《長(zhǎng)江之歌》教師教學(xué)反思

《長(zhǎng)江之歌》教師教學(xué)反思

《長(zhǎng)江之歌》教師教學(xué)反思

　　教學(xué)反思:

　　這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情，讀起來(lái)充滿激情和力量，讓孩子因長(zhǎng)江而自豪，因祖國(guó)而驕傲！因此，在教學(xué)的過(guò)程中，“品讀”是重要的教學(xué)手段。

　　一、教學(xué)過(guò)程要抓住孩子的心。

　　教學(xué)過(guò)程中，起初我以全詩(shī)中“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩(shī)句，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中質(zhì)疑：“為什么說(shuō)長(zhǎng)江是‘無(wú)窮的源泉’？為什么長(zhǎng)江有‘母親的情懷’？”仔細(xì)想來(lái)，這首詩(shī)是將長(zhǎng)江的“無(wú)窮的源泉”和“母親的情懷”有機(jī)結(jié)合、相互交融來(lái)寫的，沒(méi)有必要將哪些句子是寫“無(wú)窮的源泉”，哪些句子是寫“母親的情懷”這樣分開(kāi)來(lái)理解。只要學(xué)生能從詩(shī)句的品讀中領(lǐng)悟到長(zhǎng)江具有“無(wú)窮的源泉”和“母親的情懷”這兩點(diǎn)即可，哪怕從同一個(gè)詩(shī)句中既領(lǐng)悟到長(zhǎng)江無(wú)窮的源泉，又感悟到長(zhǎng)江母親的情懷，只要學(xué)生說(shuō)得有道理都可。這樣孩子就不會(huì)為理解而理解，而是將心中的長(zhǎng)江形象與祖國(guó)山河的壯麗有機(jī)地融合在了一起，從而贊美和依戀。

　　二、指導(dǎo)朗讀要抓住孩子的情。

　　意境是詩(shī)歌的核心，是詩(shī)人精神境界的藝術(shù)表現(xiàn)。所以我第二個(gè)方面我必須在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境上下功夫，讀出情感，讀出味道。讓孩子在多媒體教學(xué)紀(jì)錄片的配合下，展開(kāi)合理豐富的想象，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的意境，與作者心靈相通產(chǎn)生情感共鳴。最后使孩子們的情感在歌聲中得到升華。

　　這堂課我認(rèn)為沒(méi)有過(guò)多的贅述，學(xué)生便能在理解的基礎(chǔ)上有感情的進(jìn)行閱讀與思考了。我想詩(shī)是感性的，是用心去感悟的。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該在語(yǔ)言文字中充分挖掘孩子的情感，讓孩子實(shí)實(shí)在在地去感受中華文字的美。