《走進快樂語文課堂》讀后感范文
本書總結(jié)了作者近二十年語文教學(xué)的成功經(jīng)驗。作者始終致力于探討如何實踐“快樂語文”的教學(xué)理念，營造快樂的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生愛上語文，積極快樂地學(xué)習語文。下面是小編為大家收集整理的《走進快樂語文課堂》讀后感范文，希望能夠幫助到大家！
《走進快樂語文課堂》讀后感范文一
本書是有關(guān)如何讓語文課堂快樂起來的書。在闡述了快樂語文的概念后，作者告訴我們讓語文課、讀書活動、寫作活動以及實踐活動快樂起來的方法，最后通過自己的教學(xué)實錄帶領(lǐng)讀者去感悟和體會快樂語文課堂的真諦。讀了此書，令我受益非淺。
一、教師要不斷進行知識更新，做個終身學(xué)習者
一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學(xué)習者。教師的知識更新包含了兩個層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以教師要不斷進行知識更新，用全新的、科學(xué)的.、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。我深刻認識到：作為語文教師，不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還要有自己的教學(xué)理論，要從經(jīng)驗型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。通過這次學(xué)習，我認識到，教師應(yīng)向個性化、研究型、創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，通過教學(xué)實踐—反思—研究—升華，培養(yǎng)科研意識，對教學(xué)問題跟蹤研究，使之課題化，并總結(jié)成果，形成個性和特色的理論，為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。
二、在教學(xué)實踐中，教師要做個思考的實踐者
對于自己在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的語文教學(xué)中存在的問題如語文工具性的偏失、教學(xué)目標階段性不明、字詞教學(xué)的忽視等并沒有做深入的思考和變革。通過學(xué)習，我深刻認識到，教師，必須是個思考的實踐者，做到學(xué)有所思，思有所為，為有最優(yōu)，只有這樣，才能提高自己，我們的教學(xué)活動，才有可能做到“省時高效，整合簡約”。
三、在教學(xué)活動中，當好課堂活動的組織者
教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習的能力。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童，調(diào)動兒童的思維參與，兒童就能充分展示自己學(xué)習的過程，教師也就可以自如開展教學(xué)活動。那么，怎樣調(diào)動兒童的“思維參與”呢？這次培訓(xùn)讓我認識到，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)兒童心理上的認知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放手給兒童，給他們想、做、說的機會，讓他們圍繞某一個問題展開討論、質(zhì)疑、交流。教師應(yīng)當讓兒童充分思考，給童充分表達自己思維的機會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。
成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了。如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做“活”。要深化語文教改，真正推行素質(zhì)教育，就必須不斷提高教師自身素質(zhì)，用先進的教育理論，把他人模式中的科學(xué)教育思想，活化成自己所特有的“模式”。
《走進快樂語文課堂》讀后感范文二
很有幸在今年的暑假閱讀學(xué)習了潘繼云老師的的《走進快樂語文課堂》，使我感到受益匪淺。這本書總結(jié)了潘老師近二十年語文教學(xué)的成功經(jīng)驗。潘老師始終致力于探討如何實踐“快樂語文”的教學(xué)理念，營造快樂的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生愛上語文，積極快樂地學(xué)習語文。書中潘老師介紹了他營造的快樂課堂，快樂讀書，快樂寫作，快樂實踐，并將教學(xué)觀點和方法的闡述與教學(xué)實例的分析很好地結(jié)合在一起，內(nèi)容緊扣教學(xué)實際。
每每看完一章，不免要和自己的教育實踐相對照，思考我的課堂上哪些地方需要改進，哪些地方可以借鑒。
讀后我覺得的確，如果要想讓學(xué)生真正走進快樂的語文課堂，我覺得還需在以下幾個方面努力。
一、把握良機，渲染課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲
著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習動機的激發(fā)，也就是要使學(xué)習的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認真地把它學(xué)好�！笨梢�，學(xué)生的興趣將是學(xué)習的強大推動力，學(xué)生對感興趣的事物總有快樂、滿意等肯定的情緒伴隨。而要讓學(xué)生進入愉悅的心境，并能夠樂此不疲地學(xué)習，就需要教師創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，主動興奮地進行學(xué)習。這個情境可以是畫面情境。
二、充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性
有趣的課堂氛圍并不是信手拈來的，有時需要我們老師苦心孤詣地思考如何去激發(fā)他們的興趣。俗話說的好：磨刀不誤砍柴工，老師充分鉆研了教材，認真的備課。
魏書生老師說過：“語文教師不應(yīng)像食品廠的推銷員，以把食品賣出去就算完成任務(wù)，而應(yīng)當像保育員，以考慮孩子的胃口、心靈的需要為己任。”不同的課，不同的教師，常常會有不同的導(dǎo)入設(shè)計。不論采用什么樣的方法，教師教學(xué)都要以學(xué)生為出發(fā)點，不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入。教學(xué)導(dǎo)入不僅要有啟發(fā)性、趣味性、知識性，還要講求藝術(shù)性、簡潔性，切實做到為學(xué)生服務(wù)，為課堂服務(wù)。
三、及時評價，獲得成功的體驗
作為學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者和促進者，教師應(yīng)積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問，并以及時恰當?shù)脑u價行為，捕捉學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。魏書生老師曾說過：“一件事情有一百種做法�！薄耙痪湓捰幸话俜N說法�！边@就是說，作為教師，要允許學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同的見解，要科學(xué)地運用“無錯原則”來評價學(xué)生的每一次發(fā)言。比如一句口頭表揚、一個鼓勵的眼神、一個表現(xiàn)機會的給予，都可以樹立起自尊、自信，幫助學(xué)生驅(qū)逐心靈的陰霾，從而展開思與想的碰撞，心與心的接納。另外，教師要尊重學(xué)生不同的思維模式、思維技巧、乃至異想天開的創(chuàng)意，標新立異的觀點。對有不同的見解、不同的思考，師生可以一起談觀點，說認識，訴感情。只有如此，才能消除學(xué)生創(chuàng)造的心理障礙，有效地發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生在得到老師的肯定與贊許后，信心倍增，興趣更濃，將會以更高的熱情投入到學(xué)習中去。
“問渠那得清如許，惟有源頭活水來。”激活快樂語文課堂教學(xué)的“源頭活水”有許多，只要我們努力去研究，去探索，而這樣做的目的只有一個，要讓語文課堂充滿快樂，要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習的場所，使學(xué)生在輕松中思考學(xué)習，在活潑中發(fā)展能力，從而促使學(xué)生的知趣、理趣、語趣與個性得到和諧發(fā)展。讓我們一起努力，讓這股“源頭活水”像清泉一樣，滋潤學(xué)生的心田，讓我們的語文課堂教學(xué)充滿活力、充滿生機，讓素來被視戴著鐐銬的語文教學(xué)可以無拘無束地手舞足蹈，讓我們共建快樂的課堂。
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