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讀《做一個會偷懶的班主任》有感（精選15篇）
細(xì)細(xì)品味一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，這時候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編為大家整理的讀《做一個會偷懶的班主任》有感，僅供參考，大家一起來看看吧。
讀《做一個會偷懶的班主任》有感 1
班主任工作繁雜瑣碎，千頭萬緒，常常令我們忙得焦頭爛額，疲憊不堪，讀了鄭學(xué)志老師的這本《做一個會“偷懶”的班主任》，我才驚喜地發(fā)現(xiàn)原來班主任也可以做得如此輕松。
這本《做一個會“偷懶”的班主任》，是從剖析老師們?yōu)槭裁椿畹美廴胧�，提出樹立光明正大的“偷懶”觀念，到系統(tǒng)敘述“偷懶”的技巧，包括班級自動運(yùn)行機(jī)制、學(xué)生自主化教育管理、精干干部培訓(xùn)等，全面告訴你如何科學(xué)“偷懶”、如何確�！巴祽小背晒�、如何留下“偷懶”好名聲。全國著名德育特級教師張萬祥老師在讀過這本書后感嘆道：“原來做一個會“偷懶”的班主任，關(guān)鍵不是自己不做，而是如何運(yùn)籌帷幄，如何調(diào)動學(xué)生的積極性，如何使班主任把體力勞動變成一項(xiàng)有教育技術(shù)含量的工作！”。說是偷懶，其實(shí)只有肯在班級管理上動腦筋、下功夫，只有愿意及時做出改變，只有敢于信任學(xué)生的班主任才能偷得成這“懶”。簡單地說，做一個會“偷懶”的班主任就是一個先苦后甜的過程。
從鄭學(xué)志老師的書中，我收獲了很多，其中“構(gòu)建一個讓學(xué)生自主的制度體系”和“把每個學(xué)生都培養(yǎng)成獨(dú)當(dāng)一面的干部”這兩部分內(nèi)容令我感觸最深，因?yàn)槲以趲椰F(xiàn)在這個班的五年多時間里，也做過許多相關(guān)的嘗試。我覺得，要“偷懶”，就要讓班級管理自主化。所謂班級管理自主化，就是讓學(xué)生自己管自己，自覺學(xué)習(xí)，自覺鍛煉，自主生活。為此班主任首先應(yīng)該抓好班干部隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化干部隊(duì)伍的'培訓(xùn)，樹立干部隊(duì)伍的威信，剛開始要手把手地教，然后再慢慢放開。另一方面，班主任還要抓好榜樣的示范作用，相信榜樣的力量是無窮的，示范的效果是有形的。對于學(xué)生身邊的榜樣我們要大樹特樹，就是要讓學(xué)生清楚地明白什么是與非，培養(yǎng)他們正確的是非觀、榮辱觀。有了正確的是非觀、榮辱觀，再加上學(xué)生干部的相互監(jiān)督，慢慢的，孩子們就會自覺學(xué)習(xí)、自主生活了。當(dāng)然，我們建立人性化的班級制度也很重要。人性化的班級制度能讓學(xué)生樂于接受它的約束，而如果制度太死、過于嚴(yán)苛，反倒會激發(fā)孩子們的抵觸心理。
盡管教學(xué)壓力很大，但在班主任工作上，我卻覺得越來越輕松，甚至很多時候，我可以丟掉管理者的身份站在一旁靜靜地看著孩子們有條不紊地做他們該做的事兒。我相信，有了鄭學(xué)志老師的這本《做一個會“偷懶”的班主任》作“教科書”，當(dāng)我接手一個新的班級時，我有信心做得更好！
讀《做一個會偷懶的班主任》有感 2
一直以來，我都認(rèn)為我是一個很負(fù)責(zé)任的班主任，但是我覺得很累。我每天早上到學(xué)校要先去教室點(diǎn)名，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，沒有問題督促學(xué)生學(xué)習(xí)。每一個上午和下午幾乎都是很緊張的度過，只要孩子們在學(xué)校，心就不敢有絲毫放松，半點(diǎn)懈怠，惟恐孩子們再有點(diǎn)什么問題，等什么時候，孩子們?nèi)侩x開學(xué)校回家了，心才會踏實(shí)下來。
今天，在尖峰這群執(zhí)著、創(chuàng)新的老師們的影響下，我反思自己這幾年的班主任工作歷程，發(fā)現(xiàn)每天都是在重復(fù)昨天的故事。這一段時間我一口氣讀完了《做一個會偷懶的班主任》，我欣喜若狂，我很慶幸自己找到了志同道合的朋友，讓我重燃學(xué)習(xí)、奮斗的熱情。它里面有段話：很多時候，我們總想管住學(xué)生，因此，當(dāng)我們管不住學(xué)生的時候，我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度，想方設(shè)法去說服壓制，想方設(shè)法去各個擊破。但是，我們從沒想過：管不住，是不是我們的管理方式有問題，是不是一開始我們的管理方向就錯了這段話，讓我陷入深深的`思索，難道是我的管理方式有問題，或者是一開始我的管理方向就錯了學(xué)生并不需要老師盯死看牢，很多時候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的不信任，總以為他們離開了班主任就不行。這也讓我深刻意識到自己的大包大攬，累著，但是效果并不是非常理想。
一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師
的指引和鼓勵。是的，對于我的學(xué)生們，如果都能有了這種動力，我想我真的可以做個可以偷懶的班主任。我深刻地認(rèn)識到，教育的本質(zhì)是影響，而不是說教、批評和指責(zé)。只有尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，相信學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，你才能夠達(dá)到師生成長的雙贏境界。無論是誰，無論面對誰，如果發(fā)現(xiàn)錯了，如果感覺不對了，勇敢、及時地轉(zhuǎn)變工作思路是對人、對己負(fù)責(zé)，會少走許多彎路，會讓我們的工作更加得心應(yīng)手。
讀《做一個會偷懶的班主任》有感 3
假期里，有幸讀到一本書：《做一個會偷懶的班主任》，作者鄭學(xué)志在書中結(jié)合自己以及團(tuán)隊(duì)成員的案例，向我們闡述了一個優(yōu)秀班主任的“為班”之道。讀后，感慨頗多。
首先，這本書糾正了我們很多班主任認(rèn)識上的一個誤區(qū)：是“管理班級”還是“建設(shè)班級”？是“管理學(xué)生”還是“發(fā)展學(xué)生”？也許很多班主任都如我一樣，在自己帶班過程中，經(jīng)常使用的都是前者。而且我們一定認(rèn)為學(xué)生是越聽話越好，這樣才可能被我們管的服服帖帖，這樣才可能避免班里“雜事不斷”。殊不知，拋開我們根本“管”不住學(xué)生的實(shí)質(zhì)，用“管”來代替教育，這種思想本身就是錯誤的。教育的目的應(yīng)是影響學(xué)生、熏陶學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。否則，我們辛辛苦苦帶出來的學(xué)生不過是一個個沒有思想、沒有靈性的木偶而已。
其次，這本書告訴了我如何“會偷懶”。不得不說，我其實(shí)是被書名所吸引，既然班主任這個帽子甩不掉，那就姑且讓自己輕松一點(diǎn)兒，“偷得浮生半日閑”吧�？墒强赐晡也胖溃皶祽小钡那疤岜厥悄闵钊脬@研，以致形成“班級自主化管理制度”，才能在得心應(yīng)手的基礎(chǔ)上把班級事務(wù)交由各個學(xué)生委員會來處理，才能“靜觀庭前花開花落”般優(yōu)雅地處理好一個又一個不斷涌現(xiàn)的班級新問題。反觀自己，擔(dān)任班主任工作這些年，自己總是祈禱“別讓我當(dāng)班主任”“別讓我班里出事兒”，又哪里曾真正下功夫研究過“如何當(dāng)好班主任”？班里出現(xiàn)問題，我總是三言兩語就想把事情解決了，又哪里真正考慮過怎樣將事情處理得更好？如何才能真正影響學(xué)生一生的發(fā)展？思想上的懈怠、應(yīng)付直接導(dǎo)致的就是班級工作毫無特色可言。跟班緊了，它或許就維持了表面的平靜，而當(dāng)你一旦離開，學(xué)生立即如脫韁的`野馬般“本相畢露”。究其一切，在于我們思想上的偷懶，根本未深入鉆進(jìn)去，尋求到我們的“為班之道”啊。
再者，要想成為一個“會偷懶”的班主任，要將自己置于班級一員的位置上，即平等對待、尊重我們的每一個孩子�！皫熒降取闭f起來簡單的四個字，可真正做到的又有幾回？我們總是不允許學(xué)生干這干那，沒有學(xué)生的時候，我們又在干嘛》甚至我們還在學(xué)生的眾目睽睽之下，干著我們自認(rèn)為老師就可以干的事。這就是“榜樣”，這就是“影響”。當(dāng)制度成為單方面只針對學(xué)生的約束的時候，這本身就意味著不平等、不公正，這便是學(xué)生的“口服心不服”，表面一套、背后一套，因此班級目標(biāo)就變成了“假大空”，我們的“兢兢業(yè)業(yè)”也就成了“假把式”。
其實(shí)，這本書告訴我們的很簡單：你對教育投入多少，產(chǎn)出便有多少。成功并無秘訣，偷懶也無捷徑：認(rèn)準(zhǔn)那些對學(xué)生有益的做法，堅持做下去，做的過程中，你就體驗(yàn)到了工作的意義和樂趣。而當(dāng)那時，成功何其遠(yuǎn)，成功又多么近呀。
讀《做一個會偷懶的班主任》有感 4
很多時候，我們總想管住學(xué)生。因此，當(dāng)我們管不住學(xué)生的時候，我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度，想方設(shè)法去說服壓制，想方設(shè)法去各個擊破。但是，我們可能沒有想過，管不住，就是因?yàn)槲覀兊墓芾矸绞接袉栴}，我們可能一開始的管理方向就錯了。讀完這本書后，我的感觸頗深，尤其對培養(yǎng)學(xué)生干部這部分的內(nèi)容很有觸動。
一個能干的班主任，不必事事都親自動手。管得過死，你就會再班上創(chuàng)造出一大批依賴性強(qiáng)而創(chuàng)造性和獨(dú)立性差的班干部，最后是累了自己，害了學(xué)生。學(xué)生缺乏自我教育與自我管理能力，最后使班主任自己陷于雜務(wù)，疲憊不堪。衡量一種教育機(jī)制是否進(jìn)步、科學(xué)，關(guān)鍵看它是否存在這樣一條渠道，讓所有學(xué)生都得到教育和鍛煉。
書中介紹了一種教育理念，那就是純粹靠學(xué)生干部管理班級，不是真正自主化教育管理的班級，那不過是班主任的管理任務(wù)由學(xué)生干部代為完成而已。只有全部學(xué)生參與管理，才是真正的自主化教育管理。沒有人天生就是做干部的料子，每個人都可以通過崗位實(shí)踐受到鍛煉，這也就是我們平時所說的崗位能夠鍛煉人。很多時候，并不是學(xué)生沒有這個才能，而是我們沒有給他們這個位置，給他們這種鍛煉的機(jī)會。讓所有的學(xué)生得到鍛煉，這樣孩子們才會更好地融入這個班級。學(xué)生喜歡接受新生事物，當(dāng)傳統(tǒng)的班干部管理體制習(xí)以為常之后，來一種新的管理模式，每個人的積極性都會非常高。在書中介紹了一些班干部培養(yǎng)的'方法，如集體培訓(xùn)、一對一培訓(xùn)、書目培訓(xùn)及現(xiàn)場培訓(xùn)。而這些周密詳細(xì)的班干部培訓(xùn)工作，可以讓班級管理越來越容易，鼓勵學(xué)生從臺下走到臺上去，實(shí)現(xiàn)從卑怯到成功的一個小小飛躍，表揚(yáng)與鼓勵是很好的武器，同時增強(qiáng)競爭意識，引導(dǎo)學(xué)生參加班干部的評選活動，讓他們展現(xiàn)出一個領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的光輝。
讀《做一個會偷懶的班主任》有感 5
在外行人看來，小學(xué)教師可謂是一份輕松的職業(yè)，每天三節(jié)課，兩個小時的時間，上完課在辦公室改改作業(yè)，聊聊天。這些只是他們的“以為”。身為小學(xué)班主任，我切身體會到了教師的不易，從進(jìn)入校園到下班回家，都是步履匆匆，在應(yīng)對班級事務(wù)和完成學(xué)校任務(wù)中忙碌著，手忙腳亂，身心俱疲，不敢有絲毫放松，半點(diǎn)懈怠。然而你的辛苦未必?fù)Q來相應(yīng)回報，班級未必是井井有條，教師工作未必是井然有序，這是后，你心聲困惑，為什么教師這么不易為什么教師這么難當(dāng)于是，我在網(wǎng)上查閱書籍，想要找到一個良方，我被一本書的名字吸引了——《做一個會“偷懶”的班主任》，趕緊買來，細(xì)細(xì)拜讀，茅塞頓開，在這本書的影響下，我的思維進(jìn)行了大改造，就等著下學(xué)期實(shí)際操作一番。
它里面有段話：很多時候，我們總想管住學(xué)生，因此，當(dāng)我們管不住學(xué)生的時候，我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度，想方設(shè)法去說服壓制，想方設(shè)法去各個擊破。但是，我們從沒想過：管不住，是不是我們的管理方式有問題，是不是一開始我們的管理方向就錯了的確，班主任工作中，我總是盡力面面俱到，課堂上不聽課了、跟學(xué)生發(fā)生矛盾了、來打小報告了、課間玩耍摔傷了，我都要去處理、去教育，就是在辦公室休息的片刻，也要惦記著學(xué)生，不要發(fā)生什么意外。為什么不放手讓學(xué)生“自治”呢
一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵。是的，對于我的學(xué)生們，如果都能有了這種動力，我想我真的可以做個可以偷懶的班主任。我深刻地認(rèn)識到，教育的本質(zhì)是影響，而不是說教、批評和指責(zé)。只有尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，相信學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，你才能夠達(dá)到師生成長的雙贏境界。
在教育過程中，班主任只是一位班級管理的參與者，一位幫助學(xué)生學(xué)會自主管理的引導(dǎo)者，而絕不是班務(wù)工作的包辦者。換句話說，拼時間并不是專業(yè)化，專業(yè)貴在一個＂精＂字，即并不是事無巨細(xì)，而是有重點(diǎn)地突破。從這個意義上講，學(xué)會＂偷懶＂很重要。“偷懶”不是真正的偷懶，而是一種教學(xué)管理藝術(shù)的升華，其真正目的是要在工作中摒棄以往大包大攬、面面俱到的管理方法。把更多的機(jī)會留給學(xué)生，使其在各方面得到鍛煉，提高能力。綜合全書，我覺得班主任要“偷懶”，可以這樣做：
一、首先是選好班干部，加強(qiáng)班干部培訓(xùn)。
選擇班干部的標(biāo)準(zhǔn)：一要有組織能力，看他周圍是否總有一班人；二是要心地善良，胸懷開闊、能憑好心、憑幫助人、憑能容人，取得威信；三是要頭腦聰明、思維敏捷、做事效率高。
選擇過程，可以先由班主任提名試用，一個月后開展民主測評，確定班干部成員，然后由班長總負(fù)責(zé)，從紀(jì)律、衛(wèi)生到出勤、學(xué)習(xí)、體育、勞動、集體比賽、社會服務(wù)，進(jìn)行明確分工，落實(shí)到每位班干部。
每1—2周召開一次班干部會議，由班長主持，可以先圍繞提高個人思想道德品質(zhì)和工作能力選學(xué)一篇好文章，然后每位班干部進(jìn)行簡要的工作匯報和下周工作重點(diǎn)，最后進(jìn)行批評和自我批評，共同提高。班主任只是旁聽，適當(dāng)點(diǎn)撥。
二、制定好班級公約與獎懲條例，進(jìn)行制度管理，強(qiáng)調(diào)服從。
1、每位班干部好責(zé)任人，制定各自負(fù)責(zé)一塊的公約細(xì)則，要求全面、詳細(xì)、具體可操作，然后由全班討論通過，以后利用班會課在全班進(jìn)行經(jīng)常性的學(xué)習(xí)和熟悉。
2、采用加分制，即做了好事、對班級做了貢獻(xiàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)步了等進(jìn)行分級加分，總分將作為評優(yōu)評先的依據(jù)。做了錯事，可按情節(jié)輕重不等，要求撰寫相應(yīng)字?jǐn)?shù)的認(rèn)識說明或相關(guān)文章的讀后感，也可以用公益事情或好人好事來抵償，但不扣分。此項(xiàng)工作可設(shè)班級檔案，有專人負(fù)責(zé)記錄。
3、強(qiáng)調(diào)執(zhí)行。班級公約的有效性關(guān)鍵在執(zhí)行，這樣才能體現(xiàn)出制度管理的效果。專設(shè)紀(jì)律執(zhí)行委員，督促制度的執(zhí)行、記錄。這時的班主任是班干部的堅強(qiáng)后盾，不斷在全班進(jìn)行服從教育，因?yàn)榉䦶牟粌H是一種責(zé)任，也是一種意志品質(zhì)，同時動員全班作班干部的后盾。要跟學(xué)生說明，班干部要大膽的開展工作，難免會出現(xiàn)失誤，但即使失誤了大家也要無條件服從，事后再進(jìn)行辯論、上述，班干部在工作中的失誤，責(zé)任都由老師承擔(dān)，這樣班干部才無后顧之憂、大膽開展工作，有自信、有成就感。
三、建立全方位放手的機(jī)制。
它運(yùn)轉(zhuǎn)良好，我們就無為而治；它運(yùn)轉(zhuǎn)不好，我們就會被學(xué)生的錯誤牽著鼻子走，整天為處理學(xué)生的問題而疲于奔命。而全員參與，確保管理無死角，培養(yǎng)每一個學(xué)生獨(dú)當(dāng)一面的能力，既能培養(yǎng)學(xué)生的能力，還能促成一個高效運(yùn)轉(zhuǎn)的集體。一個優(yōu)秀的班級并不是不會出問題，而是出了問題之后能夠給自行進(jìn)行糾正、完善。班主任的各個工作，都可以從中尋找智慧。比如：
在集體活動和比賽中，做一個“偷懶”的班主任。學(xué)校每學(xué)期都會有很多的集體活動和比賽，這時就由班長主持，根據(jù)活動和比賽的特點(diǎn)，選出特長生，此時的這位同學(xué)就成了班長，他將對本次活動或比賽總負(fù)責(zé)。從目標(biāo)的確定到人、財、物的安排，從獎懲制度的制定到具體過程的實(shí)施，其他同學(xué)將無條件服從。
在集體活動和比賽中，班主任仍然只是指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。很多普通的同學(xué)參與到了班級管理中，既為大家服務(wù)又教育了同學(xué)們；既提高了工作能力又增強(qiáng)了主人翁意識，使自己受到了教育。這樣，班干部不覺得自己總處于管理者的位置，同學(xué)們也不認(rèn)為自己總處于被管理的`地位。
在班會課中，做一個“偷懶”的班主任。每周一次的班會課，是班主任針對班級情況對學(xué)生進(jìn)行教育的一種有效方式。班會課是培養(yǎng)學(xué)生能力的大好機(jī)會，應(yīng)該讓更多的學(xué)生得到鍛煉。開學(xué)初，可以成立一個班會主持人小組，可以自薦，可以互相推薦，也可以由老師指定。并選出組長，每一個小組承包一個星期，輪流主持，原則是要讓更多的學(xué)生得到鍛煉。
班會課的主題內(nèi)容要貼近學(xué)生，把主題分派給各個小組后要確定好周次。然后，各個小組分頭準(zhǔn)備、組織材料等。每堂班會課之前班主任應(yīng)提前了解班會課的準(zhǔn)備情況，班會程序等，并給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh。切忌完全撒手不管。要求主持人要認(rèn)真?zhèn)湔n，寫出簡案，如需要可制作電腦課件。形式的選擇要以全體或絕大部分學(xué)生參與、能引起學(xué)生興趣為原則。讓同學(xué)們暢所欲言，民主氣氛活躍了，班會課也就成功了。當(dāng)然每堂班會課后，班主任都要組織學(xué)生做好總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)缺點(diǎn)、成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)。以便讓其他的主持人學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，避免類似不足的出現(xiàn)。
只有當(dāng)老師的“懶”了，學(xué)生才勤快，學(xué)生管理自己的能力、管理班級的能力才高，學(xué)生協(xié)調(diào)自己與他人、自己與集體關(guān)系的能力才強(qiáng)。做一個智慧型的班主任，解放教師，解放孩子，需要我們學(xué)的、做的還有很多很多。正如李鎮(zhèn)西老師所說：“我愛學(xué)生，但我更注重愛的智慧，擁有了教育智慧，我們才能達(dá)到最佳的教育效果，讓我們的事業(yè)伴隨著情感，更要讓我們的事業(yè)伴隨著智慧。
讀《做一個會偷懶的班主任》有感 6
都說“懶娘帶出勤快崽”。我這個懶的班主任，帶出來的學(xué)生都比較有獨(dú)立性，我不在的時候班上和我在的時候是一樣的，不需要老師去操很多的心。我喜歡做個懶老師。做一個“會偷懶”的教師。班上的很多事情我都放手交給班干部去管理，早上，踏進(jìn)教室門就是書聲瑯瑯，講臺上，班干部早已組織同學(xué)們讀書。課后，作業(yè)本收得很整齊放在辦公桌上……同學(xué)們的能力在我有意無意中得到了提高。當(dāng)然，還有很多地方我做得不夠，還得把握好由“扶”到“放”這個尺度。
懶有智慧：想當(dāng)懶教師不容易，得有智慧，調(diào)座位是意見令班主任頭疼的事，我和學(xué)生商量了一個循環(huán)換座位的方法與制度，每周一換一次座位，前后座位替換，每個同學(xué)可以在一個學(xué)期內(nèi)做到每一個座位，遇到需要照顧的特殊學(xué)生，可以在班上找一個愿意與他交換座位的同學(xué)，這樣一來，換座位不需老師管，家長也不會要求給孩子換座位來找我了，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主管做一個“會偷懶”的班主任
理能力與協(xié)調(diào)精神，還培養(yǎng)了他們的愛心。訓(xùn)練有素：做班主任，要學(xué)會偷懶。培養(yǎng)一支訓(xùn)練有素的`班干部，就是偷懶的方式之一。在班級管理方面，放手讓班干部去做，比如：每天督促打掃衛(wèi)生，檢查衛(wèi)生，紀(jì)律管理，早讀，各種活動，班主任做好指導(dǎo)，具體的事情班干部去做。這樣既培養(yǎng)料班干部的能力，也提高了學(xué)生自我管理的能力，老師也偷懶了何樂而不為健全班規(guī)：作為班主任想要偷點(diǎn)懶的話，就要制定健全的班規(guī)，讓學(xué)生什么有法可依；要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，知道什么時候做什么事情，什么事情該怎樣做；還要讓人人有事做，事事有人做，激發(fā)學(xué)生自我管理的積極性。這一切全在老師的調(diào)控，我覺得這樣班主任工作起來就會輕松許多。
讀《做一個會偷懶的班主任》有感 7
在生活中，我們經(jīng)常聽到一句話：勤奮的父母撫養(yǎng)懶惰的孩子；懶惰的父母撫養(yǎng)勤奮的孩子。雖然我經(jīng)常說人是最聰明的，但我對這句話有保留意見。我總覺得太絕對了。畢竟生活中有上下效果，上梁不正下梁歪的事實(shí)。所以在普通的班級管理中，我一直認(rèn)為只有當(dāng)一個勤奮的好老師，我們才能為孩子樹立好榜樣，讓學(xué)生也成為一個勤奮的學(xué)生。
當(dāng)我看到《做一個會‘懶’的班主任》這本書時，也許是因?yàn)樗臀易约旱挠^點(diǎn)不同，這讓我充滿了好奇心。特別是鄭先生在懶惰這個詞上引用了一個引號，并在前面加了一個“會議”字。我決定好好讀這本書。
“學(xué)生不需要老師盯著看，也不需要手把手教。很多時候，他們知道如何管理自己，如何教育自己。只是我們班主任太不信任他們了，總以為他們離開班主任就不行了。在這段話的開頭，鄭老師告訴我們，要信任學(xué)生，要放開手腳，讓學(xué)生學(xué)會自我管理。這就是“會偷懶”。在以前的班主任工作中，我經(jīng)常對班級工作大包大包，累而痛苦，但效果不是很理想。特別是看到學(xué)校里有些老師在管理學(xué)生方面相當(dāng)不錯，老師在教室里，孩子們是一樣的。有時老師不在，孩子們上自習(xí)，依然很安靜。這樣的老師一定有辦法，他是一個能遙控，“會偷懶”的好老師，是懶惰的。當(dāng)時我特別不明白為什么自己做不到，但是看完這本書，我有了一些想法。
在書的第三章中，鄭先生提出“構(gòu)建學(xué)生獨(dú)立的制度”，并在第四章中提出“建立全面放手的運(yùn)行機(jī)制”。第六章提到“努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主品質(zhì)”。詳細(xì)的系統(tǒng)從何而來？怎樣才能全面放手？如何“為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主品質(zhì)”？所有這些都是我們班主任想要“偷懶”必須解決的問題。帶著這些問題，結(jié)合我以前在課堂上開展的小組活動，我決定繼續(xù)以此為突破口，完善和優(yōu)化各種制度，以達(dá)到“懶惰”的目的。
首先，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、專業(yè)知識等方面，讓他們設(shè)置自己的組名，選擇組長，確定自己的組座右銘。在討論團(tuán)隊(duì)名稱和確定團(tuán)隊(duì)座右銘的過程中，初步增加了團(tuán)隊(duì)成員之間的凝聚力。
其次，班級活動以小組為單位進(jìn)行。無論是打掃衛(wèi)生等日常工作，還是一些學(xué)校、班級開展的活動，都是以小組為單位，由班委起草。所有學(xué)生討論通過的課程規(guī)則，對小組比賽的扣分和加分作出明確規(guī)定。
第三，給值班班長最大的權(quán)力。班主任和學(xué)生相處的時間不多，但學(xué)生和學(xué)生相處的時間也不多。在評分問題上，只有把權(quán)力完全交給學(xué)生，才能更全面地反映問題，班主任才能更大程度地實(shí)現(xiàn)“懶惰”。值班班長是我們班推薦的值得信賴的公眾人物。一般來說，每天有兩個學(xué)生可以公平客觀地分析事物。他們會在《班級日志》上記錄下一天扣分和加分的細(xì)節(jié)。如果學(xué)生不接受扣分，可以在同一天向老師提出，由老師進(jìn)行調(diào)查，不得與值班班長發(fā)生爭執(zhí)。這是為了維護(hù)值班班長的威信，也是為了體現(xiàn)班規(guī)的嚴(yán)肅性。
雖然這樣做的時間不是很長，甚至有些地方需要改進(jìn)，但我也看到了一些小結(jié)果。
“一個人成長的動力來自于內(nèi)心的需要和欲望，而不僅僅是老師的指導(dǎo)和鼓勵。是的，如果我們所有的學(xué)生都有這種動力，我們就可以成為一名“懶惰”的班主任。教育的`本質(zhì)是影響，而不是說教、批評和指責(zé)。教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何做人。學(xué)會做人，終身受用。如果你不學(xué)會做人，即使你的學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，恐怕對人和自己都不利于社會。鄭老師告訴我們，教育學(xué)生學(xué)會做人，讓學(xué)會做人成為學(xué)生成長的內(nèi)在需要。我們做了一些原創(chuàng)的工作，我們自然可以在其他細(xì)節(jié)上偷懶。
懶惰是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，所以我覺得懶惰是有道理的。要想偷懶，班主任首先要勤快。經(jīng)常思考課堂治理的好方法；經(jīng)常學(xué)習(xí)，借其他山石，攻擊自己的玉；經(jīng)常召開班級干部會議，及時指導(dǎo)班級干部，及時了解班級動態(tài)；經(jīng)常做異質(zhì)學(xué)生的思想工作，直到他們學(xué)會做人，健康成長作為他們內(nèi)心的欲望；有時我們需要經(jīng)常開始，比如清潔，我們拿起掃帚掃地，給學(xué)生示范，樹立榜樣，樹立基準(zhǔn)，樹立榜樣�？傊趭^是懶惰的基礎(chǔ)，勤奮是因?yàn)椋瑧卸枋枪麑?shí)，勤奮是皮膚，懶惰是頭發(fā)。如果皮膚不存在，頭發(fā)就會附著？做一個會“懶”的班主任，其實(shí)是一種教育智慧，是一種加強(qiáng)班干部培訓(xùn)的做法。它的關(guān)鍵不是自己不做，而是如何運(yùn)籌帷幄，如何調(diào)動學(xué)生的積極性，如何讓班主任的體力勞動成為一項(xiàng)技術(shù)性的工作。感謝鄭先生為我們寫了這樣一本好書，為我們提供了這樣一種智慧。
讀《做一個會偷懶的班主任》有感 8
這本書是我在王老師的辦公桌上發(fā)現(xiàn)的，其實(shí)是“偷懶”二字吸引我打開這本書并讓我癡迷的，書中處處洋溢著鄭老師的智慧，讓我重新審視自己如何做一個像鄭老師那樣會“偷懶”的班主任。
一、學(xué)會放手
班主任工作累，往往是因?yàn)槲覀儼阉械氖虑槎及鼣堅谧约荷砩�，事事�(lián)�，處處小心，總不放心學(xué)生怕學(xué)生做不好，于是變成了真正的班爸班媽。不但自己累，學(xué)生也沒一點(diǎn)自理能力，不是有句話叫‘懶娘生個勤孩子嗎？’所以放開你的手，充分地相信學(xué)生，尊重學(xué)生，給他們動腦動手的空間，并加以合理的引導(dǎo)，他們會創(chuàng)造出你想象不到的結(jié)果。
二、學(xué)會改變
我們做老師的往往不由自主地把自己的職業(yè)病發(fā)揮的淋漓盡致，例如：命令、嘮叨、嚴(yán)肅�？傆X得放松了自己，學(xué)生就不好管了。其實(shí)，我們不妨學(xué)會改變，真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，觸摸學(xué)生心底的渴望和學(xué)生真正的交朋友，遇事多站在學(xué)生的立場思考，那么我想即使你整天滿面笑容學(xué)生也會尊你、敬你、親你、愛你，換言之，你的工作也將會輕松自在，你自己也會為擁有他們而感到幸福。
三、學(xué)會鼓動
所謂的鼓動其實(shí)就是趙本山慣用的忽悠，鄭老師說一個優(yōu)秀的班主任就要學(xué)會忽悠。這一點(diǎn)都沒錯，特別是小學(xué)的孩子自制能力差，你隔三差五地針對班里的典型事例鼓動一下，孩子的積極性就調(diào)動起來了，當(dāng)然相同的方法不能連續(xù)使用，也可以給孩子講自己的事例，李鎮(zhèn)西老師不就是這樣的嗎？也可以講其他相關(guān)的故事，趁熱打鐵即興發(fā)表演講等等�？傊惆押⒆觽兒鲇坪昧�，你就輕松了。
四、學(xué)會運(yùn)用制度
每個單位都會有一套制度，班級也不例外，讀了鄭老師的'這本書后，我才知道原來制度也可以讓孩子們來定，利用他們自己定的制度來管理他們比你要求他們不要這樣不要那樣有效的多，換句話說，我喜歡對學(xué)生說‘說到做到’，更喜歡對學(xué)生說‘我更喜歡能說到做到的孩子’。這樣孩子們一聽老師喜歡的明確目標(biāo)誰還不爭相恐后的做到，讓老師來表揚(yáng)呢？
五、學(xué)會尊重學(xué)生向?qū)W生示弱
人在心情不好的時候就會出現(xiàn)“踢貓”現(xiàn)象，作為一名教師尤其要學(xué)會控制自己的情緒，學(xué)會像學(xué)生尊重我們那樣去尊重學(xué)生，孩子們天性就頑皮，有時可能做出你想象不到的事，那么這時候你就不能咄咄逼人，學(xué)會向?qū)W生示弱加以老師深厚的忽悠功底，哪還有解決不了的事情，哪還有學(xué)生不老實(shí)交代的問題呢？
六、學(xué)會利用班干部
班干部可以說是學(xué)生的左膀右臂，運(yùn)用好了，班主任就可以輕松很多。但也不能一味的依靠班干部，老師做個甩手掌柜。利用好班干部就要定期對干部進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，學(xué)生的潛力是無限的，創(chuàng)造力更是驚人的。當(dāng)你把方法交給他們之后，他們可以讓方法生出方法，大家集思廣益，總比你一個人要好的多。因此，利用好班干部，你就可以去“偷懶”做他們的遙控器。何樂而不為呢？
讀《做一個會偷懶的班主任》有感 9
今年剛當(dāng)班主任，沒有經(jīng)驗(yàn)，所以總是很擔(dān)心帶不好班，在沒有更好的辦法之前，只能勤快、勤快再勤快。每天早上到學(xué)校要先到教室看一看，是否有不來的孩子。然后備課、上課，批改作業(yè)等等一系列工作，這其中還要盯一個課間操、盯課間安全，還有中午的午自習(xí)。臨時的工作也讓我忙得暈頭轉(zhuǎn)向，這表格那表格還沒填完，這種比賽那種活動又安排下來了，我很希望自己能長出三頭六臂來。上班期間每一天我?guī)缀醵际沁@樣忙著、累著度過的，并且只要孩子們在學(xué)校，心就不敢有絲毫放松、半點(diǎn)懈怠，惟恐孩子們再有點(diǎn)什么問題，等什么時候孩子們?nèi)侩x開學(xué)�；丶伊�，心才會踏實(shí)下來。
看了鄭學(xué)志老師的《做一個“偷懶”的班主任》一書，其中有一篇文章是《累，一定是我們做錯了什么》。細(xì)細(xì)地品味這句話，用心地讀每一段文字：“很多時候，我們總想管住學(xué)生，因此，當(dāng)我們管不住學(xué)生的時候，我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度，想方設(shè)法去說服壓制，想方設(shè)法去各個擊破。但是，我們從沒想過：管不住，是不是我們的管理方式有問題，是不是一開始我們的管理方向就錯了？”這段話，讓我陷入深深的思索，難道是我的管理方式有問題，或者是一開始我的管理方向就錯了？
“學(xué)生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多時候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開了班主任就不行�！遍_篇的這段話，讓我深刻意識到自己的大包大攬，累著，但是效果并不是非常理想。也常聽老師們念叨，某某老師在管理學(xué)生方面很有一套，老師在與不在教室，孩子們都一個樣，有時老師不在，孩子們上自習(xí)，那叫一個靜。細(xì)想想，這樣的老師肯定是有方法。
“一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵。”是的，對于我的學(xué)生們，如果都能有了這種動力，我想我真的`可以做個可以“偷懶”的班主任�！拔疑羁痰卣J(rèn)識到，教育的本質(zhì)是影響，而不是說教、批評和指責(zé)。我也意識到，教育最根本的任務(wù)并不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會他們?nèi)绾巫鋈��！睂τ谛W(xué)的孩子們更須如此，養(yǎng)成一個好習(xí)慣，是終生受用的。學(xué)習(xí)再優(yōu)秀，如果沒有學(xué)會做人，恐怕對人、對己，甚至對社會都是沒有益處的�！拔疫�認(rèn)識到，教育不是萬能的，教師不是萬能的，教師只不過是學(xué)生成長路上的一個參考、一個路標(biāo)……”作為老師的我們明白了這一點(diǎn)，對我們的教育是大有益處的。
鄭學(xué)志老師的《做一個會“偷懶”的班主任》別出心裁，讓我們眼前一亮，無論觀點(diǎn)還是內(nèi)容都讓人耳目一新，感受到教育管理智慧的魅力和精致。更讓我明白了班主任還可以做得這么機(jī)智、這么有趣、這么另類。鄭學(xué)志老師就像一部活字典，讓我們從中查閱到了自己治班的方法；又像一本“教科書”，指導(dǎo)我們輕松、快速、高效地學(xué)習(xí)班級管理知識，讓我們不知不覺地在耳濡目染中掌握實(shí)踐本領(lǐng)。
看完這本書后知道了：如果發(fā)現(xiàn)錯了，如果感覺不對了，“勇敢、及時地轉(zhuǎn)變工作思路”是對人、對己負(fù)責(zé)，會少走許多彎路，會讓我們的工作更加得心應(yīng)手。
讀《做一個會偷懶的班主任》有感 10
第一次讀鄭老師的《做一個會“偷懶”的班主任》時，其實(shí)是“偷懶”二字吸引我的。這個假期再打開這本書，仍被書中處處洋溢著的智慧吸引，讓我再一次審視自己如何做一個會“偷懶”的班主任。
俗話說：“懶娘養(yǎng)出個勤閨女”。所以我們班主任就要學(xué)著做個懶娘，當(dāng)個有智慧的懶班主任，能培養(yǎng)出一些勤學(xué)生來，一方面減輕自己的負(fù)擔(dān)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和組織能力，只有把班級教給學(xué)生了，班主任才能有時間和精力來思考自己的課堂和教學(xué)教研工作，為此我有以下思考：
1、學(xué)著懶惰點(diǎn)，讓學(xué)生變勤勞。
這個懶惰并不是什么事也不做，而是統(tǒng)籌全局，事事能想到看到卻不馬上就替代學(xué)生做，而是給學(xué)生更多的`主動權(quán)，讓他們學(xué)著處理班級的一些事務(wù)。像在以前我總是事事包攬，總是擔(dān)心學(xué)生干不好，不敢放手讓學(xué)生做，最后自己累的不行，可學(xué)生一點(diǎn)也不領(lǐng)情，他感受不到老師的辛苦，現(xiàn)在我開始培養(yǎng)，給他們合理的分工和適當(dāng)?shù)臋?quán)力，讓他們來管理班級，進(jìn)行考核，他們的積極性更高了，責(zé)任感也增強(qiáng)了。
2、學(xué)著糊涂點(diǎn)，讓學(xué)生變自信。
難得糊涂，有時變得糊涂也是一種學(xué)問，當(dāng)班級遇到一些問題時，班主任不要自己急著說出解決辦法，而是把這個任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生多思考，多出謀劃策找出解決的辦法。像班級要制定班規(guī)，就讓學(xué)生獻(xiàn)策，我問他們：“你想把自己的班級建設(shè)成什么樣�。俊贝蠹叶紩J(rèn)真思考，參與其中，大家舉手表決，根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則，最終定下。讓每個人都有一種班級主人翁意識，不是抱著事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度，如果孩子的辦法好，大家舉手表決贊成就多表揚(yáng)和鼓勵，給孩子樹立信心，這樣他們才熱心于班級的工作，真正把自己當(dāng)成班級大家庭里的一員。
3、學(xué)著悠閑點(diǎn)，讓學(xué)生變自理。
讓我們的學(xué)生干每一件事都要搞清是我為什么干，我應(yīng)不應(yīng)該干，我怎么干，我干后會有什么樣的效果。在解決怎么干時，要解決我先干什么，再干什么，最后干什么，重點(diǎn)干什么，干事的難點(diǎn)在哪里，要采取什么樣的策略去解決。很多學(xué)生間的事情，老師不要上來就是一通批評，而是讓學(xué)生自己學(xué)著處理他們之間的關(guān)系，讓他們都先從自己身上找原因，學(xué)著處理各種事情，班主任有時“悠閑”，是為了培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題處理人際關(guān)系的能力，是為了他們今后步入社會創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會。
做個“懶惰”的班主任并不是真的“懶惰”和“放散羊”，而是“以退為進(jìn)”和功夫用在背后�！皯小庇袘械木辰�，“懶”有懶的招數(shù)，“懶”有懶的秘訣。教師的科學(xué)偷懶，一定會促進(jìn)學(xué)生的勤奮學(xué)習(xí)，一定會促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。也把自己從繁累的工作中解放出來了。
讀《做一個會偷懶的班主任》有感 11
都說班主任是世界上最小的主任，在學(xué)校里官位雖小，但責(zé)任重大：既要管學(xué)生，又要應(yīng)對家長；既要管學(xué)生校內(nèi)紀(jì)律，又要關(guān)心學(xué)生在家表現(xiàn)；除了班級紀(jì)律管理、思想教育，還要具體督促檢查甚至還要抓學(xué)生各學(xué)科成績……真所謂“班主任工作是個筐，什么內(nèi)容都要往里裝！”身為年輕的班主任，我感到自己做的還不夠好，所以利用假期給自己充充電，向名師學(xué)習(xí)。
李鎮(zhèn)西老師是我國著名的教育家，被譽(yù)為“中國蘇霍姆林斯基式的教師”。本書是李鎮(zhèn)西老師從教30年來，在班級管理工作中的教育理念和方法的精華集萃。在閱讀的過程中，處處都能感受到李老師的教育智慧，以及對學(xué)生、對教育事業(yè)的熱愛。
本書共有五輯，我最喜歡也印象最深的是第四輯--引導(dǎo)學(xué)生自我管理。李老師提出要解放班主任，應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自我管理。他認(rèn)為班主任大可不必面面俱到，越俎代庖，應(yīng)該放手讓學(xué)生學(xué)會自己管理班級，處理班級事務(wù)。在這方面我覺得自己做得不夠好，總是事無巨細(xì)，很多事情總是不放心孩子們?nèi)プ�。�?dāng)然，李老師面對得是初高中學(xué)生，而我面對得是小學(xué)三、四年級的學(xué)生，孩子年齡較小，但在一些方面還是可以慢慢放手。
李老師還提出，要發(fā)揮所有學(xué)生的主體作用，讓每一個學(xué)生都成為班級管理者。在新接手一個班，為了引導(dǎo)學(xué)生的集體意識，李老師會提出這樣三個問題：一、大家是否希望自己的班級是最好、最優(yōu)秀的班集體？二、為了實(shí)現(xiàn)這一愿望，每個人應(yīng)不應(yīng)該努力客服自身的缺點(diǎn)？三、要克服缺點(diǎn)，班級需不需要制訂一些規(guī)章制度？通過這三個問題，班規(guī)已不再是班主任強(qiáng)加“條條框框”，而成為學(xué)生集體的要求。這樣巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把老師對學(xué)生的管理要求當(dāng)做自己的愿望提出來，使班級紀(jì)律在學(xué)生心目中不是“班主任對我的要求”而是“我對自己的約束”。
接著，李老師又會問如下問題：一、以后班級里出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象時，你希望李老師怎么辦？二、當(dāng)你犯了錯誤時你希望李老師怎么辦？李老師希望借學(xué)生的口，說出自己想要制訂的班規(guī)，這正是蘇霍姆林斯基提出的教育的藝術(shù)和理想境界：“教師的聰明才智在于，使學(xué)生不感覺到他事無巨細(xì)都在管束著他們和形成主義的監(jiān)督他們，使孩子們把教師的意圖當(dāng)做自己的意圖提出來并加以實(shí)行�！�
反觀我們平時的.教育教學(xué)，我們總是苦口婆心的一遍又一遍的對學(xué)生們說教，總是老師說得多學(xué)生被動地聽，而這樣卻是事倍功半的效果。我們都知道，在教育教學(xué)中要以學(xué)生為主體地位，老師為主導(dǎo)作用，然后，看了李老師的書學(xué)習(xí)了他的教育智慧，才發(fā)現(xiàn)自己根本沒有深入體會“學(xué)生主體老師主導(dǎo)”的內(nèi)在含義，突然茅塞頓開，也真實(shí)理解了解放班主任的意義。
讀了李老師這本書真是讓我受益匪淺，作為一名班主任，不僅要擁有一顆童心，走進(jìn)學(xué)生的心靈與他們做朋友，還要擁有教育的智慧，讓學(xué)生自我管理，成為班級的管理者。
為了培養(yǎng)學(xué)生終生受用的自律、自理、自治的能力，我愿試著做一個“偷懶”的班主任。
讀《做一個會偷懶的班主任》有感 12
班主任的工作繁雜而瑣碎，事情很多，常常讓我們忙得不可開交，筋疲力盡�？戳肃崒W(xué)智老師的《做個“懶”班主任》一書，驚喜地發(fā)現(xiàn)班主任也能做到這一點(diǎn)。簡單的。
《做一個能偷懶的班主任》這本書從分析教師為什么會累入手，光明正大地提出了“偷懶”的概念，系統(tǒng)地闡述了“偷懶”的技巧，包括教師的.自動運(yùn)行機(jī)制。班級和學(xué)生的自主性。全面告訴你如何科學(xué)“偷懶”，如何保證“偷懶”成功，如何給“偷懶”留下好名聲。全國著名德育教師張萬祥先生讀完此書后感嘆：“做‘懶’班主任，關(guān)鍵不是自己不做，而是如何運(yùn)籌帷幄，如何調(diào)動。學(xué)生的積極性，如何讓班主任把體力勞動付諸實(shí)踐，變成教育科技工作！”。說是懶惰，其實(shí)只有肯在班級管理上動腦筋、肯下功夫、肯及時改變、敢于相信學(xué)生的班主任才能成為這個“懶”。簡單地說，當(dāng)“懶”班主任是一個苦中有甜的過程。
從鄭學(xué)智先生的書中，我收獲頗豐。其中，“構(gòu)建讓學(xué)生獨(dú)立自主的制度體系”和“把每個學(xué)生都培養(yǎng)成為獨(dú)立自主的干部”這兩部分最讓我觸動，因?yàn)槭俏以趲ьI(lǐng)著我。這門課五年來，也做了很多相關(guān)的嘗試。我認(rèn)為，要想“偷懶”，就必須讓班級管理自主化。所謂班級管理自主權(quán)，就是讓學(xué)生自己管理自己，自覺學(xué)習(xí)，自覺鍛煉，獨(dú)立生活。為此，班主任首先要抓好班級干部隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對干部隊(duì)伍的培養(yǎng)，樹立干部隊(duì)伍的威信。另一方面，班主任也要做好榜樣的表率作用。我相信榜樣的力量是無窮的，榜樣的效果是實(shí)實(shí)在在的。對于學(xué)生身邊的榜樣，我們要造一棵大樹，即讓學(xué)生清楚地認(rèn)識什么是是非，培養(yǎng)他們正確的是非榮辱觀。有了正確的是非榮辱觀，再加上學(xué)生干部的相互監(jiān)督，慢慢地，孩子們就會自覺地學(xué)習(xí)，獨(dú)立生活。當(dāng)然，建立人性化的班級制度對我們來說也很重要。人性化的班級制度可以讓學(xué)生樂于接受它的約束，但如果制度過于死板和嚴(yán)格，就會引起孩子的抗拒。
讀《做一個會偷懶的班主任》有感 13
拿起這本書準(zhǔn)備讀的時候，女兒看到了這本書的題目，她奇怪的問我：“媽媽，為什么要做個偷懶的教師呀？”在她的概念中偷懶是個貶義詞，教師是她崇拜尊敬的職業(yè)，她無法把這兩個詞聯(lián)系在一起。一旁的老公引導(dǎo)她看清楚，“偷懶”兩個字有引號的，原來的意思了。
翻開常作印老師的這本書，就被他的文字吸引了。走出忙與累的誤區(qū)。在這里，常老師講了一些老師出現(xiàn)過勞死的現(xiàn)象，也有老師因?yàn)楣ぷ鞯⒄`了孩子看病，害得孩子終身失明。雖然這些例子是個別，但也是存在的。雖然自己沒有到那么夸張的地步，但工作這么多年來，確實(shí)一直覺得很忙，除了假期里能休閑，平時工作時真的是沒有一刻空閑的時候，可是又說不出到底在忙些什么。讀了這一章，我覺得老師們真該給自己的心靈放個假，思考一下“有所為，有所不為”，安排好自己的生活，在一張一弛中成長自己。做自己時間的主人：我們每天要做的事情很多，聰明的做法是把有限的時間用在刀刃上，讓每一分鐘變得有價值，還要注意利用好時間的“邊角余料”。讀了這一章后，發(fā)現(xiàn)自己的時間利用率還是有待提高，每天應(yīng)該要做好安排，重要的和緊急的事情先做；重要但不緊急的事情，做好長遠(yuǎn)的考慮或計劃，不重要但緊急的事務(wù)思考后再做，既不重要也不緊急的事務(wù)可以不理會。而利用邊角料的時間背單詞這個方法，我覺得很不錯，介紹給學(xué)生使用了。學(xué)會自我管理：制定明確的目標(biāo)很重要。許多人在犯“黑驢式的”錯誤，雖然天天忙碌，但始終在原地打轉(zhuǎn)，所以有個明確的目標(biāo)對于個人的成長很重要。另外我們還要學(xué)會控制自己的情緒，在個人發(fā)展中最大的障礙不是別人，正是我們自己。要注意不要讓自己被無聊的人纏住，也不要在不必要的地方逗留太久。要學(xué)會欣賞自己，不要為別人的評價而活著。在工作中要學(xué)會借力借智，在合作中實(shí)現(xiàn)共贏。教師要讓閱讀進(jìn)入自己的生活。它不會成為生活的'額外負(fù)擔(dān)，而是一種必要的豐富與潤澤，一種重要的借鑒與參考，一種非常有意義的“偷懶”。我們要花些時間在閱讀經(jīng)典和哲學(xué)上面，還要有思考的參與。
作為班主任，要分清楚哪些工作是可以自己分工和授權(quán)的，該減的減，該丟的丟，把日常的學(xué)生事務(wù)交給學(xué)生自己管理，相信學(xué)生，解放自己，讓學(xué)生做班級的主人，這是教師減負(fù)的最好方法，也會死培養(yǎng)人才的最佳途徑。作為老師，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，把選擇、思考、說話和體驗(yàn)的權(quán)利還給學(xué)生。優(yōu)秀的課堂并不是因?yàn)榻處熤v課生動，而是因?yàn)榻處熞龑?dǎo)得法，學(xué)生表現(xiàn)出色�！巴祽小钡慕處煈�(yīng)該堅持“三不講”原則，即學(xué)生已會的不講、學(xué)生自己可以學(xué)會的不講、講了學(xué)生也不會的不講。
教師的成長就像爬山，初時興奮，繼而艱辛，隨后迷失。我現(xiàn)在正處在迷失的階段，于是開始閱讀。這里的“偷懶”不是目的，而是方向，其著力點(diǎn)在于提升工作效率，著眼于學(xué)生成長，核心內(nèi)涵是教育智慧。
讀《做一個會偷懶的班主任》有感 14
“偷懶”并不是一個好的詞語，但在班主任工作里，會“偷懶”卻是一種大智慧。
剛做班主任時，覺得學(xué)生特別小，所以事事都想為他們操辦。當(dāng)然，年齡階段不一樣，在班級管理上班主任的工作也不一致。都說一年級孩子不好帶，其實(shí)累就累在第一個月，往往我把開學(xué)第一個月做為學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成月。首先告訴學(xué)生學(xué)校的校規(guī)，接下來就是監(jiān)督工作，每天勤快點(diǎn)，看餐廳，守宿舍。一個月后，學(xué)生的行為習(xí)慣就會得到很好的改善，之后的一個學(xué)期都不用費(fèi)大工夫。一個月的“勤”，換來一個學(xué)期的輕松。
班主任工作繁瑣，耗費(fèi)很多精力和時間有時候卻得不到學(xué)生的認(rèn)可。書中說到不要把學(xué)生管死，處處都管并不一定能取得預(yù)期的效果，太強(qiáng)勢了就會有學(xué)生消極抵抗。做班主任，如果只滿足于管理指標(biāo)上達(dá)標(biāo)，而忽略學(xué)生的心靈影響和個性化發(fā)展，那么就會使得學(xué)生對班主任絲毫不領(lǐng)情，更嚴(yán)重的.可能會使學(xué)生心存怨恨。“懶老師造就勤學(xué)生”，轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)和思路，把學(xué)生能做的事情甩手讓給他們做，老師解放了，學(xué)生相對也解放了，他們監(jiān)督自己，也監(jiān)督別人，真正做到自主。
一個高效的工作習(xí)慣能使老師們受益終身，而不良的、低效的工作習(xí)慣亦可以貽誤一生。經(jīng)常和學(xué)生在一起，一個低效的習(xí)慣會讓學(xué)生受到影響，因此，工作中養(yǎng)成好習(xí)慣不僅可以減輕自己的工作壓力，也可提高工作效率。
其實(shí)，在班主任工作中，真正的偷懶并不是不做事，而是知道如何將個人能量真正發(fā)揮到最大化，用有效的時間做高效的事情。
讀《做一個會偷懶的班主任》有感 15
從教第六年，也當(dāng)了六年的班主任，深深覺得班主任這個工作真的是一個身累、心更累的工作，尤其是當(dāng)個小學(xué)班主任。
作為小學(xué)班主任的我，每天早上吃過早飯總要到教室去溜一圈，看教室里來了多少孩子，他們都在干什么，看教室的窗戶是否都打開了，看教室的電腦是否都打開了。一切妥當(dāng)，然后緊接著早讀，周一和周五是語文早讀，作為語文老師的我是需要盯班的，然后上課，備課，批改作業(yè)等等一系列瑣碎的工作，這其中還要組織上好晨會課，盯好一個大課間活動，兩個眼操，到點(diǎn)了要看著孩子們放學(xué)。這還不包括不上班主任的課時偶有一兩個不聽話的孩子，被科任老師請到辦公室做思想工作的時間。
每一個上午和下午幾乎都是如上度過，并且只要孩子們在學(xué)校，心就不敢有絲毫放松，半點(diǎn)懈怠，惟恐孩子們再有點(diǎn)什么問題，等什么時候，孩子們?nèi)侩x開學(xué)�；丶伊耍牟艜�(shí)下來。
聽主任的介紹說可以去圖書館看看《做一個會偷懶的班主任》�！巴祽小边@是一個多么具有誘惑力的字眼啊，于是就從學(xué)校圖書館借來了。鄭學(xué)志的《做一個“偷懶”的班主任》中，有一篇文章是《累，一定是我們做錯了什么》。細(xì)細(xì)地品味這句話，用心地讀每一段文字，“很多時候，我們總想管住學(xué)生，因此，當(dāng)我們管不住學(xué)生的時候，我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度，想方設(shè)法去說服壓制，想方設(shè)法去各個擊破。但是，我們從沒想過：管不住，是不是我們的管理方式有問題，是不是一開始我們的管理方向就錯了？”這段話，讓我陷入深深的思索，難道是我的管理方式有問題，或者是一開始我的管理方向就錯了？“學(xué)生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多時候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開了班主任就不行�！遍_篇的這段話，讓我深刻意識到自己的'大包大攬，累著，但是效果并不是非常理想。也常聽老師們念叨，某某老師在管理學(xué)生方面很有一套，老師在與不在教室，孩子們都一個樣，有時老師不在，孩子們上自習(xí)，那叫一個靜。細(xì)想想，這樣的老師肯定是有方法，反思自己，是否在班主任工作這方面做得很不夠呢？
“一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵�！笔堑�，我們的學(xué)生如果都具有了這種動力，我們就可以做個“偷懶”的班主任了。教育的本質(zhì)是影響，而不是說教、批評和指責(zé)。教育的任務(wù)并不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會他們?nèi)绾巫鋈恕W(xué)會做人，終生受用。如果沒有學(xué)會做人，即使學(xué)習(xí)成績再優(yōu)秀，恐怕對人對己對社會都是沒有益處的。鄭老師告訴我們，教育學(xué)生學(xué)會做人，讓學(xué)會做人成為學(xué)生成長的內(nèi)在需求，我們做了正本清源的工作，在其他細(xì)枝末節(jié)上我們自然就能偷偷懶了。
我們都認(rèn)為，優(yōu)秀班主任就應(yīng)該是吃得了苦的，跟得了班的。衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)，就連孩子們在一起做游戲都不放過，全都盯著。為什么我們會這么做？一是我們不相信學(xué)生，再則是我們低估了學(xué)生的能力，或者說，是我們沒能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。沒去想，我們這些越俎代庖勞累了自己的身心，禁錮了學(xué)生的發(fā)展，除了換個心安，根本起不到教育的目的。在這樣的時候，我們不妨學(xué)學(xué)鄭老師，放放手，感受“偷懶”帶來的美麗。
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