讀《回到童畫》有感
讀《回到童畫》有感 1
平時閑暇之余我最愛做的事情就是拿起毛筆畫一畫、寫一寫，好像很少會專注的捧著一本書閱讀，這個寒假我正好有大把的時間可以看看書，因此我把這本《回到童畫》仔仔細細的看了一遍。
而當我真正走進這本書的時候，我才后悔不及，怎么沒有再早一些把這本書好好讀一讀，品一品。
本書的作者聶焱也是一名小學美術(shù)教師，和作者有一個共同的身份—小學美術(shù)教師，好像讓我對作者有了更多認知一般，所以我是非常認真的閱讀每一個內(nèi)容。
《回到童畫》不僅是一本教育隨筆集，也是一本孩子們的童畫集。
作者用飽含哲理的文字記錄了兒童校園生活的點滴、教師與孩童的問答、對童畫作品的賞析、對童心的扣問及對教育教學的反思。書中的童畫作品與教師的文字相呼應，相得益彰，引領我們感受童心的純粹、教育的單純。
這本書分為五個章節(jié)：呵護童年、童言無忌、童畫童趣、叩問童心、童畫敘事。
當我看著作者與孩子的日常相處，我就不由自主的把自己帶入，仿佛作者就是在寫我與我學生之間的故事。在美術(shù)課堂上，最直接的呈現(xiàn)便是學生的作品。
在我的眼中，這些孩子作品是彌足珍貴的，這些童畫是孩子們內(nèi)心最直接的想法，學生們怎么想，呈現(xiàn)在筆下就是什么樣，就像作者所說："童畫必然有童趣，孩童在創(chuàng)作自己作品的時候是沒有規(guī)矩的。"
孩子們怎么想就怎么畫了，使童畫本身趨向單純，也是別有一番的情趣。作者在第三章節(jié)童畫童趣中，欣賞分析了很多很多學生的作品，在他的眼中，這些作品是非常美好的。
看著這些孩子的作品，我不禁翻出手機，看看我學生的作品，就像作者細細分析他學生作品那般，我也試著從我學生的畫里去尋找什么，回到童畫，回到孩子的世界，童畫里，他們的線條肆意，色彩鮮艷，我再一次被孩子的繪畫世界吸引，精奇古怪，讓人回味，這就是童畫的魅力。
在我今后的課堂上，我想我會更多的走進孩子的童畫世界。就像作者所說的美術(shù)課并不是要培養(yǎng)孩童成為畫家，而是培養(yǎng)孩童具有一種藝術(shù)的思維，用這般思維去關照物事及人世，敏感而細膩，真誠而不做作。
如果孩童沒有一定的藝術(shù)眼光，生活將失去更多的意味，如果用藝術(shù)的眼光去欣賞生活，那么生活的一切都有了一種活力。
我非常欣賞作者這段話，就像他所說的那樣，我不奢求我的學生個個都成為大藝術(shù)家，我只希望他們在我的課堂上能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，能有自己獨立的思考與想法，在愉快的學習氛圍下，提高學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的個性。
童畫里，學生盡情的展示自己的內(nèi)心想法，一支筆，一張紙，可能都是對孩子最直接的心靈反映，我希望我的學生都是盡情的享受我的課堂。
在課堂上一直會和孩子們說的一句話就是"大膽的畫，藝術(shù)沒有對錯之分"，當我在書中看到"大膽的畫"、"在藝術(shù)的世界里沒有錯誤"、"讓你手中的筆跟著自己的想法跳動"，我是非常開心的，因為我好像和作者找到了一點的共鳴。
美國教育學家羅恩菲德說："在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達到目標的方法，而不是一個目標，藝術(shù)教育的'目標是使人在創(chuàng)新的過程中，變得更富有創(chuàng)造力。"我們的美術(shù)課應該是幫助孩子累積美感經(jīng)驗，更多的給予孩子可供創(chuàng)造力發(fā)酵的土壤。
看完這本書，收獲真的很多，這篇短短的讀后感還遠遠不能表達我的想法。
讀《回到童畫》有感 2
平時閑暇之余我最愛做的事情就是拿起毛筆畫一畫、寫一寫，好像很少會專注的捧著一本書閱讀，這個寒假我正好有大把的時間可以看看書，因此我把這本《回到童畫》仔仔細細的看了一遍。
而當我真正走進這本書的時候，我才后悔不及，怎么沒有再早一些把這本書好好讀一讀，品一品。
本書的作者聶焱也是一名小學美術(shù)教師，和作者有一個共同的身份—小學美術(shù)教師，好像讓我對作者有了更多認知一般，所以我是非常認真的閱讀每一個內(nèi)容。
《回到童畫》不僅是一本教育隨筆集，也是一本孩子們的童畫集。
作者用飽含哲理的字記錄了兒童校園生活的點滴、教師與孩童的問答、對童畫作品的賞析、對童心的扣問及對教育教學的反思。
書中的童畫作品與教師的字相呼應，相得益彰，引領我們感受童心的純粹、教育的單純。
這本書分為五個節(jié)：呵護童年、童言無忌、童畫童趣、叩問童心、童畫敘事。
當我看著作者與孩子的日常相處，我就不由自主的把自己帶入，仿佛作者就是在寫我與我學生之間的故事。
在美術(shù)堂上，最直接的呈現(xiàn)便是學生的作品。
在我的眼中，這些孩子作品是彌足珍貴的，這些童畫是孩子們內(nèi)心最直接的想法，學生們怎么想，呈現(xiàn)在筆下就是什么樣，就像作者所說："童畫必然有童趣，孩童在創(chuàng)作自己作品的時候是沒有規(guī)矩的。"
孩子們怎么想就怎么畫了，使童畫本身趨向單純，也是別有一番的情趣。
作者在第三節(jié)童畫童趣中，欣賞分析了很多很多學生的作品，在他的眼中，這些作品是非常美好的。
看著這些孩子的作品，我不禁翻出手機，看看我學生的作品，就像作者細細分析他學生作品那般，我也試著從我學生的畫里去尋找什么，回到童畫，回到孩子的世界，童畫里，他們的線條肆意，色彩鮮艷，我再一次被孩子的繪畫世界吸引，精奇古怪，讓人回味，這就是童畫的魅力。
在我今后的堂上，我想我會更多的走進孩子的童畫世界。
就像作者所說的美術(shù)并不是要培養(yǎng)孩童成為畫家，而是培養(yǎng)孩童具有一種藝術(shù)的思維，用這般思維去關照物事及人世，敏感而細膩，真誠而不做作。
如果孩童沒有一定的藝術(shù)眼光，生活將失去更多的意味，如果用藝術(shù)的眼光去欣賞生活，那么生活的一切都有了一種活力。
我非常欣賞作者這段話，就像他所說的那樣，我不奢求我的學生個個都成為大藝術(shù)家，我只希望他們在我的堂上能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，能有自己獨立的思考與想法，在愉快的學習氛圍下，提高學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的個性。
童畫里，學生盡情的展示自己的內(nèi)心想法，一支筆，一張紙，可能都是對孩子最直接的心靈反映，我希望我的學生都是盡情的享受我的堂。
在堂上一直會和孩子們說的一句話就是"大膽的畫，藝術(shù)沒有對錯之分",當我在書中看到"大膽的畫"、"在藝術(shù)的世界里沒有錯誤"、"讓你手中的筆跟著自己的想法跳動",我是非常開心的，因為我好像和作者找到了一點的共鳴。
美國教育學家羅恩菲德說："在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達到目標的方法，而不是一個目標，藝術(shù)教育的目標是使人在創(chuàng)新的過程中，變得更富有創(chuàng)造力。"
我們的美術(shù)應該是幫助孩子累積美感經(jīng)驗，更多的給予孩子可供創(chuàng)造力發(fā)酵的土壤。
看完這本書，收獲真的很多，這篇短短的讀后感還遠遠不能表達我的想法。
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