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      2. 《周國(guó)平論教育》讀后感

        時(shí)間:2021-01-25 10:57:33 讀后感 我要投稿

        《周國(guó)平論教育》讀后感范文(精選6篇)

          品味完一本名著后,相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西,此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。那要怎么寫好讀后感呢?下面是小編為大家收集的《周國(guó)平論教育》讀后感范文(精選6篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        《周國(guó)平論教育》讀后感范文(精選6篇)

          《周國(guó)平論教育》讀后感1

          《周國(guó)平論教育》共有八輯,里面收集了作者在不同時(shí)期內(nèi)有關(guān)教育的作品,基本上都是以散文、隨筆、雜談的形式呈現(xiàn),語(yǔ)言簡(jiǎn)明而不深?yuàn)W,生動(dòng)不乏幽默,所以讀起來(lái)很輕松、很親切,但回味無(wú)窮。作者在“教育的七條箴言”中說(shuō)道:“關(guān)于教育的最中肯、最精彩的話往往出自哲學(xué)家之口。專門的教育家和教育學(xué)家,倘若不同時(shí)擁有洞察人性的智慧,說(shuō)出的話便容易局限于經(jīng)驗(yàn),或拘泥于心理學(xué)的細(xì)節(jié),顯得膚淺、瑣細(xì)和平庸!睂(duì)這種觀點(diǎn)我是非常贊同的!叭恕笔墙逃脑c(diǎn),“人的充分發(fā)展”是教育的根本,一個(gè)教師,如果拘泥于教育的“技術(shù)”,而沒(méi)有對(duì)人、對(duì)人性的一種整體洞察和思考,教育就會(huì)有局限和偏差。那么,作為一個(gè)哲學(xué)家,周先生又是如何看待教育的呢?

          “教育即生長(zhǎng),生長(zhǎng)就是目的,在生長(zhǎng)之外別無(wú)目的!边@是周先生最欣賞的第一條教育箴言!敖逃瓷L(zhǎng)”這一論點(diǎn)由盧梭提出,而后杜威作了進(jìn)一步的闡發(fā),它言簡(jiǎn)意賅地道出了教育的本意。它的意思是說(shuō),教育就是要使每個(gè)人的天性和與生俱來(lái)的能力得到健康生長(zhǎng),而不是把外面的東西例如知識(shí)灌輸進(jìn)一個(gè)容器。尊重天性、發(fā)揮潛能、潛移默化、因勢(shì)利導(dǎo)……我們教育中的許多原則和這一箴言不無(wú)關(guān)系!皟和皇巧形撮L(zhǎng)成的大人,兒童期有其自身的內(nèi)在價(jià)值!睙o(wú)論是蒙臺(tái)梭利還是杜威,都批評(píng)了“孩子是一個(gè)尚未長(zhǎng)大的人”的觀點(diǎn),認(rèn)為兒童期自有其內(nèi)在的品質(zhì)和意義。兒童期是一個(gè)人身心生長(zhǎng)的重要階段,教育的最大功德就是給孩子一個(gè)幸福而有意義的童年。很多家長(zhǎng)信奉“決不能讓孩子輸在起跑線上”這句話,為了贏得未來(lái)那不確定的所謂幸福,驅(qū)趕孩子去做有違他們個(gè)性的事,不惜犧牲他們童年的幸福;認(rèn)為孩子什么也不懂而把成人的喜好觀點(diǎn)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給孩子!@些做法其實(shí)都是因?yàn)闊o(wú)視童年的價(jià)值,只希望孩子們快快“長(zhǎng)大成人”。

          還有幾條箴言值得品味!敖逃哪康氖亲寣W(xué)生擺脫現(xiàn)實(shí)的奴役,而非適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。”(西塞羅語(yǔ))這讓我想到了“教育即解放”這句話,讓受教育者擁有豐富而又自由的心靈,應(yīng)該是教育的追求吧。“最重要的教育原則是不要愛(ài)惜時(shí)間,要浪費(fèi)時(shí)間!保ūR梭語(yǔ))意為給孩子自由的時(shí)間,除卻無(wú)窮的功課,留出一些時(shí)間讓他們玩耍,去做他們想做的、應(yīng)該做的事。這與陶行知的“六大解放”中的“解放孩子的時(shí)間”倒是不謀而合。

          《周國(guó)平論教育》讀后感2

          利用過(guò)年這段時(shí)間,我將《周國(guó)平論教育》一書拜讀了一下,作為一個(gè)五歲孩子的母親,對(duì)于父母對(duì)孩子教育的影響,來(lái)粗淺的談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

          周老師在書中有這樣的觀點(diǎn):做孩子的朋友,孩子也肯把自己當(dāng)作朋友,乃是做父母的最高境界。我們要做孩子的朋友,就是不把孩子當(dāng)作寵物或者工具,而是視為一個(gè)正在成形的獨(dú)立的人格,不但疼愛(ài)他,而且給予信任和尊重。現(xiàn)在大多數(shù)與我一樣的父母在家的時(shí)候就是獨(dú)生子女,從小在爸媽的呵護(hù)中長(zhǎng)大,現(xiàn)在有了自己的孩子,往往有時(shí)就會(huì)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài),想要什么有什么,想干什么就干什么,這樣容易讓孩子形成驕縱跋扈的性格,固執(zhí),自我。對(duì)于屬于孩子的事情,既不包辦,也不橫加干涉,而是懷著愛(ài)心加以關(guān)注,以平等,平和的心態(tài)對(duì)待。

          兒子去年剛上幼兒園的時(shí)候,對(duì)于畫畫和剪紙很感興趣,可是他每次總是纏著讓我?guī)退艉彤,我?wèn)他自己為什么不畫呢,他說(shuō)自己畫得不好看,自己剪紙一剪就壞了,為這事我也很傷腦筋,孩子對(duì)于自己完全沒(méi)有信心,后來(lái)我干脆買來(lái)一大疊畫紙,蠟筆,剪刀,鼓勵(lì)他自己隨便嘗試畫和剪,有一天他很開(kāi)心的拿來(lái)給我看他的作品,他把撲克牌里的圖形很光滑額剪了下來(lái),雖然是有點(diǎn)小破壞,家里也搞得一團(tuán)糟,可是兒子這個(gè)進(jìn)步可不小,獨(dú)立的完成了開(kāi)始他畏難的事情。周老師書中也提到,中國(guó)的孩子總是在父母的眼神下長(zhǎng)大,所以仿佛總是長(zhǎng)不大,不論大小事都依賴父母,不肯自己動(dòng)腦動(dòng)手,不敢自己做主。這并非是中國(guó)孩子的天性如此,這完全是后天教育的結(jié)果。而歐洲國(guó)家的父母同樣也是愛(ài)孩子的,但他們同時(shí)又都極重視培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力,簡(jiǎn)直視為子女教育的第一義。在他們看來(lái),真愛(ài)孩子就應(yīng)當(dāng)使孩子離得開(kāi)父母,離了父母仍有能力生活得好,這乃是常識(shí)。作為我們中國(guó)的父母,應(yīng)該特別注意培養(yǎng)孩子獨(dú)立精神和剛毅的性格,使他們將來(lái)有能力面對(duì)嚴(yán)峻環(huán)境的挑戰(zhàn)。

          周國(guó)平提倡還孩子一個(gè)真正的童年,的確,很多家長(zhǎng)現(xiàn)在的觀點(diǎn)就是不能讓孩子輸在起跑線上。從幼兒園開(kāi)始就去培養(yǎng)孩子各方面的能力,學(xué)下棋,學(xué)舞蹈,學(xué)畫畫,學(xué)講故事等等,孩子這么小就投入到了可拍的競(jìng)爭(zhēng)中去,從小學(xué)一年級(jí)到大學(xué)一路走過(guò)去,為了拿到那張最后的文憑,不知道要經(jīng)受多少作業(yè)和考試的折磨。這么美好的時(shí)期,它的價(jià)值完全被抹殺了,所有的一切都只是為將來(lái)謀職做準(zhǔn)備,但是,如今中國(guó)的教育體制,讓家長(zhǎng)和老師不能不這樣去做,很難有其它的選擇。但是對(duì)于中國(guó)現(xiàn)在這樣的社會(huì)體制,這種教育制度是需要改,可是怎么改呢,有比這樣更好地嗎?高考這個(gè)門檻如果去除了就可以了,可是去除了之后怎么樣去選拔人才,怎么樣去進(jìn)一步優(yōu)化我們的教育制度,這不是一朝一夕可以完成的,也不是作為老師的施教育者可以去解決的問(wèn)題。

          在資訊發(fā)達(dá)的今天,我們的孩子過(guò)早的失去了童年,我覺(jué)得作為家長(zhǎng),我們對(duì)于孩子的期望應(yīng)該只有兩點(diǎn),一是:平安。二是:身心健康的成長(zhǎng)。至于孩子將來(lái)做什么,有無(wú)成就,我們大可不必要這么操心,一切順其自然。

          這里還提到了為了孩子的成長(zhǎng),可以從孩子出生那天起,堅(jiān)持不懈的為孩子寫日記,記錄孩子的成長(zhǎng)過(guò)程,這和周國(guó)平后面說(shuō)到的堅(jiān)持寫日記也是一樣的,這樣做的時(shí)候,同時(shí)也是在對(duì)自己撫育孩子的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反省和思考,被記錄下來(lái)的不僅是我們觀察孩子的學(xué)習(xí)做人的過(guò)程,也是我們自己學(xué)習(xí)做父母的過(guò)程。這一份將來(lái)給孩子的珍貴禮物同時(shí)也是我們自己生命中一段重要?dú)v程的寶貴留念。這個(gè)觀點(diǎn)我非常贊成。

          《周國(guó)平論教育》讀后感3

          讀大學(xué)的時(shí)候曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一句話:男讀王小波,女讀周國(guó)平。可能是因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的叛逆,王小波的雜文我倒是讀過(guò)不少,但是周國(guó)平先生的散文我只讀過(guò)一本《 守望的距離》。讀那本書差不多是在10 年前了,當(dāng)時(shí),我只覺(jué)得好,卻說(shuō)不出好在哪處,F(xiàn)在只能回想起書里講述著的人生那些永恒的價(jià)值,述說(shuō)著的活著的意義 和生命的美好。那是一本也許不能讓人悟到人生的大道理,但卻能使人在面對(duì)命運(yùn)的變故時(shí),能夠更從容一些的好書。

          10 年以后的今天,我又讀到了周國(guó)平先生的《論教育》,這本書更貼合我的生活,也讓我更有感觸。書中說(shuō),智育就是發(fā)展好奇心和理性思考的能力,而不是灌輸知識(shí);德育是要鼓勵(lì)崇高的精神追求,而不是灌輸規(guī)范;美育是要培育豐富的靈魂,而不是灌輸記憶。這句話真是讓我恨不得擊節(jié)叫好。遙想起我當(dāng)年的高考,那時(shí)是考大綜合,要考9 門課。不管你喜不喜歡擅不擅長(zhǎng),總之就是每天填鴨式教學(xué)。畢業(yè)了好多年,我還是會(huì)時(shí)不時(shí)夢(mèng)到自己坐在高考的那個(gè)教室里,那個(gè)位置上,面對(duì)一張完全看不懂的數(shù)學(xué)試卷,冷汗直冒,生不如死。我們的教育太急功近利,恨不得一天培養(yǎng)出多少名全面發(fā)展的人才。在我看來(lái),全面發(fā)展就是全面平庸,教育是一項(xiàng)慢的藝術(shù),教育需要等待。

          周國(guó)平 先生推崇的教育箴言之一是西塞羅的名言:教育的目的是讓學(xué)生擺脫現(xiàn)實(shí)的奴役,而非適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。他說(shuō),今天的情形恰好相反,教育正在全力做一件事,就是以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)為目標(biāo)塑造學(xué)生。人在社會(huì)上生活,當(dāng)然有適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的必要,但這不該是教育的主要目的。蒙田說(shuō):學(xué)習(xí)不是為了適應(yīng)外界,而是為了豐富自己。孔子也主張,學(xué)習(xí)是“為己”而非“為人”的事情。由此可見(jiàn),教育應(yīng)該更注重豐富學(xué)生內(nèi)在的精神世界,而不是按照生活需要挑選出“有用”的知識(shí)灌輸給學(xué)生。

          經(jīng)濟(jì)決定今天,政治決定明天,教育決定未來(lái)。現(xiàn)在未來(lái)就在我們的手中,也許我們老師能在課堂上給學(xué)生更多的彈性評(píng)價(jià),多給學(xué)生幾條路走,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)快樂(lè),學(xué)會(huì)思考。

          《周國(guó)平論教育》讀后感4

          《周國(guó)平論教育》這本書,整個(gè)封面黑色的主體,周國(guó)平老師的眼睛純凈,深邃,還有一些淡淡的憂傷,彰顯著內(nèi)心思想的深沉、寧?kù)o和純粹,對(duì)現(xiàn)代教育的深思,探索。

          封面上映入眼簾的是這樣一行字:“守護(hù)人性,這是一個(gè)父親的教育情懷,一個(gè)哲學(xué)家對(duì)教育的眷戀,也是教育的終極使命!

          周國(guó)平認(rèn)為:教育的真正靈魂,在于“守護(hù)人性”。守護(hù)人性,并由此贏得人生的幸福與優(yōu)秀。我認(rèn)為這就是周國(guó)平教育理念的核心,也是貫穿本書每個(gè)章節(jié)的主線。

          “教育即生長(zhǎng),生長(zhǎng)就是目的,在生長(zhǎng)之外別無(wú)目的”,這是周國(guó)平先生最欣賞的第一條教育箴言。

          “教育即生長(zhǎng)”它言簡(jiǎn)意賅地道出了教育的本意。它的意思是說(shuō),教育就是要使每個(gè)人的天性和與生俱來(lái)的能力得到健康生長(zhǎng),而不是把外面的東西例如知識(shí)灌輸進(jìn)一個(gè)容器。

          尊重天性、發(fā)揮潛能、潛移默化、因勢(shì)利導(dǎo)……我們教育中的許多原則和這一箴言不無(wú)關(guān)系。

          在中國(guó)這個(gè)唯分?jǐn)?shù)論的教育現(xiàn)狀實(shí)際中,對(duì)分?jǐn)?shù)的追求是學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的共同認(rèn)知,學(xué)生被天天的考試壓得透不過(guò)氣,老師也是天天絞盡腦汁為學(xué)生找習(xí)題和講解,家長(zhǎng)天天回家就問(wèn)分?jǐn)?shù)。

          學(xué)生、家長(zhǎng)、老師從教育中感到了幸福了么,什么是幸福,幸福難道就是這樣嗎,學(xué)生沒(méi)有了個(gè)性的發(fā)展,老師沒(méi)有了特色,家長(zhǎng)沒(méi)有了自由。

          “兒童不是尚未長(zhǎng)成的大人,兒童期有其自身的內(nèi)在價(jià)值”,兒童期是一個(gè)人身心生長(zhǎng)的'重要階段,兒童期自有其內(nèi)在的品質(zhì)和意義,教育的最大功德就是給孩子一個(gè)幸福而有意義的童年。

          但是在今天的為高考論,唯分?jǐn)?shù)決天下的時(shí)代,很多家長(zhǎng)信奉“決不能讓孩子輸在起跑線”上這句話,為了贏得未來(lái)那不確定的所謂幸福,讓孩子們?cè)谕昃褪チ丝鞓?lè),提前進(jìn)入了廝殺競(jìng)爭(zhēng)的階段。

          不應(yīng)為這樣,這個(gè)班,那個(gè)班生意如此紅火,天價(jià)的幼兒園會(huì)也應(yīng)聲而出。我不敢說(shuō)現(xiàn)在的教育是在壓制個(gè)性的張揚(yáng),是在壓制人性,但是現(xiàn)今的教育弊端是很多的,盡管我們?cè)诓粩喔母铮沁很不完善,希望有一天我們的教育也如周先生所說(shuō)是使人性的健康生長(zhǎng)和全面發(fā)展。

          “人性是由無(wú)數(shù)世代苦心積累的神圣不可侵犯的廟堂珍寶”(尼采語(yǔ)),守護(hù)這一份珍寶,為之增添新的寶藏,是人類一切文化事業(yè)的終極使命,也是教育的終極使命。

          《周國(guó)平論教育》讀后感5

          已經(jīng)很久沒(méi)有靜下心來(lái),認(rèn)真的品讀一本好書,這段忙碌的時(shí)間罅隙里錯(cuò)過(guò)了很多生命的精彩。

          翻開(kāi)《周國(guó)平論教育》這本書,第一感覺(jué)就是,這么多的文字?jǐn)⑹,怎么讀下去啊?可是慢慢地,他精彩的文思,幽默的言談,豐富的閱歷,不知不覺(jué)就深深地吸引了我,讓我無(wú)法自拔,深深地融入其中。

          周教授的思想中,有四點(diǎn)深深地打動(dòng)著我,讓我那么直接地感受,生命與生命直接的觸動(dòng)。

          一、“應(yīng)該靜下心來(lái),聽(tīng)一聽(tīng)你生命的聲音,聽(tīng)一聽(tīng)它真正需要的是什么”

          當(dāng)這樣一句話直躍眼簾時(shí),只有我自己知道,內(nèi)心的觸動(dòng)有多深。捫心自問(wèn),我的生命真正需要什么?這一刻,我茫然了,在很久以前,我的理想是老師,因?yàn)檎嬲矚g,很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi),我為這個(gè)偉大的理想一直努力的拼搏,努力的豐富自己。終于經(jīng)過(guò)披荊斬棘,我進(jìn)入了教師這個(gè)偉大的隊(duì)伍里?墒牵(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)不斷地產(chǎn)生沖擊時(shí),我又該如何地調(diào)試自己?

          生命需要什么?一直以來(lái),我就是過(guò)著這樣的生活,上學(xué),讀書,找工作,工作,從沒(méi)有想過(guò)這是不是我要的。顯然的,這些都是我要的,但是我覺(jué)得周教授的話很對(duì),幸福的生活,“一是和自己喜歡的人在一起,并使他感到幸!,“二是做自己喜歡做的事,并用它來(lái)養(yǎng)活自己”。撇開(kāi)第一點(diǎn)不講,我覺(jué)得第二點(diǎn)我已經(jīng)做到了,可是我并沒(méi)有如想象中的那樣幸福,為什么呢?

          未工作之前,讀了很多偉大的教育理論,也知道這個(gè)世界上不是只有優(yōu)生,很多東西是因?yàn)橛辛吮容^才有了差距?墒牵(dāng)生活中,那一個(gè)個(gè)鮮活的生命用自己獨(dú)特地方式在自己眼前展示屬于自己的與眾不同時(shí),我赫然發(fā)現(xiàn),以前所學(xué)的理論,以前淡然的心態(tài),在他們面前全然崩潰瓦解。我還沒(méi)有找到驗(yàn)證真理的方式。或者說(shuō),“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉”,每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的生命,都需要一個(gè)獨(dú)立的教育理論,他們之間有相同之處,但是大部分是不同的,這需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力去了解一個(gè)孩子,用心去問(wèn)問(wèn)他們需要什么,想要什么。而這,幾乎透支了我所有的體力與精力,讓我?guī)缀鹾雎粤,我正在做的事是我所?ài)的,而不是工作。很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi),我只把我所愛(ài)的事業(yè)當(dāng)成了工作,機(jī)械地完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),才一年的時(shí)間,是什么讓我失去了當(dāng)如的熱情?

          我想是理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距,讓我還沒(méi)有調(diào)整好自己,讓我忘記了教育是一件“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”的事業(yè),我太心急了。

          生命需要什么,無(wú)疑的,需要滿滿的愛(ài),需要和愛(ài)的人在一起,做自己愛(ài)做的是事,并通過(guò)它來(lái)養(yǎng)活自己,我覺(jué)得,我正在幸福的路上。

          二、“不要擋住我的陽(yáng)光”

          當(dāng)讀到這句話時(shí),我就想到了一個(gè)孩子曾給我的美好。

          那是去年得冬天,我們正在做課間操,二樓辦公室空調(diào)的外機(jī)正在滴水,我們班的小朋友指著天空,告訴我“老師,你看,天上有個(gè)水龍頭!”多么美妙的童趣,多么純潔的心思,至今想起來(lái)都會(huì)開(kāi)心的笑。

          小孩子的想象力與創(chuàng)造力是非常豐富的,我不要也不愿意做“阻擋他的陽(yáng)光”。

          記得上初中時(shí),我的老師曾和我們說(shuō)過(guò),“你們的小學(xué)老師把你們送到我的手中,你們都是半成品,是誰(shuí)扼殺了你們的想象力?”至今這句話我還記憶猶新。

          現(xiàn)在我也是小學(xué)老師,還是一年級(jí)的老師,對(duì)于純潔如白紙的他們,我真心不想給他們抹上任何顏色,我想讓他們像一顆小樹(shù)一樣,按照他們的方向,找到屬于自己的陽(yáng)光,自由地生長(zhǎng)。于是,我就遇到了一個(gè)問(wèn)題,我該以一個(gè)什么樣的規(guī)矩去圈住他們,才不至于阻擋他們的陽(yáng)光。我想,這大概需要用盡我畢生的年華去慢慢考證。

          “城市里的孩子沒(méi)有童年”,他們每天都奔赴在各個(gè)補(bǔ)習(xí)班之間,很辛苦,幾乎享受不到童年的樂(lè)趣。有時(shí)候,我就想,他們還很小,盡管升學(xué)壓力很大,但是,我們不應(yīng)該過(guò)早的把這種屬于成人之間的競(jìng)爭(zhēng)壓倒他們身上,他們?cè)摶ǜ嗟臅r(shí)間走出房門,更好的玩,更用心的感受這個(gè)時(shí)間的美好!盁o(wú)用光陰比虛擲光陰損失更大,教育錯(cuò)了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)”。

          我的童年就是玩過(guò)來(lái)的,沒(méi)有書本,沒(méi)有壓力,有的是一片綠油油的麥田,清澈見(jiàn)底的小溪,樹(shù)影婆娑的倒影以及我們摸蝦捕魚的身影。很快樂(lè),很美好,以至于在那之后的求學(xué)道路上,甚至是人生中,都是我一筆很大的財(cái)富,是我靈感的源泉。

          每每看到有家長(zhǎng)送孩子去各種各樣的興趣班時(shí),我都很惋惜,現(xiàn)在的孩子恐怕再也享受不到我那時(shí)的青蔥歲月了吧。

          三、“做一名真正地讀者”

          在讀書節(jié)期間,學(xué)校門口掛上了“讀書,是對(duì)孩子最智慧的撫養(yǎng)”。每次見(jiàn)到,我都感慨萬(wàn)千。這句話很美麗,在于它的“智慧”。讀書,可以讓人心靈寧?kù)o,可以讓人精神充沛,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),可以提高閱讀能力,增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力,學(xué)到很多我們大人教不會(huì)的東西。不知道這些,家長(zhǎng)有沒(méi)有想過(guò)。我想想到的,應(yīng)該只是一小部分吧。

          我現(xiàn)在的遺憾就是我以一個(gè)數(shù)學(xué)老師的身份帶六班的班主任,我總覺(jué)得我在班級(jí)的時(shí)間太少,孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)太低,孩子們背得古詩(shī)太少。我正在慢慢改變這個(gè)現(xiàn)象,一有時(shí)間,我會(huì)帶著他們和我一起讀書,可是往往我讀到入迷處時(shí),會(huì)被他們吵鬧的聲音吵醒。我不知道是不是因?yàn)檫@個(gè)世界誘惑太多,以至于他們手中的《寓言故事》,《木偶奇遇跡》吸引不了他們?墒沁@些書本,幾乎伴我走過(guò)了我所有的童年。也是在那個(gè)時(shí)候,養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣,所有我覺(jué)得一本好的啟蒙書很重要。

          《周國(guó)平論教育》讀后感6

          《周國(guó)平論教育》這本書介紹了周國(guó)平的教育理念,讀后感觸很深,在這本書中總結(jié)了周國(guó)平的七條諫言,下面我就從這七條箴言來(lái)談?wù)勎业囊恍┫敕ǎ?/p>

          1、教育即生長(zhǎng),生長(zhǎng)就是目的,在生長(zhǎng)之外別無(wú)目的。

          2、兒童不是尚未長(zhǎng)成的大人,兒童期有其自身的內(nèi)在價(jià)值。

          3、教育的目的是讓學(xué)生擺脫現(xiàn)實(shí)的奴役,而非適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。

          4、最重要的教育原則是不要愛(ài)惜時(shí)間,要浪費(fèi)時(shí)間。

          5、忘記了課堂上所學(xué)的一切,剩下的才是教育。

          6、大學(xué)應(yīng)是大師云集之地,讓青年在大師的熏陶下生長(zhǎng)。

          7、教師應(yīng)該把學(xué)生看作目的而不是手段。

          這七條教育箴言是老生常談了,對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō),這應(yīng)該是從教的思想基礎(chǔ),但身邊的教育,不管是家庭教育還是學(xué)校教育,似乎都在違背這些真理。整個(gè)社會(huì)的功利心很重,孩子也成為大人追名逐利的工具,說(shuō)著冠冕堂皇的理由,說(shuō)是為孩子,可事實(shí)卻是種種原因使得我們的孩子變得越來(lái)越世故,情感也越來(lái)越缺乏,浮躁也成了我們常掛在嘴邊的詞語(yǔ),寧?kù)o的心態(tài)離我們遠(yuǎn)去。教育是慢的藝術(shù),可是怎么就慢不下來(lái)呢?我們的孩子到底會(huì)成為什么樣?這不禁讓即是父母又是教師的我們心里惶恐不安。

          很多教育家和思想家都把閱讀看得很重。周國(guó)平寫到"把受教育者引領(lǐng)到經(jīng)典著作的寶庫(kù)里,讓他們了解、熟悉、領(lǐng)悟存在于其中的傳統(tǒng),受其浸染,加入到人類精神探索的偉大進(jìn)程中去,在我看來(lái),不可能有比這更名副其實(shí)也更有效的素質(zhì)教育了。"電視和網(wǎng)絡(luò)充斥著我們的視野,這似乎也是人們變得浮躁的一個(gè)原因,沒(méi)有了思考,沒(méi)有了想象,人似乎成了純享受的機(jī)器人。閱讀是一劑良藥,但其中也混雜著無(wú)用甚至有毒的東西。周國(guó)平給了我們忠告"千萬(wàn)不要追隨媒體的宣傳只讀一些暢銷書和時(shí)尚書,倘若那樣,你絕對(duì)成不了真正的讀者,永遠(yuǎn)只是文化市場(chǎng)上的消費(fèi)大眾而已。"

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