《幼兒教師與家長(zhǎng)溝通之道》讀后感范文
教育離不開家長(zhǎng)和老師的溝通，特別是幼兒更需要家長(zhǎng)和幼師的溝通才有利于孩子的成長(zhǎng)，溝通是重要方法和途徑。一起來看看《幼兒教師與家長(zhǎng)溝通之道》讀后感精彩的范文吧！
【篇一】《幼兒教師與家長(zhǎng)溝通之道》讀后感范文
幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情，不是一個(gè)家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效�！慂Q琴
這本書是我在網(wǎng)上書店中一大堆幼兒教師用書中選出來的一本，只是因?yàn)樗膬?nèi)容與我每天的工作息息相關(guān)，家長(zhǎng)工作應(yīng)該是每位教師都非常頭疼的一件事情，因?yàn)樽鳛橛變航處�，要學(xué)會(huì)和不同年齡，不同性別，不同性格的家長(zhǎng)溝通，著名幼兒教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情，不是一個(gè)家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效�！�
打開書本的目錄看一遍，著實(shí)是被嚇了一跳，目錄中所寫不同的家長(zhǎng)類型多達(dá)43種，作為一名新“進(jìn)城”的幼兒教師來說，我要做的功課太多了，以前的我很少和孩子的監(jiān)護(hù)人直接的溝通，也不知道原來溝通還有如此多的方法，這讓我來到賽諾幼兒園與家長(zhǎng)溝通有了無所適從的感覺，在讀了這本書后，讓我獲益良多，在今后的家長(zhǎng)工作中修改并彌補(bǔ)自己的不足之處。
書中說了很多種類型的家長(zhǎng)，媽媽和祖輩的教育觀念差異是最大的，現(xiàn)在的媽媽們都很年輕，媽媽們從書本上學(xué)來的教育觀念在和老師說起來的時(shí)候頭頭是道，但是在實(shí)際用來教育自己的孩子卻是不一定都適用，在以后的家長(zhǎng)工作中，我將用平等學(xué)習(xí)的態(tài)度來和家長(zhǎng)講話，同時(shí)家長(zhǎng)所闡述的一些育兒觀念我也可以運(yùn)用在我自己的工作當(dāng)中。我會(huì)鼓勵(lì)媽媽和祖輩在教育孩子中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)在賽諾工作兩個(gè)月我發(fā)現(xiàn)孩子的爸爸很少會(huì)來幼兒園接小朋友，也很少有爸爸會(huì)和老師溝通，個(gè)別小朋友的爸爸來接孩子，老師主動(dòng)與爸爸溝通，但是大部分爸爸的話語也是比較少的，在今后的家長(zhǎng)工作中，與爸爸溝通并且請(qǐng)爸爸幫助孩子樹立榜樣，讓孩子向爸爸學(xué)習(xí)。在與祖輩溝通的時(shí)候重點(diǎn)在于讓祖輩知道在平常照顧孩子生活的時(shí)候也是一種教育，寓教于生活中，同時(shí)請(qǐng)祖輩“放手”，不要在生活中包辦代替，鼓勵(lì)祖輩鍛煉幼兒自己的動(dòng)手能力，做一些自己力所能及的'事情。
作為幼兒教師，取得家長(zhǎng)的信任是完成這份工作的核心，賽諾幼兒園開學(xué)以來舉行的以家長(zhǎng)工作為核心的演講活動(dòng)，讓我獲益良多，在老師們的演講中我明確了要取得家長(zhǎng)的信任就要側(cè)重于情感溝通，要將自己所做的事情說出來，讓孩子感覺到老師是愛自己的，只有孩子愛老師，家長(zhǎng)才會(huì)信任老師，同時(shí)我想我也會(huì)在以后的工作中不斷磨煉，積累更多與家長(zhǎng)溝通的經(jīng)驗(yàn)，博得家長(zhǎng)的信任。
【篇二】《幼兒教師與家長(zhǎng)溝通之道》讀后感范文
讀了這本書以后，我受益頗深，作為老師除了教育好孩子以外，還有一個(gè)責(zé)任就是與家長(zhǎng)進(jìn)行不斷溝通，充分的溝通，在相互了解，相互理解，相互支持，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生教育的共鳴。
其實(shí)和家長(zhǎng)溝通并不容易，我們面對(duì)的是有思想的家長(zhǎng)、有情感，又有著不同生活背景的各種各樣的家長(zhǎng)，而我們自己也是如此�？吹酱藭哪夸浳揖脱矍耙涣�，書中從九個(gè)方面講了和家長(zhǎng)溝通的技巧，都是非常細(xì)致的。在工作中，我們會(huì)碰到很多難題，家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)不理解我們，我在實(shí)際工作中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的事，和家長(zhǎng)的溝通中，通常會(huì)說一些孩子在園的表現(xiàn)，如果是反映好的方面，家長(zhǎng)自然會(huì)非常高興，如果反映的是缺點(diǎn)，我就要慎重考慮如何說，說的不好會(huì)傷害孩子自尊心，遇上脾氣暴躁的家長(zhǎng)，說不定還會(huì)讓孩子受皮肉之苦，家長(zhǎng)也會(huì)不高興，對(duì)我們也會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的意見。通過學(xué)習(xí)晏紅老師《教師與家長(zhǎng)溝通之道》這本書，使我從中感悟，在向家長(zhǎng)反映孩子在園表現(xiàn)時(shí)，我們應(yīng)考慮不同家長(zhǎng)的情況，采取不同的“告狀”方式。
1、情在言先：我們要抱著一種真誠(chéng)，愛孩子的.態(tài)度，與家長(zhǎng)共同商討如何解決問題，教育孩子，而不能給人以一種發(fā)泄心中對(duì)孩子的不滿，責(zé)備孩子，教育家長(zhǎng)的感覺。和家長(zhǎng)溝通時(shí)要心平氣和，語氣，語調(diào)要平緩，語速要不快不慢的。
2、理在言中：老師應(yīng)先說孩子的優(yōu)點(diǎn)，再說缺點(diǎn)，先肯定孩子的進(jìn)步再指出不足，我在和家長(zhǎng)溝通中就運(yùn)用這樣的語言“孩子最近一段時(shí)間有進(jìn)步，但是”的語句，這樣可以使家長(zhǎng)在心情愉悅的狀態(tài)下了解孩子的缺點(diǎn)，并且承認(rèn)孩子的缺點(diǎn)。作為老師我們要從多角度分析孩子的缺點(diǎn)，在“告狀”時(shí)與家長(zhǎng)一起分析問題存在的原因，指出他積極的一面，例如，我班有個(gè)豆豆小朋友把肥皂都抹在了鏡子上，肥皂都用來玩了，他的本意是想幫老師擦鏡子，但玩的成分更多，結(jié)果浪費(fèi)了肥皂和水，這樣的“連幫帶玩”，是孩子的天性，在分析了原因，肯定豆豆的出發(fā)點(diǎn)是好的，我給孩子也指出了不對(duì)之處，這樣能使家長(zhǎng)更容易接受。我們?cè)谂c家長(zhǎng)溝通中還應(yīng)注意吸收家長(zhǎng)的長(zhǎng)處，與家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)。
【篇三】《幼兒教師與家長(zhǎng)溝通之道》讀后感范文
記得有這樣一段話：“我想把我們開始教育和培養(yǎng)的兒童，比作一塊大理石，幾個(gè)雕塑家?guī)е约旱牡蹲油瑫r(shí)來到它身邊，要把它塑造成一座雕像，使它具有靈性，體現(xiàn)出人的理想。這些雕塑家是誰呢？其中，第一是家庭，而家庭中最細(xì)致和最有才干的是母親：第二是教師，他有精神財(cái)富，智慧，知識(shí)，能力，愛好和生活經(jīng)驗(yàn)……”教師一定要盡最大努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，建立平等互助的合作關(guān)系，為了孩子美好的明天共同努力。
本書從家長(zhǎng)的不同類型、不同性格、不同從業(yè)背景、不同教養(yǎng)誤區(qū)等多個(gè)方面入手展示了與家長(zhǎng)有效溝通的途徑和方式，讓人讀完之后受益頗深。以下就是我的一些讀后體會(huì)。
家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。在教育活動(dòng)進(jìn)行的過程中，家長(zhǎng)一直起著極為重要的作用，所以，只有教師與家長(zhǎng)取得有效的溝通，并進(jìn)行真誠(chéng)的合作，才能產(chǎn)生良好的教育效果，達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。對(duì)于教師而言，如何有效地與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)自愿地配合幼兒園的工作也成為工作中的重要環(huán)節(jié)，做好家長(zhǎng)工作，才能讓教師的工作事半功倍，同時(shí)也是檢驗(yàn)教師工作能力的重要憑證。
與家長(zhǎng)的交流是以孩子為媒介的，所以，作為一名教師要想贏得家長(zhǎng)的配合要理解孩子、尊重孩子、付出真愛，讓孩子感受到教師的關(guān)心，也就是用尊重讓家長(zhǎng)協(xié)助，用事實(shí)讓家長(zhǎng)理解，用才華讓家長(zhǎng)佩服，用愛心讓家長(zhǎng)信任，用真誠(chéng)讓家長(zhǎng)平視。借此來拉近家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與幼兒園的距離。
首先要善于與不同類型的家長(zhǎng)溝通，常言說“人過一百，各色各樣”，交流要因人而異，因時(shí)而異，因情而異。換言之，與不同的家長(zhǎng)，在不同的情況下交流，需要有不同的方法策略。因?yàn)榧议L(zhǎng)的組成是非常復(fù)雜的，其知識(shí)結(jié)構(gòu)，職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度都參差不齊，作為教師對(duì)家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教情況、家庭關(guān)系等要做到心中有數(shù)。例如，在談到孩子的缺點(diǎn)時(shí)，區(qū)別對(duì)待，與很熟悉的家長(zhǎng)我就說得直率一些，而對(duì)自尊心強(qiáng)的，我就說得委婉一些，教師還應(yīng)主動(dòng)、坦誠(chéng)地檢視自身在工作中的失誤，商討糾正、改進(jìn)的措施，讓家長(zhǎng)覺得你是在真心實(shí)意地愛護(hù)他們的孩子，從而接受你的意見并積極合作，注意家長(zhǎng)的可接受性，同時(shí)也表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)的心情的理解。對(duì)離異而不管孩子的家長(zhǎng)，要?jiǎng)袼麄儾灰騻�(gè)人恩怨而影響孩子，幫助他們?cè)诤⒆拥慕逃媳M到自己的義務(wù)和責(zé)任。只有以心換心、坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，才能達(dá)到解決問題的目的。
在與家長(zhǎng)的交流過程中，教師要放下自己的教育者角色，進(jìn)行平等溝通，與家長(zhǎng)要建立相互信任的平臺(tái)。溝通是一種復(fù)雜的社會(huì)與心理現(xiàn)象，信任是合作的臺(tái)階，沒有高度的信任就不可能有非常成功的溝通。信任是教師實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)良好溝通、開展合作的心理基礎(chǔ)。能使交談氣氛和諧一致，提高雙方的心理相容度。切記不可以命令的口吻對(duì)家長(zhǎng)指手畫腳，單方面的直接提出解決問題的方法，甚至給家長(zhǎng)“上一堂教育課”，這樣有可能會(huì)影響到教師和家長(zhǎng)的關(guān)系，不利于對(duì)孩子的教育。教師應(yīng)該站在孩子的角度，以商量的態(tài)度提出自己的看法，進(jìn)一步和家長(zhǎng)進(jìn)行共同分析，力爭(zhēng)達(dá)到共識(shí)，溝通不是一種說服，而是一種感染、一種言行一致的體現(xiàn)。
在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，要努力讓家長(zhǎng)樹立對(duì)孩子教育的信心，只有家長(zhǎng)對(duì)孩子有了信心，他才會(huì)以誠(chéng)懇的態(tài)度配合幼兒園的工作，和教師一起為了孩子的'進(jìn)步共同努力。無論是調(diào)皮孩子的家長(zhǎng)還是懂事孩子的家長(zhǎng)，教師在交流時(shí)一定要做到：以表?yè)P(yáng)作為切入點(diǎn)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)為主，針對(duì)孩子的缺點(diǎn)，略帶地提出建議性意見。雖然老師找家長(zhǎng)溝通是為了他們的孩子好，但我們同樣應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，家長(zhǎng)是在配合我們的工作，主動(dòng)維持友善的態(tài)度是我們老師首先應(yīng)該做到的。同時(shí)老師的初衷是向家長(zhǎng)反映孩子在學(xué)校的問題，希望引起家長(zhǎng)的重視，幫助學(xué)校教育孩子，但由于有情緒化的言辭出現(xiàn)，給家長(zhǎng)的印象是告孩子的狀，也難免會(huì)引起誤解�！白o(hù)犢之心，人皆有之”，在與家長(zhǎng)溝通前，應(yīng)先全面觀察幼兒的行為表現(xiàn)，敘述時(shí)多給予正面肯定，少做負(fù)面責(zé)備，對(duì)幼兒的偏差行為也只客觀陳述事實(shí)，不加個(gè)人情緒性的批評(píng)。經(jīng)由老師客觀的陳述與鼓勵(lì)，特別是具體的指導(dǎo)，家長(zhǎng)多半能立即感受到我們的真誠(chéng)與理性。如果能在有充分準(zhǔn)備的前提下，共同分析幼兒?jiǎn)栴}出現(xiàn)的原因，充分討論雙方建議后，提出期望形成共識(shí)，溝通的目的就達(dá)到，讓家長(zhǎng)明白：談?wù)摵⒆拥牟蛔�，目的是希望得到家長(zhǎng)的支持，以便家園共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。
同時(shí)還要注意，在教育過程中，要提高家長(zhǎng)的威信和作用。教育幼兒尊重家長(zhǎng)，理解家長(zhǎng)的辛苦和付出，向家長(zhǎng)獻(xiàn)愛心，這樣不但可以提高家長(zhǎng)在孩子心中的威信和作用，增強(qiáng)家庭教育的力量，而且家長(zhǎng)看到越來越懂事的孩子，會(huì)發(fā)自內(nèi)心的感謝和信任教師，使家長(zhǎng)與教師的溝通更加順利而有效的進(jìn)行。
教育是一門藝術(shù)，教師與家長(zhǎng)的溝通更需要藝術(shù)，只有藝術(shù)的溝通才是有效的，才能更好的發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，才能優(yōu)化幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境，使幼兒健康成長(zhǎng)。
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