人教版白楊教學(xué)反思
人教版白楊教學(xué)反思
人教版白楊教學(xué)反思
《白楊》這片課文是一篇運用借物喻人、托物言志的寫作方法的一篇課文。課文主要借白楊樹贊揚哪些扎根邊疆,建設(shè)邊疆的人們那種無私奉獻,默默無聞,堅強不屈的建設(shè)者們。更通過爸爸和孩子們談?wù)摪讞,來表達(dá)爸爸的一個心愿,那就是希望自己的孩子也能夠像建設(shè)者們扎根邊疆,奉獻自己的決心。課文主要通過三個孩子們只知道,卻不知道的事情,來襯托爸爸的心愿,在教學(xué)中,我把這一部分作為學(xué)生理解爸爸心愿的一個重點,孩子們只知道一些事情,猜想一下孩子們卻不知道什么?以此來襯托出爸爸的心愿,讓孩子們進行理解。本篇課文有兩處托物言志的地方,可以讓學(xué)生多通過品讀和理解體會兩處托物言志的表達(dá)的情感。學(xué)生對于這種寫作方法有一定的了解,在教學(xué)過程,我重點讓學(xué)生尋找生活中個還有哪些事物具有人的精神。讓學(xué)生在生活中通過仔細(xì)觀察,學(xué)寫托物言志的作文。
以上就是語文網(wǎng)小編分享的課文《白楊》教學(xué)反思的全部內(nèi)容,希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
人教版白楊教學(xué)反思
語文課程標(biāo)準(zhǔn)為語文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路。要求教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)習(xí)多積累,重感悟、重內(nèi)化、重視與生活實際的聯(lián)系。我在這方面體現(xiàn)得很位。
《白楊》一課是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會到生活中人們的無私奉獻,才能感受到文中作者對白楊的敬意,實際上是對建設(shè)者的贊美。因而我緊緊抓住樹與人的聯(lián)系。從有限的課堂教學(xué)中去反映無限的生活情景。
學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹的內(nèi)容之后,我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫表現(xiàn)出來,學(xué)生非常樂于表現(xiàn)自己,同時也體現(xiàn)了個性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新的課程理念要求教師更多地運用發(fā)展性的教學(xué)評價。評價不再反映僅僅甄別選拔學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性,使每個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。
我在教學(xué)中的評價語較為得當(dāng),每一句能恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上,促使其更努力地思考,更大膽的表現(xiàn),發(fā)揮自己潛在能力。
例如:當(dāng)一個學(xué)生不太敢發(fā)言時我這樣鼓勵學(xué)生說:“記住把愛心獻給別人,把信心留給自己!边@個學(xué)生回答后,我又鼓勵說:“你真了不起啊,朗讀好多么重要啊,你充分抓住了一次展示自己才能的機會!闭怯辛诉@些鼓勵的話,學(xué)生才會一次又一次超越自己。
總之,我能緊緊以新課標(biāo)為教學(xué)依據(jù),以學(xué)生個性發(fā)展為目標(biāo),以教材作為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力的線索,我的這節(jié)課為語文新課標(biāo)的實踐提供了一個很好的借鑒。
人教版白楊教學(xué)反思
我執(zhí)教的《白楊》一課有許多特點,這里且不談教學(xué)思路之清晰,詞句訓(xùn)練之扎實,學(xué)潮指導(dǎo)之得當(dāng),讀書結(jié)合之緊密。談?wù)勂淝罢靶缘慕虒W(xué)理念和發(fā)展性的教學(xué)評價及合作的學(xué)習(xí)的方式。
一、充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念
語文課程標(biāo)準(zhǔn)為語文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路。要求教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)習(xí)多積累,重感悟、重內(nèi)化、重視與生活實際的聯(lián)系。我在這方面體現(xiàn)得很位。
首先我以生活作為學(xué)生理解課文的最根本的落腳點!栋讞睢芬徽n是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會到生活中人們的無私奉獻,才能感受到文中作者對白楊的敬意,實際上是對建設(shè)者的贊美。因而我緊緊抓住樹與人的聯(lián)系。從有限的課堂教學(xué)中去反映無限的生活情景。
其次,我更注意學(xué)生個性化的培養(yǎng),在教學(xué)完第二環(huán)節(jié),學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹的內(nèi)容之后,我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫表現(xiàn)出來,學(xué)生非常樂于表現(xiàn)自己,同時也體現(xiàn)了個性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、教學(xué)評價的發(fā)展性
新的課程理念要求教師更多地運用發(fā)展性的教學(xué)評價。評價不再反映僅僅甄別選拔學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性,使每個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。
我在教學(xué)中的評價語較為得當(dāng),每一句能恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上,促使其更努力地思考,更大膽的表現(xiàn),發(fā)揮自己潛在能力。
例如:當(dāng)一個學(xué)生不太敢發(fā)言時我這樣鼓勵學(xué)生說:“記住把愛心獻給別人,把信心留給自己。”這個學(xué)生回答后,我又鼓勵說:“你真了不起啊,朗讀好多么重要啊,你充分抓住了一次展示自己才能的機會!闭怯辛诉@些鼓勵的話,學(xué)生才會一次又一次超越自己。
總之,我能緊緊以新課標(biāo)為教學(xué)依據(jù),以學(xué)生個性發(fā)展為目標(biāo),以教材作為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力的線索,我的這節(jié)課為語文新課標(biāo)的實踐提供了一個很好的借鑒。本課設(shè)計如有不當(dāng)之處,請領(lǐng)導(dǎo)批評指正,使我能茁壯成長起來。
人教版白楊教學(xué)反思
書讀百遍,其義自見。語文課上應(yīng)該聽到的是朗朗的書聲。執(zhí)教完《白楊》一課后,我深深地感觸到:給學(xué)生充分的機會地去讀,學(xué)生能從中了解到文章的內(nèi)容,感悟到人物的情感,領(lǐng)會出文章的中心。
《白楊》這篇課文講的是一位在新疆工作的父親,在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊,借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向,同時希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。
對白楊的特點和父親表白的心愿這一難點,在備這一課的時候我有些擔(dān)心學(xué)生是否能體會得出來,于是課堂上我創(chuàng)造一切機會盡量讓學(xué)生去讀,我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是多余的。如對白楊的特點的理解,主要抓住爸爸的一段話來領(lǐng)會,在這部分,我先重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話,學(xué)生有了一定的了解后再分小組討論,當(dāng)學(xué)生還有些困難的時候,再次來朗讀這段話,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生體會到了白楊具有高大挺秀、生命力強、堅強不屈的特點。又如父親向孩子們表白自己的心愿這一段中,我先跟學(xué)生一起分部分朗讀,再讓學(xué)生分小組討論,學(xué)生在初步感知后,我讓學(xué)生又討論白楊和爸爸有哪些相似之處,從中進一步感受到爸爸自己服從祖國的需要,像白楊扎根戈壁一樣地扎根邊疆,并希望自己的子女在邊疆落戶,學(xué)好本領(lǐng),長大參加邊疆建設(shè)。在處理課文難點部分,我給學(xué)生充分的機會去讀,讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,再分組合作學(xué)習(xí),文章難點慢慢地化解了。
學(xué)習(xí)文章的最后一個自然段時,我采取的是讓學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上很快能提出:
1、爸爸為什么又陷入沉思?
。病槭裁此致冻隽艘唤z微笑?
在學(xué)完這一段時,一學(xué)生又提出一個疑問:前面介紹白楊樹的特點時,為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來?從學(xué)生的提問中,我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀書,在思考問題。通過朗讀,熟讀,反復(fù)讀,多種形式的讀,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中理解了文章的內(nèi)容,領(lǐng)會了文章的中心。
但在教學(xué)中,有的地方朗讀不到位,學(xué)生理解就有些困難。如第一段對白楊的生長環(huán)境惡劣的理解,由于讀得不夠,體會不透,對后面白楊的特點的概括有些難度。同時,對白楊的特點,在學(xué)生理解困難時,如果采取分句朗讀,學(xué)生就能較容易地領(lǐng)會出其特點。
總之,在教學(xué)中,要讓學(xué)生充分地去讀,變換形式去讀,教師適時引導(dǎo)去讀,才能真正地讓學(xué)生去理解課文,感悟課文。
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