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        時(shí)間:2022-09-22 19:21:55 筆記 我要投稿

        做最好的老師讀書(shū)筆記

          當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后,大家心中一定是萌生了不少心得,記錄下來(lái)很重要哦,一起來(lái)寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記吧。你想知道讀書(shū)筆記怎么寫(xiě)嗎?以下是小編精心整理的做最好的老師讀書(shū)筆記,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        做最好的老師讀書(shū)筆記

        做最好的老師讀書(shū)筆記1

          三年前,有幸聽(tīng)了李鎮(zhèn)西老師的一節(jié)作講評(píng)課,記憶猶新。課一開(kāi)始,李老師便這樣說(shuō)道:"同學(xué)們,我們?cè)S多人可能覺(jué)得自己不會(huì)寫(xiě)作,其實(shí)不然,我看了你們交上來(lái)的作,覺(jué)得每一位同學(xué)都會(huì)寫(xiě)章。"接著,李老師挑出每一篇章中的亮點(diǎn)讓學(xué)生自己讀,自己分析為什么這樣寫(xiě)。那是一篇寫(xiě)親情的章,所以學(xué)生讀來(lái),說(shuō)來(lái)都特別有感染力。最后,李老師在講完了寫(xiě)作要旨后,還朗讀了自己的下水作。那是一堂精彩的課,每位學(xué)生都受到了李老師的關(guān)注,賞識(shí),他們興致高昂。當(dāng)時(shí)我想,能如此賞識(shí)學(xué)生,如此平易親切,如此富于激情而又執(zhí)著的老師,學(xué)生能不喜歡他嗎能不學(xué)他的課嗎?

          最近,又讀了李老師的教育專(zhuān)著《做最的老師》,我不由地思考,老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(zhǎng)

          曾讀過(guò)萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū),不禁為他的教育機(jī)智而折服。萬(wàn)老師在書(shū)中敘述了將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理的成功事例。在實(shí)踐方面,作者強(qiáng)調(diào)在"愛(ài)"的前提下,在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下,老師要擅用謀略,機(jī)變的教育智慧和膽略。書(shū)中生動(dòng)曲折的故事,大起大落的情節(jié)以及那些不落窠臼,機(jī)智靈活地處理問(wèn)題的方法,讓我們不禁會(huì)像孟老夫子一樣,發(fā)出"教亦多術(shù)矣"的感慨。在理論方面,作者開(kāi)創(chuàng)性地將兵法的理論與原則運(yùn)用于教育領(lǐng)域中,探究了兵法與教育之間的關(guān)系,并對(duì)許多中國(guó)古代兵法理論在班主任工作中的具體演繹和運(yùn)用上作出了獨(dú)特的闡述。

          半年前,在學(xué)校舉行的教育教學(xué)工作研討會(huì)上,顧建民老師戲稱(chēng)師生之間是一種貿(mào)易關(guān)系。商家要把產(chǎn)品推銷(xiāo)給顧客,他必須與顧客搞關(guān)系。而老師要把知識(shí)推銷(xiāo)給學(xué)生,也要與學(xué)生搞關(guān)系。他的談話樸實(shí),幽默而令人思索。

          我從事教學(xué)工作已經(jīng)第七年了,這期間有很多的困惑都源自"心態(tài)問(wèn)題"——究竟應(yīng)與學(xué)生保持一種怎樣的關(guān)系,在面對(duì)學(xué)生時(shí)如何擺正自己的心態(tài)。我想,只有處理了這個(gè)問(wèn)題,教學(xué)才能變得從容,教育學(xué)生時(shí)才能處事不驚。看了李鎮(zhèn)西老師的《做最的老師》一書(shū),我的收獲極大。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者,他在書(shū)中極力強(qiáng)調(diào)"沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育","在教師素質(zhì)的諸多因素中,對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心,理解之心,平等之心,責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的"。他說(shuō)我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美思想道德萌芽的肥沃的田地。

          因此,教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng),那么一切"語(yǔ)重心長(zhǎng)"的教育都無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子李老師用"科研"的眼光去看,把教育上遇到的每一個(gè)難題,如班集體建設(shè)呀,"后進(jìn)生"轉(zhuǎn)化呀,早戀呀,作弊呀等等,都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待,把每一個(gè)"難教兒童"都當(dāng)作研究對(duì)象,心態(tài)就平靜了,教育也從容了。

          當(dāng)然,李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛(ài)就有了一切,教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生,絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛(ài),意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé),因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理懲罰。總之,"愛(ài)","理解","尊重","平等"與"責(zé)任"在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致,這正是教師的氣度,教師的魅力。

        做最好的老師讀書(shū)筆記2

          三年前有幸聽(tīng)了李鎮(zhèn)西老師的一節(jié)作講評(píng)課記憶猶新。課一開(kāi)始李老師便這樣說(shuō)道:"同學(xué)們我們?cè)S多人可能覺(jué)得自己不會(huì)寫(xiě)作其實(shí)不然我看了你們交上來(lái)的作覺(jué)得每一位同學(xué)都會(huì)寫(xiě)章。"接著李老師挑出每一篇章中的亮點(diǎn)讓學(xué)生自己讀自己分析為什么這樣寫(xiě)。那是一篇寫(xiě)親情的章所以學(xué)生讀來(lái)說(shuō)來(lái)都特別有感染力。最后李老師在講完了寫(xiě)作要旨后還朗讀了自己的下水作。那是一堂精彩的課每位學(xué)生都受到了李老師的關(guān)注賞識(shí)他們興致高昂。當(dāng)時(shí)我想能如此賞識(shí)學(xué)生如此平易親切如此富于激情而又執(zhí)著的老師學(xué)生能不喜歡他嗎能不學(xué)他的課嗎

          最近又讀了李老師的教育專(zhuān)著《做最的老師》我不由地思考老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(zhǎng)

          曾讀過(guò)萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū)不禁為他的教育機(jī)智而折服。萬(wàn)老師在書(shū)中敘述了將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理的成功事例。在實(shí)踐方面作者強(qiáng)調(diào)在"愛(ài)"的前提下在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下老師要擅用謀略機(jī)變的教育智慧和膽略。書(shū)中生動(dòng)曲折的故事大起大落的情節(jié)以及那些不落窠臼機(jī)智靈活地處理問(wèn)題的方法讓我們不禁會(huì)像孟老夫子一樣發(fā)出"教亦多術(shù)矣"的感慨。在理論方面作者開(kāi)創(chuàng)性地將兵法的理論與原則運(yùn)用于教育領(lǐng)域中探究了兵法與教育之間的關(guān)系并對(duì)許多中國(guó)古代兵法理論在班主任工作中的具體演繹和運(yùn)用上作出了獨(dú)特的闡述。

          半年前在學(xué)校舉行的教育教學(xué)工作研討會(huì)上顧建民老師戲稱(chēng)師生之間是一種貿(mào)易關(guān)系。商家要把產(chǎn)品推銷(xiāo)給顧客他必須與顧客搞關(guān)系。而老師要把知識(shí)推銷(xiāo)給學(xué)生也要與學(xué)生搞關(guān)系。他的談話樸實(shí)幽默而令人思索。

          我從事教學(xué)工作已經(jīng)第七年了這期間有很多的困惑都源自"心態(tài)問(wèn)題"——究竟應(yīng)與學(xué)生保持一種怎樣的關(guān)系在面對(duì)學(xué)生時(shí)如何擺正自己的心態(tài)。我想只有處理了這個(gè)問(wèn)題教學(xué)才能變得從容教育學(xué)生時(shí)才能處事不驚。看了李鎮(zhèn)西老師的《做最的老師》一書(shū)我的收獲極大。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者他在書(shū)中極力強(qiáng)調(diào)"沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育""在教師素質(zhì)的諸多因素中對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心理解之心平等之心責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的"。他說(shuō)我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美思想道德萌芽的肥沃的田地因此教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽讓它不斷壯大最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)那么一切"語(yǔ)重心長(zhǎng)"的教育都無(wú)濟(jì)于事。

          對(duì)于那些讓人頭疼的孩子李老師用"科研"的眼光去看把教育上遇到的每一個(gè)難題如班集體建設(shè)呀"后進(jìn)生"轉(zhuǎn)化呀早戀呀作弊呀等等都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待把每一個(gè)"難教兒童"都當(dāng)作研究對(duì)象心態(tài)就平靜了教育也從容了。當(dāng)然李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛(ài)就有了一切教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛(ài)意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求乃至必要的合理懲罰。總之"愛(ài)""理解""尊重""平等"與"責(zé)任"在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致這正是教師的氣度教師的魅力。

          兩千五百多年前孔夫子教育學(xué)生時(shí)很少疾言厲色他通常是用和緩的因循誘導(dǎo)的跟人商榷的口氣。這是孔子教學(xué)的態(tài)度也是儒家的一種態(tài)度。我們有時(shí)臉色鐵青聲色俱厲地指責(zé)學(xué)生不該如何如何正是因?yàn)槲覀兪譄o(wú)策我們沒(méi)有達(dá)到境界效果也是可想而知的真正的老師會(huì)寬容平和地跟學(xué)生商量著把問(wèn)題講透。這是一種從容不迫的氣度這是一種謙抑的態(tài)度其實(shí)正是中國(guó)人的人格理想。

        做最好的老師讀書(shū)筆記3

          三年前有幸聽(tīng)了李鎮(zhèn)西老師的一節(jié)作講評(píng)課記憶猶新。課一開(kāi)始李老師便這樣說(shuō)道:"同學(xué)們我們?cè)S多人可能覺(jué)得自己不會(huì)寫(xiě)作其實(shí)不然我看了你們交上來(lái)的作覺(jué)得每一位同學(xué)都會(huì)寫(xiě)章。"接著李老師挑出每一篇章中的亮點(diǎn)讓學(xué)生自己讀自己分析為什么這樣寫(xiě)。那是一篇寫(xiě)親情的章所以學(xué)生讀來(lái)說(shuō)來(lái)都特別有感染力。最后李老師在講完了寫(xiě)作要旨后還朗讀了自己的下水作。那是一堂精彩的`課每位學(xué)生都受到了李老師的關(guān)注賞識(shí)他們興致高昂。當(dāng)時(shí)我想能如此賞識(shí)學(xué)生如此平易親切如此富于激情而又執(zhí)著的老師學(xué)生能不喜歡他嗎能不學(xué)他的課嗎

          最近又讀了李老師的教育專(zhuān)著《做最的老師》我不由地思考老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(zhǎng)

          曾讀過(guò)萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū)不禁為他的教育機(jī)智而折服。萬(wàn)老師在書(shū)中敘述了將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理的成功事例。在實(shí)踐方面作者強(qiáng)調(diào)在"愛(ài)"的前提下在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下老師要擅用謀略機(jī)變的教育智慧和膽略。書(shū)中生動(dòng)曲折的故事大起大落的情節(jié)以及那些不落窠臼機(jī)智靈活地處理問(wèn)題的方法讓我們不禁會(huì)像孟老夫子一樣發(fā)出"教亦多術(shù)矣"的感慨。在理論方面作者開(kāi)創(chuàng)性地將兵法的理論與原則運(yùn)用于教育領(lǐng)域中探究了兵法與教育之間的關(guān)系并對(duì)許多中國(guó)古代兵法理論在班主任工作中的具體演繹和運(yùn)用上作出了獨(dú)特的闡述。

          半年前在學(xué)校舉行的教育教學(xué)工作研討會(huì)上顧建民老師戲稱(chēng)師生之間是一種貿(mào)易關(guān)系。商家要把產(chǎn)品推銷(xiāo)給顧客他必須與顧客搞關(guān)系。而老師要把知識(shí)推銷(xiāo)給學(xué)生也要與學(xué)生搞關(guān)系。他的談話樸實(shí)幽默而令人思索。

          我從事教學(xué)工作已經(jīng)第七年了這期間有很多的困惑都源自"心態(tài)問(wèn)題"——究竟應(yīng)與學(xué)生保持一種怎樣的關(guān)系在面對(duì)學(xué)生時(shí)如何擺正自己的心態(tài)。我想只有處理了這個(gè)問(wèn)題教學(xué)才能變得從容教育學(xué)生時(shí)才能處事不驚。看了李鎮(zhèn)西老師的《做最的老師》一書(shū)我的收獲極大。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者他在書(shū)中極力強(qiáng)調(diào)"沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育""在教師素質(zhì)的諸多因素中對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心理解之心平等之心責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的"。他說(shuō)我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美思想道德萌芽的肥沃的田地因此教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽讓它不斷壯大最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)那么一切"語(yǔ)重心長(zhǎng)"的教育都無(wú)濟(jì)于事。

          對(duì)于那些讓人頭疼的孩子李老師用"科研"的眼光去看把教育上遇到的每一個(gè)難題如班集體建設(shè)呀"后進(jìn)生"轉(zhuǎn)化呀早戀呀作弊呀等等都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待把每一個(gè)"難教兒童"都當(dāng)作研究對(duì)象心態(tài)就平靜了教育也從容了。當(dāng)然李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛(ài)就有了一切教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛(ài)意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求乃至必要的合理懲罰。總之"愛(ài)""理解""尊重""平等"與"責(zé)任"在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致這正是教師的氣度教師的魅力。

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