教學(xué)讀后感15篇
當(dāng)品讀完一部作品后，相信大家都有很多值得分享的東西，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編整理的教學(xué)讀后感，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)讀后感1
心理健康是現(xiàn)代健康觀的重要組成部分。體育健康要貫徹“健康第一”的思想，就必需重視學(xué)生的心理健康。傳統(tǒng)的體育教學(xué)只注重學(xué)生在課堂上的表演，教師也習(xí)慣于發(fā)號施令，力圖將全體學(xué)生都統(tǒng)一到自己設(shè)施的規(guī)范中去，其結(jié)果是學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的地位被忽略了，缺乏主體的熱情和主體的參與，體育教學(xué)難以滲入科學(xué)的理念。提高學(xué)生對體育教學(xué)參與的積極性，體育教師課前的“編”與課堂上的“導(dǎo)”都很重要。教師必須掌握各種教學(xué)方法和手段，了解學(xué)生的心理需求，精心設(shè)計制作，這樣的“劇本”才能引發(fā)學(xué)生興趣，得到響應(yīng)和產(chǎn)生共鳴。
體育課堂教學(xué)心理氣氛是體育教學(xué)過程中相對穩(wěn)定的集體情緒狀態(tài)，它是教學(xué)中集體心理動態(tài)結(jié)構(gòu)的特點之一，是體育教學(xué)活動的心理背景。體育教學(xué)的基本形式是課堂教學(xué)，在實現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的過程中，師生之間，學(xué)生之間會進行頻繁的交往，交往時每個個體本身都帶有一定的感情色彩，并具有強烈的'感染力，個體之間的情緒互相交流，互相感染，造成心理上的共鳴，情緒上的共鳴，個體的情緒趨向一致，從而形成某個時刻的集體心理氣氛。體育教學(xué)就是在這種心理氣氛中形成的。
體育課在很多時候，由于教學(xué)內(nèi)容，方法的改變，學(xué)生完成動作的失敗，師生交往或?qū)W生交往的沖突等原因，課堂集體氣氛會發(fā)生起伏變化，從而對每個成員的情緒產(chǎn)生著振動和感染，使每個成員的心理活動隨課堂氣氛的改變而變化。堂教學(xué)心理氣氛的優(yōu)化可以發(fā)揮其動力，愉悅和調(diào)節(jié)的作用，使集體的情緒處于適度的坑奮狀態(tài)，每個成員在認知上相近，情緒上相溶，心理上互動，課堂氣氛活躍，教與學(xué)、練的情緒高漲，學(xué)生處于積極的心理狀態(tài)之下，認知一一操縱能力得到充分發(fā)揮和提高，學(xué)、練效果得到了最優(yōu)化。
體育教師要有正確的教學(xué)思想作為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)做用和學(xué)生的組體作用，再計劃和組織實施教學(xué)時考慮到學(xué)生的需要和情緒，考慮到一堂課的整體氣氛和整體效果，創(chuàng)造出生動活潑，熱烈寬松的教學(xué)心理氣氛。教師的教學(xué)藝術(shù)和技巧在課堂中應(yīng)很好的體現(xiàn)，為了保持學(xué)生參與的熱情，就必須不斷的進行情感調(diào)控。情感調(diào)控要善于把握調(diào)控的“時”和“度”，一般范圍較大或需表揚時可進行集體調(diào)控，而個別問題，消極情感，常用鼓勵和疏導(dǎo)方法個別點撥，先肯定好的方面，再指出生存在的問題和解決的途徑。調(diào)控時要滿腔熱情，對學(xué)生充滿熱情，對學(xué)生充滿愛心，一般不作直接批評，不譏諷挖苦，不夸大渲染問題和錯誤，不冷落他們中的任何一個。這種在傾情關(guān)愛之下的悉心點撥，常使他們內(nèi)心激動，情緒高漲，其積極性能得到保證或進一步提高。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造多種具體的教學(xué)情景，恰當(dāng)?shù)陌才朋w育游戲，有地方特色的傳統(tǒng)體育，有現(xiàn)代特色的休閑體育，娛樂體育，韻律體操與舞蹈等教學(xué)內(nèi)容，以及選擇生動活潑的教學(xué)手段和方法，給人以愉快，輕松，樂觀，和諧的心理感受。假如每一個學(xué)生都有明確具體和經(jīng)過努力可以達到的目標(biāo)，那么這個目標(biāo)必定能吸引他們?nèi)ヅ^斗，不斷進取，久而久之，積極進取和樂觀向上的積極心態(tài)就會形成。體育教學(xué)要突出對學(xué)生競爭意識和能力的培養(yǎng)，除在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇上多家注意外，教師要強化意識的培養(yǎng)。特別對那些表現(xiàn)欲望不強，不善于競爭的學(xué)生，應(yīng)著力發(fā)現(xiàn)他們的長處和閃光點，“你真行，你這方面不錯”“你可以做的很好”等語言刺激他們的表現(xiàn)欲和競爭欲，一方面容許學(xué)生獨劈蹊徑，大膽創(chuàng)新，同時還要人為的設(shè)計一些困難和障礙，使他們經(jīng)受一定的困難和挫折再達到目標(biāo)，提高心理承受能力，另一方面要加強團隊精神和集體觀念的培養(yǎng)。
在教學(xué)過程中加強參與意識和心理素質(zhì)的培養(yǎng)是體現(xiàn)現(xiàn)代健康理念的一個重要方面，但決不是全部。體育教學(xué)畢竟是以增強體質(zhì)為首要目的，假如我們片面強調(diào)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽視身體鍛煉，那不僅使體育教學(xué)脫離“體育”屬性，達不到增強體質(zhì)的目的，同時心理教育也會因此失去載體而毫無意義。
教學(xué)讀后感2
《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》這本書是吳正憲老師主編的，共分五章，分別是《課前設(shè)計》、《過程調(diào)控》、《方法運用》、《思想文化》、《教學(xué)設(shè)計與案例》。好課不是靠說出來的，好招不是靠模仿出來的，好教師不是靠教出來的，而是在長期的教學(xué)實踐中摸爬滾打歷練出來的！這是吳老師在書中的題記，這句話深深的印在了我的腦海里。吳老師在書中還說：在育人的過程中沒有什么比保護學(xué)生的自尊心、自信心更重要。在學(xué)習(xí)的過程中沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護好奇心更重要。
在交往的過程中沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要。在成長的過程中沒有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要。帶著對吳老師的敬仰細讀這本書，這本書告訴了我如何從一招一式的背后去挖掘深刻的道理，完成從教學(xué)技術(shù)到感悟教學(xué)規(guī)律的升華，真正提高執(zhí)教能力；如何通過有效的教學(xué)策略上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課；如何讓每位學(xué)生獲得高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等等。下面就談?wù)勎易x過這本書的一些深刻感受和收獲：
首先給我感受最深的是重視課前設(shè)計。從某種意義上講，決定數(shù)學(xué)教學(xué)是否有效的關(guān)鍵不是課程專家或教研人員，也不是教學(xué)參考書或優(yōu)秀教師的精彩教學(xué)設(shè)計，而是執(zhí)教者本身。課前設(shè)計體現(xiàn)著教師對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解、對文本的解讀、對學(xué)生的了解，甚至還包括對教學(xué)方式的選擇和運用。因此，要上好課，要重視課前設(shè)計。主要可以運用學(xué)情調(diào)研的策略、制定教學(xué)目標(biāo)的策略、設(shè)計探究學(xué)習(xí)的策略、設(shè)計合作學(xué)習(xí)的策略。
每一位老師都要充分認識到學(xué)情調(diào)研的價值，把對學(xué)生的關(guān)注落實到日常教學(xué)中，而不僅僅是在一些研究課上或教學(xué)設(shè)計評比中體現(xiàn)。學(xué)情調(diào)研要本著實事求是的態(tài)度進行，學(xué)情調(diào)研的目的是為了解決教學(xué)中的真問題，不能為了達到某種效果，而人為干預(yù)數(shù)據(jù)。進行教學(xué)設(shè)計前領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，讀懂教材真正領(lǐng)會編寫意圖，要讀出教材里的數(shù)學(xué)知識、知識產(chǎn)生和形成的過程、知識承載的數(shù)學(xué)思想和方法以及數(shù)學(xué)的`文化和歷史。要努力讀懂學(xué)生，自覺樹立研究學(xué)生的意識。
另外這本書給我最大的一個感受就是怎樣調(diào)控教學(xué)過程。書中介紹了16種教學(xué)策略，每一種教學(xué)策略都能對課堂教學(xué)起到指導(dǎo)作用，都能讓我們的課堂教學(xué)少走一些彎路。其中有這樣一篇文章我印象深刻：提問和理答的策略，提問對于課堂教學(xué)并不陌生，它是教師在課堂教學(xué)中一種有效的課堂教學(xué)手段，課堂離不開提問，但如何能進行有效的提問呢？如何能通過提問讓學(xué)生能夠自主的去發(fā)現(xiàn)問題呢？我想這都是教師們在設(shè)計課堂教學(xué)是首要考慮的問題。通過讀這篇文章我知道：學(xué)生的思維過程往往從問題開始。
學(xué)起于思，思緣于疑。有經(jīng)驗的教師在教學(xué)過程中，總是精心設(shè)計提問，竭力點燃學(xué)生思維的火花激發(fā)他們的求知欲望，并有意識的為他們發(fā)現(xiàn)疑難問題、解決疑難問題提供橋梁和階梯，從而引導(dǎo)他們一步步登上知識的殿堂。教師提問水平的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量和效率，所以在這篇文章里就向我們介紹了四種提問的策略，即為了促進學(xué)生理解而提問，使學(xué)生開動腦筋；利用追問使學(xué)生理解概念本質(zhì)；為了解學(xué)生需求而提問，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；通過反問和追問培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。這四種提問策略從不同角度向我們傳授了行之有效的提問方法，能大大提高我們的教學(xué)質(zhì)量。還有就是理答的教學(xué)策略，說實話，當(dāng)我剛剛看到理答這個詞語時，我并不知道是什么意思。理答對于教師來講可能是一個新名詞，它是指在學(xué)生回答問題時或回答完問題之后，教師所采取的回應(yīng)方式。教師的理答應(yīng)該開放學(xué)生的思路、開發(fā)學(xué)生的潛能、促進學(xué)生的發(fā)展。文章也像我們介紹了三種理答策略，即教師要學(xué)會等待，促進學(xué)生反省和深思；重復(fù)學(xué)生的語言，突出教學(xué)重點、轉(zhuǎn)向，擴大學(xué)生的參與廣度。最后還向我們提出了關(guān)于提問與理答的幾點建議，有畫龍點睛般的將前面的策略加以升華和總結(jié)，真的是讓我受益匪淺！
教學(xué)讀后感3
全面推薦素質(zhì)教育，是當(dāng)前我國現(xiàn)代化建設(shè)的一項緊迫任務(wù)，是我國教育事業(yè)的一場深刻變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進步。作為有”世界通用語”之稱的英語，它的使用價值越來越高，越來越受到世界各國人民的重視。該書以現(xiàn)代英語教學(xué)理論為指導(dǎo)，重點介紹小學(xué)英語教學(xué)的基本原則和方法以及編者多年進行兒童英語教學(xué)實踐，從事小學(xué)英語教學(xué)法課程教學(xué)和研究的經(jīng)驗和體會。書中指出，小學(xué)生學(xué)習(xí)外語具有模仿力強，記憶力好，勇于開口等特點和優(yōu)越條件，對今后進一步學(xué)好英語，培養(yǎng)用英語進行交際的能力，將起著及其重要的作用。因此，作為一名小學(xué)英語教師，我們的注意力和精力應(yīng)該放在其語言技能的培養(yǎng)上，而不是放在單純的語言知識上，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動機；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使學(xué)生獲得英語的一些感性知識；打下較好的語音基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語，從而具有以聽說能力為主的初步交際能力；使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中受到良好的思想品德教育，個性得到健康和諧的發(fā)展。
作為一名小學(xué)英語教師，要搞好英語的教與學(xué)活動，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過小學(xué)教學(xué)活動的趣味性，直觀性，實踐性使小學(xué)生愛學(xué)，會學(xué)，主動學(xué)。小學(xué)英語教學(xué)法課是一門理論和實踐相結(jié)合的專業(yè)課。不是會講英語的人就能教好英語，我們不僅要具有堅實的英語基礎(chǔ)知識和運用語言的能力，還必須學(xué)習(xí)有關(guān)英語教學(xué)的理論，提高自身的教學(xué)能力。歌謠，充滿童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口，迎合了少年兒童的心理與口味。簡筆畫，一種具有普遍推廣意義的直觀教學(xué)手段，它運用最簡單的線條和平面形概括地勾畫出物象的主要特征，用筆簡練，形象簡潔，應(yīng)用簡便。它有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，化解教學(xué)難點，變抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，并能增強記憶，提高學(xué)習(xí)效果。運用歌曲和音樂學(xué)習(xí)語言也是外語教學(xué)的有效方法之一。用教唱英語歌曲的`方法把兒童引入英語的廣闊殿堂，無疑是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的，它具有以下作用：激發(fā)學(xué)習(xí)下去；提高學(xué)習(xí)效益；完善學(xué)習(xí)品質(zhì)；充實文化知識等。我們可以從各類兒童英語教科書中選擇一些旋律較熟，唱詞簡單適合的歌曲，當(dāng)然還可以自己編歌。英語課外活動與課堂教學(xué)有著密切的聯(lián)系，它與課堂教學(xué)的目的是一致的，是英語課堂教學(xué)必不可少的輔助形式。開展好課外活動可使學(xué)生儲存一些學(xué)好英語的潛在能量，對課堂教學(xué)起到很好的促進作用。它有利于提供更多的語言實踐機會，因材施教，開發(fā)智力，拓寬視野，培養(yǎng)合作精神，但在開展英語課外活動的時候要防止隨意性和盲目性等。要根據(jù)學(xué)生的不同年齡，性格，興趣和特長，采取不同的活動方式，常見的活動形式有英語競賽（小學(xué)生的表現(xiàn)欲和榮譽感都比較強，適當(dāng)?shù)卦谡n外開展一些競賽活動，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動他們的積極性，又能對學(xué)生的思維，記憶，理解，反應(yīng)等能力進行綜合訓(xùn)練，有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)），英語晚會（有利于發(fā)揮學(xué)生的作用和獨創(chuàng)精神，鍛煉學(xué)生的組織能力，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的興趣和藝術(shù)才能），英語角，英語學(xué)習(xí)園地等。
作為一名小學(xué)英語教師，在具備與其他學(xué)科教師共性的素質(zhì)，如敬業(yè)精神，良好的師德，廣博的文化知識之外，還應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)，因為在教育過程中，教師心理品質(zhì)對學(xué)生心靈的影響，是任何其他教育手段無法代替的。它不僅表現(xiàn)為一種教育和教學(xué)工作的成敗，而且作為一種巨大的教育力量潛移默化地影響著學(xué)生的人格。同時要具有系統(tǒng)而扎實的語言基礎(chǔ)知識和聽說讀寫幾方面的技能和能力和較強的教學(xué)能力，包括語言的示范能力，綜合教學(xué)技能等，還要有改革創(chuàng)新的意識，要隨著時代的發(fā)展變化重新設(shè)計塑造自己的形象。
教學(xué)讀后感4
體育委員是教師的助手，是聯(lián)系教師與學(xué)生的紐帶。培養(yǎng)和使用體育委員，不僅能減輕體育教師的負擔(dān)、提高課堂教學(xué)效果。而且在營造運動氛圍，提高班級體育成績都有重要作用。因此我們要重視體育委員的培養(yǎng)和使用。
首先，要挑選好體育委員。
體育委員要挑選那些1、學(xué)習(xí)能力強、有責(zé)任心、工作積極主動，能為學(xué)生服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任。2、對體育有濃厚興趣，具有某項運動特長，嗓音洪亮、會喊口令，能做示范的同學(xué)擔(dān)任。3、具有一定組織管理能力，能配合教師做好教學(xué)和管理工作的同學(xué)擔(dān)任。體育委員可以是學(xué)生自薦，老師指定產(chǎn)生；也可以由學(xué)生、班主任推薦，老師指定產(chǎn)生。
其次，要加強體育委員的培養(yǎng)
1.加強責(zé)任心培養(yǎng)。教師可以多與體育委員交流，要讓體育委員明確自己在體育課堂中的地位、作用，增強體育委員的責(zé)任意識。
2.定期培訓(xùn)。開學(xué)初，將所任教體育委員召集起來進行培訓(xùn)。讓體育委員了解本學(xué)期教學(xué)計劃、考評辦法、保護與幫助方法，并演練口令、隊列指揮、準(zhǔn)備活動方法等。教師根據(jù)本學(xué)期學(xué)校重大體育活動有針對性的幫助體育委員進行隊員選拔、基本技戰(zhàn)術(shù)知識、以及小型體育活動組織方法進行傳授。培訓(xùn)可采用老帶新的方法，讓有經(jīng)驗的體育委員傳、幫、帶新體育委員使其盡快的成才。
3.方法指導(dǎo)
體育委員要具備溝通能力、組織能力、示范能力。這就需要教師加強對體育委員的方法指導(dǎo)�？梢酝ㄟ^課前的溝通，讓體育委員了解本課任務(wù)、組織、練習(xí)方法、時間安排等。體育委員領(lǐng)會了本次課的任務(wù)要求,在課的練習(xí)中發(fā)揮體育委員的組織、示范作用，輔助教師進行有效教學(xué)。
4.樹立權(quán)威
教師應(yīng)在課堂中樹立體育委員的權(quán)威。通過體育委員的教學(xué)示范、器材的分發(fā)、比賽組織、教學(xué)成績的評定等手段來提升體育委員在學(xué)生中的`威信，從而提升體育委員的自信心。
5.嚴格要求
在教學(xué)工作中，要重視和發(fā)揮體育委員的作用。對于體育委員要嚴格要求，做到一視同仁，避免出現(xiàn)特權(quán)思想，使體育委員成為同學(xué)真正學(xué)習(xí)榜樣。
第三，要發(fā)揮好體育委員的作用
溝通作用。教師可以通過體育委員及時了解到學(xué)生思想動態(tài)，學(xué)生的需求，對教師的意見，對新技術(shù)學(xué)習(xí)中的困難，課后同學(xué)體能恢復(fù)情況，以及同學(xué)對體育成績測評的意見和建議等等。同學(xué)們也可以通過體育委員了解到教師的教學(xué)目標(biāo)、手段、方法以及教師的意見等等。使體育委員真正成為傳遞教與學(xué)信息的“使者”，溝通教與學(xué)的“橋梁”。
組織作用。課內(nèi)主要體現(xiàn)在教學(xué)的配合上。通過課前整隊集合、匯報到課人數(shù)及病事假名單、人員去向，并按教師意圖帶領(lǐng)大家做準(zhǔn)備活動，（通過口令帶領(lǐng)大家做好熱身操）為教師下一步教學(xué)做好鋪墊。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的公布實施，學(xué)生的主體地位進一步加強，鼓勵學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，需要體育委員配合教師精心組織和安排同學(xué)進行分層、分組練習(xí)，并展示學(xué)練成果。配合體育教師體育器材收發(fā)工作。牢記本節(jié)課所借用器材的種類與個數(shù)，方便課后整理歸還器材。課外體現(xiàn)在體育活動的組織上。在校運會等大型比賽中，營造良好的班級運動氛圍。組織同學(xué)進行各體育項目的選拔與訓(xùn)練，并能夠在班級、年級開展各種小型體育比賽。利用所學(xué)習(xí)的體育技能，帶領(lǐng)同學(xué)參與到體育比賽的競爭中，學(xué)以致用，為終身體育觀念的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
示范作用。由于體育委員身體素質(zhì)相對全面，且具有一定的運動特長。教師應(yīng)充分利用體育委員這個小教員的示范作用，在動作示范、保護與幫助、戰(zhàn)術(shù)演練、教學(xué)比賽等環(huán)節(jié)中發(fā)揮帶頭作用。教師示范講解后，可讓體育委員先進行示范，開展“ 兵教兵”活動，掀起了比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)熱潮。
教學(xué)讀后感5
書是一扇沉重的門，它垂青于每一個敲門者。它敞開的門扉里，是一口淘不完的井，是一座掘不盡的礦，是一片看不夠的景，是一腔抒不倦的情。記得曾經(jīng)有一位大師和我這樣聊起過關(guān)于“大師”的話題。古人說：“自古圣賢皆寂寞�！薄凹拍笔浅蔀榇髱煹谋匾獥l件。大師之為大，不一定經(jīng)歷了大的災(zāi)難，承擔(dān)了大的不幸，但一定是沉浸在大的寂寞之中，忘我地投入工作和學(xué)習(xí)——工作和學(xué)習(xí)是他們的生命本身，而不是養(yǎng)家糊口的手段。然而，“寂寞”太難了。大多數(shù)人善于熱鬧，而不善于寂寞，這就是大師和公眾的區(qū)別。于是，抱著向大師學(xué)習(xí)“寂寞”的初衷，暑假捧起學(xué)校下發(fā)的《我的教學(xué)勇氣》一書，看了起來。
《我的教學(xué)勇氣》一書講述的是有關(guān)美國教師的教學(xué)故事，或真實有趣，或充滿智慧，或深切感人。美國的教師為學(xué)生成長付出的努力確是令人敬佩，他們愛學(xué)問、愛學(xué)生，渴望將自己熱愛的學(xué)科與學(xué)生建立牢不可破的聯(lián)系，總是千方百計點燃自己的'教育激情，積極與同事合作，探討和研究，創(chuàng)造更好的教育氛圍，使每一個學(xué)生都具有最美好的品質(zhì)。
故事深深吸引著我，也泛起了我對自己在教育崗位上工作十多年的漣漪。無意中，翻開了20xx年半年時間內(nèi)寫的4萬多字隨筆，忽然發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)勇氣給丟得一干二凈。從事行政工作以后，我?guī)缀醢讶康木Χ挤旁诹斯芾砉ぷ魃�。每天都忙碌于瑣碎的雜務(wù)中，在各種各樣的表格里來回穿梭……似乎已經(jīng)漸漸習(xí)慣了這樣的生活。捫心自問，其實很多時候，覺得對學(xué)生感到很愧疚，看著那一雙雙充滿幼稚的瞳孔，歇斯底里的愧疚。清楚地知道自己錯誤的行進路線，卻還是寧愿墮落地執(zhí)迷不悟。偶爾聽某某說起，衡量一個教師還是應(yīng)該看他的教學(xué)工作，而不是看他的管理工作如何。話語再次激起我內(nèi)心無比痛楚的愧疚�；叵脒�未踏上管理崗位時的我，做班主任做得那么津津有味，與我的學(xué)生們走得是那么貼近；教學(xué)工作為了承擔(dān)一堂教研公開課，會早早備好課，然后在空無一人的教室里演說自己的教學(xué)過程；專業(yè)成長方面的論文、隨筆時不時會出現(xiàn)在報刊雜志上……而今，翻開自己的成長檔案，發(fā)現(xiàn)自己這幾年竟是空白，不免心里一陣涼！是的，抬起頭，忽然才發(fā)現(xiàn)自己走了這么遠一段空白的旅程，回頭細數(shù)那些日子，卻也過得安逸而自得。就是源于這樣的安逸和自得，讓我內(nèi)心的愧疚愈演愈烈。于是，我嘗試著找回當(dāng)初的我：努力讓自己的課堂變得靈動，教研組活動積極參與，一有時間我就進班級和孩子們在一起……還有我的管理工作，盡管這些讓我累得精疲力竭，似乎這樣，我的一顆愧疚的心才得到了些許的安慰。
不管是教育還是教學(xué)中，我們都需要足夠的勇氣。我們要面對性格迥異的學(xué)生，他們中也許總有那么幾個讓你忙于應(yīng)付，而我們要想到合適的方法去走進他們、理解他們，從而達到我們教學(xué)的目的。我們要面對各種層次的家長，要讓他們和我們一條心，相互交流教育理念，為達到同一目標(biāo)而努力。我們要面對有個人喜好的教育專家，讓他們的專長溶于我們自己的教學(xué)特色于無形。我們要面對社會發(fā)展需要對教育的需求，提升自我的綜合能力和素養(yǎng)。教學(xué)中我們需要足夠的勇氣，伴隨著我們的有工作成功的喜悅和工作失意時的沮喪。
看到《我的教學(xué)勇氣》一書中有這樣一段話：“教師這個職業(yè)需要心靈、意志、精神不斷電更新，以獲得力量和勇氣。盡管這個工作經(jīng)常給教師帶來疲憊、無助，甚至傷害，但優(yōu)秀的教師不會放棄……”這段話，喚醒了我沉睡的激情，讓我在失去為人師的信念與信心時充實了自己的教學(xué)勇氣。特雷莎修女說過：“我們做的從來不是大事，只是用大愛做小事�！蔽蚁耄簾o論愛的過程是愉悅或是痛苦，我都要把愛獻給孩子們，用心來教，因為孩子值得我們付出。昌樓兄送過我的話，說的好：孩子的教育不能重來！為了孩子的明天，讓我們今天就做起來！從小事做起，重新找回我的教學(xué)勇氣，重新點燃我的教學(xué)激情，為孩子的一生發(fā)展和幸福奠基！
教學(xué)讀后感6
本學(xué)期，利用閑暇斷斷續(xù)續(xù)讀了《聽課評課與教學(xué)斷想》一書，于文森教授在書中通過對課堂聽評課的分析，對有關(guān)教學(xué)問題的思考和感悟，用各種教學(xué)隨筆和短文的形式展示了他的教育、教學(xué)思想，讀后讓我受益匪淺。
一、聽課評課，借鑒別人經(jīng)驗
于教授說，真正的教育學(xué)是活在課堂里的。《公開課斷想》一文中講到公開課的意義是對促進教師專業(yè)發(fā)展及促進學(xué)科教學(xué)研究具有積極意義。我們每學(xué)期都要聽課，其中許多是公開課，公開課一般都是開課教師精心準(zhǔn)備過的，其實都是最好的教育資源，常常有許多可學(xué)之處，值得學(xué)習(xí)和借鑒。聽課后的一些思考、點評和分析，能帶給我們許多啟發(fā)和靈感，讓我們感受到課堂教學(xué)的價值和魅力，從而學(xué)到許多經(jīng)驗。在準(zhǔn)備過程中也可以學(xué)到很多東西，教學(xué)水平得到提升，如今年我校教師在市學(xué)業(yè)水平考試培訓(xùn)會上公開課《認識國家》，在磨課過程中，我們組的同事共同聽課、評課，提出建議，幫助老師備課，每個人都學(xué)習(xí)感悟，有不同程度的提高。
教學(xué)專題，表達的是余文森教授對各種教學(xué)現(xiàn)象和問題的相對專業(yè)化的看法和見解；對比自己的教學(xué)實踐，感受到教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體上，尊重學(xué)生，隨著新課程課堂變革的實施，我開始調(diào)整自己的課堂教學(xué)，逐漸改變教師講為主到學(xué)生學(xué)為主。引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)、勤思考、勤動手，使課堂向自主、合作、探究的高效課堂轉(zhuǎn)變。不斷學(xué)習(xí)，認真反思自己教學(xué)中存在的問題，及時取長補短。自己教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有很多感受和收獲。
二、課堂落實，創(chuàng)造高效課堂
《課堂教學(xué)要抓落實》一文認為課堂要特別注重抓落實。課堂的每個環(huán)節(jié)都要抓落實，每個環(huán)節(jié)的.目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)具體清晰。要求認真?zhèn)湔n，根據(jù)教學(xué)要求認真鉆研教材，整體把握全冊內(nèi)容，單元教學(xué)內(nèi)容及每課的主要內(nèi)容，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的知識點及重難點，通過對教材的深刻理解制定出具體、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。備課時老師要想好教什么，什么需要教，只教學(xué)生不會的，這種“針對性”非常重要。凡是學(xué)生自己看書能懂的，凡是看書不懂但自己想想能弄懂的，經(jīng)過學(xué)生之間交流討論能懂的，也不教。上課時讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)法指導(dǎo)進行自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合目標(biāo)要求對所學(xué)內(nèi)容進行重點訓(xùn)練。這樣目標(biāo)具體明確，效率就高。課后作業(yè)向課堂轉(zhuǎn)移，極大地減輕了自己和學(xué)生的負擔(dān)，也能及時對學(xué)生進行評價。
始終以生為本，及時解決課堂問題。如常常采用小組合作學(xué)習(xí)，常�？吹叫〗M內(nèi)組長與部分同學(xué)在討論、學(xué)習(xí)，甚至是獨自學(xué)習(xí)，其余同學(xué)在閑聊。組長匯報時還說是經(jīng)過了小組成員深入的討論。()通過老師指導(dǎo)，讓沒參與自主、合作學(xué)習(xí)的參與到自主、合作學(xué)習(xí)之中。幫助到位是在學(xué)生愿意學(xué)又學(xué)不會時，教師起到幫助作用。只要學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)之時，及時參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)、討論中去，有個別問題就講解點撥，共性的問題再面向全體同學(xué)一起探討解決，課堂才為更加有效。
三、不斷反思，努力提高自身素養(yǎng)
書中還講到作為教師要，堅持學(xué)習(xí)。樹立終身學(xué)習(xí)的理念，從學(xué)習(xí)中汲取營養(yǎng)，提升自身修養(yǎng)，提高自己的教育教學(xué)能力。學(xué)習(xí)不在于年齡多大，有沒有時間，而在于你是不是愿意去學(xué)，樂不樂意去動手。在今后的工作中，我將繼續(xù)閱讀各種有益書籍，使自己各方面的知識得到進一步的提高，在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中不斷成長！我們現(xiàn)在開展的課題研究、集體備課、集體教研都是為教學(xué)服務(wù)的。積極實踐，及時反思，才能做得更好。針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時反思，促使自己不斷進步。在今后的工作中，我將繼續(xù)通過不斷地學(xué)習(xí)，力求把新理念，新方法運用到實際的工作中去。
通過學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)、升華的過程不斷積累經(jīng)驗，靈活運用學(xué)到的知識，根據(jù)實際情況加以改造和實施，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，使其變成屬于自己的經(jīng)驗。
教學(xué)讀后感7
一位教育專家說過：
如果孩子生活在贊賞中，他便學(xué)會自信；
如果孩子生活在批評中，他便學(xué)會譴責(zé)；
如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會好斗；
如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會憂心忡忡；
如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會相信自己周圍的人；
如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會鐘愛別人；
如果孩子生活在互相幫助中，他便學(xué)會關(guān)心他人；
如果孩子生活在親情、友誼中，他便會覺得他生活在一個美好的世界，教育教學(xué)讀后感。
每個學(xué)生的心中都有一個積極、樂觀、進取、勤奮、堅強、勇敢、好學(xué)、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑，而是外界壓抑的結(jié)果。多給學(xué)生說“我希望、我建議、你覺得、你能行”，尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的前提。徹底改變評語中“該生”怎么樣，寫出“你”的特點、對你的建議、對你的期望，要點燃學(xué)生心中的信心。不能再出現(xiàn)學(xué)生高高興興進學(xué)校，而一部分學(xué)生“雙差”而出。
教育要為學(xué)生的一生負責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們在培養(yǎng)一個人，一個將來在社會立足的人，一個要有創(chuàng)造性能力的人。這是教師神圣的責(zé)任。家庭教育很重要，但問題是家長缺少教育觀念！家長會一定要給家長講清楚：
1、盡量多表揚孩子，輕易不要批評他們，因為他們已經(jīng)長大。
2、多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活和進步，不要因為考試失誤而責(zé)備學(xué)生。
3、多了解孩子的心理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。
4、不要在孩子面前議論教師，不能在別人面前說孩子的缺點，堅決不能給孩子下結(jié)論。
5、多給孩子一些鍛煉的機會，讓他們學(xué)會待人接物、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會尊重別人、學(xué)會負責(zé)。
6、一定要給孩子做表率，經(jīng)常與學(xué)校溝通。
尊重自己、尊重他人、尊重知識、尊重社會，學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心可以作為高一德育培養(yǎng)的目標(biāo)的主要目標(biāo)！
青年教師應(yīng)努力實現(xiàn)三個突破：首先突破課堂關(guān)，要熟悉教材，善于組織課堂，掌握一定的教學(xué)技巧；其次突破知識關(guān)，要大量做題，研究高考，明確每節(jié)課該講什么，重點是什么，能圍繞中心講課，提高教學(xué)技巧，做一名優(yōu)秀的“演員”；第三突破教學(xué)關(guān)，講解深入淺出，方法靈活多樣，“教”“學(xué)”并重，有思路、有深度、有高度，做一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演”。沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師；沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會學(xué)的學(xué)生——新教學(xué)觀
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機統(tǒng)一，教學(xué)是一種對話、溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、教學(xué)相長。
教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養(yǎng)學(xué)生：讓學(xué)生會學(xué)而不是學(xué)會知識；教知識的目的在于讓學(xué)生從知識的發(fā)生過程中學(xué)會分析問題、解決問題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決問題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。
新教學(xué)觀的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力，在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)會、會學(xué)。這種參與不僅僅是簡單的課堂提問！
新教學(xué)觀首先要求教師要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么情況下能發(fā)揮潛力！興趣、方法、習(xí)慣、性格、個性、心理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。
小學(xué)教育的核心在于喚起他們的信心，激發(fā)他們的'興趣，培養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，懂得為人處事的基本道理，進而掌握基本的知識（知識決不是第一位的目標(biāo)）。
教育要為學(xué)生的一生負責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們在培養(yǎng)一個人，一個將來在社會立足的人，一個要有創(chuàng)造性能力的人。這是教師神圣的責(zé)任。
把微笑帶進課堂，把競爭帶進課堂，把激勵帶進課堂。把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語傳遞給每位學(xué)生，把和諧的微笑送給每一位學(xué)生。
教學(xué)讀后感8
最近我拜讀了《數(shù)學(xué)教學(xué)的激情與智慧》這本書�？赐曛�，讓我深切的感受到，教學(xué)的意義不僅僅是為了傳道、授業(yè)、解惑，做為一名老師，這本書對我的啟發(fā)非常大，通過這本書讓我意識到教學(xué)是需要激情與智慧并存的，根據(jù)書中舉的許多教學(xué)的案例，我也試著教學(xué)生，效果相當(dāng)好，尤其是互動的部分，充分調(diào)動了孩子的興趣，激發(fā)了孩子的智慧。因此我將我的感受做如下概論：
一、讓學(xué)生動，激發(fā)創(chuàng)新興趣
興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)抓住學(xué)生們好動、好奇、求知欲強的心理特征，加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知動力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進入實際生活情景之中，讓我們的數(shù)學(xué)問題具有生命力。
創(chuàng)設(shè)問題情境的方法是多種多樣的。比如書中運用的通過講精彩故事、故布疑陣、運用幽默等。教學(xué)是一門藝術(shù)，我們需要根據(jù)具體情況和條件，創(chuàng)造出適合學(xué)生思想實際、緊緊圍繞教學(xué)中心而又富有感染力的問題情境。
2、寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中。在游戲中學(xué)生們的興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，讓他們在動中學(xué)，往往能收到意想不到的教學(xué)效果。如本書中《長方形與正方形的課例與評析》中，采用了拼圖游戲折紙游戲來加強對長方形和正方形的辨認能力。學(xué)生在游戲的過程中，實際上也是對這些圖形的特征進行比較的過程。既有獨立思考的快樂，也有合作學(xué)習(xí)的愉快，真是在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)的生命美。
3、根據(jù)數(shù)學(xué)教具直觀性的'特點，引發(fā)學(xué)生好奇、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。數(shù)學(xué)教具的直觀印象，常常使學(xué)生感到生動有趣，有助于他們理解、掌握有關(guān)知識。
二、讓學(xué)生想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
牛頓有句名言：沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。數(shù)學(xué)史上的費馬猜想、歐拉猜想、非歐幾何等，不知曾激發(fā)了多少數(shù)學(xué)家的創(chuàng)新熱情！在生命化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)對學(xué)生的大膽猜想給予鼓勵，學(xué)會賞識，愛護學(xué)生的獨特思考。要知道，學(xué)生猜想的結(jié)果并不是最重要的，最重要的是形成這種意識與習(xí)慣的過程，而這一過程也恰是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程。
鼓勵學(xué)生大膽猜想的同時，也讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)想。聯(lián)想是創(chuàng)新思維的翅膀，讓學(xué)生學(xué)會從已有的知識入手，采用由此及彼、化生為熱、化繁為簡、化整為零、化部分為整體的思維方法。把一個未知的問題轉(zhuǎn)化到已知的問題。聯(lián)想是從一個數(shù)學(xué)問題到另一個數(shù)學(xué)問題的心理活動，即尋找一個我們熟悉的相似問題或者找到與題目接近的原理、方法，變通運用這些知識，從而使問題獲解的過程。學(xué)生們通過聯(lián)想——轉(zhuǎn)化——解決的學(xué)習(xí)過程，既培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，又深刻地體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功之美、成功之樂。
三、讓學(xué)生炫，增強創(chuàng)新意識
學(xué)生們都愛表現(xiàn)，希望在學(xué)習(xí)上能得到別人的關(guān)注、肯定、贊賞，但苦于沒有這樣的機會，于是，我們就可以多創(chuàng)造一些機會來讓他們炫起來。讓學(xué)生們炫，炫出他們獨具個性的風(fēng)采，讓他們在炫的體驗中增強創(chuàng)新意識，加深對數(shù)學(xué)之美的感受。
要放手讓學(xué)生炫。教師要解放思想，相信我們的學(xué)生，他們的潛能是令人難以估量的。如在教學(xué)中，可以讓學(xué)生自已出題，編題考考其他同學(xué)，其他同學(xué)有疑問的或不懂的還可以舉手向小老師請教，學(xué)生們在出題、答題中既肯定了自己，又得到了同伴的贊賞，他們就會學(xué)得更加積極主動，樂此不疲；同時在出題、答題的過程中，他們也鞏固了知識本身的內(nèi)容，加深了對知識的理解，對數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的生命意義之所在也就更有自己的心得。
通過這本書讓我感受到生命教育是教育的一面旗幟，要讓生命教育落實在學(xué)校生活之中，落實在課堂之中，就需要創(chuàng)造生命化的課堂、生命化的校園。在教學(xué)中老師要用自己的激情和智慧為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主的、開放的課堂。
教學(xué)讀后感9
近期讀了于永正老師的閱讀教學(xué)實錄，感動不已，我才深深的體會到原來語文課可以如此生趣活潑，原來語文課還可以這樣上。在于老師的課堂中看似普通自然又有趣的活動，實則暗藏玄機，讓人不由生嘆。
一、兒童立場
于是我開始反思我們當(dāng)下的語文教學(xué)，似乎花了很大力氣去解讀文本，我們總祈求把文本解讀得巧妙生姿，但往往忽略了孩子真正的難點是什么，在起點與終點之間我們應(yīng)該為他們搭建一個怎樣的橋梁，讓他們愿意學(xué)、輕松學(xué)，而不是帶著負擔(dān)去學(xué)。就此于老師是完完全全站在學(xué)生的立場，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點，深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生理解文本。例如在執(zhí)教《草》時，于老師知道學(xué)生對“一歲一枯榮”的理解存在難點，便巧妙地通過簡筆畫把草木的四季變化形象的展示出來，讓學(xué)生代入情境理解“歲”的含義，從“歲”到時間、到自然萬物的變化，邏輯思維與形象思維的結(jié)合，學(xué)生理解此詩層層深入。這節(jié)課之所以令人拍案叫絕就是因為于老師站在兒童立場去雕琢文本，組織活動，因此整堂課好玩有趣又回味無窮。
二、情境教學(xué)
總的來說，于老師的教學(xué)立足教材但不拘泥于教材，而是通過日常生活或?qū)W生已有的知識為基礎(chǔ)慢慢的一步一步的引入新知。引導(dǎo)學(xué)生入情入境是語文教學(xué)藝術(shù)的一個特點，于老師善于啟發(fā)學(xué)生展開想象，進入作者描述的情境之中，還原意境，理解文本所傳遞的思想。筆者深受于老師啟發(fā)，在執(zhí)教《一直窩囊的'大老虎》一課時，學(xué)生始終無法深層次的理解文末“我”的疑惑，對于文中“老師”的理解，學(xué)生往往習(xí)慣性用“鼓勵、通情達理”等詞，筆者采用“讀演結(jié)合”的方式代入情境，一位同學(xué)扮演文中的“我”，兩位同學(xué)扮演“哥哥和妹妹”，其余同學(xué)扮演老師，表演結(jié)束后采訪“我”的感受，學(xué)生能說出“委屈、窘迫、緊張”等詞，最后再結(jié)合文中“老師”和“扮演哥哥的小朋友”的言行去感悟，學(xué)生居然能說出：“老師的冷漠”“老師沒有教我豁虎跳，也沒有鼓勵我，更沒有引導(dǎo)其他同學(xué)換位思考，而是任由他們嘲笑我”。學(xué)生還能從語言描寫和動作描寫中找到依據(jù)。由此可見對于創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生或許能更深層次的理解作者所要傳達的思想。
當(dāng)然有時還善于通過任務(wù)驅(qū)動的方式使學(xué)生翻轉(zhuǎn)文本，換角度理解文本。例如在執(zhí)教《翠鳥》一課時于老師為了檢測學(xué)生對文本的理解程度，設(shè)置了外國和平使者采訪翠鳥，小朋友扮演翠鳥接受采訪。于老師在課堂中不動聲色地讓學(xué)生理解、反饋文本，不僅檢測了學(xué)生的理解程度還發(fā)展了學(xué)生的想象力，使得課堂趣味十足。
三、質(zhì)樸而生動
在于老師的課堂上沒有太多花哨與熱鬧，而是質(zhì)樸生動，默默散發(fā)著獨特的魅力。幾乎每一篇課文于老師都會有范讀，不管是什么類型的文章經(jīng)過于老師之口總是那樣的韻味無窮，他常常說：“聽我的朗讀，看我的表情”，他的表情朗讀其實是在對文章深層理解基礎(chǔ)上的表演，是為了讓學(xué)生身臨其境地走進課文做鋪墊的，不同于我們平時模仿的夸張朗讀。除了朗讀，于老師還會加入一些動作、語言、神態(tài)等，讓學(xué)生不由自主地跟著學(xué)，孩子們隨處都能采擷到智慧之花。
對照于老師的課堂，我反思自己為了一節(jié)課，我又花了多長的時間，我的設(shè)計是否充分考慮了孩子們的知識水平、認知能力和思維能力，以及現(xiàn)有的生活經(jīng)驗?zāi)�？于老師的閱讀教學(xué)實錄給了我很大的啟示：面對語言文字就應(yīng)該讓孩子們扎扎實實地讀，安安靜靜的思，認認真真地辨。
語文教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生留下些什么呢？在這本書中于老師告訴我們：“語文教育應(yīng)該給學(xué)生留下較好的語感，能不假思索的作文，留下認知與情感，留下書寫、閱讀、表達的能力，留下興趣與習(xí)慣�！�
而我們當(dāng)下青年教師的語文課堂要做的是走近學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，留給學(xué)生興趣與習(xí)慣。
教學(xué)讀后感10
今年春節(jié)因為受新型冠狀病毒的影響，整個假期待在家里替代了走親訪友，也趁此機會，有了難得的安靜學(xué)習(xí)和自我提升的時間。《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念解讀》是吳正憲老師和她的團隊的傾力之作，書中梳理了2011版《課標(biāo)》中的十個核心概念、小學(xué)數(shù)學(xué)中的常見的數(shù)學(xué)思想、數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐，幾乎涵蓋了小學(xué)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的所有的概念及數(shù)學(xué)思想。對每個概念及思想都是從現(xiàn)代數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)的來龍去脈，展示其應(yīng)用領(lǐng)域；然后落腳于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對相關(guān)數(shù)學(xué)概念給出具體的教學(xué)建議，其中包含了大量的具有示范意義的教學(xué)實踐案例。每個知識點闡述的背后還緊跟著一些“推薦閱讀”，為我們提供了進一步深入了解和拓展的空間。書中知識闡述顯示了吳老師及其團隊對小學(xué)數(shù)學(xué)教育較為深厚的理論修養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。老師們對教學(xué)疑難問題的解答，有的放矢，教學(xué)建議的案例自然生動，是值得一看的好書。
一、了解知識產(chǎn)生的背景
我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，大都是在數(shù)學(xué)前輩們結(jié)合生活，苦心鉆研的心血，教師根據(jù)自己的理解，用自己的方法引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握，但是在實際學(xué)習(xí)中，對于很多結(jié)論或公式有很多孩子并不是真的理解，知識死記硬背，有些打破砂鍋問到底的孩子會提出這些結(jié)論或公式是怎么得來的呢？作為老師要對此類問題做到心中有數(shù)，在教學(xué)中遇到新知識、新符號、新公式等，老師要給孩子們介紹每個知識都有它產(chǎn)生的背景、演變及生活中的應(yīng)用，讓孩子們真正體會到數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。只有學(xué)生真正認識了數(shù)學(xué)知識的`發(fā)生、發(fā)展過程和內(nèi)涵，才能真正會用，從而逐步提高他們的應(yīng)用意識。
二、重引導(dǎo)學(xué)生親身體驗；
在小學(xué)，學(xué)生的思維大都以具體形象思維為主，他們親身經(jīng)歷的、親眼看到的、直觀的、形象的材料，有利于其學(xué)習(xí)的進行。因此在教學(xué)過程中，老師要多給學(xué)生提供動手操作的機會，在做一做、想一想、說一說等過程中，讓學(xué)生多種感官參與活動，多方面獲取信息，促進學(xué)生主動思考和創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識不是教出來的，而是做出來的，是學(xué)生在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中不斷親身經(jīng)歷、不斷鍛煉、不斷積累中形成的。比如在低年級的教學(xué)中，我們可以經(jīng)常性的追問學(xué)生“你是怎么想的？為什么你認為他的答案是正確的？還有不同的方法嗎？”長此以往，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從而逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。
三、掌握知識在每個學(xué)段的聯(lián)系及深度
現(xiàn)在知識的學(xué)習(xí)是一個逐漸過渡的過程，有些知識會在多個學(xué)段出現(xiàn)，但是仔細分析過教材，我們會發(fā)現(xiàn)同一個知識在每一個學(xué)段都有不同程度的聯(lián)系，對學(xué)生的要求也各不相同，為了能夠很好的承上啟下，也為了避免出現(xiàn)知識滲透不到位或無意提高對學(xué)生的要求，都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困擾。那么作為老師平時工作中，要對知識在每個學(xué)段的聯(lián)系及要求掌握的深度及廣度做到心中有數(shù)，這本書就給我們提供了很好的參考。仔細拜讀后，就會很好的把握教學(xué)分寸。幫助孩子們順利的學(xué)好數(shù)學(xué)的每個知識。
四．重視“綜合與實踐”的教學(xué)
“綜合與實踐”每個學(xué)段都會出現(xiàn)，它的內(nèi)容比較有挑戰(zhàn)性、開放性、綜合性和趣味性，它注重學(xué)生與生活實際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的融合。是最近教學(xué)改革比較重視的內(nèi)容，所以這一部分的內(nèi)容的學(xué)習(xí)比較特殊，為了注重讓學(xué)生展現(xiàn)思考的過程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究態(tài)度和方法，老師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)段目標(biāo)，做好問題的選擇、問題的開展過程、學(xué)生參與的方式、學(xué)生的合作交流、活動過程、結(jié)果展示及評價等要素的設(shè)計，并有效地落實到實施過程中。在書中呈現(xiàn)了在各年級綜合實踐活動課中比較具有代表性的八個課例，具體、詳細�？晒┪覀冞M行參考與學(xué)習(xí)。
總之，數(shù)學(xué)概念的準(zhǔn)確把握是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。要提高教學(xué)質(zhì)量，教師就需要具較高的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的學(xué)科知識儲備。俗話說“工欲善其事，必先利其器”，這本書正是幫助我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師實施良好的數(shù)學(xué)教育的利器。
教學(xué)讀后感11
在14年的小學(xué)英語教學(xué)中，我一直認為閱讀教學(xué)是重點也是難點，特別對于我校的孩子而言，那更是難上加難。因為百分之九十的孩子都是流動兒童，其中有部分孩子的啟蒙教育幾乎為零。他們在各科學(xué)習(xí)中相較于城里的孩子略顯吃力，在英語學(xué)習(xí)上就更為為突出，尤其是英語閱讀。孩子們總會感到力不從心，不知所措。他們在閱讀中不僅沒有體會到其中的樂趣還把他們當(dāng)成了洪水猛獸。
如何做才能讓孩子們在英語閱讀中體驗到快樂呢？王薔老師主編的《小學(xué)英語分級閱讀教學(xué)：意義、內(nèi)涵與途徑》這本書給了我很多啟發(fā)。在此我想分享我認為最重要的兩點。
閱讀素養(yǎng)不單指閱讀能力。
曾經(jīng)一談到提升孩子的閱讀素養(yǎng)，我總會狹隘的認為就是指提升閱讀能力，而提升閱讀能力也就是指加強語言知識和閱讀理解。讀了《小學(xué)英語分級閱讀教學(xué)：意義、內(nèi)涵與途徑》讓我對閱讀素養(yǎng)有了全新的認識和理解。王老師提到閱讀素養(yǎng)包含了閱讀品格和閱讀能力兩大內(nèi)涵。閱讀能力是閱讀品格的.基礎(chǔ)，閱讀品格是閱讀能力持續(xù)發(fā)展的有力支持，兩大內(nèi)涵是相輔相成缺一不可。在閱讀中，我逐步明白作為英語教師在關(guān)注孩子閱讀能力的同時，更要挖掘他們學(xué)習(xí)閱讀的動力，就是要加強閱讀品格的培養(yǎng)。在這一塊上我很欠缺。因為我把糟糕的生源作為了阻礙孩子學(xué)習(xí)英語的客觀條件。我覺得孩子們能把教科書中的閱讀語篇弄清楚搞明白就已經(jīng)不錯了，如果再給他們推薦其他英語文本，似乎是增添負擔(dān)。但我卻忽略了閱讀能力的提升恰恰需要良好的閱讀習(xí)慣及更多的閱讀體驗才能實現(xiàn)的真理。因此，在教材之外，還應(yīng)根據(jù)孩子的實際情況，選擇一些適合他們的英語讀本，按照分級閱讀提供的參考，逐步引導(dǎo)孩子養(yǎng)成英語閱讀的習(xí)慣，從易到難，逐漸增長。讓他們在分級閱讀中通過圖文并茂的形式，提高他們的閱讀興趣，完善他們的閱讀素養(yǎng)，從而在英語學(xué)習(xí)中完善情感和人格。
在閱讀中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)很重要。
閱讀教學(xué)的模式與方法很多，教師可以根據(jù)孩子的英語閱讀素養(yǎng)水平、選擇適切的教學(xué)模式與方法。在書中，王老師列舉了圖片環(huán)游教學(xué)法、拼圖閱讀教學(xué)法、持續(xù)默讀教學(xué)法和閱讀圈教學(xué)法。無論是采用哪一種教學(xué)方法，無論是講述哪一個教學(xué)案例，王老師都提到了對學(xué)生思維能力的提升在閱讀教學(xué)中是非常重要的。在很多圖畫環(huán)游教學(xué)法的案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生從個人經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)有限的圖片信息，進行觀察、分析和預(yù)測。教師還將學(xué)生帶入和閱讀文本相關(guān)的語境，不斷提出問題，促使學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中開展閱讀。同時學(xué)習(xí)語言知識，體驗閱讀過程，構(gòu)建意義，運用閱讀技巧和策略，提升批判性思維和預(yù)測想象能力。而整堂課中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主角，在師生、生生不斷的互動討論中，評論中，學(xué)生的語言被大大激發(fā)，學(xué)生最終所收獲的不僅僅是這篇文本，還有在真實語境中對語言的實際運用。反觀自己的教學(xué)，盡管在教學(xué)環(huán)節(jié)中采用了循序漸進，逐一突破難點，但因為擔(dān)心孩子獨立思考及學(xué)習(xí)的能力，給予他們的留白太少，思考的空間太窄，因此造成了孩子在獨立閱讀中過分依賴老師，而不敢大膽的創(chuàng)新思考。我想在以后的教學(xué)也要在方式上不斷改進，學(xué)會慢慢放手，把課堂還給孩子們。
通過閱讀王薔老師的《小學(xué)英語分級閱讀教學(xué)：意義、內(nèi)涵與途徑》這本書，讓我在閱讀教學(xué)上茅塞頓開，無論是理念還是教學(xué)方法都讓我思考很多，收獲很多。閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重點也是難點。如何讓它成為孩子們喜歡的課，如何讓孩子們愛上英語閱讀，如何讓他們在閱讀中感受到快樂，我想這是我在不斷學(xué)習(xí)、反思及改進教學(xué)方法中要逐步去解決的問題。我相信努力必然會有收獲，英語教學(xué)的路上，繼續(xù)加油！
教學(xué)讀后感12
書是人類最好的營養(yǎng)品。在溫馨的校園中，處處彌漫著怡人的書香。我校師生人人徜徉書海，個個沐浴書香，我們品味著別樣的營養(yǎng)大餐。
我也利用暑假認真閱看了《做一流的教學(xué)能手》，本書收錄了作者林華民實際教學(xué)教育工作中的一些個人感悟，通過生動的語言，簡明的提法，易操作的建議，為年輕教師更快更好地掌握課堂教學(xué)的實戰(zhàn)技法，走幸福的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒，讀后收獲頗豐�！扒逍聦嵱玫慕虒W(xué)理念”讓我的課堂有法可依；“獨特高效的教學(xué)方略”“容易操作的教學(xué)技巧”令我如獲珍寶；“真實動人的教學(xué)案例”讓我有案可循；“與眾不同的教育主張”讀后令人耳目一新。
林華民老師的這本書給人最大的印象就是簡單明了，通過大量真實生動的案例，讓我們這些讀者從中看到了自己的影子，發(fā)現(xiàn)了自己在工作中的不足之處，常常讓人在讀幾遍后陷入深思。
1、精煉的講授。面對低年級的孩子，我常常一面感嘆怎么樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，又一方面事事不放心，總想在40分鐘的時間里盡量講細講透，現(xiàn)在想來也是講的太多，沒有抓住重難點進行“精講”，這樣就擠不出更多的時間對學(xué)生進行指導(dǎo)練習(xí)，使學(xué)生練的太少，而沒有花時間讓更多的'學(xué)生積極參與，扶的太過，反而造成了局面性。
2、恰當(dāng)?shù)木毩?xí)。在教學(xué)中我們時常遇到有的題目在課堂上講解了N遍，學(xué)生也表示理解了，但是考試后會發(fā)現(xiàn)錯誤率還是那么高，有的題考前就講解過的還是錯誤百出，面對這樣的情況有時我們會發(fā)出“對牛彈琴”的無奈，面對這樣的情況我們該怎么辦，怎么才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？林華民老師經(jīng)常對學(xué)生說的一句話：我只相信你們的筆頭，不太相信你們的口頭。我們常常犯“光講不練”“光練不解”的毛病，而低段學(xué)生由于年齡的特點，有意注意時間較短，口頭作業(yè)對于不少學(xué)生來說等于沒有作業(yè)，因此課堂練習(xí)就相對來說相當(dāng)重要了，文中提出 “當(dāng)堂訓(xùn)練15分鐘底線”，既包括學(xué)生的口頭練習(xí)，也包括學(xué)生的筆頭練習(xí)；既可以在課堂上集中時間練習(xí)，也可以分段講授知識點，而后穿插進行練習(xí)。要保證這15分鐘的當(dāng)堂訓(xùn)練時間，我想落實到位很重要，在課前根據(jù)本班學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)進度，正如書中說的：過快的進度、過高的難度都會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心；過于緩慢的進度、過于簡單的問題，也會降低學(xué)生的課堂參與面與思維參與度。真正做到這些需要教師在教學(xué)中下很多的功夫去鉆研，特別是對于本班學(xué)生各自不同發(fā)展情況的了解。
3、有效的指導(dǎo)。“教師學(xué)會課堂快速指導(dǎo)之時，就是大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績之日。----林華民�！睂τ谛W(xué)低段學(xué)生來說，真是個有效的辦法，在低段教學(xué)中通過幾年的工作，我體會到面批的重要性，正如書中說的“快速指導(dǎo)的前提，是保證學(xué)生要有適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)時間；沒有課堂上的快速指導(dǎo)，就沒有課堂教學(xué)的高效益�！痹诿媾耐瑫r，快速逐個對學(xué)生進行當(dāng)堂指導(dǎo)與評價，通過這種實質(zhì)性的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生解決各自不同的問題和難題，比如：有的孩子作業(yè)錯誤是由于粗心造成的，就可以讓他再去檢查一下；有的孩子錯誤是由于不理解造成的，就可以再相應(yīng)講解一下等。對于錯處及時的訂正，可以讓學(xué)生記憶更深刻；對于有進步學(xué)生的及時表揚，則更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生及時完成作業(yè)、及時訂正作業(yè)的良好習(xí)慣，使教師在提高學(xué)生能力的同時，更全面的了解全班學(xué)生對于知識點的掌握情況，并相應(yīng)及時的發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的不足之處，做到及時調(diào)整、及時反饋、及時反思。
古人說：“授人以魚不如授人以漁”，書中的100句教育感言錄等等這些，也為我們教師更快地掌握課堂教學(xué)的實戰(zhàn)技法，提供了有益的指導(dǎo)，“教師之所以比父母偉大，因為他們愛的是別人的孩子�！秩A民”讀了這句話既感到作為教師的偉大，又感到自身責(zé)任的重大，我們要努力讓學(xué)生“帶著問題走進教室，帶著欲望離開課堂�！钡耐瑫r，也要相同的對待自己，只有有追求的教師，才是有前途的教師。
教學(xué)讀后感13
最近我讀了《有效教學(xué)》第三單元有效教學(xué)的設(shè)計與實施。這本書對我的專業(yè)教學(xué)給予了很大的啟迪與指導(dǎo)，而這一單元更從教學(xué)實際為我提供了有效的方法與思考的方向。
本單元從有效備課、有效指導(dǎo)、有效互動、有效管理、有效練習(xí)、有效策略六個方面較為完整的介紹了我們?nèi)绾稳プ龅接行Ы虒W(xué)的設(shè)計與實施。下面我就從有效備課這個方面來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
備好課是一個老師上好課的前提，尤其是對我這樣的剛參加工作的新教師來說備課顯得尤為重要。而如何有效地備課是我應(yīng)該多學(xué)習(xí)多思考的，這一單元就讓我在這一方面收獲很大。
有效備課是指在一定的教學(xué)投入里（時間、精力、努力、物質(zhì)），形成有個性、有亮點、有創(chuàng)意、有拓展的教學(xué)設(shè)計。有效備課更關(guān)注教學(xué)對象，更關(guān)心教學(xué)效益，更注重教學(xué)實踐，更注意教學(xué)反思。
有效備課是教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)積淀的總結(jié)。有效備課是教學(xué)思考、教學(xué)研究的深入。有效備課是解讀教材，超越教材的創(chuàng)新。有效備課是教學(xué)反思、教學(xué)經(jīng)驗的升華。
書中提到的適合“入格”型教師的“三備法”就為我提供了很好的借鑒。第一次備課，自己獨立深入鉆研，不參考任何資料；第二次備課，參照相關(guān)資料，看看自己與別人的不同，想一想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人想到而自己沒想到的智慧；第三次備課在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。
就小學(xué)英語學(xué)科來說，課的前期準(zhǔn)備工作很多，但備課無疑是其中是最基礎(chǔ)卻又最重要的工作，因為備課質(zhì)量的好與壞、備課的全面與否都直接決定了教學(xué)工作的成與敗。有效備課，就是要以尊重學(xué)生的接受能力和掌握情況為基礎(chǔ)，準(zhǔn)確地預(yù)測和評估學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，將之消滅于未然或過程中，確保學(xué)生全面有效地掌握各個知識點。
備課就是對教材把握上的一種深入。我們要深鉆教材、多思考方法對自己的成長是很有幫助的。處于網(wǎng)絡(luò)時代的我們，也可以適當(dāng)開拓自己的眼界，但是絕對不可以下載教案。一旦失去了自主教學(xué)設(shè)計的習(xí)慣，離一個失去思考能力的人也就不遠了。
在教學(xué)中，強調(diào)自主學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的運用。這就要求指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用要充分的發(fā)揮。在這部分有效指導(dǎo)的學(xué)習(xí)中，也讓我收獲許多。我覺得，老師的指導(dǎo)一定要適時。要在最恰當(dāng)?shù)臅r候進行指導(dǎo)。不要指導(dǎo)的過早，要給學(xué)生自主研究的時間和機會。另外，指導(dǎo)要適度。不能包辦替代，指導(dǎo)不是完全的告訴與給予。要防止不必要的'指導(dǎo)，以免剝奪了學(xué)生嘗試方法的機會。在教學(xué)中強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。追求的是學(xué)生自主探究與實踐的收獲與體驗，更要求我們教師提供更有效的指導(dǎo)。
作為一名新教師，備課工作不夠扎實，對可能出現(xiàn)的情況預(yù)計不足，導(dǎo)致英語教學(xué)效果有時不甚理想，而且由于缺乏英語教學(xué)經(jīng)驗，在備課過程中有時會過分地相信和依賴教師用書，認為書中提到的重點和難點就是主要考點，因此就作為英語教學(xué)的重中之重，而忽視學(xué)生掌握過程中真正遇到困難的知識點，這導(dǎo)致的后果是可想而知的。因為現(xiàn)代英語教學(xué)測試更注重考察學(xué)生對英語知識掌握的全面性，所以經(jīng)常會考到一些很細微的知識點，而這一部分往往是在我備課過程容易忽視的。因此，備課過程中，一方面要善用但不能過分依賴教師用書，正所謂“盡信書則不如無書”；另一方面要注重知識的全面性和學(xué)生實際的接受情況，做到“重點難點不放過，微小細節(jié)盡掌握”，只有這樣的備課才能對英語教學(xué)工作發(fā)揮有效的指導(dǎo)作用，實現(xiàn)有效教學(xué)。
我將繼續(xù)研讀這本書，從中多學(xué)習(xí)些為我的成長和發(fā)展有用的精華，為早日成為一名好教師努力。
教學(xué)讀后感14
20xx年3月，“核心素養(yǎng)”首次出現(xiàn)在《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，并被置于深化課程改革、落實立德樹人根本任務(wù)的首要位置，成為研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、修訂課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。核心素養(yǎng)開始進入我們的視野。今年寒假拿到余文森教授《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》的這本書時，我就迫不及待地研讀起來。什么是核心素養(yǎng)？什么是學(xué)科核心素養(yǎng)？為什么要從三維目標(biāo)走向核心素養(yǎng)？核心素養(yǎng)形成的機制和路徑是什么？核心素養(yǎng)究竟如何落地？課堂教學(xué)怎樣培育學(xué)生的核心素養(yǎng)？本書從理論與實踐相結(jié)合的角度做出了系統(tǒng)回應(yīng)。
余教授指出：核心素養(yǎng)是貫穿國家課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的一根紅線，是課程實施和教學(xué)改革的總綱和方向。我們首先就要弄清楚核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。如果概念不清、理論不明，且戰(zhàn)且行，改革必然會迷失方向，走入誤區(qū)。所以在研讀中，我首先弄清了核心素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)區(qū)別及聯(lián)系，明晰了核心素養(yǎng)中的核心品質(zhì)及關(guān)鍵能力的內(nèi)涵。余教授告訴我們，學(xué)科核心素養(yǎng)=學(xué)科+核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科（或?qū)W習(xí)領(lǐng)域）的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科（或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域）之后所形成的、具有學(xué)科特點的成就（包括必備品格和關(guān)鍵能力），是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。那么學(xué)科核心素養(yǎng)究竟是怎么形成的？“巧婦難為無米之炊�！睂W(xué)科核心素養(yǎng)不可能憑空形成，學(xué)科知識是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的載體，而學(xué)科活動則是核心素養(yǎng)形成的主要路徑。能力只有在需要能力的活動中才能得到培養(yǎng)，素養(yǎng)只有在需要素養(yǎng)的活動中才能形成。
有好的教師，才有好的教育。教師擁有什么，才能夠給予學(xué)生什么。教師只擁有知識，就只能給學(xué)生知識。唯有智慧啟迪智慧，唯有素養(yǎng)才能培育素養(yǎng)。學(xué)科老師是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要條件，要從知識教學(xué)走向素養(yǎng)教學(xué)，教師必須從知識型教師轉(zhuǎn)變成素養(yǎng)型教師。這樣，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀就要重建，余教授認為：觀念是行動的指南，任何改革都是從觀念開始的，教學(xué)改革也不例外。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革首先必須確立以素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)觀念�；诹⒌聵淙说慕虒W(xué)是就教學(xué)方向而言，真正的教學(xué)是教人，而不是教書，學(xué)科老師不是教學(xué)科，而是用學(xué)科來教人，這是培育學(xué)科核心素養(yǎng)首先必須確立的教學(xué)觀念�；谡n程意識和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)是就教學(xué)內(nèi)容而言，課程意識本質(zhì)上就是課程觀，教師的課程意識就是教師對課程的理解、看法、觀點和態(tài)度。課程觀決定教學(xué)觀，教師怎么理解課程會從根本上決定怎么理解教學(xué)。也就是說，教師不能就教學(xué)論教學(xué)，就教學(xué)談教學(xué)，而一定要有課程的高度、課程的視野，即課程的'意識，否則，教學(xué)就會陷入就事論事的弊病。
從學(xué)科教學(xué)的角度講，教學(xué)不能只停留在“學(xué)科表層”（現(xiàn)象），而應(yīng)進入“學(xué)科深層”（本質(zhì)）。惟其如此，學(xué)科教學(xué)才能有效地促成學(xué)科素養(yǎng)的形成�；趯W(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)是就教學(xué)主體而言。學(xué)是教學(xué)的出發(fā)點、落腳點，教學(xué)的中心、重心在學(xué)而不在教，教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)來組織、設(shè)計、展開。基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)不僅是教學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)，也是學(xué)生形成學(xué)科素養(yǎng)的必然要求。我收獲最大并認為最有價值的是本書提出了核心素養(yǎng)背景下，六項基本策略一一整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動化策略、自主化策略、意義化策略。策略是從觀念走向行動、從理論走向?qū)嶋H的路徑和方法。有了正確的教學(xué)觀念，還得進一步把觀念轉(zhuǎn)化成操作的策略。以上策略不是簡單的對應(yīng)關(guān)系，而是復(fù)雜的多向關(guān)系�？梢哉f，任何一項好的策略都同時體現(xiàn)了若干理念，而任何一條好的理念也同時需要多項策略去落實。
培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項長期的過程，而且還有待于我們?nèi)嵺`和研究。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)。我將不斷學(xué)習(xí)新理念，并付諸于教育教學(xué)實踐中，在學(xué)習(xí)中進步，在進步中學(xué)習(xí)。
教學(xué)讀后感15
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)提示選取有意義的內(nèi)容進行表達。
2、能結(jié)合具體事件表達清楚自己的感想。
教學(xué)重難點：
能結(jié)合具體事件表達清楚自己的感想。
教學(xué)思路：
一、課堂導(dǎo)語
同學(xué)們，你們最近看過哪些影視節(jié)目和課外讀物，看后有什么感受嗎？（抽幾名同學(xué)談）
這種感受就是我們今天要寫的讀后感或觀后觀。
二．讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求
�。保槐竞脮�，一個好的影視節(jié)目，你讀后或看后會有很多感受，把自己的這種感受寫出來，要聯(lián)系生活實際和思想實際，寫自己的真實看法，也可以對其中某些內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
２．題目可以用“《＊＊＊＊》讀后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根據(jù)寫的內(nèi)容擬定題目。
三．習(xí)作指導(dǎo)，（寫讀后感為例）
�。�、讀懂讀通讀透原文。
讀懂原文是寫好讀后感的基礎(chǔ)，讀原文時，不僅要理解的字詞句。弄懂句子的含義，掌握的內(nèi)容，而且要深入領(lǐng)會的中心思想以及所表達的'思想感情，只要清楚了原文寫的是什么，又知道是怎樣寫的，并且明了為什么這樣寫之后，也就為寫好讀后感提供了前提，做好了必要的準(zhǔn)備。讀原文時，要以“平常心”去讀，不要一捧起書來就想我這是要寫讀書筆記啦！我寫什么呢？怎么寫呢？這樣，自己的心先浮躁起來，就深入不到書里去了，越讀越急，最后一無所獲。
２、掩卷而思，以讀引感。
在讀懂原文的基礎(chǔ)上，我們就要思考這樣幾個問題：寫了幾件事？主要內(nèi)容，次要內(nèi)容各是什么？哪些地方給我的印象最深，我想到了什么？有了什么收獲等等？然后 就自己感受最深的一點或幾點來寫。
３、正確處理“讀”和“感”的關(guān)系。
寫讀后感受，要抓住體會和感受重點寫，不可大段的摘抄原文，以“讀”代“感”,或重“讀”輕“感”。
寫讀后感想，要注意發(fā)揮聯(lián)想，如聯(lián)系一些相關(guān)的實際事例，對照原文提出自己的看法，聯(lián)系的事例可以是自己的，別人的；也可以是身邊的，遠處的；或是過去的，現(xiàn)在的，不受時間空間和對象的限制。
４、緊扣原文，結(jié)合實際說實話。
寫讀后感，要說實話、真話、心里話，既不能脫離原文內(nèi)容，海闊天空，漫無邊際地瞎扯，也不可以寫“檢討”，表決心，喊口號的形式代替感想，力求做到真摯自然，恰如其分。
�。怠⒆x后感的一般結(jié)構(gòu)。
①簡介讀原文的時間，原文的作者篇名，概括主要內(nèi)容以及自己讀原文后的總體感受（這一部分要略寫）
�、谝迷挠^點或中心句或精彩佳句，聯(lián)系自己的生活，思想實際，談自己的體會。（這一部分要詳寫）
�、垡迷牡木渥�，要用上引號，并在它與所談的體會之間用上合適的過渡詞或過渡句，可稍對原文加以分析或肯定，再聯(lián)系實際進行體會，敘述時，可以“邊敘邊議”或“先敘后議”兩種方法結(jié)合使用。
�、芤钥偨Y(jié)中心或有啟迪作用的句子結(jié)尾。
四、學(xué)生習(xí)作，教師巡視輔導(dǎo)
學(xué)生根據(jù)自己所選的內(nèi)容構(gòu)思好后自主習(xí)作，教師對寫作較差的同學(xué)個別輔導(dǎo)（如：整段、整段抄原文的，聯(lián)系實際空洞的和語言表達存在問題的。）對全班的習(xí)作情況做到心中有數(shù)，有的放矢。
|第二課時
一、朗讀習(xí)作，評議修改。
學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。
二、文后指導(dǎo)。
1、結(jié)合學(xué)生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
2、出示兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫法。
一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現(xiàn)的共性問題。
三、修改作文。
四、謄寫作文。
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