第一冊(cè)朋友友誼教案
第一冊(cè)朋友友誼教案
講課背景：
在新的課改潮流中，作為一名教研員，既要能指導(dǎo)好老師們上好課，又要以身示范，自己能上好課改課。從2004年開始，政治課開始進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)，面對(duì)新的教學(xué)理念、新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教材，教師們茫然了，不知道如何去教。面對(duì)這種情況，我首先通過多種途徑學(xué)習(xí)了許多有關(guān)課改方面的新理念、新知識(shí)。于8月中旬給全市的思想品德教師進(jìn)行了新課標(biāo)、新教材的培訓(xùn)。理論的東西教師們的頭腦中確實(shí)有了一些，但從九月份開學(xué)以來，通過下鄉(xiāng)聽課，看到老師們?cè)谡n堂實(shí)際教學(xué)中仍存在非常大的畏難情緒。于是，我給自己定下了一個(gè)目標(biāo)，一定要盡快上一節(jié)課改的研究課，引領(lǐng)老師們盡快適應(yīng)新的課程改革，擺脫困惑，給老師們通過共同研究，探索出一條比較適合課改的新路子。于是在2004年9月23日，我在我市漳淮鄉(xiāng)中上了一節(jié)《朋友友誼》的課改研究課，得到了該校校長(zhǎng)和聽課教師的一致好評(píng)�，F(xiàn)把這節(jié)課的課堂實(shí)錄和自己的設(shè)計(jì)意圖整理成文字形式，供老師們參考。請(qǐng)老師們多提寶貴意見。
教學(xué)設(shè)想：
本節(jié)課要體現(xiàn)課改精神，體現(xiàn)新課標(biāo)的思想性，幫助學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。
堅(jiān)持正確的價(jià)值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一的基本原則。從教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)過程都充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。整節(jié)課大部分時(shí)間是學(xué)生的活動(dòng)，體現(xiàn)新課標(biāo)的“活動(dòng)即學(xué)習(xí)”。
鏈接新課標(biāo)：1、尊重、寬容、理解他人；2、正確與朋友交往；3、學(xué)會(huì)與父母與老師進(jìn)行平等溝通，正確認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的關(guān)愛和教育，克服“逆反心理”，使自己與老師、家長(zhǎng)交朋友。同時(shí)使自己多交朋友�？傊o緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，做到既依據(jù)教材，但又不拘泥于教材。體現(xiàn)一種大課程觀。
教具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)思路：
1、先由一首臧天朔的《朋友》導(dǎo)入本課，讓學(xué)生猜想我們今天會(huì)研究什么話題。然后尊重學(xué)生的意見研究有關(guān)朋友、友誼的話題;
2、再?gòu)膶W(xué)生熟悉的朋友入手，逐漸引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展朋友的范圍，與家長(zhǎng)、老師交朋友，使學(xué)生明了當(dāng)我遇到困難時(shí)，老師、家長(zhǎng)也是我最好的朋友;
3、由交上朋友，導(dǎo)入在與朋友交往的過程中會(huì)發(fā)生什么樣事情呢?通過一些情景劇的表演，使學(xué)生明白人與人之間應(yīng)當(dāng)互相尊重，多一些理解、多一些溝通、多一份寬容。再由名人的友誼對(duì)本節(jié)話題進(jìn)行鞏固加深;
4、然后由學(xué)生對(duì)《朋友》的歌詞進(jìn)行辨證分析得出，我們結(jié)識(shí)新朋友，不忘舊朋友，讓我們永遠(yuǎn)是朋友的歌曲結(jié)束本節(jié)課，一方面前后呼應(yīng)，更重要的是使學(xué)生明確我們?nèi)绾螌?duì)待朋友。
5、作業(yè)，自己總結(jié)本節(jié)課的收獲，并且作業(yè)形式靈活多樣。
課前準(zhǔn)備：
(教師提前給學(xué)生見一次面，跟學(xué)生交流交流，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備)
1、請(qǐng)收集有關(guān)“友誼”的詞語(yǔ)、詩(shī)句、格言、歌曲、故事(可以是自己親身經(jīng)歷的，可以聽到的，也可以是從電視或報(bào)刊上看到的)
2、表演情景�。喊涯闩c朋友交往過程中發(fā)生的故事演一演。
3、給學(xué)生提出回答問題的要求：學(xué)生想提出問題或是想回答問題，可以舉手，也可以主動(dòng)站起來，得到老師允許后，聲音宏亮地用普通話來回答。
(設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)樾抡n程改革要改變教師教的方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課上要讓學(xué)生多活動(dòng)，通過活動(dòng)來掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高覺悟，整節(jié)課充分體現(xiàn)活動(dòng)即學(xué)習(xí)的原則，使學(xué)生在活動(dòng)中明理。因此，課上的一些情景劇的表演要讓學(xué)生有一定的準(zhǔn)備，尤其是一些資料的收集，教師更要提前給學(xué)生安排好。因此，目前的一節(jié)課不只是課堂的45分鐘，它要包括課前的準(zhǔn)備，課上的活動(dòng)，和課后的反思與總結(jié))
課堂情況：
一、激情導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景
師：首先感謝這么多的老師前來聽課，我覺得今天這節(jié)課，我只能在多媒體輔助教學(xué)上給老師們起一個(gè)拋磚引玉的作用(因?yàn)檫@是個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，多媒體教室剛剛建好)，而課堂教學(xué)的其他諸多方面，我還要向老師們多多學(xué)習(xí)。畢竟自己整整四年沒有登上講臺(tái)給學(xué)生們上課了，請(qǐng)老師們多提寶貴意見。謝謝!
(設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)樽约荷頌榻萄袉T，一直是指導(dǎo)全市教師如何上好思想政治課，現(xiàn)在親自去上課，雖然自己做了充分的準(zhǔn)備，但畢竟對(duì)學(xué)生的了解不是太多，課堂上究竟會(huì)出現(xiàn)什么情況，自己的心里也是打小鼓的，但是政治老師對(duì)教研員的要求是比較高的，因此，我說了以上這些話是想讓老師們雖然有很高的期望值，但從心理上也要有心理準(zhǔn)備，可能成功，也可能不成功，我們是在上一節(jié)研究課，一會(huì)兒我們會(huì)共同探討課改課應(yīng)該怎么上。)
師：好，書歸正傳。(我把話題轉(zhuǎn)移到同學(xué)們這兒)很高興能和大家共同學(xué)習(xí)這節(jié)課。在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，我想先請(qǐng)同學(xué)們聽一首歌，在聽歌的過程中，你猜想一下，我們今天會(huì)研究以什么為主題的話題，聽完后，請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞或一句話來表述一下。
(設(shè)計(jì)意圖：教師不是直接告訴學(xué)生我今天會(huì)學(xué)習(xí)什么，而是通過歌曲來引起學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，從一開始就營(yíng)造一種讓全體學(xué)生都要參與到課堂之中來的氣氛，為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ))
師：打開多媒體。聽臧天朔的《朋友》(教師提醒會(huì)唱的同學(xué)可以跟著一塊唱)
朋友啊朋友你可曾想起了我如果你正享受幸福請(qǐng)你忘記我
朋友啊朋友你可曾記起了我如果你正承受不幸請(qǐng)你告訴我
朋友啊朋友你可曾想起了我如果你正享受幸福請(qǐng)你忘記我
朋友啊朋友你可曾記起了我如果你正承受不幸請(qǐng)你告訴我
(設(shè)計(jì)意圖：教師把朋友的歌詞在多媒體中打出來，學(xué)生可以一邊聽歌，一邊看投在屏幕上的歌詞，這樣一邊聽，一邊體會(huì)，視覺、聽覺全用上，多種感官起作用，學(xué)生的感觸會(huì)更深。)
師：誰(shuí)猜出來了，我們今天會(huì)研究以什么為主題的話題?
生1：友誼。
生2：朋友。
(沒有學(xué)生再舉手了)
師：同學(xué)們都同意他們的說法嗎?
生：齊答“是”
師：好，老師也尊重全班同學(xué)的意見，我們今天就研究“朋友友誼”這個(gè)話題。那么，你現(xiàn)在有好朋友嗎?
生：“有”同學(xué)們異口同聲。
師：好，我們現(xiàn)在就圍繞下面幾個(gè)問題暢所欲言：
思考討論：
1、你現(xiàn)在有好朋友嗎?
2、你們是如何交成好朋友的?
3、你認(rèn)為好朋友之間的關(guān)系是怎樣的?(可以舉例子，也可以用詞語(yǔ)來表述)
師：請(qǐng)前后桌同學(xué)為一組進(jìn)行討論，哪個(gè)小組討論出來了就舉手。(同學(xué)們?cè)谟懻摃r(shí)如果擔(dān)心一會(huì)兒發(fā)言時(shí)會(huì)忘的話，可以拿著筆和本及時(shí)記一下你們所討論的內(nèi)容，一會(huì)兒，每道題每個(gè)小組選一名代表來回答)
(設(shè)計(jì)意圖：教師從學(xué)生貼近的話題入手，使學(xué)生有話可說。小組討論時(shí)給學(xué)生提出要求，最好把討論的要點(diǎn)記一下，培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力。讓每個(gè)小組分別選一名代表來回答問題，而不是讓一名同學(xué)把所有的問題都回答了，要培養(yǎng)全班學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)參與教學(xué)的積極性。體現(xiàn)了討論式的學(xué)習(xí)使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。)
(2分鐘后，一個(gè)小組舉起了手，陸陸續(xù)續(xù)大部分同學(xué)把手都舉了起來。)
生1：(老師讓舉手最早的那一組學(xué)生來回答)有好朋友。我們是在經(jīng)常地一起生活，一起打飯，學(xué)習(xí)生活上互相幫助中逐漸交成了好朋友。
生2：我認(rèn)為朋友之間應(yīng)該是互相幫助，互相愛護(hù)的。
生3：我們是在一次我生病了，我的一個(gè)同學(xué)經(jīng)常來幫我補(bǔ)習(xí)功課，和我談心，經(jīng)過這件事我們結(jié)交成了好朋友。
生4：我認(rèn)為朋友之間應(yīng)該是同甘苦，共患難。不分你我，有福同享，有難同當(dāng)。
生5：我們之間是在不知不覺中走到一起的，也可能就是心心相通吧(同學(xué)們都被這個(gè)答案引笑了)
生6：我認(rèn)為朋友之間就是心心相通的，時(shí)刻想著對(duì)方。
師：還有沒有其他的意見?
生：都搖頭。
(設(shè)計(jì)意圖：讓盡可能多的同學(xué)來發(fā)言，充分尊重每一名同學(xué)，直到?jīng)]有再舉手的同學(xué)為止，教師備課時(shí)，就想到可能大部分同學(xué)會(huì)談與自己的同齡人交朋友，通過同學(xué)們的發(fā)言，也談的都是自己的同齡人，因此，教師又把話題的范圍擴(kuò)大，導(dǎo)入下一個(gè)問題，你還愿跟誰(shuí)交朋友呢?)。
二、深化主題自主探究
師：剛才同學(xué)們回答得都很好，我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)談到的都是與自己同齡人交朋友。那么你還愿意與誰(shuí)交朋友呢?(多媒體展示)
(同學(xué)們思考討論約一分鐘)
生1：我還愿意和自己的長(zhǎng)輩、老師和比自己年齡小的交朋友。
師：她回答得好不好?
生：齊答，好。(鼓掌)
師：也就是說，無(wú)論是比自己年長(zhǎng)的還是比自己小的都愿與他們交朋友。
生2：我愿意跟容易犯錯(cuò)誤的同學(xué)交朋友，使他改正錯(cuò)誤。
生3：我愿意跟學(xué)習(xí)好的同學(xué)交朋友，他能幫助我進(jìn)步。
生4：我愿意與我小學(xué)的英語(yǔ)老師交朋友，因?yàn)楹每偸呛臀覀円黄鹕险n，做游戲等等。所以我愿意跟她交朋友。
師：還有沒有要發(fā)言的?
生：沒人說話。
師：綜上我們同學(xué)們所談的，也就是我們既能和我們的同齡人交朋友，也能和比我們年長(zhǎng)的交朋友，還能與比我們小的交朋友，也能比我們先進(jìn)的人的交朋友，也能比我們落后的人交朋友。也就是說，我們能與社會(huì)中的所有人交朋友。(在說的過程中，是教師與學(xué)生一起來說的)
(設(shè)計(jì)意圖：教師提出問題的范圍比較寬，給學(xué)生充分思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，通過學(xué)生的回答，可以看出學(xué)生的思維是比較寬的，所以我們要相信每一名學(xué)生，相信學(xué)生才能把他的潛能充分挖掘出來。同學(xué)們能在淺層次上說出還愿意跟誰(shuí)交朋友，老師想通過他們交的朋友真正對(duì)他們有所幫助，所以導(dǎo)入下一個(gè)問題，目的是學(xué)生真真正正地與家長(zhǎng)、老師交朋友，讓老師、家長(zhǎng)幫助他們解決一些自己的煩惱與困惑。)
師：請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)真實(shí)的故事：(打開多媒體)
學(xué)生讀：2003年10月20日中午，我的女兒從學(xué)校一回來，放下書包，就趴在床上放聲地哭起來，一開始我們誰(shuí)也沒有理她，想可能女孩子事比較多，肯定是又與誰(shuí)鬧別扭了，該吃飯了，喊她吃飯?jiān)趺匆膊粍?dòng)勁兒，問她怎么了，她也不說話，過了一會(huì)兒，哭著說了一句我怎么也沒有想到的話：“媽，你給我調(diào)調(diào)班吧，我的老師太沒有人情味了。"
(設(shè)計(jì)意圖：通過故事的第一段，引起懸念，到底怎么了，激發(fā)學(xué)生想弄明白事情真相的積極生，讓學(xué)生時(shí)刻在思考，多媒體打出第二段。)
最后我問清了原因，原來是上第二節(jié)課的時(shí)候，老師去別的班聽課去了，他的同桌是一個(gè)小男孩，特別愛說話，他說話也想讓同桌說話，可是我的女兒不理他，他就罵人，罵人也不理他，他就動(dòng)手打人，把女兒氣急了，說了他幾句。下課后，班長(zhǎng)把他們兩人的名字都記下來交給老師，結(jié)果第三節(jié)課，老師就讓上一節(jié)課說話的同學(xué)都罰站。因此她覺得自己非常委屈。
1、你曾經(jīng)遇到過類似老師冤枉你的事情嗎?當(dāng)時(shí)的心情如何?
2、如果你今后遇到了類似上面發(fā)生的這種事情，你會(huì)怎么做?
生：異口同聲地說：“有”那么有沒有同學(xué)愿意把你的故事經(jīng)過和當(dāng)時(shí)的情況跟大家說一下呢?(思考約一分鐘)
師：沒有人回答�？磥硗瑢W(xué)們是不愿談及過去的往事了，我尊重同學(xué)們的隱私，我們就不談過去了。好，我們共同看第二個(gè)問題。如果你今后遇到了類似上面發(fā)生的這種事情，你會(huì)怎么做?(同學(xué)們思考)
(約半分后，一位同學(xué)舉起了手)
生1：我不會(huì)當(dāng)面跟老師頂撞，等下課后，我再把事情的經(jīng)過給老師說清楚。
師：好不好?好(同學(xué)們異口同聲)(學(xué)生們主動(dòng)鼓掌)
生2：我會(huì)先把事情的經(jīng)過告訴老師，然后再等待老師的發(fā)落。(同學(xué)們都笑了)
師：這位同學(xué)非常聽話，當(dāng)把事情的經(jīng)過告訴老師后，還要等待老師的發(fā)落。我上信我們的老師都是通情達(dá)理的，絕不會(huì)為難你的，你說是嗎?同學(xué)們都笑了。)
生3：我會(huì)寫一張紙條，夾在作業(yè)本中，等老師看作業(yè)時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)的。
師：這個(gè)辦法好嗎?
生：異口同聲說：“好”。(鼓掌)
師：同第三個(gè)同學(xué)說的相似的方法，有的同學(xué)會(huì)寫在日記中告訴老師。同學(xué)們有過這種情況嗎?同學(xué)們都點(diǎn)頭默許。
(設(shè)計(jì)意圖：通過展示自己女兒的真實(shí)故事，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，再讓他考慮自己是否有類似的情況，當(dāng)學(xué)生不愿提及自己的過去時(shí)，教師尊重每一名學(xué)生，保護(hù)他(她)的隱私權(quán)，教師只有充分尊重、信任自己的學(xué)生，學(xué)生也才會(huì)尊重親近你。我們的目的是想通過這件事的發(fā)生提醒學(xué)生今后遇到類似這種事情時(shí)應(yīng)該怎么辦，所以過去的事，學(xué)生提及與不提及不是重點(diǎn)，我們的重點(diǎn)是今后遇到這種事情時(shí)應(yīng)怎么做，所有的做法都是學(xué)生自己想出來的，比起教師告訴他當(dāng)你遇到這種事情時(shí)應(yīng)怎么做效果要好得多，這樣其他的同學(xué)也會(huì)接受的。所以我們處理事情時(shí)，能讓學(xué)生說的盡量讓學(xué)生去說，而不要教師全盤代替，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子逆反心理特別強(qiáng)，你越說你應(yīng)該這樣做，他會(huì)偏偏那么做，因此，最好的方法是讓學(xué)生自己教育自己。當(dāng)學(xué)生都說了之后，教師再把自己如何處理的告訴他們，當(dāng)他們的答案與老師不謀而合是，他們是非常高興的，因此，我引入我是如何處理這件事情的。)
師：那么我們?cè)俟餐匆幌挛沂侨绾翁幚磉@件事情的?
師：(看投影)后來，我對(duì)孩子說：“老師整天這么忙，有時(shí)可能沒有時(shí)間把每一件事情都問到了，老師絕不會(huì)因?yàn)檫@件事就認(rèn)為你不是一個(gè)好孩子的，你在老師的心目中仍然是一個(gè)好孩子，下午到了學(xué)校你把事情的經(jīng)過給老師說清楚就行了�！边@樣這個(gè)風(fēng)波才算結(jié)束。
師：老師希望同學(xué)們今后不管發(fā)生了什么事情，要多與家長(zhǎng)、老師溝通，相信無(wú)論什么問題都會(huì)迎刃而解的!
師：那么現(xiàn)在你還愿意跟誰(shuí)交朋友呢?
生：跟老師、跟家長(zhǎng)(同學(xué)們異口同聲地說)
(設(shè)計(jì)意圖：通過以上故事讓學(xué)生真切地體會(huì)到，我可以與家長(zhǎng)、老師交朋友，無(wú)論遇到什么事情要多與家長(zhǎng)、老師進(jìn)行溝通，讓他們幫助自己解決在人生發(fā)展過程的一些疑難。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要考慮到目前學(xué)生有什么事都不愿意跟家長(zhǎng)、老師交流。課上到這兒是每個(gè)人都交上了朋友，那么在與朋友交往的過程中我們應(yīng)該如何去做呢?導(dǎo)入下一部分內(nèi)容：朋友之間的交往)
三、聯(lián)系實(shí)際深刻體會(huì)
師：現(xiàn)在我們都交上了朋友，那么朋友在交往的過程中又會(huì)發(fā)生什么事情呢?哪位同學(xué)愿意把你與朋友交往過程中發(fā)生的故事給在座的老師和同學(xué)們演一演?
(這時(shí)，有一位同學(xué)躍躍進(jìn)欲試，但又猶豫不決，我發(fā)現(xiàn)后，對(duì)他說，上臺(tái)來吧，再叫上你的朋友。他不好意思地說：“我們還沒有準(zhǔn)備好呢”。我說：“沒關(guān)系，準(zhǔn)備啥樣都行，把你們之間發(fā)生的真實(shí)的故事演一演就可以了”。他叫上了他的好朋友，一起走上了講臺(tái)。)
他們兩人開始表演：我們就表演表演昨天晚上發(fā)生在我們宿舍里的一件事吧。(一個(gè)同學(xué)是宿舍長(zhǎng)，一個(gè)是宿舍成員小李)
同學(xué)們要睡覺了，大部分同學(xué)都說，天冷了，我們把窗戶關(guān)上吧。
宿舍長(zhǎng)說：“小李，你把窗戶關(guān)上吧!”
小李說：“我還熱呢，就不關(guān)”
宿舍長(zhǎng)說：“你看大部分同學(xué)都說冷，你就關(guān)上吧?
小李說：“就不關(guān)，我熱得不行”
這時(shí)宿舍長(zhǎng)沒有再說什么，他下了床去外面關(guān)窗戶(因?yàn)樽〉氖瞧椒�，所以窗戶可以從外面關(guān)上)
宿舍長(zhǎng)在外面關(guān)上，小李就在里面又推開，這樣反復(fù)了許多次。
沒有辦法，宿舍長(zhǎng)又回來了。
他生氣地說：“小李同學(xué)，大家都這么冷，就你熱，就你跟人不一樣”
小李說：“我就是跟人不一樣”
(故事表演到這兒，同學(xué)們都哈哈大笑起來)
(設(shè)計(jì)意圖：兩個(gè)同學(xué)表演得非常好，所以我們老師要相信學(xué)生的能力，讓其自由發(fā)揮，往往他們自由發(fā)揮、自由表演的比老師設(shè)計(jì)的情景會(huì)更生動(dòng)、更有意義、也更真實(shí)，就反映學(xué)生身邊的故事，讓他們?cè)谝粋�(gè)寬松的環(huán)境中去施展。會(huì)收到意想不到的效果)
師：我先請(qǐng)他們兩位回到座位上去，然后說：同學(xué)們，發(fā)生在他們之間的這件事情大不大，同學(xué)們異口同聲地說：“不大”。我接著說：“假如你是宿舍長(zhǎng)或者是宿舍成員，你會(huì)怎么做?”請(qǐng)同學(xué)們思考討論，同時(shí)教師提出要求：當(dāng)你回答時(shí)，首先說清楚，假如我是宿舍長(zhǎng)，我會(huì)怎么做，或者說假如我是宿舍成員，我會(huì)怎么做。
(設(shè)計(jì)意圖：讓每一名同學(xué)置身于這個(gè)故事之中，通過讓其自己說如何處理這件事，達(dá)到自己教育自己的目的。同時(shí)，教師提出學(xué)生回答問題的要求，目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)規(guī)范答題的良好習(xí)慣。)
(同學(xué)們思考討論將近2分鐘的時(shí)間)
師：看到同學(xué)們討論地差不多了，我說：“請(qǐng)同學(xué)們停下來，誰(shuí)愿意發(fā)表自己的觀點(diǎn)?“
生1：假如我是宿舍成員，我會(huì)考慮大多數(shù)的意見，大多數(shù)人比較冷，雖然我比較熱，但我也會(huì)把窗戶關(guān)上，個(gè)人服從集體。
師：我轉(zhuǎn)身問剛才表演的這位小李，你同意他的觀點(diǎn)嗎?
生：“湊合著吧!”
師：“他還是有些不情愿”。我笑著說。
師：誰(shuí)還想談?wù)勛约嚎捶?
生2：假如我是宿舍長(zhǎng)，我會(huì)把他的被子拿下來，讓其他感覺冷的同學(xué)蓋上，叫他一晚上也不能蓋被子。(同學(xué)們都哈哈大笑)
生3：假如我是宿舍長(zhǎng)，我會(huì)讓他站在窗臺(tái)上，讓他給其他同學(xué)擋住風(fēng)。(同學(xué)們又大笑起來)
生4：假如我是宿舍長(zhǎng)，我會(huì)讓他到宿舍外邊去，畢竟外邊風(fēng)比較大，還涼快些。
生5：假如我是宿舍長(zhǎng)，我不會(huì)跟他爭(zhēng)吵，等他睡著后，我再把窗戶關(guān)上。
師：這位宿舍長(zhǎng)的涵養(yǎng)很高。
師：最后問這位愿意開著窗戶的小李同學(xué)，如果今后你再遇到了類似的事情你會(huì)怎么做呢?
生：我個(gè)人利益服從集體利益，做事之前要多考慮大伙的利益。
師：看來這位同學(xué)愿意聽了我們同學(xué)們的忠告，思想覺悟提高得很快，我們?yōu)樗奶撔木窠o以鼓勵(lì)。(鼓掌)。是的同學(xué)們，我們既然生活在一個(gè)大集體中，就要多考慮大多數(shù)人的意見，要個(gè)人服從集體，我們生活的初一(1)班的小集體還要服從學(xué)校的大集體，學(xué)校的大集還要服從它的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)，也就是說：“我們要個(gè)人服從集體，集體服從國(guó)家”(同學(xué)們齊聲說的。)
師：我聽到剛才班長(zhǎng)有句話不太好聽，你們聽出來了嗎?
生：齊聲說：“聽出來了，“就你跟人不一樣”
師：考慮當(dāng)時(shí)的情況，班長(zhǎng)做了那么大的努力，給他說了那么多，他都不聽，真是把班長(zhǎng)給氣急了。但也希望我們無(wú)論遇到多么生氣的情況，也不要說傷害對(duì)方人格的話，你們說是嗎?
生：異口同聲說“是”。
師：還有沒有愿意再演的?(沒動(dòng)靜)
(設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)們?cè)谛β曋忻靼琢宋覀儜?yīng)該如何處理一些事情。真正達(dá)到自我教育的目的，體現(xiàn)課標(biāo)中“堅(jiān)持正確價(jià)值觀的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一的基本原則�！�)
師：沒有再演的了，好，那么我們就共同說一說吧!(投影)
師：1、當(dāng)朋友幫助你之后，你會(huì)怎么做?
(學(xué)生討論)大部分學(xué)生都舉起了手，這時(shí)只有個(gè)別的同學(xué)沒有舉起手來。
師：這個(gè)問題難嗎?
生：齊答(不難)
師：既然這個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，那么我看看誰(shuí)還沒有舉起手來，這次我可要提問沒有舉手的同學(xué)了。(這時(shí)，仍有一個(gè)坐在最后一桌的一個(gè)男同學(xué)在那兒低著頭沒有舉手)
師：這時(shí)我走過去，輕輕地拍了一下這位同學(xué)的肩膀，他慢慢地從凳子上站起來，沒有說話，只是看著我，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說：“你有好朋友嗎?”他低聲地說：“有”。我說：“那么你的朋友幫助過你嗎?”他說：“幫助過”我說：“當(dāng)朋友幫助了你之后，你怎么做的呢?”他說：“謝謝”
師：我對(duì)著全班同學(xué)說：“這位同學(xué)回答得好不好?”
生：異口同聲地說：“好”(教師帶頭全班同學(xué)給這位同學(xué)鼓掌)
(設(shè)計(jì)意圖：教師上課時(shí)要時(shí)刻注意到每一名同學(xué)，剛才這位同學(xué)在這個(gè)班里面成績(jī)相對(duì)較差一些，課堂上基本上沒有發(fā)過言，因此，他對(duì)自己就沒有信心，教師就要針對(duì)一些簡(jiǎn)單的問題讓這部分同學(xué)來回答。逐漸培養(yǎng)起每一名同學(xué)的自信心)
師：還有沒有其他的說法?
生：(剛才那位不讓關(guān)窗戶的同學(xué)小李)站了起來：“老師，我認(rèn)為朋友之間幫助了，也不用說謝謝，因?yàn)槎际桥笥褑�，朋友之間是不分彼此的，你謝我，我謝你的怪麻煩的，同學(xué)們都笑了。
師：看來這位同學(xué)非常講義氣，認(rèn)為朋友之間不言謝，
師：還有沒有其他的觀點(diǎn)?(沒有了)我接著說，有時(shí)相當(dāng)好的朋友覺得是不言謝的，如果不是特別親近的人幫助了你，你想想是說還說不說謝謝呢?老師不強(qiáng)制你必須說，或者是不說，在以后的人生路上，當(dāng)你幫助了朋友之后，你愿意聽到一聲什么?或者，當(dāng)朋友幫助你之后，是不是愿意聽到你的一聲謝謝，好不好?(他微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭)
(設(shè)計(jì)意圖：讓每一名同學(xué)充分發(fā)表自己的意見，哪怕與大多數(shù)人認(rèn)為的不一樣，也要讓他說出來，這樣的課堂才是一個(gè)自由、民主、和諧、寬松的課堂。才能充分體對(duì)學(xué)生的尊重，學(xué)生才愿意在課堂上充分發(fā)表自己的看法。同時(shí)，老師也要真正做到不強(qiáng)迫別人接受自己的觀點(diǎn)，仍然讓他自己在以后的生活中自主建構(gòu)，真正是自己形成的東西，而不是別人強(qiáng)加給自己的。只有這樣，學(xué)生他自己的人生路才能真正走好。)
師：2、當(dāng)朋友之間發(fā)生矛盾怎么辦?
通過剛才這兩位同學(xué)的表演我們也都說，咱們?cè)倏偨Y(jié)一下：
生1：要多體諒別人，多替別人著想。
生2：要多進(jìn)行換位思考，多從別人的角度考慮問題。
師：又問了一下剛才不讓關(guān)窗戶小李同學(xué)，你覺得你和朋友之間的關(guān)系經(jīng)過這次矛盾之后會(huì)怎么樣呢?
生：他高興地說：“我們的友誼會(huì)更加深厚”(同學(xué)們一起鼓掌)
(設(shè)計(jì)意圖：時(shí)刻關(guān)注故事的主人公，真正讓他通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)他能有一些幫助，同時(shí)，也對(duì)所有的同學(xué)有一個(gè)教育作用。)
師：3、是不是朋友說的任何事都應(yīng)該言聽計(jì)從，百依百順，從不說一個(gè)“不”字呢?
生1：不是，當(dāng)他讓我跟他一塊做壞事時(shí)，我就說“不”
生2：不是，當(dāng)他做一些不良行為或是不應(yīng)該做的事情時(shí)，我就會(huì)勇敢地說“不”
師：老師馬上就要收作業(yè)了，但是朋友他還沒有做完，我抄抄你的吧，你怎么辦呢?
生：異口同聲地說：“我不讓他抄”
師：同學(xué)們口頭上說得都非常好，老師希望的是真正落實(shí)到具體地行動(dòng)之中去。好不好?
生：好(異口同聲)我們要做到言行一致。(同學(xué)們一塊說出了后面的話)
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)的目的不只是讓學(xué)生知道應(yīng)怎么做，關(guān)鍵是在具體事情上要這么去做，要做到言行一致，這樣我們的教育才是有意義的教育，才是成功的教育，才能真正起到教育應(yīng)發(fā)揮的育人為本的功能。)
師：4、你認(rèn)為什么樣的友誼是真正的友誼?
生1：純潔的。
生2：真誠(chéng)的。
師：同學(xué)們說得都很好，我們看下面兩位小朋友之間的友誼是什么樣的?(請(qǐng)同學(xué)們看了一個(gè)動(dòng)畫片“友誼地久天長(zhǎng)”)
動(dòng)畫片中兩個(gè)小朋友的表演非常生動(dòng)、逼真、形象。故事情節(jié)大致就是這樣：有兩個(gè)小朋友，因?yàn)槠渲械囊粋�(gè)把她爸爸珍貴的白水晶送給了好朋友，他爸爸讓他第二天要回來，當(dāng)好找他的朋友要過白水晶后，問他的好朋友說，我們還是好朋友嗎?一開始，歸還白水晶的那個(gè)小朋友朝著與她相反地方向走去了，過了一會(huì)兒，又轉(zhuǎn)過身子說，我們還是好朋友。通過這個(gè)故事，使同學(xué)們得出了真正的友誼是純潔的，而不是建立在物質(zhì)(或其他方面)的基礎(chǔ)上的。
(設(shè)計(jì)意圖：在看動(dòng)畫片的過程中，老師并沒有過多地解釋，主要想讓學(xué)生們自己體會(huì)、自己感悟。真正發(fā)自內(nèi)心地想自己今后如何去做)
(動(dòng)畫片演到最后，出現(xiàn)的是“THEEND”我突然想到問問同學(xué)們誰(shuí)知道這是什么意思，有兩個(gè)同學(xué)舉起了手，我讓一個(gè)同學(xué)回答，他說：“可能是結(jié)束吧”。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生無(wú)論做什么事情善于思考的好習(xí)慣，同時(shí)，風(fēng)趣地告訴同學(xué)們，當(dāng)看動(dòng)畫片再出現(xiàn)“THEEND”時(shí)就不要在那兒傻等著了。(同學(xué)們都笑了)老師又補(bǔ)充說，這位同學(xué)是通過自己推理，想可能是結(jié)束，我們還會(huì)在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)到這些內(nèi)容，同學(xué)們可要好好學(xué)習(xí)喲!
(設(shè)計(jì)意圖：目前的課程改革要注重課程的整合與聯(lián)系，所以我們要及時(shí)針對(duì)一些能聯(lián)系的內(nèi)容就要及時(shí)進(jìn)行聯(lián)系，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的就及時(shí)進(jìn)行教育。擺脫過去各科獨(dú)立的的情形，增強(qiáng)課程的綜合性。)
四、情感升華觸及靈魂
師：剛才，我們談了這么多有關(guān)友誼的話題，我們?cè)俟餐匆幌旅耸侨绾慰创颜x的：(看投影)
名人談?dòng)颜x(請(qǐng)同學(xué)們齊讀)
世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正的朋友�！獝垡蛩固箵从讶绠愺w同心�！獊喞锸慷嗟聠为�(dú)一個(gè)人可能滅亡的地方，兩個(gè)人在一起就可能得救。——巴爾扎克有很多良友，勝于很多財(cái)富。——魯迅
五、培養(yǎng)能力體會(huì)做人
師：同學(xué)們，這時(shí)我忽然想到我們剛才唱得《朋友》中的歌詞有些不對(duì)勁。請(qǐng)同學(xué)們幫我分析一下：(前后桌討論一下教師提出要求：如果你認(rèn)為正確，請(qǐng)說清理由，如果認(rèn)為不正確，也請(qǐng)說清理由，如果還有其他的觀點(diǎn)，就可以再具體分析)
你說我說：你認(rèn)為歌詞中的說法正確嗎?
朋友如果你正享受幸福請(qǐng)你忘記我;
朋友如果你正承受不幸請(qǐng)你告訴我;
朋友如果你有新的彼岸請(qǐng)你離開我。
(同學(xué)們討論將近2分鐘的時(shí)間，有一部分同學(xué)舉起了手)
生1：我認(rèn)為歌詞中的觀點(diǎn)不正確，因?yàn)槿绻沂桥笥�，我無(wú)論是幸福還是不幸，都會(huì)告訴朋友，當(dāng)我有了新的朋友，我也不會(huì)離開舊朋友。
生2：我認(rèn)為歌詞中的觀點(diǎn)是正確的。因?yàn)槲矣X得這是作為朋友的他，只想讓朋友快樂即可，幸福時(shí)可以忘記他，有了新朋友可以離開他，只有朋友在不幸時(shí)告訴他與朋友一起分擔(dān)，減少朋友的痛苦。也就是說他完全是考慮朋友，只要朋友高興，自己是無(wú)所謂的。
生3：(剛才故事中不讓關(guān)窗戶的小李)我覺得也對(duì)也不對(duì)(同學(xué)們有的笑了)我說，你說說你的觀點(diǎn)吧。他接著說：“我覺得看看朋友站在什么樣的角度上，如果是站在朋友的角度上，這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，因?yàn)樗皇窍胱屌笥迅吲d即可;如果是站在自己是別人朋友的角度，這個(gè)觀點(diǎn)就是不正確的了。因?yàn)槲覀儾荒苓@樣對(duì)待朋友，無(wú)論是幸福還是不幸都應(yīng)該告訴朋友，讓他和自己一起來分享快樂，分擔(dān)痛苦與不幸，當(dāng)有了新朋友時(shí)，更不能忘記舊朋友。
師：這位同學(xué)說得好不好?
(設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)此分析(故意設(shè)計(jì)這一陷阱)有兩個(gè)目的：其一是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、辨證思維的能力;其二就是導(dǎo)入下面的話題。通過學(xué)生的分析，可見學(xué)生的思維能力是很好的。尤其是小李同學(xué)，在老師們看來，他是最難管的一個(gè)，好多老師見到他都頭痛，實(shí)際上正說明了我們教師一定要厚愛那些思維活躍、想象豐富，有好奇心，不依賴群體的公認(rèn)，常常提出諸如為什么、怎么樣的等具有問題意識(shí)的學(xué)生，他們的思維是非常敏捷的，我們要用我們的真心去愛每一名學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)好的還是不好的，目前品德好的還是不好的，教師要把平等地愛給每一個(gè)學(xué)生，每一位學(xué)生真正感覺到你對(duì)他的愛，他才會(huì)對(duì)你產(chǎn)生真正的愛。)
生：好。(異口同聲)
師：同學(xué)們，即使我們有了新朋友，那么該不該忘記舊朋友呢?
生：不能(學(xué)生齊答)
師：那為什么呢?
生1：(他主動(dòng)站起來說)多一個(gè)朋友多一條道。
生2：朋友多了路好走。
生3：有了新朋友，不忘老朋友。
師：這正是結(jié)識(shí)朋友，不忘老朋友。讓我們永遠(yuǎn)是朋友。(請(qǐng)聽歌曲《永遠(yuǎn)是朋友》
永遠(yuǎn)是朋友千里難尋是朋友，朋友多了路好走，以誠(chéng)相見心誠(chéng)則靈，讓我們從此是朋友，千斤難買是朋友，朋友多了春常留，以心相許心靈相通，讓我們永遠(yuǎn)是朋友。
結(jié)識(shí)新朋友，不忘老朋友，多少新朋友，變成老朋友，天高地也厚，山高水長(zhǎng)流，愿我們到處，都有好朋友，愿我們到處都有好朋友。師：通過今天的聊天，你有什么新的收獲，請(qǐng)用你最喜歡的方式進(jìn)行總結(jié)：
可以是一句話;
可以一段話;
也可以是一首詩(shī);
還可以是一幅畫
請(qǐng)同學(xué)們下周一完成后交給科代表。科代表負(fù)責(zé)把同學(xué)們的作品擇優(yōu)陸續(xù)登在黑板報(bào)上，一定要注明作者。
(設(shè)計(jì)意圖：為了提高學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)新能力，而留一些靈活性的題目，況且充分尊重學(xué)生的意愿，用自己最喜歡的方式進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)整節(jié)課沒有過多的教師說教，而是真正體現(xiàn)《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的讓學(xué)生自主建構(gòu)，自主生成，真正內(nèi)化為成為自己的東西，最后把學(xué)生的作品進(jìn)行展出，使學(xué)生增強(qiáng)自信心。)
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