《贏在中層》讀后感范文
春節(jié)過(guò)后，不禁感嘆，寒假實(shí)在短暫。節(jié)日的喧鬧尚在耳畔，但在開(kāi)學(xué)在即時(shí)，又不禁要思考假期究竟留給我什么？發(fā)現(xiàn)原先定下的目標(biāo)有太多沒(méi)有實(shí)現(xiàn)：想要為父母做一次家務(wù)、想要將自己的小家布置一新、想要把電腦中的資料進(jìn)行梳理……這么多的事情好象沒(méi)有一件完成，唯有一直放在手邊的這一本書(shū)——《贏在中層》，在每晚臨睡前的翻看中接近完工。
說(shuō)句實(shí)在話，書(shū)中所闡述的內(nèi)容與我們教師這個(gè)行業(yè)的確有些距離，但在讀完后，又不可否認(rèn)它的確給了我一些啟示。就我自己而言，我還是一個(gè)年輕的教師，踏上工作僅第九個(gè)年頭，擔(dān)任學(xué)校的大隊(duì)輔導(dǎo)員工作也僅第四年。在這四年中，我有過(guò)成功的體驗(yàn)，當(dāng)然也會(huì)有失意、迷惘、忐忑不安的時(shí)刻，在這樣的時(shí)候，自己也會(huì)靜心思考，究竟怎樣才能做一個(gè)稱職的“中間層”呢？下面我就將讀書(shū)后的一些體會(huì)感想和我自己在工作、生活中的一些感悟談一點(diǎn)自己的體會(huì)。
中層這個(gè)層面的工作，在校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)眼中是執(zhí)行層，需要的是不折不扣的執(zhí)行力；在教師眼中，中層理應(yīng)是服務(wù)者，為教師服務(wù)，是落實(shí)學(xué)校管理和滿足教師訴求的堅(jiān)實(shí)力量；在我們自己的眼中，我們又將自己定位為橋梁和紐帶。在落實(shí)學(xué)校決策和檢查教師工作方面，中層理應(yīng)扮演管理者，然而，我們有時(shí)卻面臨尷尬——教師們對(duì)中層工作不理解，甚至與我們對(duì)立起來(lái)，等等。
中層在工作中應(yīng)該怎樣樹(shù)立自己的威信，贏得多數(shù)教師的擁護(hù)？我認(rèn)為，作為一名中層，既要努力提升自己的業(yè)務(wù)能力，又要加強(qiáng)自己的人品修養(yǎng)，要以身作則來(lái)調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，營(yíng)造人人把事情做好的氛圍。人品好、有服務(wù)意識(shí)、有能力的中層，才是教師們喜歡的中層領(lǐng)導(dǎo)。
首先我覺(jué)得要做一個(gè)稱職的中層，就應(yīng)該要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力。
作為一個(gè)學(xué)校中層，需要抽出很多時(shí)間參與學(xué)校的事務(wù)管理，或參與校長(zhǎng)的決策，制定學(xué)校相關(guān)的條線計(jì)劃，應(yīng)付各種各樣的檢查評(píng)比、組織校內(nèi)的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，檢查落實(shí)學(xué)校教師的考核評(píng)比工作，聽(tīng)課評(píng)課更是家常便飯。還要帶好一個(gè)班級(jí)，教好一門學(xué)科，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，其工作的緊張忙碌可想而知。這就更加需要一個(gè)業(yè)務(wù)上精干的中層，一方面能協(xié)調(diào)好上下級(jí)關(guān)系，創(chuàng)造性地開(kāi)展各項(xiàng)工作，取得群眾的信任。另一方面，業(yè)務(wù)上過(guò)硬了，就能帶好一班人，影響一批人，對(duì)一線教師的成長(zhǎng)起引領(lǐng)作用，工作中就更具凝聚力和向心力，個(gè)人魅力就更大了。
其次，我認(rèn)為要做一個(gè)稱職的中層，就應(yīng)該要有大局意識(shí)。
這一點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，真正要做到卻很難。在做工作時(shí)，我們是否考慮過(guò)“我這樣做老師們會(huì)怎么樣看待我，評(píng)價(jià)我？”“我這樣做會(huì)有哪些人不高興？”“我這樣做會(huì)傷害到哪些人的利益？”我想，如果我們總是被這樣的問(wèn)題所困擾，總是在想做每一件事時(shí)尋求所有人的認(rèn)可，是非常危險(xiǎn)的。因?yàn)檫@是最有害的私心，是工作中最危險(xiǎn)的陷阱。
不同的人看待同一件事情有完全不同的視角和思維方式，這是非�？隙ǖ�。所以我們做的每一件事情不可能讓每一個(gè)人都滿意。用心良苦地去尋找利益的平衡點(diǎn)只會(huì)使自己纏足不前，一事無(wú)成。
衡量我們工作的標(biāo)準(zhǔn)不是某個(gè)人、某些人的個(gè)別利益，而是學(xué)校的整體利益，即學(xué)校的'發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。所以我們做每一件工作時(shí)，都要問(wèn)自己：“我這樣做是否有利于學(xué)生的一生發(fā)展，是否有利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展？”只有出于公心，從學(xué)校整體利益出發(fā)思考問(wèn)題，開(kāi)展工作，才能得到大多數(shù)人的認(rèn)可。
再次，我認(rèn)為要做一個(gè)稱職的中層，就應(yīng)該要有開(kāi)創(chuàng)精神。
綜觀許多中層管理者，有的通過(guò)崗位鍛煉，僅幾年時(shí)間，就脫穎而出，而有的中層，干了一輩子也成績(jī)平平，究其原因，就是前者抓住了工作中的機(jī)遇，富有開(kāi)創(chuàng)精神，在機(jī)遇中鍛煉自己、發(fā)展自己，不斷尋找新的增長(zhǎng)點(diǎn)，后者卻抱著陳舊的思想，得過(guò)且過(guò)混日子。所以，一個(gè)中層要在職場(chǎng)上永立潮頭，開(kāi)創(chuàng)精神十分重要�！皼](méi)有思路，就沒(méi)有出路”。一名中層，要使自己的思維處于“顛峰”狀態(tài)，那就要通過(guò)學(xué)習(xí)豐厚自己的精神底蘊(yùn)，擁有廣博而深遠(yuǎn)的學(xué)識(shí)，擁有可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，通過(guò)實(shí)踐提高自己的工作能力，通過(guò)反思來(lái)修正自己前行的步伐，更好地參與學(xué)校的管理和決策的執(zhí)行。
最后，我認(rèn)為要做一個(gè)稱職的中層，就應(yīng)該要服務(wù)意識(shí)。
中層如果能夠意識(shí)到管理就是服務(wù)、服務(wù)就是最有效的管理和優(yōu)秀的管理者，那么我們的工作作風(fēng)、工作態(tài)度就會(huì)發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變：原本不勝其煩的工作可能變得很輕松了和有意義了，原本合作不愉快的同事也可能變得順眼了；原本和別別扭扭的部門竟然也順暢多了，為什么呢？就是因?yàn)槟惆炎约簲[在了服務(wù)的位置上，意識(shí)到在學(xué)校這個(gè)整體里人人為我，所以理應(yīng)我為人人。這樣一來(lái)，人與人之間、部門與部門之間的關(guān)系就簡(jiǎn)單多了，矛盾也就少了，管理自然就好多了�？赡芪覀冎械牟簧偃硕加羞^(guò)這樣的感覺(jué)：有時(shí)候部門與部門之間辦事太累無(wú)效勞動(dòng)太多，有時(shí)候甚至眼看著人家出錯(cuò)也不吭聲，這些都源于合作意識(shí)不足，或者心胸不夠開(kāi)闊，而服務(wù)意識(shí)恰恰與合作、氣度等密不可分的關(guān)系。因此，服務(wù)意識(shí)也是現(xiàn)代中層必不可少的一個(gè)品質(zhì)。
現(xiàn)在，學(xué)校工作越來(lái)越繁瑣，教師的工作熱情受到了一定影響。如果學(xué)校中層能夠凝聚人心、以身作則、大膽開(kāi)拓、樹(shù)立服務(wù)意識(shí)、激發(fā)工作熱情，那么，在教師的眼中，我們將成為學(xué)校團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)者，將成為教師和校長(zhǎng)之間的紐帶，將成為一個(gè)稱職的中間層。
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