《獄中書簡》教學反思
《獄中書簡》教學反思
4.21日，在古營集鎮(zhèn)中我講了《獄中書簡》這節(jié)課。這與在三中講《散步》相比，有了一些進步：課前預設(shè)更為詳盡（除了上傳到博客中的那一個外，我又預設(shè)了兩種方案）；比原來膽子大了些，沒有先前那么緊張；能夠更多地關(guān)注了學生和文本，把時間更多地留給學生來活動（比如讓學生花7分鐘的時間認真地將文本讀完，給學生5分鐘的時間讓其寫出對句子的理解，當有學生說沒有寫完時，我又給了他們2分鐘的時間來完成這項任務(wù)，讓學生談自己的收獲，向玉樹遇難的同胞送上祝福的話并進行默哀等）注意了對學生的啟發(fā)與引導；能將“安氏橫線”與“板塊教學”融入自己的課堂；敢于在課堂上板書了。
這節(jié)課， “概括課文主要內(nèi)容”這個環(huán)節(jié)我比較滿意。這篇課文比較長，如果讓學生讀完課文，老師不加任何引導，就讓學生自由概括或者分組討論，我覺得有點困難。于是在學生讀完課文后，我做了些引導，將其進行了分解。首先我問學生：“這篇文章主要寫了哪兩天的事情？”學生很容易地就找到了答案：“今天與昨天”；“文中哪里是今天與昨天的分界線？”文章中有明顯得標志語，學生很容易地就回答出來了：“我昨天是怎么過得呀！我一定要把昨天的經(jīng)歷告訴你�！比缓笪矣肿寣W生找昨天又寫了哪幾個時間點，學生也不難找出“上午、下午、六點鐘后”這三個時間點，然后我分四個小組分別概括“今天，昨天上午、下午、六點鐘后”這四個時間點的內(nèi)容，學生也比較容易地概括了出來：獄中（花園）環(huán)境；拯救孔雀蹀；白楊花絮隨風飄蕩；夜鶯歌唱。然后我總結(jié)了一些概括課文主要內(nèi)容的方法：從整體著眼，忽略細微處；最后我又引導學生用一句話概括全文內(nèi)容：“我”在獄中的見聞。由此我受到一些啟發(fā)：我們的課前預設(shè)一定要堅持“以人為本”的理念，根據(jù)學情做好預設(shè)，這樣才能更好地引導學生，化難為易，達到較理想的課堂效果；課堂上，要引領(lǐng)學生關(guān)注文本，不離文本；不能就題論題，要及時總結(jié)，把練的方法教給學生。
雖然有了些許進步，但還存在著太多的不足：
1，由于緊張，遺漏了教學環(huán)節(jié)。沒有板書課題，在課前，我預設(shè)了些生字，以課下注釋的形式印在了每頁的底部，想讓學生在課堂上把課下注釋上的字音移到文本上，更便于學生閱讀，同時把一種學習方法教給學生，但遺憾的是由于我的緊張而忽略了這個環(huán)節(jié)，導致“啼”這個讀音多個學生讀錯。不過從這里我也認識到了一個問題：學生有時自以為對的知識其實并不一定正確，我們一定要加強對基礎(chǔ)知識的檢查。
2，課文朗讀力度不夠。在“走進文本”這個環(huán)節(jié)里，我有這樣一個設(shè)計“試著把你理解的句子有感情地讀給大家聽聽”。只是讓第一個同學朗讀了，其它同學再回答的時候，就沒有注重學生的朗讀，致使這個環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。
3，對學生的追問力度不夠。在“走進文本”這個環(huán)節(jié)里，讓學生說理解的話，學生能夠結(jié)合文本進行分析，當學生分析不全面有所欠缺時，我很少追問甚至不追問，然后就引領(lǐng)學生進行分析，甚至是講解，與學生爭發(fā)言權(quán)，將學生的課堂變成了老師的講堂，又回到了原來的教學模式，致使新的教學模式有其形而無其實。
4，教學機智有待于進一步提高。比如，當學生將“啼”字讀錯后，我只是給學生糾正了讀音，讓學生齊讀課文里的相關(guān)語句，沒有讓學生參照注釋自己來糾錯。而且，這時也可以順勢把“轉(zhuǎn)移課下注釋”的方法教給方法，但我沒有做到；當?shù)谝粋�學生讀課文不理想時，我讓其它同學再來讀一下，可沒有舉手的，我缺乏對學生的鼓勵，于是就點了一個學生讓她來讀。這不就等于強迫這個學生來讀嗎？怎么能實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變？怎么才能讓學生對語文課堂感興趣呢？學生誰還主動舉手發(fā)言？嚴重傷害了學生。這時，可以讓學生推薦一個朗讀能力較好的學生來給大家示范一下，效果比這不就強多了嗎？
5，沒有充分調(diào)動學生的積極性，學生參與的力度不夠，給學生展示的機會太少。讓學生說理解的話，很多學生都寫了不少，但只有3個學生有了展示的機會，都讓我的分析給占用了；讓學生談感悟，只讓一個學生回答了，讓學生給玉樹人民送上祝福的話，我取而代之了。
6，最后一個環(huán)節(jié)太過倉促。由于下課時間已經(jīng)到了，讓學生談收獲，我只讓一個學生發(fā)了言，其它學生也許有話來說，我也沒有給他們機會，向玉樹災區(qū)遇難的同胞送上一句祝福的話，我竟代學生說了，接下來就匆匆進入了集體“默哀”這個環(huán)節(jié)。由此可見，應(yīng)該進一步精簡教學環(huán)節(jié)。
7，普通話不標準，粉筆字太差�！蔼z”是四聲，讀成了一聲，“璀”是三聲讀成了一聲；“釋”是四聲讀成了一聲等等。今后還要加大對普通話的練習。雖然有了板書，但太差了，不僅遺忘了題目，而且大小不一，七扭八歪，很隨意，缺乏整體布局，練字，練字，再練字。
這節(jié)課的成功，離不開“春風語文”的培養(yǎng)，離不開“以人為本”、“關(guān)注文本”的教學理念，離不開“板塊”教學模式與“安氏橫線”，離不開“春風語文”兄弟姐妹們的幫助。這節(jié)課的不足之處，讓我找到了自己努力的方向，以便更好地向前邁進。
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