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      2. 《給教師的建議》讀后感800字

        時(shí)間:2021-01-18 20:41:13 讀后感 我要投稿

        《給教師的一百條建議》讀后感800字

          當(dāng)閱讀完一本名著后,你有什么領(lǐng)悟呢?寫一份讀后感,記錄收獲與付出吧。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢?下面是小編整理的《給教師的一百條建議》讀后感800字,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        《給教師的一百條建議》讀后感800字

        《給教師的一百條建議》讀后感800字1

          我以前就讀過(guò)鄭杰校長(zhǎng)的一本書(shū)《給教師的一百條新建議》,最近又大體翻了翻,對(duì)其中的一篇文章《登上人生幸福的三層樓》有些體會(huì),也引起了自己的思考。

          首先,鄭杰校長(zhǎng)提出:幸福的第一層樓是物質(zhì)生活有保障。人雖然是社會(huì)性很強(qiáng)的動(dòng)物,可是也離不開(kāi)自然本性。生存是人的最基本的也是最重要的需要。要有飯吃,有衣穿,有房住,這一切怎么得來(lái)?要從勞動(dòng)中得來(lái),要有事可做,要去工作。工作是要受到各種各樣的限制,尤其是在工作時(shí)間里。你的物質(zhì)基礎(chǔ)從哪里來(lái)?是從你付出的自由代價(jià)中得來(lái)。要有一定的物質(zhì)生活,就須好好干,讀后感《登上人生幸福的三層樓《給教師的一百條新建議》讀后感》。

          每個(gè)人有自己的物質(zhì)追求,是正常的,可不能貪多。漁夫和金魚(yú)的故事告訴我們,對(duì)物質(zhì)生活的追求要有限度,否則人將迷失自我。

          其次,鄭杰校長(zhǎng)提出:幸福的第二層樓是藝術(shù)生活。從狹義上說(shuō),音樂(lè)、美術(shù)老師有得天獨(dú)厚的條件,利用自己的專業(yè)特長(zhǎng),或引吭高歌,或揮毫潑墨,怡然自得。我們其他的老師,在繁忙的工作之余,養(yǎng)幾盆花,喂幾條魚(yú),看看電視播出的小品和歌舞,用門外漢的眼光加以評(píng)頭論足,不也輕松舒暢嗎?林語(yǔ)堂寫過(guò)一本書(shū)叫“生活的藝術(shù)”,認(rèn)為人應(yīng)該享受生活,不能放棄活著的每一秒,生活本身就是藝術(shù)。

          當(dāng)今社會(huì),物欲橫流,身為教師的我們要“其樂(lè)樂(lè),眾樂(lè)樂(lè),與人樂(lè)樂(lè)。”單純的物質(zhì)生活其實(shí)是一片沙漠,精神生活是沙漠中的一塊綠洲,使人永葆年輕之心!

          第三,鄭杰校長(zhǎng)提出:幸福的第三層樓是獨(dú)立思想。我很佩服有獨(dú)到見(jiàn)解的人,他們的話令人聞所未聞,富有哲理,我怎么就沒(méi)有呢?原來(lái)自己囿于舊的教育方法的束縛,疲于應(yīng)付日常教學(xué)事務(wù),再加上眼花繚亂的大量知識(shí)和信息的沖擊,逐漸感覺(jué)遲鈍,越來(lái)越不會(huì)思想了。其實(shí),我們應(yīng)該給自己一點(diǎn)時(shí)間思考最簡(jiǎn)單的問(wèn)題:人為什么活著?人活著應(yīng)該做什么?我今天做得事情有意義嗎?我怎樣才能從工作中找到快樂(lè)?

          對(duì)我們而言,怎樣促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育,不人云亦云,而有思想才是最重要的。做老師苦和累是當(dāng)下一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),既然選擇了應(yīng)該無(wú)怨無(wú)悔。可我們不能死教書(shū),教死書(shū),要開(kāi)啟大腦智慧的大門,高效率輕松提高學(xué)生素質(zhì),營(yíng)造恬然生活氛圍,在當(dāng)前已經(jīng)滿足基本生活需要的同時(shí),用思想指導(dǎo)工作和生活,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的工作,詩(shī)一般的生活。

        《給教師的一百條建議》讀后感800字2

          讀了《給教師的一百條建議》,讓我感覺(jué)到就像一個(gè)老者再向我娓娓道來(lái)他的工作,他的點(diǎn)滴經(jīng)歷。讓我覺(jué)得他在他平凡的工作中那種育好人的執(zhí)著和用心。我覺(jué)得在前面幾條建議中,把閱讀放在了很重要的位置。在第19條建議中,他說(shuō):“閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段!睍(shū)上作了這樣一個(gè)比喻,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更需要閱讀,就像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣,學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。不要靠沒(méi)完沒(méi)了的補(bǔ)課,而要靠閱讀、閱讀、再閱讀,閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。因?yàn)殚喿x能教給學(xué)生思考,而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激,學(xué)生思考得越多,他在周圍世界上看到的不懂的東西越多,他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳,而我們當(dāng)教師的工作起來(lái)也就更容易。這不禁讓我想到我們身邊有不少家長(zhǎng)竭力反對(duì)自己的孩子閱讀課外書(shū)籍,而讓他們死摳書(shū)本。認(rèn)為書(shū)上的學(xué)會(huì)了,學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)好起來(lái),其實(shí)不然。學(xué)生死記硬背也不可取,因?yàn)榻裉鞎?huì)默,明天就忘,就是記住了不知道怎么去用,也只能成為一種“死”知識(shí)。更嚴(yán)重的長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)慢慢失去學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生逆反心理,最后真正淪落為后進(jìn)生。而且他這章節(jié)中,他講述了一個(gè)數(shù)學(xué)老師培養(yǎng)學(xué)生閱讀。這讓我更有感觸,閱讀不再是語(yǔ)文學(xué)科功利性的東西,而是一種培養(yǎng)思維的方法,是人類進(jìn)步的階梯。

          由此看來(lái),我們教師轉(zhuǎn)變觀念是當(dāng)務(wù)之急,理解素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì),為這些孩子推薦合適的讀物,讓優(yōu)秀的文學(xué)作品來(lái)充實(shí)他們的頭腦,陶冶他們的情操,使他們真正成為有文化、有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人。

          可是在我們?nèi)粘5墓ぷ髦邪l(fā)現(xiàn),有許多同學(xué)他們整天都在忙于補(bǔ)作業(yè),忙于訂正,根本也抽不出多少時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀,他們的閱讀量少,閱讀速度慢,由此循環(huán)下去,閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)就越來(lái)越困難,也失去了閱讀的興趣。如何保證孩子充足的閱讀時(shí)間,這也是我們老師當(dāng)思考的。以后在工作中,不再認(rèn)為閱讀是課外的份,可以適當(dāng)對(duì)作業(yè)慢的同學(xué)少一些抄寫背誦的作業(yè),讓他們抽出時(shí)間來(lái)閱讀,培養(yǎng)他們閱讀的習(xí)慣和興趣。

        《給教師的一百條建議》讀后感800字3

          早就聽(tīng)說(shuō)了《給教師的一百條新建議》是一本很好的書(shū),終于在幼兒園的閱覽室里找到了那本書(shū)。今天靜下心來(lái),細(xì)細(xì)地讀了這本書(shū),感覺(jué)很有感觸。沒(méi)有一本書(shū)那么接近我們的實(shí)際,但是又不是那么古板,既講的是我們的工作,又是那么親切自然,好像一位睿智的的長(zhǎng)者,坐在你的面前與你聊天,他的豐厚修養(yǎng),他的理論,他的實(shí)踐,他的思想,他的智慧都慢慢滲透著你,提升著你。

          在這本書(shū)里,我們可以看到作者自己豐富的讀書(shū)閱歷,她只有看那么多的書(shū),才能有那么豐厚的思想。我們經(jīng)常說(shuō)自己寫不出博客,說(shuō)實(shí)在,這幾天也正在為博客寫什么煩惱呢,但是讀讀別人的文章,看看《給教師的一百條新建議》我覺(jué)得我又有了寫作的思路了,好像茅塞頓開(kāi)了。

          書(shū)中說(shuō),不要把搞“科研”想像得那么可怕,不要把寫文章想得那么難。其實(shí),寫文章就是你自己怎么想的,就怎么寫。他說(shuō):“有人抱怨自己不會(huì)寫,其實(shí)思想人人有,只不過(guò)你沒(méi)有找到屬于自己的表達(dá)方式。一旦你找到了自己的方式,你的文思就會(huì)如泉涌,取之不盡呢!”這不就是我們想要的效果嗎?試一下,表達(dá)思想就像平時(shí)說(shuō)話一樣,表達(dá)使你暢快,而且表達(dá)了,你才確切地知道自己活著,工作著,快樂(lè)著!

          除了表達(dá),其實(shí)傾聽(tīng)也是很重要的。我們也許會(huì)說(shuō),我們不是天天在聽(tīng)嗎,不是在聽(tīng)別人說(shuō)話嗎?但是“聽(tīng)”和“傾聽(tīng)“是不同的。“傾聽(tīng)”是需要用心去聽(tīng)的。傾聽(tīng)不僅是一種交往的技術(shù),傾聽(tīng)還是一種美德,善于傾聽(tīng)的人身上有一種善良的天性和善解人意的特質(zhì),這種力量超乎你對(duì)別人的道德說(shuō)教而非常自然地贏得人們對(duì)你的尊敬和愛(ài)戴。

          傾聽(tīng)還是一種你個(gè)人能力綜合表現(xiàn),是對(duì)你個(gè)人的注意力、記憶力、理解力、想象力、思考力等等這類智力因素的挑戰(zhàn)和訓(xùn)練。

          讓我們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)吧,我想通過(guò)傾聽(tīng)也能更好地拉近人與人之間的距離,通過(guò)傾聽(tīng),也會(huì)讓我們?nèi)伺c人之間有更多的理解,理解萬(wàn)歲么!

          這本書(shū)中還有很多很多這樣好的建議,我準(zhǔn)備更慢慢地閱讀,更細(xì)細(xì)地品味,品味讀書(shū)帶給我們的更多的快樂(lè)!

        《給教師的一百條建議》讀后感800字4

          《給教師的一百條新建議》讀了這本書(shū)后,我獲得了不少收益:感受到了擁有自己的精神空間對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么重要;而是未看鄭杰著的《給教師的一百條新建議》之前,我心里有這樣的想法,這莫不是又一本“正確的廢話”的集合體吧,看著看著,發(fā)現(xiàn)其中還是有些內(nèi)容觸動(dòng)我的內(nèi)心,是“無(wú)害”的,這本書(shū)沒(méi)有那種高深的理論,這越發(fā)激勵(lì)我想從書(shū)中找到其中能有助于我教學(xué)的內(nèi)容。接下來(lái)我就談?wù)勛x了這本書(shū)之后一些感想:

          一、學(xué)會(huì)贊美他人。

          書(shū)中寫到:“教師要學(xué)會(huì)敬畏”,敬畏真理,敬畏權(quán)威,敬畏生命。 “敬畏真理”這是毫無(wú)疑問(wèn)的,課堂上,當(dāng)教師在知識(shí)傳授時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤,要勇于承認(rèn)、及時(shí)改正;碰到自己也不確定的問(wèn)題,可以和學(xué)生一起探討,真理面前,人人平等。“工作中,總有那么一些人,他們意氣風(fēng)發(fā),通達(dá)灑脫,奮發(fā)向上;總有那么一些人,他們勤于學(xué)習(xí),善于思考,踏實(shí)工作;總有那么一些人,他們樂(lè)于分享,肯于吃苦,勇于創(chuàng)新;總有那么一些人,他們淡泊名利,虛懷若谷,默默奉獻(xiàn);總有那么一些人,他們摯愛(ài)事業(yè),深愛(ài)學(xué)生,精益求精……

          二、學(xué)會(huì)把握機(jī)會(huì)

          作為一名教師,我們都深刻地體會(huì)到:老師越來(lái)越難做,壓力越來(lái)越大,面對(duì)擺在眼前的困難,你做怎樣的選擇呢?是退縮,還是前進(jìn)?鄭杰為我們做了細(xì)致的分析:“如果我們退縮我們將不僅放棄了人生難得的體驗(yàn),更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難,每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會(huì),你越是往前,你的機(jī)會(huì)就越多。的確,只有將困難視為機(jī)會(huì),才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。

          三、學(xué)會(huì)享受生活

          我們活著,似乎成天在趕路,整天腳步匆匆,不敢稍停一下,生怕一旦懈怠便再也趕不上別人的步伐。我們耳邊一直回響著兩個(gè)字“競(jìng)爭(zhēng)”,將我們的生活“糟蹋”為一場(chǎng)又一場(chǎng)的比賽,世界似乎已經(jīng)成為一個(gè)角斗場(chǎng),自己則是一臺(tái)疲于工作的.機(jī)器,我們似乎根本沒(méi)有閑心去享受生活。這樣的狀態(tài)、這樣的心情怎能高效率地完成工作任務(wù)?怎能教出適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)需要的人才?怎么調(diào)整自己,處理好工作與生活的關(guān)系,我在書(shū)中找到了答案:“只要我們打開(kāi)所有的感官,每天給自己一小段閑暇,那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,只要你靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品味,都有無(wú)限風(fēng)光蘊(yùn)含其中。是啊,“妨礙教師享受生活的,不是別人,而正是教師自己!

        《給教師的一百條建議》讀后感800字5

          近日又拿起了《給教師的一百條建議》這本書(shū),讀了很多,想了不少,但,系統(tǒng)的回顧,說(shuō)不好,就一些想到的和大家交流一下。

          我們的教育目的可以說(shuō)是為了“促進(jìn)人的社會(huì)化”,我們的孩子將來(lái)都是要走向社會(huì)的,必須在受教育期間教會(huì)他們適應(yīng)社會(huì)生活,使他們從“自然人”變化為“社會(huì)人”。但就我們的過(guò)渡效果來(lái)看,并不是那么有效。社會(huì)實(shí)踐能力和適應(yīng)能力不強(qiáng),走上社會(huì),發(fā)現(xiàn)他們的所學(xué)不及所用,往往都是從頭學(xué)起,給他們的感覺(jué)是,唉!那么多年的書(shū)白讀了,只是拿到了一張進(jìn)入社會(huì)的文憑通行證,F(xiàn)在有許多家長(zhǎng)讀書(shū)觀的改變也不是空穴來(lái)風(fēng),“考不上學(xué)不等于沒(méi)有好工作,學(xué)習(xí)不好不等于將來(lái)掙錢少”。因?yàn)樵谏鐣?huì)、家長(zhǎng)看來(lái)我們生產(chǎn)的產(chǎn)品不適應(yīng)社會(huì)需求。

          在我們的教育教學(xué)過(guò)程中,做了很多抑制孩子童真、天性的事,從孩子讀書(shū)的第一天起,我們即在讓我們的孩子快速的成人化。告訴他們,外面的世界競(jìng)爭(zhēng)是多么激烈,競(jìng)爭(zhēng)很殘酷,因此,你們從小必須好好讀書(shū),在班里、學(xué)校就要和別竟?fàn),?qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)把整個(gè)班級(jí)社會(huì)化了,用成人的語(yǔ)言教育天真的孩子。我們樂(lè)于用成人世俗的實(shí)用的功利的眼光來(lái)判斷孩子的是與非,阻止了他們出于天性的“美夢(mèng)”。一切所謂的科學(xué)教育教學(xué)方法手段都應(yīng)是必須符合孩子天性的,當(dāng)我們認(rèn)真反思我們的教育教學(xué),就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們有太多出于主觀愿望卻違背客觀規(guī)律的事,太多的做法都在剝奪孩子們享受童年的權(quán)力。有人主張關(guān)起門來(lái)教學(xué),關(guān)起門來(lái)讓孩子們做夢(mèng),讓老師成為學(xué)生的朋友,用他們的語(yǔ)言,理解他們的思維,尋找適合他們的方法。我們需要的不是孩子成人化,我們需要的是教師兒童化。

          我們面對(duì)自己的學(xué)生,想盡各種教育方法,因材施教,“駿馬能歷險(xiǎn),耕田不如!,揚(yáng)其長(zhǎng)避其短,讓每一位學(xué)生從各方面都得到發(fā)展。我認(rèn)為不管成人還是孩子,在管理方式方法上萬(wàn)變不離其宗,即人性化管理,但做到很難。人們常說(shuō),看看我們的學(xué)生,每一個(gè)都那么有個(gè)性,那么有天分,為什么到了社會(huì)上都不見(jiàn)了個(gè)性,不見(jiàn)了聰明才智,都平庸的一個(gè)模樣。不管孩子還是成人,評(píng)價(jià)做到不憑印象,不抱成見(jiàn),不以點(diǎn)蓋面,不偏愛(ài),不求全,難。有容人之量,虛懷若谷,從善如流,更難。我們可以去做,不求百分百,只求盡力。

        《給教師的一百條建議》讀后感800字6

          一、怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)

          學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),這并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械地搬用到自己的工作中去,而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)取得某種信念。

          在教育工作中,沒(méi)有一種結(jié)果是單靠某一項(xiàng)措施就能取得的——只要如此這般去做,就一定會(huì)得到這樣或那樣的結(jié)果。每一種結(jié)果的取得,往往都是由于上十種、上百種乍看起來(lái)跟所研究、觀察、探索的對(duì)象相距很遠(yuǎn)的,沒(méi)有直接聯(lián)系的因素決定的。

          你對(duì)年長(zhǎng)的同事們的經(jīng)驗(yàn)研究和觀察得越多,你就越加需要進(jìn)行自我觀察、自我分析、自我進(jìn)修和自我教育。在自我觀察、自我分析的基礎(chǔ)上,你就會(huì)逐步形成自己的教育思想。

          書(shū)中說(shuō)“沒(méi)有個(gè)人的思考,沒(méi)有對(duì)自己的勞動(dòng)尋根究底的研究精神,那么任何提高教學(xué)法的工作都是不可思議的”。因此要提高教學(xué)法的工作的前提條件是要有個(gè)人的思考和尋根究底的研究精神。聯(lián)系到我們的教學(xué)工作,我們?cè)趯W(xué)習(xí)別的教師經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候,看到一個(gè)好的教學(xué)方法,在學(xué)習(xí)過(guò)程中要有一份思考和探究的精神。在學(xué)習(xí)別的教師經(jīng)驗(yàn)時(shí)也不能盲從,要有目標(biāo),學(xué)習(xí)前應(yīng)充分思考好從哪里入手,不要忽視細(xì)節(jié)。

          二、關(guān)于寫教師日記的建議

          我建議每一位教師都來(lái)寫教育日記。教育日記并不是什么對(duì)它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn),而是一種個(gè)人的隨筆記錄,在日常工作中就可以記。

          這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。那種連續(xù)記了10年、20年甚至30年的教師日記,是一筆巨大的財(cái)富。每一位勤于思考的教師,都有他自己的體系、自己的教育學(xué)修養(yǎng)。在日記里,關(guān)于后進(jìn)兒童的記載占有重要的地位。記日記有助于集中思想,對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。

          三、要思考,不要死記

          對(duì)于沒(méi)有充分思考過(guò)的規(guī)則進(jìn)行死背,只能獲得表面的知識(shí),而表面的知識(shí)是很難在記憶中保持的。

          學(xué)生應(yīng)當(dāng)識(shí)記和在記憶中保持的抽象真理越難,越是需要像使用鑰匙一樣用它來(lái)解釋各種事實(shí)和現(xiàn)象,這條真理概括的事實(shí)的范圍越廣,那么,要識(shí)記和在記憶中保持這條真理,就在更大的程度上取決于學(xué)生究竟獨(dú)立地分析和思考過(guò)多少事實(shí)對(duì)一些規(guī)則,先理解,再運(yùn)用,運(yùn)用多次以后,這條規(guī)則對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就像一把學(xué)著使用的鑰匙,一把鑰匙如果你學(xué)會(huì)了用它開(kāi)門,你就不會(huì)輕易把它忘了的。

        《給教師的一百條建議》讀后感800字7

          假期,重新拜讀了大教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》。這次是逐字逐句細(xì)致又系統(tǒng)的閱讀,雖然是還不能全然領(lǐng)會(huì)其中的要義,但確實(shí)使自己對(duì)教育有了更加深刻和豐富的認(rèn)識(shí)。這位上世紀(jì)著名教育家的教育箴言,在半個(gè)世界后的今天讓讀者依舊感受到熠熠生輝的教育智慧,另我深思和警醒。

          閱讀的重要性,多次被蘇霍姆林斯基在不同的教育主題中強(qiáng)調(diào)。從注意力的培養(yǎng),到對(duì)后進(jìn)生的工作,對(duì)“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”進(jìn)行智育,抽象思維的發(fā)展等等,不一而足。反觀現(xiàn)實(shí),許多家庭、許多學(xué)校卻依舊不夠重視,或者是有形無(wú)實(shí)的開(kāi)展,或者是有心無(wú)術(shù)的引導(dǎo)。這的確是現(xiàn)在擺在我們面前的一個(gè)重大課題。當(dāng)然,我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生們好讀書(shū)、讀好書(shū)的同時(shí),也要以身作則,對(duì)學(xué)生形成耳濡目染的影響!皢(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)。”如果教師能夠讀書(shū)破萬(wàn)卷,勢(shì)必也能做到上課如有神。

          使學(xué)生的思維得到鍛煉,也是蘇霍姆林斯基書(shū)中提到的核心概念。而“到大自然中去”被蘇霍姆林斯基成為“思維的活的源泉”。這對(duì)于當(dāng)代生活在水泥森林中的青少年們有著很好的借鑒意義。

          現(xiàn)在的學(xué)生在室內(nèi)待得時(shí)間太久,在室外待得時(shí)間太短;在教室內(nèi)待得時(shí)間太久,在野外待得時(shí)間太短。而神奇的大自然其實(shí)是一本更巨大的教科書(shū),大自然中更有著無(wú)限待開(kāi)發(fā)的課程,我們應(yīng)該為學(xué)生們提供更多這樣的場(chǎng)所,提供參觀、研究大自然的機(jī)會(huì),而我們教師要做好引導(dǎo)者,帶領(lǐng)學(xué)生們從中學(xué)到更多的智慧。在大自然中,學(xué)生們可以觀察到很多,感受到更強(qiáng)烈的萬(wàn)事萬(wàn)物的聯(lián)系,從而使思維得到更好的開(kāi)發(fā)。

          “閱讀”與到“到大自然中去”,可以說(shuō)應(yīng)該成為學(xué)生們行走的兩條腿。古語(yǔ)“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”,說(shuō)的不也是這個(gè)道理嗎?閱讀給予學(xué)生們成長(zhǎng)的陽(yáng)光,而到自然中去則是成長(zhǎng)過(guò)程中必不可缺的空氣,唯有二者俱全,才能孕育出更有生命力的個(gè)體。

        《給教師的一百條建議》讀后感800字8

          蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這文書(shū)深刻的談到“怎樣使學(xué)生注意力集中”這個(gè)問(wèn)題。注意是伴隨各個(gè)心理活動(dòng)而產(chǎn)生和發(fā)展的不可缺少的心理狀態(tài),沒(méi)有注意的參加,不可能有比較穩(wěn)定的心理反映,也就難以完成認(rèn)知過(guò)程。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“注意是學(xué)習(xí)的門戶”。因此,注意力的培養(yǎng),顯得尤為重要。從我的二十幾年教學(xué)生涯中,我也從中發(fā)現(xiàn)其中有相當(dāng)一部分孩子上課時(shí)注意力不能持久集中,具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:1)上課集中注意力時(shí)間短,經(jīng)常東張西望,做小動(dòng)作:如玩筆、抓耳撓腮等;2)不聽(tīng) 從老師的指令,不能遵守課堂紀(jì)律;3)上課時(shí)常想與同座位說(shuō)話,不能專心做作業(yè),影響別人;4)行為較為急躁沖動(dòng);5)小組討論中不能像別人一樣遵守規(guī)則,不能等待,表現(xiàn)為急不可耐。對(duì)于這部分孩子,作為教師,我們?cè)谡n堂上應(yīng)該對(duì)那些課堂注意力不集中的學(xué)生多加關(guān)注。

          怎樣培養(yǎng)孩子做事精力集中,克服注意力游移、分散的壞習(xí)慣呢?

          第一、讓孩子在一段時(shí)間內(nèi)專心做好一件事。效率低的孩子有一個(gè)特點(diǎn),就是干著這個(gè),想著那個(gè);一會(huì)兒干這,一會(huì)兒干那。教師要從小培養(yǎng)孩子在某一時(shí)間內(nèi)做好一件事的能力。如給幼兒看圖書(shū)時(shí),看完一本,再換一本。給予幼兒玩具,也不要一下子太多。如果玩具成堆、書(shū)成堆,容易使他們養(yǎng)成注意力分散的習(xí)慣。孩子做完一件事情,也能體會(huì)到完成這件事的成就感和自豪感,這種愉快也能幫助他們繼續(xù)學(xué)習(xí),保持注意力。

          第二、對(duì)孩子講話不要老是重復(fù)。有些教師對(duì)同一件事情或某一點(diǎn)要求總要反復(fù)交待好幾遍。這樣的孩子入學(xué)以后常常忽視教師所講的話。因?yàn)樗呀?jīng)習(xí)慣于一件事反復(fù)地聽(tīng)好多遍,當(dāng)教師只講一遍時(shí),他便當(dāng)作耳旁風(fēng),以為老師也會(huì)像父母一樣重復(fù)幾遍。漫不經(jīng)心地聽(tīng)課使得孩子不能很好地理解教學(xué)內(nèi)容,無(wú)法遵守老師的要求,自然也談不上理想的學(xué)習(xí)效果。因此,對(duì)孩子談事情只說(shuō)一遍,是培養(yǎng)孩子注意力的一種好方法。

          第三、訓(xùn)練孩子善于“聽(tīng)”的能力!奥(tīng)”是人們獲得信息豐富知識(shí)的重要來(lái)源,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),誰(shuí)要是上課善于聽(tīng),能理解并記住聽(tīng)過(guò)的東西,誰(shuí)就占優(yōu)勢(shì)。因?yàn)閷W(xué)校里老師是以講課的形式向?qū)W生傳授知識(shí)的。教師要以通過(guò)聽(tīng)的途徑來(lái)訓(xùn)練孩子的注意力,如課余時(shí)間聽(tīng)小說(shuō)連播、聽(tīng)音樂(lè)。鼓勵(lì)孩子復(fù)述或用自己的話概括聽(tīng)到的內(nèi)容,從而培養(yǎng)專心聽(tīng)講的習(xí)慣 。

        《給教師的一百條建議》讀后感800字9

          近期,我拜讀了《給教師的一百條建議》這本教育專著,作者沒(méi)有華麗的辭藻,沒(méi)有高調(diào)的闊論,但卻說(shuō)的很真誠(chéng)實(shí)在,可以說(shuō)是條條經(jīng)典,用來(lái)指導(dǎo)我們實(shí)際的教學(xué),具有導(dǎo)向性的作用,對(duì)我感觸很深,對(duì)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐受益匪淺。

          當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。為了解決中小學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題,切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量,他專為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的一百條建議》一書(shū)。蘇霍姆林斯基可以說(shuō)是教育思想的集大成者,他的相信孩子、尊重孩子。他的教育實(shí)踐鼓舞著千百萬(wàn)教師,他已經(jīng)成為廣大教師心中追求的偶像。他給孩子以做人和學(xué)習(xí)的啟迪,給教師以教育和教學(xué)科學(xué)的方法和創(chuàng)新的理念。

          教師要學(xué)會(huì)去贊美學(xué)生。在學(xué)校里,學(xué)生聽(tīng)的最多的是批評(píng),看的最多的也是教師怒發(fā)沖冠的樣子。凡受過(guò)贊美的人,都曾感受到甜蜜,相較于受人指謫,人們從心底里渴望自己所做的事受到他人夸獎(jiǎng),大人都如此,更何況是未成年的學(xué)生呢?

          學(xué)生需要通過(guò)表?yè)P(yáng)來(lái)豎立自己的自信心,體驗(yàn)到自己在他人心目中的價(jià)值。不管是學(xué)困生,還是優(yōu)等生,都是需要表?yè)P(yáng),也渴望受到表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō),尤其如此。一直以來(lái),他們聽(tīng)到的都是教師、同學(xué)、甚至是家長(zhǎng)的負(fù)面評(píng)價(jià),才使他們厭倦了學(xué)習(xí),自己也認(rèn)為:我的學(xué)習(xí)真的是不行的。如果能多一些肯定,多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),他們的信心會(huì)慢慢恢復(fù)的,學(xué)習(xí),多少是會(huì)進(jìn)步的。我們教師應(yīng)該多贊美學(xué)生,多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),讓學(xué)生的心里充滿陽(yáng)光。

          當(dāng)你不得不批評(píng)學(xué)生時(shí),時(shí)刻提醒自己,不要為了批評(píng)而批評(píng),要講究批評(píng)的藝術(shù),應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

          一、用提醒代替批評(píng),比如說(shuō)摸摸學(xué)生腦袋,拍拍他的肩。多使用肢體語(yǔ)言,這遠(yuǎn)比你大聲訓(xùn)斥效果好。

          二、注意場(chǎng)合,誰(shuí)都愛(ài)面子,讓我們也給學(xué)生留點(diǎn)面子。

          三、一次只批評(píng)一個(gè)錯(cuò)誤,不要把陳年老帳都翻出來(lái)。

          四、別一棍子打死,要給出路。

          五、能短則短,時(shí)間控制在一分鐘內(nèi)。

          這里提供“一分鐘批評(píng)技巧”供大家參考:前二十秒,用眼睛默默看著對(duì)方,讓對(duì)方充分意識(shí)到錯(cuò)誤;接著二十秒,指出犯錯(cuò)誤所在,告訴對(duì)方你的真實(shí)感受;最后二十秒,提出建議,表達(dá)出對(duì)他改錯(cuò)的信心。

        《給教師的一百條建議》讀后感800字10

          不要讓上課、評(píng)分成為人的精神生活的唯一的、吞沒(méi)一切的活動(dòng)領(lǐng)域。如果一個(gè)人只是在分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己,那么就可以毫不夸張地說(shuō),他等于根本沒(méi)有表現(xiàn)自己,而我們教育者,在人的這種片面性表現(xiàn)的情況下,就根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣,而沒(méi)有看到整個(gè)花朵。一個(gè)人表現(xiàn)自己的領(lǐng)域越狹窄,全體教師的關(guān)心越是局限在知識(shí)上,那么反而對(duì)知識(shí)越有害,人對(duì)自己在學(xué)習(xí)上的成就就越冷淡,他的學(xué)習(xí)愿望就越低落。

          如果把學(xué)生比作一朵花的話,學(xué)習(xí)只是這朵花的一片花瓣而己。除了學(xué)習(xí)外,還有勞動(dòng)、唱歌、彈琴、繪畫、舞蹈、手工等許多花瓣,這些花瓣組合在一起,使得這朵花驕傲得展現(xiàn)自己。我們要做的就是相信每一個(gè)學(xué)生總有一些屬于自己的長(zhǎng)處,讓他們的這些長(zhǎng)處得到充分的發(fā)揮。發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富”--這就是和諧的教育。

          我們當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)記。簩(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度,我們都應(yīng)當(dāng)讓他在公民的、勞動(dòng)的、精神的生活道路上站住腳。不要強(qiáng)迫兒童盡量長(zhǎng)久地死摳書(shū)本,而要培養(yǎng)智慧,發(fā)展大腦,教他去觀察世界,發(fā)展兒童的智力,──這一點(diǎn)是教師和校長(zhǎng)永遠(yuǎn)不應(yīng)忘記的。當(dāng)學(xué)習(xí)困難的兒童跟能力較強(qiáng)的兒童在一起上課學(xué)習(xí)的時(shí)候,需要對(duì)他們加以特別的關(guān)心和有耐心。在教學(xué)過(guò)程中,我們?cè)谀切⿲W(xué)習(xí)有困難的學(xué)生身上所花費(fèi)的功夫是一般學(xué)生的好多倍,可取得的效果往往不令人滿意。那么如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?蘇霍姆林斯基首先強(qiáng)調(diào)了教師在教育、輔導(dǎo)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)像醫(yī)生一樣是一個(gè)人道主義者,醫(yī)生對(duì)那些身患重病的病人從來(lái)都是以鼓勵(lì)的言行讓他們來(lái)戰(zhàn)勝病魔,讓他們樹(shù)立起生活的勇氣。那我們的教育也應(yīng)具有這種人道主義的精神,認(rèn)真去思考學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。

          7至11歲的兒童的大腦正處于迅猛發(fā)育的過(guò)程中。如果教師忘記了必須關(guān)心兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育,必須關(guān)心大腦兩半球皮層細(xì)胞的增強(qiáng),那么學(xué)習(xí)就會(huì)使兒童的頭腦變得遲鈍。 不應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)僅僅歸結(jié)為不斷地積累知識(shí)、訓(xùn)練記憶和死記硬背。死記硬背會(huì)使兒童變得遲鈍和愚蠢,既有害于兒童的健康,又不利于兒童的智力發(fā)展。我的目的是要努力做到,使學(xué)習(xí)成為豐富的精神生活的一部分,使這種豐富的精神生活促進(jìn)兒童的發(fā)展,豐富他的智慧。

        《給教師的一百條建議》讀后感800字11

          暑假里,再次拜讀了《給教師的一百條新建議》,細(xì)細(xì)品位每一條都使我感觸很深,而深思后都覺(jué)得與我們做老師要有個(gè)好心態(tài)是離不開(kāi)的。我們幼兒教師的工作在別人眼里看起來(lái)是簡(jiǎn)單而又輕松的,其實(shí)不然,只有身在其中的我們深知工作的艱辛。但是,既然我們選擇了這個(gè)職業(yè),我們就要調(diào)整心態(tài)——努力做一個(gè)孩子們喜歡,家長(zhǎng)們放心,自己快樂(lè)的好老師。曾在網(wǎng)上看見(jiàn)過(guò)這樣的一段話:“心態(tài)影響人的能力,能力影響人的命運(yùn)。生命的質(zhì)量取決于你每天的心態(tài),如果你能保證眼下心情好,你就能保證今天一天心情好,如果你能保證每天心情好,你就會(huì)獲得很好的生命質(zhì)量,體驗(yàn)別人體驗(yàn)不到的靚麗的生活!笔堑,有了好心態(tài),就會(huì)有好心情,同時(shí)也會(huì)給我們帶來(lái)好的關(guān)系。

          當(dāng)看到孩子們?cè)诨顒?dòng)中,有時(shí)思想難以集中時(shí),就和邊上的的小朋友小聲說(shuō)話,或者做小動(dòng)作時(shí),你是不是會(huì)“大發(fā)雷霆”大聲指責(zé)呢?當(dāng)孩子在課間的自主游戲中大聲說(shuō)話,又或者在活動(dòng)室里來(lái)回快速跑動(dòng)時(shí),你又會(huì)不會(huì)不分“青紅皂白的”“高八度”批評(píng)一翻呢?是的,當(dāng)我們第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象難免很生氣,上課前作了辛苦的準(zhǔn)備,備課也花了很多心思,但如果我們轉(zhuǎn)念一想的話,孩子們出現(xiàn)這些情況也是有原因的:或許我們的課設(shè)計(jì)的不是很合理,沒(méi)能引起他的興趣;或許他和邊上孩子小聲說(shuō)話的話題也跟我們的活動(dòng)有關(guān);但最大的原因我想都與孩子的年齡特征是分不開(kāi)的,孩子天性好動(dòng),根本不懂得隱藏自己,他們想怎么表現(xiàn)自己就用行動(dòng)表示,出現(xiàn)以上情況時(shí),我們可以多從孩子的角度出發(fā),聽(tīng)聽(tīng)看他對(duì)這件事的看法,如果他的理由充分的話完全可以原諒他們的表現(xiàn),當(dāng)然,如果孩子真的犯錯(cuò)了的話我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子改正,起碼該讓他知道錯(cuò)哪了?我想以談心的方式比“大發(fā)雷霆”不分“青紅皂白”的批評(píng)更有助于孩子的健康成長(zhǎng)吧!從中我們也可以看出兩種處理方式的心態(tài)也截然不同的,好的心態(tài)會(huì)和孩子們走得更近,和孩子的關(guān)系也會(huì)越好。同樣,我們的工作有時(shí)沒(méi)能得到家長(zhǎng)的理解和支持時(shí),我們也應(yīng)該以好的心態(tài)為家長(zhǎng)多方面考慮,思考其原因,想出解決協(xié)商的辦法。也只有得到家長(zhǎng)的支持和理解,我們的工作做起也更順利,更有意義。好心態(tài)在其中也起到了一定的作用。

          實(shí)踐中得知,好的心態(tài)會(huì)使我們自己的心理更健康,工作更順利,生活更愉快,關(guān)系更和諧!讓我們以積極快樂(lè)的心態(tài)面對(duì)生活的每一天!

        《給教師的一百條建議》讀后感800字12

          讀鄭杰的《給教師的一百條新建議》,由于時(shí)間緊張,沒(méi)能細(xì)細(xì)品味,但也感受頗深,受益頗多。這本書(shū)不是講一些生硬的大道理,而是從我們教師的身邊出發(fā),用一些比較常見(jiàn)的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及具有爭(zhēng)議的問(wèn)題入手,獨(dú)特的觀點(diǎn),總能道出問(wèn)題的癥結(jié)所在,并提出了切實(shí)可行的解決方法。他新銳而獨(dú)特的觀點(diǎn)和敢于說(shuō)真話的魄力讓我對(duì)他產(chǎn)生了幾分敬意。

          首先,教師是一個(gè)完整的人,應(yīng)該有自己的精神空間。教師還應(yīng)該是一名稱職的員工,在工作中要減掉積壓在自己身上的重壓;我們要對(duì)自己的工作崗位負(fù)責(zé)任,學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作,學(xué)會(huì)做一個(gè)稱職的員工,這是使自己事業(yè)成功的不可或缺的保障。其次,教師要有理性,必須把學(xué)生當(dāng)“人”看待,這是我們的工作與其他工作最大的區(qū)別;教師要有理性,必須“從四十分鐘里榨出油來(lái)”,提高教育效率,那是在為學(xué)生節(jié)約生命;只有理性的教師才是優(yōu)秀的教師。最后,教師要“愛(ài)惜自己的每一根羽毛”打造出自己的“品牌”,這樣才能成為教育職場(chǎng)的“稀缺資源”。

          書(shū)中用教育實(shí)踐闡述了相信孩子、尊重孩子,用心靈去塑造心靈的教育思想,主張個(gè)性和諧發(fā)展的教育建議。所以我認(rèn)為,要想教育出好學(xué)生,就必須先錘煉自己的素質(zhì)。教育學(xué)生要從改變自己開(kāi)始,對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)最危險(xiǎn)的是自己在智力上的空虛,缺乏精神財(cái)富的儲(chǔ)備。做教師要有熱情,不斷思索我們從事的工作應(yīng)該是怎么樣的?自我如何體現(xiàn)人生的價(jià)值?如果僅僅停留在這樣的思索狀態(tài)下?想在自己的工作中做出一些什么成績(jī)當(dāng)然是不大可能的。所以教師繼續(xù)學(xué)習(xí)才能提高自身的修養(yǎng),給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處。

          教師要學(xué)習(xí)的理由很多,有的理由是為了使自己的發(fā)展,有的理由是為了使學(xué)生得到更好發(fā)展。從為了學(xué)生發(fā)展的角度繼續(xù)學(xué)習(xí)可以達(dá)到:使舊的教學(xué)方法和教學(xué)理念更新;學(xué)會(huì)新的教學(xué)手段的使用;本身知識(shí)體系的更新。特別是在當(dāng)今提倡終身學(xué)習(xí)的理念下,作為一個(gè)高職院校的老師,更應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)職教理論,優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),不斷總結(jié)教育的經(jīng)驗(yàn)。

          精、氣、神,來(lái)源于教師的智力背景。自身對(duì)文本的理解很重要,決定著你的課堂駕馭能力。所有這些也都來(lái)源于教師平日里的學(xué)習(xí)與體悟,只有不斷地學(xué)習(xí)和體悟才能再多帶點(diǎn)東西進(jìn)課堂,才使你學(xué)問(wèn)通達(dá)、為人練達(dá),從而“形神兼?zhèn)洹,渾身閃耀出魅人的光彩來(lái)。

        《給教師的一百條建議》讀后感800字13

          優(yōu)秀的教師采取什么手段保證課堂一絲不茍,井然有序?他們的秘訣在于預(yù)防,嚴(yán)格的課堂管理方案、親切的態(tài)度和時(shí)時(shí)掌控的主動(dòng)權(quán)。有效的紀(jì)律體系可以預(yù)防學(xué)生的規(guī)范行為!

          站著講課是一個(gè)教師必須擁有的基本素質(zhì),不鍛煉身體,你是沒(méi)有辦法堅(jiān)持站著講課的;每天站到教室門口面帶微笑的迎接學(xué)生開(kāi)始早讀,是一種習(xí)慣;微笑,站立都是微小但過(guò)硬的基本功,必須得天天用心的去做,才能貫徹“你還好吧策略”!和學(xué)生相互之間每天簡(jiǎn)單的問(wèn)候,上課學(xué)生才會(huì)“買你的賬”。能讓你輕松贏取學(xué)生的信任和尊敬。一聲真誠(chéng)的“歡迎”,為你和學(xué)生一整天融洽的相處開(kāi)了一個(gè)好頭,學(xué)生喜歡那些歡迎他們的地方,而且,只有在積極健康的環(huán)境里他們才能取得成功,想讓他們成為快樂(lè)、成功的學(xué)生嗎?那么,別忘了說(shuō)上一聲:“嘿,你好!”其實(shí),學(xué)生成功時(shí)給學(xué)生一個(gè)擁抱,她們會(huì)感受到,她們是受歡迎的,被需要的,而且是與眾不同的!

          意大利畫家,達(dá)芬奇說(shuō):“朋友,背著人可以責(zé)怪,當(dāng)著人要贊揚(yáng)!”實(shí)際上,每一位老師擁有一間自己的“私人辦公室”,而且這辦公室就在離班級(jí)不遠(yuǎn)的地方,這樣的可以謹(jǐn)慎行事,和孩子們私密的解決紀(jì)律問(wèn)題……老師要做的,是走到犯錯(cuò)誤的孩子身邊,俯下身子和他低聲的講幾句話。遠(yuǎn)離其他同學(xué),一對(duì)一的進(jìn)行談話指導(dǎo),你會(huì)發(fā)現(xiàn),他們并不是那么的“桀驁不馴,”相反,乖巧聽(tīng)話的很!做老師最重要的一點(diǎn)是要修煉自己的脾氣。虛懷若谷、大智若愚、寵辱不驚!私下處理學(xué)生的不當(dāng)行為,呵護(hù)學(xué)生的自尊心,做教育要做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。其實(shí),一個(gè)小小的贊揚(yáng)“謝謝你舉手”、“感謝大家的合作”、“你坐下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)別人的答案”……會(huì)有神奇的效果。學(xué)生渴望我們的關(guān)注,會(huì)不遺余力地來(lái)爭(zhēng)取他們想要的東西,一旦他們意識(shí)到乖一點(diǎn)就能得到你的關(guān)注,就會(huì)自覺(jué)自愿的乖起來(lái)。注意好行為的老師遇到的課堂紀(jì)律問(wèn)題,要比那些只關(guān)注學(xué)生淘氣行為的老師少得多。正如高金英老師說(shuō)的:“要變著法兒的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生”。即“夸”學(xué)生,只是慚愧沒(méi)有高老師的情商,她夸學(xué)生的水平很高,我也一直努力的堅(jiān)持學(xué)習(xí),可有時(shí)“夸”的時(shí)候,總達(dá)不到理想的效果!不是時(shí)機(jī)不成熟,就是情感表達(dá)的不透徹。只讀書(shū),不寫感悟,是沒(méi)有收獲的,每天堅(jiān)持做到寫幾句話,這是自己對(duì)自己讀書(shū)的最基本的要求!堅(jiān)持自己內(nèi)心深處最細(xì)微的東西,自己會(huì)變得更很踏實(shí)。

        《給教師的一百條建議》讀后感800字14

          讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,雖然不能全部領(lǐng)悟書(shū)中的內(nèi)容,但在很多問(wèn)題上給我很大啟發(fā)。其中,“教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生對(duì)你的信任”這一問(wèn)題的讓我很受觸動(dòng)。書(shū)中有這樣一段話:“我建議你,年輕的朋友:要像愛(ài)護(hù)最寶貴的財(cái)富一樣愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任這朵嬌嫩的花兒。它是很容易被摧折,被曬枯,被不信任的毒藥摧殘致死的,所謂要關(guān)心兒童的生活和健康,關(guān)心他的利益和幸福,關(guān)心他的完滿的精神生活,這首先是意味著要愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任這朵嬌嫩的花兒。兒童信任你,因?yàn)槟闶墙處、?dǎo)師和人性的榜樣。你必須嚴(yán)格地、堅(jiān)持的關(guān)心兒童,毫不妥協(xié)地反對(duì)我們的教育工作中那種對(duì)兒童漠不關(guān)心、冷酷無(wú)情的現(xiàn)象!

          教育教學(xué)過(guò)程中,我們往往容易忽視這一點(diǎn),尤其是當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),我們的第一反應(yīng)就是批評(píng)孩子,可能完全沒(méi)顧及孩子的自尊,也許正是在這時(shí),孩子失去了自信,也失去了對(duì)老師的信任。教育心理學(xué)家認(rèn)為,開(kāi)啟學(xué)生心靈之門的金鑰匙在教師手中,這就是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。教師只有對(duì)學(xué)生付出愛(ài),付出感情,才會(huì)贏得學(xué)生的愛(ài)與信任,學(xué)生才有可能將教師“納為自己人”,才可能接受教師的善意批評(píng),并努力按教師的要求去做,教師的教學(xué)工作才可能做好。

          還記得,一個(gè)星期前我班進(jìn)行了語(yǔ)文基礎(chǔ)檢測(cè),看到有幾個(gè)孩子做得很差,試卷上很多空白,我隨即在教室里發(fā)火,嚴(yán)厲地批評(píng)了幾位同學(xué)。我能看到得出,他們很恐懼,F(xiàn)在想來(lái)有點(diǎn)后悔,本來(lái)我能感覺(jué)到,孩子們還是喜歡我的,可就是在批評(píng)他時(shí),我變得冷酷、無(wú)情,和其他人沒(méi)什么兩樣。其實(shí)那些孩子在看到自己做不上時(shí),就已經(jīng)很無(wú)奈了。好在蘇霍姆林斯基的話及時(shí)提醒了我,我以為亡羊補(bǔ)牢為時(shí)不晚。

          說(shuō)到這點(diǎn),我覺(jué)得作為一名教師,很少人不愛(ài)自己的學(xué)生。但是,在教育中,盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L(zhǎng)付出了很多,可他們并不領(lǐng)情,甚至常常事與愿違,收到相反的結(jié)果。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?有一個(gè)重要的原因就是我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候,沒(méi)有把他當(dāng)做一個(gè)平等的人來(lái)對(duì)待,其實(shí)孩子也有自尊心。作為一名教師,只有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時(shí),教導(dǎo)才能成為教育,就本質(zhì)而言,教育的核心就是關(guān)懷學(xué)生。我們要讓學(xué)生經(jīng)?吹阶约旱某晒Γ屗麄兏械矫恳惶於疾话踪M(fèi)力氣,每一天自己都有新的收獲。

        《給教師的一百條建議》讀后感800字15

          《給教師的一百條新建議》是由著名教育家蘇霍姆林斯基完成。這是我讀的最慢最慢的一本書(shū)。因?yàn)闀?shū)中每一條建議都需要我在需要長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)實(shí)踐中消化吸收。書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是為教育教學(xué)中的實(shí)力,娓娓道來(lái)。讀這本書(shū),思緒萬(wàn)千,大師為我們指引了教育教學(xué)的方向。今天我從以下兩點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业氖斋@。

          一、愛(ài)學(xué)生

          作為教師,我們面對(duì)著不同的孩子不同的問(wèn)題,我曾經(jīng)瀉過(guò)氣,也曾經(jīng)懷疑自己能否能勝任。蘇霍姆林斯基針對(duì)教師的困惑和不解指出:教師的職業(yè)就是研究人,長(zhǎng)期不斷地深入人的精神世界。我們教師就是要努力去做使這個(gè)幼小的人身上所具有的美好的、善良的任性的東西不受到壓抑、傷害和扼殺。作為教師,我們不僅要用腦子去思考,更要用心靈去體會(huì),就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些弱點(diǎn)是無(wú)關(guān)緊要的,是每個(gè)孩子年齡階段所表現(xiàn)出應(yīng)有的特征時(shí),你會(huì)為自己生氣、憤怒和加以懲罰的行為感到可笑。我們要理解兒童的行為,懂得兒童是一個(gè)經(jīng)常在變化著的人。參與學(xué)生的活動(dòng),讓學(xué)生感覺(jué)老師是他們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一分子,師生關(guān)系會(huì)比以前更融洽。

          二、愛(ài)閱讀

          第19條建議中,蘇霍姆林斯基說(shuō):“閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。”書(shū)上做了一個(gè)比喻,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更需要閱讀,就像敏感度差的相片底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。就更要靠閱讀、閱讀、再讀,閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。因?yàn)殚喿x能教給學(xué)生思考,而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激,學(xué)生思考的越多,他在周圍世界上看到的不懂的東西越多,他對(duì)知識(shí)的感受就越敏感,而我們教師的工作做起來(lái)也就會(huì)容易一些。這不僅讓我想到了班里的一個(gè)小男孩,他每天的閱讀打卡,由一開(kāi)始的一字字的迸出來(lái)到現(xiàn)在的朗朗上口,識(shí)字量大大提高,課堂回答問(wèn)題也變得積極勇敢。他的媽媽激動(dòng)地告訴我孩子現(xiàn)在認(rèn)了好多字,愿意去做閱讀理解題了,進(jìn)步真的很大。這樣的例子不止一個(gè),思其根源就是認(rèn)真的閱讀造就!這也讓我更有感觸閱讀不僅僅是提高了低年級(jí)的識(shí)字量,更是一種培養(yǎng)思維的方法,最是人類進(jìn)步的階梯。

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