董進(jìn)宇讀后感推薦
董進(jìn)宇讀后感（一）
早在兩年前就曾經(jīng)拜讀過董進(jìn)宇博士的著作《培養(yǎng)真正的人》，當(dāng)時(shí)書的題目中那個(gè)人字被大大的加重了筆畫給我留下了很深的印象，近期兒子的老師建議我去聽一場(chǎng)董進(jìn)宇博士的講座，同時(shí)我還聽說班上有限的幾張入場(chǎng)券，感動(dòng)之余我猜想可能是近期我在教育兒子的方面遇到了很多困惑，老師給我一個(gè)解惑的機(jī)會(huì)，我是提前了10分鐘到達(dá)會(huì)場(chǎng)，令我感動(dòng)的是等我到場(chǎng)時(shí)場(chǎng)內(nèi)基本上已經(jīng)座無虛席了，一張張期待的臉龐和一雙雙渴求真諦的眼睛，幾乎每一個(gè)家長(zhǎng)的手里都握著紙筆，準(zhǔn)備記錄下專家的字字句句。
報(bào)告會(huì)在家長(zhǎng)的期盼中準(zhǔn)時(shí)開始了，董進(jìn)宇是一個(gè)出生在內(nèi)蒙古大草原上貧苦家庭的孩子，憑自己不懈的努力取得博士學(xué)位，成為吉林大學(xué)法學(xué)院的副教授。而這個(gè)普通的家庭，因培養(yǎng)出三個(gè)博士，五個(gè)大學(xué)生而遠(yuǎn)近聞名，同時(shí)因其對(duì)中國(guó)的親子教育不斷的探索和研究被譽(yù)為“中國(guó)親子教育第一人”、中國(guó)親子教育專家，
報(bào)告會(huì)上，董博士介紹了自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，展示了他長(zhǎng)期以來摸索出來的一套“教育成功學(xué)的理論”。他認(rèn)為教育孩子是由家庭、學(xué)校、社會(huì)共同完成的，親子關(guān)系又是孩子最重要的成長(zhǎng)環(huán)境；孩子有問題百分之百家長(zhǎng)有問題，改變孩子首先從改變家長(zhǎng)開始，從改變親子關(guān)系開始；家長(zhǎng)并不是永遠(yuǎn)正確；尊重孩子的意愿，孩子才有成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。他首創(chuàng)“親子關(guān)系模型圖”，生動(dòng)形象地揭示了建立良好親子關(guān)系的各個(gè)要素，揭示了教育孩子的規(guī)律。
董博士以嫻熟的演講技巧，生動(dòng)風(fēng)趣的比喻，詼諧幽默的故事，富有哲理的講述，對(duì) “生活事件”入木三分的剖析，深深地吸引著每一位家長(zhǎng)，感染了每一位聽眾。很多家長(zhǎng)邊聽邊不由自主地頻頻點(diǎn)頭，對(duì)演講者的觀點(diǎn)表示認(rèn)同和贊許。每當(dāng)報(bào)告會(huì)進(jìn)行到精彩之處，常常被聽眾熱烈的掌聲打斷。
兩個(gè)小時(shí)的報(bào)告會(huì)不知不覺就結(jié)束了，會(huì)后我的心情也是久久不能平靜，憑心而論這樣的報(bào)告會(huì)聽了也不少，每次聽后也是激動(dòng)一段時(shí)間，也會(huì)采取一定的措施，慢慢的就趨于平靜，甚至由于工作等其他方面的原因，產(chǎn)生懶惰和懈怠思想。
這一次董博士的報(bào)告再次喚起了我的責(zé)任心和使命感，對(duì)于孩子我不能有任何的理由和借口而疏于管理，做為家長(zhǎng)，這真的是世界上最沒有期限的職業(yè)，而且是義不容辭，責(zé)無旁貸。做為家長(zhǎng)哪怕是運(yùn)用好專家給出的其中任何一種教育孩子的方法。只要堅(jiān)持不懈就會(huì)有效果，我非常清楚自己的問題所在，也非常清楚怎么樣朝著正確的方向培養(yǎng)孩子，每個(gè)專家學(xué)者都只能給家長(zhǎng)思想上的啟迪，而并不能結(jié)合每一個(gè)孩子的具體問題對(duì)癥下藥，藥到病除，最了解自己孩子的人是家長(zhǎng)，所以家長(zhǎng)是責(zé)無旁貸教育好自己孩子的第一人，誰也代替不了。
想清楚了自己的問題，接下來我就尋找解決問題的辦法，其實(shí)辦法很簡(jiǎn)單，就是堅(jiān)持，但看似簡(jiǎn)單的辦法卻是要求家長(zhǎng)數(shù)十年如一日的保持著現(xiàn)有的這種心態(tài)，十年磨一劍，想到這些我也真有些害怕，害怕自己沒有這樣的毅力，害怕自己半途而廢，這樣的感覺讓自己沉甸甸的。在工作中我是個(gè)不服輸?shù)娜耍ㄟ^幾年的努力也做到了集團(tuán)公司的中層，現(xiàn)在是集團(tuán)下屬一個(gè)控股公司的經(jīng)理，雖然經(jīng)歷了全新的角色轉(zhuǎn)換，但通過努力還是得到了職工和集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的滿意，每年都是省公司和集團(tuán)公司的先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀工作者，想想自己對(duì)工作的這種積極進(jìn)取的態(tài)度，暗下決心也應(yīng)該把這種積極心態(tài)用在孩子身上。
接下來便是和孩子商量調(diào)整現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，說實(shí)話我和孩子之間的親子關(guān)系一直都不錯(cuò)，我需要利用這不錯(cuò)的親子關(guān)系怎樣培養(yǎng)出孩子的學(xué)習(xí)興趣，楊孝遠(yuǎn)以前的學(xué)習(xí)狀態(tài)是這樣的，每天下午放學(xué)后，用半個(gè)小時(shí)的時(shí)間把作業(yè)完成后就完事大吉了，每次我都奇怪為什么寫的這么快或是作業(yè)這么少，問他他總說是在學(xué)校寫的差不多了，要檢查他就嚷嚷著說是私人物品嚴(yán)禁翻看，每天都這樣漸漸的我也就基本上不看他的作業(yè)，只是不間斷的'叮囑他要好好寫之類的話，其實(shí)現(xiàn)在想來對(duì)于自制能力較差的孩子來說，家長(zhǎng)的長(zhǎng)時(shí)間類似的叮囑對(duì)他們來說是起不了一點(diǎn)作用的，對(duì)這一類孩子的方法就是實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)在行動(dòng)上。
和楊孝遠(yuǎn)談了我的想法之后，我就堅(jiān)持每天開始檢查他的作業(yè)。還真是遇到了不少問題，如老師布置的預(yù)習(xí)沒有好好寫，竟然有想法等到第二天早晨到校后再寫，要是以前遇到這種情況我肯定是立刻就火了，但現(xiàn)在我沒有發(fā)火，督促他完成的同時(shí)他也保持下不為例，做為家長(zhǎng)只能是長(zhǎng)時(shí)間監(jiān)督后讓他養(yǎng)成習(xí)慣。
針對(duì)楊孝遠(yuǎn)英語學(xué)習(xí)一直都不穩(wěn)定的情況，先是制定學(xué)習(xí)計(jì)劃堅(jiān)持每天晚上復(fù)習(xí)一個(gè)小時(shí)的英語，從第一單元開始，從單詞句子的聽寫開始，從這一點(diǎn)上孩子的配合也讓我挺感動(dòng)的，再次印證了專家的說法，沒有學(xué)不好的孩子，但一貫松散的學(xué)習(xí)習(xí)慣一但緊湊起來真的是難啊，第一天晚上學(xué)習(xí)了不到15分孩子就困的東倒西歪哈欠連天，我就在一旁打氣，不斷的鼓勵(lì)，用冷水洗洗臉，勉強(qiáng)按計(jì)劃完成了任務(wù)，就和孩子一起總結(jié)當(dāng)晚的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)只要沖破前20分鐘的學(xué)習(xí)，思想真正集中之后一個(gè)小時(shí)很快就過去了，磕睡蟲也不知道跑到哪兒去了。孩子也很驚喜自己能堅(jiān)持這么久的學(xué)習(xí)，而且感覺英語也不是想象中的那么困難了。
接下來我就和孩子商量著去現(xiàn)代英語報(bào)了兩個(gè)學(xué)習(xí)班，而且孩子主觀上都愿意學(xué)習(xí)，通過這點(diǎn)我也很感慨，以前還是方式方法不對(duì)，溝通工作沒做到位，以至于一說報(bào)學(xué)習(xí)班就遭到孩子強(qiáng)烈的反對(duì)，現(xiàn)然方法對(duì)了，工作做到位了，孩子竟然積極主動(dòng)的愿意報(bào)學(xué)習(xí)班，而且還承諾說要好好學(xué)習(xí)，后來者居上。報(bào)了一個(gè)3L學(xué)習(xí)班，報(bào)了一個(gè)音標(biāo)班，報(bào)班前還進(jìn)行了一次入班測(cè)試，這次測(cè)試我感覺對(duì)孩子的觸動(dòng)挺大的，很多看似簡(jiǎn)單的英語題目他都沒有做出來，很多單詞也不會(huì)寫，孩子是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的人，這讓他在老師面前覺得沒有面子，但所幸的是面對(duì)測(cè)試結(jié)果老師和我都再一次鼓勵(lì)他只要努力學(xué)習(xí)，這種情況肯定以后就不會(huì)再發(fā)生了。
通過自己的改變也欣喜的看到了兒子身上的改變，現(xiàn)在的我們每天放學(xué)以后就投入到學(xué)習(xí)之中，充實(shí)而忙碌，看兒子的反應(yīng)也很快就適應(yīng)了這樣的方式，我只希望自己真的能持之以衡的堅(jiān)持、再堅(jiān)持下去。
董進(jìn)宇讀后感（二）
一天晚上，聽媽媽給我講過去的故事，我們那個(gè)年代，條件很艱苦，爸爸媽媽每天忙于生計(jì)忙于生活，忽略了對(duì)我們的教育，到現(xiàn)在為止都多多少少心存一點(diǎn)遺憾。讀了董進(jìn)宇博士書以后，深有啟發(fā)。在這里和大家分享一下我的感受。
愛是生命的陽光
董進(jìn)宇博士在書里說，不管什么時(shí)候，愛，就像是生命的陽光，當(dāng)不管在我遇到什么事情的時(shí)候，只要給父母打一個(gè)電話，什么不好的事情就都沒有了。愛一直是一個(gè)支撐點(diǎn)。家庭，無時(shí)無刻都在教育你，父母是孩子最初的老師，也是一輩子的老師，他們教導(dǎo)你生活上的瑣事，教你判斷是非對(duì)錯(cuò)。許多習(xí)慣、價(jià)值觀都在小時(shí)候慢慢的教導(dǎo)你，要有好習(xí)慣、誠實(shí)都是其中的的課程。父母親除了教導(dǎo)孩子，父母親本身也要以身做則，這才會(huì)讓孩子對(duì)你要叫他所做的事心甘情愿去做，心服口服的配合。
董進(jìn)宇博士的這本書，讓我感受到每個(gè)家庭都有每個(gè)家庭相處的方式，親子之間的感覺是要如同上司和下屬的關(guān)系，還是像朋友一樣的關(guān)系？，做子女的一定都不希望被父母念，但在就父母方面認(rèn)為，孩子一定要念要教才會(huì)懂事，但是一定嗎？有的孩子你愈是念他，他只會(huì)愈反抗，這時(shí)親子間就要好好溝通了。
董進(jìn)宇博士說，給孩子做榜樣，言教不如身教；談話，爭(zhēng)論也是一種談話；()斥責(zé)；肯定，與其稱贊不如肯定。每個(gè)孩子都希望自己可以得到父母親的稱贊，而不是斥責(zé)。但矛盾的事，孩子往往需要家長(zhǎng)念才會(huì)懂得去做。
現(xiàn)在有許多的書籍和節(jié)目都是討論有關(guān)親子間的問題，往往敘說親子間的相處摩擦，父母有父母的看法，小孩有小孩的看法，其實(shí)在親子相處間，往往有很多答案并沒有正確答案，就比喻門禁，有些家長(zhǎng)認(rèn)為10點(diǎn)前回家，有的家長(zhǎng)認(rèn)為下課就要回家，不同家庭對(duì)門禁的看法不同，有些孩子，對(duì)于門禁的看法更是不同，他們會(huì)認(rèn)為我在外面和朋友玩，該回家時(shí)他們會(huì)回家，不用父母擔(dān)心。但是父母怎嚜可能不擔(dān)心？親子間的問題隨時(shí)存在著，要如何解決？要靠溝通和價(jià)值觀的改變。關(guān)于這一點(diǎn)，董進(jìn)宇博士在書里說的很明白。
親子，既然成為親子就要彼此看重對(duì)方，不要為小事吵架，往往父母親都會(huì)說在我們那個(gè)時(shí)代如何如何，小孩就會(huì)說現(xiàn)在這時(shí)代和你們那時(shí)代不能比，沒錯(cuò)是不能比，但有些道理的存在是不會(huì)隨著時(shí)代變而改變的，比如說孩子不能頂嘴，這是最基本的，父母生你養(yǎng)你，還要讓你來激怒他，這對(duì)他們是不公平的，他們已經(jīng)教育你了，如果你不學(xué)好，辛苦的是孩子自己。父母無法幫你過你的人生，你的人生要自己負(fù)責(zé)。
就我看來，親子教育是一門很深的課程，這一門課程是長(zhǎng)久的并非短暫，現(xiàn)在的你是孩子，等到長(zhǎng)大成為父母時(shí)，作為家長(zhǎng)的你，也要學(xué)好這門課程，如何和孩子有良好的親子關(guān)系和親子教育，你不能以你的教育觀念教育模式來教育現(xiàn)在的孩子，之前的人們不大重視家庭教育，但是現(xiàn)在時(shí)代在發(fā)展，人的思想也在發(fā)展，你的思維也在變化，每個(gè)父母都希望孩子能過的好，也希望親子間氣氛快樂，雖然說父母親常念孩子，但孩子們換點(diǎn)角度想，父母思念孩子，代表著父母愛孩子。我記得以前一篇課文里這樣寫這一句話，“我愛你，因?yàn)槲倚枰恪焙汀拔倚枰�，因�(yàn)槲覑勰恪�，大家可想而知，父母�?duì)我們的愛絕對(duì)是后者，在我們小的時(shí)候我們對(duì)父母說“我愛你”是因?yàn)槲覀冃枰改笇⑽议T撫養(yǎng)長(zhǎng)大成人。在讀完這本書以后，突然覺得，我們也應(yīng)該對(duì)父母說“我需要你，因?yàn)槲覑勰恪�。家庭教育的本身不只是讓孩子成為�?yōu)秀的人，也非常注重孩子的品質(zhì)。
這本書給我的啟發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還有很多很多感觸，時(shí)代在變，我們教育子女的觀念也應(yīng)該在變化。想讓孩子更優(yōu)秀，就得從改變自己的觀念。
董進(jìn)宇讀后感（三）
前些天瀏覽了董進(jìn)宇博士的博客，感慨頗多。其中有一篇《教育的天條》。他講到在教育這個(gè)領(lǐng)域中存在一個(gè)天條：當(dāng)接收者做好了準(zhǔn)備，給予者才會(huì)出現(xiàn)。如果接收者沒有準(zhǔn)備好，給予者無論怎么講，接收者都不會(huì)接收到。
這就是說：做為教師，我們每天站在課堂上，面對(duì)我們的學(xué)生。如果他們沒有準(zhǔn)備接收我們的觀點(diǎn)時(shí)，那么，就是累死也達(dá)不到應(yīng)有的教研效果。
用通俗的話說就是：槍頭不動(dòng)，累死槍桿。在教學(xué)過程中，我們都見過這樣的學(xué)生。他們整天的無所事事，不知道自己是來干什么的。沒有理想，沒有目標(biāo)。我也曾經(jīng)嘗試著接觸他們，但是效果一直不是太好。于是乎什么爛泥扶不上墻了扶不起的劉阿斗了這類的想法就會(huì)在腦中浮現(xiàn)，最終導(dǎo)致自己對(duì)學(xué)生的失望，甚至想放棄。然后用我不可能照顧到全班的每一個(gè)學(xué)生來安慰自己。例如三五班有位學(xué)生，平常上課不認(rèn)真聽講，我也屢次找他談話，想了解他的想法。但是都沒有達(dá)到預(yù)期效果。前幾天我發(fā)現(xiàn)他的化學(xué)課本干干凈凈的，一點(diǎn)筆記都沒有。
他上課都在干什么？顯然過多的批評(píng)和責(zé)備在這里只會(huì)起到相反的效果。學(xué)生他有他內(nèi)在的自由，他在他的自由意志下，我說什么，如果他不準(zhǔn)備接受，我是沒有辦法的。我只能嘗試著進(jìn)入他的內(nèi)心世界，前提是他能接受我的觀點(diǎn)。
所以，人與人之間的溝通，是建立在接收者準(zhǔn)備好了，給予者才能給予的基礎(chǔ)上的。作為教育者我們必須明白這個(gè)道理。比如，孩子現(xiàn)在不愛學(xué)習(xí)，作為老師，我們應(yīng)該怎樣去做呢？如果你說：你給我學(xué)，不學(xué)看我不收拾你。那你已經(jīng)違背了教育者的天條。
你無法改變別人，你只能影響別人做事的動(dòng)機(jī)。
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