二下雷雨教學(xué)反思
二下雷雨教學(xué)反思
篇一
《雷雨》教學(xué)反思
上次在迎小聽完曹老師的課后感觸很深，為啥人家老師講課講得那么好，我想原因就在于備課上：經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，才能上出一節(jié)好課�；貋碇笪覀冡槍@些課例展開研討，并決定仿照人家的課也講一講。我和苗老師共同準(zhǔn)備了這節(jié)《雷雨》。
即使是按照曹老師的授課思路，我們的課和她相比還有很大差距。就我自己的課而言，最大的不足之處就是老師的語調(diào)神態(tài)過于平淡，缺乏吸引力，動(dòng)作不夠夸張。我覺得這是因?yàn)閭湔n不夠充分，在講課的時(shí)候我的心思還在琢磨著下一句該說啥了，下一步該干啥了？這樣在講課的時(shí)候就會(huì)受拘束，放不開。所以，老師應(yīng)該把自己的“臺(tái)詞”背得滾瓜爛熟，這樣上場就有自信了。
另外，還有一些小的問題。和苗老師相比，我是聯(lián)系生活導(dǎo)入，而她是動(dòng)態(tài)圖片導(dǎo)入，我的語言明顯不如圖片直觀生動(dòng)。還有苗老師用磁扣貼板書比我用手寫板書來得快，來得方便。
通過這次活動(dòng)，也給了我一些啟示，想要學(xué)會(huì)講課首先要學(xué)會(huì)聽課、評課，優(yōu)秀課例是我們學(xué)習(xí)的榜樣，模仿優(yōu)秀課例對提高自己的講課水平有很大幫助。
篇二
選擇這一課的時(shí)候心中是很忐忑的，因?yàn)椤独子辍肥遣茇舷壬鶎懙膽騽≈械牡囊徊拷?jīng)典之作，而且對戲劇我也是很陌生的，但是我想挑戰(zhàn)一下自己，因?yàn)樽鳛槔蠋熅鸵粩鄬W(xué)習(xí)、不斷研究、不斷提升自己，所以就下決心開始了這次“艱難之旅”。
在講這課之前，我做了充分的準(zhǔn)備，搜集材料，準(zhǔn)備教學(xué)方案，寫了一遍又一遍，但是怎么也不滿意，總覺得沒什么吸引人的地方，所以我決定向?qū)W生們“求救”，晚自習(xí)的時(shí)候我跟他們說我們要上堂公開課，課題選的是《雷雨》，問他們有什么想法或是好的建議，所以讓他們討論了幾分鐘，為的是集思廣益，讓更多的學(xué)生參與到其中來。班長帶頭說，他覺得按照傳統(tǒng)的老師問學(xué)生答太死板了，而且現(xiàn)在我們用了導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)該更新穎一點(diǎn)，大膽創(chuàng)新一些，學(xué)生們一聽很感興趣，所以你一句我一句就說開了，覺得既然是戲劇，又有臺(tái)詞，為什么不表演出來呢?最后大家決定選人出來表演，說到上課的形式，班長也有自己的看法，他說平時(shí)上課也是要提問讓同學(xué)回答，那為什么不換種方式呢，所以經(jīng)過討論我們一致決定，采用記者招待會(huì)的形式把課給串聯(lián)起來，有了這個(gè)思路，我心里頓時(shí)有了底，于是開始編寫策劃案，既然是記者招待會(huì)，那就必須有人員出席(比如導(dǎo)演、編劇····)，有主持人，有記者，還有同學(xué)說的表演的同學(xué)，針對這些，我開始把搜集來的材料整理轉(zhuǎn)化成問題，發(fā)給同學(xué)，讓他們?nèi)ニ伎�，去組織答案，然后反饋給我，我們一起交流、修改、完善，最后定稿。
由于導(dǎo)學(xué)案給的靈感，讓我們想起這么一種形式，當(dāng)然這種形式不夠新穎，因?yàn)樵诤茉缫郧熬陀腥擞眠^，但是對我來說卻是一種挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，我一定要把它做好，在這次記者招待會(huì)中我是以主持人的身份出現(xiàn)的，前后發(fā)言時(shí)間不過10分鐘，其余的時(shí)間都交給了學(xué)生，所以有的聽課老師由此認(rèn)為教師本人失去了主導(dǎo)地位，學(xué)生參與程度不夠，只是記者、導(dǎo)演、編劇、男女主角、主持人參與到課堂中來，而其余的學(xué)生課堂活動(dòng)不夠，對此我想說的是，我們的這堂課是展示課，主角是學(xué)生，既然是展示，就不可能人人都展示，肯定要側(cè)重一部分同學(xué)，一堂課45分鐘畢竟是有限的，7個(gè)記者提問，臺(tái)上的導(dǎo)演、編劇、男女主角回答，主持人補(bǔ)充、總結(jié)，這些環(huán)節(jié)安排下來，45分鐘剛剛好，如果讓所有同學(xué)都參與到其中來，那么我覺得我只能顛覆我現(xiàn)在的上課形式，回歸原始課堂，傳統(tǒng)課堂，讓所有學(xué)生都去討論，然后去提問，那這不就是白忙活了一場嗎?
對于問題的設(shè)計(jì)我本人還是并比較滿意的，關(guān)于戲劇中的矛盾沖突、語言(潛臺(tái)詞)、人物形象的塑造都得到了體現(xiàn)，而且在這里我要特別感謝我的同學(xué)，是他們的積極，他們的團(tuán)結(jié)，他們的齊心協(xié)力讓這次課取得了不錯(cuò)的成績，也有它小小的成功。
這次課讓我懂得努力就有收獲，團(tuán)結(jié)就是力量，凡事要和學(xué)生商量，會(huì)收獲更多。當(dāng)然在教學(xué)方面還有很多不足之處，以后會(huì)好好學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
篇三
《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí)，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并說說通過朗讀知道了什么，學(xué)生們都認(rèn)真讀書，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢?為什么?”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說出了自己的獨(dú)特見解。有的說：“我認(rèn)為‘掛’字用得好，這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空，美麗極了�！边�有的說：“我覺得‘坐’字用得好，坐著是很舒服、很快樂的，這個(gè)字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對照著說，比如“坐”一字，學(xué)生對比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說，就能很深入地理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過重點(diǎn)詞語理解課文的能力，又提高了學(xué)生品詞析句的能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。
在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力。用“越 越 ”、“ 漸漸地 ”說一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí)，在這里既是對學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。在體會(huì)雨后景象后，讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙，你會(huì)說些什么呢?學(xué)生通過看動(dòng)畫等活動(dòng)，有了深刻的體會(huì)，說起句子來就不會(huì)顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn);另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時(shí)，我通過讓學(xué)生感受動(dòng)畫，做“壓”“垂”的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí)，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩、嘩、嘩 ，雨下起來了。”在這一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，如：有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會(huì)雨下得很大。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說的范圍較窄，而我又沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時(shí)，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力!
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