《如何閱讀一本書(shū)》讀后感(精選15篇)
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后,大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法,記錄下來(lái)很重要哦,一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)讀后感呢?下面是小編精心整理的《如何閱讀一本書(shū)》讀后感(精選15篇),希望能夠幫助到大家。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 篇1
讀書(shū),似乎是一件簡(jiǎn)單的事,但是也是一件復(fù)雜的事,該如何讀書(shū),我在《如何閱讀一本書(shū)》里,找到了些許答案!
在這本書(shū)的一開(kāi)始,作者就在強(qiáng)調(diào)這樣一個(gè)觀點(diǎn):“閱讀是一件主動(dòng)的事,閱讀越主動(dòng),效果越好”。通過(guò)主動(dòng)的閱讀,通過(guò)在閱讀中投入心思去不斷的思考,這樣的閱讀才會(huì)收效越大。閱讀的目標(biāo),是為了獲得資訊,以及為求得理解而讀。書(shū)中有這么一段,說(shuō)真正的閱讀,是“沒(méi)有任何外力的幫助”,“只憑著內(nèi)心的力量,玩味著眼前的字句,慢慢地提升自己,從只有模糊的概念到更清楚的理解為止”。這是讀書(shū)最基本的目標(biāo),也是最終的目標(biāo)。只有更清楚的理解,才可以讓自己獲得“全新的或更高層次的啟發(fā)”,收獲我們自己想要的。“閱讀就是學(xué)習(xí)”,不但用來(lái)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí),還要用來(lái)進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)。在閱讀的過(guò)程中,不但要讀懂作者想表達(dá)的意思,還要懂得作者為什么要這樣說(shuō)。閱讀不是在聽(tīng)作者唱獨(dú)角戲,我們更需要把它當(dāng)作一種與作者的對(duì)話,通過(guò)對(duì)話,更多的挖掘作者的思路與思想,從而獲取一種閱讀之外的東西。
作者將閱讀分為四個(gè)層次:基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。四個(gè)層次是依次漸進(jìn)的,但又是建立在前一種層次的基礎(chǔ)上的。通過(guò)基礎(chǔ)閱讀,獲取一本書(shū)的內(nèi)容;通過(guò)檢視閱讀,獲取一本書(shū)的架構(gòu)和主題;通過(guò)分析閱讀,更深層次的咀嚼和消化一本書(shū);通過(guò)主題閱讀,對(duì)同一主題的數(shù)本書(shū)進(jìn)行整體的分析與研究。
檢視閱讀,是系統(tǒng)的進(jìn)行略讀,粗淺的明白書(shū)中所表達(dá)的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中,我們要注意閱讀的速度,不能一味求快,而應(yīng)該依照讀物的性質(zhì)和復(fù)雜程度,用不同的速度來(lái)閱讀,盡可能的避免在閱讀中出現(xiàn)停留或倒退。通過(guò)檢視閱讀,我們需要從基本架構(gòu)上讀出作者的整體思路,但不要企圖了解作者每一句話或每一個(gè)字句的深層次含義!按譁\的閱讀。是閱讀者想要了解全書(shū)內(nèi)容的第一個(gè)必要步驟”。
在閱讀的過(guò)程中,作為讀者我們要學(xué)會(huì)向提問(wèn),在這本書(shū)的第五章中,作者列距了一個(gè)閱讀者要提出的四個(gè)基本問(wèn)題,無(wú)論我們讀什么書(shū),這幾個(gè)問(wèn)題都是有意義的。同樣在這一部分,作者也給了我們教了幾種閱讀時(shí)做筆記的方法,以及三種做筆記的形式,這些都可以用在我們?nèi)粘5拈喿x中。
分析閱讀,是閱讀的第三階段,也是閱讀單獨(dú)一本書(shū)的最高階段。在這個(gè)階段的閱讀中,首先要對(duì)我們所閱讀的書(shū)進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的定位和分類(lèi)。只有明白了這本書(shū)的分類(lèi),才可以幫助我們較好的完成下面的閱讀。在這一階段中,我們不僅要滿(mǎn)足知道作者在講什么,還要能夠?qū)⒆髡咚磉_(dá)的內(nèi)容清楚的用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),我們要能夠?qū)φ緯?shū)進(jìn)行拆解,擬出這本書(shū)的大綱,并能夠用自己的內(nèi)容對(duì)大綱進(jìn)行適當(dāng)?shù)某鋵?shí)。通過(guò)這一過(guò)程,我們就能夠很好的掌握作者的思路,明白作者的條理。這個(gè)過(guò)程是艱難而復(fù)雜的,但通過(guò)這樣的過(guò)程,我們能夠更好的更透徹的理解這本書(shū)。在這一部分,作者講到了一本書(shū)的讀者與作者之間的互動(dòng)關(guān)系,通過(guò)對(duì)這一關(guān)系的理解,可以幫助我們?cè)诔蔀橐粋(gè)“好讀者”的同時(shí),也為我們能夠成為一名“好作者”打下一個(gè)基礎(chǔ)。
在分析閱讀的講解部分,作者總共列舉了他對(duì)于分析閱讀理解的十五條規(guī)則,這些規(guī)則在全書(shū)的第十一章有一個(gè)小的匯總,并對(duì)這十五條規(guī)則的聯(lián)系進(jìn)行了講解。這十五條規(guī)則之間,循序漸進(jìn),不斷深入,可以幫助我們更好的理解全書(shū)。但如何更好的把這十五條融入我們的常規(guī)閱讀中,這還需要我們慢慢的在后續(xù)的閱讀中去理解、去體會(huì)。
在第十二章輔助閱讀部分,作者總結(jié)了他對(duì)于幾種外在輔助閱讀的認(rèn)識(shí)和理解。在他看來(lái),我們的閱讀,應(yīng)該盡可能的保證獨(dú)立閱讀,排除他人的評(píng)論對(duì)我們的理解造成影響。盡可能的少利用導(dǎo)讀和摘要,或者在完成獨(dú)立閱讀之后再進(jìn)行對(duì)輔助材料的閱讀。
第三篇中,作者列舉了多種類(lèi)型圖書(shū)的閱讀方法,包括對(duì)實(shí)用型圖書(shū)、想象文學(xué)、故事戲劇與詩(shī)、歷史書(shū)、科學(xué)與數(shù)學(xué)、哲學(xué)以及社會(huì)科學(xué)等的閱讀方法的總結(jié)和概括。通過(guò)作者清晰的描述,我們可以有的放矢的進(jìn)行閱讀,以提高我們的閱讀質(zhì)量。
在全書(shū)的最后一章,作者談到了自己對(duì)閱讀的理解和認(rèn)識(shí)。在他看來(lái),我們需要不斷的閱讀,但不是任何書(shū)或文章都要讀,我們要讀那些能夠提升我們閱讀能力的書(shū),“閱讀超越你頭腦的書(shū)”,通過(guò)這樣的閱讀,才能夠增進(jìn)閱讀的技巧,從而提高自己。
用書(shū)中的一段話作結(jié):“一本好書(shū)能叫你了解這個(gè)世界以及自己。你不只更懂得如何讀得更好,還更懂得生命。你變得更有智慧,而不只是更有知識(shí)。你會(huì)成為一位智者,對(duì)人類(lèi)生命中永恒的真理有更深刻的體認(rèn)”。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 篇2
《如何閱讀一本書(shū)》是2004年在商務(wù)印書(shū)館出版的圖書(shū),該書(shū)作者是[美] 莫提默·J、 艾德勒、查爾斯·范多倫。初識(shí)此書(shū),已經(jīng)是六年前的事情了。記得當(dāng)時(shí)我還在義城工作,是一位特別愛(ài)讀書(shū)的老同事張榮全老師推薦給我的。當(dāng)時(shí)我對(duì)此書(shū)嗤之以鼻,認(rèn)為“認(rèn)識(shí)漢字不就會(huì)讀書(shū)了嗎?還需要這么厚的一本書(shū)來(lái)概述和引導(dǎo)嗎?”但是,當(dāng)我真正捧起這本書(shū)開(kāi)始閱讀的時(shí)候,我才知道,閱讀,原來(lái)是這么深刻的一件事。
由于該書(shū)主要論述指導(dǎo)如何通過(guò)閱讀增進(jìn)理解力,所以,專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)言和論述比較多,以至于對(duì)當(dāng)時(shí)那個(gè)自以為會(huì)讀書(shū)的我來(lái)說(shuō),是根本看不進(jìn)去了,這才是一直擱淺了那么多年的真正原因。
六年過(guò)去了,我也已經(jīng)由當(dāng)初那個(gè)“自以為是”者成長(zhǎng)為“潛心讀書(shū)者”。作為一個(gè)愛(ài)讀書(shū)之人,這些年我也看了不少書(shū),家里的書(shū)柜由1個(gè)變?yōu)?個(gè),各種類(lèi)型的書(shū)堆滿(mǎn)了書(shū)柜。對(duì)于我特別喜歡的家庭教育和心理學(xué)方面的書(shū),我都是認(rèn)真地逐字閱讀,并及時(shí)抄寫(xiě)讀書(shū)筆記,對(duì)于娛樂(lè)性質(zhì)的小說(shuō),我選擇一目十行地讀,掌握故事梗概便可。當(dāng)然,如果文筆特別好的,我也會(huì)放慢速度,領(lǐng)略文字之美。對(duì)于學(xué)術(shù)類(lèi)的書(shū),因其往往晦澀難懂,我經(jīng)常反復(fù)的研讀。同樣的方法也用在讀推理類(lèi)作品上。各種方法不一一例舉。最初,我是抱著“陪孩子讀書(shū)”和“完成每月的讀書(shū)任務(wù)”的心態(tài)讀這些書(shū)的,但是在看過(guò)這本書(shū)后,我確實(shí)學(xué)到了很多知識(shí),也發(fā)現(xiàn)了自己值得學(xué)習(xí)和探究的空間還很大。
首先,我意識(shí)到了自己的不足。我讀書(shū)一般不看第二遍,當(dāng)然個(gè)別我非常喜愛(ài)的書(shū)除外。一本書(shū)我往往看過(guò)一遍便歸入開(kāi)頭提到的“讀完的書(shū)”那一類(lèi),并不再會(huì)去翻閱。就像在這本書(shū)中說(shuō)的一樣,這樣的人“不值得羨慕,而應(yīng)該同情”。因此,我在看書(shū)時(shí)不再給看過(guò)的書(shū)“判死刑”,而是時(shí)不時(shí)的拿出以前看過(guò)的書(shū)來(lái)回顧。堅(jiān)持一段時(shí)間后,我發(fā)現(xiàn)不僅僅是個(gè)別好書(shū)值得一讀,即使是哪些自己曾經(jīng)因?yàn)榭菰餆o(wú)味的書(shū),在第二遍讀的時(shí)候也能體會(huì)到它有趣的一面,真可謂收獲不小呀。
其次,書(shū)中所提及的閱讀的4個(gè)層次也讓我耳目一新,刷新了我的閱讀觀。這四個(gè)層次,分別是基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。所謂基礎(chǔ)閱讀是關(guān)注每個(gè)詞句的含義。這點(diǎn)并不難理解。檢視閱讀則是通過(guò)限時(shí)地、有目的地快速閱讀找出書(shū)中談及的重點(diǎn)、主題的分類(lèi)、基本組織框架。接著是分析閱讀,即帶著問(wèn)題全盤(pán)閱讀、完整閱讀,該階段不計(jì)較時(shí)間的長(zhǎng)短,目的在于盡量消化書(shū)中的系統(tǒng)性知識(shí)概念、論題等。最后是主題閱讀。主題閱讀又稱(chēng)比較閱讀,意思是通過(guò)閱讀多本相關(guān)主題的書(shū)籍,最終從比較中提煉出自己的理解。
這四種層次對(duì)于我來(lái)說(shuō)并不陌生,只是我沒(méi)想到它們是被歸為層次,而非方法;A(chǔ)閱讀幾乎每本書(shū)都在做著。而分析閱讀和檢視閱讀則多用在做閱讀理解時(shí)。主題閱讀則會(huì)用于寫(xiě)讀后感或比較時(shí)。但作者的意思明顯不是這樣的。除了基礎(chǔ)閱讀,其他幾種我都是在課業(yè)需要或有目的的進(jìn)行,并不是自發(fā)地以這些方式閱讀。
可以這么說(shuō),曾經(jīng),我的讀書(shū)方式是根據(jù)自己的喜好而選擇的,并非為了閱讀而閱讀。對(duì)于閱讀,我們應(yīng)當(dāng)懷著虔誠(chéng)的心態(tài),去體味,去感受。在閱讀的過(guò)程中,重要的是主動(dòng)閱讀,與作者對(duì)話,與書(shū)中的主人公對(duì)話。一本新書(shū),就像一個(gè)陌生的朋友,需要我們用熱情、主動(dòng)、接納的情懷,用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒私馑,走進(jìn)她,真正地和她融為一體。我想,這,大概才是真正讀懂一本書(shū)最高的境界吧。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 篇3
第一次知道這本書(shū)是在報(bào)紙上香港大學(xué)推薦的書(shū)單中,畢業(yè)后的那個(gè)暑假,閑來(lái)無(wú)事,就在網(wǎng)上下載了其中幾本書(shū)的電子版來(lái)讀,其中之一就是《如何閱讀一本書(shū)》。初讀此書(shū),感覺(jué)講得非常好,至于好在哪里,也說(shuō)不大清楚,只是書(shū)里面涉及到一些具體的可操作的以往從來(lái)都是被忽視的閱讀指導(dǎo)原則,讓我如獲至寶,并在以后的閱讀中有意識(shí)地去這樣做,如拿到一本書(shū),先瀏覽書(shū)名,前言,目錄,后記,粗略的從整體把握本書(shū)的構(gòu)架,知道講了什么,然后再進(jìn)行具體的分析閱讀。
第二次拿到本書(shū),是在雙11網(wǎng)上購(gòu)書(shū)的快遞里。因?yàn)楹脮?shū)是值得收藏和反復(fù)閱讀的,所以有不少書(shū)都是我之前在網(wǎng)上閱讀或借閱之后,再次買(mǎi)來(lái)讀的。為了提高自己的閱讀效率,對(duì)于本書(shū)的閱讀又提上了日程,并且此次閱讀我也做了筆記,但這一筆記不成體系,比較零碎,只是涉及到相關(guān)感興趣的語(yǔ)句記錄了下來(lái)。所以閱讀了幾章后覺(jué)得還是沒(méi)有掌握本書(shū),讀后收獲的還是第一次閱讀的體驗(yàn),再加上比較忙沒(méi)讀完,此書(shū)便被再次擱置。
第三次拿到新書(shū)閱讀,便是學(xué)校的同讀一本書(shū)活動(dòng)指定下發(fā)的閱讀書(shū)目。這樣一來(lái)既有外在的壓力,又有了自己想要重新閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。于是認(rèn)真閱讀每一個(gè)部分,結(jié)合自身的閱讀體驗(yàn)來(lái)做好理解與批注,并且在閱讀過(guò)程中一邊閱讀一邊運(yùn)用書(shū)中介紹的方法。如注意每一句話的意思,分析整個(gè)段落的主旨,從而概括整篇文章的主旨,并進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納與概括。進(jìn)而形成對(duì)整個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的把握,在分析閱讀完本章后,列出本章的知識(shí)框架。這一過(guò)程讓我覺(jué)得本書(shū)成為了我自己,我獲得了比初讀本書(shū)時(shí)更多且更加透徹的體驗(yàn)。除此之外,也因分析思考獲得了一些具體技巧,如在讀一本水平高于自己的書(shū)時(shí),不要邊查字典邊閱讀,這樣不利于提升自己的理解力;是否抓住主旨的檢驗(yàn)辦法是能不能用自己的話說(shuō)出來(lái),這一點(diǎn)對(duì)于分析歷史試題尤為重要;逗留與倒退的不良習(xí)慣極大地降低了閱讀速度等等。
正如翻譯者所言讀完這本書(shū)的兩種強(qiáng)烈的感覺(jué),先是羞恥,開(kāi)始懷疑自己第一遍讀時(shí)是否確定把書(shū)讀完,如果讀完的話,為什么后邊的那么多細(xì)節(jié)沒(méi)一點(diǎn)印象呢,雖然早早就讀過(guò)本書(shū),但并未讓本書(shū)真正為自己所用。其次是何其有幸,就如同書(shū)名《如何閱讀一本書(shū)》所言,這本書(shū)幫我就讀書(shū)這件事情的思索和困惑,作了許多印證和總結(jié)。如在講歷史習(xí)題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的理解力非常差,常常抓不住主旨,選擇與材料主旨無(wú)關(guān)的選項(xiàng),是因?yàn)橹袑W(xué)生閱讀水平到達(dá)基礎(chǔ)閱讀階段后便停滯不前,理解力跟不上,而這一能力并不是背會(huì)歷史就能提升的。問(wèn)題的關(guān)鍵在于國(guó)內(nèi)沒(méi)有相關(guān)課程來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)閱讀之上的閱讀層次的訓(xùn)練,而本書(shū)為我們提供了解決這一問(wèn)題的方法,也讓我們看到了提升孩子成績(jī)的希望。感謝本書(shū)的存在,讓我的閱讀更加有效。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 篇4
終于重新讀完了這本書(shū)。這是一本教授如何閱讀的書(shū),她把閱讀分為四個(gè)層次基礎(chǔ)閱讀,詮釋閱讀,分析閱讀和主題閱讀。
基礎(chǔ)閱讀作為一個(gè)成年人,基本沒(méi)有什么問(wèn)題問(wèn)題是,大多數(shù)成年人也多停留在基礎(chǔ)閱讀這個(gè)最低的層次上。
詮釋閱讀是稍微高一層次的閱讀方法,主要是利用閱讀書(shū)名、目錄和序言等快速了解一本書(shū)的大概內(nèi)容這是一本什么樣的書(shū),這本書(shū)主要講的是什么?作者是如何展開(kāi)敘述的?你對(duì)此有何評(píng)價(jià)?這本書(shū)對(duì)讀者本人有什么用?
分析閱讀是第三層次的閱讀,也是非常耗費(fèi)心力的閱讀方式通過(guò)更深入的閱讀,進(jìn)一步回答上一層次閱讀中的四個(gè)問(wèn)題。針對(duì)不同類(lèi)型的書(shū)籍也有不同的`分析閱讀方法。我認(rèn)為分析閱讀,最核心的是找出作者的關(guān)鍵字詞,進(jìn)而找出作者的觀點(diǎn)和主旨,針對(duì)作者的觀點(diǎn),讀者要認(rèn)真理解并做出自己的評(píng)判,同意或不同意,為什么?這樣才算是真正的吸收了一本書(shū)。需要說(shuō)明的是,值得分析閱讀的書(shū),世界上不超過(guò)一千本,值得反復(fù)閱讀的經(jīng)典書(shū)籍不超過(guò)100本,對(duì)此,我表示相信。
最后一個(gè)層次是主題閱讀,主題閱讀與分析閱讀最大的區(qū)別在關(guān)注點(diǎn)不同,分析閱讀的關(guān)注點(diǎn)在以作者的觀點(diǎn)為中心,主題閱讀的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該放在自己要研究的主題上,讓各種不同書(shū)的作者來(lái)參與自己主題的討論,然后自己綜合分析比較得出自己的觀點(diǎn)。
閱讀的方法也是一項(xiàng)技能,需要我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中不斷的練習(xí),這樣才能熟能生巧,變成我們能夠運(yùn)用自如的技能。
閱讀點(diǎn)亮生活,閱讀讓自己的心智獲得成長(zhǎng),這才是閱讀的真正目的!
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 篇5
盡管在讀書(shū)的時(shí)候愿意為一本書(shū)寫(xiě)下讀后感的想法是如此強(qiáng)烈,但是我還是在提筆前猶猶豫豫,特別是讀了《如何閱讀一本書(shū)》之后。
在這本書(shū)之前,我試圖為《論自由》寫(xiě)下讀后感,但是因?yàn)闀?shū)的序有太多太多需要一讀再讀的東西,序里引用的原文的很多句子,總是被我品讀多次,內(nèi)心給予最真誠(chéng)的贊美和認(rèn)可。在我讀到《如何閱讀一本書(shū)》時(shí),之前閱讀的場(chǎng)景一再出現(xiàn),我知道我同意作者,但是仍舊不能夠用自己的話說(shuō)出來(lái),甚至用簡(jiǎn)單的話概括出來(lái),看來(lái)閱讀還是停留在“愚蠢地同意“的層面。
如果這次我仍舊像以前一樣,認(rèn)為一本書(shū)好,就照本宣科地把妙言警句摘抄下來(lái),攢湊成一篇讀后感,這樣的效果如同我沒(méi)有讀過(guò)《如何閱讀一本書(shū)》一樣。事實(shí)上,我之前的讀后感多是這樣的形式。
我還記得當(dāng)初把這本書(shū)加入書(shū)架的所想:讀書(shū)嘛,誰(shuí)不會(huì)?況且我自認(rèn)為喜歡讀書(shū),勤于讀書(shū)。待到我在作者的帶領(lǐng)下,一步一步由淺入深理解作者的意圖時(shí),還是深深被作者所應(yīng)用的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),寬容而富于理解的語(yǔ)言,對(duì)作者和讀者的邊界界定,對(duì)責(zé)任措辭的把握而折服。
當(dāng)然啦,作者在教會(huì)讀者讀書(shū)同時(shí),是嚴(yán)格把自己作為作者的身份扮演好。在書(shū)中,他們(是兩個(gè)人合著的書(shū))一再?gòu)?qiáng)調(diào)讀“一本好書(shū)“時(shí)采取的正確的閱讀方式。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)自不必說(shuō),作者介紹了四種閱讀層次,后一種是前一種的囊括和進(jìn)階。更可貴的是,為了前后呼應(yīng),在每個(gè)章節(jié)結(jié)束,作者列出了本章所講的概括結(jié)構(gòu),以便讀者在大信息量的情況下抓住核心,同時(shí)是自己身體力行閱讀層次的最佳實(shí)踐。
使用“閱讀層次“而非”閱讀技巧“,是在我讀完之后由衷佩服作者的地方。”技巧“一詞多多少少帶有急功近利的意思,作者把閱讀作為一種主動(dòng)的有活力的活動(dòng),要有所目標(biāo)和期望,這樣的理念在書(shū)中多次強(qiáng)調(diào):活動(dòng),需要活力,才可以閱讀下去。提醒讀者閱讀的主動(dòng)性,閱讀越主動(dòng),效果越好。探索能力越強(qiáng),收獲越多。
閱讀的四個(gè)層次分別為基礎(chǔ)閱讀,檢視閱讀,分析閱讀和主題閱讀。盡管分析閱讀是在1970年再版時(shí)加入的,我認(rèn)為這部分是本書(shū)寫(xiě)得最好,最優(yōu)秀的部分。基礎(chǔ)閱讀停留在小學(xué)階段的閱讀要求;檢視閱讀要求在短時(shí)間快速閱讀,抓住文章重點(diǎn),以便決定是否要進(jìn)一步閱讀下去;主題閱讀則是高級(jí)階段,通常適用于準(zhǔn)備就一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行深入研究,往往需要在多本著作之間互相參考,得出自己研究成果和寫(xiě)出自己著作。
分析閱讀要求讀者全身心投入閱讀,我想,這樣的閱讀方法是閱讀《國(guó)富論》或是《資本論》所需要的思想準(zhǔn)備和方法,是追求理解力的優(yōu)質(zhì)閱讀。閱讀行為要圍繞一系列的積極行動(dòng):比如了解書(shū)的主題,列出書(shū)的綱要,詮釋書(shū)的內(nèi)容,與作者達(dá)成共識(shí),抓住作者的主旨,找出作者論述,確定作者解決和遺留的問(wèn)題。單單是上述這個(gè)列表清單,就足以讓讀者肅然起敬,而對(duì)每一步的深入解析,是要?jiǎng)佑梅e極思考才能得以完成的。
除了類(lèi)似筆記性質(zhì)的總結(jié)規(guī)則以獲取書(shū)本傳達(dá)的知識(shí)外,因?yàn)槭莾?yōu)質(zhì)閱讀,在讀完書(shū)與作者的交互成為必不可少,作者把它描述為讀者的一個(gè)應(yīng)盡義務(wù)。只有獲得了讀者的評(píng)價(jià),作者的任務(wù)才可以說(shuō)是成功完成。書(shū)中兩個(gè)章節(jié)“公正地評(píng)價(jià)一本書(shū)“和”贊同或反對(duì)作者“組織與作者交互所遵循的規(guī)則。在誠(chéng)實(shí)提到”沒(méi)有一本書(shū)會(huì)好到無(wú)懈可擊“時(shí),一方面強(qiáng)調(diào)讀者需要把作者觀點(diǎn)化為自己觀點(diǎn),避免成為思想的奴隸,另一方面則給出在提出評(píng)價(jià)時(shí)所遵循的規(guī)則:”懂了“是要實(shí)事求是做出評(píng)價(jià)的基礎(chǔ),避免了毫無(wú)理解便同意的愚蠢以及不理解便反對(duì)的無(wú)禮。盡管作者鼓勵(lì)讀者大膽地評(píng)論作者,做出積極回饋,但是除了基本的禮貌問(wèn)題外,作者特別強(qiáng)調(diào)了”遵守思維禮節(jié)“的重要性,比如”在你不同意作者的觀點(diǎn)時(shí),要理性地表達(dá)自己的意見(jiàn),不要無(wú)理地辯駁或爭(zhēng)論“,極力避免為辯論而辯論的傾向,反倒把從評(píng)價(jià)中學(xué)到知識(shí)的初衷忘得一干二凈。
在結(jié)束閱讀層次講解后,列舉了閱讀不同題材書(shū)籍的辦法,盡管我們不需要像趙括一樣完全照搬本書(shū)給的建議,但是遵循一定的方法仍舊會(huì)讓我們的理解力有所提高。書(shū)后的書(shū)單也是值得感興趣的讀者使用本書(shū)介紹的閱讀方法加以實(shí)踐的。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 篇6
這本書(shū)是為那些想把讀書(shū)的主要目的當(dāng)做是增進(jìn)理解力的人而寫(xiě)。
作者開(kāi)篇指明讀者對(duì)象。如果讀書(shū)是為了消遣,那這本書(shū)不適合你;如果讀書(shū)是為了資訊,那這本書(shū)也不適合你。如果想在讀書(shū)之后,可以清楚知道:這本書(shū)是講什么?作者的寫(xiě)作架構(gòu)是如何的?主張/主旨/訴求是什么?和我的關(guān)系是什么?那么,這本書(shū)可以幫你。
知道這是怎么回事,進(jìn)而明白如果我們想做出什么,應(yīng)該怎么利用他們。
這個(gè)時(shí)代,找到信息/資訊并不難,隨手百度,即使不是直接的答案,隨著相關(guān)的搜索結(jié)果也或多或少可以找到相關(guān)的內(nèi)容。所以,我們不需要做個(gè)“百科全書(shū)”,而是要做好準(zhǔn)備,隨時(shí)可以解決問(wèn)題。怎么準(zhǔn)備?目前我找到的答案就是不斷自我學(xué)習(xí),或者叫“思考”。思考包括觀察、記憶、想象、分析以及審思。
如果你不靠自己,只想依賴(lài)別人為你作判斷,那你就是奴隸,不是自由的人。
閱讀的過(guò)程,不是單純接受的過(guò)程,而是一種思辨的積極的批判的過(guò)程。如作者所寫(xiě),書(shū)里回答了什么?是所有嗎?它是如何來(lái)論證的?古人說(shuō)“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”,比爾蓋茨談到當(dāng)讀到一本與他想法不一樣的書(shū),是最難受的,最花時(shí)間的,因?yàn)樗ニ伎紴槭裁磿?huì)這樣。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 篇7
值得一讀的書(shū),雖然很多人都會(huì)想:讀一本書(shū),想怎么讀就怎么讀,不需要?jiǎng)e人的指導(dǎo)或者幫助。之前我也是這樣想的,以為自己會(huì)讀書(shū),以為自己有一套自己的讀書(shū)方法,但我自以為的讀書(shū)方法不管用。怎么知道不管用?問(wèn)一個(gè)問(wèn)題就知道了。你能不能把一本書(shū)讀好,讀懂,讀得有效,這真的是需要方法的。這本書(shū)就給了我們很大的參考價(jià)值,不僅講了閱讀方法,還有參考書(shū)目。正如書(shū)里面所說(shuō)的,好書(shū)都是經(jīng)歷過(guò)歲月的洗刷而留下來(lái)的,經(jīng)典也是人們千挑萬(wàn)選留下來(lái)的。這本書(shū)的作者可以說(shuō)是知識(shí)淵博了,不然也不會(huì)寫(xiě)出這樣的一本書(shū)來(lái),這里涉及了很多學(xué)科,無(wú)論是人文社會(huì)學(xué)科還是自然科學(xué)學(xué)科,作者都信手拈來(lái),這一點(diǎn)是值得我們敬佩的。
美中不足的是翻譯問(wèn)題,這個(gè)。雖然大部分的情況下還是可以讀懂的,這本書(shū)本身邏輯就很?chē)?yán)密。但我還是要不得不說(shuō)一下個(gè)人認(rèn)為一個(gè)地方的不妥之處:莎士比亞的經(jīng)典悲劇《哈姆雷特》里的那句經(jīng)典獨(dú)白:“生存,還是毀滅?”在這本書(shū)里譯成了:“要死,還是要活?”[捂臉][捂臉] ?說(shuō)實(shí)話,我自己看到這句翻譯的時(shí)候有點(diǎn)憤怒了,畢竟之前看過(guò)好的翻譯之后,看到這樣的翻譯難免有些轉(zhuǎn)換不過(guò)來(lái)。
整體來(lái)說(shuō),這本書(shū)還是不錯(cuò)的,老師推薦我們閱讀的。加入書(shū)架之前有看到過(guò)書(shū)友在讀,當(dāng)時(shí)沒(méi)在意,后來(lái)看舍友買(mǎi)了這本書(shū),她說(shuō)是為了湊單。但我還是加入書(shū)架了,后來(lái)并沒(méi)有開(kāi)始讀,直到上課的時(shí)候老師提到過(guò),推薦我們?nèi)プx這本書(shū),然后才開(kāi)始閱讀。閱讀過(guò)程有點(diǎn)艱難,在零碎時(shí)間來(lái)讀這樣一本邏輯性強(qiáng)的書(shū)還是比較艱難的,建議做一下筆記,我打算再回去補(bǔ)一下筆記。推薦給更多的書(shū)友,如果有機(jī)會(huì)的話,買(mǎi)紙質(zhì)版的會(huì)比較好操作。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 篇8
《如何閱讀一本書(shū)》講一本講讀書(shū)方法的書(shū)。平常我們閱讀完一本書(shū)時(shí),會(huì)感覺(jué)只是讀完了這本書(shū),并沒(méi)有真正地去了解這本書(shū),收獲很少,從某種意義上說(shuō),讀與沒(méi)讀的區(qū)別不是很大,這就是對(duì)這本書(shū)的浪費(fèi),書(shū)就是用來(lái)閱讀和理解的,然而有時(shí)只注重于閱讀,而不注重于理解,導(dǎo)致的結(jié)果就是讀就相當(dāng)于沒(méi)讀,無(wú)疑是在浪費(fèi)時(shí)間。
這本書(shū)屬于實(shí)用類(lèi)的書(shū)籍,旨在教授如何有效地去閱讀一本書(shū),發(fā)掘書(shū)中的知識(shí),深刻地理解一本書(shū),與作者共鳴。在這本書(shū)中,作者將讀書(shū)分為了四個(gè)層次:基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀以及主題閱讀。
基礎(chǔ)閱讀是最基礎(chǔ)的閱讀,只要具備識(shí)字的能力即可。而檢視閱讀就是利用最短的時(shí)間抓住一本書(shū)的重點(diǎn),這個(gè)階段需要知道書(shū)的種類(lèi)以及書(shū)的主題。分析閱讀本書(shū)用了大幅度篇章來(lái)介紹,是閱讀過(guò)程中最重要的一環(huán)。該過(guò)程不受時(shí)間限制,最好也最完整地閱讀。分析閱讀是一個(gè)“分析”的過(guò)程,我們要剖析書(shū)中的知識(shí),從一個(gè)讀者的視角中去分析作者的意圖,要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,帶著問(wèn)題去閱讀,并自己去尋找書(shū)中的答案。沒(méi)有一本書(shū)是完美無(wú)缺的,它總存在很多瑕疵,我們需要對(duì)書(shū)的作者提出質(zhì)疑,這個(gè)質(zhì)疑一定是承認(rèn)作者的一些和假設(shè)之后才提出的,而不是毫無(wú)根據(jù)。經(jīng)過(guò)分析式的閱讀,就能了解一本書(shū)的主題和整體框架,更能有效地去理解書(shū)中的知識(shí),甚至站到作者的高度,指出作者的不足,當(dāng)然這些過(guò)程需要對(duì)書(shū)中的知識(shí)了解的十分透徹并且擁有自己的見(jiàn)解。閱讀的最高層次就是主題閱讀,其方法就是針對(duì)同一個(gè)主題閱讀多本書(shū)籍,這是一個(gè)相當(dāng)耗時(shí)的過(guò)程,也是最困難的過(guò)程,但是完成了主題閱讀過(guò)后,就會(huì)對(duì)該主題十分熟悉,有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,在該主題上稱(chēng)之為“大家”也不為過(guò)。
閱讀的過(guò)程中,作者重點(diǎn)講述了四個(gè)問(wèn)題:這本書(shū)在談什么?整本書(shū)細(xì)說(shuō)了什么,怎么說(shuō)的?這本書(shū)講的有道理嗎,是全部有道理,還是部分有道理?這本書(shū)與我有什么關(guān)系,為什么作者會(huì)覺(jué)得某件事很重要,我真的有必要去了解嗎?這四個(gè)問(wèn)題貫穿了閱讀的整個(gè)過(guò)程。帶著這四個(gè)問(wèn)題去閱讀,并找到這些問(wèn)題的答案,就能識(shí)書(shū)和看書(shū),學(xué)到有用的知識(shí)。
在這本書(shū)中還介紹了閱讀不同書(shū)籍的方法和閱讀規(guī)則,總的說(shuō)來(lái)就是檢視閱讀與分析閱讀的靈活使用,但依然需要提出上述四個(gè)問(wèn)題幫助自己更好地去了解這本書(shū)。而且真正有用的書(shū)才值得使用這些方法。而所謂有用的書(shū),就是超越自己能力和頭腦的書(shū)籍,只有閱讀這些書(shū)籍,才能幫助思想和頭腦的增長(zhǎng)。
閱讀一本自己喜歡的書(shū),是一種快樂(lè),一種享受。所有的閱讀都需要主動(dòng)地去進(jìn)行,才能體會(huì)到這其中的樂(lè)趣,得到意想不到的收獲。這本書(shū)好像給我打開(kāi)了一扇大門(mén),讓我能在今后的閱讀中不再盲目,不再毫無(wú)收獲,令我受益,確實(shí)是一本不錯(cuò)的書(shū)。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 篇9
艾德勒在美國(guó)學(xué)界和出版界都是個(gè)傳奇性的人物。范多倫是1950年代美國(guó)哥倫比亞大學(xué)一位博覽群書(shū)、才氣過(guò)人的出身書(shū)香門(mén)第的年輕教授。艾德勒在1940年出版了《如何閱讀一本書(shū)》第一版。在1970年艾德勒找到范多倫改編《如何閱讀一本書(shū)》。這也是我現(xiàn)在看到的這個(gè)版本。
讀得快、讀得多就是讀得好嗎?讀得慢、讀得仔細(xì)就是讀得好嗎?這是這本書(shū)解答的第一個(gè)問(wèn)題。那就是引用了弗朗西斯培根的名言“有些書(shū)只需淺嘗輒止,有些書(shū)該囫圇吞食,還有少數(shù)的書(shū)則當(dāng)細(xì)嚼慢咽!辈还苁撬僮x還是仔細(xì)讀,讀者要有自己的選擇。作者認(rèn)為可以仔細(xì)讀的書(shū)不過(guò)一千本。另外讀得多也不見(jiàn)得就是讀得好,讀得越多,卻沒(méi)收獲的這種情況叫可憐。作者認(rèn)為只有讀者從書(shū)中獲得了營(yíng)養(yǎng)才算讀得好。
在這本書(shū)的作者看來(lái)閱讀分成四層次:基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。
基礎(chǔ)閱讀就相當(dāng)于小學(xué)生的閱讀能力。檢視閱讀是速讀的能力。分析閱讀是指讀者能從書(shū)籍分類(lèi)、書(shū)名知道作者想表達(dá)的是什么,并能從大概上了解到作者的寫(xiě)作思路。
主題閱讀是指讀者能用帶著共性的話題感強(qiáng)的問(wèn)題從一本書(shū)中找出自己想要的答案。一個(gè)讀者要帶自己的主動(dòng)性去選擇自己想讀的書(shū)。作者在這本書(shū)的最后提出不同類(lèi)型的書(shū)的閱讀技巧。實(shí)用型、想象文學(xué)、故事、戲劇、詩(shī)、歷史書(shū)、科學(xué)、數(shù)學(xué)、哲學(xué)書(shū)、社會(huì)科學(xué)。
這本書(shū)給我最大的啟發(fā)就是讀得多就不一定是讀得好。有些書(shū)必須要精讀,即使讀不懂,也要找到自己能找到的切入點(diǎn)來(lái)堅(jiān)持下去愉快閱讀,我的好朋友也跟我說(shuō)有想法就要寫(xiě)下來(lái),不然就是紙上談兵。我覺(jué)得他說(shuō)得有道理,所以我就在這的最后一段給他致謝。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 篇10
《如何閱讀一本書(shū)》在“初淺的閱讀”一節(jié)中,作者提出:“頭一次面對(duì)一本難讀的書(shū)的時(shí)候,從頭至尾讀完一遍,碰到不懂的地方不要停下來(lái)查詢(xún)或思索。”
這似乎令人有些不理解。讀書(shū),不就是為了讀懂讀通順嗎?怎么對(duì)待不懂的不認(rèn)識(shí)的字詞都不能停下來(lái)查詢(xún)或是思索的呢?看了作者的分析闡述,你不得不贊同他們的理念。當(dāng)你讀一本書(shū),發(fā)現(xiàn)其中有許多疑點(diǎn),并且時(shí)不時(shí)地停下來(lái)的時(shí)候,你一定會(huì)感到畏懼,感到煩惱,于是,在你還沒(méi)將書(shū)看完,甚至看到一半的時(shí)候,你的讀書(shū)的興趣也就蕩然無(wú)存了,這樣你就被這些困難所糾纏所左右。所以,為了讓自己多少對(duì)這本書(shū)有所了解,你就必須義無(wú)反顧地讀下去,并且學(xué)會(huì)略過(guò)那些讀不懂的地方,很快你就能看到你能看懂的內(nèi)容,這樣,當(dāng)你把這本書(shū)讀完的時(shí)候,至少,你對(duì)這本書(shū)的內(nèi)容有了或多或少的了解,這比你什么都不了解,不是要好得多了嗎?至少在瀏覽了一遍之后,你才能決定我是否需要認(rèn)真的學(xué)習(xí);如果自己再次閱讀的時(shí)候,自己對(duì)其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)多少有了了解,學(xué)習(xí)和思考也就有了明確的方向甚至方法了。
所以,“頭一次面對(duì)一本難讀的書(shū)的時(shí)候,從頭至尾讀完一遍,碰到不懂的地方不要停下來(lái)查詢(xún)或思索”,我覺(jué)得是非常中肯的閱讀建議。
遺憾的是,我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)中,總會(huì)要求學(xué)生去注意那些讀不懂的地方,并會(huì)教導(dǎo)學(xué)生,碰到不認(rèn)識(shí)的字,可以去查字典,或是去問(wèn)他人?墒,結(jié)果呢,一節(jié)課下來(lái),學(xué)生就被糾結(jié)在這樣的解惑釋疑中,浪費(fèi)了完整閱讀的機(jī)會(huì),時(shí)間過(guò)去了,課文內(nèi)容是什么,學(xué)生居然一無(wú)所獲。這真算得上現(xiàn)代閱讀教育的一大弊端了。
好在我不知什么時(shí)候,竟然意識(shí)到了這種教育方法的弊端。一般的情況下,在我的閱讀教學(xué)中,便開(kāi)始注重讓學(xué)生進(jìn)行初淺閱讀的體驗(yàn)。引入課題后,便會(huì)十分重視給予學(xué)生完整閱讀課文的時(shí)間,既不要求他們提問(wèn),也不要求他們識(shí)字,只是要求他們從頭至尾閱讀,然后談?wù)劤踝x后的收獲,或是思想上的認(rèn)識(shí),或是人物性格的體驗(yàn),或是好詞好句的欣賞都行,一點(diǎn)兩點(diǎn)也行,三言?xún)烧Z(yǔ)也可,只要是學(xué)生初淺閱讀后的真實(shí)體驗(yàn)就好。至少在第一課時(shí)里,學(xué)生對(duì)文本有了了解,有了接觸,也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考打下了基礎(chǔ)。
正如作者在談到這個(gè)問(wèn)題時(shí),引入了閱讀莎士比亞的戲劇,本來(lái)是一件快樂(lè)的事情,但是一代代的高中生被逼著一幕一幕的念,一個(gè)生字一個(gè)生字地查,結(jié)果是他們從來(lái)就沒(méi)有真正讀過(guò)莎士比亞的劇本,等到讀到最后的時(shí)候,他們已經(jīng)忘記了開(kāi)始是什么,也無(wú)法洞察全劇的意義了。與其強(qiáng)迫他們接受這種裝模作樣的做學(xué)問(wèn)的讀法,不如鼓勵(lì)他們一次讀完全劇,然后討論他們?cè)诘谝淮伍喿x中所收獲的東西。只有這樣,他們才算做好了接下來(lái)仔細(xì)又專(zhuān)心研究這個(gè)劇本的準(zhǔn)備,因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了相當(dāng)?shù)牧私,可以?zhǔn)備再學(xué)一點(diǎn)新的東西了。如此,我把初淺的閱讀有效地融入到閱讀教學(xué)中的改革,似乎找到了專(zhuān)家的理論指導(dǎo)了。
這種感覺(jué)真好!
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 篇11
寒假很快結(jié)束了,信息綜合組的讀書(shū)會(huì)推薦了《如何閱讀一本書(shū)》一書(shū),要求進(jìn)行閱讀并在群里分享,本書(shū)很實(shí)用對(duì)閱讀也很有參考價(jià)值,共分為四篇,講述了閱讀的層次、閱讀不同讀物的方法以及閱讀的最終目標(biāo)等內(nèi)容。書(shū)中的具體內(nèi)容在此不做表述了,通過(guò)大家的分享與精彩展現(xiàn),大家肯定都熟練掌握了,在這里我想結(jié)合閱讀本書(shū),分享一點(diǎn)自己關(guān)于閱讀的一點(diǎn)想法,敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。
個(gè)人認(rèn)為,我們?cè)诖_立閱讀目標(biāo)時(shí),功利心不能太濃,人一旦有了功利心就會(huì)出現(xiàn)一些功利性的思維與行為,這對(duì)于閱讀興趣的培養(yǎng)及閱讀行為的發(fā)生并不是一件好事。當(dāng)一個(gè)人將自己的閱讀目標(biāo)定位在獲得利益或者想讓閱讀為自己或別人獲利的時(shí)候,其實(shí)他已經(jīng)把閱讀的最根本的價(jià)值給丟棄了,因?yàn)椴还苁鞘裁蠢,只要是利益都是一種“即刻索取”的心態(tài)-----即我要通過(guò)閱讀應(yīng)該立刻獲得什么或者取得什么,而這種“即刻索取”的心態(tài)會(huì)給我們的閱讀帶來(lái)很大的影響,因?yàn)橛行⿻r(shí)候的閱讀并不一定會(huì)立刻促進(jìn)你取得什么,或者使你成長(zhǎng)多少,而這種功利性的“即刻索取”心態(tài)在沒(méi)有獲得滿(mǎn)足時(shí)就會(huì)嚴(yán)重打擊個(gè)人的閱讀習(xí)慣,使一些人放棄閱讀,甚至是厭惡閱讀,所以我們?cè)陂喿x時(shí),盡量要像魯迅說(shuō)的那樣,盡量讓我們的閱讀成為一種嗜好,就是出于自愿,全不勉強(qiáng),離開(kāi)了利害關(guān)系的閱讀。這就像有些人“愛(ài)打牌一樣,天天打,夜夜打,連續(xù)的去打,有時(shí)被公安局捉去了,放出來(lái)之后還是打”(摘自網(wǎng)絡(luò)),其實(shí)就像打牌的人的目的并不在贏錢(qián),而在有趣一樣,我們閱讀的目的也不應(yīng)在于“功利”,而在于點(diǎn)亮自己的生活。
什么是點(diǎn)亮自己的生活,個(gè)人認(rèn)為應(yīng)包括以下三個(gè)方面,一是要有“開(kāi)卷有益”的習(xí)慣。二是要有選擇優(yōu)秀書(shū)籍的方法。三是要有分析閱讀與主題閱讀的能力。只要具備了這三個(gè)方面,我們的閱讀就不會(huì)是一種“逼迫”,更不會(huì)是一種“要求”,而是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的,自覺(jué)自愿的興趣盎然的行為,這樣的閱讀也一定會(huì)使我們的生活更加灑脫,更加自由,更加和諧,最終就會(huì)像蘇軾那樣將閱讀融入到自己的血液里,“三日不讀書(shū),則義理不交于胸中,對(duì)鏡覺(jué)面目可憎,向人亦語(yǔ)言無(wú)味”。
最后,祝愿閱讀都能點(diǎn)亮我們的生活,點(diǎn)亮我們的人生,感謝大家的陪伴,祝大家新年新進(jìn)步,事事更如意!
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 篇12
關(guān)于書(shū),關(guān)于讀者,書(shū)與讀者的關(guān)系,書(shū)的分類(lèi),怎樣認(rèn)識(shí)、了解和評(píng)判一本書(shū),各類(lèi)書(shū)的閱讀方法,最主要的是閱讀的四個(gè)層次: 基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀,作者講的非常詳細(xì),有分析、介紹和具體步驟,內(nèi)容豐富。本書(shū)是關(guān)于閱讀的藝術(shù),是為了增強(qiáng)理解力而寫(xiě)的。娛樂(lè)消遣式閱讀不在作者探討范圍。
這本書(shū)有點(diǎn)閱讀門(mén)檻,提到的各類(lèi)書(shū),如果有過(guò)接觸更利于理解作者的相關(guān)介紹和閱讀技法。而且本書(shū)涉獵的內(nèi)容很難一朝一夕全部消化,更適合目前遇到哪方面問(wèn)題就先在實(shí)踐中具體試試看,一步步來(lái)。以不同閱讀方法接觸不同讀物,說(shuō)到底讀書(shū)是很個(gè)性化的事,閱讀方法適合自己的就是最好的。
主動(dòng)閱讀,明確目標(biāo),提出問(wèn)題并在閱讀過(guò)程中嘗試去回答問(wèn)題,專(zhuān)心致志,邊讀邊思考。這本書(shū)總體在談些什么,想辦法找出作者的想法和論點(diǎn),做出自己的判斷,他說(shuō)的有道理嗎?這本書(shū)和你有怎樣的關(guān)系?~閱讀越主動(dòng),效果越好,對(duì)書(shū)籍內(nèi)容探索更強(qiáng),收獲也更多。說(shuō)到更加有效地理解掌握一本書(shū),最好的方法是做筆記做筆記做筆記,現(xiàn)在越發(fā)覺(jué)得不做筆記就像沒(méi)讀過(guò)一樣。做筆記除了幫助記憶、鍛煉表達(dá)能力,還能讓人在閱讀過(guò)程中保持頭腦清醒,促進(jìn)主動(dòng)閱讀。有時(shí)讀完一本書(shū),我們覺(jué)得自己有被觸動(dòng)到,內(nèi)心有所感悟有想法,但就是說(shuō)不出來(lái)寫(xiě)不出來(lái),其實(shí)這只能說(shuō)明你不知道自己在想什么。而閱讀效率和理解程度&閱讀速度兩者有關(guān),多數(shù)人是可以比目前速度再提高一些的。讀不同書(shū)用不同速度,根據(jù)書(shū)的性質(zhì)和復(fù)雜程度采取不同閱讀速度。每一種書(shū)有適合的速度,太快或太慢都會(huì)影響到效率。
說(shuō)了這么多,最后只想說(shuō)一句: 自己想怎么讀就怎么讀。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 篇13
讀完《如何閱讀一本書(shū)》,第一感覺(jué)就是一本閱讀指南,介紹怎樣閱讀的方法和技巧,閱讀所應(yīng)具備的視野。一開(kāi)始作者就強(qiáng)調(diào)了一個(gè)觀點(diǎn):閱讀是一件主動(dòng)的事,閱讀越主動(dòng)效果越好,通過(guò)主動(dòng)的閱讀,你會(huì)投入心思去不斷思考,這樣才會(huì)有更大的收獲。
說(shuō)實(shí)話,最初是好奇的心態(tài)來(lái)讀這本書(shū)的,但是看過(guò)這本書(shū)后,確實(shí)學(xué)到了很多東西。首先意識(shí)到了自己很多不足之處。
讀一本好書(shū)就是和一個(gè)良師的對(duì)話。一本新書(shū)仿佛就是一個(gè)陌生人,他包含學(xué)識(shí)卻不愿吐露心聲,只有當(dāng)你主動(dòng)去打開(kāi)一本書(shū)時(shí),才開(kāi)啟了你與良師的交流之門(mén)。
閱讀是生活中必不可少的一部分,所謂精神食糧便是如此。這本書(shū)關(guān)于閱讀者的看法不一定盡善盡美,但是以現(xiàn)代的觀點(diǎn)來(lái)看,書(shū)中提及了一些分類(lèi),仍具有科學(xué)性,現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的電子產(chǎn)業(yè),將閱讀逐漸帶向電子書(shū)時(shí)代,認(rèn)為書(shū)中的觀點(diǎn)不僅適用于閱讀紙質(zhì)書(shū)籍,對(duì)電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)閱讀也有很大的指導(dǎo)作用。
盡管很多時(shí)間閱讀是為了放松或者打發(fā)時(shí)間,但我們還是應(yīng)該以嚴(yán)肅的態(tài)度去面對(duì)閱讀。一本好書(shū)是作者的心血結(jié)晶,人生歷練,更是對(duì)世人的告誡,我們應(yīng)當(dāng)懷著尊敬、感恩的心情去閱讀。讀書(shū)是一個(gè)人的修行,當(dāng)你翻開(kāi)書(shū)的那一刻修行便開(kāi)始了。我們要做的不僅涉取新的知識(shí),更要增加我們的感悟能力和理解力。真誠(chéng)閱讀一本好書(shū),對(duì)于作者對(duì)于自己都是一種嘉獎(jiǎng)。
讀完這本書(shū),才明白最初的想法有多么愚不可及,世上沒(méi)有什么事是簡(jiǎn)單而隨便的,心中認(rèn)為理所當(dāng)然的事也未必有它的章法!度绾伍喿x一本書(shū)》它也是一種哲學(xué)。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 篇14
《如何閱讀一本書(shū)》早前看過(guò)。當(dāng)時(shí)沒(méi)有做閱讀筆記,都忘記差不多了。昨天翻出來(lái)重讀一番。
閱讀的作用不外乎獲取資訊、娛樂(lè)、理解與發(fā)展心智。
讀書(shū)有四個(gè)層次。分別是基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀以及主題閱讀。這四個(gè)層次層次遞進(jìn),互為基礎(chǔ);A(chǔ)閱讀,我覺(jué)得自己還行;颈3忠恢1——3本書(shū)(視書(shū)的厚度而定)。寶爸也曾說(shuō)過(guò)我速度蠻快。檢視閱讀階段,我想挑選書(shū)的過(guò)程就是一個(gè)具體的應(yīng)用?纯磿(shū)名、前沿、書(shū)序和目錄,以此來(lái)推斷是否值得花心思進(jìn)一步閱讀。我原先比較注重目錄,不太愛(ài)看前沿和后續(xù)。保持理智、中性的判斷的前提下,其實(shí)看看別人的評(píng)價(jià)也可以幫助我們了解這本書(shū)到底說(shuō)什么,對(duì)我們的生活有著怎樣的幫助。分析閱讀階段,我做的不太好。我想這就是為什么我看了許多書(shū),卻少有收獲的原因吧。另外,我覺(jué)得分析閱讀階段的技巧和我的小學(xué)以及初中語(yǔ)文老師教的閱讀技巧很相似。1.這本書(shū)談的什么主題??是如何發(fā)展的?這個(gè)主題如何從核心主題分解出從屬關(guān)鍵主題?2.細(xì)部說(shuō)了什么?是怎么說(shuō)的?3.有道理么?是全部有道理還是部分有道理?4.對(duì)你有什么意義?而主題閱讀階段則和寫(xiě)論文很相似,首先根據(jù)主題搜索相關(guān)書(shū)單,挑選精讀的書(shū)單,略讀非主要書(shū)單,精讀主要參考書(shū)。給書(shū)籍分類(lèi):理論還是實(shí)用。實(shí)用的書(shū)主要在于實(shí)踐應(yīng)用。把他們應(yīng)用到自己的生活中去。
選擇好的,有益的書(shū)。不值得為爛書(shū)花時(shí)間。與人做朋友也是。向良師益友學(xué)習(xí),在交往中提升自己;遠(yuǎn)離坑碰拐騙與吃喝嫖賭也是需要注意滴。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 篇15
各位同學(xué)大家好,在昨天的一章中我們了解了,開(kāi)始讀一本書(shū)之前要做的第一步工作是問(wèn)自己四個(gè)問(wèn)題,并對(duì)這四個(gè)進(jìn)行回答,讓我們建立起這一本書(shū)的初步判斷。
今天我們要介紹的是分析閱讀的第二步,對(duì)這本書(shū)用自己的語(yǔ)言做一個(gè)簡(jiǎn)要的概述,以下是我關(guān)于《如何閱讀一本書(shū)》的簡(jiǎn)要概述:
《如何閱讀一本書(shū)》是一本實(shí)用性的讀物,它告訴我們?nèi)绾问褂貌煌拈喿x層次去閱讀不同的書(shū)籍,它能夠幫助那些想要自主學(xué)習(xí)的人更好的利用“閱讀”這一手段去學(xué)習(xí)知識(shí)、增進(jìn)技能、提高理解,讓我們的閱讀更有效率,更有收獲,更快樂(lè)。它對(duì)閱讀的層次進(jìn)行了分類(lèi),并每一層次都指明了實(shí)踐的方法,并列舉了大量的實(shí)例,在書(shū)籍的最后還列出了自我測(cè)試的方法,以供讀者去強(qiáng)化在本書(shū)中學(xué)到的閱讀技能。綜上所述,它是一本提高人閱讀能力的偉大書(shū)籍,值得我們花費(fèi)大量的時(shí)間與精力去記憶、研究、思考、分析它,因?yàn)樗鼘⑻嵘愕拈喿x層次,進(jìn)而帶你更好的通過(guò)閱讀這一手段來(lái)了解整個(gè)世界。
請(qǐng)各位同學(xué)一定要注意:無(wú)論任何一本書(shū)籍,無(wú)論這本書(shū)是否有作者或其他人對(duì)這本書(shū)做過(guò)簡(jiǎn)要概述,你可以去借鑒但一定要用你的語(yǔ)言去對(duì)你所讀的書(shū)籍再做一次簡(jiǎn)要概述。
相信我這將是你提升對(duì)這本書(shū)認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵步驟,也是日后對(duì)你閱讀效果的一項(xiàng)有效檢驗(yàn)!
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