《一線帶班》讀后感(通用7篇)
當(dāng)賞讀完一本名著后,大家心中一定有很多感想,為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢?以下是小編為大家整理的《一線帶班》讀后感(通用7篇),歡迎大家分享。
《一線帶班》讀后感1
第一次翻開管建剛老師的《一線帶班》是就被他滿滿的“負(fù)責(zé)”所感動(dòng),一直以來總覺得管老師是作文教學(xué)很出色,但是沒想到他的班級(jí)管理也是這樣讓我佩服。今年暑假,再次翻開《一線帶班》,更多的還是感動(dòng),感動(dòng)著他在班級(jí)管理上的細(xì)致,這也猶如一道光,讓我在新學(xué)期接手新班級(jí)不至于那么慌張。
班級(jí)管理是讓學(xué)生家長(zhǎng)放心。一直以來家校溝通是一個(gè)難題,家長(zhǎng)的質(zhì)疑,不放心都讓許多教師焦頭亂額。管建剛老師在《一線帶班》中的“抓家長(zhǎng)”這樣提到:“一對(duì)一”傳照片給家長(zhǎng)。照片的傳送讓家長(zhǎng)感受學(xué)生的在校情況,我很慚愧,雖然有經(jīng)常給孩子們拍照,但卻少有“一對(duì)一”,家長(zhǎng)們沒有相對(duì)應(yīng)的看到自己孩子在學(xué)校的變化,這其實(shí)是我班級(jí)管理上的一個(gè)漏洞。管建剛老師在書中還提到“盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)”。因?yàn)槲疑硖幹楹W钗鬟叺膶W(xué)校,家長(zhǎng)們的文化素質(zhì)不高,我時(shí)常會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的不理解而跟自己慪氣,也就放棄對(duì)家長(zhǎng)的溝通,少了一位家長(zhǎng)的溝通就少了一位家長(zhǎng)的支持,這給我工作帶來的是困擾。反思自己的做法,是沒有足夠取得家長(zhǎng)的信任,沒有讓家長(zhǎng)真正的放心。
班級(jí)管理是讓學(xué)生一天的校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間有規(guī)律!白r(shí)間”,管建剛老師從學(xué)生進(jìn)校早上7:30——17:45,每個(gè)階段時(shí)間該讓學(xué)生做什么,都安排的滿滿的,這就讓學(xué)生懂得時(shí)間的分配,學(xué)生有了時(shí)間的規(guī)律,充實(shí)了校內(nèi)生活,而教師就輕易管理。同樣作為班主任的我卻沒有這樣細(xì)化,總是一把胡子一把抓,時(shí)常亂糟糟,對(duì)班干部的溝通和指導(dǎo)還不是很細(xì)化,對(duì)后進(jìn)生的管理也沒有規(guī)定的時(shí)間,管老師將每個(gè)時(shí)間細(xì)化,這是科學(xué)的管理方法。
班級(jí)的管理是抓學(xué)生全面的學(xué)習(xí)。管建剛老師在書中提到“抓作業(yè)”“抓基礎(chǔ)”“抓常態(tài)課”“抓復(fù)習(xí)”。四大抓,從“問”“抓”“點(diǎn)”“條”展現(xiàn)了管老師在班級(jí)管理上的細(xì)致與用心。管老師提供的這些妙招,是與我們的教學(xué)工作是一樣的模式,而管老師的全面鋪開,無疑是一面春風(fēng),吹拂著常規(guī)教育下學(xué)生管理的全面性,引導(dǎo)著許多像我一般的一線教師努力前行,也讓我們從點(diǎn)到面的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),引領(lǐng)他們前進(jìn)。
《一線帶班》讓我們領(lǐng)略了大師的樸實(shí)和睿智。如果能把管老師的金點(diǎn)子用到我們的帶班中,那更是一比巨大的財(cái)富。作為一名一線帶班老師,看到這本書,感到格外的親切,接地氣兒。我會(huì)將書中內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的運(yùn)用到班級(jí)管理中,提升自己的班級(jí)管理能力,讓學(xué)生樂學(xué),愛學(xué)。
《一線帶班》讀后感2
本次寒假又一次找到了管老師的書《一線帶班》,書中從“7抓”也就是七個(gè)方面告訴我們?nèi)绾巫,這七抓是:抓開頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間,抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)、抓復(fù)習(xí)。我們?cè)趲О嘀锌赡苡龅降膯栴},事無巨細(xì),管老師的書中幾乎都寫到了。
《一線帶班》這本書是非常的實(shí)用,這里包含著實(shí)實(shí)在在的有用的方法指導(dǎo)。比如如何和家長(zhǎng)搞好關(guān)系,這里面告訴我們六招,通過這六招就能跟家長(zhǎng)搞好關(guān)系。抓時(shí)間中告訴我們,從早讀前半個(gè)小時(shí)到下班后一個(gè)半小時(shí),如何用好每一時(shí)間。作業(yè)這一問題是老師和家長(zhǎng)最頭疼的問題,書中講的如何做,讓我們能從中有章可循,這七章內(nèi)容所提出的問題,也是我們最常見的,也是不易解決的,讀了這本書后,再遇到如此也能迎刃而解了。
《一線帶班》這本書,一個(gè)顯眼特點(diǎn)是巧妙。管老師說孩子身上有兩個(gè)開關(guān),一左一右,督促學(xué)生,管理好自己的手和嘴。照片一對(duì)一發(fā)家長(zhǎng),這樣避免出現(xiàn)誤解和問題,讓家;(dòng)更加和諧有效,預(yù)習(xí)朗讀發(fā)語(yǔ)音作業(yè),遲交卷,拖沓大王比賽等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的形成更是妙不可言。
讀了這本書,每一篇章都能引起心靈共鳴,說的很有道理,簡(jiǎn)直就是我們的心聲,邊讀邊實(shí)踐里面提到的方法,很有效。比如夸后進(jìn)生家長(zhǎng),就讓我嘗到了許多甜頭,發(fā)現(xiàn)原來我他們也可以配合自己的工作,每個(gè)學(xué)生都是家長(zhǎng)的掌上明珠,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),能更好的進(jìn)行家校溝通,更好的教育學(xué)生,就像于永正老師所說,一開始你在做樣子,喜歡潛在生,在做樣子過程中,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他更多的美好,會(huì)變成真正的喜歡。點(diǎn)點(diǎn)滴滴復(fù)制粘管老師的小美好,收獲越來越多的美好,感謝管老師的引導(dǎo),我們教學(xué)之路,走的更穩(wěn),夠具有效。
總而言之,管老師這本書讓每位老師都能從中收獲滿滿,在教學(xué)的道路上更加的智慧。
《一線帶班》讀后感3
被這本書吸引,首先緣于作者管建剛老師,他的作文教學(xué)系列的書籍小學(xué)語(yǔ)文老師都非常熟悉;其次緣于書名——《一線帶班》,沒有高深的理論,“一線”就是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累。翻開這本書,果然像期待的那樣實(shí)用、接地氣。
一、班級(jí)管理抓得“全”
看到目錄時(shí),我就很震驚了,管老師的班級(jí)管理抓得真全面。書中介紹了“七抓”:抓開頭,抓家長(zhǎng),抓時(shí)間,抓作業(yè),抓基礎(chǔ),抓常態(tài)課,抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生,從學(xué)生到家長(zhǎng),從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí),從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀,從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理。可以說,日常教學(xué)及班級(jí)管理中常見的問題,都能從書中收到啟發(fā)。
二、班級(jí)管理抓得“細(xì)”
老子有云:“天下難事,必作于易;天下大事,必作于細(xì)!弊鳛樘煜伦钚〉墓賰骸嘀魅危瑓s承擔(dān)著天下最大的事——培養(yǎng)未來的人才,所以這大事還得從細(xì)處入手。
讀管理方面的書,有時(shí)候我們會(huì)從中學(xué)到一些新點(diǎn)子、新方法,但更多的時(shí)候,這些方法,似乎我們也在用。那么我們和這些著書立說的名家、名班主任有什么區(qū)別呢?我想,那就是他們把工作做得意想不到的細(xì)。
管老師在抓時(shí)間時(shí),把時(shí)間規(guī)劃精確到每分鐘干什么。比如早上的時(shí)間安排:7:45到教室,把語(yǔ)數(shù)英作業(yè)擺放好,開始早讀。7:58管理員點(diǎn)評(píng)早讀情況,每周一8:00—8:05表?yè)P(yáng)“早間閱讀,榜樣人物”。8:10—8:20,前三分鐘表?yè)P(yáng)好人好事,還有7分鐘:周一跟音頻讀課文,周二聽讀故事音頻,周三默寫詞語(yǔ),周四默寫或抄寫課文片段。
短短的早讀時(shí)間一閃而過,管老師卻利用得如此充實(shí)。為了利用好時(shí)間,他教給學(xué)生如何交作業(yè)、如何發(fā)作業(yè)、如何合理規(guī)劃,每天還留有“后進(jìn)生專屬時(shí)間”。他說:“會(huì)過日子的人家,一分錢能掰作兩分錢用,洗衣服的水留著拖地,洗澡的水用來沖馬桶。時(shí)間管理得好,也能一分鐘掰成兩分鐘用!笨梢韵胂螅L(zhǎng)此以往,學(xué)生的自我管理和學(xué)習(xí)效率都會(huì)得到很大的提升。
三、班級(jí)管理抓得“妙”
管老師在班級(jí)管理方面總有層出不窮的好點(diǎn)子:利用QQ群開家長(zhǎng)會(huì)、檢查課文朗讀,利用“加分券”激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生,利用“押注”活動(dòng)督促后進(jìn)生,利用兩個(gè)“開關(guān)”,一左一右,督促學(xué)生管理好自己的手和嘴,還有各種各樣的稱號(hào)、表格量化和儀式感。同樣作為班主任,在敬佩之時(shí)不得不反思:班級(jí)管理需要精心研究才能心生妙招。
《一線帶班》用最平實(shí)的語(yǔ)言記錄著看似每天重復(fù)的故事,但因?yàn)橛眯,每天重?fù)的故事卻演繹著不同的光彩。
《一線帶班》讀后感4
暑假期間讀了管建剛老師的《一線帶班》,留有1/3未讀完,今晚批改完孩子的作業(yè)后,一口氣讀完了余下部分。
前兩年去鄭州聽名師課時(shí),觀摩過管老師的一節(jié)課。簡(jiǎn)單平常的穿著,不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話,卻擋不住他眼神中透露出的睿智和沉穩(wěn)。他在教學(xué)中滲透寫作,整堂課有趣、有實(shí),學(xué)生笑著樂著,就“參悟”了寫作方法。
管建剛老師一直提倡的“后作文”教學(xué)方法,也是我一直想學(xué)習(xí)和在學(xué)習(xí)的方向。但我始終明白,作文教學(xué),必得下大功夫。管老師一周一版的作文周報(bào),在日常工作已如此繁忙的今天,可不是一朝一夕就能堅(jiān)持下來的,他用心堅(jiān)持了,拿到第一手的資料,才能出版一本又一本作文教學(xué)著作,推出自己的作文教學(xué)體系。
《一線帶班》并不是一本作文教學(xué)書籍,顧名思義,是管老師“傳授”給一線教師班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的。第一次看這本書的前幾頁(yè)時(shí),我很快就被吸引住,恨不得一口氣看完,把一個(gè)個(gè)小字融入自己的腦袋里。
我讀到一半就感慨,我們總把“名師”虛化了,老覺得他們飄然在上,非凡師所能及。讀了文字才知道,原來,管老師這樣的名師,竟如此“接地氣”。
他把日常班級(jí)管理瑣事分為七個(gè)板塊,對(duì)應(yīng)“七抓”——抓開頭,抓家長(zhǎng),抓時(shí)間,抓作業(yè),抓基礎(chǔ),抓常態(tài)課,抓復(fù)習(xí)。面面俱到,且極具針對(duì)性和可操作性。我相信,每一個(gè)讀過這本書的教師,一定能夠從中汲取不少養(yǎng)分,找到班級(jí)管理和教學(xué)的思路與方法,甚至可以拿來就用,必定有效。畢竟,這是管老師實(shí)踐所出的真知。
不得不說,管老師腦袋中想出來的方法,可真多。我在讀的時(shí)候多次發(fā)出這樣的疑問:管老師是怎么想出來的?
書中不光有方法,還有“手把手”的實(shí)操手冊(cè),一步一步來,有了“耐藥性”怎么變通,如何調(diào)動(dòng)全班學(xué)生最大的能動(dòng)性,如何培養(yǎng)班干部,小助手怎樣選拔……一點(diǎn)點(diǎn)的瑣事,孩子們一個(gè)小小的眼神,都被管老師敏銳捕捉,作為教材和手段,促進(jìn)孩子能力的發(fā)展。
如管老師所說,展示課,是談戀愛,回到家,還是要扎扎實(shí)實(shí)上好常規(guī)課,做好日常飯。年輕時(shí)也許意氣風(fēng)發(fā),想要改變很多,但我們永遠(yuǎn)要記得,順勢(shì)而為。
應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育,我們改變不了的,就在改變不了的范圍中踏實(shí)做事,用心教學(xué),做好那一點(diǎn)一點(diǎn)的小事。
天下大事必做于細(xì),天下難事必作于易。一點(diǎn)一滴,都是孕育希望。
《一線帶班》讀后感5
暑期讀了管建剛老師的《一線帶班》,作為一名青年教師,管老師的一線帶班經(jīng)驗(yàn)給了我很多的指導(dǎo)。在帶班中遇到的棘手的問題,管老師一句句說到了我的心坎上。他就像一個(gè)長(zhǎng)者在我面前循循善誘,告訴我,不用急,不用躁,然后給一堆錦囊妙計(jì),這些妙計(jì)不是空中閣樓,都已經(jīng)實(shí)踐過,操作性很強(qiáng)。
管老師的《一線帶班》主要介紹了他一線帶班的“七抓”:抓開頭,抓家長(zhǎng),抓時(shí)間,抓作業(yè),抓基礎(chǔ),抓常態(tài)課,抓復(fù)習(xí)。
一、抓開頭
開學(xué)前一個(gè)月對(duì)于班級(jí)管理十分重要,需要向前任老師了解班上特殊學(xué)生,包括學(xué)習(xí)好的同學(xué)、能力強(qiáng)的學(xué)生、最有問題的學(xué)生。同時(shí)了解班上各類家長(zhǎng)情況。在開學(xué)時(shí),要批改前任老師的暑假作業(yè),以發(fā)獎(jiǎng)狀的形式到群里表?yè)P(yáng)。開學(xué)第一課不要刻意準(zhǔn)備,態(tài)度上要相對(duì)嚴(yán)肅、嚴(yán)格。“阿倫森效應(yīng)”告訴我們,人們喜歡那些對(duì)自己的喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)不斷增加的人,不喜歡那些不斷減少喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)的人。剛帶班時(shí),要盡快記住所有學(xué)生的名字,管老師也給了很多的教學(xué)方法,比如:給作業(yè)本寫名字;盡快排好座位,制作座位表,夾在書里,上到哪一課就夾到哪一課;開學(xué)初,老師盡量自己發(fā)作業(yè)本;每天規(guī)定自己必須要認(rèn)識(shí)幾個(gè)學(xué)生。
二、抓家長(zhǎng)
關(guān)于抓家長(zhǎng)方面,管老師給了我們六招。第一,照片“”一對(duì)一”傳給家長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生盡量一個(gè)月發(fā)一張,可以拍學(xué)生寫作業(yè)、讀課文、看課外書、考試或者吃飯的照片,可以一個(gè)星期發(fā)一個(gè)大組。第二,和家長(zhǎng)“閑聊”的話題:可以聊孩子的同桌,存好班上的'座位表;調(diào)查了解學(xué)生的好朋友、愛好。第三,感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)。辦公室常備兩樣?xùn)|西,糖果和衣服。第四,周五下班前短信發(fā)家作提醒后進(jìn)生家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生家作完成情況。周一作業(yè)完成了及時(shí)發(fā)信息;第五,感謝家長(zhǎng)的監(jiān)督;單元測(cè)試后進(jìn)生有進(jìn)步的,及時(shí)給家長(zhǎng)發(fā)感謝信短信。第六,利用好微信家長(zhǎng)群。不要在群里發(fā)批評(píng),更不要點(diǎn)名批評(píng)。群里的表?yè)P(yáng)以群體為主。群里多發(fā)活動(dòng)的照片。
三、抓時(shí)間
充分利用專屬于學(xué)科的時(shí)間。什么時(shí)候就做什么事,切記“眉毛胡子一把抓”這樣只能降低效率又心累。學(xué)會(huì)管理時(shí)間。
四、抓作業(yè)
批改作業(yè)要分類,全對(duì)、有典型問題、有錯(cuò)但沒大問題、作業(yè)敷衍且隨意等等,要分別解決。訂正作業(yè)要規(guī)范、要示范訂正、且不能讓學(xué)生養(yǎng)成抄別人答案的習(xí)慣。對(duì)于家庭作業(yè)要定時(shí)定點(diǎn),形成規(guī)矩,形成習(xí)慣。如果個(gè)別同學(xué)回家作業(yè)拖到太晚,建議改為早上作業(yè)。作業(yè)的評(píng)語(yǔ)是寫給孩子看的,要用孩子看得懂的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來寫。
五、抓基礎(chǔ)
比如抓桌兜、書包、抓作業(yè)的書寫,抓默寫,抓課文朗讀、背誦、課外閱讀。特別是小學(xué)低年級(jí),基礎(chǔ)尤為重要,好習(xí)慣一旦養(yǎng)成將大有益處,而壞習(xí)慣卻不好改正。“基礎(chǔ)抓牢了,打扎實(shí)了,學(xué)習(xí)成績(jī)絕不差!比昙(jí)時(shí)整個(gè)學(xué)期,每天都有整理桌面、桌兜的專用時(shí)間,上音樂、體育、美術(shù)、書法等課要去功能室和室外,自己的課桌要前后對(duì)齊,椅子要推入桌子下面,地面無垃圾,也許會(huì)覺得太過于繁瑣,但是好習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的,長(zhǎng)此以往,學(xué)生們自己就知道要做到行進(jìn)輕、親、靜,注意桌面整潔。書寫、朗讀、背誦和默寫等更不用說,需要一點(diǎn)點(diǎn)積累,形成習(xí)慣。
六、抓常態(tài)課
常態(tài)課和教研課、觀摩課不同,它是實(shí)實(shí)在在的,更是日復(fù)一日需要面對(duì)的,怎么抓常態(tài)課呢?管老師給出了六條建議和方法。研究教材,參考教參等都重要,還要訓(xùn)練學(xué)生“聽課”的能力。板書也要精心設(shè)計(jì)。
七、抓復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)這件事不能只放在期末,需要平均分配到每一周、每一天中。
德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯告訴我們“遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始,而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快,以后逐漸緩慢!笨梢娺z忘學(xué)過的知識(shí)是很快的,尤其是小學(xué)生。所以及時(shí)復(fù)習(xí)十分有必要。
管老師的教學(xué)方法給了我很多的啟發(fā),能夠幫助我在教師道路上更快的成長(zhǎng)。在今后的教學(xué)生涯中,我也會(huì)嘗試將這些方法運(yùn)用到自己的教學(xué)中來,幫助自我更快的提高。
《一線帶班》讀后感6
一直以來我都是喜歡買書,卻不愛堅(jiān)持看整本書,只會(huì)在教學(xué)中遇到問題時(shí),才會(huì)琢磨半會(huì)兒書中的知識(shí),在書中尋找解決問題的方法。有幸參加楊清清老師名班主任工作室以來,對(duì)自己的要求提高了不少。在這個(gè)暑假里與工作室成員一起去品嘗了閱讀整本書的樂趣。
管建剛老師的《一線帶班》,捧起這本帶有淡淡墨香的書,我邊讀邊記錄,這墨香,化成一道道教育教學(xué)的可口飯菜,我品在其中,精神亦在成長(zhǎng)。全書實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng),是一本對(duì)一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。
書中他為我們介紹了一線帶班的“七抓”。抓開頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從怎樣了解學(xué)生?怎樣了解家長(zhǎng)?開學(xué)第一天和開學(xué)第一課怎么上?怎么與家長(zhǎng)溝通?怎樣抓書寫?等等,管老師的《一線帶班》為我們支招,招招見功夫。
在讀到抓作業(yè)這一章節(jié),管老師提問:學(xué)生如何及時(shí)上交作業(yè)?血淚史一串串,心里五味雜全。由于班里留守兒童多,離異孩子難管教,讓他們及時(shí)上交作業(yè)是我的一大難題,至今頭痛。
每天的作業(yè)不是這個(gè)沒帶,就是那個(gè)沒做,借口五花八門。曾經(jīng)也用過許多方法,但是招招不靈驗(yàn),做不到斬草除根。學(xué)習(xí)了管老師的十二招,總算柳暗花明了。表?yè)P(yáng)有空就做家庭作業(yè)的學(xué)生,表?yè)P(yáng)超前完成回家作業(yè)的學(xué)生,男女競(jìng)賽,拖拉王競(jìng)賽,淘汰了一個(gè)又一個(gè)作業(yè)困難戶……12招,招招有實(shí)效。其中,用QQ提交當(dāng)日作業(yè),現(xiàn)如今科技日新月日,手機(jī)的吸引力特別大,機(jī)在人在,人在機(jī)也在,把當(dāng)日作業(yè)發(fā)送微信群,定時(shí)按量保質(zhì)的發(fā)送,小孩家長(zhǎng)都感覺特別新鮮,收到的效果非常滿意,第二天來到學(xué)校,學(xué)生們?cè)缭缇桶炎鳂I(yè)交上來了。不用催交作業(yè)一身輕。
但是管老師還是說。身體上的病是會(huì)反復(fù),用一種藥來治身上的同一種病,病毒是有耐受力,所以要掌握多種招數(shù),靈活且交替著使用。學(xué)會(huì)從心靈上去抓作業(yè),學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物,攻心與外在激勵(lì)相結(jié)合,讓學(xué)生心甘情愿完成作業(yè)。
這本書,具有甜品的魅力,讀來津津有味,讀后回味無窮,體會(huì)到了我們平凡工作中所包含的大學(xué)問,所以在以后的工作中,我還得像管老師學(xué)習(xí)。對(duì)待工作中的一切事情認(rèn)真、負(fù)責(zé),在反復(fù)之間就上進(jìn),一絲不茍,不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。
《一線帶班》讀后感7
管建剛老師的《一線—》系列書籍共有三本,分別為《一線帶班》、《一線教師》和《一線表?yè)P(yáng)學(xué)》。這三本書我買了兩套分別放在辦公室和家里,這是我閑下來就會(huì)認(rèn)真細(xì)讀的書,也是一本常讀常新的書。讀了此本書,再一次聆聽管老師寫這本書的初衷,引起了我的一些思考。
“三百六十行,行行出狀元”,管老師就是教師中的狀元。無論是作業(yè),常態(tài)課,家長(zhǎng),還是閱讀,復(fù)習(xí),考試,處處都用心,處處都彰顯智慧。在與學(xué)生和家長(zhǎng)“斗智斗勇”的過程中,逐漸把自己修煉為一名受歡迎、效率高的優(yōu)秀教師。
讓我印象最深的莫過于管老師對(duì)“阿倫森效應(yīng)”的應(yīng)用,即人們喜歡那些對(duì)自己的喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)不斷增加的人。他認(rèn)為,在教學(xué)中,開學(xué)伊始不要對(duì)學(xué)生展現(xiàn)出所有的溫柔與和善,再逐漸嚴(yán)格要求,而是先來個(gè)“下馬威”,以嚴(yán)厲為主,再慢慢地展現(xiàn)出“好”的一面,柔和的一面,這樣,學(xué)生反而會(huì)更加珍惜。這引起了我對(duì)教師“嚴(yán)慈”的思考。教師到底是嚴(yán)格好,還是寬松點(diǎn)好呢?應(yīng)該怎樣把握這個(gè)尺度才合適呢?
小學(xué)階段,學(xué)生們精力旺盛,一個(gè)班級(jí)中人數(shù)較多,如果老師不嚴(yán)厲,沒有一定的規(guī)矩,很難管理。尤其是音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科,因?yàn)樵趯W(xué)生心中,語(yǔ)數(shù)英才是重要的,其他的課可以放松,不必那么認(rèn)真。所以,教師的嚴(yán)格,以及樹立一定的規(guī)矩是必要的。說到“嚴(yán)”一般想到的詞匯都是苛責(zé)、一絲不茍;說到“嚴(yán)師”不免會(huì)想到加重作業(yè)、體罰學(xué)生。但是這其實(shí)都是對(duì)于嚴(yán)師非常片面的理解。究竟什么才是嚴(yán)師。真正的嚴(yán)師重點(diǎn)其實(shí)并不僅僅在嚴(yán)字上,而是要做到嚴(yán)之有法、嚴(yán)之有度、嚴(yán)愛結(jié)合。
首先,嚴(yán)之有法,嚴(yán)格的同時(shí)也要采取合理的方法,直接地、簡(jiǎn)單粗暴地批判學(xué)生反而更加容易引起學(xué)生的叛逆心理。即使學(xué)生接受了批評(píng),可能也并沒有真正的意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,只是為了逃避懲罰所以不得不認(rèn)錯(cuò)。因此在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí),也要注重方法,要曉之以情,動(dòng)之以理。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的意識(shí)到自己的錯(cuò)誤才是“嚴(yán)”得成功。
其次,要做到嚴(yán)之有度,講究嚴(yán)得恰到好處。過分嚴(yán)格甚至打擊學(xué)生會(huì)打壓學(xué)生的自信心,讓他們無法正確看待自己的缺點(diǎn),從此產(chǎn)生自卑心理,不敢學(xué)習(xí),更不愿學(xué)習(xí)。同時(shí)我國(guó)教育法規(guī)定,教師享有教導(dǎo)學(xué)生與訓(xùn)誡學(xué)生的權(quán)利,但是并沒有體罰學(xué)生、辱罵學(xué)生的權(quán)利。因此教師在訓(xùn)誡學(xué)生的時(shí)候要注意度的把握,以免造成不良后果。
最后,真正的嚴(yán)師其實(shí)是嚴(yán)愛結(jié)合的。嚴(yán)是對(duì)結(jié)果的要求,而學(xué)生成長(zhǎng)的過程則需要老師用愛與耐心澆灌。嚴(yán)格與慈愛相結(jié)合,正如斯金納的操作性學(xué)習(xí)理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)需給予及時(shí)的強(qiáng)化,那么嚴(yán)格和慈愛便可以起到負(fù)強(qiáng)化與強(qiáng)化的作用。對(duì)于需要批評(píng)的錯(cuò)誤不能放縱,但是對(duì)于好的表現(xiàn)也要予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。這樣才能促使學(xué)生健康的成長(zhǎng)。
教育需要智慧,需要用心。愿自己在日復(fù)一日的一線教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),讓自己成為一名更好的老師,一個(gè)更好的自己。
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