《美術教學36策》的讀后感
近日，我拜讀了由浙江教育出版社發(fā)行的疑難問題解決叢書之《美術教學36策》，這本書，書中用生動的案例，淺顯的語言對《美術新課程標準》做了詳盡的詮釋與解讀，使我收獲頗多。
美術新課程標準體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性，注重實踐性，注重藝術與生活聯(lián)系。中小學美術新課程標準打破了傳統(tǒng)美術教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式把美術課程分為造型、表現(xiàn)，設計、應用，欣賞、評述，綜合、探索四大學習領域。造型、表現(xiàn)，設計、應用兩個學習領域的活動方式強調(diào)學生自由表現(xiàn)，大膽設計創(chuàng)造；而欣賞、評述則是傾向于文化品味和素質(zhì)品質(zhì)；綜合、探索則強調(diào)通過綜合性美術活動的'體驗學習，引導學生主動探求、研究創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作。從新課程標準劃分的四個學習領域中，我們可以看出，新課程標準賦予了新教材很多新的學習理念和學習方式。下面我結(jié)合《美術教學36策》對這四個學習領域的理解說說我的感想。
“造型表現(xiàn)”學習領域在新課程中占有很大一部分，它是指運用多種媒材和手段，表達情感和思想，體驗造型樂趣，逐步形成基本的造型能力。“造型表現(xiàn)”學習領域不以單純的知識、技能傳授為目的，而要貼近學生不同年齡階段身心發(fā)展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現(xiàn)活動。在教學過程中，應引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型表現(xiàn)手段；不僅關注學生美術學習的結(jié)果，還要重視學生在活動中參與和探究的過程。
“綜合探索”領域是指通過綜合性的美術活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術學習領域。這一全新的學習領域是對美術教育觀念，教學目標及方式的一種突破。這就需要教師改變思維定勢，尋找美術各門類、美術與其他學科、美術與現(xiàn)實社會之間的連接點，設計出豐富多彩并突出美術學科特點的“綜合探索”學習領域的課程。在教學過程中，應特別注重以學生為主體，引導學生積極探索美術與其他學科、美術與社會生活相結(jié)合的方法，開展跨學科學習活動。這一領域比較有效的教學方法有：合作學習指導法，合作學習是調(diào)動學生主動探究學習的有效方法之一。在合作學習中，學生學會表達個人想法、尊重他人觀點；學會樹立團隊合作意識，將個人融入集體中、齊心合力、共同完成學習任務。其次是問題發(fā)現(xiàn)與探究指導法，即學生主動學習，由學生提出自己的見解，學生不是通過老師的講解和書本的間接經(jīng)驗來獲取知識，而是通過親身實踐獲得知識技能。教學不僅局限于課堂，而是從封閉走向開放，由課內(nèi)聯(lián)系課外。比如上海市東荷小學美術教師用探究式指導法進行寫生教學。首先，為學生創(chuàng)設了分析、理解寫生對象的過程。如在寫生蔬菜時，引導他們親自掰下菜葉，了解菜葉的排列規(guī)律和造型特征；親自切開菜心，了解菜心結(jié)構(gòu)。其次，引導學生自己擺放靜物、組合景物，讓學生主動探索疏密、節(jié)奏等形式美的規(guī)律。通過激烈的爭論，小組間的比較以及優(yōu)秀作品的欣賞后，雖然教師沒有任何示范，但學生們對構(gòu)圖的方式也有了基本了解。
其實，新課標帶給我們的遠不止上述的新理念，它更是一次課程的改革，一次觀念的革新，這些革新后的理念和教學方式，都要依賴教師在具體的教學實踐中去貫徹和實現(xiàn)。因此，作為一線教師，我們一定要樹立起新的教育觀，了解新理念，嘗試新的教學方式，與時俱進，真正將新課程標準落實到我們的美術課堂中。
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