英雄不死,精神千秋——讀《最后的姿勢》有感(通用26篇)
當(dāng)品讀完一部作品后,你有什么總結(jié)呢?此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄,寫寫讀后感了。現(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢?以下是小編精心整理的英雄不死,精神千秋——讀《最后的姿勢》有感,僅供參考,大家一起來看看吧。
英雄不死,精神千秋——讀《最后的姿勢》有感 篇1
2006年5月12日14時(shí)28分04秒,在四川汶川縣發(fā)生了一場可怕的大地震,造成了多少人妻離子散,家破人亡!在危難時(shí)刻,有人用自己脆弱的生命,創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)生命奇跡!
大災(zāi)大難前方顯大仁大義,危難之時(shí)給我們留給我們無數(shù)感動(dòng)。在這場自然災(zāi)害面前,涌現(xiàn)出無數(shù)令人感動(dòng)的人物。其中就有從事著太陽底下最光輝的職業(yè)的——人民教師。
那是一場突如其來的災(zāi)難。5月12日下午兩點(diǎn)多,譚老師正在教室給同學(xué)們上課。忽然,課桌搖晃起來!整棟樓房都搖晃起來!地震!他意識到情況不妙,來不及多想,就大聲喊道:“大家快跑!什么都不要拿!快……”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室,往操場跑去。可見,譚老師的反應(yīng)多快呀,在那一刻,他首先想到的是他的學(xué)生,想到的是學(xué)生的安危。
有四位同學(xué)沖不出去了!譚老師立即將他們拉到課桌底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。那一刻老師的雙臂就是天使的羽翼。讀到這里,我的內(nèi)心被震撼了。譚老師真?zhèn)ゴ,面對生死他毫不猶豫,把生死置之度外。他只想著救四條對未來充滿渴望的新生命。因?yàn)樗浪麄兙褪亲鎳南M,不能讓這場災(zāi)難奪掉他們那么年輕那么燦爛的生命,此時(shí)的他心中完全沒了自己。他的果斷臨危不亂讓四個(gè)孩子幸運(yùn)地活了下來。
張開雙臂,護(hù)住學(xué)生,成了他生命中最后的姿勢!譚老師一生恪盡職守,用自己的生命演繹著大愛無私。正是這個(gè)姿勢挽救了他的四個(gè)學(xué)生,也感動(dòng)了所有人。他以身作則,用愛和責(zé)任詮釋了自己的靈魂。
在災(zāi)難面前,生命顯得如此脆弱,但在災(zāi)難面前,人性的光輝卻愈發(fā)絢爛!
面對突如其來的災(zāi)難,也許所有的人的反應(yīng)幾乎都出自本能。而這些老師的“本能”正是刻在骨子里的“師道”和流淌在他們血液中的“大愛”。
我敬佩你,譚老師!英雄不死,精神千秋!
英雄不死,精神千秋——讀《最后的姿勢》有感 篇2
學(xué)習(xí)了第6課最后的姿勢,我久久不能平靜,譚老師那最后的姿勢在我腦海里回蕩。
課文記述了“5·12”大地震是發(fā)生的事。地震時(shí)發(fā)生的事。地震給四川帶來了太多悲痛,帶走了太多生命,它讓我們深切地感受到生命是如此脆弱,眼睜睜地看著一條條鮮活的生命就這樣在剎那間就消失了,那是多么大的恐懼!然而,我們在災(zāi)難來臨之后,透過絕望,看到了一個(gè)又一個(gè)有愛創(chuàng)造的奇跡!
5·12大地震發(fā)生那天,譚老師如往常一樣早早地來到了學(xué)校。在2點(diǎn)多時(shí),大地突然猛烈地顫抖起來,面對這場突如其來的災(zāi)難,許多學(xué)生驚慌失措,但在萬分危機(jī)的時(shí)刻,譚老師臨危不亂,他讓同學(xué)有秩序的展開自救。
災(zāi)難是無情的,短暫的幾秒鐘,哪容得下所有學(xué)生都逃出去?眼看教師要倒塌,譚老師義無反顧地把沒來得及逃出去的四個(gè)學(xué)生拉到課桌底下,用肩膀守護(hù)了四條幼小的靈魂。譚老師用最后的姿勢詮釋了“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”的人生,他用生命點(diǎn)亮了愛,點(diǎn)亮了5月12日那陰沉沉的天空,點(diǎn)亮了希望,點(diǎn)亮了每一個(gè)人的心。
人們贊頌譚老師為永垂不朽的英雄:他為了學(xué)生,獻(xiàn)出了自己的生命,他用自己最后的姿勢給我們上了一堂有意義的課,講了什么叫為人之師,什么叫人生的價(jià)值……
愛因他的生命而不朽,生命因他不朽的愛而偉大,燭光五月,為譚老師獻(xiàn)上一曲“愛的頌歌”!
英雄不死,精神千秋——讀《最后的姿勢》有感 篇3
當(dāng)我第一次看到課題后,有一個(gè)問題突然浮現(xiàn)在我的腦海里——“這是誰的最后姿勢呢?”我?guī)е@個(gè)疑問進(jìn)入了文本,最后通過我的認(rèn)真閱讀,讓我知道了這是譚千秋老師用51歲的寶貴生命換來四個(gè)學(xué)生生還的最后姿勢。讀完這篇課文使我頗有感觸,我被譚老師那可貴的精神所感動(dòng)了。
這是發(fā)生在2008年四川汶川大地震的真實(shí)、感人的故事。2008年5月12日的那一天,譚老師早早地趕到學(xué)校上班。在下午兩點(diǎn)多時(shí),譚老師在教室上課。這堂課上,他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”!叭松膬r(jià)值是什么?是大公無私,是為他人著想,為集體著想,為國家著想……忽然,課桌搖晃起來,地震!他意識到情況不妙,讓同學(xué)們快速跑出教室。但是,短暫的幾秒鐘,哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去?這時(shí),還有四位同學(xué)沖不出去,譚老師立即將他們拉到課桌底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。在地震來臨時(shí),老師離門口最近,最有可能成功逃生,但在生死攸關(guān)的時(shí)刻,譚老師第一個(gè)想到的卻是學(xué)生,他對學(xué)生的愛讓他毅然決然的張開雙臂,護(hù)住學(xué)生,譚老師把生的希望留給了學(xué)生,把死亡和痛苦卻留給了自己。
在汶川地震中還有許多偉大的最后姿勢。如:地震后救援工作還在繼續(xù)時(shí),有一個(gè)搶救人員,透過那廢墟的間隙看到了一位母親雙膝跪著,整個(gè)上身向前匍匐著,雙手扶著地支撐著身體,有些像古人行跪拜禮,只是她的的身體被壓得變形了,看起來有些詭異。人們小心的把壓著她的廢墟清理開,在她的身體下面躺著她的孩子,包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里安靜的睡著,他睡熟的臉蛋讓所有在場的感到很溫暖。
這位母親與譚老師的偉大事跡,都是發(fā)生在2008年汶川地震的真實(shí)故事。通過他們的最后姿勢,讓我知道愛的真諦和舍己為人的偉大精神!
譚老師您和那位位的母親讓我們永遠(yuǎn)記住了!
英雄不死,精神千秋——讀《最后的姿勢》有感 篇4
自從學(xué)習(xí)了第6課《最后的姿勢》之后,我的內(nèi)心里久久不能平靜,“張開雙臂,護(hù)住學(xué)生”——譚千秋老師那最后的姿勢在我的腦海里不停地回蕩著,揮散不去。
《最后的姿勢》記述了“5.12”大地震時(shí)發(fā)生的感人的一幕。“5.12”大地震給四川汶川帶來了太多的悲痛,在悲痛的同時(shí),也帶走了太多的生命,它讓我們深切體會到生命的脆弱,讓我們眼睜睜地看著一條條鮮活的生命就這樣在剎那間消失了,那給人一種多么莫大的恐懼!然而,在災(zāi)難來臨之后,我們透過絕望,卻看到了一個(gè)又一個(gè)由愛所創(chuàng)造出來的奇跡!
“5.12”大地震發(fā)生那天,譚老師如往常一樣早早地來到了學(xué)校,進(jìn)行正常的常規(guī)教學(xué)工作。在下午2點(diǎn)多時(shí),大地突然猛烈地顫抖起來,面對這場突如其來的災(zāi)難,許多同學(xué)都驚慌失措起來。但在萬分危急的時(shí)刻,譚老師臨危不亂,他讓同學(xué)有秩序地展開自救。災(zāi)難是無情的,在短暫的幾秒鐘里,哪容得下所有學(xué)生都逃出去?眼看教室就要倒塌了,譚老師毫不猶豫地把沒來得及逃出去的四位同學(xué)拉到課桌底下,用自己的生命守護(hù)了四條幼小的生命。譚老師用他生命中最后的姿勢詮釋了“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”的人生使命,他用生命點(diǎn)亮了愛,點(diǎn)亮了5月12日那陰沉沉的天空,點(diǎn)亮了人生中的希望,點(diǎn)亮了每一個(gè)人的心?
英雄不死,精神千秋——讀《最后的姿勢》有感 篇5
昨夜,雨中,誰為我們關(guān)窗?今晨,風(fēng)寒,誰叫我們添衣裳?今日歡聚,誰與我們共歡笑?明日離別誰與我們心傷?
一支粉筆織定千秋智慧,三尺講臺寄托萬事文明。今天,我們大家一起學(xué)習(xí)了一篇名叫《最后的姿勢》這篇課文。文章中的譚千秋老師為了保護(hù)自己的學(xué)生獻(xiàn)出了自己五十一歲的寶貴生命。最后的姿勢這篇文章感人至深。在那些獲救的學(xué)生眼里譚千秋老師是神圣的,是偉大的,是純潔的,是高尚的!“在五一二大地震那天,眼看教學(xué)樓就要坍塌了,譚千秋老師飛身撲到了我們身上,把我們拉進(jìn)講臺桌下面老師對我們說:“孩子們別怕老師在這里保護(hù)你們呢!別怕!”語音還未落下,只聽“轟隆”一聲巨響,教學(xué)樓塌陷了,譚千秋老師死了!
第二天救援叔叔來了,把我們從廢墟中救出來了,可是譚千秋老師卻永遠(yuǎn)的離開了我們,按理來說每個(gè)人在臨死之前的時(shí)候應(yīng)該都會有臨死的掙扎,可是譚千秋老師卻沒有掙扎!當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚千秋老師身上的最后一塊水泥板時(shí),在場的人都被震撼了。
我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候,他雙臂張開趴在課桌上,后腦被樓板砸的深凹下去,血肉模糊,身下死死的護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著!第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚的說。譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象,讓他永生難忘!
其中一名獲救的學(xué)生熱淚盈眶的說:“譚老師的這種舉動(dòng)正是人生的價(jià)值的最好體現(xiàn)了譚老師那血濃于水的師生情,而且也體現(xiàn)了他與學(xué)生間的父子情深,父愛如山,譚老師就像是一座山那樣,用自己堅(jiān)強(qiáng)的身體死死的保護(hù)了這四個(gè)孩子,他面對死亡毫不畏懼,他這種精神深深地震撼了我的心靈。老師走了,講臺桌上沒有了熟悉的身影。教室里沒有了幽默的聲音。
可是他沒有死!他曾經(jīng)的身影,他生動(dòng)的課堂,他最后的姿勢永遠(yuǎn)留在我們心中,譚老師沒有死,他的生命在被救的學(xué)生延續(xù),”英雄不死精神千秋!“譚老師做到了,為他人著想,為集體著想為國家著想,他用行動(dòng)讓同學(xué)們知道什么是無私的奉獻(xiàn)!譚千秋!一位普通的人民教師,他用自己五十一歲的寶貴生命詮釋了愛與愛的是的靈魂,人們贊頌他”英雄不死精神千秋!”是啊譚老師永遠(yuǎn)活在世人的心中!情深似海,恩重如山,師恩難忘,您在深夜點(diǎn)亮的燈有怎能熄滅?那是照亮前程的燈啊永不泯滅!
英雄不死,精神千秋——讀《最后的姿勢》有感 篇6
在2008年5月12日汶川大地震中,涌現(xiàn)出了許多舍己為人的感人事跡。《最后的姿勢》這篇課文就是記敘了當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí),譚老師不顧自己,英勇無畏地?fù)涞教硬怀鋈サ乃奈粚W(xué)生身上,用自己的寶貴生命,挽救了四個(gè)學(xué)生的感人事跡。
讀著課文,我的心緒真得無法平靜。譚老師在地震來臨的那一刻,不是在想他的小女兒,而是在擔(dān)心著教室中的學(xué)生,這體現(xiàn)了譚老師在危難之際,把自己的生死置之度外,以學(xué)生的安危為重,恪盡職守,視死如歸的大無畏英雄氣概。
仔細(xì)想想在我的身邊,就有許多像譚千秋老師一樣的人,靈石縣應(yīng)急救援隊(duì)長王強(qiáng)就是其中一位。
暮春三月,天氣陰沉沉的,王強(qiáng)接到上級通知,讓他去左權(quán)縣救災(zāi)。王強(qiáng)到達(dá)左權(quán),跳下消防車,帶著身著橙色救援服的救援人員沖向火場。王強(qiáng)奮不顧身地拿起滅火器和水槍向火源根部噴去;鹨恢痹诼,王強(qiáng)看到這一情景,便跑到火源跟前,拿起沖擊性極強(qiáng)的水槍向那火焰噴去。忽然,他眼前一黑……在王強(qiáng)和其他人員的努力下熊熊大火熄滅了,可是我們的英雄卻永遠(yuǎn)回不來了!
司馬遷曾說過:“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛!
我想對譚老師和王強(qiáng)說:“你們的死是為人民利益的死,是重于泰山的死。你們以身作則,忠于職守的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)!”
英雄不死,精神千秋——讀《最后的姿勢》有感 篇7
讀完了《最后的姿勢》這篇課文,我默默地坐在椅子上,眼前不由得浮現(xiàn)出一幅感人而又悲慘的畫面。
這篇課文主要講了當(dāng)?shù)卣馂?zāi)難突然來襲時(shí),譚千秋老師張開雙臂,用自己的血肉之軀護(hù)住了課桌下的四位同學(xué),自己卻不幸遇難的故事,歌頌了譚千秋老師舍己救人的崇高精神,飽含著對譚千秋老師這種舍己救人的壯舉,贊頌和敬佩之情。
這個(gè)故事發(fā)生在于2008年5月12日14時(shí)28分04秒,汶川大地震。
5月12日早上,譚千秋老師和平常一樣,六點(diǎn)多就起床了。他給小女兒洗漱穿戴好,帶著她出去散步,然后早早趕到學(xué)校。天空陰沉沉的,下午兩點(diǎn)多,譚老師在教室上課。這堂課上,他給同學(xué)們講“人生的價(jià)值”。“人生的價(jià)值是大公無私,是為他人著想,為集體著想,為國家著想......”忽然,房屋搖晃起來!整棟樓都搖晃起來!地震!他意識到情況不妙,來不及多想,就大聲喊道:“大家快跑!什么也不要拿!快……”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室,并伴著刺耳的吱吱聲,外面陣陣塵埃騰空而起。
但是,那短暫的幾秒鐘,容不了所有的學(xué)生都跑出去!在教學(xué)樓即將坍塌的那一瞬間,還有四位同學(xué)沖不出去,譚老師立即將他們拉到桌底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。地動(dòng)山搖,水泥板重重地砸下來,樓房塌陷了。
13日22點(diǎn)12分,當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時(shí),在場的人都被震住了。譚老師的雙臂還是張開的,四名學(xué)生在他的保護(hù)下成功獲救,而他卻獻(xiàn)出了自己51歲的寶貴生命。
我們感受到了譚千秋老師舍己救人的精神。他用自己血肉之軀詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他:“英雄不死,精神千秋!”
英雄不死,精神千秋——讀《最后的姿勢》有感 篇8
我讀了這篇課文,讓我看到了一個(gè)大公無私的老師。我們在上課的時(shí)候,老師說把課文打開到第6課,我打開課文一看,這么奇怪的課文,《最后的姿勢》是什么。
我一直有一個(gè)問題,那個(gè)姿勢是不是拍照擺的姿勢呢?我看見那書上有四個(gè)小孩躲在桌子底下,一個(gè)大人站在桌旁用手扶在桌上,上空還有一些石頭,那是在干什么?
后來我聽老師講,這課時(shí)終于聽明白了,因?yàn)樗麄兡沁叞l(fā)生了地震所以趴在桌子上的是一個(gè)老師,他在上課時(shí)房子要倒了,很多同學(xué)沖出去了,可是有四個(gè)同學(xué)沒有沖出去,那個(gè)老師是在保護(hù)學(xué)生,所以才會被石頭打死。我讀完了這篇課文以后,我深深的看到了那個(gè)老師在關(guān)鍵時(shí)刻救了四條發(fā)條性命讓我終身忘不了。
他譚千秋老師的課文,讓我知道了生命的價(jià)值,也讓我明白了大公無私、舍己救人的品德。
英雄不死,精神千秋——讀《最后的姿勢》有感 篇9
“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干!斑@是對老師的贊美。他們是·受人尊敬的,是無私奉獻(xiàn)的,同時(shí)也是在危難情況下,帶給學(xué)生希望的人。
2008年5月12日,這是個(gè)令人難忘的日子。在這一天,發(fā)生了高達(dá)8.0級的大地震———汶川地震。在這次地震中發(fā)生了許多感人事跡,如媽媽為了孩子犧牲自己,老師為了學(xué)生而奮不顧身。譚千秋老師就是這樣的老師!
2008年5月12日早上,譚老師早早地來到了學(xué)校,正在他給同學(xué)們講”人生的價(jià)值“這一課是,地震發(fā)生了。他立刻讓同學(xué)們離開,但有四個(gè)學(xué)生還沒有跑出去,見此情況他立即撲了上來,用他的身體護(hù)住了這四個(gè)孩子,孩子們得救了,但譚老師卻再也沒有醒來。
讀完這篇文章,我不就感慨萬千。譚老師在危急時(shí)刻,首先想到的不是自己,而是他的學(xué)生,這一點(diǎn)讓我十分敬佩。在危急情況下,人的本能是自救,而他卻用本能去救了他的四個(gè)學(xué)生。這是多么偉大的老師呀!他竟然用自己的身體來抵擋樓板,當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)他時(shí),他仍然保持這那個(gè)姿勢,而后腦已被砸的血肉模糊。他憑著對學(xué)生的愛,對教師職業(yè)的愛,憑著一股信念,挽救了四個(gè)孩子的性命。他的事跡可歌可泣!而同樣在這次地震中有這樣一位老師,學(xué)生還沒跑出來,他自己先跑了,其實(shí)這本無可厚非,但他居然還在網(wǎng)上留言,說:”這世上只有他的孩子能讓他放棄生命,別人都不行包括父母。“這樣的人也佩做老師?他不是父母生,父母養(yǎng)的嗎?所以說有的人活著,他已死了:而有的人死了,他還活著;钤谖覀冃睦。”英雄不死,精神千秋!斑@是世人對譚老師的最高贊美。
譚老師就是以這樣的方式·,獻(xiàn)出了自己年僅51歲的寶貴生命,他的壯舉令世人銘記·在心,永不忘懷!
英雄不死,精神千秋——讀《最后的姿勢》有感 篇10
前幾天,我學(xué)習(xí)了一篇課文叫《最后的姿勢》,我被譚老師那舍棄自己,保護(hù)學(xué)生的精神所感動(dòng)。他那為學(xué)生支撐起的通往生存的空間是那么的寬廣,而他的身軀成了一座豐碑,永遠(yuǎn)的屹立在我們的心頭!
當(dāng)我讀到“在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間,還有四位同學(xué)沖不出去!譚老師立即將他們拉到課桌底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生!蔽冶蛔T老師這一舉動(dòng)感到震驚,在那千鈞一發(fā)之際,人生閱歷豐富的他本來有極大的可能可以逃出這危險(xiǎn)的地方,但是他第一個(gè)想到的卻是學(xué)生,對學(xué)生的愛讓他毅然地張開雙臂,護(hù)住四位學(xué)生,把生的希望留給了他們,寧可自己被碎裂的磚塊、水泥板砸得腦部深凹下去,血肉模糊,而不醒人世,也不愿意同學(xué)們受到一分一毫的傷害,這讓我十分的感動(dòng),十分的敬佩譚老師舍己為人的精神!
在網(wǎng)上,我看到了一位和譚老師截然不同的老師,簡直就像是一對反義詞呀!在5月12日汶川大地震的時(shí)候,“范跑跑”老師不顧一切地往外沖,也不管教室里的同學(xué)的安全,只管自己,他實(shí)在是太自私了!跟譚老師相比實(shí)在是相差太遠(yuǎn)了!“范跑跑”老師這一跑把老師的責(zé)任與尊嚴(yán)跑沒了,而譚老師的這一拉,拉近了與我們學(xué)生的距離,也無形間拉長了自己的光輝形象。范跑跑的行動(dòng)固然可以諒解,但她完全顧社會于不顧,是純粹的自私自利的行為,而這為社會不齒,也為我們小學(xué)生瞧不起,至少我們小學(xué)生也還知道“有福同享,有難同當(dāng)”的處世準(zhǔn)則。難道他連我們小學(xué)生也不如?譚老師雖說做的是本職工作,但當(dāng)我們想想,他能在災(zāi)難發(fā)生的瞬間做出這樣的決定,無疑是心系學(xué)生的,學(xué)生才是他們的全部!這樣的老師怎么能不叫人尊敬,不叫后人瞻仰!
“譚老師,一位普通的老師,他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂!庇蒙葱l(wèi)為人師表的道德準(zhǔn)則,是真正意義上的“靈魂工程師。”
“英雄不死,精神千秋!”譚老師的精神是永存的,他將永遠(yuǎn)活在我們心里,永生難忘。讓我們接過譚老師手中的火把,把“責(zé)任”兩個(gè)字傳遍全中國!
英雄不死,精神千秋——讀《最后的姿勢》有感 篇11
讀了《最后的姿勢》這篇課文后,我受益匪淺。這篇課文主要講述了地震來臨的瞬間,譚千秋老師張開雙臂,用自己的身軀守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡,贊頌了譚老師恪盡職守,一心為學(xué)生的無私的愛的高尚品質(zhì)。
2008年5月12日2時(shí)許,四川省汶川縣發(fā)生了里氏8。0級的特大地震,使許多無辜的人民失去了生命。這天下午,譚千秋老師正在給同學(xué)們講課,突然,地震了!譚老師指揮同學(xué)們井然有序地逃離教室。但是,還有四名同學(xué)還沒能跑出去,教室就開始倒塌了。譚老師飛身撲到了他們身上,用自己的身體死死地護(hù)住了四名學(xué)生。讀到這里,我被譚老師舍己救人的優(yōu)秀品質(zhì)深深感動(dòng)了。
其實(shí),在這次大地震中,像譚千秋老師那樣舍己救人,一心為學(xué)生著想的人民教師還有許許多多。四川省巴中市通江縣洪口鎮(zhèn)永安壩村小學(xué)的教師茍曉超老師,在地震來臨之時(shí),連續(xù)三次往返教學(xué)樓三樓,一口氣救出了五名學(xué)生,自己卻沒能逃出去,在被人送往醫(yī)院的途中永遠(yuǎn)地閉上了雙眼。這樣的感人事跡數(shù)不勝數(shù),怎能不讓人潸然淚下呢?
譚千秋老師是一位舍己救人,恪盡職守的好老師,在地震來臨的那一刻,他想都沒想,就去保護(hù)學(xué)生,可見譚老師對待學(xué)生就像對待自己的孩子一樣。就像人民贊頌他一樣:“英雄不死,精神千秋!”
英雄不死,精神千秋——讀《最后的姿勢》有感 篇12
落葉隨風(fēng)飄去何方?只留給天空美麗一場。那飛舞的生命,像天使的翅膀,劃過我無邊的心上。
——題記
2008年5月12日,一切的一切都是那么的平常,沒有人想到過會出事,譚千秋老師正在繪聲繪色地給同學(xué)們上課。窗外,天是格外的陰沉。
忽然,地動(dòng)山搖,地震了!面對突如其來的災(zāi)難,譚老師毫不懼怕,從容地指揮一個(gè)又一個(gè)學(xué)生撤離,但是,有四位學(xué)生出不去了。譚千秋老師一把拉過同學(xué)們,將他們送在課桌下,雙手撐在課桌上,護(hù)住了同學(xué)們。
時(shí)間定格了,雙手撐在課桌上,竟成了他最后的姿勢。
老師,走好。
“人生的價(jià)值是什么?是大公無私,是為他人著想,為集體著想,為國家著想……他說到了,也做到了。
老師,走好。
那一刻,他若有一絲的猶豫,一絲的思索,一絲的留戀,就不會死?墒,他沒有。他放棄了生的希望,用自己的生命換回了四個(gè)學(xué)生的生命。
老師,走好。
他在那千鈞一發(fā)的時(shí)刻,為了學(xué)生,永別了體貼的妻子,永別了可愛的孩子,永別了美麗的世界。
老師,走好。
他以無疆的大愛,詮釋了愛與責(zé)任的真諦;用寶貴的生命,給學(xué)生們,也給我,上了一堂生動(dòng)的課。
“杏壇一葉,百年遺愛。千秋師表,浩氣長存。”
我相信,這就是對譚老師最真實(shí)的寫照!
英雄不死,精神千秋——讀《最后的姿勢》有感 篇13
在5·12汶川大地震中,發(fā)生了許多感人肺腑的故事,今天,我讀了《最后的姿勢》這篇文章,深深地被一個(gè)恪盡職守,大愛無邊的政治老師——譚千秋的事跡所感動(dòng)。
課文以感人的句子,記敘了地震來臨的瞬間,譚千秋老師首先想到的不是在家的女兒,而是身在教室的學(xué)生。≡谏镭P(guān)的時(shí)刻,他義無反顧的張開雙臂,保護(hù)自己的學(xué)生。
救援人員的搬開碎石以后,譚千秋老師死去仍保持雙臂張開的姿勢,他至死也不忘——自己是一個(gè)老師!
“張開雙臂,保護(hù)學(xué)生!
譚千秋老師用自己的生命詮釋了愛,責(zé)任是什么,現(xiàn)在的人只知道索取,不知道奉獻(xiàn),像譚千秋老師這樣的完全詮釋了愛與責(zé)任的人更是少之又少,唉!現(xiàn)在的人真令人悲哀。
善良絕對不能偽裝,因?yàn)閺男牡桌锷屏嫉娜,才會善良,從心里不善的人,他的?nèi)心也是邪惡。真善美從來是無價(jià)之寶,百利而無一害,善良不在于你怎么想去別人,而在于用行動(dòng),用無言去幫助別人。才是真正的真善美,用行動(dòng)證明吧,你是個(gè)最美的,去守護(hù)你守護(hù)的人吧。
英雄不死,精神千秋——讀《最后的姿勢》有感 篇14
在5.12汶川大地震中,發(fā)生了許多感人肺腑的故事。在今天,我們也了解了其中一個(gè)恪盡職守。大愛無疆的政治老師。
課文以感人的筆觸,記敘了地震來臨的瞬間,譚千秋老師張開雙臂,用自己的血肉之軀誓死護(hù)衛(wèi)四名學(xué)生,最終他與世長辭了,但卻換來了四名學(xué)生的生還。
多么偉大的師生之愛呀!在地震來臨的瞬間,譚千秋老師首先想到的不是在家的女兒,而是身在教室中的學(xué)生!在生死攸關(guān)的時(shí)刻,他義無反顧的張開雙臂,保護(hù)自己的學(xué)生!
在救援人員刨開碎石之后,譚千秋老師死去仍保持雙臂張開的姿勢,他至死也不忘——自己是一個(gè)老師呀!
“張開雙臂,保護(hù)學(xué)生”是譚千秋老師最后的姿勢,也是一個(gè)永恒的姿勢,一個(gè)充滿愛的姿勢,更是一個(gè)責(zé)任的姿勢!
譚千秋老師用自己的生命詮釋了愛與責(zé)任,然而在現(xiàn)實(shí)生活中像譚千秋老師這樣舍己為人的人雖然很多,但一些心懷不軌的人,為了“炒作”自己,不惜利用人性的善良使自己名聲大噪。比如網(wǎng)絡(luò)上瘋傳的“最美女孩”給乞丐喂飯,還幫助其尋找家人的故事。在文字解說上還附加了照片,做得極其逼真。但經(jīng)記者一調(diào)查,完全經(jīng)不起推敲。原來網(wǎng)絡(luò)上所傳的“最美女孩”不過是喂了老人兩口白米飯,和老人拍了兩張照片后,便扔下其不管了幫助其找家人完全是無稽之談。這一切都是“網(wǎng)絡(luò)推手”的“功勞”。
善良永遠(yuǎn)也不會用偽裝,譚千秋老師用自己的實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)了人性中做可貴的“真善美”!善良永遠(yuǎn)都是無價(jià)之寶,百利而無一害,從現(xiàn)在開始,讓我們喚醒內(nèi)心的“善”,學(xué)會去守護(hù)吧!
英雄不死,精神千秋——讀《最后的姿勢》有感 篇15
今天,我們學(xué)了《最后的姿勢》一課。它講述了譚千秋老師在5.12大地震來臨時(shí),做出的可歌可泣的壯舉。使我深受感動(dòng)。
這篇課文主要說了:在5.12大地震來臨時(shí),正在上課的譚老師當(dāng)機(jī)立斷,安排大家逃離。但教室里還有四位同學(xué)逃不出去了,譚老師見了,想都沒相,便把他們拉到課桌下,用自己的血肉之軀護(hù)住了學(xué)生,自己卻被砸下來的磚瓦壓的血肉模糊。
學(xué)完了這篇課文后,我的心里久久不能平靜。譚老師用身軀擋住水泥板時(shí),難道不顧自己的生命嗎?同樣是血肉之軀,譚老師為了拯救四個(gè)天真活潑的孩子,忘記了一切。心里只有一個(gè)目標(biāo):保護(hù)他們的生命!其實(shí),論論條件說,譚老師離門口最近,他完全可以像“范跑跑”一樣,丟下學(xué)生,揚(yáng)長而去。但他沒有,他毅然留下,拼死保護(hù)了四個(gè)學(xué)生。譚千秋,一個(gè)普普通通的人民教師,他用自己51歲的生命,再一次告訴人們什么是愛與責(zé)任!譚老師像一面鏡子,照出了像“范跑跑”一樣的老師身上的污點(diǎn)。他用自己的生命為他的學(xué)生以及全國人民上了一課!這一課,也是他生命的最后一課。雙手撐著桌子,死死護(hù)住學(xué)生,成為他最后的姿勢!這一幕感人的場面,會永遠(yuǎn)印在我的心里!
2008年5月12日,是譚老師最壯烈的一天,正如人們所贊頌他的一樣:英雄不死,精神千秋!
英雄不死,精神千秋——讀《最后的姿勢》有感 篇16
【評語】:文章寫的是在汶川地震的時(shí)候一位老師為了保護(hù)學(xué)生而做出的動(dòng)作,人生的價(jià)值是什么?老師用他們自己的行為詮釋出來了,那就是無私。
【正文】:
張開雙臂,護(hù)住學(xué)生,成了他生命中最后的姿勢。課文敘述了在5.12汶川大地震來臨時(shí),譚千秋老師迅速組織自己的學(xué)生撤離。但是有四名學(xué)生還來不及撤離,譚老師迅速把他們拉到課桌下。樓房就要坍塌了,譚老師立馬用自己的身軀遮住課桌,也護(hù)住了課桌下的四名同學(xué)。最后,在譚老師的保護(hù)下,四名學(xué)生都安全的活了下來,而譚老師自己卻因此失去了寶貴的生命。
在我們身邊也有許許多多像譚千秋老師那樣格盡職守,一心為學(xué)生,充滿無私大愛的老師。
我們學(xué)校有一位姓付的.老師。有一天,正好是付老師值日,放學(xué)后負(fù)責(zé)送學(xué)生過馬路。這天車十分多,付老師領(lǐng)著學(xué)生,做手勢示意讓車子停下,然后安全通過。豈知有一輛小車看見了一群學(xué)生在行走,卻毫無停下車的意思,橫沖直撞地就沖了過來。付老師見勢,便趕快把學(xué)生推向一邊?蛇沒有等她自己躲開,那小車撞了過來。在猛烈的撞擊下,付老師的腿被撞傷了。
人生的價(jià)值是什么?老師用他們自己的行為詮釋出來了,那就是無私。
英雄不死,精神千秋——讀《最后的姿勢》有感 篇17
人生的價(jià)值是什么?是大公無私,是為他人著想,為集體著想……
2008年5月12日,這個(gè)震驚全世界的日子,一位平凡的教師用自己51歲的寶貴生命,詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂;詮釋了人生真正的價(jià)值是什么。
而這位被人們贊揚(yáng)為“英雄不死,精神千秋!钡钠椒步處,便是舍己為人的譚千秋老師。
5月12日下午兩點(diǎn)左右,譚老師正在為學(xué)生們上課。而這時(shí),陣陣塵埃騰空而起,伴隨著陣陣刺耳的吱吱聲,整棟樓房都搖晃起來!譚老師意識到這是地震,便對學(xué)生們大聲喊了起來:“大家快跑!什么也不要拿!快!……”但是短暫的幾秒鐘與無情的天災(zāi)——地震容不了所有的學(xué)生都逃出去。情急之下,譚老師將來不及沖出去的四位同學(xué)拉到了課桌底下,用自己的身體護(hù)住了課桌……
因?yàn)槿藗兂Uf:“生命來之不易,一旦失去,便不可重新再來。”所以在危難關(guān)頭、生死攸關(guān),許多人想到的往往是自己而不是自己身邊的人。但是,離教室門口最近,最有可能逃生的譚老師,卻將生的希望留給了自己的學(xué)生。譚老師如此義無反顧、無怨無悔的舉動(dòng),告訴我們,譚老師愛他的學(xué)生。
因?yàn)閻,可以讓一位平平凡凡的人變得崇高;因(yàn)閻,可以讓一位普普通通的人舍生忘死,舍己從人,將生死置之度外?/p>
張開雙臂,護(hù)住學(xué)生。譚老師無私大愛的所作所為,讓我深深體會到:只說不做的人,不一定能體會到人生的價(jià)值在于什么;但是能夠用生命保護(hù)學(xué)生的人,他一定會知道人生真正的價(jià)值,是善待他人,是善待生活。只有這種每時(shí)每刻都掛記他人的人,才能夠真正領(lǐng)悟人生的價(jià)值,真正做到無私大愛的頂峰。
最后的姿勢是人世間最偉大的姿勢。因?yàn)樗粌H是因?yàn)樽T老師用生命為他的學(xué)生們建筑的屏障,更因?yàn)檫@是他為他的學(xué)生們上的最后一堂課,也因?yàn)樗忈屃巳松嬲膬r(jià)值是什么。
善待身邊的每一個(gè)人,給予他們溫暖的愛。這,就是譚老師用生命帶給我們的啟示;這,就是人生真正的價(jià)值……
英雄不死,精神千秋——讀《最后的姿勢》有感 篇18
有這樣一位普通的老師,可他卻干了這樣一件不平凡的事,并為此付出了自己51歲的寶貴生命。他,就是譚千秋老師。
那是一個(gè)可怕的下午,汶川大地震,奪去了無數(shù)人的生命。那時(shí),譚老師正在上課,他意識到情況不妙,立即疏散同學(xué)們到操場上去,可有四名同學(xué)沖不出去,譚老師用自己的血肉之軀護(hù)住了學(xué)生,而他,卻被可怕的地震奪取了生命。
在發(fā)生危險(xiǎn)的一剎那,普通人只會想著自己逃命。就像“范跑跑”,在地震發(fā)生的時(shí)候,他的學(xué)生一個(gè)都沒反應(yīng)過來,他卻已一溜煙竄出去老遠(yuǎn),這樣只顧自己的行為,真讓人寒心。而譚老師在生死存亡的瞬間,心里裝的全是學(xué)生,根本顧及不到自己的安全。樓板壓下來了,他用自己的血肉之軀擋著,哪怕粉身碎骨,也要保護(hù)自己的學(xué)生。有句話說得好:“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。”我想譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象,會永遠(yuǎn)刻在我們的心中。
“英雄不死,精神千秋”是對譚老師舍己救人的高尚師德的最好詮釋。
英雄不死,精神千秋——讀《最后的姿勢》有感 篇19
難道譚老師自己跑不出去嗎?不!老師離門是最近的。想象一下,你有兩種選擇:一是自己跑出去,一群學(xué)生們死;二是一群學(xué)生跑出去,自己死。在這種緊急情況下,譚老師毫不猶豫地選擇了后者,這需要多么大的勇氣!
據(jù)我所知,他有個(gè)小女兒,難道他忍心拋棄可愛的小女兒嗎?不!舍不得,但他為了更多可愛的學(xué)生,舍棄了自己的親生骨肉,可見譚老師對學(xué)生的愛心。
譚千秋,一位普通的人民教師,他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂,人們贊頌他“英雄不死,精神千秋!”是啊,譚老師永遠(yuǎn)活在我們心中。
5月12日下午14點(diǎn)28分,四川汶川發(fā)生的大地震是我國人員傷亡最為慘重的一次大地震。在那次大地震中,涌現(xiàn)出許許多多的英雄故事。其中,潭千秋老師的英雄事跡最為讓人感動(dòng)。那天下午,他正在為同學(xué)們講課,這堂課他講得是“人生的價(jià)值”!叭松膬r(jià)值是什么呢?是大公無私、是為他人著想、為集體著想、為國家著想……”同學(xué)們在認(rèn)真地聽著他的講課。突然,課桌、樓房,一切都搖晃起來,譚老師意識到是地震,他離門口最近,最容易逃生,但他沒有那么做,大喊“同學(xué)們快跑!什么也不要拿!快……”,同學(xué)們一個(gè)接一接個(gè)地跑了出去,樓房即將坍塌,還有四名同學(xué)沒有跑出去,就在這千鈞一發(fā)之刻,他讓同學(xué)們鉆到課桌底下,譚老師不顧一切的張開雙臂,用自己的身體把同學(xué)護(hù)在了課桌底下。當(dāng)救援人員搬走壓在譚老師身上的一塊水泥板,大家都驚呆了,譚老師的頭被水泥板砸得都深凹下去,可還死死地?fù)沃瑢W(xué)們獲救了,老師卻永遠(yuǎn)的離開了。
譚老師的這種舉動(dòng)正是人生價(jià)值的最好體現(xiàn),這不僅體現(xiàn)了他那血濃于水的師生之情,而且也體現(xiàn)了他與學(xué)生間的父子深情,父愛如山,譚老師就像是一座山一樣,用自己堅(jiān)強(qiáng)的身軀死死地保護(hù)了這四個(gè)孩子。他面對死亡毫不懼怕,面對倒下的水泥板,毫不退縮,他這種精神深深地震撼了我的心靈。
譚老師走了,講臺上沒有了熟悉的身影,教室里沒有了幽默的聲音?墒牵T老師沒有死,他曾經(jīng)的身影,他生動(dòng)的課堂,他最后的姿勢,永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)留在我們的心中。譚老師沒有死,他的生命在被救的同學(xué)身上延續(xù),“英雄不死,精神千秋!”
譚老師做到了為他人著想,為集體著想,為國家著想,他用自己的行動(dòng)告訴同學(xué)們什么才是人生的價(jià)值。他用寶貴的生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。
英雄不死,精神千秋——讀《最后的姿勢》有感 篇20
那是一個(gè)陽光明媚的中午,我剛領(lǐng)完新書回來,閑著沒事干,便拿出新語文書翻了起來。
突然,一個(gè)特別的題目吸引了我的眼球,那就是《最后的姿勢》。
課文的主人公是譚千秋,他是一位恪盡職守,大愛無私的老師。當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí),大部分學(xué)生都逃出了教室,但在那短暫的幾秒鐘內(nèi),哪里容得了所有的同學(xué)都能跑出去?在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間,還有四位同學(xué)沖不出去了!這時(shí),探前期歐老師便用他51歲的寶貴生命換來了四位同學(xué)的生還。
當(dāng)我讀到第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員,獲救的學(xué)生和一位老師說的話時(shí),我的心靈被震顫了。我不由自主的對這位普通的老師充滿了敬意。我想象中的譚老師是這樣的:身著普通的襯衣褲子,戴著一副眼鏡,認(rèn)真的在批改作業(yè)。
就是這樣一位普通的老師,卻救了四位同學(xué)的寶貴生命。如果我們?nèi)巳硕枷褡T老師一樣,那我們的世界將會變得多么美好!他這種恪盡職守,大愛無私的精神,值得我們學(xué)習(xí)。
英雄不死,精神千秋——讀《最后的姿勢》有感 篇21
學(xué)了《最后的姿勢》一課,讓我感受深刻。沒錯(cuò),就在2008年5月12日那一個(gè)平靜的下午,汶川卻發(fā)生了驚天動(dòng)地的天難。在那一瞬間有多少人的生命已經(jīng)開始向死亡靠近,有多少人將永遠(yuǎn)地告別這個(gè)日新月異、色彩斑讕的世界,“多”這個(gè)字,已經(jīng)無法形容數(shù)量了。在這一時(shí)刻,也誕生了一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事。
譚千秋!一個(gè)偉大的老師!他用自己的生命護(hù)住了那四個(gè)生命。這是多么偉大的舉動(dòng)!這個(gè)舉動(dòng)早已讓“老師”這個(gè)詞變成了“父親”……
每個(gè)父母,最愛的就是自己的孩子,而就在地震發(fā)生之后的幾天,一位母親用自己的姿勢詮釋了母愛!澳赣H用身體護(hù)住嬰兒,嬰兒被救出時(shí)仍在熟睡!边@是一個(gè)在網(wǎng)上廣為流傳的帖子,一個(gè)未知姓名的母親,用自己柔弱的脊背,頂住轟然倒塌的房屋,用溫暖的懷抱保護(hù)熟睡的嬰兒。搶救人員發(fā)現(xiàn)母親時(shí),她已因缺水而永遠(yuǎn)停止了呼吸,手里抱著的孩子嘴里還含著母親的半段拇指。原來,母親為了讓自己的孩子生存下來,把自己的拇指咬下一半,讓自己的孩子靠吮吸自己拇指的血液生存下來。這是多么偉大的母愛呀!她用生命詮釋了生命的意義。在彌留之際,她把生的希望全部留給了自己的孩子。
天災(zāi),是人類無法避免的,而愛卻不怕天災(zāi),能戰(zhàn)勝天災(zāi)!
英雄不死,精神千秋——讀《最后的姿勢》有感 篇22
在語文書中有許許多的課文,總能找到使我感悟深刻的那篇文章,那就是《最后的姿勢》。
《最后的姿勢》主要講的是一位叫譚千秋的普通老師,在一次地震中為了保護(hù)被困在教室沒有逃出去的學(xué)生——把他們壓在課桌底下,用自己的血肉之軀為他們撐起一面希望的墻。
讀完了這篇文章,我也十分感動(dòng)。譚老師為了救自己的學(xué)生,不惜奉獻(xiàn)出自己的生命,為了就這幾個(gè)學(xué)生,他失去了不到五歲的女兒,失去了自己的親人,永遠(yuǎn)離我們而去。
當(dāng)?shù)卣痖_始時(shí),他離門口最近,但他并沒有逃走,而是忙著疏散學(xué)生。時(shí)間匆匆流去,最后幾個(gè)學(xué)生出不去了,譚老師巍然撲在課桌上,把他們擋在課桌下,等到救援人員趕到,他已經(jīng)停止了呼吸。
最后,我想對譚老師說:“您的無私奉獻(xiàn)感動(dòng)了我。雖然您離開了人世,但您永遠(yuǎn)活在我們心中,您讓我明白了比生命更有意義的東西,您也是我的老師,謝謝您!”。
英雄不死,精神千秋——讀《最后的姿勢》有感 篇23
今天,我們學(xué)了篇新課文,叫《最后的姿勢》。
課文的主人公是一位舍己救人的英雄——譚千秋老師。在5.12大地震中,是他在四位同學(xué)沒有逃出教室的情況下,讓學(xué)生鉆到課桌下。他又飛身撲到課桌上,護(hù)住了課桌下的這四位學(xué)生。過了幾秒鐘,教學(xué)樓倒塌了,水泥板重重的壓在了譚老師身上,但譚老師毫不放松,死死地護(hù)住四位學(xué)生。
到了13日,救援人員發(fā)現(xiàn)了譚老師。當(dāng)把譚老師身上的最后一塊石板抬走后,救援人員以及全場人員都被震撼了:譚老師死死趴在課桌上護(hù)住學(xué)生成為了他生命中最后的姿勢!譚老師頭部被砸,凹進(jìn)去了一大塊,血肉模糊,胳膊上也傷痕累累。再看譚老師身下的四位同學(xué),全部都活著!譚老師用他的壯舉證實(shí)了人民靈魂的工程師是偉大的!
譚老師的同事說:“論條件,老師離門口最近,最有可等第一個(gè)撤離到安全地帶!钡T千秋老師并沒有這么做,他把生的希望留給了學(xué)生,把自己的生命置之度外。啊,偉大的老師!
您雖然離我們而去了,但英雄之心不死!可謂“英雄不死,精神千秋”!
英雄不死,精神千秋——讀《最后的姿勢》有感 篇24
讀了《最后的姿勢》這篇課文,我的心久久不能平靜下來,我又一次捧起這篇課文,那“張開雙臂,護(hù)住學(xué)生”的形象已銘刻在我心中。
這篇課文主要講:譚老師像平常一樣早早的起來,趕到學(xué)校。可就在這個(gè)平常的一天將發(fā)生不平凡的事。下午,兩點(diǎn)多,譚老師在教室上課,忽然,樓房搖晃了起來,譚老師趕忙指揮同學(xué)們沖出教室?墒,那短暫的幾秒鐘,哪里容得了所有的學(xué)生沖出去?還有四位同學(xué)沖不出去了,讀到這兒,我想,譚老師肯定會自己逃生,不管這幾位同學(xué)?晌也洛e(cuò)了,譚老師做出了常人無法做出的舉動(dòng),他張開雙臂,竟用自己的身體護(hù)住了四位學(xué)生。第二天,當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)他時(shí),在場的人都被震撼了。獲救的學(xué)生感激他,老師們贊頌他。就是這樣一位平凡的老師,用自己寶貴的生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。
譚千秋,一位平凡的老師,但他“張開雙臂,護(hù)住學(xué)生”的最后姿勢,讓我十分震撼。在生死攸關(guān)的時(shí)刻,一位舍己救人、忠于職守、大愛無疆的高大形象,已樹立在我的心中。這姿勢,就是人生的價(jià)值,這老師,就是我心中的偶像!
英雄不死,精神千秋——讀《最后的姿勢》有感 篇25
前幾天,我們學(xué)了《最后的姿勢》,課文描寫了譚千秋老師的光榮事跡,體現(xiàn)了他恪盡職守、充滿無私大愛的高尚品質(zhì),讀了文章后,我有許多感想:
譚老師是一位特別優(yōu)秀的人民教師。災(zāi)難面前,他雄鷹展翅般趴在課桌上,保護(hù)了4為剛綻開的花朵,詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。但他卻“血肉模糊”了。此時(shí)我的心在嗚咽,在哭泣,在呼喊:“英雄不死,精神千秋!”我被譚老師舍己為人的無私大愛震撼得五體投地。
“地震無情人有情”這是災(zāi)區(qū)乃至全國廣為流傳的一句話。在2008年特大地震災(zāi)害中,出現(xiàn)了許許多多像譚千秋老師這樣有著英雄行為的人,但給我留下印象最深刻的是“小英雄”林浩。當(dāng)時(shí)的林浩是二年級班長。地震后,由于他傷勢較輕,所以他背起一位傷勢較重的女同學(xué)跑到操場上,又返了回去,救其他人們,反復(fù)幾次。當(dāng)人們問他為什么要救人時(shí),他用稚嫩而又似乎成熟的語氣說:“因?yàn)槲沂前嚅L!”充滿了驕傲與自豪。
生活中的我做的事雖然沒有譚老師和林浩那樣驚天動(dòng)地、廣為人知,但也挺令我驕傲、自豪的。有一次,我下樓玩時(shí),看到小鄰居亮亮不小心把腳踢到了我的另一個(gè)鄰居大鵬身上,大鵬生氣極了,氣勢洶洶地怒吼道:“小子,你沒長眼嗎?告訴你,這是老子新買的名牌褲,要是洗不下來,你那身上就要癢癢啦!”亮亮見狀,忙賠禮道歉:“對不起,對不起!”說著,撣了撣大鵬的褲子,可他連看都不看一眼,正準(zhǔn)備走。我見狀,就走過去跟他們評理。我對大鵬說:“請你向他道歉!”“憑什么呢!”“憑你的傲慢!”“我才不呢!明明是他有錯(cuò)在先,為什么我要向他道歉?”“這件事雖然是他有錯(cuò)在先,可你也不必斤斤計(jì)較、步步緊逼呀!再說,論輩分,你還是他哥呢!退一步海闊天空嘛······”經(jīng)過我一番苦口婆心地勸說,他不禁低下了頭,終于回心轉(zhuǎn)意,向亮亮道了歉,在場響起了一陣熱烈的掌聲,我心里樂開了花。
英雄不死,精神千秋——讀《最后的姿勢》有感 篇26
今天我們學(xué)習(xí)了一篇課文《最后的姿勢》,剛讀完一遍,我雙眼便含滿淚水,細(xì)細(xì)再讀一遍,淚水已忍不住滑落臉頰,我被譚千秋老師在生死攸關(guān)時(shí)刻的英雄壯舉深深的震撼了。眼前不由自主的浮現(xiàn)出譚老師生命中最后的姿勢——他堅(jiān)強(qiáng)有力的雙臂毫不猶豫的張開,牢牢地趴在課桌上,護(hù)住他心愛的學(xué)生,為學(xué)生搭建起一片生命的天空。我由衷的敬佩譚老師,他是平凡而又偉大的英雄。譚老師沒有走,他永遠(yuǎn)的活在了人們的心中。
我們永遠(yuǎn)都不會忘記發(fā)生在2008年5月12日下午的那一場可怕災(zāi)難。那一刻地動(dòng)山搖,磚瓦破碎,樓塌地陷,大自然用最無情的手段頃刻間摧毀了我們的希望,上帝仿佛遺忘了這里,絲毫不顧人們的悲泣,任憑黑暗無情的將這里籠罩,美麗的汶川成為了一片荒蕪悲慘的大地,人們痛徹心骨。但是,你看,原來希望的火光從來都沒有熄滅,在那亂石碎礫中,譚老師正用他的血肉之軀竭力與黑暗對抗著,看著那血肉模糊仍誓死護(hù)衛(wèi)著學(xué)生的背影,我們怎么會不傷心難過,不悲慟,不落淚呢?
譚老師不是偉人,他只是千千萬萬個(gè)教師中的普通一員。地震來臨時(shí),他離門口只有咫尺,完全可以平安撤離教室,但譚老師卻鎮(zhèn)定自若的組織學(xué)生有序逃離教室。危急時(shí)刻,他又毫不畏懼的選擇奉獻(xiàn)自己的生命來保護(hù)學(xué)生,他用他寶貴的生命完美的詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂,用實(shí)際行動(dòng)真正實(shí)踐了他所講授的人生的價(jià)值——大公無私,為他人著想,為集體著想,為國家著想。譚老師是當(dāng)之無愧的真英雄。
我難以想象經(jīng)歷著地震災(zāi)難的學(xué)生心中該有多么的恐懼、驚慌和絕望,但我卻能清晰地感覺到譚老師那有力的雙臂為學(xué)生搭建出來的生命的天空是多么的晴朗。這小小的一片天空,就像清晨的第一縷陽光一樣耀眼而清新,它趕跑了所有的不安和恐懼,讓學(xué)生們獲得了希望和新生。我相信他的學(xué)生們一定會在以后的生活中再無畏懼,他們會奮勇前進(jìn),珍惜生活,駕馭生活,永遠(yuǎn)昂首挺胸的去完成自己的完美人生旅程。譚老師一定是心懷安慰的,因?yàn)樗嘈藕诎挡粫肋h(yuǎn)掌控一切,風(fēng)雨過后,便是彩虹,他知道當(dāng)太陽從東方升起,他的學(xué)生們一定會迎來更加美好燦爛的明天。
人世間除去親情之愛,還有一種大愛,就是別人傾盡全力乃至付出生命幫助你時(shí)卻從不期待你的回報(bào)。大愛無欲,譚老師就是這么一位充滿大愛的人。“世界以痛吻你,你卻報(bào)之以歌,你報(bào)世界以歌,世界許你新生!蔽蚁嘈攀澜缟弦欢ㄓ刑焯茫嘈抛T老師一定在那個(gè)美麗的新世界——天堂里繼續(xù)著他心愛的事業(yè)。
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