教學(xué)反思：專業(yè)反思對(duì)教師專業(yè)成長的作用
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，課堂教學(xué)是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的教學(xué)反思：專業(yè)反思對(duì)教師專業(yè)成長的作用，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)反思：專業(yè)反思對(duì)教師專業(yè)成長的作用
�。ㄒ唬┙虒W(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑。
教師不能僅僅滿足于自己獲得的經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深刻的理性思考，以對(duì)后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。這樣就不會(huì)永遠(yuǎn)停留在一個(gè)教學(xué)水準(zhǔn)上，而使自己的專業(yè)不斷成長。有學(xué)者認(rèn)為，“反思是教師自我發(fā)展的重要機(jī)制，反思對(duì)于提高教師專業(yè)化水平具有重要意義，教師成為反思者是教師專業(yè)發(fā)展的必然”。隨著新課程改革的逐步深入，教師的專業(yè)化發(fā)展越來越受到人們的關(guān)注，專家引領(lǐng)與各級(jí)培訓(xùn)固然必不可少，但教師開展自我的行動(dòng)性研究卻是內(nèi)在的、自發(fā)的行為，而誘發(fā)教師行為研究的“催化劑”則是教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)交流中引動(dòng)的教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)中具體問題的直覺反思是平時(shí)養(yǎng)成的反思習(xí)慣的基礎(chǔ)。在此前提下，不斷拓展教學(xué)反思的領(lǐng)域，逐步形成理性的認(rèn)識(shí)和批判性的觀點(diǎn)。通過這樣由低級(jí)到高級(jí)、由感性到理性、由實(shí)踐到理論的循環(huán)往復(fù)的反思，逐漸使自己不但成為新課程的實(shí)施者和探索者，還成為新課程的開發(fā)者和研究者，促進(jìn)自身的專業(yè)化成長和發(fā)展。
（二）教學(xué)反思有利于新課程理念的落實(shí)。
我國當(dāng)前進(jìn)行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以全新的教育理念對(duì)課程與教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行了重大改革和調(diào)整。這對(duì)廣大教師而言，無疑提出了較高的要求和嶄新的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)如何有效提升自身素質(zhì)以應(yīng)對(duì)課改需要，已成為迫在眉睫的事實(shí)。作為課程改革的實(shí)施者，如何更新自己的教育教學(xué)觀念，如何改變自己的教育教學(xué)行為，抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)都是很值得思考的現(xiàn)實(shí)問題。新課程倡導(dǎo)的新理念通過培訓(xùn)、落實(shí)和實(shí)踐，已取得了應(yīng)有的成效，教師也意識(shí)到改革帶來的作用。但在目前，相當(dāng)一部分的老師仍存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，這些倡導(dǎo)的理念為何轉(zhuǎn)化不成教師的教學(xué)行為呢?原因就在于部分教師仍依賴過去傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而新的知識(shí)理念又沒有對(duì)教學(xué)行為產(chǎn)生直接的影響，教師在教學(xué)實(shí)踐中仍走那條早已熟悉的老路。怎樣才能使這些倡導(dǎo)的理論真正成為教師實(shí)踐中采用的知識(shí)理論呢?
教師首先應(yīng)該反思自己的教學(xué)理念，經(jīng)常進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)，在新課程改革中更要自覺研究課程理論的宏觀發(fā)展趨勢，領(lǐng)悟新課程理念的創(chuàng)新，優(yōu)化自身的課程理論素養(yǎng)。只有這樣，才能樹立起以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，充分發(fā)掘?qū)W科教學(xué)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸方面得到全面發(fā)展，同時(shí)又關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，做學(xué)生個(gè)性健康的促進(jìn)者，使每個(gè)學(xué)生都得到最大可能的發(fā)展，使新課改理念落到實(shí)處。
�。ㄈ┨岣呓處熥陨硭刭|(zhì)，促使經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化。
教師提高自身素質(zhì)有許多途徑，比如觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)、開展教研活動(dòng)、集體討論等，但更直接、更有效的方法是進(jìn)行教學(xué)反思，這也是借鑒和學(xué)習(xí)他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己教學(xué)行為的中介，是提高自身素質(zhì)的必經(jīng)之路。對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思即對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行無情地解剖，自覺主動(dòng)地進(jìn)行自我批評(píng)，與優(yōu)秀教師對(duì)照，找出差距，彌補(bǔ)不足，努力超越現(xiàn)實(shí)、超越自我，不斷提高自身素質(zhì)，有力地推動(dòng)自己的成長、發(fā)展和成熟。
教學(xué)反思其實(shí)是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑。教師只有明確自己需要反思的內(nèi)容，不斷地加強(qiáng)自己的反思意識(shí)，掌握一定的教學(xué)反思策略，最終實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展和提高。教學(xué)反思可以提高教師理論素養(yǎng)、教育教學(xué)能力、專業(yè)化水平等，對(duì)提高教師自身素質(zhì)，促使其經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化具有不可替代的作用。
總之，教學(xué)反思是教師提高教育教學(xué)效率的源泉，是教師攀登教育科研成功之路的指明燈，愿教學(xué)反思不斷地促進(jìn)教師的專業(yè)成長和發(fā)展，讓老師們都更好地為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)。
一、教學(xué)反思促進(jìn)教師自身教育觀念的改變
現(xiàn)代教育觀念提倡以人為本、以學(xué)生為本。在教育過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的角色發(fā)生了根本的變化，教師不再是指揮者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。學(xué)生作為教育的主體，要發(fā)揮自主性。這一觀念正在被廣大教師所接受。但是，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在長期的教育教學(xué)過程中形成的習(xí)慣性思維，已經(jīng)不能滿足當(dāng)代教育改革的需要。對(duì)于教師來說，在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中要善于發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行分析和總結(jié)，改變自己的慣性思維，使自己處于不斷的反思和挑戰(zhàn)中，掙脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，提高教育教學(xué)的水平，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)的成長。
二、教學(xué)反思促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展
在新課程的理念下，我們的課堂教學(xué)呈現(xiàn)了不同的形式，教師的教育教學(xué)活動(dòng)具有很強(qiáng)的情境性，在教學(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)許多不可預(yù)知的各種突發(fā)事件。為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，因而教師反思在滿足教師專業(yè)發(fā)展方面就變得尤為重要。
教學(xué)反思的過程實(shí)際上是教師把自己作為研究的對(duì)象，研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念以及教學(xué)效果。教師所從事的教育工作是一項(xiàng)專業(yè)工作，教師應(yīng)把自我的發(fā)展與職業(yè)的要求結(jié)合起來，把教學(xué)的成功與持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)結(jié)合起來，認(rèn)真思考教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。教師借助于教學(xué)實(shí)踐，通過不斷回顧自己的教學(xué)行為和結(jié)果，反思自身的教育理念、教學(xué)能力、教學(xué)藝術(shù)，不斷加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解，在實(shí)踐反思調(diào)整再實(shí)踐這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的教學(xué)過程中，優(yōu)化和改善教學(xué)行為、方法和策略，促進(jìn)自身的專業(yè)素養(yǎng)和整體水平得以提高，成為教育的實(shí)踐者和自身教學(xué)行動(dòng)的研究者，從而適應(yīng)不斷發(fā)展變化著的教育要求，使自己逐漸成長為研究型專家型教師，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化的發(fā)展。
三、教學(xué)反思有助于教師提高自身的教育教學(xué)水平和道德修養(yǎng)
1、教學(xué)反思促進(jìn)教師積極主動(dòng)地探究教學(xué)問題，提高自身的教學(xué)水平。作為教師，專業(yè)知識(shí)固然重要，但駕馭教學(xué)的能力更是不可或缺。知識(shí)可以惡補(bǔ)，而能力的提升在于平時(shí)的思考和實(shí)踐積累。教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的必由之路，是教學(xué)能力提升的階梯。葉瀾教授說過“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師�！笨梢姺此荚诮虒W(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要。教學(xué)反思的過程，就是教師對(duì)教學(xué)各個(gè)要素的重新認(rèn)識(shí)、研究的過程。教師課后如果能夠及時(shí)反思，記錄教學(xué)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積極尋求新方法，重新組織教學(xué)內(nèi)容，長此以往，積累許多成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，引起質(zhì)變，必能為后續(xù)的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升自己的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)上的一個(gè)飛躍發(fā)展。
2、教學(xué)反思有助于教師提高自身的道德修養(yǎng)
教師以教書育人為己任，在學(xué)生心目中具有崇高的地位，具有良好的職業(yè)道德是對(duì)教師的基本要求。教師的思想道德水準(zhǔn)，直接影響到教學(xué)行為的投入程度。教師的道德水平越高越會(huì)反思自己的教學(xué)行為，表現(xiàn)出執(zhí)著性和責(zé)任心及無窮的人格魅力。杜威認(rèn)為反思不是一種能夠被簡單地拿來供教師運(yùn)用的技術(shù)，而是一種面對(duì)問題和反映問題的主人翁方式。教師形成反思意識(shí)，養(yǎng)成反思習(xí)慣，本身就是對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生、對(duì)自己負(fù)責(zé)任，有助于教師形成愛崗敬業(yè)、積極向上、虛心好學(xué)、自我否定和追求完美等優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)。這一反思過程，既是教師自我評(píng)價(jià)、戰(zhàn)勝自我的過程，也是教師提高師德修養(yǎng)的過程。
四、教學(xué)反思有助于最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性
新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這就要求教師在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題。教師只有細(xì)心觀察學(xué)生，反思學(xué)生的課堂表現(xiàn)，分析學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因，才能產(chǎn)生改進(jìn)教學(xué)的愿望，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
綜上所述，教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑之一，它可以提升教師教育觀念，加速教師專業(yè)化進(jìn)程，提高自身教育教學(xué)水平和道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。古語說，勤能補(bǔ)拙，在教師的專業(yè)成長道路上，勤反思是每位教師不可或缺的能力，是教師自我完善、自我提高的重要手段。登高而望遠(yuǎn)，教師個(gè)人的專業(yè)化成長關(guān)系到個(gè)人的未來，更關(guān)系到學(xué)生的未來。而成長是一個(gè)磨礪的過程，我相信在不斷的教學(xué)反思中，我們一定能提高自己的教育教學(xué)水平，使自己成長為一名專業(yè)型和研究型的教師，把新課程的理念在教學(xué)實(shí)踐中真正落實(shí)到實(shí)處。
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