與優(yōu)秀教師同行讀后感范文
（一）與優(yōu)秀教師同行讀后感
“與優(yōu)秀教師同行，讓自己的成長更加生動而豐富�！边@是寫在扉頁一側(cè)的一句話，這句話激發(fā)了我閱讀這本書的熱情。在大略翻閱一遍后，我似乎開始對每位教師的文字表達(dá)有了一種細(xì)致了解的沖動，并希望從每個人的成長心路中找到適合自己的方向。讀完這本書，我的感受有以下幾點(diǎn)：
一、成長的背后是勤奮的付出。
成長的道路有很多，但是能否堅(jiān)持下去是對成功最大的考驗(yàn)，不管所處環(huán)境的優(yōu)劣，從也曾浮躁過的境遇中突破迷茫，從甘于寂寞的平庸中改變現(xiàn)狀，沒有誰是隨隨便便就能成功的，縱然破繭成蝶的時(shí)刻是美妙的，但是沒有一番勤奮的付出、默默的奉獻(xiàn)、執(zhí)著的追求，任何暫時(shí)的表面文章都是徒勞，這是每一位親歷者發(fā)自內(nèi)心的言說。
也許我們的生活中摻雜了過多的沙礫，才讓眼睛迷離模糊，但是無論何時(shí)都要知道成長的背后是勤奮的付出。
二、課堂教學(xué)的精彩是教師成功的法寶
教書育人是教師的首要任務(wù)。只有自己的學(xué)生取得了成績、獲得了發(fā)展，為人師者才可以算得上是合格的。課堂是教師的第一舞臺，在這里，可以觸摸一個教師的教育思想、可以感知一個教師的教育境界、更重要的是可以洞察一個教師與眾多學(xué)生的精神世界。因此，教師的課堂功力從很大程度上決定了教師發(fā)展的根本潛力，因?yàn)椋还?jié)課凝結(jié)著一個教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越40分鐘的付出，那是思想的挑戰(zhàn)、思考的變通、角色的轉(zhuǎn)換，還有方式方法的調(diào)整，集中展現(xiàn)著教師或豐富或靈活或機(jī)智的教育智慧。
因此，我們要錘煉自己的教學(xué)本領(lǐng)、扎實(shí)教學(xué)功底，在課堂教學(xué)改革中，發(fā)揮優(yōu)勢、克服不足，找準(zhǔn)課堂發(fā)展的突破口，結(jié)合每一節(jié)課及時(shí)反思自己的優(yōu)缺點(diǎn)，讓每一節(jié)課成為每一個課堂教學(xué)改革的實(shí)踐基地，讓課堂成為師生共同成長的陣地。
三、讀書、反思、寫作是教師成長的不竭動力
教師作為讀書人的原則擺在生活的重要位置，在讀書中享受精神的盛宴、在反思中激發(fā)教育的靈感、在寫作中提升教育理念，這樣的教育生活才是完滿而幸福的。
每一位教師的成長經(jīng)歷，無不與書為伴，從苦讀到樂讀、從樂讀到享讀，到自然而然的改變提升，讀書功力的積淀讓教師站在了一塊眼界大開的高地，有了那些生動的實(shí)例，我們怎能還有理由再去說不？
（二）與優(yōu)秀教師同行讀后感
這學(xué)期閱讀了《與優(yōu)秀教師同行》這本書，這本書給我以很大震撼，書中講述了很多優(yōu)秀教師的艱難成長歷程的感人故事，讀完之后，給我以很大力量。真是一本難得的好書。正是這本《與優(yōu)秀教師同行》的書，才知道無論前面的道路多么坎坷，我都會頑強(qiáng)的拼搏下去，因?yàn)檎x永遠(yuǎn)戰(zhàn)勝邪惡，因?yàn)椴唤?jīng)歷風(fēng)雨怎么能見彩虹！
我開始細(xì)細(xì)品讀第一位教師的成長故事：優(yōu)秀師范畢業(yè)生被分配到偏遠(yuǎn)的山區(qū)，心情失落到極點(diǎn)，但最后還是沒有放棄自己的夢想，也付諸行動。遇到專制的校長差點(diǎn)向命運(yùn)低頭卻在最絕望的時(shí)候遇到了中的“貴人”，身處逆境卻堅(jiān)守著“人生為一大事來，做一大事去”的志存高遠(yuǎn)。讀了他的故事真的給我無窮的力量，對我們的最初的夢想“不拋棄，不放棄”是一個人成長的源泉動力，我們所需要就是那種執(zhí)著和堅(jiān)持。
隨后我快速翻閱了其他人的故事，所有的字里行間都流淌著奮斗、成長，所有的故事都演繹著有夢想你就了不起，所有的人都讓我明白有行動就有收獲。這 50 位教師，都是優(yōu)秀的，但也是平凡的。他們大多數(shù)都在山野鄉(xiāng)村，他們沒有教育專家的頭銜，也不是當(dāng)今教壇的大家，他們僅僅是一群普通的一線教師。但正是這些普通的教師，帶給我們異樣的感動和振奮，閱讀每一個人的生命的軌跡、心靈的吶喊和智慧的思想，都讓我得到一次次心靈的滌蕩和洗禮。
編者的幾句話更是成了我信奉的至理名言：
“倘若每個老師，都擁有一雙既漂亮又明亮的大眼睛，這個世界的美，不就又多了幾分？教師的'眼睛美容，請找教育哲學(xué)專科門診。
心若容器，既可以負(fù)荷風(fēng)雨，也可以承載陽光，對成長中的教師而言，少不了一顆對待世俗的平常心。
平凡中的偉大，總有不平凡的靈魂支撐。專業(yè)成長，永遠(yuǎn)不存在年齡的限制。即使今天開始出發(fā)，只要懷揣著崇高，依舊可以走出生命的榮光和尊嚴(yán)。
感恩與專業(yè)成長之間，似乎遠(yuǎn)隔千山萬水，然而，很多時(shí)刻，恰恰是看起來風(fēng)馬牛不相及的事兒，卻是生命路程中必不可少的要件。
老教師說：“讀《與優(yōu)秀教師同行》，曾經(jīng)相似的經(jīng)歷，飽經(jīng)磨難的心理歷程，實(shí)踐、閱讀、反思、寫作，每個人的成長道路不同，但過程相近�！�
我也贊同老教師的觀點(diǎn)。但是，最讓我感慨的卻是書中講的“講究批評的藝術(shù)”：
批評也是一種關(guān)心、愛護(hù)的表現(xiàn)。作為教師，經(jīng)常要面對做錯事的學(xué)生，劈頭蓋臉地對學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，未必能收到應(yīng)有的效果。批評學(xué)生，要注意一事一批，學(xué)生犯了錯，教師要針對學(xué)生的錯誤進(jìn)行批評，不要輕易地將學(xué)生以往的錯誤聯(lián)系起來。批評學(xué)生，要對事不對人，無論是優(yōu)秀的學(xué)生，還是經(jīng)常出錯的學(xué)生，教師都要一視同仁，批評學(xué)生，評語要準(zhǔn)確，恰如其分。準(zhǔn)確、真誠的評語，會使學(xué)生心悅誠服、欣然接受。蘇霍姆林斯基說過：只有學(xué)生把教育看成是自己的需要且樂于接受時(shí)，才能取得最佳教育效果。他曾處理過這樣一件事：一個學(xué)生打死了一只麻雀，為教育學(xué)生，他責(zé)令學(xué)生找到鳥巢，見一個鳥巢里面幾只雛雀嗷呼喚自己的媽媽。蘇霍姆林斯基不無憂傷地說：“它們失去了媽媽，現(xiàn)在誰也無法救活它們了。”這情景使這個學(xué)生非常懊悔。二十年后，他對蘇霍姆林斯基說：“如果當(dāng)年您嚴(yán)厲批評我，那么這么多年來我就不會自己懲罰自己�！弊晕医逃桥u要達(dá)到的最高境界。藝術(shù)的批評是教師奉獻(xiàn)給學(xué)生的一份財(cái)富。
已經(jīng)教學(xué)十多年，這次真的是受到了深刻的洗禮，我會在以后的工作中多閱讀，多反思，多總結(jié)，也真誠地希望能得到更多的同行的指導(dǎo)，再次感謝書中認(rèn)識那些讓我感動的朋友。
【與優(yōu)秀教師同行讀后感】相關(guān)文章：
《與夢同行》讀后感08-17
與未來同行讀后感09-21
《與美德同行》讀后感09-23
《與美同行》讀后感06-01
與美同行讀后感04-05
《與法同行》讀后感11-02
與雅同行讀后感07-26
《與夢同行》讀后感05-10
與愛同行讀后感05-23