進(jìn)一法去尾法的教學(xué)反思
在充滿活力，日益開(kāi)放的今天，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的進(jìn)一法去尾法的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
進(jìn)一法去尾法的教學(xué)反思 1
用“進(jìn)一法”和“去尾法”求商的近似數(shù)一課，本節(jié)課是求商的近似值的兩種變式，是在用四舍五入法求商的近似值的基礎(chǔ)上聯(lián)系一些生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的，比較偏重于對(duì)實(shí)際情況的分析，有一定的難度，所以在教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí)，我以學(xué)生討論為主解決，在這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)實(shí)際情況的分析比我想象的要好，大部分學(xué)生都能正確選擇取商的近似值的方法。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我始終貫徹以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的理念，注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的情景，把數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活中去，兩道例題完全放手讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生在寬松的氛圍中自由交流，激發(fā)學(xué)生參與熱情。
在學(xué)生初步感知“去尾法”、“進(jìn)一法”的方法后，我引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)對(duì)這兩種取進(jìn)似值的方法進(jìn)行對(duì)比，出示一些填空題讓學(xué)生練習(xí)，加深理解，同時(shí)又找了一些比較貼近生活的`題讓學(xué)生獨(dú)立解決。
最后，在學(xué)生對(duì)“進(jìn)一法”和“去尾法”取近似值的方法掌握的差不多的時(shí)候，經(jīng)過(guò)對(duì)比歸納總結(jié)方法，出示具體的名稱，然后聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)生活中還有哪里用到了“進(jìn)一法”和“去尾法”。最后就是幾個(gè)練習(xí)。
上完課后，我覺(jué)得整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，重難點(diǎn)也體現(xiàn)出來(lái)了。但是在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中也存在很多問(wèn)題，比如最后一道拓展練習(xí)還是沒(méi)有給學(xué)生完全放開(kāi)，不相信學(xué)生的能力，總是怕他們出錯(cuò)，對(duì)課堂中臨時(shí)生成的問(wèn)題沒(méi)有做及時(shí)引導(dǎo)，比如一道練習(xí)題，學(xué)生上臺(tái)演板的也是對(duì)的不能否定，應(yīng)該讓該生說(shuō)說(shuō)他的理由，我卻沒(méi)有這樣做。還有很多時(shí)候沒(méi)有考慮到學(xué)生的想法和感受，自己總是包辦代替，心中還是沒(méi)有完全把學(xué)生放在主體地位，我想以后在我的教學(xué)工作中我一定要做到心中有學(xué)生，確實(shí)把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人
進(jìn)一法去尾法的教學(xué)反思 2
本節(jié)課內(nèi)容孩子不容易掌握，會(huì)受前面所學(xué)“四舍五入”法求近似值的影響�？赡軙�(huì)“不知所措”�！斑M(jìn)一法”和“去尾法”是不同于“四舍五入”法的求近似值的方法。本節(jié)課中要讓學(xué)生知道求近似值的方法有三種，但又各不相同�！八纳嵛迦搿狈ㄔ谝话闱蠼浦禃r(shí)可以廣泛應(yīng)用�！斑M(jìn)一法”和“去尾法”是解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)根據(jù)實(shí)際生活需求求近似值。三者求近似值的方法不同。通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道求近似值除了用“四舍五入”法外，也可以用“進(jìn)一法”和“去尾法”。而且能清楚的明白各自的使用場(chǎng)合與情況。并且學(xué)生也掌握了哪種情況下使用“進(jìn)一法”，哪種情況下使用“去尾法”。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我始終貫徹以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的理念，采用導(dǎo)學(xué)自主模式，注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的.情景，把數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活中去，兩道例題完全放手讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生在寬松的氛圍中自由交流，激發(fā)學(xué)生參與熱情。
在學(xué)生初步感知“去尾法”、“進(jìn)一法”的方法后，我引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)對(duì)這兩種求進(jìn)似值的方法進(jìn)行對(duì)比，出示一些填空題讓學(xué)生練習(xí)，加深理解，同時(shí)又找了一些比較貼近生活的題讓學(xué)生獨(dú)立解決。
本節(jié)課教師心中有學(xué)生，確實(shí)把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，巧妙突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，完美完成了教學(xué)目標(biāo)。
進(jìn)一法去尾法的教學(xué)反思 3
求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，教材安排是一課時(shí)，內(nèi)容看似比較簡(jiǎn)單易懂，而實(shí)際教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不然。我邊教邊調(diào)整，用了三課時(shí)，才有比較滿意的效果。傳統(tǒng)教學(xué)的種種封閉壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生迫切需要一種展現(xiàn)自我，發(fā)展個(gè)性的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。我認(rèn)為教師只有創(chuàng)造性地教，學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué)。要用動(dòng)態(tài)的眼光，鉆研教材，營(yíng)造體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生深刻體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，并獲得積極的情感受體驗(yàn)，最大限度促進(jìn)自身發(fā)展。
本節(jié)課是求商的近似值的兩種變式,是在四舍五入法求商的近似值的基礎(chǔ)上聯(lián)系一些生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的,比較偏重于對(duì)實(shí)際情況的分析,有一定的難度,所以在教學(xué)中遇到問(wèn)題我以學(xué)生討論為主解決。
內(nèi)容以"生活中的近似數(shù)"展開(kāi)。課前我精心做了個(gè)課件，因?yàn)榻鉀Q生活中的實(shí)際問(wèn)題，很實(shí)用。一對(duì)談話引入正題后，我拋出一題：天劍服飾公司進(jìn)了270米布，每套西服用布4米，這批布最多可以做多少套西服？學(xué)生開(kāi)始算了：270÷4=67.5（套）有取近似數(shù)67.68的。這時(shí)，我一本正經(jīng)的說(shuō)："67.5，根據(jù)四舍五入法取近似數(shù)68，所以做68套，數(shù)字還真吉利��！"底下開(kāi)始唧唧喳喳了，好多人不同意我的意見(jiàn)。我開(kāi)始擺出老師掌握了"真理"的架勢(shì)，招兵買(mǎi)馬般拉攏和我意見(jiàn)一樣的。可惜啊，只有幾個(gè)想忠于我的。"真理掌握在少數(shù)人手里�。�"我慫恿著，結(jié)果還沒(méi)看到墻頭草。"那你們說(shuō)服我��！"我讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)了。"彭老師，你不可能只穿一件衣服或一條褲子吧？那可不是一套�。�！"還有人說(shuō)："彭老師，你不可能穿一半西服，穿一半休閑裝吧？"頓時(shí)哄堂大笑。恩，有點(diǎn)道理啊，但67.5按四舍五入是68吧啊，我想讓學(xué)生更透徹的明理，又問(wèn)了一遍。"那實(shí)際問(wèn)題要實(shí)際解決啊！""對(duì)了，求生活中的.近似數(shù)要實(shí)際問(wèn)題要實(shí)際解決"。緊接著我又練習(xí)了一個(gè)基礎(chǔ)習(xí)題。關(guān)于用皮革做包的，精確的結(jié)果是76.74，同學(xué)們立刻得出是76個(gè)。有聰明人說(shuō)，只要算到整數(shù)部分就可以了。"會(huì)偷懶的聰明人，只有學(xué)得巧的人，就輕松"，正好體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的巧妙和輕松。后來(lái)要他們給這種方法取名字才搞笑了，由于分析76.74時(shí)，我無(wú)意中比劃著說(shuō)去掉0.74這個(gè)小尾巴。結(jié)果就又同學(xué)取名：實(shí)際法、取整法、去掉法、去小尾巴法……五花八門(mén)的，我說(shuō)能簡(jiǎn)化到3個(gè)字嗎？結(jié)果有人喊出了"去尾法"，真是太合我心意了，哈哈。便板書(shū)了"去尾法"。
接下來(lái)，我又拋出"煉油廠煉制了3.39噸油，按每桶300千克裝在油桶里，至少需要多少個(gè)油桶？"讓學(xué)生想，這個(gè)題還是用"去尾法"做嗎？學(xué)生再也沒(méi)被我?guī)Щ\子了，算出11.3，他們根據(jù)自己的理解，說(shuō)要12個(gè)桶子。"11.3，3比5小，要四舍五入，應(yīng)該是11。"，底下又開(kāi)始拱了。我裝出一副很無(wú)助的樣子，希望有人跟我站在一邊。結(jié)果是沒(méi)一人"投靠"我，我是急在臉上，喜在心里。我故意說(shuō)："那我大方點(diǎn)把那多出的一點(diǎn)點(diǎn)油，奢侈點(diǎn)，倒掉不要了，少用個(gè)桶。""彭老師，那你就等著被炒魷魚(yú)吧！""哈哈，我假裝氣憤地破笑啦！"教室里也是一陣哄堂大笑。"彭老師，今天好沒(méi)面子了，沒(méi)一個(gè)人相信我，還笑話我"。我委屈地說(shuō)著，孩子們笑得卻更歡了。其實(shí)，他們這堅(jiān)持真理的舉措，我很欣賞。后來(lái)，練了個(gè)基礎(chǔ)題：住房裝修時(shí)要給45平方米的客廳貼地板磚，如果貼邊長(zhǎng)為80厘米的地板磚，至少需要買(mǎi)多少塊地板磚？在巡視時(shí)，我看了好多同學(xué)沒(méi)統(tǒng)一單位，便說(shuō)："有人跳到了彭老師挖的陷阱。"學(xué)生恍然大悟，開(kāi)始審題再動(dòng)手化單位了。我覺(jué)得，自己越投入，上課越輕松，學(xué)生學(xué)得越開(kāi)心，越好。記憶深刻。
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