秋天的雨讀后感
認(rèn)真讀完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。那么我們該怎么去寫讀后感呢？下面是小編整理的秋天的雨讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
秋天的雨讀后感 篇1
聽了宋廣宇老師的課，深有感觸。新課伊始，朱老師用優(yōu)美的畫面、動聽的音樂、甜美的聲音深深吸引住了學(xué)生和聽課的老師，激發(fā)學(xué)生對秋天的雨的喜愛之情，調(diào)動孩子們的讀書欲望。
看得出朱老師教學(xué)基本功深厚，瞧!她制作的課件多么精美，她的普通話多么標(biāo)準(zhǔn)流利，范讀課文聲情并茂，教態(tài)自然大方，親切隨和�？梢愿杏X到朱老師在備課上不少下功夫，吃透了教材，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，段落之間銜接緊密，過渡自然，教學(xué)手段更是靈活多樣，重視朗讀，體現(xiàn)朗讀的多樣化和趣味化。
讓我記憶猶新的是，教學(xué)中朱老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：考考你的記憶力：不看書背出或說出課文中描寫顏色的比喻句或擬人句，說對了獎(jiǎng)水果卡片。學(xué)生紛紛舉手，氣氛十分活躍。這樣既能檢查學(xué)生對課文的理解程度，又可以多給學(xué)生一次語言文字訓(xùn)練的機(jī)會，同時(shí)最重要的是能讓學(xué)生收獲到成功的體驗(yàn)，這個(gè)做法讓我耳目一新，感謝朱老師又讓我學(xué)了一招。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有著遺憾的藝術(shù)，在學(xué)習(xí)著收獲著的同時(shí)，對于本課的教學(xué)我還有幾點(diǎn)不成熟的想法：
1、《秋天的雨》是一篇抒懷意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天，使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
2、在黑板上板貼生字卡片讓學(xué)生說形近字時(shí)，只指名學(xué)生說了一個(gè)，仍有舉手的老師卻不再提問，如：與裳相近的，只指名說了常，還有堂等，我想應(yīng)該多提幾位學(xué)生說，這樣更有利于學(xué)生對漢字的積累。
3、分自然段讀課文時(shí)，有個(gè)別學(xué)生朗讀不到位，教師沒有及時(shí)指導(dǎo)，另外讓學(xué)生劃出每段有代表性的句子，指名說時(shí)，學(xué)生說出不同意見，教師沒有肯定誰的對使學(xué)生也模糊不清。
4、課文從三方面寫了秋天的雨所帶給我們的有什么，我認(rèn)為還可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們思考秋天的雨還會帶給我們什么。
5、在學(xué)習(xí)生字中，讓學(xué)生互相提醒應(yīng)該注意哪些生字的讀音;爽字筆順容易寫錯(cuò)，應(yīng)提醒書寫時(shí)注意些什么，讓學(xué)生指導(dǎo)老師書寫，生生合作書寫互相評議。
通過《秋天的雨》這一課聽課,我感受到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中找語文，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
秋天的雨讀后感 篇2
《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)讓學(xué)生欣賞的語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音，讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象。
教學(xué)中我首先以秋天的季節(jié)特點(diǎn)導(dǎo)入，然后配樂范讀課文。讓學(xué)生聽朗讀，說說自己的感受。通過讀課文檢查預(yù)習(xí)情況，通過詞語分組讓學(xué)生感受新詞的層次，在這里我沒有在田字格里給學(xué)生范寫，這是一個(gè)關(guān)鍵的失誤，三年級的學(xué)生還不具備獨(dú)自認(rèn)讀、寫字的能力，這一點(diǎn)以后我會多加注意。
上完這節(jié)課，我感受很多，思考很多。有收獲也有遺憾，教學(xué)中，首先是師生都走進(jìn)了文本，感受到了秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識點(diǎn)并拓展，收到較好的效果。但也有遺憾，安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。當(dāng)學(xué)生不能按照我的預(yù)設(shè)回答問題時(shí)，我有一些手忙腳亂，安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時(shí)收回來，造成時(shí)間不夠，沒有時(shí)間“回讀”感受也說明我的教學(xué)不嫻熟，沒有做到“教育機(jī)智”。而且這篇課文應(yīng)以讀為主，但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到學(xué)生在老師指導(dǎo)下有層次的進(jìn)步的朗讀，應(yīng)該讓學(xué)生也嘗試配樂朗讀。
在安排課時(shí)上第一課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞基礎(chǔ)，把生字和生詞砸實(shí)，比如組詞，多音字，偏旁等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)自己來交流反饋。并且把練習(xí)冊的練習(xí)當(dāng)堂訂正反饋。而我在教學(xué)中省略了這些步驟，有失妥當(dāng)。在今后的`教學(xué)過程中，我還應(yīng)該多多注重細(xì)節(jié)，靈活應(yīng)變，爭取進(jìn)步。
秋天的雨讀后感 篇3
《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個(gè)豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、泥人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運(yùn)用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個(gè)方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。
今天聽了金老師和朱老師的兩節(jié)同課異構(gòu)的課，感受頗深：
一、在讀通課文上，舍得花時(shí)間
朱老師在讓學(xué)生初讀課文時(shí)要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子�？傮w感知時(shí)把各段的總起句找出來讀一讀，再組成一首小詩讓學(xué)生讀，初知全文內(nèi)容。在教學(xué)第二自然段時(shí)，第一遍默讀，圈出顏色詞，第二遍自由讀，找出秋天的雨把顏色送給了誰。
金老師先讓學(xué)生齊讀課文，然后在學(xué)習(xí)第一、第二自然段時(shí)分別讓學(xué)生讀這段。
從今天學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來看，讀通課文至關(guān)重要。
二、在讀準(zhǔn)字音上，舍得下功夫
檢查自學(xué)情況時(shí)，朱老師、金老師都舍得花功夫。她們按分類分行出示了詞語，先讓小老師分行帶讀詞語，再分行讓學(xué)生說出特點(diǎn)，在指導(dǎo)讀詞語，有輕聲的五個(gè)詞語，有多音字，有前后鼻音的字，最后再去掉拼音讀，再在學(xué)生讀句子時(shí)讀錯(cuò)時(shí)糾正。兩節(jié)課老師都非常重視字詞的教學(xué)，那么學(xué)生讀準(zhǔn)句子，讀準(zhǔn)課文應(yīng)該沒問題了。
三、在理解詞語上，要講究方法
第二自然段是課文的重點(diǎn)段，要做重點(diǎn)的教學(xué)，今天兩節(jié)課不約而同都教學(xué)了第一、第二兩個(gè)自然段，也都把重點(diǎn)放在了第二自然段。第二自然段其實(shí)就可以抓住一個(gè)重點(diǎn)詞來教學(xué)，就是“五彩繽紛”，而且這又是在總起句里。那就先要讓學(xué)生理解這個(gè)詞，可以像朱老師一樣，想讓學(xué)生找出顏色的詞，然后讓學(xué)生再把顏色的詞分分類，照樣子再說幾個(gè)，然后告訴學(xué)生，這么多的顏色就是五彩繽紛，再給五彩繽紛找?guī)讉�(gè)近義詞。這樣學(xué)生對“五彩繽紛”這個(gè)詞，應(yīng)該理解得很透徹了。還有“你擠我碰”，“頻頻點(diǎn)頭”這兩個(gè)詞可以讓學(xué)生用動作來演示一下，進(jìn)行理解。朗讀時(shí)也可以讓學(xué)生配上動作，增加趣味性。
四、在朗讀指導(dǎo)上，要落到實(shí)處
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)從一年級開始，就應(yīng)該學(xué)習(xí)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話正確、流利、有感情地朗讀課文�！崩首x已成語文課堂上必不可少的教學(xué)手段。特別是寫景散文，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀是教學(xué)本文的一個(gè)重點(diǎn)。在這兩節(jié)課中，兩位老師很重視朗讀，都能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀，把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，通過自由讀、指名讀、默讀、配樂讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美。但是再讓學(xué)生讀的同時(shí)，教師也要參與進(jìn)去，在學(xué)生讀不好時(shí)，教師要適時(shí)的示范指導(dǎo)，如今天的兩節(jié)課中，學(xué)生對“輕輕地，輕輕地”“飄啊飄啊”“扇啊扇啊”都沒讀好，教師要進(jìn)行示范，讓學(xué)生仿照讀一讀。要抓重點(diǎn)句進(jìn)行指導(dǎo)，不要每一句都指導(dǎo)，平均用力，這樣一句也讀不好。像有兩句話，句式是一樣的，只要指導(dǎo)好第一句，第二句就可以讓學(xué)生仿照第一句來讀了。節(jié)省指導(dǎo)的時(shí)間。
五、在語言的積累運(yùn)用上，要鋪設(shè)階梯
豐富語言的積累和運(yùn)用，成為語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念，在語文學(xué)習(xí)中，積累語言，熟讀成誦，這是一種積累方式;品讀好詞佳句，也是一種積累形式。
金老師在教學(xué)第二自然段時(shí)，有一個(gè)環(huán)節(jié)是教師課件出示了寫銀杏葉和楓葉的兩句話“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽�！边@兩句句式相同，都先寫把什么顏色給了誰，都運(yùn)用了生動的比喻，而且學(xué)生通過朗讀也體會到了其中的輕柔美與動感美。然后老師出示了一個(gè)填空題，要求學(xué)生仿照例句來說一說。學(xué)生前半部分說出來來了，后半部分不太說得出來。我想是不是可以先出示圖片，讓看看圖片進(jìn)行想像來降低難度，或者第一句，只填前半部分，第二個(gè)練習(xí)在填兩部分，最后最好讓學(xué)生自己寫個(gè)完整的句子。這樣層層鋪墊，水到渠成。
秋天的雨讀后感 篇4
"同課異構(gòu)"活動已告一段落,值得回味的東西很多，我聽了實(shí)驗(yàn)小學(xué)何老師和本校吳老師的課，深有感觸。很多東西值得我學(xué)習(xí)，在這我就不一一說了。我只說一點(diǎn)個(gè)人的想法。
《秋天的雨》是一篇抒懷意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。 我想在感受秋天的美時(shí)可以與課外的生活實(shí)際結(jié)合起來,比如課前讓學(xué)生去大自然中觀察秋天，讓學(xué)生有目的的去親身感受秋天。有了他們的親身體會，在去學(xué)習(xí)課文感受秋天的美好，這樣效果會更好。
在本課的教學(xué)目標(biāo)中，有理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語的意思，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，本人認(rèn)為可以引導(dǎo)學(xué)生從課文中理解，教會學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解課文，還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其它方法來理解，比如讓學(xué)生看圖理解，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解(因?yàn)檎n前學(xué)生已經(jīng)親身感受生活中秋天),方法多樣，不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法，符合多樣性的教學(xué)課堂。
通過《秋天的雨》這一課聽課,我感受到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中找語文，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
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