讀《讀懂課堂》有感
看完一本名著后,大家心中一定有很多感想,這時(shí)候,最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下!那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎?下面是小編整理的讀《讀懂課堂》有感,僅供參考,歡迎大家閱讀。
何為“課堂危機(jī)”?《讀懂課堂》一書中并未給出明確解釋,但書中提到“中國教師在傳統(tǒng)課堂文化束縛下的困惑與無奈”以及“中國課堂無視兒童、剝奪兒童聲音”這兩點(diǎn)卻引起了我自身的反思。
經(jīng)過為期半年的教學(xué)實(shí)踐,對于地理教育教學(xué),我已不像剛工作時(shí)那樣迷惘,對于如何處理與學(xué)生的關(guān)系、如何解決課堂突發(fā)狀況、如何進(jìn)行教學(xué)測評等,我也積累了一套自己的方式方法。但是,隨著教學(xué)的深入,我的困惑與無奈也越來越多。
地理作為一門小學(xué)科,也就是大家常說的“副科”,其學(xué)科重視程度一直不高,開卷考試的形式也讓很多學(xué)生覺得臨場發(fā)揮、臨時(shí)抱佛腳就可以將期末考試應(yīng)付了事,對自己的要求自然就是“及格萬歲”。課堂教學(xué)中我一直盡力保持地理的趣味性,希望通過興趣引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)。可是課堂紀(jì)律卻成了我最頭疼的問題,不論怎樣約法三章、連哄帶騙,總有那么幾個(gè)“淘氣鬼”管不住自己,行為習(xí)慣相當(dāng)差,甚至還要影響他人。我生氣、埋怨、發(fā)牢騷,好在我心態(tài)還算不錯(cuò),大半個(gè)學(xué)期下來,我發(fā)現(xiàn)這些“淘氣鬼”雖然還是很淘氣,但是他們在進(jìn)步,比如他們學(xué)會(huì)了不打斷老師講話、知道盡量不能影響他人等等。于是,我給自己定下一個(gè)要求:每節(jié)課至少發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子的閃光點(diǎn),讓孩子覺得你的教育是善意的。套用書中的一句話:“學(xué)生應(yīng)該得到最大限度的`尊重。即使他們現(xiàn)在并不完美、并不成熟,但是,那是以他們自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,是真正屬于他們自己的學(xué)習(xí)和成長。”
課堂是學(xué)生的課堂,學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體,教以學(xué)生為中心,教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律……這些理論每位教師都耳熟能詳,可是課堂似乎仍然受控于一種控制力,按照教師預(yù)設(shè)的邏輯順序?yàn)閷W(xué)生鋪就學(xué)習(xí)之路,無意中就違背了“以學(xué)生為主體”的思想。我認(rèn)為,正視課堂危機(jī)是促進(jìn)課堂創(chuàng)新的牽引力,是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的牽動(dòng)力,我要提升自己的教學(xué)智慧,以體驗(yàn)代替說教,從禁令走向倡導(dǎo),讓無聲勝過有聲,用理性克服沖動(dòng)。
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