《做最好的老師》讀后感
當(dāng)賞讀完一本名著后，你心中有什么感想呢？這時(shí)就有必須要寫一篇讀后感了！想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，下面是小編整理的《做最好的老師》讀后感，歡迎大家分享。
《做最好的老師》讀后感1
最近，讀了一本教育專著,名為《做最好的老師》，我不由地思考，老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(zhǎng)？我想，只有處理好了這個(gè)問題，教學(xué)才能變得從容，教育學(xué)生時(shí)才能處事不驚�？戳死铈�(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，我的收獲極大。
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中極力強(qiáng)調(diào)“沒有愛，便沒有教育”，“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。他說(shuō)我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的教育都無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，如班集體建設(shè)、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化等等，都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對(duì)象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰�？傊�，“愛”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責(zé)任”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。
李鎮(zhèn)西老師說(shuō)，“童心是師愛的源泉”，我要說(shuō)的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老師拿著大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。有時(shí)，我們教育者就會(huì)犯這樣的'錯(cuò)誤，絕對(duì)不允許學(xué)生犯錯(cuò)，上課遲到了，做錯(cuò)事情了，違反紀(jì)律了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說(shuō)你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(zhǎng)不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以獨(dú)立個(gè)體的形式存在的，因此，你要把他當(dāng)人看，是人都會(huì)犯錯(cuò)，你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來(lái)做，有時(shí)甚至我們應(yīng)該允許他犯錯(cuò)，因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。
李鎮(zhèn)西老師說(shuō)，其實(shí)老師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的，剛開始看時(shí)，不大明白是什么意思，看后明白了，其實(shí)有很多時(shí)候，我是犯過類似的毛病的，事實(shí)上，我也相信有很多老師，尤其是班主任容易犯這樣的毛病。在我們的教育教學(xué)過程中，很容易與學(xué)生發(fā)生沖突或矛盾！比如說(shuō)學(xué)生不交作業(yè)了，學(xué)生上課總是違反課堂紀(jì)律了，在班級(jí)的管理工作中，學(xué)生不配合你的工作等等，反正是隨處可見，有時(shí)，我們批評(píng)一下就算了，但是有時(shí)，可能會(huì)批評(píng)的嚴(yán)重一點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候,老師的尊嚴(yán)顯示出來(lái)了，其實(shí)這個(gè)時(shí)候，如果老師控制不好，會(huì)在學(xué)生面前把自己的尊嚴(yán)喪失掉。有時(shí)，學(xué)生犯錯(cuò)了，會(huì)在班里打發(fā)脾氣，狠狠地在班里批評(píng)，這個(gè)時(shí)候，氣氛應(yīng)該說(shuō)很嚴(yán)肅的，很緊張的，但是靜下心來(lái)卻發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我的一頓亂發(fā)脾氣卻一點(diǎn)作用都沒有，甚至有些學(xué)生告訴我，老師你在發(fā)脾氣的時(shí)候，我們有的同學(xué)還在偷偷的樂呢！學(xué)生告訴我，老師，其實(shí)，我們自己也不想犯錯(cuò)啊，只是有時(shí)不小心出了錯(cuò)。就是因?yàn)槲覜]有容許學(xué)生犯錯(cuò)，結(jié)果卻失去了在學(xué)生心目中的信賴和威嚴(yán)，學(xué)生告訴我，老師，其實(shí)有時(shí)我們犯錯(cuò)了，心里覺得是對(duì)不住你的，但是你一批評(píng)我們，我們就有了反叛！換句話說(shuō)，老師的尊嚴(yán)就在你的大發(fā)脾氣中喪失了。
有一句話說(shuō)得好，選擇一行，愛一行，我也是這樣，我不知道選擇教師這個(gè)職業(yè)對(duì)不對(duì)，但是當(dāng)我面對(duì)我的學(xué)生時(shí),我覺得我應(yīng)該做最好的老師，至少對(duì)得起這幫孩子！不知道我將來(lái)會(huì)不會(huì)成為一名優(yōu)秀的人民教師，至少我現(xiàn)在一直在努力，盡我心去做我做為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。
《做最好的老師》讀后感2
《做最好的老師》是著名教育家李鎮(zhèn)西25年來(lái)教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃，書中將李鎮(zhèn)西老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐等一一進(jìn)行了闡釋。
認(rèn)真閱讀了此書，書中一篇篇真摯動(dòng)人的故事，一段段跌宕起伏的心路歷程，仿佛就在我們身邊，這些場(chǎng)景在你我的身上也曾發(fā)生過、體驗(yàn)過。讀了這本書，讓我不禁對(duì)自己所從事的教師職業(yè)進(jìn)行了深刻的反思。
有人說(shuō)，教師是蠟燭，照亮別人，燃燒自己。的確，蠟燭的一生是輝煌的，從生到死，始終為人們奉獻(xiàn)著光明，直至“流盡最后一滴淚”，犧牲自己的全部。可是，這種以毀滅自己為代價(jià)，發(fā)出微弱的光，是否太過悲哀了？又有人說(shuō)，教師是春蠶，蠶確實(shí)偉大，它把蠶絲貢獻(xiàn)給人類，自己卻失去了生命。可是這種作繭自縛的行為，是否太過消極與悲觀？
于是，我陷入沉思，不甘當(dāng)紅燭，不愿為春蠶，那我該如何當(dāng)老師？
讀了《做最好的老師》，我豁然開朗。應(yīng)該做一盞明燈，照亮別人的同時(shí)，自己也顯得越發(fā)明亮！
做一盞明燈——不斷充電，以期發(fā)出更強(qiáng)更亮的光。
李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“讀書、教書、寫書，就是我現(xiàn)在生活的全部?jī)?nèi)容。”李老師25年寫了1000多篇論文，平均每年寫40多篇。李老師在寫作方面有幾點(diǎn)體會(huì)，很值得我學(xué)習(xí)：一要日積月累，不能急功近利；二要獨(dú)立思考，不能人云亦云；三要自然樸素，不能故作高深；四要讀寫結(jié)合，不要讀寫分離。
“學(xué)習(xí)是燈”。 任何一門學(xué)科都會(huì)有新的東西出現(xiàn)。為了讓學(xué)生吸取更多“養(yǎng)料”，教師的知識(shí)要不斷更新，教師頭腦要不斷“充電”。只有學(xué)而不厭，才能誨人不倦。不斷地學(xué)習(xí)就是不斷的加油，不斷地研究才會(huì)讓燈越來(lái)越亮，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)才會(huì)讓燈永不熄滅。
做一盞明燈——照亮孩子前進(jìn)的道路。
李老師說(shuō)：“愛學(xué)生就應(yīng)該要有一顆與孩子一樣的‘童心’”。這句話給了我很大的啟示，也許只有童心才能滋潤(rùn)童心。當(dāng)我們擁有一顆童心時(shí)，我們就更容易的去理解學(xué)生，當(dāng)我們有了童心和愛心之后，自然我們就會(huì)很容易的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，和他們一起來(lái)分享快樂與煩惱，學(xué)生就會(huì)視你為他們的知心朋友，對(duì)你的愛自然也就會(huì)流露出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生是最單純、最可愛的，他們也是最容易感動(dòng)的。我們要愛學(xué)生，但是不能憑借自己的感情只愛那些自己認(rèn)可的'學(xué)生，我們應(yīng)該一視同仁，把目光投向每一個(gè)學(xué)生，老師的一個(gè)關(guān)切的眼神和一個(gè)微笑就能個(gè)一個(gè)學(xué)生莫大的動(dòng)力，讓他感受到老師是關(guān)心他的，讓每個(gè)學(xué)生都感受到溫暖，作為老師，我們更要注意觀察去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生，賞識(shí)他們，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面，而不是盯著他們的缺點(diǎn)和短處，只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的，他們就會(huì)向優(yōu)秀的方向發(fā)展。因?yàn)橛袗郏覀儾艜?huì)關(guān)心，因?yàn)橛袗郏覀儾艜?huì)和同學(xué)心貼心；因?yàn)橛袗郏覀儾艜?huì)有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。
孩子成長(zhǎng)的道路上，會(huì)有困惑，有坎坷，有迷失。老師應(yīng)該成為孩子成長(zhǎng)路上的引路人，在孩子困惑處時(shí)耐心講解，在孩子坎坷時(shí)不斷激勵(lì)，在孩子迷失時(shí)為之導(dǎo)航。
做一盞明燈——在照亮別人的同時(shí)光輝自己。
《做最好的老師》一書中，李老師闡述了當(dāng)自己在教室里向?qū)W生借紅筆時(shí)，學(xué)生都是爭(zhēng)先恐后地拿筆，而且是以最快的速度把筆伸向我們，有的甚至跑到面前給我們。但我們往深處想，為什么學(xué)生向我們借杯子，我想都沒有想過親自把杯子遞給他或倒好水呢？
都說(shuō)教師是“傳道、授業(yè)、解惑”的。在教與學(xué)的過程中，似乎受益最大的就是學(xué)生，在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下，健康地成長(zhǎng)著。其實(shí)，孩子的世界是天真的,無(wú)邪的,純凈的。我會(huì)為孩子真誠(chéng)的問候而由衷幸福，我會(huì)為孩子無(wú)私的舉動(dòng)而良久感動(dòng)，我也會(huì)為孩子的智慧而自愧不如。我們也不難看到，身為教育者的教師們也正調(diào)整著步伐，在日復(fù)一日的教學(xué)生活中，不是機(jī)械地重復(fù)，而是不斷反思，思索著用一種怎樣的方法才能讓孩子更好地成長(zhǎng)。所謂的教學(xué)相長(zhǎng),不正是這樣嗎?
我深信：有燈的地方一定有路，有路的地方卻不一定有燈。所以，我愿做一盞明燈，一盞總在不斷充電的明燈，這樣不僅照亮了別人，也光輝了自己，不僅有奉獻(xiàn)，而且還有收獲，正因?yàn)槭斋@了，才能更好地奉獻(xiàn)。
《做最好的老師》讀后感3
高爾基曾說(shuō)：“書是人類的進(jìn)步階梯。”我認(rèn)為書是我們的好朋友，通過它可以“看”到廣闊的世界，“看”到銀河里的星星，“看”到中華瑰麗的五千年，“看”到風(fēng)土人情和世間萬(wàn)象??對(duì)我們擴(kuò)大視野、增長(zhǎng)見識(shí)、豐富積累、提高素質(zhì)，有著十分積極的意義。
我國(guó)偉大詩(shī)人杜甫說(shuō)過：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”在人人擁有一好書，人人讀一本好書的讀書工程的號(hào)召下，我買了一本李鎮(zhèn)西先生的《做最好的老師》。
首先吸引我的是書名，我懷著好奇的心情去讀這本書。讀完后不禁覺得神清氣爽，以前也曾讀過一些書，讀后似乎感覺都是一些空話，僅僅留給我一些無(wú)謂的說(shuō)教，沒什么實(shí)質(zhì)性的幫助。看了這本書后，感覺與眾不同，如何才能做最好的老師？這需要我們每個(gè)人進(jìn)行思考。是的，更多的時(shí)候，大家都在審評(píng)對(duì)方，研究對(duì)手，卻很少有時(shí)間靜下心來(lái)了解自己。李博士用平實(shí)的語(yǔ)言為我打開了一扇了解自己、重新審視自己的心門。他告訴人們：做人不是只有自省才能更完美，但是不時(shí)的自省卻能讓自己更加的'清醒；做人不是簡(jiǎn)單的樹立理想就可以輕松實(shí)現(xiàn)，但是沒有理想的人卻一定無(wú)所適從；做人一定要有廣闊的胸懷，真正做到嚴(yán)于律已，寬以待人才有容天下之大量的非凡氣度；做人要有勇氣，真正敢于追逐自己夢(mèng)想的人才能讓更多的機(jī)會(huì)停留在自己身邊??他不僅提出了淺顯易懂的“成功同心圓”說(shuō)，而且運(yùn)用了發(fā)生在他身邊的大量故事來(lái)闡述成功的秘訣。這些故事很值得我學(xué)習(xí)和品味，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，指導(dǎo)我走向成功之路。其次，每個(gè)人對(duì)成功的理解不同。相信許多人和我一樣，或許經(jīng)常有這樣的感覺：不知道什么才是真正的成功，怎樣才能得到成功，搞不清真正的人生價(jià)值是什么，如何實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在看了李老師的“成功”學(xué)后，體會(huì)到：人和人之間千差萬(wàn)別，每個(gè)人都有自己的選擇，不能用同一個(gè)模式去衡量所有人的成功，無(wú)論是所處地位與名望的高與低，擁有財(cái)富的多與少，只有發(fā)揮了自己的興趣和特長(zhǎng)，又對(duì)社會(huì)和他人有益，同時(shí)還體驗(yàn)到了無(wú)窮的快樂，這就是成功，做到了最好的自己就是成功。
世界本來(lái)就是一個(gè)矛盾的集合體，每個(gè)人在生活中，都會(huì)遇到各種各樣的抉擇，但不需要為壓力過重而苦惱，更不需要為了失敗而哭泣，也不要讓事情來(lái)主宰我們，而是要用積極的態(tài)度來(lái)主導(dǎo)、推動(dòng)事情往更好的方向進(jìn)展。
最后李鎮(zhèn)西博士認(rèn)為：成功就是不斷超越自己，就是“做最好的自己”。對(duì)此我的理解就是每個(gè)人都有成功的機(jī)會(huì)，形式不同，成功的意義也不同，不要去在乎世俗的模式，只要自己努力去實(shí)現(xiàn)理想，并且每天都在向理想靠近，就是成功。成功的標(biāo)準(zhǔn)并不是單一的，社會(huì)給每個(gè)人提供了不同的舞臺(tái)，只要在自己的舞臺(tái)上將自己的價(jià)值發(fā)揮到極限，無(wú)論是令人矚目還是平凡普通，都是成功。當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中或許我們每個(gè)人都有自己無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，我們的理想和現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)存在著差距。而許多事情是我們無(wú)法改變的，我們所能做到的就是改變心態(tài)，調(diào)節(jié)情緒，改變思考方式，不斷超越自己，努力讓自己的生命充分燃燒，做最好的老師。
讀完《做最好的老師》，感到其實(shí)做好老師并不難。作為一名職業(yè)女性，工作經(jīng)常陷入一種疲勞的狀態(tài)，經(jīng)常會(huì)被學(xué)生的問題搞得自己覺得很累，我知道這不應(yīng)該是年輕老師應(yīng)有的心態(tài)，但是總是控制不住自己的情緒，總是會(huì)被學(xué)生不如意的表現(xiàn)所影響，開始經(jīng)常抱怨這，抱怨那，甚至開始懷疑自己到底適不適合教師這個(gè)職業(yè)，剛參加工作時(shí)的熱情減少了，這種心情影響到我的生活和工作，受李老師的影響，“既然只能當(dāng)老師，那么悲悲戚戚是當(dāng)，高高興興也是當(dāng)，我當(dāng)然選擇后者！”
是啊，開心是一天，不開心也是一天，為什么不天天開心呢？可是，每天出現(xiàn)的讓人頭疼的事情，讓人頭疼的學(xué)生，怎么能高興得起來(lái)呢？我經(jīng)常想：多想孩子們可愛的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩兒，這樣孩子們就會(huì)越來(lái)越愛自己，每天生活在一個(gè)充滿愛的環(huán)境中，又怎么能不高興呢？
事實(shí)證明，我們每個(gè)人都可以做一個(gè)最好的老師，都可以做到優(yōu)秀。我們更不必為自己趕不上別人而太過自責(zé)，也不必因?yàn)榫秤霾缓枚^感傷，怨天憂人。我們所需要做的，是追隨自己心靈的選擇，不求其他，但求做最好的自己。我們就會(huì)變成一個(gè)更美好、更大度、更成功的人！
《做最好的老師》讀后感4
教學(xué)之余，我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《做最好的老師》一書。書中的內(nèi)容猶如陣陣清風(fēng)吹拂我的心田，讓人心旌神搖，為之動(dòng)容。心靈純凈空明，收獲匪淺。
這本書是李鎮(zhèn)西老師從教25年教育教學(xué)思想和教學(xué)智慧的精華，書中沒有對(duì)缺陷的掩飾，沒有對(duì)成功的浮夸，讓我深深感受到了李老師的敬業(yè)和務(wù)實(shí)的態(tài)度。他從自己身邊的教學(xué)故事講起，樸實(shí)形象的語(yǔ)言中透露著詩(shī)意，包含著深情。讀著書，我時(shí)常會(huì)被李老師的充滿智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)，不禁為之贊嘆、折服。
什么樣的教師才是最好的教師？怎樣做才是最好的教師？做最好的老師，是每一個(gè)教師心中的希冀和渴求，從李老師身上，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：
一、做一個(gè)有人情的老師
素質(zhì)教育面對(duì)的是一群天真浪漫的孩童，涉事未深，懵懂初開，因而教師首先要對(duì)教育、對(duì)學(xué)生要有真情實(shí)感，離開了情感，一切教育都無(wú)從談起。這種情感是一名教育工作者對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著而深沉的愛。愛學(xué)生，才能理解學(xué)生，才能無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)微的變化，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，成為他們的親密伙伴。這種愛，不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，而是朋友般平等真誠(chéng)的感情。一位優(yōu)秀的教育者應(yīng)了解學(xué)生的需求，力圖讓教育知識(shí)滿足學(xué)生的精神需要，讓教育更符合人性，更具有人情。
李老師對(duì)學(xué)生的愛讓我感動(dòng)，他把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成自己的人生追求，書中的每一個(gè)章節(jié)、每一段文字中都充滿了他對(duì)學(xué)生濃濃的愛意和對(duì)教育事業(yè)無(wú)限熱愛的情感。心中有愛的教師必定會(huì)與眾不同、必定會(huì)在他所不懈追求的事業(yè)上取得累累碩果。
二、做一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的教師
在《做最好的老師》一書中，李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基的教育名言如數(shù)家珍，對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論也是隨手拈來(lái)。李老師之所以能夠這樣引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來(lái)，正是他長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果。李老師一直在不停地閱讀，從教20余年，這已成為他生活中的一部分，也可以說(shuō)，“閱讀欲”就是李老師的成功之道。
此外，有效的閱讀總是伴隨著思考，而思考總是讓人的思維迸發(fā)出火花，于是，一篇又一篇的好文章從李老師的筆下誕生了。李老師告訴我們，寫作要日積月累，不能急功近利；要獨(dú)立思考，不能人云亦云；要自然樸實(shí)，不能故作高深；要讀寫結(jié)合，不要讀寫分離。這樣才能提高教師的寫作水平。
三、做一個(gè)熱愛研究的`老師
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能給教師帶來(lái)一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)�！崩罾蠋熢跁姓劦�，把在教育上遇到的每一個(gè)難題都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對(duì)象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂。
四、做一個(gè)不斷進(jìn)取的老師
李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)提醒自己：“我是一名教師，我的生活在講臺(tái)，我的生命在學(xué)生”。他從教20余年，每天都堅(jiān)持完成好“五個(gè)一工程”——上好每堂語(yǔ)文課；找一位學(xué)生談心或書面交流，思考一個(gè)教育問題或社會(huì)問題，讀不少于一萬(wàn)字的書；寫一篇教育日記。正是這種堅(jiān)持不懈、永不停歇的努力，才成就了今天的李鎮(zhèn)西老師。
社會(huì)在發(fā)展、科學(xué)在進(jìn)步，教育更不能停滯不前。在教育的漫漫征途中，教師不能有絲毫懈怠，每天都要學(xué)習(xí)，每天都要反思，每天都要爭(zhēng)取做到“更好”，也許我們永遠(yuǎn)成不了“家”，但通過努力，我們完全可以成為最好的自己。
總之，做最好的老師是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行為；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸。
《做最好的老師》的確是教師提高自身素質(zhì)的首選教材，讀后感受頗深，但還有很多尚未完全消化之處，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，爭(zhēng)取不斷向“最好”靠近。
《做最好的老師》讀后感5
選擇這本書是因?yàn)闀宋�，“做最好的老師”是我一直以�?lái)的追求，其實(shí)什么算是最好，自己心里一直存在著疑問，拿到這本書我好像找到了通往目的地的指路燈，迫不及待的翻開了這本書，書中沒有通篇的大道理，完全是李鎮(zhèn)西老師的教育教學(xué)實(shí)錄。一個(gè)個(gè)真實(shí)的事例，一個(gè)個(gè)鮮活的學(xué)生仿佛就在我們身邊。說(shuō)實(shí)話我從沒有這么認(rèn)真的看過一本教育專著，而這本書卻一直深深的吸引著我。
在這本書中最喜歡李鎮(zhèn)西老師在序言中說(shuō)的幾句話：“你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀……因此，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)的教師；甚至你哪怕只是一名‘個(gè)體戶’。也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動(dòng)者！你也許不能成為名家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的一個(gè)！我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己�！鲎詈玫淖约骸阋馕吨M可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。”我把這段話寫到了我的空間里，我想與我的學(xué)生，我的朋友共同分享。
通過閱讀，發(fā)現(xiàn)貫穿李老師的教育思想的就是一個(gè)字“愛”。他在書中極力強(qiáng)調(diào)“沒有愛，便沒有教育”，用愛去感化學(xué)生，用愛去啟迪學(xué)生。“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。他說(shuō)我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的教育都無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，如班集體建設(shè)呀、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化呀、早戀呀、作弊呀等等，都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對(duì)象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰�？傊�，“愛”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責(zé)任”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。
其中給我印象最深的是第八章學(xué)生思想改造工程——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，有這樣一句話：“即使是某些教育者心目中“一無(wú)是處”、“不可救藥”的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有著美好道德的萌芽，因此，對(duì)后進(jìn)生的成功轉(zhuǎn)化，與其說(shuō)是教師向他們：灌輸(即使是很巧妙的`灌輸)，不如說(shuō)是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信�！弊x完他怎樣對(duì)待“后進(jìn)生”，我陷入了深深的沉思中，作為教育者，我是否做到了教育的公平？是否做到了關(guān)愛每一位學(xué)生？
在我們學(xué)校也存在這樣一批后進(jìn)生，包括我當(dāng)班主任時(shí)所在班的學(xué)生，其實(shí)當(dāng)你真正用心去和他們相處和交流時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人身上都有可愛的地方。在這本書中李老師向我們介紹了他在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中采用10種有效的具體方法：寫家校聯(lián)系本；填報(bào)喜單；游玩；集體評(píng)議；寫每日九問；對(duì)手競(jìng)賽；寫靈魂的搏斗；,安排當(dāng)干部；學(xué)生作文表?yè)P(yáng)；推薦好書。其中很多方法我們都可以嘗試，我相信只要我們有愛，一定會(huì)喚起他們心中的愛。
在今后的教育生涯中，我會(huì)不斷地提醒自己，用愛心溫暖童心，做個(gè)富有愛心和童心的人，愛學(xué)生，愛生活，愛世界，做最好的老師，做學(xué)生最喜歡的老師。
《做最好的老師》讀后感6
你做一項(xiàng)工作，只是因?yàn)闉榱酥\生，對(duì)它并不喜歡，這項(xiàng)工作只能是你的職業(yè)。如果你做一項(xiàng)工作，只是因?yàn)橄矚g，并不在乎它能否給你帶來(lái)利益，這項(xiàng)工作只能是你的事業(yè)。要做最好的老師，那不要把你從事的工作僅僅視為教書，僅僅當(dāng)作職業(yè)，請(qǐng)把你的社會(huì)理想傾注在教育上，熱愛教育事業(yè)，你才可能成為最好的老師。
在金橋?qū)W校工作了幾年時(shí)間，讓我可以自信的說(shuō)："這點(diǎn)，我是可以做得到的"。我對(duì)教育事業(yè)熱忱，讓我有了成為好老師的基礎(chǔ)。
愛學(xué)生。我一直以為我很愛學(xué)生，從《做最好的老師》中，我開始思考，我是"愛學(xué)生"還是"喜歡學(xué)生"。我的性格里有著喜歡孩子的天性，我可以無(wú)愧地說(shuō)，但是"喜歡學(xué)生"和"愛學(xué)生"是不一樣的，"喜歡學(xué)生"更多的純粹是一種天然感情傾向，和品德沒有多大關(guān)系；而"愛學(xué)生"雖然也屬于一種感情，但更蘊(yùn)含有一種教育者的責(zé)任，與師德直接相關(guān)。
而教育中真正的"愛"，意味著要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)一生負(fù)責(zé)，所以教師不能憑個(gè)人好惡只喜歡那些自己認(rèn)為"可愛"的孩子，而應(yīng)該懷著一種責(zé)任把欣賞和期待投向每一個(gè)學(xué)生，包括"差生"。并且真正的教育之愛，并不是遷就學(xué)生，不是放棄"嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律"，而是要給學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供幫助和服務(wù)，我們要給予學(xué)生的，是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的，深入骨髓的習(xí)慣和性格。這種帶有養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的"養(yǎng)成教育"，必然帶有"強(qiáng)制性"，離開了嚴(yán)格要求，但不是真正的.愛。
在金橋?qū)W校第一年當(dāng)班主任的時(shí)候，我是很喜歡學(xué)生，但更多的只是"喜歡"，我并不知道怎么樣"愛學(xué)生"，不知道怎么樣為他們的成長(zhǎng)和未來(lái)一生負(fù)責(zé)，我對(duì)于學(xué)生，更多的是感情，而沒有"教育"，直到暑假時(shí)候，突然明白了"教育"的意義，明白了什么是真正的教育�，F(xiàn)在我更明白，我要從"喜歡學(xué)生"向"愛學(xué)生"發(fā)展！我要為學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)一生負(fù)責(zé)！
老師也只是個(gè)普通人，也有自己普通的感情，多少人都會(huì)以個(gè)人的好惡喜歡某些自己認(rèn)為"可愛"的孩子，要真正從"喜歡學(xué)生"轉(zhuǎn)向"愛學(xué)生"就要學(xué)會(huì)去"喜歡"自已"本不會(huì)喜歡"的學(xué)生，能夠把欣賞和期待投向這些學(xué)生，這才是"師愛"，教師要怎樣擁有"師愛"呢?李鎮(zhèn)西老師用一句話告訴了我們："童心是師愛的源泉"。
只有童心才能理解童心，帶著兒童的興趣去探尋學(xué)生的心靈深處的途徑，懷著兒童情感去理解兒童的心靈世界，那樣才能真正走近學(xué)生心靈世界，能理解學(xué)生的做法，從而讓自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，這樣的老師就善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛之處，甚至智慧之處，那他看到的學(xué)生，都是帶著"可能缺點(diǎn)"的可愛孩子。能看到每一個(gè)學(xué)生的可愛之處，喜歡學(xué)生，這是師愛的基礎(chǔ)。所以，"童心"是師愛的源泉。要做最好的老師，那就要帶著"愛"這個(gè)教育理含行走在教育道路上，愛教育事業(yè)，把教育當(dāng)作自己的一項(xiàng)事業(yè)，愛學(xué)生，用真正的愛--師愛，去對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生的未來(lái)服務(wù)！
在工作短短的兩三年里，讓我領(lǐng)悟到，要做最好的老師，那就要帶著"愛"這個(gè)教育理念行走在教育道路上，愛教育事業(yè)，把教育當(dāng)作自己的一項(xiàng)事業(yè)，愛學(xué)生，用真正的愛——師愛，去對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生的未來(lái)服務(wù)！
《做最好的老師》讀后感7
讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》感受頗深，這本書全方位闡釋了李鎮(zhèn)西教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐。其中有的觀點(diǎn)已深入人心，比如：“讓語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)”“教育呼喚民主、科學(xué)、個(gè)性”。每一個(gè)教育者都想成為一個(gè)最好的教師，那么如何成為一個(gè)成功而且優(yōu)秀的教師呢？這就需要從教學(xué)實(shí)踐中一點(diǎn)一滴地去積累、領(lǐng)悟。
新的教育理念要求把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。要想成為一個(gè)優(yōu)秀的教育者，必須了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂中，在課堂上盡可能挖掘并發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的潛力。讓學(xué)生積極參與課堂，最有效的方法就是“合理分組，展開小組競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)班級(jí)活力”。我們都知道，小組是班級(jí)學(xué)生群體的基本單位。小組建設(shè)得好，整個(gè)班集體自然會(huì)呈現(xiàn)出良好的班風(fēng)，從而更有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。之前我對(duì)于小組分組也很是頭疼，分組之后并沒有顯示出來(lái)想要的效果。讀了這本書，我把原因總結(jié)為四點(diǎn)：第一不夠重視小組，總以為小組這種傳統(tǒng)形式在新時(shí)期教育工作中難以發(fā)揮出更多的教育效益。第二是分組不科學(xué)，以前班上的小組多是以成績(jī)好壞來(lái)搭配或以方位座次來(lái)組合，而且班級(jí)內(nèi)各種小組太多（衛(wèi)生小組、學(xué)習(xí)小組、興趣小組等），這在客觀上也阻礙了小組積極作用的發(fā)揮。第三是小組之間缺乏積極地競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)小組很少把自己放在全班的位置中進(jìn)行建設(shè)，久而久之，小組缺乏生氣，便成了一種形式而已，最多不過是一個(gè)清潔單位或作業(yè)收交單位，失去了分組最初的意義。第四是雖然往往每期都在搞先進(jìn)小組評(píng)比，但是由于缺乏評(píng)比的客觀標(biāo)準(zhǔn)，大多都是憑印象評(píng)比，使小組失去了內(nèi)在的動(dòng)力，同時(shí)也是造成學(xué)生不主動(dòng)參與課堂的'主要原因。
為了有效發(fā)揮小組建設(shè)在班級(jí)教育管理中的積極作用，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生參與課堂。在分組時(shí)要實(shí)施的做法有：
1、分組合理。
2、競(jìng)賽全面。
3、規(guī)則統(tǒng)一。
4、嚴(yán)格監(jiān)督。
5、客觀評(píng)比。
在這樣的小組中，學(xué)生自然而然的就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在的凝聚力，為了使自己的小組在競(jìng)賽中取勝，會(huì)真正強(qiáng)化每個(gè)學(xué)生的“小組意識(shí)”。他們會(huì)自己制定一定的取勝措施，讓每一個(gè)學(xué)生都為自己的小組爭(zhēng)光而努力，從而真正的參與到課堂上。
同時(shí)新的教育理念要求學(xué)生“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)”對(duì)于優(yōu)生來(lái)說(shuō)，有一定的優(yōu)勢(shì)，他們可以用智慧的大腦去研究、創(chuàng)新。但是每個(gè)班級(jí)都有所謂的“后進(jìn)生”，這些學(xué)生不善于動(dòng)腦筋，不善于回答問題，我們?nèi)绾巫屵@些“后進(jìn)生”迅速的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新的教育理念，從而也能真正地參與到課堂中呢？
首先我們要讓“后進(jìn)生”享受成功�！昂筮M(jìn)生”一般和家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面有很大的關(guān)系，比如教育方法不當(dāng)、家長(zhǎng)行為不正、多次嘗試的失敗等都有可能將一個(gè)好學(xué)生推向無(wú)盡的深淵。所以在對(duì)待后進(jìn)生一定要注意感情的傾斜，教師對(duì)他們要付出最真誠(chéng)的愛，給予他們心靈的呵護(hù)，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的信心，做人的尊嚴(yán)。蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我的教育。”只有當(dāng)學(xué)生自己有強(qiáng)烈的上進(jìn)愿望和信心時(shí)，他的進(jìn)步才會(huì)出現(xiàn)并得以持久，在課堂上才會(huì)出現(xiàn)他們積極地身影。另外最重要的就是引導(dǎo)集體輿論，比起教師單槍匹馬的操心，學(xué)生集體的健康輿論更有利于“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化。特別是在小組合作中，更顯示出集體輿論的重要，如果規(guī)定某一個(gè)問題由“后進(jìn)生”來(lái)回答，小組的其他成員肯定會(huì)起到督促的作用，同時(shí)會(huì)積極地幫助他來(lái)完成這個(gè)任務(wù)。即使這個(gè)“后進(jìn)生”不想回答，也會(huì)意識(shí)到要為小組爭(zhēng)光，樹立起不能給小組拖后腿的責(zé)任意識(shí)，那么他也會(huì)真正的去思考這個(gè)問題，從而真正地參與到課堂中來(lái)。
總之，讀了這本書，讓我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的不足，也讓我明白了要積極改變教學(xué)方法、提高自身的人文素質(zhì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、讓課堂煥發(fā)出生命活力、將因材施教貫徹始終，從而讓每一個(gè)學(xué)生真正的參與到課堂中，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)！
《做最好的老師》讀后感8
本學(xué)期，我讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的觀點(diǎn)折服，被他那親切、樸實(shí)、詩(shī)意、形象而充滿激情的語(yǔ)言所打動(dòng)，讓我印象深刻。
一、寬大的胸襟，平和的心態(tài)，做開明的教師
同樣作為一個(gè)老師，但是做老師的心態(tài)卻不一樣。 我們每天都在教育學(xué)生，而我們每天也都在抱怨：為什么你們就不明白老師的心呢？為什么成天只知道吃、玩，什么時(shí)候才能把勁兒用在學(xué)習(xí)上？讀了李鎮(zhèn)西老師"童心是師愛的源泉",我明白了：教育需要我們常常站在兒童的角度看問題，所謂的"理解兒童",不是站在成人的角度去理解，而是以兒童的心去理解兒童的心。平時(shí)我總二歲，正是愛玩的年紀(jì)，如果都把他們變成我們心目中懂事、聽話、尊敬老師、孝敬父母、多學(xué)習(xí)少玩的完美類型，那孩子們就成了我們制造的模具中的產(chǎn)品是拿一個(gè)成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待我的學(xué)生。冷靜下來(lái)想想，他們才多大，也不過十一。
平時(shí)的工作中，我們往往忽略了孩子們的內(nèi)心，忽略了孩子們真正需要的東西，而李老師能夠在教育學(xué)生的同時(shí)"向?qū)W生學(xué)習(xí)",他真誠(chéng)地尊重學(xué)生，勇于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。李老師說(shuō)得好："教育是心靈的藝術(shù)，愛心是教育的靈魂。如果我們承認(rèn)教育對(duì)象是活生生的人，那么教育過程便絕不是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿人情味……
作為教師，在學(xué)生的面前，我們要保持著一份童心，用自己的童心喚醒孩子的童心，這樣才會(huì)走進(jìn)孩子的世界，讓孩子感受你的愛。
二、把問題當(dāng)成科研課題，做研究型教師
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中強(qiáng)調(diào)"沒有愛，便沒有教育","在教師素質(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的".他說(shuō)我們教育對(duì)象的.心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么一切"語(yǔ)重心長(zhǎng)"的教育都無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子，李老師用"科研"的眼光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，如班集體建設(shè)呀、"后進(jìn)生"轉(zhuǎn)化呀，早戀呀，作弊呀等等都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，把每一個(gè)"難教兒童"都當(dāng)作研究對(duì)象，心態(tài)就平和了，教育也從容了。李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為：對(duì)于一線老師來(lái)說(shuō)，最好的科研課題來(lái)自工作中遇到的問題。如果你在工作中遇到困難，你應(yīng)該高興，因?yàn)樾碌目蒲姓n題在向你招手了--也許你走向教育專家之路的起點(diǎn)就在這兒呢！這樣每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂。當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。
三、多讀書，讀好書，做讀書思考的老師。
歷史總是向前發(fā)展，信息與知識(shí)的更新也是理所當(dāng)然。如果不常讀書、不思考，就會(huì)感到很吃力。與其抱怨教育的要求過高，不如靜下心來(lái)用心"充電".擺脫這種困境的最好途徑就是讀書和思考。記得有人說(shuō)過，不讀書的教師走不到教學(xué)的前沿，"厚積"才能"薄發(fā)",這是一個(gè)永久不變的真理。不做"經(jīng)師"做"人師",光讀書還不夠，還要善于思考。李老師建議我們用寫作來(lái)進(jìn)行清晰、完整、有條理的思考，這實(shí)在是一條促成教師互動(dòng)交流、共同成長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展之路。愿我們都能拿起筆來(lái)，把所思所感所做都記錄下來(lái)，或發(fā)到網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊上，這既不湮沒自己的勞動(dòng)，也是在幫助別人，更是在收獲做好老師的樂趣。
李老師的這些教育理論將成為我的指路明燈，把教書育人當(dāng)做是自己畢生的追求，一次一次地超越自己，立志做最好的老師。
《做最好的老師》讀后感9
“你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀。因此，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的教師；甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶，也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動(dòng)者！
你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的那一個(gè)！”“做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。”這是《做最好的老師》中給我印象最深刻的兩句話。
那么什么樣的老師才是最好的老師呢？從成為老師的第一天我就在探尋標(biāo)準(zhǔn)，但一直都沒找到一個(gè)最佳的答案，直到我讀到李鎮(zhèn)西老師所寫的“‘最好’就是‘更好’，雖然這個(gè)‘最好’永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的‘更好’，便匯成了一個(gè)人一生的‘最好’”這句話時(shí)，頓時(shí)豁然開朗�！白鲎詈玫淖约骸�，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。
李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏�！笨吹竭@里，我想到了自己，說(shuō)實(shí)話，我對(duì)自己的某些方面是缺乏信心的，總覺得自己與一個(gè)好老師的差距實(shí)在太遠(yuǎn)了。身為初級(jí)中學(xué)的老師，特別是身為初級(jí)中學(xué)的班主任，由于學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，我經(jīng)常會(huì)充當(dāng)問題學(xué)生的“滅火器”，搞得自己很累、很煩，總是會(huì)被學(xué)生不如意的表現(xiàn)所影響，甚至開始懷疑自己到底適不適合教師這個(gè)職業(yè)。
但面對(duì)同樣的問題李老師卻是這樣想的“既然只能當(dāng)老師，那么悲悲戚戚是當(dāng)，高高興興也是當(dāng)，我當(dāng)然選擇后者！”是啊，開心是一天，不開心也是一天，為什么不天天開心呢？
所以不如就學(xué)李老師這樣想：多想學(xué)生們可愛的地方，比如整日整潔的教室、節(jié)日時(shí)溫馨的短信、課外活動(dòng)矯健的身姿、藝術(shù)節(jié)上精彩的演出；盡量讓學(xué)生在課堂上多學(xué)點(diǎn)東西，無(wú)論這些東西是課內(nèi)的還是課外的，只要對(duì)他們今后的發(fā)展有益處就好，而不是僅僅注重他們的考試成績(jī)；盡量和他們成為朋友，多從他們的角度去理解他們的言行舉止，使學(xué)生能“親其師信其道”，而不是一個(gè)高高在上的“獨(dú)裁”，讓學(xué)生陽(yáng)奉陰違、避而遠(yuǎn)之。這樣每天生活在一個(gè)令人有所希望的環(huán)境中，又怎么能不高興呢？
在這本書的全部文章中《教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的》這個(gè)章節(jié)給我的觸動(dòng)最大。當(dāng)時(shí)看到這句話，我的第一感覺就是震撼，第二感覺是認(rèn)同�；叵胱约旱慕虒W(xué)生活，當(dāng)我擺出“師道尊嚴(yán)”嚴(yán)厲地去批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，我并沒有感受到他們的心悅誠(chéng)服。
反而，只是一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)充滿溫情的'動(dòng)作，一個(gè)微不足道的幫助，卻使他們更靠近我。正像李老師在書中所講：“教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。
當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自已的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買我們的賬，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光；當(dāng)我們‘無(wú)視’自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I(xiàn)給我們�！�
反思后我才認(rèn)識(shí)到：教育上的愛，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。
總之，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通，從今以后我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)學(xué)生們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛戴。
《做最好的老師》讀后感10
踏上工作崗位兩年了，在這期間我有過悲傷，也有過快樂，有過失敗，也有過成功。學(xué)生時(shí)代，我是一個(gè)勤奮而努力的學(xué)生，踏上工作崗位，我依然是雄心壯志，想著做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，想著做一個(gè)優(yōu)秀的老師。但是由于缺少豐富的工作管理經(jīng)驗(yàn)，常常會(huì)有棘手的突發(fā)事件讓我束手無(wú)策。什么是最好的老師？一向在尋覓答案。
假期里讀了教育名家李鎮(zhèn)西寫的《做最好的教師》，這本書記載了李老師從教多年的經(jīng)驗(yàn)與收獲，書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有必須的經(jīng)驗(yàn)，到經(jīng)驗(yàn)豐富，滿腹經(jīng)綸，將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們，頗有感觸。
有這樣一段話：“凡是教師缺乏愛的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展。愛是教育的基礎(chǔ)，也是教書育人的動(dòng)力。李鎮(zhèn)西老師在序言中說(shuō)：“每個(gè)人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛；你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你能夠最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你能夠最樂觀……
我所謂的‘做最好的`自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比――昨日的自己和這天的自己比，不斷超越自己。‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中到達(dá)自己力所能及的最好程度�！弊x到那里不禁問自己，在兩年的工作中，我有沒有到達(dá)自己最初給自己設(shè)立的目標(biāo)呢，有沒有超越自己呢？
愛是教育永恒的主題。愛表現(xiàn)為對(duì)教育事業(yè)的愛，對(duì)教育對(duì)象的愛。教育中真正的“愛”，意味著要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)一生負(fù)責(zé)，所以教師不能憑個(gè)人好惡只喜歡學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，而忽略了后進(jìn)生，他們更需要關(guān)心。
只有那些“不可愛的孩子”、“后進(jìn)生”才最需要你的愛，他們就像迷途的“羔羊”，需要溫暖，需要陽(yáng)光。對(duì)于“后進(jìn)生”這樣一個(gè)與眾不同的群體，教師務(wù)必給他們一個(gè)空間，給他們更多的關(guān)懷，讓這些饑渴的花朵，沐浴陽(yáng)光，健康成長(zhǎng)。
并且真正的教育之愛，并不是遷就學(xué)生，不是放下“嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律”，而是要給學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展帶給幫忙和服務(wù)，我們要給與學(xué)生的，是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的，深入骨髓的習(xí)慣和性格。這種帶有養(yǎng)成良好禮貌習(xí)慣的“養(yǎng)成教育”并然帶有“強(qiáng)制性”，離開了嚴(yán)格要求，便不是真正的愛。
老師也只是個(gè)普通人，也有自己普通的感情，教師要怎樣擁有“師愛”呢？李鎮(zhèn)西老師用一句話告訴了我們：“童心是師愛的源泉”
只有童心才能理解童心，帶著兒童的興趣去探尋學(xué)生的心靈深處的途徑，懷著兒童情感去理解兒童的心靈世界，那樣才能真正走近學(xué)生的心靈世界，能理解學(xué)生的做法，從而讓自己與學(xué)生的思想感情持續(xù)和諧一致，這樣的老師就善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛之處，甚至智慧之處，那他看到的學(xué)生，都是帶著“可愛缺點(diǎn)”的可愛孩子。
同時(shí)，如果想和學(xué)生相處愉快，你就不能拿著大人的思想來(lái)衡量這些孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事情。如果你的要求很高很嚴(yán)厲，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。這點(diǎn)我深有體會(huì)。
工作以來(lái)我都是擔(dān)任低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)和班主任，總是要求孩子們到達(dá)自己心目中的標(biāo)準(zhǔn)，總是覺得他們錯(cuò)誤很多，例如上課遲到，不講衛(wèi)生，上課講話，路隊(duì)不好……常常會(huì)責(zé)怪他們，這樣對(duì)改正錯(cuò)誤并沒有太大成效，反而我用鼓勵(lì)的方式，用允許他犯錯(cuò)的方法來(lái)教育孩子，孩子們的錯(cuò)誤越來(lái)越少了。
要做最好的老師，那就要帶著“愛”這個(gè)教育理念行走在教育道路上，愛教育事業(yè)，把教育當(dāng)作自己的一項(xiàng)事業(yè)，愛學(xué)生，用真正的愛――師愛，去對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生的的未來(lái)服務(wù)！
回首自己走過的路，不禁慚愧萬(wàn)分。這天讀李老師的書，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從此刻開始，努力做好每一件小事，爭(zhēng)取這天比昨日做得更好，明天比這天做得更好！
《做最好的老師》讀后感11
最近讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書。這是李老師教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！ 做最好的老師?，是任何一個(gè)做教師的人的理想，可什么樣的老師才是最好的老師呢？用李老師的話說(shuō)，做最好的自己?強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。就像“每個(gè)人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀……你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)的教師。在我們教學(xué)中，我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……?他說(shuō)：每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。
看到這里，我想到了自己，說(shuō)實(shí)話，我對(duì)自己的某些方面是缺乏信心的，總覺得自己不管怎樣努力都是無(wú)濟(jì)于事的，李老師的話使我受到了啟發(fā)，也增強(qiáng)了信心，只要我爭(zhēng)取每天多讀些書，每天都有點(diǎn)進(jìn)步，每天都做得更好，每天都比前一天有進(jìn)步，我想我一定會(huì)有很大的提高。正如同我們希望自己的學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)是一樣的道理。只要自己肯付出，認(rèn)真地去想，努力地去做，使自己每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，那每天就都會(huì)有新的快樂。
在剛剛參加工作時(shí)，我承擔(dān)了我們大河灣學(xué)校小學(xué)四到六年級(jí)九個(gè)班的音樂課。那時(shí)的我熱情滿懷，躊躇滿志，對(duì)學(xué)生也充滿了愛心與耐心，立志做一名受學(xué)生喜歡和家長(zhǎng)愛戴的好老師。而學(xué)生也確實(shí)沒有辜負(fù)我對(duì)他們的那份熱情，課堂學(xué)習(xí)和交流非常積極，轉(zhuǎn)眼間五過去了，學(xué)生對(duì)音樂課的熱情依舊和從前一樣，但是由于我的管理經(jīng)驗(yàn)不足和管理方法不當(dāng)，在課堂紀(jì)律管理上一直不是很好，一些學(xué)生比較頑皮，常在課堂上搗亂，我把能想到的管理方法都用上了，罵、哄做思想工作，這些辦法不能說(shuō)一點(diǎn)作用都不起，但效果的確不怎么樣。我在看了李老師這本《做最好的老師》后，對(duì)這方面找到了一些靈感。李老師提供的方法是：多想學(xué)生們可愛的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩兒，這樣學(xué)生們就會(huì)越來(lái)越愛自己。
我從書中感受到：在實(shí)踐中成長(zhǎng)的老師將要經(jīng)歷那樣多的磨礪，學(xué)生對(duì)教師的愛戴是多少點(diǎn)滴的累積，教師對(duì)學(xué)生的付出又是多少歲月里的嘔心瀝血。我開始思索：假如沒有愛與責(zé)任，僅憑滿腔的熱情，我最終將收獲什么？ 師愛有一種神奇的魔力，它的那種平易近人并不是我之前所認(rèn)識(shí)到的與學(xué)生打成一片，離開了嚴(yán)格要求，這樣的愛很容易演變成遷就與放縱，而教育中真正的愛，意味著對(duì)學(xué)生的.成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的責(zé)任。我這才領(lǐng)悟到：教育工作者所特有的是愛，是關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生的愛。關(guān)心他們的精神世界，學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、欣喜、激動(dòng)、沉思，呵護(hù)他們單純卻機(jī)靈的心，用真心去鼓勵(lì)每一位孩子的進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)前進(jìn)。
總之，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通，我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問題，用學(xué)生的眼光看待，用學(xué)生的情感體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛心、誠(chéng)心、耐心，贏得學(xué)生們的尊敬和愛戴。
最后，我還是要把李老師的一段話獻(xiàn)給我們所有的教育工作者： ‘做最好的老師！’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生。
《做最好的老師》讀后感12
近日，我讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深。這本書是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！
李鎮(zhèn)西老師在書中提到做最好的老師必須具備童心、愛心、責(zé)任心，具有專家、思想家、心理學(xué)家的情懷，需要自己不停地實(shí)踐、不停地閱讀、不停地思考、不停地寫作，每天上好一堂課、找一位學(xué)生談心或書面交流、思考一個(gè)教育或社會(huì)問題、讀書不少于一萬(wàn)字、寫一篇教育日記等要求。
名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓我看到了差距在哪里；名師的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，開啟了我智慧之門；名師的獨(dú)到見解，引發(fā)起我的認(rèn)識(shí)與反思。
啟示一：童心是師愛的源泉
李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì)不知不覺地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是往掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。
想當(dāng)年，自己剛剛踏上工作崗位，那時(shí)的我熱情滿懷，立志做一名學(xué)生喜歡的好老師，上課激情飛揚(yáng)，下課跟著他們一起做游戲。休息天，我會(huì)帶他們到我家玩，去大明湖公園拍照、劃船。在他們生日時(shí)，我也不忘送上一張小書簽，那時(shí)，每個(gè)孩子收到禮物是那么開心。當(dāng)我聲音嘶啞的時(shí)候，孩子們偷偷地將“金嗓子”放在講臺(tái)上。多么純真的孩子們，我用童心換來(lái)了孩子的童心，換來(lái)了學(xué)生對(duì)老師的愛，那一刻，我是那么的幸福。而現(xiàn)在，隨著時(shí)間的推移，我已好久沒寫祝福語(yǔ)給學(xué)生，也沒再帶學(xué)生去我家玩，也沒……而學(xué)生也早已不稀罕這種小卡片了，他們對(duì)于我，的則是一份敬重！
啟示二：沒有愛，便沒有教育
李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。“愛”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？我暗下決心，一定要改變自己過去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，站在學(xué)生的'角度思考問題。李老師讓我對(duì)熱愛學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解
愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。
愛，“不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛”。
愛，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。
愛，也不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的縱容，而是“必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的懲罰”。
愛，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界”“學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、一起欣喜”。
愛，不僅僅是只對(duì)自己所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。
愛，“不僅僅是對(duì)自己所直接教的學(xué)生的愛，還包括所有——外班的、其他年級(jí)的、甚至外校的學(xué)生的愛”。
愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。
愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育。
《做最好的老師》讀后感13
小時(shí)候我以為你很美麗，
領(lǐng)著一群小鳥飛來(lái)飛去。
小時(shí)候我以為你很神氣，
說(shuō)上一句話也驚天動(dòng)地。
長(zhǎng)大后我就成了你，
才知道那間教室，
放飛的是希望，
守巢的總是你。
每當(dāng)聽到這首歌時(shí)，總為自己身為一名光榮的人民教師而感到驕傲和自豪。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，是人類靈魂的工程師。不僅承擔(dān)著傳授學(xué)生知識(shí)的重任，更是學(xué)生思想的引路人。
回想自己從教的十三個(gè)春秋，我經(jīng)常自問：我對(duì)得起這份職業(yè)嗎?對(duì)得起這些孩子們嗎?聽過很多教育專家的講課，也拜讀過一些教育專著，李鎮(zhèn)西老師教育我們要做最好的老師。咋一聽，似乎有點(diǎn)矛盾了，當(dāng)我再深入的讀下去的時(shí)候才明白“最好”是相對(duì)的，因?yàn)檫@是永遠(yuǎn)沒有止境的追求——從這個(gè)意義上說(shuō)，“最好”其實(shí)就是“更好”;但是，理直氣壯地提出“做最好的自己”，則表明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)比一個(gè)的“更好”便匯成了一個(gè)人一生的“最好”!
讀到這里，(讀書筆記 )我想起了這兩年來(lái)，我參加了多次鎮(zhèn)上和教研片上的比賽活動(dòng)，每次我都全力以赴，也自信的以為結(jié)果會(huì)很理想，可是偏偏別人的成績(jī)總在我之上，我埋怨過，迷茫過， 為什么成功總是與我擦肩而過?別人的課堂教學(xué)也存在一些缺點(diǎn)，為什么我的缺點(diǎn)就那么讓人不能接受呢?一次又一次的結(jié)果還是如此，我必須學(xué)會(huì)反思：別人不是只糾著你的缺點(diǎn)不放，而是你要讓你的優(yōu)點(diǎn)成為一種強(qiáng)大的磁場(chǎng)吸引他人，當(dāng)然也要盡量避免一些錯(cuò)誤的發(fā)生。“沒有別人的成績(jī)好就是自己還不夠優(yōu)秀，應(yīng)從自身多找原因，少埋怨他人”!我時(shí)刻這樣告戒自己。通過我自身的努力，在本學(xué)期的兩次比賽活動(dòng)中，雖然沒有奪得冠軍，但我和最優(yōu)秀選手的成績(jī)之間的距離越來(lái)越小，甚至只差毫厘。我真實(shí)的看到了自己一次比一次有進(jìn)步，這就是我的成功。雖然和那些名師比我也還有很大的差距，但我可以自信的對(duì)自己說(shuō)，和昨天的我比，我在進(jìn)步，我在超越，今后我要做得更好!
書中最震撼我的是李老師對(duì)教育工作無(wú)比赤誠(chéng)，對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛的一顆教育者的心。有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛的熾熱心靈中�！边@句話說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)是多么難啊!記得我把這個(gè)班從學(xué)前班帶入一年級(jí)時(shí)，來(lái)了個(gè)叫吳雨珊的留級(jí)生，她并不是個(gè)因調(diào)皮搗蛋或者愚笨而讓我頭疼的學(xué)生，每次上課發(fā)言都很積極，可是她從不做作業(yè)，每次考試都考零分或者個(gè)位數(shù)，最讓我頭疼的`是還經(jīng)常偷東西。班級(jí)成班率很高，班內(nèi)鎖事本來(lái)就很多，每次還要處理她的事，她還不改，剛開始確實(shí)有點(diǎn)心浮氣躁，后來(lái)她的媽媽來(lái)學(xué)�？赐龓状�，每次母女倆見面都是眼淚汪汪的，問明情況之后，我才知道，她是個(gè)離異家庭的孩子，歸父親撫養(yǎng)，而爺爺奶奶對(duì)她又非�？量�，非打即罵，也不給她零花錢。雨珊看見別的小朋友每天都有錢買各種各樣的零食吃，也特別想吃，她又不敢向家里要錢，于是就學(xué)會(huì)了偷。聽到了她的不幸之后，我的心情久久不能平靜，心想：不管她的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾�，至少我不能讓這個(gè)如花一般年紀(jì)的女孩將來(lái)走上歧路，我要挽救她。于是，我每天投入了更多的關(guān)注，多找她談心，給予她慈母般的關(guān)懷，我還建議她的媽媽存了一些錢在我這兒，讓她有需要的時(shí)候計(jì)劃的來(lái)取，一年多來(lái)，再也沒聽過有人說(shuō)她偷別人東西了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了很多，從前走路喜歡低著頭的她，現(xiàn)在活像一只快樂的小鳥。愛的力量是如此的強(qiáng)大，正如李老師所說(shuō)的只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤(rùn)童心。離開了情感，一切教育都無(wú)從談起。但這種情感，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。
讀李鎮(zhèn)西老師的文章，為他的人格魅力所折服。我會(huì)不斷地提醒自己，我是一名教師，我的生活在講臺(tái)，我的生命在學(xué)生。我要用愛心溫暖童心，做個(gè)富有愛心和童心的人，愛學(xué)生，愛生活，愛世界。
《做最好的老師》讀后感14
最近，讀了教育專著《做最好的老師》，我不由地思考，老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(zhǎng)？只有處理好了這個(gè)問題，教學(xué)才能變得從容，教育才能處事不驚。看了《做最好的老師》一書，我的收獲極大。
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中極力強(qiáng)調(diào)“沒有愛，便沒有教育”，“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的教育都無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，如班集體建設(shè)、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化、早戀、作弊等等，都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對(duì)象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。當(dāng)然，李老師認(rèn)為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰�？傊�，“愛”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責(zé)任”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，這正是教師的氣度和魅力。
什么樣的老師才是最好的老師呢？用李老師的話說(shuō)，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了“最好”。他說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣反思，琢磨，甚至把這一天的說(shuō)過的話，做過的事都回想一下，堅(jiān)持不懈，我便能不斷地接近‘最好的教師’了吧�！笨吹竭@里，我想到了自己，我對(duì)自己的某些方面是缺乏信心的，總覺得自己不管怎樣努力都是沒用的。但李老師的話使我受到啟發(fā)，也增強(qiáng)了信心，只要我爭(zhēng)取每天多讀些書,多反思自己，我想我每天都會(huì)有進(jìn)步，每天都做得更好一點(diǎn)，每天都比前一天有進(jìn)步，我想我一定會(huì)有很大的提高。不管會(huì)不會(huì)成為一名優(yōu)秀的人民教師，至少我現(xiàn)在一直在努力，盡我心去做我做一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。
對(duì)于自己的學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)，老師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的。意思不大明白，看后明白了。其實(shí)，有時(shí)候，我是犯過類似的毛病的，事實(shí)上，有很多老師，尤其是班主任或性子急的教師容易犯這樣的毛病。在我們的教育教學(xué)過程中，很容易與學(xué)生發(fā)生沖突或矛盾。記得有一次我在課上提問，提問的王某時(shí)，他沒答上來(lái)，我一下字就火了，說(shuō)了一些很嚴(yán)厲的話，聲音很大，這學(xué)生很要面子，以后上我的課，他就睡覺�，F(xiàn)在提起來(lái)我都后悔。后來(lái)學(xué)生告訴我，老師，其實(shí)，我們自己也不想答不上來(lái)啊，只是有時(shí)不小心出了錯(cuò)。我們常常用成人的眼光來(lái)看待事物，看待孩子的行為，對(duì)他們做出的一些“小事”不以為然，甚至是不屑一顧。比一比李老師，我覺得自己的差距還是太大，老師的尊嚴(yán)就在你的.大發(fā)脾氣中喪失了。
李老師又提到：多想孩子們可愛的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩兒，這樣孩子們就會(huì)越來(lái)越愛你，每天生活在一個(gè)充滿愛的環(huán)境中，又怎么能不高興呢？都說(shuō)人沒做父母之前看學(xué)生是一種心態(tài)，當(dāng)了之后又是一種心態(tài)，可能當(dāng)了父母，有了自己的孩子，對(duì)待學(xué)生便有了更深刻的感情。不管聽話的、不聽話的、漂亮的、不漂亮的、聰明的或是不聰明的孩子，在父母的眼中都是有無(wú)數(shù)優(yōu)點(diǎn)的。我們常說(shuō)要發(fā)現(xiàn)孩子身上的“閃光點(diǎn)”，原來(lái)這種“閃光點(diǎn)”無(wú)處不在。
浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通，我會(huì)從孩子的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光” 看待，用“學(xué)生的情感” 體驗(yàn)，像李老師那樣，用心換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。
《做最好的老師》讀后感15
所謂“發(fā)現(xiàn)”，我個(gè)人的理解是，教師在教育教學(xué)的過程中，要善于尋找學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，不斷挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，時(shí)刻以陽(yáng)光積極的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，正確看待自己所遭遇到的挫折與失敗，學(xué)會(huì)自我剖析、自我批評(píng)和自我教育，從而完善自我、超越自我，不斷實(shí)現(xiàn)更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)人生的自我生命價(jià)值。而培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力應(yīng)該是學(xué)校教育的最高境界，因此，無(wú)論是班主任老師，還是科任老師，我們都要關(guān)注學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)。
首先，要教育學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己。金無(wú)足赤，人無(wú)完人。任何一個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也有自己的缺點(diǎn)。在教育教學(xué)過程中，我們要因人而異，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待自己、客觀評(píng)價(jià)自己。即：對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓其看到自己的不足之處，以避免其產(chǎn)生高高在上的孤傲情緒，并盡可能使自己做到更好；而對(duì)于那些總是默默無(wú)聞，甚至有些自卑的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們要常常放大其優(yōu)點(diǎn)，讓其了解自己的優(yōu)勢(shì)，盡可能為其創(chuàng)造體驗(yàn)成就感的機(jī)會(huì)，從而驅(qū)逐其內(nèi)心自己總是不如他人的感覺，幫其建立學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成活潑開朗、積極向上、勇于展示的良好習(xí)慣。
其次，引導(dǎo)學(xué)生樂于并善于控制自己、戰(zhàn)勝自己。很多人在遇到一些突發(fā)事件時(shí)，往往會(huì)成為情緒的奴隸。因此，我們要時(shí)刻提醒學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制、自我調(diào)節(jié)，學(xué)會(huì)擺脫不良情緒的影響。正如李老師所言，要讓學(xué)生懂得，自己所做的一切，首先是要面對(duì)自己的`心靈，自己就是自己行為的審判官。對(duì)自己的約束力，不僅僅是來(lái)自班級(jí)紀(jì)律，更主要的是自己的意志、義務(wù)和良心。如果做錯(cuò)了一件事情，首先應(yīng)該想到的是對(duì)不起自己。
這一點(diǎn)，魏書生老師做的非常好，他常常告誡學(xué)生，每個(gè)人的心里都有兩個(gè)自己，一個(gè)是好的自己，另一個(gè)則是比較消極甚至有些壞的自己，每當(dāng)我們遇到選擇的時(shí)候，就是兩個(gè)自己相互較量的過程。因此我們要時(shí)刻關(guān)注代表正義和積極的自己，逐漸讓其不斷強(qiáng)大，時(shí)刻立于不敗之地，這樣我們就能做一個(gè)最好的自己。教育過程中，要努力讓學(xué)生做到每日三省吾身，尤其是遇到一些同學(xué)之間的矛盾或摩擦?xí)r，要先低頭審視自己，盡可能找到自己更多的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)自我批評(píng)，這樣很多時(shí)候同學(xué)之間的矛盾就會(huì)大事化小、小事化了。而當(dāng)遭遇磨難和挫折的挑戰(zhàn)時(shí)，則要學(xué)會(huì)客觀分析、善待自己，不斷給自己信心和鼓勵(lì)，避免產(chǎn)生消極情緒和隨意放棄的心理。
第三，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己。眾所周知，班干部往往最能培養(yǎng)和鍛煉一個(gè)學(xué)生的管理能力，但是班干部畢竟是少數(shù)，而教育要面對(duì)的是全體學(xué)生。因此，我們要盡可能為每個(gè)學(xué)生提供參與管理的機(jī)會(huì)，要讓每個(gè)學(xué)生都人人有事做、時(shí)時(shí)有事干，這樣才會(huì)避免“無(wú)事生非”的現(xiàn)象。
所謂道德課堂的德，就是要相信學(xué)生、信任學(xué)生，因此既然要培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，就要相信學(xué)生，敢于適時(shí)放手。教師如果包攬一切班務(wù)，不僅會(huì)讓自己忙得焦頭爛額、毫無(wú)喘息之機(jī)，更會(huì)讓自己的學(xué)生失去鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生的自我管理能力、班級(jí)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)更無(wú)從談起。所以，有時(shí)候我們教師要學(xué)會(huì)放手，學(xué)會(huì)“偷懶”，學(xué)會(huì)及時(shí)隱退。
第四，打造一個(gè)良好的班集體。一個(gè)班風(fēng)純正、集體輿論健康的班級(jí)，對(duì)班內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種強(qiáng)大的約束力。發(fā)揮集體的力量，就是要充分利用集體中代表正義和積極向上的學(xué)生群體，去影響和感化另一部分較為消極的學(xué)生，這些個(gè)別特殊的學(xué)生內(nèi)心出于對(duì)班集體的熱愛，或許會(huì)自覺做到嚴(yán)于律己，從而逐漸認(rèn)識(shí)自我、戰(zhàn)勝自我，最終實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變，同樣成為優(yōu)秀班集體中的一員。
德國(guó)著名教育家第斯多慧曾說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞�！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自我教育能力既是素質(zhì)教育的要求，更是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，身為一個(gè)教師，我們要努力讓自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中的激勵(lì)者、喝彩者，在教育教學(xué)過程中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和潛力，促使其學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、塑造自我，更要不斷為其搭建展示自我、超越自我的平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為最好的自己。
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