《愛(ài)心與教育》讀后感2000字
《愛(ài)心與教育》讀后感2000字1
從孔子的“愛(ài)之,能勿勞乎?忠焉,能勿誨乎?”到夏丏尊的“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”;從羅素“凡是教師缺乏愛(ài)的地方,無(wú)論品格還是智能都不能充分地或自由地得到發(fā)展”,到蘇霍姆林斯基的“我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”……古今中外的教育家們教育理念各有不同,教育風(fēng)格各有千秋,但是,我以為他們的精髓是一致的,那就是——愛(ài)即教育。
李鎮(zhèn)西老師說(shuō):“一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。”什么樣的人才“富有人情味”呢?我認(rèn)為是一個(gè)懷有仁愛(ài)之心的人。
我把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè),走進(jìn)她們的情感世界。課堂上,看到孩子們的學(xué)習(xí)興趣不高時(shí),我會(huì)因勢(shì)利導(dǎo),讓自己變得時(shí)而可愛(ài)、時(shí)而搞笑、時(shí)而夸張、時(shí)而溫柔、時(shí)而嚴(yán)肅、時(shí)而撒嬌……讓學(xué)生在我的角色轉(zhuǎn)換中把枯燥的學(xué)習(xí)變得興趣盎然;課間,看到孩子們圍在一起“高談闊論”,我會(huì)加入到其中,和她們分享我的觀點(diǎn)和看法;飯后,看到孩子們?cè)诓賵?chǎng)運(yùn)動(dòng)、游戲,我也會(huì)參與其中,和她們一比高下……在孩子們向我問(wèn)好時(shí),我一定大聲地回應(yīng)她們;在氣溫驟變時(shí),我會(huì)下意識(shí)地提醒她們?cè)鰷p衣服;在他們因犯錯(cuò)受到批評(píng)之后,冷靜下來(lái)的我會(huì)由憤怒又轉(zhuǎn)為心疼,再找機(jī)會(huì)去安慰他們……
誰(shuí)說(shuō)小孩子不懂得感恩?當(dāng)孩子們感受到了我對(duì)他們的愛(ài),他們對(duì)我也特別的關(guān)心和照顧,時(shí)常跑過(guò)來(lái)安慰我,叫我不要太辛苦。倘若我上課的時(shí)候因嗓子不舒服而不能大聲講課時(shí),她們會(huì)瞬間變得安靜乖巧。如果哪天沖他們發(fā)了火,孩子們反過(guò)來(lái)會(huì)用小紙條、小插圖、擁抱的方式來(lái)表達(dá)他們對(duì)我的愛(ài)。我和我的學(xué)生、我的課堂、我的課余生活都因?yàn)槌錆M(mǎn)了“人情味”而變得豐富多彩。
李鎮(zhèn)西老師在激勵(lì)“優(yōu)生”方面同樣給了我們很好的啟示:一是盡可能多地讓他們參入實(shí)踐,以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的潛質(zhì);二是鼓勵(lì)他們?cè)谌粘I钪刑魬?zhàn)自我;甚至有意識(shí)設(shè)置一些困難去“折磨”他們,以“動(dòng)心忍性,增益其所不能”,讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過(guò)不去”的過(guò)程中,體驗(yàn)到人生的樂(lè)趣與輝煌不光要戰(zhàn)勝自我,更要超越自我。為了更好的鍛煉提升“優(yōu)生”的能力,讓他們引領(lǐng)帶動(dòng)更多的同學(xué)進(jìn)步,我做了這樣一些嘗試:
1、舉行“拜師儀式”,發(fā)揮“小老師”的作用。
簡(jiǎn)單的拜師儀式,讓“小老師”更有成就感和責(zé)任感,“徒弟”們面對(duì)“小老師”的無(wú)私幫助和悉心輔導(dǎo),也會(huì)更好的約束自己,奮起直追!靶±蠋煛贝矸窒砹怂麄兊妮o導(dǎo)計(jì)劃和方式,談到了如何合理利用課余時(shí)間、怎樣查漏補(bǔ)缺、不定期的和徒弟談話(huà)、必要時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)……他們的幫輔如此具體,如此用心。在“師徒結(jié)對(duì)”中,雙方受益,于“小老師”而言,所學(xué)的知識(shí)得到再次消化鞏固,還提高了自己的組織能力、表達(dá)能力;于“徒弟”而言,有了一個(gè)亦師亦友的好伙伴,課上沒(méi)有弄懂的問(wèn)題可以得到“小老師”兒童化的補(bǔ)習(xí),他們的講授往往比老師更通俗易懂,因?yàn)樗麄冇玫氖羌儍和恼Z(yǔ)言。我的共同進(jìn)步的目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)。
2、把自習(xí)時(shí)間留給班干部管理。
每天的語(yǔ)文自習(xí)時(shí)間,如早讀、午自習(xí),班長(zhǎng)或是語(yǔ)文課代表會(huì)把當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)寫(xiě)在黑板上,并坐在講桌前維持紀(jì)律,在我值班或是處理其他事情的時(shí)候,也能保證學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)明確,教室紀(jì)律良好。如果學(xué)習(xí)任務(wù)完成的不理想或是紀(jì)律糟糕時(shí),我會(huì)佯裝生氣,找當(dāng)值的班干部,讓她們自己找問(wèn)題,找原因,想對(duì)策,并對(duì)他們提更高的要求,讓他們變壓力為動(dòng)力,變“老師要我這樣做”為“我應(yīng)該這樣做”、“我可以做的更好”。學(xué)生的管理讓我有更多的時(shí)間思考自己的教學(xué)得失,事半功倍。
在《愛(ài)心與教育》這本書(shū)的最后,李鎮(zhèn)西老師說(shuō):“人不能沒(méi)有原則,但要擁有自己的原則,首先必須學(xué)會(huì)感動(dòng)。做一個(gè)善于感恩和感動(dòng)的人!”雖然我從事教育工作的時(shí)間不長(zhǎng),但是讓我感恩和感動(dòng)的人和事很多。
一日,我在改作文的時(shí)候,看到謝馨玥同學(xué)的文章,我特別感動(dòng),她是從紅星小學(xué)轉(zhuǎn)來(lái)的孩子,文中她記敘了兩年前在紅星小學(xué)發(fā)生的事情。那時(shí)我在紅星小學(xué)任教,她還是個(gè)二年級(jí)的小姑娘,每到周四,我總會(huì)給住讀的小姑娘梳頭發(fā),這樣的小事被小姑娘深深記在心里,并感恩在懷。小小年紀(jì)竟有一顆感恩之心,著實(shí)讓我意外和感動(dòng)。
一天,我收到李想媽媽的微信,信中這樣寫(xiě)到:李想告訴媽媽長(zhǎng)大以后要當(dāng)和朱老師、顏老師一樣棒的老師!李想媽媽感謝兩位老師對(duì)孩子的引導(dǎo)和對(duì)學(xué)生做出的榜樣。家長(zhǎng)能把我們對(duì)孩子的教誨和關(guān)愛(ài)銘記在心,說(shuō)出這般感謝的話(huà)語(yǔ),怎不讓我驚喜和感動(dòng)?
今年是我加入洛陽(yáng)教育的第三個(gè)年頭,在此,我要感謝洛陽(yáng)教育的各位領(lǐng)導(dǎo),謝謝你們對(duì)我的信任、鼓勵(lì)和引導(dǎo);我同樣感謝與我朝夕相伴的前輩們,謝謝你們對(duì)我的包容和不吝賜教,謝謝你們對(duì)我工作的幫助和支持;我也要感謝和我年齡相仿的小伙伴們,謝謝你們的陪伴,正是你們的陪伴讓我倍感溫暖。我熱愛(ài)教育事業(yè),不僅僅是因?yàn)樘煺鏌o(wú)邪的孩子,還因?yàn)槁尻?yáng)教育這個(gè)溫馨的大家庭。
《愛(ài)心與教育》敘述的是李鎮(zhèn)西老師自己的教育故事,我在讀這本書(shū)的時(shí)候,看到了我們身邊很多老師的影子。作為一名青年教師,我會(huì)不停地從教育家的論述中汲取教育的精華,我會(huì)不斷地向身邊的老師請(qǐng)教,虛心學(xué)習(xí),保持對(duì)教育的初心,同時(shí)也希望自己成為一個(gè)心中有愛(ài),眼中有光,學(xué)而不厭,誨人不倦,深受學(xué)生愛(ài)戴的老師。
《愛(ài)心與教育》讀后感2000字2
“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路。”對(duì)于居住空間有限而閑暇時(shí)間也極少的教師來(lái)說(shuō),讀書(shū)無(wú)疑是開(kāi)闊視野最好的捷徑。我在讀書(shū)的過(guò)程中便常常感嘆于“開(kāi)卷有益”的道理所在。讀書(shū)是一種享受,可以暫時(shí)忘卻自己所處的空間位置,忘卻繁雜的瑣事。尤其是讀教育類(lèi)的書(shū)籍時(shí),經(jīng)常對(duì)號(hào)入座,感覺(jué)身邊發(fā)生的好多事和書(shū)上講的比較類(lèi)似,在書(shū)中可以學(xué)習(xí)怎樣教育教學(xué),能從中獲得許多啟迪,讓自己的教育教學(xué)工作開(kāi)展得更加從容,這樣的感覺(jué)很真實(shí)也很充實(shí)。
“做一個(gè)有智慧有人格魅力的教師,過(guò)一種有尊嚴(yán)的教育生活。”是我作為人民教師的一個(gè)目標(biāo)。讀了李老師《愛(ài)心與教育》的書(shū),感觸頗深。
作為教師,應(yīng)該多讀書(shū),讀各種各類(lèi)的書(shū),尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。都說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,確實(shí)有這種感覺(jué),讀書(shū)不僅增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),還可以在寫(xiě)作時(shí)有所借鑒。李鎮(zhèn)西老師經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物,以豐富學(xué)生的精神世界,不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得自我教育的動(dòng)力。當(dāng)然,推薦給學(xué)生讀的書(shū)李老師都是先讀過(guò)的,有的學(xué)生甚至從李老師的書(shū)架上借書(shū)去讀。這一點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí),雖然我是教數(shù)學(xué)的,但我本身一直認(rèn)為讀書(shū)可以讓自己的心靈變得更豐厚,能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。讀書(shū)伴隨著積累,然后在需要的時(shí)候才能“厚積薄發(fā)”,在課堂教學(xué)中就能給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木駹I(yíng)養(yǎng)。
教師應(yīng)該真誠(chéng)地喜愛(ài)學(xué)生,并走進(jìn)學(xué)生的心靈。李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自我,時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí),他也認(rèn)為學(xué)生的心靈純潔可愛(ài),學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里,我之所以用“也”這個(gè)字眼,是因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認(rèn)識(shí),而讀到這里的時(shí)候就和他產(chǎn)生了共鳴。我也和李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中坦然自述的一樣,是個(gè)急脾氣的人,有時(shí)和學(xué)生之間難免因?yàn)榧痹甓l(fā)生不該有的誤會(huì),特別是和那些學(xué)習(xí)、紀(jì)律上的困難生,還經(jīng)常怨聲載道的,每次過(guò)后,我都后悔不迭,但學(xué)生從來(lái)不跟我記仇,有時(shí)我真誠(chéng)地向他們道歉,他們卻說(shuō):“沒(méi)事,老師,你都是為我好”;反思一下,作為老師覺(jué)得很慚愧,常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生,其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀!今后,在和學(xué)生相處中,我要格外注意樹(shù)立教師的形象,用真心喜愛(ài)學(xué)生,與學(xué)生和諧相處。愛(ài)學(xué)生,才能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之,慢慢等待他們戰(zhàn)勝自我,取得進(jìn)步,并和學(xué)生一起成長(zhǎng);愛(ài)學(xué)生,才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生,如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中,對(duì)新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求;愛(ài)學(xué)生,就有耐心和學(xué)生真誠(chéng)溝通,用談心、寫(xiě)信的方式而不是一味用批評(píng)去教育學(xué)生。李老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒。這學(xué)期里的“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)中,我們班級(jí)那么多弱小的家伙,輸給別的班級(jí)是不可避免的了,按著我以前的急性子,也會(huì)批評(píng)他們的。但我深深的感到,他們盡了很大的努力,也想為班級(jí)爭(zhēng)光,也非常富有集體榮譽(yù)感,我不能傷害他們,所以我一直安慰他們,一直鼓勵(lì)他們,其實(shí)這個(gè)過(guò)程中不僅他們很開(kāi)心,我也很開(kāi)心,有些事很容易釋然的。過(guò)后,他們還邀請(qǐng)我去和他們一起練習(xí)打球呢。
做老師是一件幸福的事情。教師職業(yè),固然辛苦,但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中,要針對(duì)學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教,面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生,工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新,但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛(ài)心與教育》的前半部分,李老師教給學(xué)生的自我激勵(lì)方法是“每日九問(wèn)”,而在“手記三”中他在指導(dǎo)優(yōu)生學(xué)習(xí)時(shí)提出了“每日十問(wèn)”的要求:“一問(wèn)今天在家早讀外語(yǔ)沒(méi)有?二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有?三問(wèn)今天學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒(méi)有?四問(wèn)今天的功課復(fù)習(xí)沒(méi)有?五問(wèn)今天預(yù)習(xí)明天的功課沒(méi)有?六問(wèn)今天做過(guò)閑事沒(méi)有?七問(wèn)今天“過(guò)電影”沒(méi)有?八問(wèn)今天計(jì)劃完成沒(méi)有?九問(wèn)今天有未弄懂的難題沒(méi)有?十問(wèn)今天有無(wú)浪費(fèi)的時(shí)間?”他要求學(xué)生把這十個(gè)問(wèn)題制成表格,每天按實(shí)際情況填寫(xiě)。并鼓勵(lì)學(xué)生“一兩天做到這每日十問(wèn)并不難,但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去,唯有這樣,你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)!蔽覍(duì)比了一下,我也經(jīng)常建議學(xué)生問(wèn)問(wèn)自己今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,今天復(fù)習(xí)鞏固了嗎?今天預(yù)習(xí)下一課了嗎?一部分學(xué)生真的在做這些事了,而有一部分學(xué)生還是學(xué)無(wú)習(xí)慣,亂了一團(tuán),所以必須經(jīng)常指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《愛(ài)心與教育》給我感受頗深的就是:教師首先必須要有高尚的人格魅力,讓學(xué)生“親其師、信其道。”在尊敬、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育,學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻,效果也更好!還有,教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復(fù)證明的那樣:“師生間的感情,是教育成功的第一塊基石!倍x開(kāi)了老師的愛(ài)心,感情的建立便是無(wú)源之水。
對(duì)于我這個(gè)年輕的教師,要學(xué)習(xí)還很多,要把握好素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì),著眼于人的培養(yǎng),不斷探索,不斷完善,形成自己的教育風(fēng)格,對(duì)得起學(xué)生那一聲聲“老師”的呼喚!
《愛(ài)心與教育》讀后感2000字3
近期,我拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,雖然目前尚未讀完,但我心靈深處卻深受震撼,李鎮(zhèn)西老師竟然跟學(xué)生相處的如此好,并且在交往過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育,他的這種接近完美的手段的確讓人折服。我感觸最深的是手記二:與頑童打交道——“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化。
他說(shuō):“當(dāng)我們自然而然的走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生”的心靈,而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí),我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫!笨墒窍胍哌M(jìn)他們的心靈的確不是一件容易的事,尤其是我們這些副科的老師,本來(lái)帶的班級(jí)就多,每個(gè)班的課程又少,平時(shí)跟孩子們打交道的機(jī)會(huì)就更少了。這樣很不利于我們?nèi)チ私飧嗟膶W(xué)生,更別說(shuō)走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生”的心靈了。雖然不易,但是我仍然希望通過(guò)自己在課堂上對(duì)他們僅有的了解去主動(dòng)的靠近他們的心靈,其實(shí)在課堂上并不難看出哪些是典型的“后進(jìn)學(xué)生”,課堂上不認(rèn)真聽(tīng)課還在下面做小動(dòng)作,要不就是趴在桌子上睡覺(jué),對(duì)老師講的課毫不在乎,不然就是總岔話(huà)題、鉆牛角尖,卻跟不上老師的節(jié)奏,一節(jié)課上完也不見(jiàn)得他們翻開(kāi)課本瞅一眼。對(duì)于這些學(xué)生我真是有點(diǎn)束手無(wú)策,不知道怎樣才能引起他們的注意,或許真的是我講課的內(nèi)容不夠精彩,內(nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)單,他們不屑一顧。的確,課本上的道理同學(xué)們基本上都懂,或許是受應(yīng)試教育的影響,他們并不怎么會(huì)運(yùn)用;又或許他們理解的不夠透徹,做基礎(chǔ)訓(xùn)練總是空著大題,尤其是材料分析一類(lèi)的不知從何入手。當(dāng)然,這并不是只有“后進(jìn)學(xué)生”才會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,值得我去思考問(wèn)題出在哪,怎樣去解決這種情況。但我覺(jué)得要改變這一現(xiàn)狀首先就得從這些“后進(jìn)學(xué)生”的身上下手,試想,如果連“后進(jìn)學(xué)生”都會(huì)解決的問(wèn)題,那么其他學(xué)生只要稍加提醒,處理起問(wèn)題來(lái)應(yīng)該不是難事。這只是我不成熟的想法,有待考證。
話(huà)說(shuō)回來(lái),李鎮(zhèn)西老師把“教育呼喚民族、科學(xué)與個(gè)性”作為轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”的指導(dǎo)思想是很有道理的.。那些“后進(jìn)學(xué)生”之所以成為“后進(jìn)學(xué)生”的原因是多方面的,與家庭、學(xué)校和個(gè)人都脫不了干系。想要轉(zhuǎn)化他們,就得從基本上去了解他們,雖然目前我還沒(méi)有完全的了解他們,但我希望能夠通過(guò)自己就已經(jīng)了解到的試著去“走近”他們,并努力“走進(jìn)”他們。
或許是因?yàn)楹退麄兊哪挲g差距沒(méi)那么大,又或許是因?yàn)槲覄傞_(kāi)始上課沒(méi)那么嚴(yán)肅,我們溝通起來(lái)相對(duì)容易一些。課堂上他們十分活躍,我并不會(huì)因此生氣,我不希望把他們的活潑性格扼殺掉,但是如果有特別搗亂的學(xué)生我也會(huì)毫不留情地懲罰他們,以示警告。課堂上不管他們提出的問(wèn)題是否與本節(jié)課有關(guān),我都會(huì)盡量以幽默詼諧的方式去交流和溝通,而不會(huì)因?yàn)榕c課堂無(wú)關(guān)就劈頭蓋臉的給他一頓臭罵,我們盡量要保護(hù)他們的好奇心,因?yàn)楹闷嫘氖谴偈顾麄儗W(xué)習(xí)的動(dòng)力。思維活躍是好現(xiàn)象,只要我們?cè)谏险n的時(shí)候能進(jìn)行正確的引導(dǎo)就能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,是值得鼓勵(lì)的。至少說(shuō)明了他們還是愿意和我交流的,我們的距離沒(méi)有那么遠(yuǎn)了。
課下,我有時(shí)會(huì)找?guī)讉(gè)上課比較調(diào)皮的學(xué)生“聊天”,但不是真正意義上的“聊天”,只是在教室外面簡(jiǎn)單的聊幾句,試著去拉近我們的距離,只有跟他們和平、平等的相處,才能讓他們展示出來(lái)自己最真實(shí)的一面。有兩次我給一個(gè)班上完課跟幾個(gè)同學(xué)“聊天”時(shí),隔壁班一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生就在后面揪我的頭發(fā),然后馬上閃開(kāi),當(dāng)然我還是看到了他,知道他不是惡意的我自然也不會(huì)生氣的,這正說(shuō)明了他們和我之間隔膜沒(méi)那么嚴(yán)重,我很有可能和他們打成一片,這真的讓我很開(kāi)心。
自認(rèn)為和孩子們相處的很好的我經(jīng)過(guò)這次七年級(jí)的師生交流大會(huì)的確有些難過(guò),我沒(méi)能成為他們最喜歡的老師,不過(guò)這也讓我充分的認(rèn)識(shí)了自己不足之處,說(shuō)實(shí)在的,在課堂上我把大部分的精力都放在了“后進(jìn)學(xué)生”的身上,沒(méi)有過(guò)多的考慮到其他學(xué)生,我認(rèn)為他們都有一定的自覺(jué)性,不需要怎樣提醒,或許這就是他們沒(méi)有給我肯定的原因吧。原本以為上課時(shí)輕松愉快點(diǎn)更能收到同學(xué)們的喜愛(ài),可能在一些學(xué)生眼里我上課太縱容那些“后進(jìn)學(xué)生”了吧。有句話(huà)叫“親其師,信其道”,看來(lái)我還沒(méi)有取得同學(xué)們的信任或者是其他老師的教學(xué)方法更有優(yōu)勢(shì),他們肯定的老師必定有他們自己的人格魅力和優(yōu)秀的教學(xué)方法,相比之下,我不得不承認(rèn)自己的業(yè)務(wù)水平有待提高,也深刻的認(rèn)識(shí)到自己還有很多地方要想其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),以豐富自己的內(nèi)涵,爭(zhēng)取早日取得同學(xué)們的信賴(lài)。
從一開(kāi)始我就希望用愛(ài)心和同學(xué)交流,可一味的釋放愛(ài)心就會(huì)變成放縱,導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上過(guò)分活躍甚至在我的課堂上隨意走動(dòng),這點(diǎn)我需要加以注意并且制止他們這種錯(cuò)誤的做法,把他們的思想給轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。李鎮(zhèn)西老師對(duì)于各種情況的學(xué)生都能處理的很好,這也正是我所要學(xué)習(xí)的地方。讀完這本書(shū),我也應(yīng)該反省一下自己,如何才能做到愛(ài)心與教育并行呢?怎樣才能在課堂上照顧到每位學(xué)生,如何進(jìn)行因材施教呢?這需要理論來(lái)結(jié)合大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得來(lái),有了理論經(jīng)驗(yàn),再結(jié)合大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行更深刻的反思,以提高自己的教學(xué)水平。
總之,李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》給了我很大的鼓舞與啟示,真的是讓我受益匪淺。
《愛(ài)心與教育》讀后感2000字4
讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,我想,自身內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是“感動(dòng)”,而是“震撼”,起初是想當(dāng)做故事書(shū)來(lái)看的,然而,當(dāng)我靜靜地閱讀他的一個(gè)個(gè)小故事時(shí),我竟從一名讀者逐漸變成那走入他的班級(jí),仿佛跟他一起經(jīng)歷了那一樁樁平凡但又耐人尋味的事情。
要說(shuō)這么本為什么這么吸引我,我想唯一的原因只能是他的故事讓人感到真實(shí),而只有一個(gè)真實(shí)的人才干夠?qū)懗瞿敲匆槐菊鎸?shí)的書(shū)。我一直認(rèn)為,最有資格評(píng)價(jià)一名教師好壞的只有他的學(xué)生。書(shū)中的學(xué)生是這樣描述他眼中的李老師的―― “是!我們尊敬李鎮(zhèn)西老師,但決不只僅因?yàn)樗且幻蠋,更在于他是我們的“?zhèn)西將軍”,是我們的“老李”。我們因?yàn)樗哂姓、質(zhì)樸、勇于進(jìn)取、敢于創(chuàng)新等實(shí)實(shí)在在的品質(zhì)而尊敬他,因?yàn)樗墙艹龅牟艢舛宸,因(yàn)樗橇钗覀冋鄯慕逃枷敫屑に,?dāng)然,還有他的激情,他的幽默,他的“小朋友氣”……都讓我們感到親切因而敬重他。但這一切決不是對(duì)他的頂禮膜拜,而是在三年朝夕相處、互相了解的基礎(chǔ)上,發(fā)生的朋友般的真摯情意。我們把他當(dāng)作一個(gè)有血有肉、感情豐富甚至有缺點(diǎn)的人,而不是把他看作一個(gè)至高無(wú)上、完美無(wú)缺的神;我們更多的是把他當(dāng)作知心朋友,而忘了他是老師。正因?yàn)檫@樣,我們將永遠(yuǎn)擁有一位實(shí)實(shí)在在的朋友——老李,而不是只在高中三年擁有一個(gè)班主任和語(yǔ)文老師。還有一個(gè)多月,我們就要高中畢業(yè)了,李鎮(zhèn)西老師將不再是我們的“老師”了,但他將永遠(yuǎn)是我們真誠(chéng)的朋友!”我想作為一名老師,能夠得到學(xué)生這樣的一段評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一張榮譽(yù)證書(shū)來(lái)得不易,而文中的“老李”這一稱(chēng)謂應(yīng)該比“優(yōu)秀教師”這樣的稱(chēng)號(hào)來(lái)得更讓人覺(jué)得心暖吧!
書(shū)里面的故事都滲透著李老師的汗水,我能夠感受到他是如何與他的學(xué)生一起努力去把班級(jí)搞得有聲有色。
托爾斯泰說(shuō)過(guò):“在這個(gè)世界上,常被他人關(guān)心、保護(hù),就能學(xué)會(huì)用自身的愛(ài)心去關(guān)心保護(hù)他人”,“我們應(yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛(ài)”。所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自身的愛(ài)打折,在學(xué)生最需要關(guān)心保護(hù)的時(shí)候充沛體現(xiàn)自身的愛(ài)心和善舉,“投桃報(bào)李”不是我們耳熟能詳?shù)睦显?huà)嗎?相信學(xué)生也會(huì)用同樣的愛(ài)心和善舉來(lái)回報(bào)這個(gè)世界的。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)不是流水線上下來(lái)的機(jī)械拼湊,不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思,不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來(lái)的文字,是被汗水浸泡過(guò)的文字,是蘸著淚水與歡笑的文字,每一頁(yè)都寫(xiě)著這樣的字眼:“愛(ài)心”、“良知”、“考慮”、“責(zé)任”、“憂(yōu)患”……
這是我一直在尋找的文字:沒(méi)有屠龍的玄虛,沒(méi)有弄巧的文筆,沒(méi)有油滑的高調(diào),沒(méi)有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆:樸素中閃爍著華美,流暢中滲透著憂(yōu)慮,峻急中深藏著考慮,舒展中流動(dòng)著智慧…… 這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果,實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)教師,能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了,我一直固執(zhí)的認(rèn)為,能夠做到這一點(diǎn)的人是相當(dāng)少,怎樣失望的估計(jì)都不過(guò)分,而且到現(xiàn)在,愛(ài)心越來(lái)越成為教師身上的稀缺元素。在做到這些的同時(shí),又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作,就更屬鳳毛麟角!
《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的生日祝福?是寧瑋帶給我們的感慨,還是對(duì)伍建的那份愛(ài)傳送給我們的感動(dòng)?都是,但是最能打動(dòng)我的,毫無(wú)疑問(wèn),是萬(wàn)同的故事。在我眼里,一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的局面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個(gè)教師,能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生,難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中,我不時(shí)地被感動(dòng),不時(shí)地在想,我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問(wèn),羞愧無(wú)比!后進(jìn)(資/料來(lái).源,于:gzu521學(xué);習(xí)/網(wǎng)]gzu521.com生是倒霉的。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期接受著巨大的心理壓力,難以健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。假如我們能還他們以健康、快樂(lè)、自信、向上,那該是多好的教育!一路閱讀中,我在問(wèn)自身:假如萬(wàn)同是我的學(xué)生,我會(huì)怎么做?我相信我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師,我也會(huì)如李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他,談心,講道理,但我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎?我想不會(huì),我會(huì)傷心,會(huì)憤恨,會(huì)覺(jué)得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生,我自身已經(jīng)盡了力,而“教育不是萬(wàn)能的”。
讀完了《愛(ài)心與教育》,受其感染,我又特意爬到網(wǎng)上瀏覽了盡可能見(jiàn)到的關(guān)于李鎮(zhèn)西的帖子,李老師的博士導(dǎo)師是蘇州的朱永新教授,教授有句名言:教育的最高境界是形成自我教育的人格。無(wú)疑李鎮(zhèn)西是教授的理想學(xué)生,在《愛(ài)心與教育》里,他更象一個(gè)孜孜以求的學(xué)生,學(xué)生成了他每日必照的鏡子,學(xué)生成績(jī)了李鎮(zhèn)西,李鎮(zhèn)西也培養(yǎng)了形色不一,成績(jī)不一,前途不一的學(xué)生。成為李鎮(zhèn)西的學(xué)生是幸運(yùn)的,我能夠感受到楊嵩苦求成為他的學(xué)生,黃金濤不悔成為他的朋友,萬(wàn)同內(nèi)心里要成為一個(gè)好人的愿望,這和李鎮(zhèn)西的人格魅力有關(guān)系,而這種魅力強(qiáng)烈影響了他的學(xué)生生長(zhǎng)。教授說(shuō)過(guò):教育需要激情,需要全身心的投入與無(wú)私的例文。網(wǎng)絡(luò)里有一篇火藥味極濃的“鎮(zhèn)西走了”,然而就在4月里,李鎮(zhèn)西重新回到了講臺(tái),回到了學(xué)生中。聽(tīng)其言,觀其行,作為一個(gè)普通教師無(wú)法不升出由衷的贊嘆和喝彩,李鎮(zhèn)西太少,我們理當(dāng)珍惜。我是教體育的,無(wú)法體驗(yàn)到班主任和語(yǔ)文老師這個(gè)雙職工的艱辛,但是《愛(ài)心與教育》中真實(shí)的文字卻在我掩卷之后不時(shí)沖撞我的靈魂。班主任是和家長(zhǎng)最密切的教職崗位,最能得到家長(zhǎng)的殷殷囑咐,受人之托,忠人之事也就罷了,但是李鎮(zhèn)西關(guān)愛(ài)他的學(xué)生竟到了無(wú)意復(fù)加的程度,學(xué)生生日、困難、交友、病痛、困惑、犯錯(cuò)都成他切入學(xué)生心靈的最佳的契合唯其心靈溝通,學(xué)生如彼之十指的那種要命的感覺(jué),真的讓我們汗顏。
《愛(ài)心與教育》讀后感2000字5
從我國(guó)推行素質(zhì)教育改革以來(lái),不斷涌現(xiàn)出一批批教育改革者,他們身體力行,走在教育改革的前線,探索教育的規(guī)律,為教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。在這些有名的教育工作之中,人們常說(shuō)的“北有魏書(shū)生,南有李鎮(zhèn)西”。他們的教育思想影響了大江南北的教師。作為一名教師,只有一腔熱情是不夠的,當(dāng)在教育實(shí)踐中遇到困惑時(shí),我們會(huì)想到歷史,同樣的事情別人肯定也經(jīng)歷過(guò),前人的經(jīng)驗(yàn)總有借鑒之處。在大致了解李鎮(zhèn)西老師的經(jīng)歷后,知道了他是在發(fā)表了《愛(ài)心與教育》后廣為人知的,李老師后來(lái)也有許多著作,個(gè)人認(rèn)為最初的教育理念和解決問(wèn)題的方法或許可以在這本書(shū)中找到答案,這本書(shū)也是后來(lái)思想發(fā)展的核心。
書(shū)本內(nèi)容介紹:
本書(shū)介紹的是李老師早期的教育經(jīng)歷,用作者的話(huà)說(shuō)是“因?yàn)槲页惺芰颂鄬W(xué)生的愛(ài)”。李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是發(fā)自?xún)?nèi)心的,他是一位真正的教育工作者。在教育中能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施針對(duì)性的教育。對(duì)待優(yōu)等生讓他們更優(yōu)秀;對(duì)待后進(jìn)生,逐步激勵(lì),將對(duì)學(xué)生的教育與集體教育結(jié)合起來(lái),“自己有了進(jìn)步,是全班的光榮;自己犯了錯(cuò)誤,是全班的恥辱”,為了促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步,李老師動(dòng)用全班力量,在行動(dòng)與精神上給予幫助。
李老師的未來(lái)班是一個(gè)團(tuán)結(jié),有愛(ài)心的班級(jí)。班里一個(gè)學(xué)生有困難,全班學(xué)生都會(huì)自覺(jué)伸出援手,家庭陷入困難的伍建得到同學(xué)和老師的幫助,同學(xué)們不忘生病的胡國(guó)文。對(duì)于未曾謀面的學(xué)生,李老師會(huì)通過(guò)信件的方式給予幫助,并長(zhǎng)期保持聯(lián)絡(luò),對(duì)待教育始終如一的態(tài)度讓人敬佩。
我的感受:
合上書(shū),李老師的內(nèi)心的教育思想對(duì)我啟發(fā)很大。首先,他是一生致力于教育的人。從走上教師崗位起,內(nèi)心就十分篤定,他至今仍保持著童心。今年七月,李鎮(zhèn)西老師在樂(lè)山給他的第一屆未來(lái)班上完最后一堂課。他退休了,離開(kāi)了學(xué)生,但他的精神傳播給了他的學(xué)生和千千萬(wàn)萬(wàn)的教師,他的教育信條“讓人們因我的存在而感到幸福”影響了無(wú)數(shù)人。其次,從教以來(lái),李鎮(zhèn)西老師能從學(xué)生的視角思考與解決問(wèn)題。中學(xué)生的心理和生理發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)折期,針對(duì)學(xué)生的心里矛盾,他沒(méi)有從高大上的思想道德方面來(lái)教育學(xué)生,而是成為學(xué)生的朋友,傾聽(tīng)學(xué)生,給出合理的學(xué)生可以接受的建議,幫他們解開(kāi)煩惱,形成健康的心理。德國(guó)教育界雅斯貝爾斯認(rèn)為“教育的本質(zhì)意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)一朵云,一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂!崩铈(zhèn)西老師的身體力行給學(xué)生樹(shù)立了榜樣,未來(lái)班的學(xué)生有愛(ài)心,純潔,努力向上。再次,李鎮(zhèn)西老師真正參與學(xué)生的成長(zhǎng)。通過(guò)閱讀,我明白了學(xué)生其實(shí)需要能理解他們,懂他們的老師,能和他們成為朋友,分享喜怒哀樂(lè)。李鎮(zhèn)西老師把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友,課下一起玩耍;帶學(xué)生出游;給學(xué)生過(guò)生日并送禮物;把學(xué)生帶到自己的家,工作生活不分家,教育就是生活,生活也是教育;同學(xué)間寫(xiě)短信互相表達(dá)情感,使得班級(jí)更加團(tuán)結(jié),讓人覺(jué)得未來(lái)班就是在一起學(xué)習(xí)的一家人。
對(duì)當(dāng)下教育的啟示:
名師并非可望而不可即,教育是滲透到生活中的。歷史也總是不斷重復(fù),教育像一日三餐那樣循環(huán)往復(fù)。教育是復(fù)雜的,但也是有規(guī)律可循的。作為一名青椒,借鑒成功的教育理念,在教育實(shí)踐中反思并總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生有一個(gè)健康的心靈。
首先,教師可以參與到學(xué)生的成長(zhǎng)中。每當(dāng)說(shuō)起教師角色,就想到“人類(lèi)靈魂的工程師”、“燃燒自己,照亮別人的蠟燭”、“辛苦的園丁”,教師是犧牲自己才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才,給教師貼的標(biāo)簽是“犧牲”“奉獻(xiàn)”,讓人覺(jué)得教師是一個(gè)悲涼的角色。這是自我犧牲式的教師,個(gè)人并不提倡。讀后感·教師在培養(yǎng)學(xué)生,自己同樣在進(jìn)步。義務(wù)教育不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),教師要參與到學(xué)生的成長(zhǎng)中,教會(huì)他們認(rèn)識(shí)世界的方式,紀(jì)要教他們學(xué)習(xí)真、善、美,也要告訴他們要有一個(gè)寬容的心,包容這個(gè)不完美的世界。還要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì),面對(duì)困難,也要迎難而上;在逆境求生存,在順境求發(fā)展。在日常的小事中培養(yǎng)優(yōu)良品德,在小事中,發(fā)現(xiàn)感動(dòng),留住感動(dòng)。傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,塑造學(xué)生健康的靈魂。其實(shí)教師可以在課下與學(xué)生像小伙伴一樣溝通交流,了解他們的喜怒哀樂(lè),學(xué)生也樂(lè)意與學(xué)生交流。
其次,增加學(xué)生參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。班里的管理干部能鍛煉學(xué)生,作為教師,要理解學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)里有自己的標(biāo)簽,每個(gè)學(xué)生能找到自己的存在感。教師要盡量照顧到更多的學(xué)生。目前,在班級(jí)管理中,班干部實(shí)行“終身制”,其他同學(xué)就沒(méi)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)當(dāng)班干部的感受,也導(dǎo)致班干部把這些視為理所當(dāng)然,這對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展是不利的,對(duì)其他學(xué)生也是不公平的。在班級(jí)強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)精神,建設(shè)和諧團(tuán)結(jié)的班級(jí)。
最后,教育的對(duì)象是人(兒童和青少年)。各種教育理論的最終落腳點(diǎn)都是對(duì)人的教育,而生活在不同地區(qū)的人有不同的文化與習(xí)慣,我們學(xué)習(xí)理論與借鑒經(jīng)驗(yàn),都要結(jié)合自己的學(xué)生。另一方面,在素質(zhì)教育的外衣下,有應(yīng)試教育的靈魂,就算是應(yīng)試教育,教師也要結(jié)合學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)與能力。首先把學(xué)生當(dāng)成是有思想有情感的人,把學(xué)生培養(yǎng)成有血有肉有情感的人。
如預(yù)想的一樣,著名的教師做出了職責(zé)范圍之外的事,這樣的行為是偉大的,與學(xué)生亦師亦友,教師成了學(xué)生的朋友,僅僅是因?yàn)槔铈?zhèn)西老師熱愛(ài)教育,熱愛(ài)學(xué)生。既簡(jiǎn)單又復(fù)雜,因?yàn)閻?ài),把學(xué)生當(dāng)親人;因?yàn)閻?ài),對(duì)復(fù)雜的教育問(wèn)題處理得具有針對(duì)性。新的課程改革情調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng),核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的軟實(shí)力,是能力的培養(yǎng)。各種條條框框的規(guī)定,終究還是為了讓學(xué)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。對(duì)教育有愛(ài)心,從心理上理解學(xué)生,從根本上解決問(wèn)題,相信學(xué)生和教師都會(huì)有有所收獲。
《愛(ài)心與教育》讀后感2000字6
再讀李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,為李鎮(zhèn)西老師那充滿(mǎn)愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育所折服。就這樣,在陶醉中、感嘆中,帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。當(dāng)我靜靜地閱讀他的一個(gè)個(gè)小故事時(shí),像走入了他的班級(jí),跟他一起經(jīng)歷了那一樁樁平凡但又耐人尋味的事情。
讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》, 內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括:“震撼”。只有一個(gè)真實(shí)的人才能夠?qū)懗瞿敲匆槐菊鎸?shí)的書(shū)。
“愛(ài)心”充滿(mǎn)了李鎮(zhèn)西老師《愛(ài)心與教育》這本書(shū)的每一個(gè)角落,我被他的愛(ài)心所震憾;被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼;為他的所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲。從而讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”就如李老師在書(shū)中所說(shuō)的“只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心”,“愛(ài)心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”;“我們對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)真摯的情感,無(wú)疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂(lè)意接受我們的教育,但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛(ài)的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后,再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜,進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì),愛(ài)我們的民族,愛(ài)我們的國(guó)家”。
李老師在手記二、三、四中主要寫(xiě)了:后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,優(yōu)秀生的培養(yǎng),青春期教育的嘗試三個(gè)話(huà)題。其中,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化這個(gè)話(huà)題,引發(fā)我深深地思考。他在書(shū)中分析了后進(jìn)生后進(jìn)的原因:
1、家庭方面的原因
、俳逃椒ú划(dāng):要么是溺愛(ài),;要么是粗暴,;要么就是放任,養(yǎng)成了懶惰也養(yǎng)成了散漫。
、诩议L(zhǎng)行為不正:工作懶散、趣味低級(jí)、生活平庸、……如此等等都是在對(duì)孩子進(jìn)行著負(fù)面的“啟蒙教育”。
、奂彝ルx異:夫妻經(jīng)常打架、吵架、無(wú)疑會(huì)在孩子心中投下生活的陰影,扭曲他們的道德是非觀念。由父母離異而造成的家庭破裂,使一些子女失去了應(yīng)有的家庭溫暖和教育,使不少孩子漸漸成為學(xué)校中的“后進(jìn)學(xué)生”。
2、學(xué)校方面的原因
、俳處煹钠缫,冷落,疏遠(yuǎn)。
、诮虒W(xué)的失誤。這主要表現(xiàn)在教師教學(xué)上的“一刀切”。
、鄱啻螄L試失敗。面對(duì)他們第一次“失敗”,教育者并未予以應(yīng)有的心靈撫慰和學(xué)習(xí)幫助,以至于沉重的自卑感成了第二次失敗的前奏。
3、個(gè)人方面的原因
①街頭結(jié)交。
、谏眢w狀況。體質(zhì)較弱或身體某些方面的疾病,自然會(huì)導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不佳,以至成為“后進(jìn)學(xué)生”。
、壑橇顩r。個(gè)別學(xué)生反應(yīng)遲鈍、接受能力較弱,也是他們學(xué)習(xí)落后的原因。
以上只是粗略地將“后進(jìn)生”的成因作了個(gè)大致的劃分。作為教育者,我們?cè)谘芯俊昂筮M(jìn)生”時(shí),卻應(yīng)該也必須把著眼點(diǎn)放在學(xué)校教育方面。
談心。最常規(guī)的武器,這是用的最多的辦法。平等尊重,找準(zhǔn)時(shí)機(jī),講究語(yǔ)言……沒(méi)有功利的談心。用平等培養(yǎng)平等,用尊重鑄造尊重。
寫(xiě)《家校聯(lián)系本》填《報(bào)喜單》。每當(dāng)新學(xué)期開(kāi)始,我便印制好一疊《學(xué)生進(jìn)步報(bào)喜單》,然后在每周末發(fā)給本周進(jìn)步明顯的“后進(jìn)生”,讓他們帶回去向家長(zhǎng)報(bào)喜。我常常利用節(jié)假日,邀約班上的“后進(jìn)生”和他們的“幫助人”一起去公園或野外游玩,當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)朋友的時(shí)候,當(dāng)學(xué)生對(duì)你說(shuō)悄悄話(huà)的時(shí)候,你的教育就開(kāi)始走向成功了。
定期(比如每周或每月)由全班學(xué)生評(píng)選“本周進(jìn)步最大的同學(xué)”,或者評(píng)選“感動(dòng)班級(jí)月度人物”,并對(duì)進(jìn)有關(guān)同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)或《報(bào)喜單》。發(fā)表格,每日九問(wèn):一問(wèn)影響同學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有? 二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有? 三問(wèn)今天學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒(méi)有?四問(wèn)今天的復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)功課沒(méi)有?五問(wèn)今天做過(guò)什么不文明的事沒(méi)有?六問(wèn)今天說(shuō)過(guò)臟話(huà)沒(méi)有?七問(wèn)今天戰(zhàn)勝弱點(diǎn)沒(méi)有?八問(wèn)今天有進(jìn)步?jīng)]有?九問(wèn)今天有什么遺憾沒(méi)有?
讓每一個(gè)“后進(jìn)學(xué)生”都找一個(gè)與自己各方面情況接近的同學(xué)作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,在紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面展開(kāi)比賽,并定期讓全班評(píng)比。經(jīng)常向全班學(xué)生布置寫(xiě)《××同學(xué)進(jìn)步大》的作文,后在班上大張旗鼓地朗讀或張貼這樣的作文,以形成一個(gè)催人向上的集體輿論氛圍。定期薦書(shū)。