《春》朱自清
《春》朱自清1
教材分析：《春》是燴炙人口的頌春名篇，出自著名散文家朱自清之手。本文按作者感情的發(fā)展順序，可分為盼春、繪春、迎春、贊春四個部分。課文的語言極富個性，全文幾乎全是對稱的或排比的短語、短句。而且還大量地運用了疊詞，結(jié)構(gòu)勻稱、音韻和諧，節(jié)奏輕盈、活潑，充滿了青春的活力，是指導學生欣賞語言，感悟?qū)懛�、感情朗讀的上好之作。
設計理念：以“自主，合作，探究”的學習方式指導教學，拓寬語文學習和運用的領域，對教學資源綜合開發(fā)和巧妙整合，努力體現(xiàn)“大語文”教學觀。
教學流程：
一、歌曲導入，激發(fā)情感。
1、播放歌曲《春天在哪里》，學生欣賞。
2、師：冬天已經(jīng)過去，春天正悄悄地向我們走來�；t柳綠，萬象更新,春天展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面呢？(學生自由描述)今天，老師和大家一起來學習著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描寫下來的。
二、讀題生疑,讀文解疑。
1、學生齊讀課題，提出趕興趣的問題。如課文描寫了春天的哪些景物?作者采用了什么樣的方法把春天的美景描繪下來的?
2、學生帶著問題自由朗讀課文，并自己解決問題。
3、按課文后提綱理清課文層次：盼春、繪春、迎春、贊春 。
三、教師設疑，學習“盼春”。
1、指名朗讀“盼春”。
2、教師設疑:這一部分，作者采用了什么樣的方發(fā)來描寫的?這樣寫有什么好處?
3、學生思考,自由發(fā)言，教師歸納：
(1)采用了重疊的句式：“盼望著,盼望著”
(2)采用了擬人的手法：“春天的腳步近了”
(3)采用了排比的手法：“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。”
(4)運用了豐富的詞語：“欣欣然，朗潤”
(5)這樣寫的.好處：讓讀者仿佛聽到了春天由遠而近的腳步聲，把春天寫活了。
3、指導朗讀
四、合作學習，感悟“繪春”
1、教師設疑:
�、僮杂衫首x，思考作者描繪了春天的哪些景物？
�、诎磳W習“盼春”的方法分組學習“繪春”,體會語言描寫特點
2、討論交流。
春草：(1)重點指導“坐著、躺著……捉幾回迷藏”是來寫什么的？(寫人)這一段是寫春草，為什么還要寫人？(從側(cè)面展示春草的生機和可愛)
(2)用“我愛春草，因為春天的小草_________”的句式說話。
(3)回憶古詩中有哪一首是專門來贊美小草的？(《草》野火燒不盡，春風吹又生。)
春花：（1）作者除了運用擬人、比喻、排比的手法外，還采用了什么方法描寫春花呢？（討論回答，得出結(jié)論：感官）
�。�2）指導品析：“紅得像火，粉得像霞，白得像雪（視覺）�；ɡ飵е鹞秲海ㄎ队X），閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒（聯(lián)想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著（聽覺）。
�。�3）用“我愛春花，因為春天的花兒＿＿＿＿”的句式說話。
�。�4）回憶古詩中哪一首詩描寫了春花。（《游園不值》滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。）
春風：（1）誰能說出“吹面不寒楊柳風”的前一句？（《絕句》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。）
（2）風是無形、無味、無色，難以捉摸的，作者又是如何描寫它的呢？學生匯報交流。
（3）重點指導：作者在寫風時動用了哪些感官？（觸覺、嗅覺、聽覺）
�。�4）用“我愛春風，因為春天的風＿＿＿”的句式說話。
（5）你還知道有關描寫春風的詩句嗎？（《詠柳》不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀）
春雨：（1）春雨沒有春花的艷麗，也沒有春風的輕柔，但在作者筆下，它卻別有一番迷人的風韻，看看作者是怎樣觀察春雨的？（由近及遠，由個體到整體）
（2）作者除了寫出了春雨的美以外，還寫出了春雨的什么？（質(zhì)樸、無私）
（3）用“我愛春雨，因為春天的雨＿＿＿＿”的句式說話。
�。�4）誰能說出一首描寫春雨的古詩。（《春夜喜雨》好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。）
五、自主學習，感悟“迎春”
1、學生自由朗讀，談談讀后的收獲。
2、教師設疑：春天到了，花、草、風、雨都有各自的季節(jié)特點,人們有什么變化嗎？（學生自由發(fā)言，如衣著、精神面貌）
3、指導“一年之季在于春”是句格言,誰能說出它的下句。（一生之計在于勤）請學生說出幾句珍惜時間的格言。（如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”）
六、音樂結(jié)尾，深化情感
1、教師領讀“贊春”。
2、品讀賞析：作者用了三個比喻句是對春的特點的高度概括，也是作者獻給春天的一首贊歌,學生體會作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。
3、面對美麗的春景，你想怎樣贊美它？（可以說一段話，可以誦一首詩，也可以唱一支歌）
4、配樂全班齊讀課文。
5、播放音樂《春之聲》，結(jié)束全文。
《春》朱自清2
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言，對春天作了全面、精細的闡述，抓住了春的特點，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情。因此，本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文，通過揣摩、品味語言，把握作者的感情。同時，學習和借鑒作者抓住事物特點，運用排比、比喻、擬人等修辭手法和調(diào)動人體各種感官描寫景物的方法。上完第二課時后，聽取了同事的意見，綜合總結(jié)了一下。
這節(jié)課上得好的地方有以下幾個突出了方面：
1、教學設計思路清晰，設計的問題符合七(5)班的`學情，教師語言清晰簡潔。
2、能體現(xiàn)本文的重點難點教學，并順利達成了教學目標。
3、是一節(jié)有質(zhì)量的課堂，學生理解課文、品味語言和寫法，同時能夠流暢地背誦。這是極其難得的。
4、課堂氛圍活躍有序，學生學習積極性高漲，這與老師善于鼓勵的課堂語言分不開，夸贊學生有理由，有明確的指示方向，例如朗讀部分，不但夸其讀得好的地方在那里，同時又能明確而婉轉(zhuǎn)地指出不足的地方，使學生有了明確的改進動力和方向。
存在的問題：
1、關注的學生群體集中在優(yōu)等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個人都有所得。
2、在品讀“春風圖”、“春雨圖”的時候，缺乏強有力的歸納與總結(jié)，思緒有些
混亂，使得板書也不是很清晰明了，板書的字體不夠端正有力。
3、在以情帶讀，品味語言這一環(huán)節(jié)中，時間安排過于倉促。
解決的辦法：
1、旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時間，使得在教師的穿針引線之下，學生能夠充分發(fā)揮主體作用。
2、教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運用教材。克服課堂上的緊張情緒，把平時寫字的力度和穩(wěn)定性發(fā)揮出來。
3、關注班級存在差異的各個群體，因材施教、因人而異。
4、語文，重在語言的品讀，而誦讀是關鍵，應引起足夠的重視。
《春》朱自清3
1盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了.
賞析：盼春,是文章的開端.連用兩個“盼望著”,可見期待春天來臨的心情是多么殷切.東風來了,報告了春天的消息,你聽,那春天的腳步聲近了.短短的十幾個字,就將作者殷切而又喜悅的心情表現(xiàn)得淋漓盡致
2一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼.
賞析：運用擬人的修辭手法,寫萬物復蘇,生動形象,充滿美感.
3山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了.
賞析：作者細致地觀察了初春的山、水和太陽.“山朗潤起來了”,寫積雪消融、春光明媚、嫩草新綠,顯得格外清爽和滋潤.“太陽的臉紅起來了”,將太陽擬人化,既表現(xiàn)了春天太陽的溫暖,抓住了春陽的特征,更表現(xiàn)了春天太陽的內(nèi)在神韻.寫初春的山、水和太陽,是從大處落筆,勾勒出一個總的輪廓,為下文細致的描繪張本.
4小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的.園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的.
賞析：鉆”字用得何等傳神；“嫩嫩的,綠綠的”,“草軟綿綿的”,又是何等簡潔而富有質(zhì)感地寫出了初春草的.特點.
5 “吹面不寒楊柳風”,不錯的,像母親的手撫摸著你.
賞析：作者以“吹面不寒楊柳風”引起對春風的描寫,接著擷取了一個生活化的令人倍感親切的比喻“像母親的手撫摸著你”,寫盡了春風的氣韻神情.
6桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒.紅的像火,粉的像霞,白的像雪.
賞析：這段話突出花的“爭相斗妍”,畫出春天百花盛開的繁榮景象.運用擬人、排比、比喻的修辭手法,生動形象.
7雨是最尋常的,一下就是三兩天.可別惱.看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙.樹葉卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼.傍晚時候,上燈了,一點點黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜.在鄉(xiāng)下,小路上,石橋邊,有撐著傘慢慢走
著的人,地里還有工作的農(nóng)民,披著蓑戴著笠.他們的房屋稀稀疏疏的,在雨里靜默
賞析：作者寫春雨,先寫春雨的特點：“像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙”.然后寫雨中的景致,描繪出一幅寧靜優(yōu)美的水墨春雨圖.運用排比、擬人、比喻等修辭手法,把春雨的魅力寫得生動形象、如聞其聲,如見其形.同時又用樹葉、小草、人、房屋等襯托春雨帶來的美好和安寧.
《春》朱自清4
盼望著，盼望著，北風來了，冬天的腳步近了。
一切都像剛睡著的樣子，昏沉沉閉上了眼。山孤寂起來了，水沉靜起來了，太陽的臉亮起來了。
花朵默默地從花枝上凋落了，一瓣瓣，一朵朵。公園里，花圃里，瞧去，一大片一大片滿是的。鬧著，跳著，跳幾個繩，踢幾腳球，投幾個籃，丟幾次沙包，風涼兮兮的，草枯黃黃的。
楊樹、柳樹、松樹，你望著我，我望著你，都挺拔著身軀站崗呢。粗的像柱，高的像塔，挺的像劍。樹枝里帶著倦意；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是堅強、期待、夢想。樹旁熙熙攘攘的孩子興奮地玩著，可愛的狗狗溜來溜去。樹葉遍地是：雜樣兒，有圓形的，有扇形的，躺在大樹下，像孩子，像精靈，綴在枝頭上，還舞呀舞的。
“嚴冬不肅殺，何以見陽春”不錯的，刀子般的寒風侵襲著人們。風里帶著些涼涼的冰冰的氣息，混著泥土味兒，還有臘梅花的香，都在微微干燥的'空氣里回旋。人們晨練于寂靜的公園里，忙碌起來，邀朋喚友地練起太極，吼幾嗓子戲曲，繞圈兒跑跑。老爺爺鳥籠的鳥兒，這時候也在婉轉(zhuǎn)地歌唱。
雪是最愜意的，一下就是兩三天�？蓜e惱，看，像柳絮，像鵝毛，像蝴蝶，輕輕地飛舞著，人家房頂上鋪蓋著一層白紗，樹枝兒像鹿角，大地也銀裝素裹。傍晚時分，上了燈，便一片片的亮光，襯托出了一片安靜而神秘的夜。在樓下，院子里，大路旁，有熱騰騰掃雪的人，有嬉鬧著打雪仗的娃兒，還有的在堆著雪人。銀白的世界，干干凈凈的，在雪里遐想著。
天氣漸漸地涼了，路上的景色也淡了。城里鄉(xiāng)下，大街小巷，來往行人，都急匆匆的，往家里趕。喝一杯熱茶，暖和暖和身子，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神。“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香�！倍膩砼R，有的是磨礪，有的是希望。
冬天像老道的魔術師，用指揮棒揮動著，還變幻著。
冬天像年輕力壯的小伙，不怕寒冷的，笑著，跑著。
冬天像慈愛的媽媽，有溫暖的胸襟和心房，孕育著下一個春天。
《春》朱自清5
教學目的：
1、培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。
2、學會細致觀察景物，抓住特征描寫的方法。
3、學習比喻、擬人的修辭手法的作用。
4、學習在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。（朗讀中揣摩）
教學重難點：
（1）、重點：①、細致觀察景物，抓住特征描繪。
�、�、比喻擬人的修辭手法及其作用。
�。�2）、難點：在景物描寫中抒發(fā)感情。
教學時間：一課時。
教學過程 ：
一、 導入 ：
同學們，每年都要經(jīng)過春、夏、秋、冬四個季節(jié)，你們最喜歡哪個季節(jié)呢？我認為每個季節(jié)都有它的好，但春天好像格外的惹人喜愛。那么請大家結(jié)合季節(jié)特點，說說春天里到底有哪些景物讓你喜愛？
讓我們帶著你們的回答來學習朱自清的一篇抒情散文《春》，看看他是否也喜愛你們回答的呢？
二、 導讀：
1、 朗讀課文，（教師范讀或聽錄音），朗讀過程中請同學在每一自然段前標上序號。
2、 檢查生字、生詞（投影）。
3、 本文可以分成：盼春、繪春、贊春三部分，請說說它們的起訖。
討論并歸納：（1）、盼春：（1~2節(jié)）
（2）、繪春：（3~7節(jié)）
�。�3）、贊春：（8~10節(jié)）
4、 問：這三個部分按什么樣的思路寫的？
這三部分的順序的作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來臨，熱切的盼望她的到來，待到她降臨人間之后，則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象；最后以贊美作結(jié)，用三個比喻句頌揚春天，深化題旨。
5、 第一自然段寫盼春，運用了什么修辭手法，表達了作者什么感情？
討論歸納：
�。�1）盼望著，盼望著用反復的修辭手法，表達了作者盼春心切的強烈感情。
（2）、東風來了，近了。把物質(zhì)當作人來寫，叫擬人，宣告春天到來，表達喜春之情。
6、 第二自然段是怎么寫春天的？
這一段是宏觀勾勒春天，先寫一切畫出春天的輪廓，用朗潤寫春山光澤，用漲寫春水渙渙；有紅寫春日暖人，這三個起來了照應剛睡醒張開了眼。
7、 這段運用什么修辭手法，有什么好處？
運用擬人，勾勒出春天的勃勃生機。
8、齊讀第一部分，朗讀中體會盼春的心情。
9、 繪春這一部分描繪了幾幅畫面？
描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖五幅春景圖。
10、 教師朗讀春草圖這一段，請學生思考，春草圖中，作者怎樣描繪小草的？
歸納：
�。�1）、用偷偷鉆寫春草的情態(tài)；
（2）、用嫩嫩的寫春草的質(zhì)地；
（3）、用綠綠的寫春草的色澤；
�。�4）、用一大片一大片滿是的寫春草的長勢。
11、 問：偷偷地鉆用得好，說說好在哪兒？
鉆既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用偷偷地修飾，使其不知不覺出現(xiàn)，生動的表明春草的活力。
12、 問：寫春草為何又寫坐著、躺著捉幾回迷藏？
通過小孩在興致勃勃的嬉戲，側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂。
13、 問：風輕悄悄的，草軟綿綿的寫了什么？
寫人在草上的感受，表達喜愛之情。
14、 朗讀春花圖，并思考：作者如何描繪春花圖的？
歸納：
�。�1）、你不讓我，我不讓你趕趟兒寫花朵多；
�。�2）、紅的像火，像雪寫花色艷；
（3）、花里帶著甜味兒寫花味甜；
�。�4）、閉了眼杏兒、梨兒由眼前的春花聯(lián)想到秋實；
（5）、寫蜂鬧蝶舞側(cè)面襯托春花的競相開放，萬紫千紅，香味濃郁；
�。�6）、野花遍地是寫野花多；散在草叢里眨呀眨的不僅寫出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)光、輕輕擺動的明麗色彩。
15、 朗讀春風圖。
16、 觀察景物必須五官開放即視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感受景物的特征。問：春風圖從哪些方面寫出春風的特征？
歸納：
�。�1）句從觸覺寫出春風的柔和；
�。�2）句從嗅覺寫出春風的芳香；
�。�3）（4）句從視覺、聽覺寫出春風的和悅。
從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風寫的有聲有味、有情有感。
17、 朗讀春雨圖。思考：春雨圖抓住了春雨的'什么特征描寫？
�。�1）、雨是最尋常的，三兩天寫出春雨的經(jīng)常；
�。�2）、像牛毛密密地斜織著寫出春雨的細密；
（3）、人家屋頂上全籠著一層薄煙寫出春雨的輕盈；
（4）、樹葉兒逼你的眼寫出春雨的潤物。
18、 朗讀迎春圖。思考：文章怎樣描寫迎春圖
由景及人，春到人歡，與開關呼應。
19、 朗讀末尾三段。思考：末尾三段運用什么修辭手法，起什么作用？
運用比喻，贊美春天蓬勃的生命力，強調(diào)它的新、美、力。
三、 小結(jié)：
這篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描繪了大地回春、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達美好的感受。文章語言簡潔明快，形象生動，運用多種修辭手法，對描繪景物特點、抒發(fā)感情有突出的作用。
四、 作業(yè) ：
1、課后練習題；
2、抓住文章感情線索及作者的寫作思路，認真閱讀全文，并能熟讀成誦。
附：板書設計 ：
11、春（朱自清）
�。ㄒ唬�、盼春： 反復→盼春心切；
擬人→喜春之情。
�。�1）春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長勢
�。�2）、春花圖：多、艷、甜
（二）、繪春：（3）、春風圖：柔和、芳香、和悅
�。�4）、春雨圖：經(jīng)常、細密、輕盈、潤物
�。�5）、迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應
�。ㄈ�、贊春：比喻→新、美、力
《春》朱自清6
【教學目標】
1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。
2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
【教學重、難點及突破】
（1) 重點
能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
(2) 難點
揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
【課時安排 】 2課時
【教學步驟】
第一課時
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1. 導入語：
同學們，下面我們先來欣賞一首歌。（播放歌曲）好了，同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節(jié)？這個季節(jié)有怎樣的特點？如果讓你用文章來描寫這個季節(jié)，你會怎樣寫？（學生各抒己見）好，同學們那接下來我們就來學習我國現(xiàn)代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。
2.作者簡介
朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人�，F(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學哲學系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。
3.檢查預習，學習字、詞 。
�。�1）給下列加點字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢
二、整體把握文章。
1.配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。（讀時展示幾幅春天的圖畫）
問題：(1) 課文圍繞“春”寫了什么？
�。�2）文章是按“盼春”-“繪春”-“贊春”來寫的，請同學們劃分出來. （3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？
師生互動，共同討論以上問題
(1) 課文圍繞“春”寫了什么？
本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。
�。�2）文章是按“盼春”-“繪春”-“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.
本課可以分為三個部分：
第一部分：（1）總寫--盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（2-7）具體寫--繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分：（8-10）總寫--頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。
（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的.景象的？
文中具體描繪了六幅春景圖。
春醒圖--自然醒--第二自然段
春草圖--草報春--第三自然段
春花圖--花爭春--第四自然段
春風圖--風唱春--第五自然段
春雨圖--雨潤春--第六自然段
迎春圖--人迎春--第七自然段
三、探究質(zhì)疑：（第一部分）
�。�1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
�。ā芭瓮�；“近”）
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？
(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)
探究質(zhì)疑：（第二部分）春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀第二段
�。�1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的--描繪）
�。�2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？
明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
�。�2）“一切”這個自然段的怎樣描寫春天的？
（3）這段話運用什么修辭手法，有什么好處？
運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。
春草圖
�。豪首x（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點來寫？
（教師明確：嫩、綠、多）
（1） 把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好
“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？
“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。
（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
總結(jié)
作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
布置作業(yè)
積累詞語。
背誦課文。
《春》朱自清7
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。我自中學時期開始學習這篇文章直到今日仍然記憶猶新。朱自清先生用充滿“詩意”性的感知語言，對春天作了全面、精細的闡述，抓住了春的特點，抒發(fā)了對春天的.贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情。因此，本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文，通過揣摩、口味語言，把握作者的感情。同時，學習和借鑒作者抓住事物特點，運用排比、比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。
為了突破重難點，在授課之前我用了一節(jié)課的時間和學生共同朗讀課文，在熟讀基礎上進行課文的學習，進而要求學生對全文進行背誦。教學設計的主要環(huán)節(jié)如下：
1.引導學生欣賞“春草圖”。
2.賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”。
3.要求學生學以致用、融會貫通。
4.聯(lián)系實際，談春。
課文學過之后，通過檢查學生背誦情況，感到孩子比較喜歡這篇散文。
《春》朱自清8
教學目標
一、素質(zhì)教育目標
1.知識認知目標：
A.識記掌握生字詞的音、形、義；
綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
B.理解體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。
C.應用學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。
D.綜合通過學習本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于寫景之中，活用各種修辭手法。
2.能力形成目標：
E.通過學習本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點，培養(yǎng)鍛煉學生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學習慣，提高學習效率。
3.素質(zhì)培養(yǎng)目標：
F.通過學習本文，領略春天的美。引導學生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。
二、達成目標策略
突出文章“細”和“美”的特點。初進中學的學生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為范例，給學生以啟發(fā)。適當?shù)攸c撥、引導，讓學生體會文章的形象美、語言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點講讀一兩段作為示范，幫助學生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎上，指導學生獨立分析，鍛煉分析能力。
教學重點與難點
1.重點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。
2.難點：結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。
教學時數(shù)
3課時
教學過程與步驟
第一課時
一、導入新課
飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城�！表n愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無�！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書課題、作者）
二、題目解說
這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的贊歌。
三、知識回顧（作者簡介）
朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
四、范讀、疏通字詞
1.教師范讀
2.學生齊讀
3.掌握課文中的生字詞
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)
蓑(suō)衣巢(cháo)
五、整體把握，理清思路
1.結(jié)合課后練習一，讓學生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(第1段)：盼春
第二部分(第2-7段)：繪春
第三部分(第8－10段)：贊春
2.默讀課文，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？
3.找出本文的比喻句、擬人句。
六、布置作業(yè)
要求課后反復朗讀，達到熟練程度。
第二課時
一、齊讀課文
二、講讀示范
（引導學生領會用詞的準確、生動和抓住景物特征細致描繪的特點）
1.講讀第一部分：盼春
�。�1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
---“盼望著”；
“近”（擬人）
�。�2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？
---這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。（反復）
�。�3）輕聲讀第１節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2.講讀第二部分（第2、3、4、5節(jié)）：繪春
�。R讀第2、3、4、5節(jié)，分析討論按順序說明描寫的對象；
說說描寫的角度與方法；
哪些詞用得很有表現(xiàn)力？）
（1）總括輪廓
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠近不同的三種事物---山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復蘇，生機勃勃的景象。
�。�2）春草圖
春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”；
質(zhì)地：“嫩嫩的”；
色澤：“綠綠的”；
旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。”從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。
�。�3）春花圖
春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻---“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；
它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。
(4)春風圖
春風圖，著力描寫春風的和暖與清新�！按得娌缓薄跋衲赣H的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；
微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新；
呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。
第三課時
一、齊讀課文，回顧上節(jié)課所講內(nèi)容
二、獨立分析，教師點撥
1.講讀第二部分（第6、7節(jié)）：繪春
�。�1）春雨圖
春雨圖，著力描寫春雨的細密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，一多二細。先說雨多、雨細，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；
接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；
最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。
�。�2）迎春圖
迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風箏”引出地上迎春的孩子，進而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點出寓意：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望�！鼻八姆嬅嬷饕獙懘禾斓淖匀幻�，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。
2.講讀第三部分：贊春
（教師范讀，學生齊讀一遍）
結(jié)尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為她是“新生”的；
把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為她非�！皨擅馈�；
把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程。最后說“領著我們向前去”，表達了作者追求美好未來的強烈感情。而且用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應。開頭是在盼春中到來，最后是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應，形成一個完美的整體。
三、齊讀課文
�。ɡ首x本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望�；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)）
四、歸納寫作特點
1.觀察細致，描述生動真切；
2.詩情畫意相融合；
3.文章語言樸實清新，準確生動。
五、布置作業(yè)
1.完成課后練習二、三（當堂做完，當堂討論）；
2.完成課后練習四；
3.背誦全文。
第一課時
單元導語
接下來我們將進入新一單元的學習，請同學們翻到課本的61頁，第三單元的導語部分。這一單元主要是一些寫景詩文，這些詩文以優(yōu)美的語言，描繪了大自然的美景。那么我們在品讀這些優(yōu)美詩文的時候要注意反復的朗讀，通過朗讀加深對課文的理解，從而深入地體會作者傳達的微妙情感。我們還要揣摩品味那些富有特色的語言，積累精彩的語句。
一、導入
今天我們先來學習朱自清先生的散文《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，很多文人都寫過很多詩文來吟詠、歌頌春天。同學們回憶一下，我們以前學過哪些有關春的詩詞?(同學們一起來完成下面的填空)
PPT展示：
1. 野火燒不盡, 春風吹又生 。
2. 春色滿園關不住, 一枝紅杏出墻來。
3. 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
4. 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
5. 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
以上這些詩句，都是取一個景物或兩三個景物來學春的，容量有限，今天我們要學的散文《春》寫的景物可就多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等，總之體現(xiàn)春天的景物的作者都真切地描繪了出來。那么春天在朱自清筆下是怎樣的呢?我們一起來學習。首先我們來了解一下作者朱自清。大家對他有什么了解嗎?
二、作者簡介
在學習一篇課文之前，要先了解這篇課文的作者。我們就請同學來說一說你所了解的朱自清。(學生回答，PPT展示作者簡介)
朱自清不僅是一位優(yōu)秀的散文家、詩人，更是一位有骨氣的民主戰(zhàn)士。1948年在反饑餓、反內(nèi)戰(zhàn)的實際斗爭中，朱自清身患重病，但他至死也不領取美國的救濟糧，臨終前還不忘囑托家人千萬不能買美國的救濟糧。我們偉大的毛澤東主席曾稱贊過他的骨氣說：“一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧�！� 朱自清不僅體現(xiàn)了一位中華民族優(yōu)秀知識分子的尊嚴和氣節(jié)，也體現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。
作為詩人和散文家，朱自清對中國現(xiàn)代文學作出了巨大的貢獻，他的散文樸素樸素縝密、清雋沉郁，以語言洗練，文筆清麗著稱，極富有真情實感。朱自清以他獨特的美文藝術風格，為中國現(xiàn)代散文增添了瑰麗的'色彩。他的比較出名的散文代表作品有：《匆匆》、《背影》、《春》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》。
三、聽春
1、現(xiàn)在聽課文朗讀錄音，標出段序，注意生字詞以及朗讀的節(jié)奏。注意以下這些生字詞(PPT展示)，等一下老師要請同學到黑板上給紅色加深的生字詞注音。
朗潤(lǎng) 鳥巢(cháo) 鉆(zuān)出 婉(wǎn)轉(zhuǎn) 嫩(nèn)綠 稀疏(shū) 眨(zhǎ)眼 抖擻(sǒu)
醞(yùn)釀(niàng) 披蓑(suō)戴笠(lì)
2、解釋詞語部分同樣讓學生起來回答，課本注釋有的讓生適當?shù)貥擞洝?明確答案之后讓生齊讀)
四、讀春
現(xiàn)在請同學們一起有感情的朗讀課文，注意讀準字音，不要讀得太快，注意停頓。大家在朗讀的時候找出文中描寫了春天的哪些景物，找到了可以圈畫出來。再次強調(diào)讀準字音，注意停頓。(朗讀完進行簡單的評價)
五、析春
現(xiàn)在給同學們5分鐘的時間，思考以下3個問題：
1.請你找出文中描寫了春天的哪些景物?
(花、草、風、雨、人)
2.分別給每一個畫面擬一個恰當?shù)臉祟}。
(師舉例：第3段“春草圖”，學生能回答出其他四個答案,“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”)
3.將課文分成三部分，并用簡潔的語言概括內(nèi)容。
(1)盼春
(2--7)繪春 草 春草圖
花 春花圖
風 春風圖
雨 春雨圖
人 迎春圖
(8—10)頌春
小結(jié)：
我們來回顧一下這節(jié)課的內(nèi)容。課文可以分為盼春、繪春、贊春三個部分，而其中的繪春部分分別寫了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖這五幅美麗的圖畫。那么作者是怎樣具體描繪每一幅圖畫的呢?我們下節(jié)課再繼續(xù)學習。
作業(yè)：
1.預習課本66頁“研討與練習”1、2、3題，以及比喻手法
2.“讀一讀、寫一寫”，每個生字詞抄寫兩遍，詞語解釋抄一遍
3.找出春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫中精彩的語句，說說你認為這些詞句精彩的理由。
第二課時 賞春
一、 導入
我們上節(jié)課已經(jīng)初步學習了朱自清的《春》，對文章的內(nèi)容也有了大概的了解，知道了作者在文中向我們我們描繪了一幅幅美麗的圖畫，現(xiàn)在我們就先來回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容。
(作者簡介以及文章的基本結(jié)構(gòu))
今天我們就繼續(xù)來跟春作親密的接觸，來深入感受那美麗的春景，品味文中優(yōu)美的語言!
二、品味賞析
盼春(第一自然段)
1、作者為什么要用兩個“盼望著” “盼望著”
(與一個“對比”)
明確：疊用，表達作者向往春天的急切、渴望
2、為什么用“近”字，而不用春天快到了?
明確：把春天擬人化
3、第一段在全文中起著什么作用?
明確：總領全篇，開啟下文
總概輪廓(第二自然段)
1、從這一段開始，作者已經(jīng)在描繪春天了，既然這樣，為什么不直接寫春天的一草一木?(把第二自然直接去掉行不行?)
明確：對春天的整體描繪
2、那作者是如何描繪這個整體的?
“一切……張開了眼” 擬人
山(朗潤)
水(漲)
太陽(紅)
春草圖
1、想一想，作者是怎么描寫春天的小草?從文中找出關鍵字。
質(zhì)感：“嫩嫩的”
顏色：“綠綠的”
生命力：“鉆”
分布：“園子里，田野里”“一大片一大片滿是的”
2、分析句子
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
“偷偷地”和“鉆”運用了擬人的修辭手法，寫出了春草破土而出的情態(tài)，寫出了不經(jīng)意間，春草已經(jīng)悄然而出的情景和作者驚喜的感覺，顯示出小草頑強的生命力。
3、描繪春草，為什么要穿插人的畫面?
明確：表面寫草，實際寫草(側(cè)面描寫)
重點：如何分析句子?(修辭 內(nèi)容 情感)
春花圖
1、這段話一共有幾句話?各寫出春花的什么特點?
明確：(1)擬人，寫春花報春的氣勢。
(2)比喻，寫春花色彩的艷麗。
(3)通感，寫春花氣味的甜香。
(4)襯托，寫春花數(shù)量的巨大。
(5)比喻，寫春花種類的繁多。
注意：由花到果實，是聯(lián)想。
2、分析句子
野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
全是短句，讀起來節(jié)奏輕快，帶有欣喜之情�！跋裱劬Α薄跋裥切恰薄罢Ｑ秸５摹� 運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了野花的動態(tài)。“眨呀眨的”沒有直接寫風，但卻能夠讓人明顯感到一股習習的春風，把春花的描寫引到了下一段春風的描寫。
春風圖
春花和春草，都是具體的、形象的、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。春風卻是看不見摸不著的東西，你會如何寫呢?作者又是如何去寫呢?
作者從哪些角度來寫春風?從人的哪些感覺來寫的?
觸覺、嗅覺、聽覺;把無形無色的春風寫的有聲有味，讓人感受到春風的神韻，美妙動人。
春雨圖
1、講完了春草、春花、春風，那么春天的雨又是怎樣的?大家從文中找出描寫春雨特點的句子。
“像牛毛，像花針，像細絲”(細密、輕盈)
2、作者不僅寫了雨的形態(tài)，也寫出了雨中的景色，有哪些?
雨中屋 雨中樹 雨中草 雨中人
3、分析句子
樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。
對稱的語句，主要是描寫樹葉和草的色彩。“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，訴諸視覺，寫得很細致，追求準確傳神。
他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
房屋與雨天黃昏的環(huán)境相配，顯得很有詩意。用“靜默著”來形容房屋，仿佛房屋有生命，有靈性。
迎春圖
前面的段落重點寫景，第7自然段重點寫人，而且只有寥寥幾筆。作者是怎樣來寫的?
天上地下
城里鄉(xiāng)下
家家戶戶
老老小小
心情:“一年之計在于春”
有景有人，勾勒出春光無限好的美景。
頌春
1、在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情，用了什么樣的修辭手法分別贊頌了春天的什么特點?
娃娃——新(生機勃勃)
小姑娘——美(千姿百態(tài))
青年——力(充滿活力)
2、這三個比喻的順序能否調(diào)換?為什么?
明確：不能調(diào)換，因為這里強調(diào)的是春天的成長過程，由娃娃、姑娘到青年，抒發(fā)了作者強烈贊美春天的真摯感情。
三、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫? 說說你的理由?
四、布置作業(yè)
《春》朱自清9
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言，對春天作了全面、精細的闡述，抓住了春的特點，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情。因此，本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文，通過揣摩、品味語言，把握作者的感情。同時，學習和借鑒作者抓住事物特點，運用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。
為了突破重難點，教學設計的主要環(huán)節(jié)如下：
一、引導學生欣賞“春草圖”：
師問1：在文中第三段，作者為我們描繪了一幅生機盎然的“春草圖”，你最喜歡哪一句話?
生答1：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
師問2：你為什么喜歡這一句話，這寫出了小草的哪些特點?通過哪個字或哪個詞來體現(xiàn)的?
生答2：“鉆”字體現(xiàn)小草生命力頑強的特點;“嫩嫩的，綠綠的”體現(xiàn)了小草嫩綠的特點。
教師指導學生對“鉆”與“冒”兩個字進行分析，體會朱自清先生用字之妙。同時，對該句的形式進行恰當?shù)姆治觯鞔_作者將疊詞“嫩嫩的，綠綠的”放置句末，是為了強調(diào)小草嫩綠的特點，句式生動活潑，富有生氣。
師問3：小草“偷偷地”從土里鉆出來，運用了什么修辭手法，有什么好處?這表達了作者怎么樣的情感?
生答3：運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了小草在不經(jīng)意間悄然而出的情景，表達出作者的驚喜之情。
教師對這一句話的朗讀給予指導，請同學起來范讀，在讀中品味語言之美，并進行點評。 最后，由對“春草圖”的賞析，引發(fā)對如何寫景的思考，注：平時多觀察，抓住事物特征;字斟句酌;適當?shù)剡\用比喻、擬人的.修辭手法??
二、要求學生學以致用、融會貫通，根據(jù)賞析“春草圖”的方法，賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”。
存在的問題：
�、偬岢鰡栴}后沒有給學生充足的時間去動腦筋思考，影響課堂的學習效果。
�、趯W生的點評不到位，偏于形式化，如“很好”、“不錯”。
�、坳P注的學生群體集中在優(yōu)等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個人都有所得。
�、茉趯W生自主賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”的時候，缺乏強有力的歸納與總結(jié)，思緒有些混亂，使得板書也不是很清晰明了。
⑤在以情帶讀，品味語言這一環(huán)節(jié)中，時間安排過于倉促。
解決的辦法：
①旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時間，使得在教師的穿針引線之下，學生能夠充分發(fā)揮主體作用。
�、诮處熓紫茸陨硪煜そ滩�、吃透教材，才能靈活自如地運用教材。
�、劢處煵粩嗵岣咴谡n堂上隨機應變的能力，有針對性地作出合理的評價、有利的引導。 ④關注班級存在差異的各個群體，因材施教、因人而異。
�、菡Z文，重在語言的品讀，而誦讀是關鍵，應引起足夠的重視。
《春》朱自清10
【教學目標】
一、知識目標：(一)反復朗讀文章，品味文章中清新優(yōu)美的語言，和作者對春天的喜愛之
情，感受作者筆下春天的“新、美、力”。
(二)學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。揣摩作者是
如何抓住景物特點，并運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修
辭方法描寫景物的寫作技巧
二、能力目標：(一)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
(二)學習比喻、擬人修辭手法的運用。
(三)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
三、德育目標：培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態(tài)度。
【教學重點】
一、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。
二、能較好的運用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征;細致入微的觀察景物;抓住景物的特點去描寫。
三、學習借景抒情的描寫方法
【教學難點】
一、揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
二、揣摩詞語和重點詞句的表現(xiàn)力，加深對春的理解和感受，體會詩的寫作特色。
【教學方法】
(1)誦讀教學法，組織學生有感情地朗讀課文。
(2)聯(lián)系實際教學法，鞏固基礎知識，根據(jù)間接經(jīng)驗學習思考生活。
(3)合作討論法， 組織學生自主學習、合作探究、討論交流。
(4)提問法
【授課類型】
講授法
【課時安排】
一課時
【教學步驟】
教學目標：1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關描寫春的詩句或片斷描寫。
教學重難點：1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。
2、能較好的運用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征。
授課類型：講授法
教學內(nèi)容與安排：
一、導入語
同學們，春天是令人神往的，因為她充滿生機，充滿了活力，她如詩如畫，美輪美奐，我們每個人的心中都有一個春天的樣子，或鮮花盛開姹紫嫣紅，或柳絮紛飛細雨朦朧，但是無論如何她總能給我們以美的感受。
大家一定還記得我們曾經(jīng)學過不少描寫春天的詩歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。今天就讓我們再一次一起走進美麗的春光中，讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》，接受作者朱自清給我們的那種春的感受。
二、教學內(nèi)容
(一)介紹作者與作品
1、作者
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士”。 朱自清在大學讀書后期，開始創(chuàng)作新詩;1920年他畢業(yè)于北京大學哲學系，曾任中學教師，后任清華大學教授，這期間從事大量的散文創(chuàng)作，和學術研究;1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50歲。
2、作品
朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。
(二)預習檢查
給加點字注音并解釋下面的詞語：
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnni àng) 應和(h)
籠(lǒng) 著一層薄(bó) 煙 黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)
欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
繁花：密密的開著的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。
烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。
(三)朗讀課文
1、 師生同讀
(1)配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。(讀時展示幾幅春天的圖畫)
問題：(1) 課文圍繞“春”寫了什么?
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.
(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
2、師生互動，共同討論以上問題，讓學生讀后明確行文線索
(1) 課文圍繞“春”寫了什么?
本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.
明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們。將文章分為三個部分：
第一部分：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細致地描繪出春景圖。 第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。
(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
文中具體描繪了六幅春景圖。
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風圖——風唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
(四)探究質(zhì)疑：
文章既然可以分為三個部分，那接下來，我們先看第一部分：
一、盼春
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到? (“盼望著”;“近”)
在這里，作者很明顯的運用了擬人的修辭手法，讓春具象化，一步步的向我們走來。
2、“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢?
(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)
總的來說：第一部分，總起全文，寫的是盼望春天的到來。作者運用擬人的修辭手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化，人格化了。將春天比做人，她的到來便是慢慢的踩著步子款款而來。更加生動形象。兩句疊詞的使用，表現(xiàn)了作者對春到來的急切愿望
二、繪春
春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請同學們朗讀第二部分
1、請大家思考第二部分主要講的是什么?
答：主要是對春天的景物的描繪，這里面寫了春草、春花、春風、春雨，和人們迎春。
2、請同學朗讀第二段，并思考：
(1)在第二段中，作者看到了什么?
答：作者看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的——描繪)
(2)第二段中用了什么樣的修辭手法?有什么作用?
答：用了擬人的修辭手法。這樣寫生動形象的寫出了春天剛剛到來時的樣子。勾勒出春天的生機勃勃。
從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢?
明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的'衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
3、請同學朗讀第三段，并思考：
(1)這一段講的是什么?
答：這一段講的是春草。
(2)春草有什么特征呢?作者是怎樣描寫它的呢?
答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出，作者對春草的那種喜愛之情。
(3)這里“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”字能不能改成“長”，好不好?為什么? 答：不能�！般@”字更好，用“鉆”字，寫出了春草嫩綠的特點;寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感。
“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。
(4)第三段是從那個方面來寫小草的?
答：從視覺和觸覺兩方面來寫小草�！澳勰鄣模G綠的�！币恢钡健耙淮笃淮笃瑵M是的”都是從視覺上來寫的，仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般�！安蒈浘d綿的”是從觸覺來寫的，就像是我們吃的棉花糖一般。。
4、請同學朗讀第四段，并思考：
(1)這一段主要寫的是什么?
答：主要寫的是春花。
(2)這一段是從哪方面來寫春花的呢?
答：從顏色和香味上，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里帶著些甜味”。
(3)這一段中用了什么修辭手法?
答：排比，“紅的像火，粉的像霞，白得像雪”。比喻，“野花遍地是~還眨呀眨的”。
(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去�！边@句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?
答：蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味
(5)這一段中有相互的對比，請找出來。
答：色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。
5、請同學起來朗讀第五段，并思考：
(1)這一段寫的是什么?
答：這一段寫的是春風。
(2)這一段中春風有什么特點?
答：像母親的手，溫暖，輕柔。
請同學們想象，春風除了像母親的手撫摸著你，還像什么?
(發(fā)散思維，自有聯(lián)想)
(3)寫春風通過那幾種感官來寫的?
答：風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖;嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風的芳香;聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。
6、請同學起來朗讀第六段，并思考：
(1)第六段寫的是什么?
答：這一段主要寫的是春雨。
(2)這里的春雨有什么特點?
答：密，細“像牛毛一層薄煙”
(3)在這一段中，“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什么? 答：用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長;親吻著“樹葉兒”、“小草兒”;烘托出“安靜而和平的夜”;滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。
7、請同學起來朗讀第七段，并思考：
第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫?
答：一幅迎春圖。孩子們忙著放風箏，老老少少紛紛出門，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做農(nóng)活。一片欣欣向榮。
三、頌春
1、請同學起來朗讀最后一部分(8—10)，并思考：
(1)最后一部分講的是什么?
答：是通過三個比喻，表達對春的贊頌。
(2)這三段可不可以互換，或者是合為一段?為什么?
答：不可以。用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。
(五)課堂總結(jié)
今天我們學習了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。
(六)板書設計
春
朱自清
第一部分(1) 盼春： 反復→盼春心切;擬人→喜春之情。
春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長勢
春花圖：多、艷、甜
第二部分(2~7 繪春：春風圖：柔和、芳香、和悅
春雨圖：經(jīng)常、細密、輕盈、潤物
迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應
第三部分(8~10) 贊春：比喻→“新”、“美”、“力”
三、課外作業(yè)
1、朗讀并背誦全篇課文。
2、課文中用各種方式表達了對春天的贊美。在這陽光明媚、新芽萌發(fā)的春天里，你想到些什么?請根據(jù)課前在郊外所觀察到的寫一段話。
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