有關(guān)把鐵路修到拉薩去教學(xué)反思
有關(guān)把鐵路修到拉薩去教學(xué)反思
這是一篇略讀課文,按照略讀課文的學(xué)習(xí)要求,教參提出:教師引導(dǎo)學(xué)生按照閱讀提示要求默讀課文,說(shuō)說(shuō)青藏鐵路是一條怎樣的路,建設(shè)者們?cè)谛藿ㄨF路的過(guò)程中遇到了哪些困難,是怎樣克服的?自讀自悟,然后交流。
我本著預(yù)習(xí)檢查,整體感知課文,概括文章大致內(nèi)容,了解風(fēng)火山隧道在修建過(guò)程中遇上了哪些困難,體會(huì)寫(xiě)法,這幾個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇文章。通過(guò)檢查預(yù)習(xí)可以感受到,大部分學(xué)生能夠主動(dòng)預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)程度能達(dá)到預(yù)習(xí)的硬性要求,但是,也有少部分孩子因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,就不能很好的完成預(yù)習(xí)任務(wù),導(dǎo)致自己無(wú)法跟上課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏速度,收獲也相對(duì)較少。如:胡瑋瑋、李少雷、李昶利等學(xué)生就就屬于不能過(guò)好預(yù)習(xí)關(guān)的部分學(xué)生。因此課堂上生字詞的掌握都很成問(wèn)題,不用說(shuō)在深入理解文中含義較深刻的句子了,這部分孩子的理解水平與一般孩子的理解能力差得很遠(yuǎn),但我們又不能因?yàn)檫@少數(shù)學(xué)生影響整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏,無(wú)法做到放棄全體照顧個(gè)體。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)頂尖的孩子不用老師做過(guò)多的囑咐,課前預(yù)習(xí)任務(wù)就完成的很好,因此這部分孩子也是整堂課上表現(xiàn)最積極活躍的孩子,他們的回答,他們?cè)谡n外的積累,資料的搜集都相對(duì)較豐厚,語(yǔ)言組織能力,交際能力很強(qiáng),也只有靠這些學(xué)生把課堂上的氣氛帶動(dòng)起來(lái),中間部分的孩子,就依靠挺聽(tīng)取這部分孩子的見(jiàn)解達(dá)到再次深入了解文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá),收獲自己不曾知道的課外知識(shí),這種帶動(dòng)性學(xué)習(xí),在我的課堂上是主流。因此,學(xué)習(xí)課文過(guò)程中,我盡量督促中間部分的孩子能回答從課文中能找到答案的問(wèn)題,不用費(fèi)多少腦筋就可以用清晰的語(yǔ)言進(jìn)行回答的問(wèn)題,以激勵(lì)這部分孩子學(xué)習(xí)的自信心、上進(jìn)心和積極性。
以上是當(dāng)前學(xué)生中現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題,在不改變課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏和降低學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的前提下,也只有分層要求,按需進(jìn)退。這節(jié)課上,還是牛潤(rùn)之、劉燁、張方明、朱增虎、王啟元、范俊良、慈佩霖、王子碩等近十幾個(gè)孩子表現(xiàn)得很踴躍,與此同時(shí)帶動(dòng)部分中間水平的孩子把文章的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題表演似的牽出來(lái),成為全班同學(xué)共享的資源。從整體學(xué)習(xí)效果看,大部分孩子在分享中獲得了自己應(yīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí),但也有少部分要么因聽(tīng)講跟不上節(jié)奏而走神,要么因?yàn)檎莆詹涣藢W(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧而聽(tīng)不進(jìn)去,因而屬于這兩種情況的學(xué)生的都會(huì)因跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏而無(wú)法充分分享課堂生成,不能收獲本應(yīng)該能收獲到的知識(shí),這一點(diǎn)從學(xué)生做的學(xué)習(xí)樂(lè)園里的相關(guān)題目足以得到證實(shí)。
本節(jié)課,學(xué)生通過(guò)讀書(shū)都可以掌握這篇課文講了什么,也能找出相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明風(fēng)火山隧道修建過(guò)程中遇上的困難,只是語(yǔ)言組織及表達(dá)的水平表現(xiàn)不一。這節(jié)課的明顯失誤表現(xiàn)在:對(duì)于文章中突出表現(xiàn)人物品質(zhì)及困難的程度的相關(guān)語(yǔ)句因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生引導(dǎo)的不夠,所以學(xué)生理解不細(xì)致,重點(diǎn)字詞的理解我與學(xué)生也是輕描淡寫(xiě)一帶而過(guò),基礎(chǔ)的內(nèi)容反而不扎實(shí)。我想,這也是學(xué)生在閱讀理解能力上提高不大的原因之一,我想我將在這方面的教學(xué)下些功夫,多向在這方面見(jiàn)長(zhǎng)的老師學(xué)習(xí),以彌補(bǔ)自己的不足。
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