教育向美而生的讀后感
當(dāng)仔細品讀一部作品后，相信大家都有很多值得分享的東西，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編整理的教育向美而生的讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育向美而生的讀后感1
鄭英老師說：“教育，是一項向美而生的事業(yè)�！薄敖處�，首先要讓自己成為一個美好的人。”鄭英老師其人，即是“美好”的代名詞。在這次講座中，她飽腹詩書的氣質(zhì)、舉手投足的優(yōu)雅、笑容可掬的態(tài)度......都鮮活地向我們詮釋著“美好”。
看了《教育，向美而生》這本書之后，第一感受就是，鄭英老師一定是個內(nèi)心柔軟的女人，她把工作和生活過成了詩和遠方。她每周都會定一束鮮花精心侍弄；每次出門著裝都保持清新整潔；每次看書都要將手洗凈......這些事情在一般人眼里或許要多花費很多時間，但也正因為需要花時間，才更能體現(xiàn)出對生活的深情。
其實我在學(xué)校里接觸過很多老師，覺得他們身上都有這種對生活的深情。比如胡鐵城校長，前不久在我裹著羽絨服去上早讀的路上，看見他穿著運動短袖在跑步；還有胡自強部長、邱勇兵和湯軍老師，他們經(jīng)常結(jié)伴打乒乓球、去郊外騎行；還有汪正文老師，每個月都堅持跑步；還有當(dāng)時被戲稱是“祁門陶淵明”的汪文峰老師，辦公室里的花花草草養(yǎng)的生機勃勃；還有現(xiàn)在辦公室的“多肉達人”楊軍師老師......從他們身上，我看到了生活的美好，這種對生活的美的追求，無關(guān)年紀(jì)、無關(guān)學(xué)識、無關(guān)金錢，只關(guān)乎對人、對己、對物的深愛......
真正的教育，不離生活之美，因為我們自己就是一門課程，我們對待生活的態(tài)度會影響孩子們對待生活的態(tài)度。過好自己的生活，會為教育注入新鮮美好的元素，從某種意義上說，會以拐彎的方式為教育人生做新的箋注和眉批。
所以說，成為一個美好的人，首先應(yīng)該是一個熱愛生活的`人。
再者，成為一個美好的人，還應(yīng)當(dāng)是一個詩人。
馬卡連柯說：“教育是像詩一樣美好的科學(xué)，尤其是教育新人的過程中更如同詩歌創(chuàng)作一樣，其間充滿著艱難困苦的探索，同時也極富浪漫傳奇的色彩�！睅熣�，當(dāng)懷一顆詩心，而作為一名語文教師，更應(yīng)如此。我們不是文章、修辭、語言、考試的分析家，也不是教材和教參的操縱者。一個語文老師，應(yīng)該有遠比“語文”更寬闊的視野，即引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。師者，當(dāng)以一顆詩心領(lǐng)悟美，再引導(dǎo)學(xué)生感同身受。
昨天上公開課《夜歸鹿門歌》的時候，我就發(fā)現(xiàn)擁有一顆詩心真的很重要，我們講緣景明情，如果沒有一顆詩心，又怎么去領(lǐng)會那些意象，置身那樣的詩境，與詩人達到共情呢？
所以，我期望自己能成為一個美好的人，熱愛生活，富有詩意，追慕美好，向美而行。
教育向美而生的讀后感2
今年暑期，聽一位朋友談起，他們將邀請鄭英老師前來講座，鄭英老師是浙江教育年度十大影響力人物、感動杭城十大教師、杭州市首屆模范班主任、杭州市德育先進工作者，曾經(jīng)擔(dān)任過雙班班主任，在朋友的推薦下我捧起了鄭英老師的《教育，向美而生》，書中的教育觀點如一股股清流潤澤我心。細細讀來，既興奮于自己曾一直追求的美的.教育，與名師共鳴，又激動于鄭英老師把班主任工作描述得如此生動美妙，讓自己更加心生向往。
鄭英老師說教育的過程就是與孩子一起發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程，這是教育的任務(wù)，也是教育的價值所在。作為教師，要努力超越技巧的層面，走審美創(chuàng)造的道路，喚起孩子們對美的期待，追慕美好。
一、美在內(nèi)修自身
教師首先要成為一個美好的人。每個人身上都存在一種無形的氣質(zhì)，教師概莫能外，但教師的特殊在于對學(xué)生有種長久而不著痕跡的熏陶和感染。而學(xué)生，是教師的精神后裔，教師精神世界的豐富程度極大地影響著學(xué)生對精神世界的追求。要想學(xué)生朝著美善的方向成長，自己先要成為美善的典范。我也一直把“形象上的悅目”“氣質(zhì)上的賞心”“靈魂上的高貴”作為我努力的目標(biāo)。每天清晨換上一身知性套裝，淺淺淡妝出現(xiàn)在孩子們面前；班會課上我會和孩子們一起聊服飾美、儀態(tài)美；設(shè)計手抄報、班級陣地時，我會跟孩子一起聊審美元素、色彩搭配、版面設(shè)計，而不僅僅是簡單評價。在許多細碎的教育生活中，我也經(jīng)常用儀式來表達內(nèi)心的莊重和虔敬。我經(jīng)常會在學(xué)生活動時拍下精彩感人瞬間，在活動后詩意地再現(xiàn)重溫，點亮學(xué)生心中的那盞燈；復(fù)習(xí)階段我會在孩子的作業(yè)上畫上大大的愛心，讓孩子在上面鄭重寫下自己努力過程中的優(yōu)勢品格，點燃孩子的熱情；我會用和孩子一起約定他們喜歡的鼓勵方式，把獎勵變成更有意義的尊重與愛的表達；當(dāng)自己被感動時，我會真誠地向?qū)W生表達我的贊嘆和敬佩。這樣把生活的庸常、細碎，注入有儀式感的教育情懷，原本平淡的日子也會變得光彩熠熠。懷一半詩心，懷一半匠心，過著有品的生活，過著有趣的生活，過著有情的生活。偶爾在微信朋友圈曬曬和學(xué)生在一起的快樂時光，曬曬家人之間的幸福美滿，是啊，我們教育生活也可以如此美好。
二、美在整潔有序
理想的教室，也是一本立體的教科書。教室是一個名符其實的有詩意的地方，向美而生就是從看得見的美開始的。凈化、美化、綠化、書香化是我對教室的布置要求。美的環(huán)境一定要以干凈做底子。很多同事感慨怎么不管多破舊的教室在你手里都會煥然一新。凈化是我的第一個法寶，我們的教室不大，所有的裝飾或展示品都應(yīng)該有一定的教育價值。每換到一個新教室，我都會和孩子們一起重新規(guī)劃布置教室。首先我會帶領(lǐng)孩子清除教室所有無意義的物品和裝飾。然后我會和學(xué)生一起規(guī)劃教室的各個文化區(qū)角：公告角、圖書角、勞動角、文化陣地角等。接下來我會和學(xué)生一起清理衛(wèi)生死角，巧妙修補遮蓋無法修補的角落。經(jīng)過一番折騰，賞心悅目具有教育情懷的教室打造完畢。我希望我的孩子走進整潔有儀式感的教室時，會不自覺做出跟環(huán)境相匹配的行為，從而把整潔有序的習(xí)慣，轉(zhuǎn)化為自覺的行為美感。我相信這樣在實踐中體驗做事的條理和方法，同樣會遷移到學(xué)習(xí)中。
好的環(huán)境布置還需要好習(xí)慣來保持。我們知道班級的衛(wèi)生情況直接反映一個班的班容班貌，間接可以看出一個班級的班風(fēng)。無論是第一天值日還是第一次大掃除，我都會毫不吝惜地花上兩節(jié)課時間手把手傳授他們方法。第一節(jié)課我會給孩子集體傳授勞動工具的“使用秘籍”。正如小小的鉛筆在學(xué)生手中并不輕松一樣，每一樣勞動工具對孩子纖弱的手上肌肉來說是有難度的。所以交給孩子這些被我們想當(dāng)然容易的方法是關(guān)鍵。我教會他們擰干抹布，把抹布疊成和小手大小一樣的小塊，朝一個方向擦擦完后再折疊換面，當(dāng)孩子掌握方法把自己的書桌擦得一塵不染時，他們臉上別提有多興奮。當(dāng)我這樣持續(xù)一段時間地關(guān)注孩子的習(xí)慣，給孩子們的榮譽護照上增加一枚印章，頒發(fā)一枚勞動徽章，布置一些經(jīng)驗分享作業(yè)時，孩子們也漸漸對待值日如同對待一項神圣的事業(yè)一樣。每天我們一起坐在窗明幾凈的教室里，靜靜享受屬于我們的教育時光。
教育向美而生的讀后感3
有幸拜讀了鄭英女士的兩本書《教育，向美而生》和《班主任，可以做得這么有滋有味》。鄭英，何許人也？她是一名正高級教師、全國優(yōu)秀教師、浙江省德育特級教師、浙江教育十大年度影響力人物等，她的頭銜很多，著作和論文更多。去年十月十九日，鄭英老師來祁門一中作了講座，聽說反響特好。我雖未曾有緣親臨現(xiàn)場聆聽，但從許多聽過其講座的同行的言談和交流中都深深地感受到了。后來有幸獲贈她寫的書，我如獲至寶，心情異常激動。我即刻就閱讀起來，真是愛不釋手。我似那干渴的莊稼，恰逢雨露的澆灌。兩本書很快就讀完了，可是放假之前我還是把書帶回了家，好書是值得用心欣賞、
慢慢品味的。為預(yù)防新型冠狀病毒傳染，這個漫長的假期哪兒也不能去，不得不靜心地呆在家。我重拾書卷，從書里找到一些最有價值的、能助我一臂之力的內(nèi)容，閱讀、品味、反思，鄭英老師的文章在我心中蕩起漣漣心漪。
《教育，向美而生》和《班主任，可以做得這么有滋有味》是鄭英老師多年來教育思想和教育智慧的總結(jié)，具有實用性、可操作性和啟迪性，尤其是管理班級的教育技巧和策略，我非常喜歡。希望在今后的'班主任工作中，鄭英老師的教育策略和技巧能夠為我所用，在面對真實具體的教育問題時，能給予我啟迪和幫助。
我盡管有著二十多年的工作經(jīng)歷，可班級管理經(jīng)驗很有限。工作至今，我只當(dāng)過兩屆初中班主任。說來也好笑，這兩屆班主任都是中途接班的。第一屆記得是從20xx年到20xx年，那時七年級有兩個班，到了八年級兩個班并成一個班，學(xué)校把重擔(dān)壓在我身上，讓我來當(dāng)班主任，我可是只有一年的班主任工作經(jīng)歷�？上攵喜⒑蟮陌嗉壒芾肀纫郧半y多了。
20xx年又再次接手七年級班主任工作，這屆學(xué)生整體素質(zhì)高一些，學(xué)習(xí)等各方面比原來那一屆要好一些，所以管理起來相對輕松多了�？烧l曾想又因工作調(diào)動換了一個學(xué)校，好在接手的班級就是八年級。初到這個學(xué)校，了解到這個班現(xiàn)狀：基礎(chǔ)差，紀(jì)律不太好，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，尤其是英語這門學(xué)科全縣倒數(shù)第一。學(xué)校又給我安排一門從未帶過的地理課。三重壓力，真是壓力山大，我該如何是好？如何管理好這個班級，帶好這幫孩子，如何帶好這兩門課？
一路跌跌撞撞地走來，有成功，有失敗，更有困惑。直到讀了鄭英老師的書才豁然開朗。她的書中有許多成功的教育案例、教育策略和技巧，這些都可以為我今后的管理工作指點迷津。并不是每個孩子都是天生優(yōu)秀的或天生就是壞孩子，我們可以用心喚醒孩子內(nèi)在的力量，幫助他們變得強大。我們需要用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)孩子的特質(zhì)，揚其所長，補其所短，幫助他們成為最好的自己。
鄭英老師說得好，我們需要在工作的細微處用心。說起來簡單，做起來不易。班級管理表面上差不多，無非就是考勤、衛(wèi)生、紀(jì)律那些事。事實上有許多細節(jié)，不同的班主任經(jīng)營起來，價值也就相差甚遠。怎樣把“米”釀成“酒”，這很關(guān)鍵。需要我們班主任用所遇到的種種問題或困難來發(fā)酵，用一顆執(zhí)著的教育心來升溫，加以教育智慧來勾兌。這些細微處體現(xiàn)在與科任教師的合作藝術(shù)上，與家長的合作藝術(shù)上，更重要的是與學(xué)生之間合作的藝術(shù)，包括獎勵的藝術(shù)和懲戒的藝術(shù)。
談到獎勵，這一點我深有體會。日常管理工作中，我也知道少批評，多鼓勵。有時也會來一點獎勵，但收效甚微�，F(xiàn)在想想，可能是走到了獎勵的誤區(qū)，沒有真正掌握獎勵的藝術(shù)。獎勵的目的其實是為了激勵學(xué)生積極表現(xiàn)，并且為其后續(xù)的行為注入恒久的動力。所以對獎勵的時機、方式、分寸的把握也是一門藝術(shù)，同樣的獎勵方式，最后效果也會因人而異。鄭英老師說獎勵要注意“發(fā)行量”，從而保證其“含金量”，只有做到得體適度、恰如其分，才能在平淡中見精彩，使學(xué)生處于一種積極向上的情感狀態(tài)。懲戒也是一種教育手段，是一把雙刃劍。在實施的過程中一定要注意到可行性和科學(xué)性，否則就不能起到教育的作用。如今，大部分的孩子個性都強，簡單粗暴的教育方式是行不通的，懲戒必須與其他教育方法如說理、溝通、感化等結(jié)合起來，才能做到既嚴(yán)厲又包容，既有剛性又具柔性。
從沒見過一本描述班主任工作像這么細致、全面、實用的書�；叵胛乙郧暗陌鄷n走過場的多，流于形式的多。今后我必須深思：怎樣上班會課才能既有實效又有長效？怎樣給學(xué)生營造一個溫馨、浪漫的詩意的學(xué)習(xí)環(huán)境？學(xué)生的思想工作怎樣做才有實效？如何讓學(xué)生愛上勞動？學(xué)生的評語如何書寫？一份好評語，猶如一面反光鏡，它能決定一個學(xué)生在假期中的幸福指數(shù)，有時甚至能影響學(xué)生成長的軌跡。評語的作用可見一斑了，每個孩子都是一個個獨立的個體，評語自然不能生搬硬套，要突出孩子的個性。
一個人無論干什么，首先要有一顆熱愛之心，熱愛本職工作，熱愛生活。捫心自問，這兩者我都具備。當(dāng)一名人民教師就是我兒時的夢想，我亦是一個熱愛生活之人，喜歡做公益，喜歡走走拍拍，喜歡用手機留下一切美好的事物。如鄭英老師所說，“師者，當(dāng)懷一半詩心一半匠心。詩心是仰望星空，匠心是腳踏實地；詩心是提升境界，匠心是印證境界；詩心是致其廣大，匠心是致其精微；詩心是向美而生，匠心是讓美成真�！蔽乙脏嵱⒗蠋煘榘駱樱ψ非笙蛎蓝慕逃�，把教育做得有滋有味，做真正走心的教育。用心做教育，做教育的有心人。
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