學(xué)習(xí)課程與教學(xué)的培訓(xùn)心得體會(huì)
學(xué)習(xí)課程與教學(xué)的培訓(xùn)心得體會(huì)
20xx年xx月15日至19日,我參加了為期五天的白沙縣骨干教師培訓(xùn),此次培訓(xùn)共有100名教師參加,縣教育局邀請(qǐng)了香港中文大學(xué)黃顯華教授主講,學(xué)習(xí)內(nèi)容為《學(xué)習(xí)。課程與教學(xué)》。五天的學(xué)習(xí),我收獲很大,黃教授別開(kāi)生面的教學(xué)風(fēng)格,深入淺出的教學(xué)方法,嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度,幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言都給我留下了深刻的印象。
課的開(kāi)始,黃教授首先問(wèn)了我們一個(gè)問(wèn)題:你們來(lái)進(jìn)修要帶備哪三種東西?在經(jīng)過(guò)了一番思索后,我們都給出了自己的答案。每一個(gè)培訓(xùn)者的答案都不盡相同,但都有共同的地方,大家都是帶著一點(diǎn)困惑的心理,一份熱情的態(tài)度,一顆求知的心態(tài)來(lái)參加培訓(xùn)。我明白黃教授給我們提出了這個(gè)問(wèn)題,其實(shí)是希望我們大家都抱著一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,認(rèn)真完成這五天的培訓(xùn)任務(wù)。黃教授的課很特別,我總結(jié)了以下幾點(diǎn)與大家分享:
一、用活動(dòng)啟發(fā)教學(xué)。
在第二節(jié)課前,黃教授讓我們都站立起來(lái),做了一個(gè)身體動(dòng)作:雙手掌心相握舉過(guò)頭頂,伸出一個(gè)習(xí)慣的拇指朝上;雙臂交叉放在胸前,習(xí)慣左臂還是右臂擺放的位置。做完這兩個(gè)動(dòng)作后,再變換不同的位置。他以這樣簡(jiǎn)單的動(dòng)作告訴我們:習(xí)慣或行為的改變要有一個(gè)從不適應(yīng)到適應(yīng)的過(guò)程。換一個(gè)姿勢(shì)反思,就是換一個(gè)角度去思考,自己做的事是否合理。不要總覺(jué)得自己是對(duì)的,有不對(duì)的地方可以改變。在第三節(jié)課前,黃教授又讓我們做了一個(gè)"單腳站立,睜眼與閉眼"的游戲。我有一個(gè)很奇怪的發(fā)現(xiàn),睜開(kāi)眼睛單站立時(shí),我們可以堅(jiān)持一分鐘以上,閉上眼睛單腳站立時(shí),我們的身體會(huì)站立不穩(wěn),很快就堅(jiān)持不住了。黃教授讓我們思考,討論,然后回答他這是為什么。學(xué)員的回答都很好,有說(shuō)關(guān)注點(diǎn)的問(wèn)題,意念的問(wèn)題,有說(shuō)平衡點(diǎn)與參照物的問(wèn)題,有的聯(lián)系到教學(xué)中,師生之間的配合上,腳和眼的配合,才能完成教學(xué)任務(wù)。黃教授的用游戲活動(dòng)啟發(fā)教學(xué)的方法,極大地激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣,
在第三節(jié)中,黃教授還設(shè)計(jì)了一個(gè)砌4紙活動(dòng):每人有四張紙,過(guò)程是把自己手頭上的紙給別人,目的是使同組所有人的四張紙都可以砌成一個(gè)和別人相同的正四方,便完成任務(wù)。過(guò)程中不能發(fā)聲,只能把紙給別人,不可拿去別人的紙,不可用眼神,面部表情,手指等肢體動(dòng)作示意其他組員你自己希望有哪張紙;顒(dòng)一開(kāi)始,我們便迅速打開(kāi)信封,拿出了不同形狀的紙片拼接,開(kāi)始不敢發(fā)聲,大家只是默默地傳遞紙片,可是砌起來(lái)的正方形總是和別人的不一樣,后來(lái)誰(shuí)都忍不住互相以手勢(shì)示意自己還缺了哪張紙,最終才得以完成。黃教授是想通過(guò)這個(gè)砌四紙的活動(dòng)告訴我們合作與交流的重要性。在學(xué)習(xí)當(dāng)中,如果沒(méi)有合作與交流,就不能充分地學(xué)習(xí)。合作的同時(shí)看別人需要什么給別人什么,還要留意自己的需求,考慮到整體的需求。黃教授喻教于樂(lè),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的方法給了我很大的啟發(fā)。在活動(dòng)中學(xué)習(xí),能使人身心愉悅,興趣盎然。
二、用直觀的圖畫(huà),生動(dòng)的故事啟發(fā)教學(xué)
在課堂的學(xué)習(xí)中,黃教授給我們印發(fā)了許多生動(dòng)有趣的圖畫(huà)和故事資料。如在講解"怎樣讓學(xué)生更投入學(xué)習(xí)?你覺(jué)得自己的教學(xué)方法是不是一個(gè)好的方法?"時(shí),他分別用了"牛和樹(shù)""牛吃草"的故事和圖片。"為什么要拉牛上樹(shù)""怎樣拉牛上樹(shù)",除了"拉"這一辦法,還有別的辦法嗎?如何反思我們的教學(xué)目的和學(xué)生們的學(xué)習(xí)目的。這都是我們需要共同探討的。"牛和草的故事"則告訴我們,要給牛一個(gè)消化、吸收的過(guò)程,不能在"牛"還沒(méi)有產(chǎn)出奶之前拼命給他們施壓,使奶牛失去了愛(ài)吃草的天性。教學(xué)過(guò)程就如同給牛吃草的過(guò)程,良好的教學(xué)模式能讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我們無(wú)需花大量時(shí)間去"稱(chēng)牛",而要用心去"養(yǎng)牛".
三、用寫(xiě)"評(píng)價(jià)報(bào)告"的形式檢驗(yàn)教學(xué)
在每節(jié)課后,黃教授都會(huì)設(shè)計(jì)七道作業(yè)題供我們選擇,有寫(xiě)對(duì)活動(dòng)的啟示,有讀后評(píng),有摘錄最關(guān)鍵的句子等。他要求在七道問(wèn)題中選擇一道做一個(gè)小組報(bào)告。用12開(kāi)白紙書(shū)寫(xiě)并張貼出來(lái)供其他組員評(píng)價(jià)。我們做的評(píng)價(jià)報(bào)告,每一次都比前一次有進(jìn)步,我們首先用文字表達(dá),之后用圖畫(huà)和表格的形式表達(dá)。整個(gè)教室的玻璃窗上都貼滿(mǎn)了各小組的報(bào)告,黃教授則在第二天的早上提前十分鐘到教室,給我們的報(bào)告分類(lèi),記錄,然后每小題選幾個(gè)小組代表對(duì)自己的報(bào)告進(jìn)行陳述。這樣的評(píng)價(jià)方式,更能調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)員的思維和表達(dá)能力。在小組寫(xiě)評(píng)價(jià)報(bào)告的活動(dòng)過(guò)程中,我感悟到,個(gè)人的智慧是有限的,集體的智慧是無(wú)限的。合作能創(chuàng)造更大的價(jià)值。
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