什么叫課改區(qū)和非課改區(qū)
課改已經(jīng)是全面深化改革的一部分，國家意在建立與當(dāng)今時代要求匹配的素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育體系。以下是小編為大家整理什么叫課改區(qū)和非課改區(qū)相關(guān)內(nèi)容，文章希望大家喜歡！
什么叫課改區(qū)和非課改區(qū)
課改區(qū)指的是使用課改后教材作為考試標(biāo)準(zhǔn)的地區(qū)，非課改區(qū)便是未使用課改后教材的地區(qū)。
課改是按照某種觀點對課程和教材進行改造。改革動因：一是社會的需要。如要求普通學(xué)校從培養(yǎng)學(xué)生升學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)既能升學(xué)又能參加生產(chǎn)的勞動者，課程教材就要相應(yīng)地有所改革。二是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。
19世紀(jì)以來，隨著科學(xué)的發(fā)展，一些國學(xué)的學(xué)校課程已經(jīng)多次改革。目的是使學(xué)生掌握現(xiàn)代科技，成為當(dāng)代“發(fā)達的和專門的勞動力”（馬克思《資本論》第一卷），以促進社會生產(chǎn)力的`進一步提高。
教育理論包括教育哲學(xué)、心理學(xué)等方面觀點的不同。如認為教育重在發(fā)展兒童心智，課程教材的選擇就偏重于古典語文和數(shù)學(xué)難題；倘認為教育重在給予兒童實用知識，課程教材的選擇就偏重于自然學(xué)科和社會學(xué)科。改革有具體明確的方案，才能付諸實施；遵循教育科學(xué)規(guī)律，才能收到預(yù)期效果。
擴展資料：
從根本上說，課程改革的動因是因為面臨的社會環(huán)境已經(jīng)變了：在知識經(jīng)濟時代、信息社會當(dāng)中，知識以人們無法想象的速度在增加和更新，若不想被淘汰，就必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。這就是說，具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。真正對學(xué)生負責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進他們?nèi)�、自主、有個性地發(fā)展。顯然，全國“萬校一書”的課程體系、“萬人一面”的培養(yǎng)方式，肯定不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。
另一方面，由于高中教育已經(jīng)基本普及，高中教育的功能也隨之發(fā)生了變化：從只面向少數(shù)人的精英主義教育，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的大眾教育，高中教育的目的和任務(wù)不再是只為大學(xué)輸送合格新生。當(dāng)高中畢業(yè)生可能繼續(xù)升學(xué)，也可能直接走向社會時，高中教育就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的“人生規(guī)劃”能力、職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，這些正是新課改所十分強調(diào)的。
此外，這次新課改借鑒了先進國家的課改經(jīng)驗，是對世界課程改革潮流的自覺順應(yīng)，這一點在高中課改中尤為明顯。
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