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      2. 《誰是最具成長(zhǎng)力教師》讀后感

        時(shí)間:2021-06-29 15:52:36 讀后感 我要投稿

        《誰是最具成長(zhǎng)力教師》讀后感范文

          感謝自己有了拜讀《誰是最具成長(zhǎng)力教師》這本書的機(jī)會(huì)。在這本書中,介紹了31位教師的成長(zhǎng)軌跡。在這些教師的成長(zhǎng)感悟中,每一字,每一句都充滿著教師生命的張力和職業(yè)的自信。

        《誰是最具成長(zhǎng)力教師》讀后感范文

          “成就新型教師”,這是《教育時(shí)報(bào) 課改導(dǎo)刊》寫在報(bào)頭的一句話,是一種辦報(bào)思想,是一種編輯指向,也是一種時(shí)刻印記在教育媒體人行動(dòng)中的職業(yè)追求。在實(shí)踐中,我們深深感到,這簡(jiǎn)單的個(gè)字,是需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間、需要付出巨大的努力去詮釋的。如果我們?cè)诔砷L(zhǎng)中想得到方法上的引領(lǐng),“河南最具成長(zhǎng)力教師研究報(bào)告”會(huì)從專業(yè)的角度為我們指點(diǎn)迷津。

          專業(yè)、厚重、新穎、實(shí)用與深入淺出,是本書的亮點(diǎn)。許多經(jīng)歷過成長(zhǎng)幸福和艱辛的老師都有過這樣的切身體驗(yàn):成長(zhǎng)是一個(gè)過程,成長(zhǎng)階段的不同,會(huì)產(chǎn)生不同的心理感受、不同的幸福指數(shù)、不同的生命動(dòng)力,同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生不同的困惑。這種不同的生命體驗(yàn)是如何產(chǎn)生出來的?在很多情況下我們好像是說不清道不明的。這種成長(zhǎng)過程中莫名奇妙的現(xiàn)象,又往往會(huì)形成我們成長(zhǎng)過程中的巨大障礙。比如,我們常聽到教師專業(yè)發(fā)展中都曾遇到過的成長(zhǎng)瓶頸現(xiàn)象,這種現(xiàn)象尤其是到了專業(yè)發(fā)展的成熟階段(高原階段)尤為突出,一些在教育教學(xué)方面很有成就,很有專業(yè)思維的教師也常會(huì)產(chǎn)生“空虛、無聊、莫名其妙的焦慮”,到了此階段,會(huì)有很多頗具成長(zhǎng)力的教師從此也就消沉了下去,再也找不到職業(yè)生活幸福的感覺。

          這些教師雖然分布在不同的學(xué)科,不同的學(xué)段,但是他們的成長(zhǎng)歷程中都有那個(gè)找到自我、發(fā)現(xiàn)自我的節(jié)點(diǎn)。在這本書中,最讓我感動(dòng)的是我們學(xué)校的宋軍老師的“我走過的幸福的三個(gè)五年”。第一個(gè)五年是長(zhǎng)足發(fā)展的五年,重在書寫反思中歷練自我,做一個(gè)不斷成長(zhǎng)的教師。第二個(gè)五年是堅(jiān)持不懈的五年,在讀書反思中汲取營(yíng)養(yǎng),做一個(gè)自我完善的教師。第三個(gè)五年是深入思考的五年,在研究反思中梳理自我,做一個(gè)不斷超越的教師?催^了宋軍老師的成長(zhǎng)歷程,讓我感覺到作為一名成長(zhǎng)中的教師,我所缺失的正是這種堅(jiān)持不懈的精神。在他的講述中我感覺到他是一名幸福的教師,他的幸福在于自己的不斷思索,堅(jiān)持不懈的'反思和研究。他的幸福在于能與學(xué)生在智慧的課堂中翱翔。正如他說:“作為教師,書寫自己的教育教學(xué)隨筆的過程中,我有一種成長(zhǎng)的喜悅,從最初的不知寫什么到寫的沒有價(jià)值,到會(huì)選擇有價(jià)值的問題進(jìn)行思考,再到對(duì)一些問題有更深的思考,對(duì)一個(gè)問題連續(xù)不斷地追問,書寫課題研究狀態(tài)下的思考。在這些感悟的過程中,我懂得堅(jiān)持書寫教育教學(xué)隨筆的確可以拉長(zhǎng)幸福,是自己在書寫的過程中體驗(yàn)幸福,拉長(zhǎng)幸福的感受!

          在這本書的介紹中我被洛陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的語(yǔ)文教師張潔,我用兩個(gè)詞來點(diǎn)評(píng):一個(gè)是感性,一個(gè)是理性。張潔教師的魅力從哪里來呢?來自上進(jìn)心,他讀過那么多的書,看過那么多的電影,她上課的時(shí)候才有底蘊(yùn)、有理性,對(duì)本文的把握才更深入。同時(shí),她上課時(shí)又很感性,通過感性的手段,用自己的語(yǔ)言把教學(xué)內(nèi)容描述給學(xué)生。我可以想象他的課堂是多么的活躍,他的鎮(zhèn)定自若和幽默,真的不是一般的文科老師也不一定能達(dá)到的。

          當(dāng)一個(gè)人癡迷于自己事業(yè)的時(shí)候,世界上的一切都會(huì)與其事業(yè)的時(shí)候,世界上的一切都會(huì)與其事業(yè)有關(guān)。劉娟娟老師就是這樣一個(gè)人。語(yǔ)文教學(xué)與研究已經(jīng)融入了他的生命,生活中的一切也就融入了她的語(yǔ)文教學(xué)。課堂與課題,形成一個(gè)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)摹叭恕弊郑宫F(xiàn)著她語(yǔ)文人的風(fēng)采。

          在這本書中,每一名教師都是像我們這樣平平凡凡的教師,但是他們正是在這平凡中做了不平凡的事。暢讀著這些“河南最具成長(zhǎng)力教師”,感受著他們的成長(zhǎng)故事,感受著他們的優(yōu)雅、智慧、快樂和幸!瓉恚處熒倪可以這樣度過,似乎一雙有力的手為我們的心靈打開了一扇窗,窗外是青山秀水、溪流潺潺伴著闡明鳥啼的世界!

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