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班主任工作十講讀后感
班主任工作十講讀后感（一）
郭守全
陳宇老師指出：在現(xiàn)行教育體制中和學(xué)校教育中，班主任是教師隊(duì)伍中責(zé)任最大，負(fù)擔(dān)最重的群體。班主任既是教育者，又是班級(jí)管理者、活動(dòng)的組織者。
這就要求教師不僅要有學(xué)科教學(xué)知識(shí)，還要理解教育規(guī)律，有較強(qiáng)的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，懂得一些心理學(xué)。但就目前的情況來(lái)看，班主任工作獨(dú)一無(wú)二的價(jià)值并未在學(xué)校教育中凸顯，班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展只是停留在理論研究的層面，班主任沒(méi)有學(xué)術(shù)氛圍，工作沒(méi)有形成氣候，很多班主任的工作一直是憑著熱情、經(jīng)驗(yàn)還有良知，缺少職業(yè)的科學(xué)的教育和管理方法。
他的《班主任工作十講》就是從這個(gè)層面上，研究探討一名“職業(yè)班主任”如何用職業(yè)的做法打理班級(jí)，形成一套科學(xué)、規(guī)范、可操作、可復(fù)制的班主任教育管理方法，從而構(gòu)建班主任工作的思維體系和方法論，讓“班主任學(xué)”成為一門(mén)真正的科學(xué)。
學(xué)習(xí)了第一章班主任工作的基本方法和第二章構(gòu)建合理的班級(jí)組織結(jié)構(gòu)，感觸頗深。
對(duì)照班主任工作的13中基本方法，反思自己的作為班主任的班級(jí)教育管理，雖然在很多方面，也是按照陳老師所說(shuō)的去做的。
第一、比如及時(shí)掌握班級(jí)、學(xué)生的情況，一學(xué)期對(duì)全班48名學(xué)生都進(jìn)行了家訪，充分了解學(xué)生及家庭的基本情況，同時(shí)和家長(zhǎng)在溝通中形成和諧的家校共同教育的良好氛圍。
第二、一貫重視分類(lèi)整理和保存班級(jí)管理相關(guān)資料，對(duì)班級(jí)活動(dòng)及各個(gè)方面的資料，甚至包括學(xué)生的紙條、檢查之類(lèi)也系統(tǒng)歸類(lèi)，整理保存。定期在班里展示。
第三、養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。班主任工作能夠做到及時(shí)，不拖拉，對(duì)重要的事情，仔細(xì)規(guī)劃。
第四、經(jīng)常和學(xué)生談話。我每天利用吃午餐的機(jī)會(huì)，和學(xué)生共進(jìn)午餐，在飯桌上輕松的進(jìn)行談話，也利用課間或書(shū)面的形式和學(xué)生交流，給家長(zhǎng)寫(xiě)信，給全班同學(xué)寫(xiě)信，也給個(gè)別的學(xué)生寫(xiě)信，并力求每天能夠和一個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流。第五、我比較贊同賞識(shí)教育。
所以，在教育學(xué)生的時(shí)候，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多指導(dǎo)少指責(zé)、運(yùn)用評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等方法，尤其是在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，取得了較為顯著的成績(jī)。下面是我和學(xué)生談話的案例：
紙條內(nèi)容：
“老師，你幫我想個(gè)辦法，怎樣才能讓我同桌上課聽(tīng)講？我管一下她說(shuō)好，我不管，說(shuō)完還是不認(rèn)真聽(tīng)講。手里有啥好玩就玩啥，你給我像個(gè)辦法唄！另外告訴您一個(gè)驚喜，您的話在同學(xué)們的照料下又活了。恭喜你，你的花可真像《爸爸的花兒落了》里的情節(jié)，或落了他的爸爸去世了，您對(duì)我們想通了，而花又活了。這個(gè)細(xì)小的變化，我也是發(fā)現(xiàn)不久，它從原來(lái)的兩片葉子變成了四片，還長(zhǎng)出了一個(gè)小根。祝賀您了班頭�！�
明明同學(xué)：
你好！收到你的紙條，我很是高興！謝謝你能用這樣的方式和我交流，我喜歡這樣的方式。
你說(shuō)的關(guān)于我那盆死了的花重新活過(guò)來(lái)的事，我也是頗感意外。那盆花是新搬教室時(shí)，我放在教室里的，原本是為了減少甲醛危害的。不料，竟然被人拔斷了根。因?yàn)樗馔獾呢舱�，我曾大發(fā)雷霆，也曾為它所遭受的不幸深感痛心，傷心之余，我決絕地把早拔斷根的花，扔進(jìn)垃圾桶，連同我的好意一起。
也許是看見(jiàn)我生氣了，也許是看我傷心了，也許是良知發(fā)現(xiàn)了吧，總之，不知是誰(shuí)，又把它從垃圾桶里撿回來(lái)。重新栽植到花盆里，但是，枯黃的葉子耷拉著，沒(méi)有一絲活氣。
后來(lái)，也總能看到有人為它澆水。你知道嗎？當(dāng)你們?cè)噲D想讓它復(fù)活的時(shí)候，看著你們每天給拔斷根的它澆水的時(shí)候，我心里暗暗的想，已經(jīng)死了，是不可能復(fù)活的。對(duì)于它的復(fù)活，說(shuō)真的，我是壓根就沒(méi)報(bào)什么希望的。當(dāng)你告訴我那盆花又復(fù)活了的時(shí)候，我還有些將信將疑。因此，特意趁自習(xí)前的'空閑，偷偷看了一眼，果然如你所言，竟然死而復(fù)生了，四片新生的葉子，嫩綠的很，而且，周?chē)钟袔赘蛛x出來(lái)的小苗，稚嫩可愛(ài)！
原來(lái)，死了的花也可以復(fù)活。只要有足夠的耐心和愛(ài)心，施以甘露，給予陽(yáng)光，然后耐心的等待，枯樹(shù)也可以開(kāi)花的。你說(shuō)祝賀我，我也覺(jué)得此事值得祝賀！那就讓我們一起祝賀它的重生好了！
關(guān)于你說(shuō)的同桌上課不認(rèn)真聽(tīng)講的事，這也是一直困擾我的難題。首先，我得感謝你，替你的同桌謝謝你！你能把別人的事當(dāng)作自己的事，能為集體的利益擔(dān)憂，使我十分感動(dòng)！
這說(shuō)明你是一個(gè)關(guān)心集體的好孩子，如果每一個(gè)人都像你一樣，那么，我們想成為一個(gè)團(tuán)結(jié)。進(jìn)取的集體，一個(gè)優(yōu)秀的集體，就指日可待也。至于你說(shuō)的如何解決這個(gè)問(wèn)題，最主要的還是要靠她自己。俗話說(shuō)的好“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人�！�
只有她自己醒悟了，才能從根本上解決這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)然，我們也可以給予她幫助和指導(dǎo)。我認(rèn)為，當(dāng)下你能做的，就是做好自己。用自己的行動(dòng)給她做榜樣，讓她不自覺(jué)地跟著你走！如果班里的好學(xué)生都能這樣，那些表現(xiàn)不好的孩子，也就慢慢會(huì)改變自己的。
這就是所謂的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲��！”除此外，我也可以找機(jī)會(huì)和她談?wù)�。也許我的話她能夠聽(tīng)得進(jìn)去。當(dāng)然，我的話并非圣旨，也許她也未必會(huì)聽(tīng)。不過(guò)，沖你的這份心意，我會(huì)盡我最大的努力去幫助她，但愿她能明白事理，早日醒悟！其實(shí)我在她身上花費(fèi)的功夫也不少了，但是，我還是愿意再試試，因?yàn)槲蚁嘈�，人性總是向善的�?/p>
另外，今天接著這個(gè)機(jī)會(huì)，我還有幾句話要囑咐你：我知道你是一個(gè)聰明懂事的孩子，一年來(lái)，你用行動(dòng)證明自己不是一個(gè)無(wú)能的人，不止是一個(gè)當(dāng)服務(wù)員的料。
你的進(jìn)步是神速的，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文都有長(zhǎng)足的進(jìn)步。你還記得嗎？我曾笑著說(shuō)你是坐著火箭進(jìn)步的。那絕對(duì)不是假話，那是我打心眼里為你感到高興，感到驕傲！每每看見(jiàn)靜臥在教室角落里的綠色的“回收站”，我便會(huì)不由自主的看你一眼。因?yàn)樗�，我的眼里�?duì)你又多了一層敬意。
我覺(jué)得全班孩子都因該感謝你，是你給了他們邁向文明的一個(gè)平臺(tái)。他們因該敬佩你，學(xué)習(xí)你，甚至全校的師生都應(yīng)該向你致敬，向你學(xué)習(xí)！校園里廢棄的瓶子在你的提議下，變廢為寶，教師節(jié)班里送出的小小的禮物里，有你勞動(dòng)的成果！作為班主任，我為有你這樣一個(gè)孩子在班里，感到驕傲和自豪！
當(dāng)然，就你目前的學(xué)習(xí)來(lái)看，還不是很理想，尤其是英語(yǔ)，還存在相當(dāng)大的問(wèn)題。只有全面發(fā)展才能有更好的成就啊！我想這一點(diǎn)，你定是明白的，無(wú)需我多言。
學(xué)習(xí)無(wú)捷徑，必須刻苦努力，才能有所建樹(shù)。希望你能在這學(xué)期有大的收獲。另外，關(guān)于你的寫(xiě)作，我還想說(shuō)一點(diǎn)。寫(xiě)好作文，首先要有心，留心生活中美好的人和事。善于觀察生活，關(guān)注生活，積累豐富的生活素材。這一點(diǎn)，你已經(jīng)具備了，否則你不會(huì)發(fā)現(xiàn)那盆花又復(fù)活了的。
其次，就是要多練筆，只有不斷的練習(xí)，才能更好的表達(dá)自己的感受和思想。希望你能每天堅(jiān)持寫(xiě)成長(zhǎng)日記。或摘抄或隨筆。還有一點(diǎn)，我覺(jué)得大量廣泛的閱讀也是寫(xiě)作的前提，可以從古今中外名著佳作里，汲取智慧，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法技巧。并提升語(yǔ)感。
對(duì)了，說(shuō)道語(yǔ)感，這是你所缺乏的。你總是不能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的意思，以至于常常出現(xiàn)前后不連貫，甚至自相矛盾的問(wèn)題，不能做到“文從字順”，也就是不能把話說(shuō)的明白清楚。建議你每次寫(xiě)完文章，就反復(fù)朗讀，認(rèn)真修改，直到滿意為止。長(zhǎng)此以往，定有進(jìn)步！
好了，今天就說(shuō)道這里吧，有機(jī)會(huì)再聊！最后希望你能克服自己上課說(shuō)話的壞習(xí)慣，用文明的語(yǔ)言和行為傳遞八二人的精髓。
但是，相對(duì)于制定具體有效的教學(xué)計(jì)劃、確定工作重點(diǎn)、分類(lèi)處理班級(jí)事務(wù)、設(shè)計(jì)活動(dòng)程序和任務(wù)清單方面，做的就不是很到位。
對(duì)班級(jí)的工作，缺乏具體的規(guī)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，一般都是形式化的，有時(shí)是為了應(yīng)付學(xué)校的要求，幾乎沒(méi)有規(guī)劃過(guò)。對(duì)于每月每日的工作重點(diǎn)，也是遇到事才想辦法，才確定的，缺乏前瞻性，缺乏系統(tǒng)性，更談不上發(fā)展了。
我個(gè)人對(duì)班主任工作做的最不好的，就是在班級(jí)組織結(jié)構(gòu)的合理建構(gòu)上。班級(jí)崗位設(shè)置不合理，班級(jí)工作沒(méi)有具體落實(shí)到人，自己監(jiān)管的比較嚴(yán)時(shí)，班里的情況就比較好，如果一旦自己忙了，管得少了，班里各方面的情況就會(huì)每況愈下，各種不良習(xí)氣就會(huì)卷土重來(lái)，令人忙的焦頭爛額。班級(jí)的財(cái)產(chǎn)管理漏洞明顯，財(cái)產(chǎn)損壞時(shí)有發(fā)生，衛(wèi)生方面，常有個(gè)別學(xué)生不自覺(jué)參加勞動(dòng)，互相推諉扯皮，衛(wèi)生出現(xiàn)死角。
學(xué)習(xí)中，常有學(xué)生不能按時(shí)交作業(yè)，抄作業(yè)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。由于沒(méi)有構(gòu)建合理的班級(jí)組織結(jié)構(gòu)，沒(méi)有設(shè)置科學(xué)合理的班級(jí)崗位，更沒(méi)有把責(zé)任落實(shí)到人，結(jié)果班主任很是忙碌勞累，但是班級(jí)管理依然混亂滯后。雖然自己也曾在班里搞過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，48個(gè)人分成了4個(gè)團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)徽，確定團(tuán)隊(duì)的名稱，制定團(tuán)隊(duì)的奮斗目標(biāo)，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)，并形成了一定的團(tuán)隊(duì)發(fā)展和評(píng)價(jià)的制度。
一開(kāi)始，學(xué)生積極性比較高，團(tuán)隊(duì)之間互相競(jìng)爭(zhēng)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部也群里群策，班級(jí)良好氛圍日漸濃厚，由于評(píng)價(jià)制度的相對(duì)滯后，團(tuán)隊(duì)個(gè)別學(xué)生的不自覺(jué)，不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的出現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的管理模式逐漸走向形式化。
第二個(gè)方面，沒(méi)有對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行分類(lèi)處理。絕大部分工作都是由自己親歷親為，班主任忙了個(gè)不亦樂(lè)乎，學(xué)生則是無(wú)所事事。自己最大的缺點(diǎn)就是不能放手，首先要反思自己的行為習(xí)慣和思維方式，要善于指導(dǎo)學(xué)生去做，放手讓學(xué)生去做，真正把自己從瑣事中解放出來(lái)，站在管理者的高度，卻審視，去思考，用專(zhuān)業(yè)的班主任的思維和方法去管理班級(jí)，去教育學(xué)生。
鑒于此缺漏，我今后在班主任工作方面需要加強(qiáng)的重點(diǎn)內(nèi)容是務(wù)實(shí)地制定可行的班主任工作計(jì)劃，確定班級(jí)短期和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，確定階段性的工作重點(diǎn)，做到有計(jì)劃，有步驟，循序漸進(jìn)的管理班級(jí)。其次，要在構(gòu)建合理班級(jí)組織結(jié)構(gòu)和制定相應(yīng)的管理制度上下功夫，竟可能做到用規(guī)則和制度管理班級(jí)和教育學(xué)生，逐漸使自己的班主任管理走上規(guī)范化，科學(xué)化，專(zhuān)業(yè)化。對(duì)于陳老師的調(diào)查問(wèn)卷、崗位招標(biāo)和活動(dòng)參與懸賞等方法十分贊賞和推崇，決定在自己的班級(jí)管理中嘗試運(yùn)用。
最后，還有一點(diǎn)自己的思考，說(shuō)出來(lái)和大家交流。教育面對(duì)的是人，活生生的人。如果過(guò)分的強(qiáng)調(diào)制度，忽視學(xué)生的心靈和感情世界，會(huì)不會(huì)不利于學(xué)生健康的發(fā)展呢？李鎮(zhèn)西老師在《何必一定要有“教育意義”》一文中說(shuō)到：“教育是美好的生活，而不是接受清規(guī)的忍耐。”“如果一定要說(shuō)‘教育’，那我們也完全可以把教育的內(nèi)涵理解得豐富一些，廣義一些”。除了合理的制度之外，教師的思想、愛(ài)心、還有班級(jí)文化的氛圍都可以起到潛移默化的作用，這些無(wú)聲的教育，往往會(huì)一直抵達(dá)學(xué)生的心靈，產(chǎn)生不可估量的影響和動(dòng)力。
班主任工作十講讀后感（二）
“能懂能用 ” 的《班主任工作十講》
今年寒假，學(xué)校為促進(jìn)班主任的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，開(kāi)展了班主任寒假共讀一本書(shū)，共同研討的活動(dòng) ， 這本 教育科學(xué)出版社出版 的《班主任工作十講》，陳宇老師 以23年班主任工作經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)介紹帶班妙招，班主任一看就能懂，拿來(lái)就能用，。
帶著崇敬之情我上網(wǎng)搜索了陳宇老師的個(gè)人履歷。 陳宇，南京市第六中學(xué)化學(xué)教師，著名的班主任工作者與研究者，南京市第四屆“斯霞獎(jiǎng)”獲得者，《班主任》、《班主任之友》專(zhuān)欄作者，著有《你能做最好的班主任》，與于潔合著的有《教育如此美好——29個(gè)真實(shí)故事與點(diǎn)評(píng)》、《對(duì)教育失敗說(shuō)不——29個(gè)典型案例與點(diǎn)評(píng)》。
細(xì)細(xì)讀來(lái)， 《班主任工作十講》特別注重方法的科學(xué)性和策略的普適性，按照班級(jí)管理的整體布局和操作順序編排，系統(tǒng)性強(qiáng)。 陳宇 詳細(xì)解讀班主任老師經(jīng)常面對(duì)的十大問(wèn)題，設(shè)計(jì)班級(jí)生活的眾多細(xì)節(jié)。書(shū)中還有大量的工作典型案例、工作流程圖、工作示意圖、統(tǒng)計(jì)表格等，具有可視性、可讀性、可操作性。
全書(shū)分十講，一路寫(xiě)來(lái)，一氣呵成。
回想任班主任這三年以來(lái)自己的工作，特別是班級(jí)事物的處理上，雖兢兢業(yè)業(yè)，但比較保守，雖任勞任怨，但不夠系統(tǒng)；雖有一腔熱血，但仍有遺憾。比如，班里的一些制度不能很好地貫徹下去，比如在班干部的舍棄上不夠大膽果斷。我想要贏就贏在起跑線上，如果下次再?gòu)母咭粠鸬脑�，我一定開(kāi)學(xué)之初就做一個(gè)統(tǒng)籌安排。于是我著重學(xué)習(xí)了這本書(shū)的第二三四五講。
第二講《構(gòu)建合理的班級(jí)組織結(jié)構(gòu)》。有了基本方法，還需要基層組織去安排實(shí)施。本講首先闡釋班級(jí)管理的兩大關(guān)鍵詞：一是“不養(yǎng)閑人”，就是人人有事做；二是“不留盲區(qū)”，就是事事有人做；有效避免“英雄無(wú)用武之地”和“丑小鴨無(wú)人問(wèn)津”的尷尬。其次是崗位設(shè)置三大原則：一是“按人設(shè)崗”，每人都有自己的.崗位；二是“按需設(shè)崗”，每一件需要的事情都有人管理；三是“因人設(shè)崗”（可以是“因材設(shè)崗”），按照學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)設(shè)置特別崗位。特別是“6人小組”，讓全班成為一盤(pán)棋。
第三講《把學(xué)生培養(yǎng)成崗位能手》。人是第一位的，以人為本是班級(jí)工作的關(guān)鍵。因此，班級(jí)工作就是人的工作。本講四個(gè)部分，介紹“崗位能手”的培養(yǎng)。一是選擇班干部，特別是第一屆班干部的選擇至關(guān)重要，用人表示班主任工作的方向；二是培養(yǎng)崗位能手，給指南，作指導(dǎo)，搞培訓(xùn)，落實(shí)檢查，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自己的事情自己做”。三是尋找得力助手，“班助”成為班主任的助手，“執(zhí)委”成為日�！肮芗摇�，“課代表”成為任課教師的“助教”。四是值日生的培養(yǎng)與評(píng)比，為班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)奠基。
第四講《班級(jí)制度的制定與執(zhí)行》。制度是執(zhí)行路線的保障，制度的根本目的在于規(guī)范成員的行為，從而使班級(jí)管理順利達(dá)成目標(biāo)。首先，作者研究了班級(jí)制度的作用，約束行為、明確義務(wù)、確認(rèn)權(quán)力、激勵(lì)作用、指導(dǎo)工作、預(yù)期結(jié)果，等等，了解了作用就可以更加明確地制定制度。其次，作者討論了制度的原則，體現(xiàn)民主、公平正義、化繁為簡(jiǎn)等，也是班級(jí)制度應(yīng)有的三個(gè)特點(diǎn)。特別是班級(jí)制度體系的建構(gòu)和實(shí)施，具體明確，創(chuàng)意設(shè)計(jì)，可以操作。
第五講《班級(jí)多元評(píng)價(jià)體系建構(gòu)》。評(píng)價(jià)是一種杠桿，杠桿的力量可以驅(qū)動(dòng)班級(jí)工作。作者關(guān)注的是兩類(lèi)評(píng)價(jià)：一是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，也是評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)，作者建立排行榜，設(shè)立“大力神杯”，發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金，從多個(gè)角度激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。二是綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)。每周感動(dòng)班級(jí)人物、月度班級(jí)風(fēng)云人物、年度班級(jí)新聞人物、年度班級(jí)十件大事等等，人物和事件的評(píng)選大大促進(jìn)了班級(jí)管理獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、樹(shù)立榜樣。在建構(gòu)班級(jí)評(píng)價(jià)時(shí)，作者“巧立名目、花樣翻新”的思想方法值得學(xué)習(xí)。
看完之后，我受益匪淺，掩卷沉思，我有了自己的一些想法。開(kāi)學(xué)前，我會(huì)做好以下幾項(xiàng)工作： 1、學(xué)生手冊(cè)的學(xué)習(xí)方案2、班主任寄語(yǔ)3、班級(jí)口號(hào)4、記住每一位學(xué)生的名字4、座位安排5、班級(jí)工作意向問(wèn)卷調(diào)查表6、班級(jí)工作崗位設(shè)置7、班級(jí)崗位招標(biāo)規(guī)則8、班級(jí)積分制度。學(xué)生報(bào)道后，就可以結(jié)合上面的準(zhǔn)備，立即開(kāi)展以下幾項(xiàng)工作：1、學(xué)生手冊(cè)學(xué)習(xí)2、競(jìng)爭(zhēng)上崗3、崗位標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)4、班委職責(zé)的學(xué)習(xí)5、重要班干部的培訓(xùn)6、班級(jí)制度的制定。
最后，希望我能像陳宇老師書(shū)中所說(shuō)，掌握這些基本的工作方法并具備持續(xù)創(chuàng)新的能力。
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