幼兒園讀后感（精選20篇）
幼兒園是孩子的幼兒園，做父母的不應(yīng)多加干預(yù)。讓我一起來看看吧，下面是小編幫大家整理的幼兒園讀后感，希望大家喜歡。
幼兒園讀后感 1
那些是我的過去，是我孩子的未來。
看到張以慶的《幼兒園》，每件事情都不是連貫的，它并不以某一個小孩或者某幾個小孩為主角。如果非要說的話，這部紀(jì)錄片的主角是有許多個，但是總的來說，都是一個形象，那就是幼兒園的小孩子。它的故事情節(jié)如此支離破碎，然而卻讓觀眾的印象很是深刻，因為它表現(xiàn)的就是在幼兒園中發(fā)生的事情，是上過幼兒園的人都會有過的經(jīng)歷。那一個個長鏡頭的組合以及關(guān)于孩子們鏡頭的特寫，還有鏡頭的運動來表現(xiàn)了孩子們在幼兒園的表現(xiàn)，讓我不禁想起了幼兒園那些支離破碎的記憶。這部紀(jì)錄片的主題我最終還沒能確定下來，是表現(xiàn)人性本善還是人性本惡？是表現(xiàn)社會對孩子的影響嗎？也許只是幼兒園這個小社會？還是全都有？但是，可以確定的是，它一定表現(xiàn)了幼兒園那些小孩子的本性。
雖然這部作品的主題不大明確，但是它的敘事結(jié)構(gòu)還是頗為清晰的。這部作品的敘事角度，是以一般紀(jì)錄片常用的純客觀敘事的'角度，講述幼兒園的故事。但由于這部紀(jì)錄片并不以某一個人為主角，而是以多件沒有清晰的時間線和因果關(guān)系的事情穿插而成的，因此可以定為它是以綴合式團塊結(jié)構(gòu)的敘事模式來講述故事，根據(jù)小孩子的衣服，我也可以判斷其敘事的時間是以夏秋冬春夏的方式來走的。 在我看片子的過程中，令我印象最深的細(xì)節(jié)應(yīng)該就是那些背景的音樂，在這部紀(jì)錄片中，除了現(xiàn)場收的聲音樂聲還有幼兒園念的歌曲，只有那首《好一朵美麗的茉莉花》和口琴的音樂讓我印象最深。第一次出現(xiàn)的《茉莉花》背景音樂是在他們第一次午睡，在馬上要睡著和睡熟的時候出現(xiàn)。我忽然想起了以前在學(xué)校住宿的時候，睡醒了教師會播的音樂�？谇俚囊魳泛汀盾岳蚧ā范疾皇呛軞g快的，而是充滿一種淡淡的哀傷。那是我曾想快快長大的日子，想快點變成大人，快點成年，快點老去的時候。而當(dāng)我真正到了那個時候，我開始還念過去，那種大家都在一起玩，一起睡覺，不開心就哭，哭完就好了的童年。
看《幼兒園》的時候，我發(fā)現(xiàn)了那些小孩子竟然是如此的現(xiàn)實而又天真。他們知道要恨日本人，罵美國人，知道有愛，知道中國足球，評論起來也像個大人一樣能說出一套一套的話。但他們也會很直率的不開心就打，你打我我打你的，卻也會歧視，孤立別人。最終，我也想起來一些自己在幼兒園的片段，其實我在幼兒園的時候就顯示出了自己的價值傾向，只不過那時候更坦率。
這部紀(jì)錄片中，有很多很多關(guān)于孩子們的特寫鏡頭，孩子明明白白的表現(xiàn)出了有攝像機這種東西在拍著他們，他們會不自覺地去看它。而在那些單獨插入的對孩子的訪談中，那些孩子都是那么的成熟。讓我無話可說。
話說在我看這部紀(jì)錄片的每一分鐘，我都有記錄下他們所做的所有事情。因此我也記下了很多紀(jì)錄片所用長鏡頭拍攝下來的東西，如第一次上幼兒園的孩子的哭鬧，吃飯、午睡時的孩子。讓我印象比較深的長鏡頭有兩個：一個是一個孩子在把椅子放好，卻一直失敗的場景，他把椅子翻了一次，卻依舊放不好，也意識不到問題在哪里。這讓我著急萬分，后來卻又釋然，鉆牛角尖卻不放棄的孩子，也是很可愛的。一個是通常都是最后一個被接走的孩子陳志鵬，這個長鏡頭是以一種平拍的方式去拍的，他老是在回頭看攝像機，或許是看活動室的另外一個門，那一種躊躇，那一種期待過后的失望，讓我想起了在求學(xué)生涯中，同是幾乎老在最后被接走的自己的心情，總是在怕，怕家人不再接自己了，但其實心里知道不會被拋下，卻還會恐慌的難以言喻的心情。
那些不會再來的過去，那些泛黃的記憶，伴隨著音樂慢慢地遠(yuǎn)去吧。
幼兒園讀后感 2
以前從來沒有這樣的深入的去讀《幼兒園指導(dǎo)綱要》。這次我也就利用空隙時間把綱要仔細(xì)的讀了一遍，領(lǐng)悟了一邊，我的腦細(xì)胞也跟隨著我閱讀的視線，一次又一次的沖刷著，洗禮著，讓我有了更入一步的熟悉，也有了很多的感受和自己的一些見解和想法 。
作為擔(dān)任十年的幼兒園教師，深刻體會到：要得到孩子的喜愛，尊重。必須要學(xué)會尊重、信任孩子。要用發(fā)展，個別差異、全面的眼光來看待每一位孩子。要蹲下來和孩子一起看世界，才能使自己走進孩子的世界，做到真正了解孩子，掌握孩子的個性，從而幫助自己更好的來開展教育教學(xué)工作。比如：我們一再說要“蹲下來”看幼兒，尊重幼兒，從形體語言來看，要做到蹲下來是一件不難的事。事實上，在幼兒園很多老師已經(jīng)在傾聽孩子、與孩子交流、應(yīng)答孩子、幫助孩子的過程中蹲下身來；而有時往往做法是：從動作上真的蹲下來了，但卻做著訓(xùn)斥孩子的事，類似這樣，即使老師的高度降的再低，幼兒也不會感到絲毫的平等，從而影響到教育的實施。不能真正營造了《綱要》所說的“安全、溫馨的心理環(huán)境”呢？我認(rèn)為最關(guān)鍵的還是教師要將“心也蹲下來”，“……，敏感地察覺他們的需要，及時給予適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究的師生互動”（《綱要》）才能有效地促進幼兒的發(fā)展，真誠的對待幼兒的精神情感世界。說實話，我也常常會犯這樣的錯誤。再讀《綱要》，我發(fā)現(xiàn)我做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
因此在日常生活中我們要細(xì)致觀察了解幼兒的行為，用心地傾聽孩子的需要、關(guān)注孩子的心理。不管是在生活中還是在教學(xué)中，教師蹲下身體傾聽孩子的聲音是將幼兒置于平等地位的基礎(chǔ)，是營造良好心理環(huán)境的基礎(chǔ)。正如巴特爾所指出的. “愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”
其次，要做到真誠，真誠就是認(rèn)真、誠懇、關(guān)切、不欺騙、不虛假――真誠地對待孩子的提問，真誠地對待孩子的“告狀”，真誠的對待孩子的表達(dá)，甚至是孩子的每一個眼神；每一個表情；每一點變化，作為一名幼兒教師應(yīng)毫不吝嗇的給予每個幼兒肯定的態(tài)度，關(guān)注的目光，鼓勵的話語，盧梭認(rèn)為兒童具有不同于成人的精神生活“兒童具有他特有的看法，想法和感情的；如果想用我們的看法，想法感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情……
幼兒園讀后感 3
今天我有幸閱讀了《讓寶寶愛上幼兒園》這本書，這是 董旭花教授和袁霞園長寫的一本關(guān)于寶寶入園問題的一本書。這是一本涵蓋寶寶家長從寶寶入園到幼兒園畢業(yè)所能遇到的幾乎所有問題答案的“錦囊妙計集”。
它不僅僅是一本教育策略的教育書，這本書里支撐每一個策略和策略中每每折射出的兒童觀、兒童教育觀是更值得我們熟讀和深思的。 作為母親，我體驗到了和所有父母一樣的甜蜜和滿足，也體驗到了一樣的困惑和掙扎。作為幼教工作者，我?guī)缀趺刻於己秃⒆哟蚪坏�，和家長在交流。每每看到新生入園時，寶寶撕心裂肺的哭啼、死死攥住父母的衣角頭發(fā)不肯放開的拉扯、用噙滿淚水的雙眼盯著我喊“我要回家，我要找媽媽”的請求以及在個別家長交談中流露出的“該送”還是“不該送”的內(nèi)心糾結(jié)、一天好幾個電話打給我背后的那種無法用語言表達(dá)的'揪心、幾乎什么也不想干只要可以在幼兒園的某一個角落看到自己的孩子的內(nèi)心祈盼等等，一切的一切是那么的令人心酸。此時的我，既要擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)幼兒盡快的度過入園焦慮期適應(yīng)幼兒園生活的責(zé)任，又要做好家長工作，隨機的解決家長提出的這樣那樣的問題，幫助家長緩解比幼兒還要焦慮的心態(tài)。經(jīng)過不懈的努力，幼兒適應(yīng)了幼兒園，可每一個幼兒都會有不同的特點，每一個家長都會有不同的觀點和態(tài)度，針對每一個個體都會有需要我們解決的不同問題。這使我們絞盡腦汁，在這本書里讓我們找到很多教育孩子和向家長解答問題的對策。
幼兒園讀后感 4
我用心的讀完了這本書《幼兒園管理》，本書作者李躍兒認(rèn)為教育和愛育最大的差別在于：教育往往是居高臨下的，而愛育則是平等的，居高臨下通常會壓抑、束縛，甚至?xí)髿⒑⒆由慕】党砷L，而平等自由卻能大大發(fā)揮孩子生命中巨大的原創(chuàng)潛能。
“孩子的幸福其實就像能夠調(diào)出所有顏色的三原色，但是成人只給了他們一種或兩種，他們調(diào)不出幸福的顏色，他們的幸福被人拿走了�！蹦敲淳烤乖鯓硬挪荒米吆⒆拥男腋！Ｆ鋵嵗蠋熁蚣议L都不是有意去拿走孩子的幸福，只能說我們還不懂得怎樣教育孩子。
李躍兒的書里處處寫著真實的例子，幼兒被成人教育不當(dāng)培養(yǎng)出來的孩子是讓人覺得可悲的。孩子本來像花朵一樣的美好，應(yīng)該有一個幸福的童年，但是“望子成龍”的心態(tài)讓孩子們承受心靈扭曲的各種苦惱。
本書給我最大的體會和感觸就如書中寫到的：如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會了耐心;如果孩子生活在批評中，他就學(xué)會了譴責(zé);活在敵意中，他就學(xué)會競爭;活在恐懼中，他就學(xué)會憂慮;活在憐憫中，就學(xué)會自責(zé);活在諷刺中，就學(xué)會害羞;活在嫉妒中，就學(xué)會嫉妒;活在恥辱中，就學(xué)會負(fù)罪感;那么活在鼓勵中，就學(xué)會自信;活在表揚中，就學(xué)會感激;活在接受中，就學(xué)會了愛;活在認(rèn)可中，就學(xué)會自愛;活在承認(rèn)中，就學(xué)會了有目標(biāo);活在分享中，就學(xué)會感慨;活在誠實中和正直中，就學(xué)會真理和公正等等。其實每個人都是一樣的，只是你經(jīng)歷的環(huán)境不同接受的教育不同自然會對自己的將來產(chǎn)生不同的影響。
夏丏尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話：“教育之間沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣.沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”所以說愛不是教育的.全部，而是教育的前提，教育必須建立在愛的基礎(chǔ)上，少了愛何談教育?智慧的愛能使孩子富于理智，愚昧的愛只能毀滅孩子，慈愛是智慧之愛，溺愛是愚昧之愛。我們對孩子，不能以成人的觀點去衡量孩子的行為，我們要給孩子適度的空間，讓孩子在屬于他們的空間內(nèi)自由遨游，無拘無束地快樂成長。
幼兒園讀后感 5
看了《第一天上幼兒園》，我發(fā)現(xiàn)小恐龍貝兒不想上幼兒園，因為她任認(rèn)為老師會很兇，而且那也沒有她的朋友。而她的哥哥很想上幼兒園，因為奧斯卡上了兩年的幼兒園了，所以他知道幼兒園的'樂趣。吃早飯時奧斯卡告訴貝兒：“我會把我的朋友介紹給你，有熊布魯諾、倉鼠戴奧、狐貍莉莎。”然后貝兒決定上幼兒園。河馬老師一邊歡迎新同學(xué)，一邊跟家長說話，然后老師讓其他同學(xué)帶貝兒參觀一下幼兒園。媽媽說五點接他們。參觀完他們吃午飯。下午他們一起玩球。對了，貝兒在學(xué)校有一個特別的標(biāo)志，就是微笑太陽。他們玩得很開心 ，完全沒有感覺到一分一秒過去了，五點媽媽來接他們。貝兒問老師：“我明天可以再來嗎？”老師說：“可以�！被卮鸬郊�，爸爸問：“在幼兒園里好嗎？”貝兒說：“太好了，和我今天早上想的完全相反，老師很好，同伴們都是我的朋友�！眾W斯卡、爸爸、媽媽都笑了，貝兒也笑了。
看完故事，我想起了我第一天上幼兒園的時候，媽媽把握送到老師身邊。幼兒園有許多朋友。我最好的兩個朋友是宇航和陳紅哲。我們?nèi)齻�組成了一個小隊，下了課，我們常常在一起玩。對了我忘說小隊排名了。陳紅哲老大，宇航老二，我就是老三，因為我長得最矮這就是我上幼兒園的第一天，我很開心，也很愛上幼兒園。
幼兒園讀后感 6
游戲是幼兒的基本活動，它是能讓幼兒獲得快樂、滿足幼兒需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。伴隨著學(xué)前教育研究的持續(xù)深入，有越來越多的教育者關(guān)注幼兒的游戲活動，發(fā)現(xiàn)游戲能充分調(diào)動幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，能培養(yǎng)幼兒的想象力和組織能力，能發(fā)展幼兒的智力，能讓兒童的.心理過程和個性品質(zhì)得到較快較好的發(fā)展。越來越多的人深刻地意識到游戲?qū)τ谟變旱陌l(fā)展所起的不可替代的作用。
《走進游戲 走近幼兒》一書聚焦了當(dāng)前學(xué)前教育的研究熱點：其對幼兒游戲的作用和價值進行的深入剖析與透徹闡述，能使包括幼兒家長在內(nèi)的所有成人意識到幼兒游戲的必要性和重要性，從而切實保證幼兒園開展游戲活動的可能性；其對游戲在幼兒園中的具體落實、游戲活動的設(shè)計、游戲環(huán)境（材料）的提供和創(chuàng)設(shè)、游戲中教師落實適時適度的介入等問題所做的詳盡描述，為我們教師提供了明確的指導(dǎo)方向，切實保證了游戲活動開展的適宜性、針對性和有效性；其對游戲教育核心理念的詮釋、對游戲中確保幼兒主體地位的倡導(dǎo)，為教師對游戲的研究和探索提供了寶貴的經(jīng)驗，使我們更明確幼兒游戲教育研究和實施的落腳點及歸宿。
從“游戲中的教師”到“游戲中的玩伴”是本書闡明的一個立場，但其中意味深長的是“玩伴”不同于幼兒之間的同伴，而是“年長一點的玩伴”。我想，這里面有兩層意思，一是“玩伴”——表現(xiàn)了幼兒游戲中的師幼平等關(guān)系，二是“年長一點”——說明教師更加會玩，會得到幼兒信任可見教師在幼兒游戲中的這一定位，去除了權(quán)威而確立了威信。隨著教師與幼兒在游戲中的默契與投機，當(dāng)教師被幼兒看成是了不起的同伙時，教師便能在幼兒游戲中游刃有余了，這也是我們所追求的。
看了這本書，我的感受是：教育是以幼兒發(fā)展為目的的，而幼兒游戲的過程，展現(xiàn)的是幼兒的內(nèi)心世界，雖說我們很難最準(zhǔn)確地知道幼兒的內(nèi)心世界，但我們卻能不斷地走近一些，更近一些，只要你走進幼兒的游戲。
幼兒園讀后感 7
游戲是兒童主要的活動。作為一名幼兒教師應(yīng)該盡可能利用各種因素，引導(dǎo)兒童開展多樣的游戲活動。董旭花老師主編的《幼兒園游戲》詳細(xì)地列舉了不同年齡段幼兒游戲開展的特點和觀察指導(dǎo)策略。
細(xì)細(xì)品讀這本書，我覺得自己平時對幼兒的游戲觀察指導(dǎo)太過于粗糙。首先，游戲觀察應(yīng)當(dāng)明確觀察目的，避免盲目觀察。教師可根據(jù)要觀察的內(nèi)容，選擇合適的觀察方法。其次，再幼兒對于游戲環(huán)境合游戲伙伴熟悉后再開始觀察，避免因陌生環(huán)境等因素對幼兒造成干擾。而且應(yīng)當(dāng)多次、持續(xù)性地盡心觀察，以保證觀察鎖的結(jié)果能夠準(zhǔn)確代表幼兒的發(fā)展水平，不能僅通過一次或者一天的觀察就妄下結(jié)論。
在游戲觀察時，老師的觀察方法尤為重要。掃描觀察、定點觀察、追蹤觀察靈活運用。通過對觀察結(jié)果的分析，教師可以更準(zhǔn)確地了解幼兒的認(rèn)知水平、交往能力、生活經(jīng)驗，從而為制定以后的游戲計劃提供基礎(chǔ)材料。再制定游戲計劃時只有考慮到幼兒已經(jīng)有的經(jīng)驗合興趣需要，以幼兒為中心設(shè)計游戲，講預(yù)設(shè)游戲的目標(biāo)設(shè)定再幼兒的.“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，才會去的好的游戲效果，使幼兒獲得最佳發(fā)展。另外，通過對觀察結(jié)果的分析，教師還能夠了解幼兒游戲所需的最佳游戲條件，如：時間、空間合游戲材料。
幼兒在園時老師要細(xì)心指導(dǎo)觀察幼兒的游戲情況，同時，老師也可以通過短信等指導(dǎo)家長合孩子在家進行親子游戲。親子游戲具有情感性、教育性的特點。作為老師，可以通過參與和觀摩親子游戲帶給孩子的快樂情緒和積極的促進作用，讓家長認(rèn)識到親子游戲的意義。親子游戲的內(nèi)容要適合幼兒的年齡發(fā)展水平、興趣傾向，但家長缺乏親子游戲資源和對游戲的自主創(chuàng)編、生成能力，幼兒園可以為家長介紹與孩子年齡相適宜的親子游戲內(nèi)容，提供游戲資源，引導(dǎo)家長提供一些半成品玩具、自然物、簡單家用物品成為游戲材料。
游戲伴隨著兒童發(fā)展，兒童在游戲中成長。書上說游戲可以成為幼兒表達(dá)內(nèi)心感受，疏導(dǎo)內(nèi)心困惑、悲憤、抑郁等心理問題的手段。幼兒心理治療是可以通過游戲來實現(xiàn)的。常用的方法有兒童故事治療、結(jié)構(gòu)式游戲治療，幼兒中心游戲治療。公平游戲治療、認(rèn)知行為游戲治療、格式塔游戲治療、團體游戲治療。幼兒園里的孩子各有各的性格，有時會遇到一些性格偏執(zhí)的孩子，這時老師不放試試游戲治療的方法，讓孩子再游戲中漸漸改變自己的行為。
在研究本書的過程中我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，希望在理論研究的過程中我能夠?qū)械膬?nèi)容結(jié)合實際應(yīng)用到實際游戲知道中去。
幼兒園讀后感 8
寒假期間我自己學(xué)習(xí)了《幼兒園工作規(guī)程》。在學(xué)習(xí)《規(guī)程》后，我在幼兒園工作和教育方面上有了很大的認(rèn)識和改觀，深刻體會到認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》是很重要的�！兑�(guī)程》是為了加強幼兒園的科學(xué)管理，提高保育和教育質(zhì)量，依據(jù)《中華人民共和國教育法》制定的。
《規(guī)程》中指出，幼兒園“是基礎(chǔ)教育的'有機組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段”。認(rèn)真學(xué)習(xí)工作規(guī)程能夠讓自己把工作做到實處，在規(guī)程總則中，還提出了幼兒園保兒園的教育宗旨，為幼兒更好的成長而奮斗。
《幼兒園工作規(guī)程》是所有幼兒教師在工作中的理論依據(jù)，它為幼兒園教育工作者指引了方向。通過學(xué)習(xí)《規(guī)程》，在工作中要做到心中有數(shù)，在以后的工作實踐中，我也將不斷的更深入的學(xué)習(xí)，把《規(guī)程》精神逐步落實到自己的工作中去。
幼兒園讀后感 9
前段時間問同事借了一本《幼兒園課程》的書看看。曾在《綱要》中看到過關(guān)于課程的一些內(nèi)容，但《綱要》中只提到了“新知識觀與幼兒園課程內(nèi)容”并未對幼兒園課程進行詳細(xì)的分析和說明。
這次拿到書后我認(rèn)真地閱讀了里面的內(nèi)容。知道了什么是幼兒園課程，詳細(xì)的了解了蒙臺梭利的教育理論和教學(xué)方法。特別是陳鶴琴先生提出了“五指課程，陳鶴琴先生說：“五指活動的五指，是生長在兒童的手掌上的……是指要注意兒童心理和生理的發(fā)展，但是不離社會實際，領(lǐng)導(dǎo)兒童作合理的活動，予以適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)�！八终f：“五指，是活的.，可以伸縮，互相聯(lián)系……課程是整個的、連貫的，依據(jù)兒童心身的發(fā)展，五指運動在兒童生活中結(jié)成一個教育的網(wǎng)，有組織有系統(tǒng)，合理地編織在兒童的生活上�！皬年慂Q琴先生的論述中可以清晰地看到他對幼兒教育課程的理解是非常科學(xué)合理的。他的整體教育觀、生活教育觀、教育觀原則一直指引著我們對課程思想進行深入的思考。
讀了《幼兒園課程》后，使我能對幼兒園課程有了初步的認(rèn)識和理解。路還很長，還需不斷學(xué)習(xí)、鍛煉。我也會盡力，努力學(xué)習(xí)的。
幼兒園讀后感 10
《幼兒園游戲組織與指導(dǎo)》這本書，從書名來看可分為“幼兒園”、“游戲”、“組織”、“指導(dǎo)”，這四個詞。
幼兒園——原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進的體制。舊稱蒙養(yǎng)園、幼稚園，為一種學(xué)前教育機構(gòu)，用于對幼兒集中進行保育和教育，通常接納三至六周歲的幼兒�？梢哉f幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子們健康快樂地度過童年時光，不僅可以學(xué)到知識，而且還能從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對兒童進行預(yù)備教育（性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的'自然與社會常識）。
游戲——幼兒運用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體和心智的活動，反映并探索周圍世界的一種活動，是幼兒最基本的活動。在不同時期，對于游戲的認(rèn)識不盡相同，我個人覺得《幼兒園游戲組織與指導(dǎo)》這本書在兒童游戲方面的介紹是很全面的，很值得一看。記得前兩天看優(yōu)慕課時，丁海東教授說過“聰明的孩子愛玩，愛玩的孩子聰明”這句話是事實，游戲是兒童認(rèn)識世界探索世界最簡單最基本而又最高效的一種活動！
組織——在這里，可理解為在幼兒園中幼兒教師安排幼兒進行安全的、愉悅的、自主自愿的游戲活動�？梢哉f，幼兒教師是幼兒游戲活動的組織者、安排者。
指導(dǎo)——指示教導(dǎo)、指點引導(dǎo)。在這里，“指導(dǎo)”一詞指幼兒在進行游戲時如遇到困難時，幼兒教師可以為幼兒更好地進行游戲活動應(yīng)提供必要的教導(dǎo)、引導(dǎo)，使兒童在游戲中有所玩、有所學(xué)。
這本書從“幼兒園”、“游戲”、“組織”、“指導(dǎo)”這四個人詞來命名可謂開門見山，將全書的主要內(nèi)容指出，獨具匠心。
《幼兒園游戲組織與指導(dǎo)》這本書很值得一看，希望你也能從這本書中看到孩子的世界，也能成為“孩子王”。
幼兒園讀后感 11
最近讀了一本書，《幼兒園教育的50個細(xì)節(jié)》，這是一本關(guān)于幼兒教育的書籍。書中講述了許多幼兒教師應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)問題，從這本書中，我學(xué)到了很多幼兒教育的知識，也更加明白了幼兒教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是表面看的那么簡單，尤其是當(dāng)一名合格優(yōu)秀的教師。
在沒看到這本書之前，我一直覺得幼兒教育只要學(xué)好那些理論的知識，再加點實踐能力，便可當(dāng)任一名幼兒教師，可是，在讀完這本書以后，我發(fā)現(xiàn)我錯了。其實幼兒教育，重在實踐與理論的結(jié)合，并不只是單純的某一方面，書中提到了很多幼兒園經(jīng)常出現(xiàn)的問題及其應(yīng)對的措施。這是一本很好的教育書籍，取材于現(xiàn)實生活，切合實際，書中的各個案例都源于幼兒園中現(xiàn)實發(fā)生過的事例，簡單明了，讓我懂得了很多我之前不懂得問題，注意以前不去注意的細(xì)節(jié)，能夠更好地去學(xué)習(xí)。
在幼兒園里，最最常見的便是對幼兒的表揚與批評了，對于成人來說，這是再簡單不過的了，但如果對象是孩子，那就得注意一定的表達(dá)方式了，而這本書恰好的講到了這些問題。
例如，在書中針對這幾年新起的幼兒表揚方式：“棒，棒，你真棒！”的問題也做了相應(yīng)的解答，這種表達(dá)方式到現(xiàn)在依舊流行于各大幼兒園，隨處可聽，隨處可見，全部的幼兒都拍著小手，為被表揚者歡欣鼓舞。大多數(shù)人都認(rèn)為這是一個很不錯的幼兒表揚方式，起初，我沒覺得這種方式不好，但當(dāng)我看了這本書以后，我就發(fā)現(xiàn)，原來這種認(rèn)識是錯誤的，其實這種表揚，只是表面功夫，這些幼兒并不是真正的在表揚誰，而是隨意跟隨大眾或是隨著老師的指示，盲目無知的拍手表揚而已，而且，這種千篇一律的表揚方式，根本吸引不了幼兒的注意，也達(dá)不到預(yù)期的目的。所以說，這是一種不可取的`表揚方法！
而批評，對于教師來講，每天的必修課。但對于孩子來說，誰也不愿被老師批評，孩子做錯事，是有著一定的原因的，因而老師要先了解情況后，才能找出方法，對癥下藥，切不能過于嚴(yán)厲的批評孩子，更不能恐嚇孩子，而要用一種平和的語氣去教育孩子的錯誤行為，讓他真正的認(rèn)識到錯誤，改正錯誤。
總之，讀完這本書，我受益匪淺！書中還有好多的案例分析，都很有意義，值得我好好地去汲取一些重要的知識，然后用于實踐中。
還有這學(xué)期，每周四的下園實習(xí)，也著實讓我認(rèn)識到了幼兒教師的偉大與艱辛，一個班，四十幾個小孩，特別是小班的孩子，咿咿呀呀，嘰嘰喳喳，老師都能把他們管得服服帖帖的。這就是能力、智慧��！但我知道這些并不是老師們與生俱來的，而是他們經(jīng)過不斷實踐、不斷學(xué)習(xí)中所獲得的“財富”。所以，我相信，我也可以做到的！加油吧！
幼兒園讀后感 12
通過對《幼兒園工作規(guī)程》的認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓我感悟很深，受益頗多。我對幼兒園工作和教育方面的認(rèn)識上有了進一步的認(rèn)識和改觀。
作為一名幼兒園教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》是很重要的。認(rèn)真學(xué)習(xí)工作規(guī)程能夠讓自己把工作做到實處，在規(guī)程總則中，還提出了幼兒園保育和教育目標(biāo)大致，貫徹國家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律，實施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進幼兒身心和諧發(fā)展。幼兒園同時面向幼兒家長提供科學(xué)育兒指導(dǎo)。
其中在讀幼兒園編班中說到：第一條幼兒園每年秋季招生。平時如有缺額，可隨時補招。
幼兒園對烈士子女、家中無人照顧的殘疾人子女、孤兒、家庭經(jīng)濟困難幼兒、具有接受普通教育能力的.殘疾兒童等入園，按照國家和地方的有關(guān)規(guī)定予以照顧。
第二條企業(yè)、事業(yè)單位和機關(guān)、團體、部隊設(shè)置的幼兒園，除招收本單位工作人員的子女外，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件向社會開放，招收附近居民子女入園。
第三條幼兒入園前，應(yīng)當(dāng)按照衛(wèi)生部門制定的衛(wèi)生保健制度進行健康檢查，合格者方可入園。
幼兒入園除進行健康檢查外，禁止任何形式的考試或測查。
幼兒在園的安全極為重要，從中明白：第一條幼兒園應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行國家和地方幼兒園安全管理的相關(guān)規(guī)定，建立健全門衛(wèi)、房屋、設(shè)各、消防、交通、食品、藥物、幼兒接送交接、活動組織和幼兒就寢值守等安全防護和檢查制度，建立安全責(zé)任制和應(yīng)急預(yù)案。
幼兒園讀后感 13
《幼兒園工作規(guī)程》這本手冊還是在念書的時候因為考試的原因仔細(xì)研讀過。剛參加工作那會也曾經(jīng)仔細(xì)揣摩過。如今工作多年因為課題的原因再次品讀其中的條條款款不再是紙上的文字，而是我工作的寫照。
作為一名幼兒園老師我深知自己責(zé)任的重大，工作中嚴(yán)格按照《規(guī)程》的要求做好每一個細(xì)節(jié)。《規(guī)程》是所有幼兒園教師工作的理論依據(jù)，它為幼兒園教育工作者指引了方向。讓幼教工作有章可循。通過學(xué)習(xí)《規(guī)程》，在工作中做到心中有數(shù)，在工作實踐中，把《規(guī)程》精神落實到位�！兑�(guī)程》總則中提出了幼兒園的任務(wù)是：貫徹國家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律，實施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進幼兒身心和諧發(fā)展，幼兒園同時面向幼兒家長提供科學(xué)育兒指導(dǎo)，在這里提出的“保育與教育相結(jié)合的原則”就是對幼兒園保教工作的解釋，幼兒園的工作與學(xué)校的不同點之一就是保教不分離，所以做為幼兒園教師，應(yīng)該遵照規(guī)程，三位老師應(yīng)該密切配合，相互協(xié)作。每個人都應(yīng)既做好保育又要做好教育的工作，這是對幼兒教師工作的基本要求。
幼兒園的保育和教育目標(biāo)有：增進幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣；發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的興趣和求知欲初步的動手能力；萌發(fā)愛國，愛集體的情感，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)美的情趣和能力等。為了這些培訓(xùn)目標(biāo)幼兒園會根據(jù)幼兒的年齡特點制定一系列的園本特色課程。幼兒園老師就是通過這些課程將一個個活動目標(biāo)展現(xiàn)。每次活動課之前都需要老師的精心準(zhǔn)備，既要考慮到幼兒能力發(fā)展的差異性，又要結(jié)合本班幼兒的`實際情況再做調(diào)整，一節(jié)看似簡單的課程實則離不開三位老師的努力。
在幼兒園通常每節(jié)課三位老師都會一起參與，主班老師起主導(dǎo)作用，配班老師輔助，生活老師做好后勤工作，關(guān)注幼兒身體情感的變化。工作多年另我感觸最深的就是一個好的班級三位老師的關(guān)系一定相處得非常融洽，只有三位老師密切配合相互協(xié)作這個班級的一切活動才能有序運轉(zhuǎn)，班級老師相親相愛互相幫助是給班級幼兒最好的影響。三位老師傳達(dá)給孩子們的種種信息可以說是對孩子們無形的教育，也是對家長最好的交代。
三位老師密切配合才能得到家長們的認(rèn)可和信任，繁瑣的家長工作才會變得簡單易行。面對家長的不質(zhì)疑三位老師一定要勇于承擔(dān)責(zé)任，推卸責(zé)任只會帶來家長更大的不信任。記得有次離園時一位奶奶看著自己的孫子穿的比其他孩子都多，就質(zhì)問老師為什么不給自己的孩子脫衣服，在門口負(fù)責(zé)送孩子離園的我向這位奶奶講明了原因，可是這位奶奶似乎不信，這時候我們的保育老師走了過來再一次講明了原因，孩子因為拉臭臭錯過的拍球活動，其他孩子因為運動的原因所以穿得少，這位奶奶見兩位老師說的一樣這才笑嘻嘻地牽著孩子的手離園了。通過這件事我認(rèn)識到班級老師相互配合的重要性。為了班級榮譽每一位老師做好自己份內(nèi)工作的同時還要與另外兩位老師配合好為了班級共同的榮譽一起努力。《規(guī)程》給我們指明了工作的明細(xì)具體執(zhí)行起來還要靠各位老師自己內(nèi)心堅守的那份職業(yè)信念！
幼兒園讀后感 14
最近我拜讀了張慧和和張俊著作的《幼兒園數(shù)學(xué)教育》，從而對幼兒園數(shù)學(xué)教育教學(xué)有了更多的了解與認(rèn)識。
幼兒數(shù)學(xué)教育是指幼兒在教師或成人的指導(dǎo)下，通過他們自身的活動，對客觀世界的數(shù)量關(guān)系以及空間關(guān)系進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)并主動探索的過程，是幼兒發(fā)展思維能力的過程。新《綱要》中的一個重要變化是沒有將數(shù)學(xué)領(lǐng)域單列，而是放在科學(xué)領(lǐng)域之中，試圖與科學(xué)領(lǐng)域整合為一個有機的整體，這種變化的依據(jù)和基礎(chǔ)是當(dāng)代數(shù)學(xué)的發(fā)展、人們對兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點的新認(rèn)識和當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的新理念和新原則。
幼兒園數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教育的啟蒙教育，它教給孩子的不僅僅是一種知識，更是一種情感、態(tài)度、方法等精神文化。在具體的教育實踐中，我們能重視對孩子這方面的培養(yǎng)，從挖掘數(shù)學(xué)知識的情感因素，培養(yǎng)幼兒良好的'道德情感；注重數(shù)學(xué)操作材料的管理，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣；關(guān)注有而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)這三方面來彰顯和弘揚，是孩子們在數(shù)學(xué)活動中能吸取所蘊涵，養(yǎng)成良好的素質(zhì)。對幼兒園數(shù)學(xué)教育的新認(rèn)識:《幼兒園數(shù)學(xué)教育》讓我從數(shù)學(xué)教育理論上提升了積淀，對幼兒園數(shù)學(xué)教育的新認(rèn)識，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，知道數(shù)學(xué)教育不光是訓(xùn)練幼兒單一的邏輯思維能力，它還可以培養(yǎng)幼兒的思維品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，進行審美教育�？砂l(fā)掘幼兒的非智力因素，從中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識、任務(wù)意識和合作意識。
幼兒園讀后感 15
我最近在幼兒園讀了一些書，發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些書的內(nèi)容太簡單了，而有些書則太難了，難以理解。還有一些書的題材不太適合我們這個年齡段的孩子，比如恐怖的故事或者暴力的描寫。這些書會讓我們感到害怕或者不舒服。
但是，我也讀到了許多好書，比如《小熊和小貓的`故事》、《小豬佩奇》等。這些書的內(nèi)容既有趣又有教育意義，可以幫助我們認(rèn)識世界，學(xué)習(xí)知識。
在讀書中，我也學(xué)到了一些知識和技能。比如，我學(xué)會了如何正確地翻開書的封面和頁碼，以及如何把書放回原位。這些看起來很簡單的技能，但它們實際上對于我們培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣非常重要。
讀書是一件非常有趣和有益的事情。我們應(yīng)該選擇適合自己年齡的書籍，避免閱讀不合適的內(nèi)容。同時，我們也應(yīng)該學(xué)會正確的讀書技巧和習(xí)慣，這將有助于我們更好地理解和消化所讀的內(nèi)容。
幼兒園讀后感 16
每讀完一本好書心里不免會有種大徹大悟、感觸頗豐的感覺。讀了虞永平教師的《學(xué)前課程與幸福童年》，突然間覺得自己參加工作至今為止短短幾個月的一些工作方式與教育策略還是有很多沒有到達(dá)應(yīng)有的價值與目標(biāo)，很多時候，我們太過于追求教育結(jié)果而無視了教育過程給幼兒帶來的多元智能開展的時機；很多時候，我們沒有利用好區(qū)域和環(huán)境帶給幼兒的學(xué)習(xí)興趣，錯失了讓幼兒探索發(fā)現(xiàn)的時機；很多時候，我們并沒有成為真正的引導(dǎo)者、支持者，機械式的灌輸讓幼兒的主體性得不到充分的發(fā)揮。
這本書讀完后，我的腦海里自然而然的浮現(xiàn)出三個觀點：
1、生活即教育，教育即生活，教學(xué)做合一。
幼兒園課程的核心價值是充實幼兒的生活，促進幼兒生命。幼兒園課程應(yīng)當(dāng)切實關(guān)注幼兒的生活，幼兒的生活是幼兒園課程的根底僅有在那種關(guān)注幼兒生活、為了幼兒生活的課程中，幼兒才可能歡樂、充實并感受挑戰(zhàn)，才能真正享受幸福的童年。這些都是書中的原話，生活化課程設(shè)計的核心任務(wù)就是讓幼兒做什么，教師的教學(xué)設(shè)計首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是幼兒想做的、能夠做的，然后才是教師為其能夠做什么。幼兒就是在做什么的過程中獲得經(jīng)驗，得到開展的幼兒的做包括觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、交往、欣賞等活動。要讓幼兒主動地學(xué)習(xí)，充分的發(fā)揮主體性。張雪門指出：經(jīng)驗不是特殊的東西，經(jīng)驗是和環(huán)境相接觸而來的陳鶴琴指出的活經(jīng)驗的觀點就是指幼兒園課程是現(xiàn)實的，要向社會生活、民情風(fēng)俗和自然物學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒在實際生活中學(xué)習(xí)和體會。虞教師書中的一些文章所闡述的觀點正是為了表達(dá)了這些觀念，如兒童的表演區(qū)室、兒童博物館、圖書館、99�？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)室、民間工藝坊、飼養(yǎng)區(qū)、微型社區(qū)、炊事區(qū)、種植園地等，無不是在強調(diào)生活即教育、教育即生活、教學(xué)做合一這一觀點。
2、認(rèn)真衡量各種環(huán)境區(qū)域、區(qū)角的課程價值，結(jié)合幼兒的經(jīng)驗，充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒能夠在幸福的成長環(huán)境中習(xí)得有意義的知識與技能。
虞教師在書中所提到的那么多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)價值我們是有目共睹的，并且受益匪淺，課程資源材料應(yīng)當(dāng)起源于生活。在文章中各個功能室的建立給予幼兒更多的學(xué)習(xí)空間。如：科學(xué)開展室，飼養(yǎng)區(qū)、幼兒圖書館、兒童博物館、表演區(qū)等等，且讓我們先想象一下幼兒在這些活動室里歡樂的游戲、探索的情景，那是個多么幸福的地方。所以，幼兒園應(yīng)當(dāng)進取地開發(fā)有關(guān)的資源，遵循兒童規(guī)律，有目的有方案地解放幼兒的雙手、解放幼兒頭腦。所以，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真衡量每種課程帶給幼兒的價值有哪些，能夠讓幼兒在幸福的歡樂的'學(xué)習(xí)中掌握一些切合實際的知識技能。
3、教師有一桶水，才能給學(xué)生一杯水。幼兒園應(yīng)有效地幫助教師提高與成長，教師也要不斷充實自己的文化和修養(yǎng)，做合格的支持者、引導(dǎo)者，積極樂觀的將幼教事業(yè)進行到底。
從教師知識透視幼兒園課程文化，能夠看出教師對人類知識的傳遞起著決定性的作用。教師任何一方面的知識欠缺都將直接影響學(xué)習(xí)者的開展。在幼教這種不分人分科的特殊教育方式的環(huán)境下，教師必須為幼兒的德、智、體、美全面開展負(fù)起必須的教育職責(zé)，保育和教育的相結(jié)合也讓我們不得不時刻充實自己各方面的知識，為成功地做一名支持者、引導(dǎo)者而努力。關(guān)于增加教師的學(xué)習(xí)時機、交流時機，我覺得一幼在這一方面給與教師的幫助十分大，我受益良多，幼兒園組織的屢次教研與外出學(xué)習(xí)讓我們不斷擴大自己的知識面與教育視野。用有效的方法來幫助教師，會讓教師的成長也變得更快更好。虞教師在書中提到的威爾遜教授所提出的對教師關(guān)注、贊同和情感的觀點也讓我覺得有了用更加積極樂觀的態(tài)度將幼教事業(yè)進行到底的決心。當(dāng)然，教師自身也要不斷地去研究學(xué)習(xí)，結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗等，從課程實施者到課程設(shè)計者，從課程設(shè)計者到課程建設(shè)者，能夠讓幼兒在我們所創(chuàng)造的環(huán)境中習(xí)得必須的知識與技能。
作為一名幼兒教育工作者，必須要樹立正確的兒童觀、開展觀和教育觀，虞教師的字里行間都滲透著這些正確觀念，讓我們一起努力，在他的理論引領(lǐng)下，分享有價值有意義的歡樂課程，為幼兒創(chuàng)造幸福歡樂的童年。
幼兒園讀后感 17
讀完《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》這本書后，使我感受頗多，無法言表。記得每讀完一點點，我都會結(jié)合自己的平時的工作，晚上在自己的日志上記錄、反思。
心得之一：作為幼兒教師，我們應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點，以游戲為基本活動，保教并重、并關(guān)注幼兒個體差異。
心得之二：在教學(xué)活動中要善于營造課堂氣氛。教師只有把幼兒的情緒調(diào)動起來，他們才能更好的進入角色。反之教師在活動中的表現(xiàn)只是平平淡淡，那么幼兒的情緒也不會特別高漲，學(xué)習(xí)興趣也就沒有那么濃厚。
心得之三：活動中我們應(yīng)尊重每一位幼兒的個性差異，為每一位幼兒創(chuàng)設(shè)自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。以前在設(shè)計活動的時候，往往我們考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學(xué)”的問題，現(xiàn)在我們應(yīng)該站在幼兒的角度來設(shè)計活動，讓幼兒自己去學(xué)習(xí)，自己去探索。
教師的工作是平凡的，幼兒教師的工作更是默默無聞的，但是當(dāng)我們用整顆愛心去愛孩子們的時候，才能領(lǐng)悟到幼兒教師工作的.偉大;只有我們把自己當(dāng)成孩子爸爸媽媽的時候，才能體會到幼兒教師工作給我們帶來的幸福和快樂。讀完這本書后我的教育教學(xué)理論有所提高，此外我還學(xué)到許許多多的教育教學(xué)方法，今后我要努力將《綱要》中的思想和理念落實到自己的教學(xué)中去。
幼兒園讀后感 18
最近讀了一本名為《幼兒園真諦》的書，從這本書中，我了解了許多幼兒園教育的知識和方法，讓我深刻認(rèn)識到幼兒園教育的重要性。
在我看來，幼兒園是孩子成長過程中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。在幼兒園中，孩子們不僅可以學(xué)到各種知識，還可以鍛煉自己的社交能力、獨立自主的能力等等，這些都是對孩子未來有著非常大的幫助。
在書中，作者談到了幼兒園教育的本質(zhì)是什么，那就是尊重和發(fā)揚孩子的天性，讓孩子們在自由、放松的環(huán)境中自由發(fā)揮，讓幼兒園變成了孩子們的小家。這種環(huán)境讓孩子們不僅可以嘗試各種新事物，還可以在自由的氛圍中得到愉悅和歡樂。
在書中，作者還提到了幼兒園教育的精髓：游戲。游戲是孩子們學(xué)習(xí)的主要形式，是孩子們認(rèn)識世界和自身的方式。在游戲中，孩子們可以培養(yǎng)自己的觀察能力、表達(dá)能力、記憶力等各方面的'能力。因此，幼兒園應(yīng)該注重游戲，給孩子們創(chuàng)造各種游戲機會，讓孩子們在游戲中學(xué)會與人合作、積極思考、獨立解決問題等等。
另外，在書中還提到了幼兒園教育的方法：看、聽、說。這三個方法涵蓋了孩子們在幼兒園學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，具有非常重要的意義�？矗侵缚磮D、看模型、看實物等等；聽，就是教師講解、聽音樂、聽故事等；說，是孩子們表達(dá)自己、交流交流等等。這三個方法的結(jié)合，讓孩子們能夠獲得豐富的知識和體驗。
此外，在書中還介紹了一些幼兒園教育的教學(xué)規(guī)律。作者通過豐富的實例，闡述了一些教學(xué)規(guī)律，如生動形象、因材施教、示范引導(dǎo)、學(xué)以致用等等。這些規(guī)律非常實用，可以幫助教師更好地教育孩子。
總的來說，幼兒園教育是極其重要的，它是孩子們成長過程中的一個重要環(huán)節(jié)。書中提供了很多寶貴的教育知識和方法，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。在幼兒園教育中，要尊重和發(fā)揚孩子的天性，注重游戲、看、聽、說等方法的結(jié)合，遵循一些教學(xué)規(guī)律，如此才能讓孩子們得到最好的教育，成為自主、獨立、具有社交能力的人。
幼兒園讀后感 19
作為一名幼兒園教師，我常常會讀些書來充實自己。最近別人向我推薦了一本書，書名叫《我為誰工作》。閑暇時細(xì)閱，頗有感觸。就象書中所言：在這個世界上，最有力量的東西，莫過于書了。一本好書能改變?nèi)说囊簧�，讓一個人從失敗走向成功，從憂傷走向快樂，從灰心失意走向奮發(fā)圖強。的確，一個人讀的書越多，就越能明白事理，也就更能讀懂人生，更加珍惜人生。人們說人生是一條路，而這條路確實是無數(shù)本書鋪成的。如果沒有了書，那么它就失去了本身的意義，就會永遠(yuǎn)只是一條普通得不能夠再普通的路，甚至?xí)兂梢粭l被人們遺忘了的路，一條被人們丟棄了的路。培根的一段話尤為精彩：“讀書使人明智，讀書使人聰慧，數(shù)學(xué)使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯學(xué)使人善變……無非就是讓我們博覽群書。如果我們能夠做到這一點，相信我們的生活就一定會充實幸福。
《我為誰工作》就是這樣一本好書。雖然我只是把它粗略讀完，但封面上的一段話給我很大的感悟：在工作中，不管做任何事，都應(yīng)該把心態(tài)回歸到零，把自己放空，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，將每個任務(wù)都視為一個新的開始，一段新的體驗，一扇通往成功的機會之門，千萬不能視工作如雞肋，食之無味，棄之可惜，結(jié)果做得心不甘、情不愿，于公于私都沒有裨益。我們當(dāng)中的有些人，時常處于消極頹廢的心理狀態(tài)中，覺得社會太大，自己所學(xué)、所想的在現(xiàn)實中經(jīng)常行不通。完美、成功的境界離自己更是遙不可及。于是，便有些垂頭喪氣，駐足不前，面臨人生的道路一片茫然，不知所措。也有時候，對自己當(dāng)前的工作不太滿意，導(dǎo)致了一些負(fù)面的情緒。這樣，抱怨與痛苦就產(chǎn)生了，在這個時候，一本好書，它可以幫助我們，它啟示了我們的思維，掀起了我們久違的熱情，亦詮釋了某些灰與黑的現(xiàn)實本質(zhì)。
然而，工作又是什么呢？我認(rèn)為，工作是每個人對社會應(yīng)盡的職責(zé)，如果沒有機會工作或不能從工作中享受到樂趣的人，就失去了人生的意義，他們就不能夠完整地享受到生命的樂趣。工作是付出努力以達(dá)到某種目的。每個人都有自己的目標(biāo)，也有自己的夢想，正是為了獲得某些東西達(dá)到某些夢想，或是成就自我，為了拓寬、加深、提高自身的技能，將自身全面發(fā)展成為和諧美麗的人，我們才會專注于一個方向，并為此付出畢生的心血。工作是一個施展自己才能的舞臺，除了工作，沒有哪種活動能有如此高的充實自我、表達(dá)自我的機會，以及如此強的個人使命感，和種種活著的理由。工作的質(zhì)量往往決定著生活的質(zhì)量。
要知道，工作是我們要用生命去做的事情。你，在為誰工作？讓我們一起來調(diào)整好自己的心態(tài)，一起走向成功之路。在這個浮躁的時代，我們更需要用熱情去重燃工作的激情，再來一次觸動心底的'反思，讓我們每個人都能從內(nèi)心深處承認(rèn)并接受：我們在為他人工作的同時，也在為自己工作。這個樸素的人生理念，責(zé)任、敬業(yè)、忠誠就從而誕生了。敬業(yè)鑄成燦爛人生。愛崗，在自己的崗位上閃閃發(fā)光。在平凡中創(chuàng)造著不平凡的輝煌，勤奮努力、自強不息，要知道我們不是在為誰工作，更不單純是為了賺錢，我們是在為自己的理想而工作。我們要把自己當(dāng)作工作的主人，才能夠更好地從中獲得發(fā)展的機遇。
不言而喻，答案已經(jīng)很明顯，我們是為自己而工作，在為自己的人生工作，既然這樣，我們就應(yīng)該負(fù)起天經(jīng)地義的責(zé)任，義不容辭以誠信為立身之本，言必有信，行必有果，盡心盡力，忠誠第一，忠誠于工作，忠誠于同事，誠實坦率，視誠實為生命，敞開心扉，坦蕩處世，率直為人，把職業(yè)當(dāng)作生命的信仰。記住，我們是在為自己的人生而工作，一起努力、一起奮斗，為創(chuàng)建和諧社會而盡我們每一個人的職責(zé)。
幼兒園讀后感 20
《幼兒園數(shù)學(xué)活動指導(dǎo)——幼兒的現(xiàn)實數(shù)學(xué)教育》這一書中提到了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩點特點對我的印象尤為深刻：第一是幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知剛由量過渡到數(shù)；二是幼兒的數(shù)概念起源于他的動作。
分類、排序、對應(yīng)、等量、相對、守恒、包含等邏輯觀念是幼兒數(shù)概念形成和理解加減法的基礎(chǔ)，對幼兒進行數(shù)學(xué)教育，應(yīng)該先幫助幼兒建構(gòu)這個基礎(chǔ)，再讓幼兒學(xué)習(xí)計數(shù)和加減運算，而不要把這個過程倒過來，先讓幼兒計數(shù)，把計數(shù)作為數(shù)概念的基礎(chǔ)，讓幼兒僅依靠計數(shù)手段理解數(shù)的實際意義和進行加減法運算。也就是說在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該先讓幼兒學(xué)習(xí)量，讓幼兒通過對量的認(rèn)識逐漸向數(shù)過渡。
幼兒數(shù)學(xué)教育中的量（連續(xù)量）的大小、長短、寬窄、粗細(xì)等是有形的、可觸摸的、可比較的。幼兒可以通過直觀感知、操作、擺弄，發(fā)現(xiàn)其特點、規(guī)律�！吨改稀分幸蔡岬搅诉@一方面：1．引導(dǎo)幼兒注意事物的形狀特征，嘗試用表示形狀的詞來描述事物，體會描述的生動形象性和趣味性。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)遵循幼兒這一發(fā)展認(rèn)知規(guī)律，首先從比大小，長短，粗細(xì)等能夠直觀感知的現(xiàn)象去引發(fā)幼兒的興趣，逐漸地從量轉(zhuǎn)變到數(shù)，這是一個不可缺失的`部分。
幼兒的數(shù)概念起源于動作，幼兒數(shù)概念的建立，不同于幼兒對物理知識的獲得，物理知識是事物本身的屬性，幼兒可以直接從事物本身獲得，即只依靠個別物體和作用于物體的個別動作就可以獲得。如，看一下，發(fā)現(xiàn)顏色；聞一下，發(fā)現(xiàn)氣味；拍一下球，球跳起來，發(fā)現(xiàn)它有彈性，可以稱之為經(jīng)驗抽象。數(shù)學(xué)知識不是物體本身的屬性，所反映的是現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系，它不能從物體本身獲得，需要幼兒對一組或更多組物體采取行動，并通過一系列動作之間的協(xié)調(diào)，抽取出物體之間的數(shù)量關(guān)系，可以稱之為關(guān)系抽象。如，對連續(xù)量的認(rèn)識，“大小、高矮、長短、粗細(xì)、深淺、厚薄、輕重”等，都是在對一組物體的比較中獲得的。再如，了解數(shù)的實際意義“四個蘋果、四枝鉛筆”，它們的共同屬性是具有相同的數(shù)“4”，則是在對蘋果和鉛筆兩組物體的比較中獲得的。
《指南》中指出，在鼓勵幼兒嘗試自己設(shè)計有規(guī)律的花邊圖案、創(chuàng)編有一定規(guī)律的動作，或者按某種規(guī)律進行搭建活動；和幼兒一起發(fā)現(xiàn)和體會按一定順序排列的隊形整齊有序等等，這些都是對幼兒數(shù)概念起源與動作的完美詮釋，我們幼兒的數(shù)學(xué)不是純粹的數(shù)字，而是一種由自身體驗的一個數(shù)的概念。
也就是說，幼兒數(shù)學(xué)知識的獲得，依靠的是幼兒作用于一組或幾組物體的一系列動作，并在心理上建立這種協(xié)調(diào)關(guān)系�，F(xiàn)階段幼兒的思維正處于具體形象思維階段，他們?nèi)狈斫馐挛锏某橄箨P(guān)系的基本觀念及相應(yīng)的感性經(jīng)驗，他們的推理要借助于具體形象和操作來進行。因此，幼兒不能僅靠教師的語言傳授和看教師演示理解數(shù)學(xué)知識，而要從改變客體的動作中獲得。也就是，通過作用于物體的動作來主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的另一個主要特點。
看了這本書里幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這些特點，對我的數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的引導(dǎo)作用，只有深刻了解幼兒的發(fā)展特點，那么在自己今后的教學(xué)過程中會變得更加游刃有余，更好地去引導(dǎo)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，幼兒在自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會變得更加主動。幼兒的數(shù)學(xué)來源于自己的生活，我們應(yīng)更多地從生活中去找數(shù)學(xué)素材，幫助幼兒總結(jié)數(shù)學(xué)經(jīng)驗，來解決生活中的數(shù)學(xué)問題才是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。正如這本書的名字一樣，我們要做的就是幼兒的現(xiàn)實數(shù)學(xué)教育。
【幼兒園讀后感】相關(guān)文章：
《幼兒園課程》讀后感07-04
幼兒園區(qū)域活動讀后感03-22
幼兒園工作規(guī)程讀后感06-14
幼兒園工作規(guī)程讀后感范文04-18
《幼兒園班級管理》讀后感（精選18篇）02-26
幼兒園老師師德讀后感范文03-20
《幼兒園游戲與指導(dǎo)》優(yōu)秀讀后感范文（精選5篇）02-13
幼兒園老師讀后感范文（精選15篇）09-22