幼兒教師讀后感(通用5篇)
當(dāng)品讀完一部作品后,相信你心中會(huì)有不少感想,此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄,寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么你真的會(huì)寫(xiě)讀后感嗎?以下是小編為大家整理的幼兒教師讀后感(通用5篇),希望能夠幫助到大家。
幼兒教師讀后感1
某日在電腦上看了《怎樣做一名好的幼兒教師》文章,讓自己又學(xué)習(xí)了一些知識(shí),教師一直是人們所尊崇的事業(yè),這茖職業(yè)被稱為太陽(yáng)底下最崇高的是職業(yè)。教師要懷著崇高的愛(ài)去傳授知識(shí),要用滿腔的熱情去啟迪人生,春雨潤(rùn)物般的言傳身教不僅能使孩子獲得淵博的知識(shí),還能使幼兒擁有豐富而高尚的靈魂。
作為一名幼兒教師應(yīng)具備對(duì)人真誠(chéng)、心地善良,有愛(ài)心,要熱愛(ài)幼兒,還應(yīng)不斷補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備量。這就說(shuō)明我們教師應(yīng)該具備求知的精神,要學(xué)而不厭,要掌握淵博的文化知識(shí),不斷充實(shí)自己,提高自己,在學(xué)以致用。幼兒教師還應(yīng)具有以身作則,為人師表的崇高品質(zhì),凡要求孩子做的自己必須先做做好。
教師還要有耐心,面對(duì)不聽(tīng)話的幼兒要耐心的教導(dǎo)祂們,不能侮辱祂們,這不僅會(huì)傷害幼兒感情,而且會(huì)使矛盾激化,在幼兒心中失去威信,教師的勞動(dòng)是十分艱苦、復(fù)雜的,教師只有保持愉快平靜的心境,才能使幼兒產(chǎn)生一種愉快的感情體驗(yàn),提高積極性,并因此創(chuàng)造一種和諧融洽的師生關(guān)系。只有用自己的言行品格去影響幼兒,才是為人師表。還有教師教書(shū)育人應(yīng)是面對(duì)全體幼兒,要對(duì)班級(jí)里所有幼兒關(guān)心,不過(guò)在平常的教學(xué)中,我還是比較喜歡那些聽(tīng)話乖的小朋友,往往忽略了那些調(diào)皮的幼兒,在這一點(diǎn)我想在今后工作中應(yīng)該要注意。
看了這本書(shū),讓我受益匪淺,我想我以后一定會(huì)努力,多讀一些幼教文章。爭(zhēng)取做一名讓孩子開(kāi)心,讓家長(zhǎng)放心的幼兒教師!
幼兒教師讀后感2
首先先自我總結(jié)一下吧,我就是那種只有領(lǐng)導(dǎo)逼著學(xué),我才肯努力學(xué)的那種類型的人。所以,最近幾天,只要一有時(shí)間我就會(huì)拿起《做個(gè)快樂(lè)的幼兒教師》這本書(shū)來(lái)讀,細(xì)細(xì)的揣摩這本書(shū),發(fā)現(xiàn)原來(lái)書(shū)里邊寫(xiě)的就是自己有時(shí)的心理,就是自己有時(shí)的做法,有時(shí)又是自己真實(shí)的感受。
首先,借用書(shū)中卡耐基的一句話開(kāi)始我今天的寫(xiě)作吧,卡耐基說(shuō):“生活就像一面鏡子,你對(duì)它哭,他就對(duì)你哭,你對(duì)它笑,它就對(duì)你笑!痹(jīng)我也是經(jīng)常的抱怨,為什么別的老師干的就那么的出色?但是現(xiàn)在我不是不去看她們的出色了,我是改變內(nèi)心的想法了,我自己同樣也很出色,我就也按照書(shū)上講的去找尋,去記錄,自己的優(yōu)點(diǎn)。還有我要對(duì)自己有信心,在書(shū)上《做個(gè)自信的幼兒教師》這個(gè)章節(jié),不是列舉了一個(gè)腦細(xì)胞的例子嗎?其實(shí),我們每個(gè)老師都沒(méi)有把我們的潛能發(fā)揮出來(lái),不是我們的能力比別的老師差,而是,我們還有很多的潛能還沒(méi)有開(kāi)發(fā),我們都是很優(yōu)秀的,只要我們肯努力。
所以,我要積極的參與到幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)中,就拿最基本的園里開(kāi)會(huì)吧,這本書(shū)上也提到過(guò),原來(lái)也很多很多的老師也和我一樣開(kāi)會(huì)時(shí)總是愿意躲在一個(gè)“無(wú)人關(guān)注區(qū)”。但是現(xiàn)在,我要往前坐,我還要去傾聽(tīng),去記錄,去學(xué)習(xí),去互動(dòng)參與,發(fā)表自己的見(jiàn)解。在參與中使我感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。真的,我很佩服園長(zhǎng)今年組織我們學(xué)習(xí)的這些活動(dòng),真可謂是專家型的園長(zhǎng)了。因?yàn),我知道她是想通過(guò)這一次次的教研鍛煉我們每位老師。書(shū)上也是這么記錄的?戳诉@本書(shū),更使我感到了園長(zhǎng)對(duì)我們每位老師的良苦用心。園長(zhǎng),你知道嗎?因?yàn)槟憬M織的這些教研活動(dòng),我積極地參與,你又對(duì)我進(jìn)行了及時(shí)的評(píng)價(jià)及肯定,所以,使我對(duì)工作有了自信。使我愿意參與到每次活動(dòng)中,因?yàn)槲艺伊司眠`的工作中那一份快樂(lè)的感覺(jué)了。我還要說(shuō)真的兩個(gè)字,這不是在唱高調(diào)。也不是虛偽。以前,園長(zhǎng)只要一布置點(diǎn)事情,我就會(huì)愁得不知所措,還沒(méi)做先給自己泄氣。但現(xiàn)在,我會(huì)去想我如何在最短的時(shí)間內(nèi),做出最有效率的事情來(lái),我會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋,冥思苦想,因?yàn)槲抑匦抡J(rèn)識(shí)了自己。
是的,我們的工資待遇都很少,但既然我們現(xiàn)在同時(shí)選擇在這里工作,你能不說(shuō)這是我們前世修來(lái)的緣分,我覺(jué)的我們就要一起努力好好的干,快樂(lè)的工作,為我們以后的工作生活鋪路,讓我們以后在從事別的工作崗位時(shí)打下良好的基礎(chǔ)。
園長(zhǎng)不是說(shuō)過(guò)有本書(shū)上寫(xiě):“習(xí)慣養(yǎng)成只需要21天”那現(xiàn)在,我們就一同比賽,項(xiàng)目就是開(kāi)會(huì)往前走,爭(zhēng)取發(fā)言。改變走路的方式,養(yǎng)成主動(dòng)說(shuō)話的習(xí)慣,開(kāi)懷大笑。增強(qiáng)我們的自信心。影響我們,帶動(dòng)我們周圍的人一齊努力。
幼兒教師讀后感3
我在幼兒園一邊陪護(hù)幼兒午睡,一邊翻看《威海教育》讀到榮成市第三十六中學(xué)區(qū)大魚(yú)完小王喜華老師的文章《老師,請(qǐng)守護(hù)自己的承諾》,心有感觸。
文章中列舉的事例在我身邊時(shí)有發(fā)生。例如,一個(gè)幼兒向老師告狀,作為幼兒教師的我恰巧正忙于一件事情,無(wú)暇調(diào)查幼兒所說(shuō)事情的原委。好幾次,我就隨口敷衍:“老師批評(píng)¥¥¥!闭f(shuō)完便了,沒(méi)有下文。幼兒通常過(guò)一陣子便被別的事情吸引,忘記了,相互依然做朋友。我也不曾檢討自己的做法。讀過(guò)王老師的文章,一份不安與自責(zé)開(kāi)始纏繞著我。
作為教師,不應(yīng)該輕易地許諾,隨意地許諾又不兌現(xiàn),會(huì)給幼兒帶來(lái)潛移默化地影響——說(shuō)話不負(fù)責(zé)任。為人師表,當(dāng)講誠(chéng)信。言必信,行必果。為幼兒做出表率。而講話不負(fù)責(zé)任,不守誠(chéng)信,久而久之,會(huì)讓幼兒模仿。
另外,承諾要有價(jià)值,不能脫口而出,隨心所欲。老師的承諾可以刺激幼兒的是非觀念,行為選擇。老師要尊重幼兒,不能認(rèn)為幼兒什么都不懂,容易糊弄。其實(shí),幼兒的感受是非常靈敏的,他們能從老師很多不經(jīng)意的行為中直接感受到老師的態(tài)度和潛意識(shí)。
作為老師,不要輕易給幼兒承諾,如果許諾了幼兒的事情就一定要辦到。這是做人的基本原則。不能因?yàn)槊鎸?duì)的是幼兒,就放松對(duì)自己的要求。幼兒是有感受力的,我們只有充分尊重他們的人格,才能贏得幼兒發(fā)自內(nèi)心的信任。
幼兒教師讀后感4
《幼兒園教師成長(zhǎng)手冊(cè)》這本書(shū),是一本實(shí)用性很強(qiáng),讀來(lái)簡(jiǎn)單易懂的書(shū)。我利用這個(gè)寒假的時(shí)間,細(xì)細(xì)品味了這本手冊(cè)帶給我的樂(lè)趣,與其說(shuō)它是一本幫助幼兒園教師成長(zhǎng)的書(shū),還不如說(shuō)它是一本真實(shí)寫(xiě)照幼兒園一天工作的手冊(cè),以下就讓我來(lái)談?wù)剛(gè)人的一些想法吧。
這本手冊(cè)一共分為十章。而給我留下最深印象的是第二章:建立孩子的常規(guī)。俗話說(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩,難成方圓!弊鳛橛變簣@的老師我們都很清楚的知道,良好的常規(guī)對(duì)于幼兒的身心和諧、健康發(fā)展,有著很重要的價(jià)值和意義。良好的常規(guī)可以使幼兒生活具有合理的節(jié)奏,促進(jìn)身體健康,有利于培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的生活能力。另外,班級(jí)常規(guī)好,能給孩子一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)有序的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,讓孩子在此環(huán)境中不斷進(jìn)步,同時(shí)也有利于老師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。反之,如果每個(gè)幼兒各行其事,不僅教師無(wú)法按計(jì)劃實(shí)施教育活動(dòng),就連幼兒的日常生活也無(wú)法協(xié)調(diào)。大家都應(yīng)該知道班級(jí)管理中常規(guī)是很重要不可忽視的,只是在利用各種方法對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練時(shí)孩子不太接受,并且效果也不太理想。本章則為我們介紹了如何制定不同年齡段的常規(guī)要求。
設(shè)計(jì)小班的常規(guī)教育內(nèi)容要注意:第一,小班的要求應(yīng)比較簡(jiǎn)單,如老師的注意指令應(yīng)只有一種,其指定動(dòng)作也應(yīng)比較容易。第二,要求要比較寬松,如一日活動(dòng)安排應(yīng)該留給孩子選擇的余地,孩子可以選擇集體活動(dòng)或者是區(qū)域活動(dòng)。第三,在活動(dòng)過(guò)程中老師不要不斷提醒孩子,語(yǔ)言要以孩子為本。第四,從少到多、循序漸進(jìn)地提出常規(guī)要求。
而大班孩子就完全不一樣,那個(gè)年齡段的孩子不是不了解常規(guī),所以,建立大班孩子的常規(guī)不應(yīng)該是由老師說(shuō)教,而是先要讓孩子明白建立常規(guī)背后的意義,讓大家有更安全舒適的環(huán)境,然后由老師和孩子共同建立常規(guī)。來(lái)是應(yīng)盡量讓孩子自己解決問(wèn)題,如果能做到這樣,不但是為孩子提供了高層次的常規(guī)教育,老師自己也減負(fù)了。
隨著書(shū)的節(jié)奏,我的心情也跌宕起伏。我恨不得一下把書(shū)里面的內(nèi)容全部消化掉,并且去實(shí)踐一遍!凹议L(zhǎng)工作”是我最困惱的事情。因?yàn),不是每個(gè)家長(zhǎng)的想法都是一樣的?倳(huì)有個(gè)別的與眾不同,通過(guò)與這本書(shū)的交流,一下子我明白了許多,同時(shí)也學(xué)會(huì)了許多。比如說(shuō):每天在幼兒園關(guān)注又而的日常生活,記錄下來(lái),這樣我們可以作為與家長(zhǎng)交流的素材。切記“告狀”式的談話,這樣做會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師不喜歡甚至討厭自己的孩子。給家長(zhǎng)提建議時(shí)不應(yīng)該是說(shuō)教,而是相互交流和溝通等等一些注意事項(xiàng)。這些都是前輩們給我們留下的寶貴的意見(jiàn),都是值得我們學(xué)習(xí)的。然而,書(shū)中的班級(jí)建設(shè),我認(rèn)為也是非常的重要。首先作為老師,要對(duì)本班的學(xué)生特別的熟悉,在贏得孩子們喜愛(ài)的同時(shí),也要在他們的面前樹(shù)立威信等等。
幼兒教師讀后感5
書(shū)籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進(jìn)步的必需品。有了書(shū)籍才使我們的話語(yǔ)有了意義,讓我們的存在有了價(jià)值。好的書(shū)當(dāng)然是要精心細(xì)讀,細(xì)心品味。讀好書(shū)有如品嘗美味食品,只有細(xì)細(xì)咀嚼,其味才能充分享受,其養(yǎng)才能充分吸收。
《優(yōu)秀幼兒教師教育藝術(shù)99例》,我利用空閑時(shí)間看完了。本書(shū)以“幼兒教育的起點(diǎn)是成全每一個(gè)兒童”為基本理念,通過(guò)具體案例的闡述呈現(xiàn)了教師在案例中的角色定位、行為及思考。讀著書(shū)中的一個(gè)個(gè)故事,由衷地感到親切,因?yàn)闀?shū)中的許多故事似乎就發(fā)生在自己的身邊,那些發(fā)自內(nèi)心的感悟,一次次引發(fā)了我心靈上的共鳴,書(shū)中所有的故事都有著一個(gè)共同點(diǎn),那就是每一位老師的行為背后都投射著真實(shí)的、自然的教育觀念、教育思考和教育智慧。讀罷此書(shū),讓我明白了成功的教育往往是從教會(huì)幼兒做好小事、關(guān)注細(xì)節(jié)開(kāi)始的。一名幼兒園教師,如果能樹(shù)立“幼兒教育無(wú)小事,人人都是教育家;教師工作無(wú)小事,事事都可教育人”的觀念,用心關(guān)注每個(gè)幼兒,關(guān)注他們的一切——平時(shí)的一舉一動(dòng)、一言一行、情感、態(tài)度、習(xí)慣、心理變化,等等,從各方面去發(fā)現(xiàn)、挖掘、引導(dǎo)和培養(yǎng),那么,教育的成功就在眼前。
本書(shū)共六輯99例,通過(guò)99個(gè)例子講述幼兒教師在工作生活中所發(fā)生的故事,從而得出良好的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為該書(shū)最有價(jià)值的地方是:每個(gè)案例后面都附有教育小語(yǔ)和小貼士,通俗易懂地分析了每個(gè)案例帶給我們的啟發(fā),從而讓我們?cè)诠ぷ魃钪凶⒁狻?/p>
一、以愛(ài)育愛(ài),愛(ài)滿心田
書(shū)中的老師們一個(gè)個(gè)滿懷“愛(ài)”心走進(jìn)孩子們的心靈世界,用“愛(ài)”滋潤(rùn)著學(xué)生的心田,使孩子們的心靈是那樣的純潔、善良和樂(lè)觀;使孩子們的成長(zhǎng)是那樣的歡樂(lè)、健康和積極向上!作為老師,要時(shí)刻注意自己的一言一行,做孩子的好榜樣,做到為人師表。不管是什么樣的孩子,老師都要一視同仁,將愛(ài)心平分,耐心地、恒心地去教導(dǎo)、灌溉。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是無(wú)比的開(kāi)心,無(wú)限的關(guān)愛(ài)。
二、教之有道,專業(yè)成長(zhǎng)
這輯中的17個(gè)小故事,充分說(shuō)明了教師不是天生的,任何優(yōu)秀的.教師也是一步一步成長(zhǎng)起來(lái)的。教師的有心和自我鉆研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要條件。做個(gè)有心人,多動(dòng)筆記錄,多思考解惑。正是自己平時(shí)并未局限于開(kāi)展完活動(dòng)就拋在一邊,而是勤于動(dòng)筆,對(duì)每日活動(dòng)堅(jiān)持總結(jié)、反思,逐漸地,將新的教育理念滲透在一日教學(xué)活動(dòng)中。反思自己的教育教學(xué)觀念,反思自己的在活動(dòng)中的角色定位是否準(zhǔn)確,反思教育教學(xué)只是內(nèi)容的選取是否符合孩子的接受能力,反思教育教學(xué)活動(dòng)祖師與開(kāi)展過(guò)程是否合理,對(duì)于偶發(fā)事件,我的處理方法如何?此次活動(dòng)的成功之處在哪里?需要引以為戒的地方又是哪里。通過(guò)反思,切實(shí)提高了教學(xué)水平,同時(shí)促進(jìn)了自己的專業(yè)成長(zhǎng)。
三、學(xué)之有方,持續(xù)發(fā)展
我們知道,學(xué)習(xí)是每個(gè)人的生存之道,幼兒的學(xué)習(xí)無(wú)處不在,作為教師不應(yīng)授之以魚(yú),而要授之以漁,讓孩子擁有可持續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展的動(dòng)力。第36個(gè)小故事中的許老師允許孩子失敗,鼓勵(lì)孩子努力去嘗試,就是讓孩子自己親身體驗(yàn),得到直接經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)。把日常生活中出現(xiàn)的問(wèn)題之球拋給孩子,不失是一個(gè)好辦法。幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,他們天生具有自我學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知的能力,教師要做的就是尊重幼兒、關(guān)注幼兒、熱愛(ài)幼兒,善于發(fā)現(xiàn)教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo),隨機(jī)教育。
四、教育智慧,無(wú)處不在
教育是一門(mén)大學(xué)問(wèn),教育同時(shí)也是一個(gè)大智慧。在這一輯中的老師們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造寬松、愉快、溫馨的環(huán)境,教師針對(duì)幼兒的不同表現(xiàn),采取了相應(yīng)的教育手段。如對(duì)待給小椅子作記號(hào)的小“調(diào)皮”鬧鬧,施以合適的方法,接納孩子的獨(dú)特言行;老師通過(guò)愉快地談話讓尿濕別人鞋子的小雨放下心理負(fù)擔(dān),勇敢地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤;采用轉(zhuǎn)移注意的方法巧妙應(yīng)對(duì)了有著分離焦慮的依依等等。其實(shí),在每一種處理方法的背后,隱藏著的都是對(duì)孩子的尊重、理解、信任、鼓勵(lì)、放手、幫助、提醒和約束……不是嗎?“洗耳恭聽(tīng)”,讓我們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子;“袖手旁觀"是讓我們學(xué)會(huì)放手;“雪中送炭”是對(duì)孩子的理解和關(guān)愛(ài);“自食其果”是讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān);“苦肉計(jì)”是對(duì)孩子的一種磨礪……在日常工作中,我們也會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題,那就需要我們做一名有“智慧”的老師。
五、教研一體,相得益彰
正如主題闡述中所言:教學(xué)與研究分不開(kāi)。要想教學(xué)質(zhì)量好,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),就要開(kāi)展幼兒教育研究。教育研究就在我們身邊,就在一日生活中。將教學(xué)中遇到的問(wèn)題,記錄下來(lái),解決問(wèn)題的方法搜集整理,提出困惑且探討,嘗試刊物上提出的某一策略研究等等,都是通過(guò)教促進(jìn)研,通過(guò)研提高教,形成教研一體,共同提高。告訴自己:做反思性教師,進(jìn)行反思性教學(xué),邊反思,邊進(jìn)步。
六、家園共育,合力倍增
本輯中的15個(gè)小故事也從不同角度驗(yàn)證了家園公寓的重要性。鼓勵(lì)、引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園的教育活動(dòng),巧妙地將幼兒園教育延伸到家庭不僅能夠保護(hù)孩子的身體健康,同時(shí)能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的健康發(fā)展。通過(guò)溝通,老師可以找到幼兒個(gè)性上出現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié),給予家長(zhǎng)教育孩子的相應(yīng)建議,形成有效的家園共育的良好環(huán)境,以促進(jìn)孩子全面、健康的成長(zhǎng)。
書(shū)中的精彩小故事還有數(shù)之不完道之不盡的情節(jié)與內(nèi)容。99例教育藝術(shù)并不是99種教育的解決之道,而是99次對(duì)教育生命的審問(wèn)、感懷和確認(rèn)。也許我們更應(yīng)該在教育中活出自己,也許我們既活在未來(lái),更活在無(wú)限的過(guò)去,在這些紛繁復(fù)雜卻又樸素平凡的場(chǎng)景中,有最樂(lè)意的付出,有淚水和智慧,更有日日夜夜用心抒寫(xiě)因而溫潤(rùn)無(wú)比的愛(ài)。
從這本書(shū)中,我受到很多啟發(fā):幼兒教育無(wú)小事,人人都是教育者;教師工作無(wú)小事,事事都可教育人。
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