屬對一文的教學(xué)反思
屬對一文的教學(xué)反思
《屬對》教學(xué)反思
決定講《屬對》一課是下了一翻決心的，其他老師也提醒我：初一學(xué)生還沒學(xué)到詞性知識就講對聯(lián)，能行嗎？但我考慮了一下，覺得既然教材把這個(gè)內(nèi)容安排在這里，我們就應(yīng)該在這時(shí)完成，只是不刻意用詞性來限制學(xué)生的思維，讓他們從數(shù)量、名稱、動作等方面全會上下聯(lián)內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系就可以了，后來上課的情況也證明，詞性并沒成為學(xué)生學(xué)習(xí)對聯(lián)的障礙。
這節(jié)課主要內(nèi)容的教學(xué)還是達(dá)到了預(yù)期的目的，以古詩詞中學(xué)到的對偶句、名人軼事、趣事導(dǎo)入，通過故事中的對聯(lián)讓學(xué)生自己總結(jié)對聯(lián)的基本特點(diǎn)，通過判斷及修改練習(xí)讓學(xué)生明確對聯(lián)的特點(diǎn)，然后按照字?jǐn)?shù)由少到多的順序償試完成一副對聯(lián)。多數(shù)練習(xí)題也能切合學(xué)生實(shí)際，最終得到很好的解決。
但這節(jié)課還是暴露出一些問題：
1、課堂練習(xí)梯度不夠，沒體現(xiàn)由淺入深、由易到難的特點(diǎn)。對題的難度估計(jì)、對學(xué)生實(shí)際情況預(yù)相不準(zhǔn)確，學(xué)生答后面題覺得很容易，而中間題卻用了很長時(shí)間。
2、最后應(yīng)安排學(xué)生自擬一幅對聯(lián)，讓其他學(xué)生來判斷是否符合對聯(lián)要求，這樣既能激發(fā)學(xué)生興趣，感到對聯(lián)與我們生活息息相關(guān)，又能讓學(xué)生對對聯(lián)特點(diǎn)有更直觀的體驗(yàn)，更好地指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)。
3、課堂上有部分同學(xué)能緊跟老師的思路，但還有一部分同學(xué)是旁觀者的態(tài)度，不能積極地思考，這就提示我以后的教學(xué)中更多關(guān)注學(xué)生，調(diào)動更多學(xué)生積極主動地思考。
4、后來的練習(xí)反映出學(xué)生對對聯(lián)知識的掌握還不準(zhǔn)確扎實(shí)，看來要讓大多數(shù)同學(xué)掌握對聯(lián)的特點(diǎn)，能夠答對聯(lián)題，還需要以后不斷練習(xí)鞏固。
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