教學(xué)比賽創(chuàng)新方案
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是計(jì)劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。方案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編整理的教學(xué)比賽創(chuàng)新方案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)比賽創(chuàng)新方案1
一、活動(dòng)目的
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，展示學(xué)生的語(yǔ)文才能，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。
二、活動(dòng)時(shí)間
20xx年11月21日—12月2日
三、競(jìng)賽題。
競(jìng)賽分初賽題和決賽。競(jìng)賽題目側(cè)重語(yǔ)文及相關(guān)知識(shí)的積累與運(yùn)用，突出學(xué)科性、趣味性、常識(shí)性、階段性。完卷時(shí)間40分鐘。
三、活動(dòng)設(shè)獎(jiǎng)
根據(jù)初賽成績(jī)，每班5人進(jìn)入年級(jí)決賽，決賽時(shí)全年級(jí)拉通評(píng)比。獎(jiǎng)次劃分：一等獎(jiǎng)：決賽人數(shù)的10%，二等獎(jiǎng)：決賽人數(shù)的20%;三等獎(jiǎng)：決賽人數(shù)的30%;優(yōu)秀獎(jiǎng)40%。
四、活動(dòng)組織
組長(zhǎng)：張林輝
副組長(zhǎng)：左一華負(fù)責(zé)全校活動(dòng)的策劃、組織和競(jìng)賽題的命制。
組員：各年級(jí)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)教研組長(zhǎng)為年級(jí)學(xué)科競(jìng)賽的具體組織者。
五、活動(dòng)日程
1.11月14日—11月18日，制定方案，組織動(dòng)員，命制競(jìng)賽題。
2.11月21-25日，舉行初賽，建議利用課外閱讀時(shí)間進(jìn)行，具體時(shí)間由各年級(jí)決定。初賽分年級(jí)組織，學(xué)生全部參加，組內(nèi)教師交__監(jiān)考，統(tǒng)一流水作業(yè)閱卷，每班依成績(jī)高低選5人參加決賽。(下午第三節(jié)下課各組組長(zhǎng)到教導(dǎo)處領(lǐng)取競(jìng)賽題)。11月28日上報(bào)參加決賽名單到教導(dǎo)處。
3、11月29日下午第四節(jié)課舉行決賽，由教導(dǎo)處統(tǒng)一組織(后附?jīng)Q賽工作安排)。下午第三節(jié)下課，參賽選手迅速到指定地點(diǎn)，監(jiān)考教師迅速到教導(dǎo)處領(lǐng)取競(jìng)賽題，17：00準(zhǔn)時(shí)開(kāi)考，17：45準(zhǔn)時(shí)交卷。閱卷后，根據(jù)成績(jī)高低全年級(jí)拉通取獎(jiǎng)。12月1日內(nèi)上交獲獎(jiǎng)名單電子文本，填寫(xiě)獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀。
4、12月5日，集體朝會(huì)時(shí)公布頒獎(jiǎng)。
六、考務(wù)后勤宣傳
林紹新、唐金華負(fù)責(zé)獎(jiǎng)狀及獎(jiǎng)品的準(zhǔn)備。李陽(yáng)軍老師負(fù)責(zé)活動(dòng)的攝影和報(bào)道。
唐金華、趙錦鴻等負(fù)責(zé)試卷印制與分發(fā)。
教學(xué)比賽創(chuàng)新方案2
一、課題研究的背景
近年來(lái)，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)上，教學(xué)往往只注重教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)。并且，教師的教主要采用講授的方式;相應(yīng)的，學(xué)生的學(xué)或是采用的是記憶、理解的方式;或是疲于應(yīng)付老師的連續(xù)轟炸。在這樣的教學(xué)方式下，閱讀教學(xué)課堂上，要么死氣沉沉，萬(wàn)馬齊喑，唯有老師的高談闊論;要么“生龍活虎”，一片熱鬧的景象。殊不知，這些教學(xué)方式都嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)局限于書(shū)本上、課堂上，認(rèn)為學(xué)習(xí)僅僅是到學(xué)校聽(tīng)老師講一些書(shū)本知識(shí)，并記住它們，而自己根本沒(méi)有時(shí)間思考也沒(méi)有發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的機(jī)會(huì)和權(quán)利，始終只是一名聽(tīng)眾。這些方式對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)往往呈現(xiàn)低效性，提高閱讀能力也只是一句空話，培養(yǎng)出的學(xué)生往往只會(huì)死讀書(shū)，讀死書(shū)，自己閱讀文章的能力相當(dāng)弱。為了更有效的提高小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，必須真正地把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的歡樂(lè)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自我和發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極教學(xué)方式。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界的重要方式，也使學(xué)生的心靈得到凈化的重要途徑。大量的閱讀，能讓學(xué)生感知豐厚的語(yǔ)言材料，增強(qiáng)語(yǔ)言沉淀，提高讀書(shū)能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文閱讀教學(xué)則是語(yǔ)文教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，它能讓學(xué)生從廣闊的閱讀天地中獲得信息，豐富知識(shí)，陶冶情操。使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，發(fā)揮他們的'自身作用，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)
1、指導(dǎo)思想
素質(zhì)教育是針對(duì)應(yīng)試教育存在的問(wèn)題而提出的全新的教育理念，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科興趣不高，對(duì)決定其創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)知識(shí)和基本閱讀方法不感興趣，那么，素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)將是空中樓閣。另一方面，學(xué)生的閱讀教學(xué)對(duì)個(gè)體的活動(dòng)有巨大的推動(dòng)作用，直接影響了他的閱讀興趣。因此，無(wú)論從新課改的要求，還是教育教學(xué)新理念、社會(huì)需求的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，學(xué)校教育必須解決學(xué)生的語(yǔ)文閱讀的培養(yǎng)等問(wèn)題。
2、理論依據(jù)
依據(jù)是教育心理學(xué)等青少年的學(xué)習(xí)特征和認(rèn)知規(guī)律，選擇適合本班教育教學(xué)實(shí)際的、能夠切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的教學(xué)研究。閱讀教學(xué)也應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生這樣的心理需要。
三、課題研究的目標(biāo)、對(duì)象
1、總體目標(biāo)
以王樓中心小學(xué)四(2)班的學(xué)生為研究對(duì)象，逐步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、分析、論證，以便總結(jié)出可具體操作、是學(xué)生有著，語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法，并在本校推廣應(yīng)用，為提高我校學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。
2、研究方法及預(yù)期效果
通過(guò)開(kāi)放型廣泛閱讀，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)思辨、交流、欣賞作品，以提高閱讀素質(zhì)，加速成才。閱讀教學(xué)現(xiàn)象的大量觀察和分析，尋找造成無(wú)效或低效閱讀教學(xué)原因，探求有效閱讀教學(xué)的理念和實(shí)施辦法。
3、課題研究的總體目標(biāo)
(1)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)的情況調(diào)查，分析學(xué)生語(yǔ)文閱讀的原因。
(2)閱讀的趣味性、生活化對(duì)語(yǔ)文閱讀的研究分析。
(3)教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀培養(yǎng)教學(xué)的分析。
(4)競(jìng)賽活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)成功對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)的分析。
(5)生活化問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)的分析。
(6)課外閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)的分析。
4.對(duì)象：四(2)班學(xué)生
四、課題研究的具體措施
采取怎樣的方法，才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的興趣。研究的具體措施是：
1.通過(guò)觀察學(xué)生在語(yǔ)文課堂活動(dòng)及課外學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，進(jìn)行連續(xù)的觀察，具體和詳細(xì)的記錄，詳細(xì)記錄觀察結(jié)果，并對(duì)此分析研究，什么樣的閱讀課堂能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.分析轉(zhuǎn)變學(xué)生閱讀的主要原因時(shí)，采用觀察、問(wèn)卷、訪談等方式進(jìn)行了解學(xué)生閱讀現(xiàn)狀、閱讀興趣、活動(dòng)感受等研究資料，為得出科學(xué)的研究結(jié)論提供保障。
3.在閱讀教學(xué)研究中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)修正研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，修正研究方案方法，提升教學(xué)理念。
5.合理安排小組競(jìng)賽形式進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的研究。
五、研究時(shí)間
20xx年6月——7月 確立小課題并制定方案
20xx年8月——2月 研究階段
20xx年3月——6月 總結(jié)階段
六、預(yù)期目標(biāo)
1、研究出小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本原理，總結(jié)一些有效的閱讀教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，學(xué)生由原來(lái)的死讀書(shū)，讀死書(shū)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，真正地把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的歡樂(lè)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
2、使不同程度的學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中得到不同程度的發(fā)展，使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，發(fā)揮他們的自身作用，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
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