，進(jìn)行綜合分析與判斷，精準(zhǔn)鎖定心理高危學(xué)生。
針對初步判定為心理高危的學(xué)生，由學(xué)校專業(yè)心理教師運用專業(yè)心理評估工具與技術(shù)，進(jìn)行深入的心理評估，包括詳細(xì)了解學(xué)生的心理問題表現(xiàn)、嚴(yán)重程度、產(chǎn)生原因等，進(jìn)而確定干預(yù)的'優(yōu)先級與具體策略。
2. 預(yù)警與報告
一旦確認(rèn)心理高危學(xué)生，心理教師需迅速向?qū)W校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組發(fā)出預(yù)警信息，詳細(xì)匯報學(xué)生的基本情況、心理問題表現(xiàn)及評估結(jié)果等關(guān)鍵信息。
學(xué)校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)預(yù)警信息，及時商討并制定相應(yīng)的干預(yù)措施，同時向?qū)W校相關(guān)部門（如教務(wù)處、德育處、班主任等）以及學(xué)生家長進(jìn)行通報，確保各方能夠協(xié)同配合，共同參與干預(yù)工作。
3. 干預(yù)實施
心理教師針對心理高危學(xué)生開展一對一的專業(yè)心理輔導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的具體心理問題與需求，靈活運用多種心理治療技術(shù)與方法，如認(rèn)知行為療法、人本主義療法、心理動力學(xué)療法等，幫助學(xué)生認(rèn)識并調(diào)整不良認(rèn)知與行為模式，緩解心理壓力與痛苦情緒，逐步恢復(fù)心理平衡與健康。
班主任與任課教師在日常教學(xué)與管理工作中，給予心理高危學(xué)生更多的關(guān)注與關(guān)懷，適時調(diào)整教學(xué)策略與要求，為其創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；同時，積極引導(dǎo)班級同學(xué)正確對待心理高危學(xué)生，避免歧視與孤立現(xiàn)象的發(fā)生，鼓勵同學(xué)們給予其支持與幫助，共同促進(jìn)其心理康復(fù)。
學(xué)校組織豐富多彩的心理健康教育活動與團(tuán)體輔導(dǎo)課程，邀請心理高危學(xué)生積極參與，幫助他們在團(tuán)體活動中增強人際交往能力、提升自我認(rèn)知水平、培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)與良好的心理素質(zhì)；同時，通過活動與課程的開展，向全體學(xué)生普及心理健康知識，提高學(xué)生對心理問題的認(rèn)知與應(yīng)對能力，營造健康向上的校園心理文化氛圍。
家長積極配合學(xué)校的干預(yù)工作，加強與孩子的溝通交流，深入了解孩子的內(nèi)心世界與需求，營造溫馨、和諧的家庭氛圍；同時，遵循學(xué)校與心理教師的專業(yè)建議，在家庭生活中給予孩子恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛與支持，協(xié)助孩子調(diào)整心態(tài)，共同應(yīng)對心理危機。
4. 跟蹤與反饋
對心理高危學(xué)生的干預(yù)過程進(jìn)行全程跟蹤記錄，詳細(xì)記錄學(xué)生的心理變化、干預(yù)措施實施情況以及取得的效果等信息，以便及時調(diào)整干預(yù)策略與方法，確保干預(yù)工作的有效性與針對性。
定期組織學(xué)校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組、心理教師、班主任、家長等相關(guān)人員召開反饋會議，共同商討學(xué)生的心理康復(fù)進(jìn)展情況，交流干預(yù)過程中遇到的問題與經(jīng)驗，制定下一步的干預(yù)計劃與目標(biāo)，形成完整的干預(yù)工作閉環(huán)。
五、干預(yù)資源
1. 人力資源：組建一支專業(yè)素養(yǎng)高、責(zé)任心強的心理干預(yù)團(tuán)隊，包括學(xué)校專職心理教師、具備一定心理輔導(dǎo)能力的班主任與任課教師、校外心理咨詢專家以及經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生心理志愿者等。
2. 物力資源：配備專門的心理咨詢室、心理測評室、團(tuán)體輔導(dǎo)室等專業(yè)場所，并購置齊全先進(jìn)的心理測評軟件、心理治療設(shè)備（如沙盤、生物反饋儀等）、心理健康教育圖書資料等物力資源，為心理干預(yù)工作的順利開展提供堅實的物質(zhì)保障。
3. 財力資源：設(shè)立學(xué)校心理健康教育專項經(jīng)費，確保心理高危學(xué)生干預(yù)工作所需的各項費用（如心理教師培訓(xùn)費用、心理測評與治療設(shè)備購置費用、心理健康教育活動開展費用等）能夠得到充足的保障與支持。
六、培訓(xùn)與宣傳
1. 培訓(xùn)
定期組織學(xué)校教師參加心理健康教育培訓(xùn)課程與研討會，邀請知名心理專家學(xué)者進(jìn)行專業(yè)授課，內(nèi)容涵蓋常見心理問題識別與應(yīng)對、心理輔導(dǎo)技術(shù)與方法、心理危機干預(yù)策略等方面，不斷提升教師的心理健康教育水平與心理危機干預(yù)能力，使其能夠在日常教學(xué)與管理工作中及時發(fā)現(xiàn)并妥善處理學(xué)生的心理問題。
對學(xué)生心理志愿者進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，包括心理健康知識普及、心理輔導(dǎo)基本技巧、人際溝通與傾聽方法等內(nèi)容，使其能夠在學(xué)校心理健康教育工作中發(fā)揮積極的輔助作用，如協(xié)助心理教師開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動、陪伴心理高危學(xué)生度過困難時期等。
2. 宣傳
充分利用學(xué)校官網(wǎng)、微信公眾號、校園廣播、宣傳欄等多種宣傳渠道，廣泛宣傳心理健康知識與心理危機干預(yù)理念，定期推送心理健康教育文章、心理調(diào)適技巧、心理案例分析等內(nèi)容，提高全體師生對心理健康的重視程度與認(rèn)知水平，營造積極關(guān)注心理健康的校園文化氛圍。
開展心理健康教育主題月活動，通過舉辦心理健康講座、心理電影賞析、心理征文比賽、心理健康知識競賽等豐富多彩的活動形式，向?qū)W生普及心理健康知識，增強學(xué)生的心理保健意識與自我調(diào)適能力，同時引導(dǎo)學(xué)生正確看待心理問題與心理危機，消除對心理高危學(xué)生的誤解與偏見。
七、評估與總結(jié)
1. 評估
建立科學(xué)合理的干預(yù)效果評估指標(biāo)體系，從學(xué)生的心理癥狀改善情況、心理調(diào)適能力提升程度、學(xué)業(yè)成績變化、人際關(guān)系改善狀況以及家長與教師的滿意度等多個維度，對心理高危學(xué)生的干預(yù)效果進(jìn)行全面、客觀的評估。
定期（如每學(xué)期末）對干預(yù)效果進(jìn)行評估，通過心理測評復(fù)查、學(xué)生個人自我報告、家長與教師反饋等方式收集評估數(shù)據(jù)，并運用統(tǒng)計分析方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析，以準(zhǔn)確判斷干預(yù)措施的有效性與不足之處，為后續(xù)干預(yù)工作的調(diào)整與優(yōu)化提供依據(jù)。
2. 總結(jié)
每學(xué)期末對整個高中心理高危學(xué)生干預(yù)工作進(jìn)行全面總結(jié)，回顧本學(xué)期干預(yù)工作的開展情況，包括篩查與評估工作的準(zhǔn)確性與及時性、預(yù)警與報告機制的運行效率、干預(yù)實施過程中的經(jīng)驗與教訓(xùn)、跟蹤與反饋工作的落實情況等方面。
針對總結(jié)過程中發(fā)現(xiàn)的問題與不足之處，制定詳細(xì)的改進(jìn)措施與計劃，并納入下一年度的學(xué)校心理健康教育工作計劃中，不斷完善高中心理高危學(xué)生干預(yù)工作體系，提高干預(yù)工作的質(zhì)量與水平，為學(xué)生的心理健康與全面發(fā)展保駕護(hù)航。
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